La classification du vivant Classification phylogénétique

Plan de l'animation l  Introduction l  Phase de manipulation – Mise en situation l  Institutionnalisation des connaissances

•  Historique •  Connaissances à maîtriser par les enseignants

l  Présentation de la séquence l  Présentation des logiciels

Animaux de la liste de base

•  Cheval

Animaux de la liste de base

•  Cochon

Animaux de la liste de base

•  Chat

Animaux de la liste de base

•  Tortue

Animaux de la liste de base

•  Canard

Animaux de la liste de base

•  Vache

Animaux de la liste étendue

•  Girafe

Animaux de la liste étendue

•  Phacochère

Animaux de la liste étendue

•  Zèbre

Animaux de la liste étendue

•  Tigre

Animaux de la liste étendue

•  Chimpanzé

Animaux de la liste étendue

•  Humain

Animaux de la liste étendue

•  Aigle

Animaux de la liste étendue

•  Autruche

Animaux de la liste étendue

•  Varan

Arbre  de  parenté  

Arbre  de  parenté  

Arbre  de  parenté  

Arbre  de  parenté  

Arbre  de  parenté  

Connaissances de l'enseignant l  Distinction vivant / non vivant

•  Un être vivant possède 5 caractéristqiues : l  Il naît l  Il grandit l  Il se reproduit l  Il se nourrit l  Il meut.

Connaissances de l'enseignant : ranger – trier - classer

•  Des activités différentes pour atteindre des objectifs différents l  Ranger : c'est ordonner des espèces selon un critère (la taille, la couleur,

la forme…) l  Trier : c'est séparer des espèces en deux ensembles à l'aide d'un critère

binaire (" a " ou " n'a pas " critère). l  Classer : C'est regrouper des espèces à partir de critères qu'elles

possèdent en commun

Historique

• Jean-Baptiste Lamarck (1744 - 1829)

• Il pense plus tard que la nature a pu modifier les espèces comme le font les éleveurs.

Historique • Darwin (1809 – 1882) • Il reprend ces idées et essaye d’expliquer le «comment» cette transformation : théorie de l’évolution. Les espèces se transforment et lèguent leurs caractères héréditaires à leur descendance (caractères anciens et caractères nouveaux)

Historique • Carl von Linné (1707 – 1778) • Il réalise une classification. Elle doit refléter un ordre divin, au sommet duquel se trouve l’homme (vision anthropocentrique). Les êtres vivants sont classés en référence à l’homme. Pour Linné, les espèces ont été crées par Dieu une fois pour toutes.

Historique

• Ernst Haeckel (1834 – 1919)

• Il crée un arbre, lignage phylogénétique qui traduit des liens de parenté (qui est plus proche de qui?) C'est sur ces travaux que s'appuie la classification • phylogénétique aujourd'hui enseignée.

Quelle place dans les programmes du cycle 3 ?

• Cycle des approfondissements – Programme du CE2, CM1 et CM2 : •  Sciences expérimentales et technologies - Chapitre Unité et diversité du vivant

• CE2 (unité du vivant) l  Identifier les différentes caractéristiques du vivant (s’alimenter, se reproduire…)

l  découvrir que les êtres vivants ont une organisation et des fonctions semblables.

• CM1 (biodiversité) l  Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes (présence de vertèbres,

nombre de membres, présence de poils, présence de plumes…). l  Proposer des tris en fonction des différentes caractéristiques mises en évidence, justifier ses choix.

• CM2 (présentation de la classification du vivant) •  À partir de petites collections (3 ou 4 espèces), par exemple, animaux, champignons, végétaux : l  approcher la notion de caractère commun avec le support de schémas simples

(ensembles emboîtés) l  interpréter les ressemblances et les différences en terme de parenté.

Au collège

l  Application de la même méthode pour classer le vivant : «  les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés à partir d'attributs qu'ils possèdent en commun »

l  Découverte et utilisation de la notion de cellule, point commun de l'organisation des êtres vivants.

Séquence proposée : objectifs l  Faire émerger le vocabulaire nécessaire à la classification du vivant

en se basant sur des observations : attribut, notion d'emboîtements. l  Définir les attributs communs à toutes ou à certaines espèces

présentées l  Définir la logique d'ensembles emboîtés propre à l'activité de

classification. l  Construire un arbre de parenté

•  On travaille avant tout sur la méthode

Séquence proposée : 4 séances

l  Séance 1 : Élaboration de fiches d'identité et premier classement

l  Séance 2 : Extension du classement avec d'autres espèces

l  Séance 3 : Construction d'un arbre de parenté l  Séance 4 : Réinvestissement

Bibliographie

Logiciels – Phyloboite / Phylogenia