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L’ Accompagnement des élèves

Les moments clés

Présentation par Madame WAWRZYNIAK

IEN-SBSA

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L’ Accompagnement des élèves

Introduction : - Un fil conducteur sur l’ensemble des cycles de formation

- Liaison cycle 1 – cycle 2

- Le cycle 3 : les enjeux de la liaison école – collège

- Circulaire de rentrée 2017 NOR : MEN1707568C Circulaire n°2017-045 du 9-3-2017

« Le parcours de chaque élève est désormais conçu comme un continuum. Cette nouvelle organisation rend nécessaire le travail entre les enseignants des premier et second degrés, qu’il s’agisse de la construction de progressions pédagogiques cohérentes ou encore des échanges sur des gestes professionnels communs favorisant la meilleure acquisition des fondamentaux »

- Les enjeux d’une réflexion et d’un continuum BAC-3 / Bac +3

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L’accompagnement de l’élève

Entrée en lycée ou en collège Entrée en cours d’année de lycée Le TUTORAT

PARCOURSq Outils

q Conseil école-collège

q Liaison collège-

lycée(coopération dans le

domaine de l’orientation)

Ø Transversale :synthèse des

échanges : à quoi doit-on

réfléchir pour mettre en place

les actions

Ø Tutorat

Ø EPI, EGLS

Ø Accompagnement Personnalisé

Ø Pédagogie :

§ Pédagogie de projet

§ Evaluation bienveillante

§ Différenciation pédagogique

§ Stratégie globale

Ø Tutorat : ce qui est attendu/

pour qui, pourquoi, comment?

Proposé/imposé?

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Réussir l'entrée au lycée professionnel ( circulaire 2016-055 du 29 mars 2016)

1- Accueillir l'élève

• Des journées d'accueil et d'intégration• Permettre à l'élève d'intégrer un environnement• Mieux connaître chaque élève• Marquer l'entrée dans un métier

2- Consolider le projet de l'élève

• Une période de consolidation de l'orientation de l'élève

3- Préparer l'élève à la première PFMP

• Une semaine pour préparer l'arrivée en milieu professionnel des élèves

4- Donner du temps pour apprendre

• Fin de l'évaluation certificative en classe de seconde professionnelle

5- Informer les collégiens sur la formation professionnelle

• Des jumelages entre les collèges d'une part et les lycées professionnels et centres de formation d'apprentis (CFA) d'autre part ( Parcours Avenir et EPI)

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EN AMONT

5- Informer les collégiens sur la formation professionnelle

• Des jumelages entre les collèges d'une part et les lycées professionnels et centres de formation d'apprentis (CFA) d'autre part ( Parcours Avenir et EPI)

• L’importance des visites d’entreprises, des interventions de professionnels (notamment en 3PP), favoriser une approche concrète, « de terrain ».

• Visiter les futurs lieux d’apprentissage pour permettre à l’élève de se projeter

• Favoriser une orientation choisie ó Orientation subie (lutter contre le caractère géographique de l’orientation)

• Travailler sur les compétences d’autonomie et de mobilité des élèves

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1- Accueillir l'élève

- Evaluation diagnostique de l’élève

- Pour construire les stratégies pédagogiques

- Pour construire le plan de l’accompagnement personnalisé

- Pour identifier les signes précurseurs d’un décrocheur

- Pour prévenir les facteurs de décrochage (éloignement géographique, difficultés personnelles ou scolaires, orientation non choisie, difficulté à faire face au changement)

- L’accueil doit être organisé et progressif

- Mais également évalué (cf intervention Qualéduc)

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2- Consolider le projet de l'élève

• Une période de consolidation de l'orientation de l'élève

• Présenter les opportunités professionnelles (partenariats école –entreprise)

• Une filière = une palette de métiers possibles

• Liens avec le tissu économique local, régional (identifier les entreprises du secteur)

• Un temps supplémentaire pour réorienter précocement l’élève (2ème phase d’affectation)

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3- Préparer l'élève à la première PFMP

• Une semaine pour préparer l'arrivée en milieu professionnel des élèves

• Travailler sur les exigences professionnelles et leurs justifications (Savoir être, vocabulaire professionnel)

• Préparer les élèves aux attentes et exigences des tuteur(e)s professionnel(le)s (ponctualité, assiduité, prise en compte des consignes, des remarques, …)

• Inviter des professionnels (entretiens, témoignages, critères de recrutement, …)

• Travailler la recherche de lieux de PFMP (CV, lettre de motivation, se présenter physiquement auprès d’une entreprise)

• Auto évaluation des élèves, explicitation des compétences travaillées ótravailler les compétences non encore acquises

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4- Donner du temps pour apprendre

• Fin de l'évaluation certificative en classe de seconde professionnelle

• Importance de travailler sur des compétences intermédiaires ócompétences certificatives

• Progressivité des enseignements

• Appui sur les prérequis et approfondissement (caractère spiralaire de l’enseignement)

• Temps libéré pour travailler les 3 points présentés précédemment

=> Il s’agit d’une orientation pédagogique relayée par les corps d’inspection et par les référents décrochage scolaire

=> Importance du travail en équipe (équipe pédagogique élargie)

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Entrée en cours d’année au lycée professionnel

1. Le positionnement pour les élèves « passerelle » : adaptation du

temps de formation (en centre de formation et/ou en PFMP)

• Le positionnement est prévu par les articles du code de l’éducation :

• Baccalauréat Professionnel : D. 333-18, D. 337-57, D. 337-58, D. 337-61, D. 337-62, D. 337-63 et D. 337-70

• Règlement général du Bac professionnel D. 337-58 (modifié par le décret n°2009-145 du 10 février 2009 article 4) : Sur décision du recteur prise après avis de l’équipe pédagogique de l’établissement, peuvent être admis en formation sous statut scolaire des élèves qui ne relèvent pas des articles […]. Pour ces candidates, la durée de formation requise est soumise à une décision de positionnement […]. Article D337-63 : La décision de de positionnement prend en compte les études suivies en France ou à l’étranger par le candidat, les titres ou diplômes français ou étrangers possédés, les compétences professionnelles qu’il peut faire valoir, ainsi que les dispenses d’épreuves ou d’unités dont il bénéficie.

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2. Le positionnement : un acte pédagogique

• C’est une procédure qui permet de prendre en compte les acquis des élèves pour adapter la durée de la formation normalement prévue par les règlements particuliers de chaque examen.

• Sous l’autorité du chef d’établissement et à la suite du bilan formatif (diagnostic), l’équipe pédagogique propose un parcours de formation personnalisé permettant d’établir une réponse adaptée au projet de l’élève. La décision de positionnement doit intervenir dans le mois qui suit l’admission en cours de l’élève.

• Des aménagements d’emploi du temps peuvent par exemple être envisagés pour tenir compte du parcours antérieur de l’élève.

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3. Les élèves concernés

• Les élèves « passerelles »

• Tous les élèves arrivés en cours d’année

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4. L’accompagnement

• Soigner l’accueil (communication interdisciplinaire => l’élève doit percevoir que les équipes étaient prêtes à l’accueillir)

• Bilan formatif (diagnostic)

• L’équipe pédagogique propose un parcours de formation personnalisé permettant d’établir une réponse adaptée au projet de l’élève. En effet, le bilan permet de situer les acquis de l’élève et les points à consolider pour que l’élève s’intègre dans les meilleures conditions.

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5. Les leviers

• L’aménagement de l’emploi du temps de l’élève

• Tous les leviers de la circulaire « Réussir son entrée en lycée professionnel »

• L’accompagnement personnalisé, les EGLS

• Pédagogie différenciée

• La collaboration entre pairs

• Le tutorat34DSDEN54

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