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Journée de formation Journée de formation académiqueacadémique

Les sciences et technologies de la santé et du social : la série ST2S

6 juin 2007

Planning de la journéePlanning de la journée

Matin: Présentation de la rénovation. Travaux de groupes: élaboration de progressions. Mise en commun.

Après-midi: Présentation des programmes de ST2S et de biologie et

physiopathologie humaines Présentation des activités interdisciplinaires. Travaux de groupes. Mise en commun.

Pourquoi un changement de programme?Pourquoi un changement de programme?

Un programme de SMS trop dense compte tenu de l’horaire

Des stages réduisant la durée réelle d’enseignement (6 sem. dont 4 en juin en 1ère SMS)

Quelques répétitions entre 1ère et terminale :• les ondes, la radioactivité, les réactions nucléaires• l’oxydoréduction

Une habileté insuffisante dans la maîtrise de la langue et l’utilisation des outils mathématiques

Une poursuite d’étude à systématiser

CommentComment ? ?

1. La structure de la filière

2. Les programmes

3. Les horaires

1. La structure de la filière

suppression des 2 options:préparation concours ; bureautique

29 semaines d’enseignement avec suppression des stages remplacés par 3 semaines d’activités interdisciplinaires

augmentation de l’horaire de physique-chimie (+ 33 %)

création d’un BTS spécifique « services et prestations des secteurs sanitaire et social »

en septembre 2007

2. Les programmes

Alléger les parties non indispensables (relations de conjugaison, microscope…)

Compléter la formation scientifique (cinétique réactionnelle, acides et bases…)

Renforcer les liens avec la biologie et la physiopathologie humaines (réflexion totale et fibroscopie…)

Développer la culture scientifique et la maîtrise de la langue (activités documentaires)

Ouvrir sur des sujets d’actualité (les sons et l’oreille…)

Contribuer à la maîtrise des tice (B2i lycée)

3. Les horaires

Le volume horaire de sciences physiques augmente de 33 % avec la répartition hebdomadaire suivante:

1,5h de cours en classe entière 1,5h de travaux pratiques

(anciennement 1h + 1,5hTP)

Programme de sciences Programme de sciences

physiques en 1physiques en 1èreère ST2S ST2S cf. BO hors série n° 2 du 26 oct 2006

(introduction p. 4 et 5 ; programme sciences physiques et chimiques p.14 à 18)

Répartition:

60 % de chimie

40 % de physique

Tableaux synoptiques :

AjoutsSuppressionsTransferts

La visionLa vision

SuppressionsSuppressions

Transfert de 1ère en Terminale : 1→T

AjoutsAjouts

Transfert de Terminale en 1ère : T→1

Images données par une lentille mince divergente

Relations de conjugaison

Construire la marche d’un pinceau lumineux issu d’un objet

Notion d’image virtuelle

(focométrie)

Application : projecteur de diapositive

Principe du microscope

Astigmatisme (très rapide)

Connaître le rôle de la cornée et de l’humeur vitrée (très rapide)

Réflexion totale. Fibroscopie

Les ondes au service de la santéLes ondes au service de la santé



AjoutsAjouts


Principe de l’oscilloscope, de la télévision

Radioactivité et applications 1→T

Courbe d’absorption

IR T→1

Applications médicales (liste plus complète)

Luminothérapie

Importance de la couche d’ozone

Oreille ( intensité acoustique)

Sons et protection de l’audition

Applications de l’électricité dans le domaine Applications de l’électricité dans le domaine de la santéde la santé



AjoutsAjouts


Chauffage électrique ; effet joule

loi d’additivité des puissances électriques

Sécurité des personnes et des appareils

( beaucoup plus développée)

Électrisation et électrocution, classe des

appareils.

Électricité au service de la médecine (électro -cardiogramme, électro-encéphalogramme, électrochoc, électrophorèse)

Les molécules organiques dans le domaine Les molécules organiques dans le domaine de la santéde la santé



AjoutsAjouts


Éléments du corps humain

Oxydation des alcools 1→T

Acide lactique (seulement utilisé à titre d’illustration)

Biomatériaux 1→T

Groupe caractéristique amine primaire

Aspect énergétique des transformations chimiques

Test de Fehling des sucres réducteurs

T→1

Introduction aux acides et aux basesIntroduction aux acides et aux bases



AjoutsAjouts


Beaucoup plus développée

Définitions : H3O+ = 10-pH , produit ionique de l’eau, solutions acide, basique, neutre

Notions d’acides et de bases forts et faibles

Théorie de Brönsted

Exemples de couples

Dilution

Antiseptiques et désinfectantsAntiseptiques et désinfectants



AjoutsAjouts


Classification qualitative des couples oxydant/réducteur

Écriture des demi-équations des couples d’antiseptiques et désinfectants.

Notion succincte de cinétique réactionnelle

Degrés taxonomiques

Dans l’ensemble des programmes de la série ST2S, le degré d'approfondissement est présenté sous la forme d'une taxonomie à quatre niveaux:

1- niveau d’information

2- niveau d’expression

3- niveau de maîtrise des outils

4- niveau de maîtrise de la méthode

1- niveau d’information

Le contenu est relatif à l'appréhension d'une vue d'ensemble d'un sujet. Les réalités sont montrées sous certains aspects de manière partielle ou globale.

* Il n'y pas d'évaluation envisageable à l'examen pour les savoirs situés à ce niveau d'approfondissement.

l'élève en a entendu parler et sait où trouver l'information

Ex: Les propriétés du faisceau laser (monochromaticité, directivité, densité d’énergie) seront étudiées au niveau 1.

2- niveau d’expression

Le contenu est relatif à l'acquisition de moyens d'expression et de communication permettant de définir et utiliser les termes composant la discipline.

C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir ".

l'élève sait en parler

Ex: Les utilisations du laser en chirurgie, ophtalmologie, oncologie, dermatologie, cardiologie; seront étudiées au niveau 2.

3- niveau de maîtrise des outils

Le contenu est relatif à la maîtrise de procédés et d'outils d'étude ou d'action (lois, démarches, actes opératifs, ...) permettant d'utiliser, de manipuler des règles, des principes ou des opérateurs techniques en vue d'un résultat à atteindre.

C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir-faire ".

l'élève sait faire

Ex: La réalisation de tests de reconnaissance d’espèces chimiques présentes dans le lait, correspond au niveau 3 d’apprentissage.

4- niveau de maîtrise de la méthode

Le contenu est relatif à la maîtrise d'une méthodologie d'énoncé et de résolution de problèmes en vue d'assembler et organiser les éléments d'un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de celles-ci, décider en vue d'un but à atteindre.

Il s'agit de maîtriser une démarche.

l'élève maîtrise la méthode

Ex: La réalisation de solutions acides et basiques de concentrations connues à partir d’une solution mère correspond à ce niveau d’apprentissage.

Exemples

Travaux en groupes

Élaborer des progressions annuelles en précisant les activités expérimentales ou documentaires envisagées et en incluant les évaluations sommatives.

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