Mieux comprendre le Mieux comprendre le textetexte

d’un album de littérature d’un album de littérature

en jouant les dialoguesen jouant les dialoguesUn exemple dans une classe de moyenne et grande

sections

Les conditions de mise en œuvreLes conditions de mise en œuvre (1)(1)

• Le choix des œuvres de littérature - critères Le choix des œuvres de littérature - critères – beaucoup de dialoguesbeaucoup de dialogues– des dialogues accessibles des dialogues accessibles – un nombre de personnages limité à six au un nombre de personnages limité à six au

maximum maximum – une part « raisonnable » d’implicite une part « raisonnable » d’implicite – un univers de référence consonant par rapport un univers de référence consonant par rapport

au quotidien et aux connaissances des élèves au quotidien et aux connaissances des élèves

Les conditions de mise en œuvreLes conditions de mise en œuvre (2)(2)

• Une activité à conduire Une activité à conduire régulièrement régulièrement – toute l’annéetoute l’année– deux séances par semaine (minimum) deux séances par semaine (minimum)

• Une activité qui doit déboucher sur Une activité qui doit déboucher sur une présentation « en public » une présentation « en public » – dans la clase, l’école, le cycle, les dans la clase, l’école, le cycle, les

famillesfamilles– sous la forme d’un spectaclesous la forme d’un spectacle

LANGAGE

POUR

COMMUNIQUER

Jeu et compréhension : en quoiJeu et compréhension : en quoi ? ? (1) (1)

• Appropriation d’un Appropriation d’un écrit communécrit commun – par la mémorisation par la mémorisation – par les échanges lors du jeupar les échanges lors du jeu

• Notion de Notion de personnagepersonnage– par essence, abstraite par essence, abstraite – en situation de jeu, « vie » est donnée au en situation de jeu, « vie » est donnée au

personnagepersonnage

• Appréhension des Appréhension des lieuxlieux – qui se donnent à voir par les déplacementsqui se donnent à voir par les déplacements

Jeu et compréhension : en quoiJeu et compréhension : en quoi ? ? (2) (2)

Conscience de la Conscience de la permanence de l’écritpermanence de l’écrit– au moment de la mémorisation et par le retour au moment de la mémorisation et par le retour

au texte pour lever un doute, être précis, …au texte pour lever un doute, être précis, …• Par exemple : « Par exemple : « qu’est-ce tu manges?qu’est-ce tu manges? » ; «  » ; « c’est quoi tu c’est quoi tu

manges?manges? » ; «  » ; « Qu’est-ce que tu mangesQu’est-ce que tu manges? »? »

• Les nécessaires et nombreuses Les nécessaires et nombreuses relecturesrelectures contribuent à : contribuent à : – un renforcement du sens un renforcement du sens – une compréhension de plus en plus maîtriséeune compréhension de plus en plus maîtrisée

Des albums adaptés en moyenne Des albums adaptés en moyenne section, ou, pour commencersection, ou, pour commencer

..

La grenouille à grande boucheLa grenouille à grande bouche, K.FAULKNER et J.LAMBERT , , K.FAULKNER et J.LAMBERT , CastermanCasterman

Le corbeau et le renardLe corbeau et le renard, I.CARRIER et Jean DE LA , I.CARRIER et Jean DE LA FONTAINE, BilboquetFONTAINE, Bilboquet

Loup y es-tu ?Loup y es-tu ? S.AUZARY-LUTON, L’école des loisirs S.AUZARY-LUTON, L’école des loisirs

Où es-tu lune ?Où es-tu lune ? E. JADOUL, Pastel E. JADOUL, Pastel

Le beau ver doduLe beau ver dodu, Nancy Van Laan, Marisabina Russo, L’école des , Nancy Van Laan, Marisabina Russo, L’école des loisirsloisirs

Des albums adaptés Des albums adaptés en grande sectionen grande section

Le loup, la fouine et l’œufLe loup, la fouine et l’œuf, E. EECKHOUT, Pastel , E. EECKHOUT, Pastel

Loup, loup y es-tu ?Loup, loup y es-tu ? M. RAMOS, Pastel M. RAMOS, Pastel

Le p’tit bonhomme des boisLe p’tit bonhomme des bois, P.DELYE, M.BOURRE, Didier jeunesse, P.DELYE, M.BOURRE, Didier jeunesse

PezzettinoPezzettino, L.LIONNI, L’école des loisirs, L.LIONNI, L’école des loisirs

La chaise bleueLa chaise bleue, C.BOUJON, L’école des loisirs, C.BOUJON, L’école des loisirs

C’est moi le plus fortC’est moi le plus fort, M.RAMOS , L’école des loisirs , M.RAMOS , L’école des loisirs 

Mise en œuvreMise en œuvre (exemple 1) (exemple 1) K. Faulkner, J. Lambert, K. Faulkner, J. Lambert, La grenouille qui avait une grande boucheLa grenouille qui avait une grande bouche, Casterman, Casterman • Objectifs principauxObjectifs principaux

– améliorer les compétences langagières oralesaméliorer les compétences langagières orales– écrireécrire– saisir les fonctions de l’écritsaisir les fonctions de l’écrit– comprendre et produire des écritscomprendre et produire des écrits– saisir les aspects formels du message écritsaisir les aspects formels du message écrit– favoriser la créationfavoriser la création

• Le détail de la mise en œuvre Le détail de la mise en œuvre

Mise en œuvreMise en œuvre (exemple 2) (exemple 2) Isabelle Carrier et Jean de La Fontaine, Isabelle Carrier et Jean de La Fontaine, Le corbeau et le renardLe corbeau et le renard , ,

Bilboquet Bilboquet Olga Lecaye, Olga Lecaye, Léo Corbeau et Gaspard RenardLéo Corbeau et Gaspard Renard , L’école des loisirs , L’école des loisirs Jean de La Fontaine, Jean de La Fontaine, Le corbeau et le renardLe corbeau et le renard

• Objectifs principauxObjectifs principaux– saisir les fonctions de l’écritsaisir les fonctions de l’écrit– comprendre un écrit littérairecomprendre un écrit littéraire– améliorer les compétences langagières oralesaméliorer les compétences langagières orales– améliorer les compétences narrativesaméliorer les compétences narratives– aider à la prise de conscience de la permanence de l’écrit, de l’acte de aider à la prise de conscience de la permanence de l’écrit, de l’acte de

lirelire– écrireécrire– favoriser la créationfavoriser la création– saisir les aspects formels du message écrit saisir les aspects formels du message écrit Le Corbeau et le RenardLe Corbeau et le Renard

• Le plan de la mise en œuvre Le plan de la mise en œuvre FIN

Situations mises en œuvre dans la classe de moyenne et grande sections

Patricia Begaries - maître formateur école maternelle Marcel Pagnol Poitiers

Présentation et mise en forme du diaporama Annie Jussaume – maître formateur

Circonscription Poitiers Ouest

mai 2011