jeux vidéo pédagogiques -...

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 1 jeux VIdéo Pédagogiques support de cours, septembre 2017 Nicolas Szilas, Julien Da Costa Nicolas.Szilas[at]unige.ch Julien.Da Costa[at]unige.ch

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 1

jeux VIdéoPédagogiques

support de cours, septembre 2017

Nicolas Szilas, Julien Da CostaNicolas.Szilas[at]unige.chJulien.Da Costa[at]unige.ch

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 2

INTRODUCTION -

HISTORIQUE

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 3

Avant l'ordinateur

■ Jeux en situation d'enseignement

– Depuis le 19ème siècle

■ Le jeu chez l'enfant

– Psychologie du Développement

– Chez les animaux aussi...

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 4

Les années « ludo éducatif »

1985

CarmenSandiego

(Broderbund)

1991

Adibou(Coktel)

1996

Versailles(Cryo)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 5

Les années « serious games »

2002

America's Army(USA)

2007

PeaceMaker(ImpactGames)

2005

Dr Kawashima(Nintendo)

2005

FoodForce(ONU)

2005 2009

StarBank(BNPP)

2009

Zombie Division(Univ. )

2013

Start the Talk(Kognito)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 6

Au delà des engouements...

Peut-on apprendre ?

Est-ce efficace ?

Est-ce néfaste ?

Comment concevoir ?

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 7

Jeux vidéo vs jeux traditionnels

Capacités informatiques :visualisation, immersion, rapidité de calcul,communication

Quantité :plusieurs milliers de nouveaux (grands) jeux / an

Public :2-102 ans !

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 8

DEFINITIONS

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 9

Polysémie du terme « jeu »

Le jeu comme objet

Le jeu comme activité

Le jeu théâtral

Le jeu mécanique

« ça joue »

« c'est ludique »

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Définition (sciences sociales)

« une action libre, sentie comme « fictive » etsituée en dehors de la vie courante, capablenéanmoins d’absorber totalement le joueur ;une action dénuée de tout intérêt matériel etde toute utilité ; qui s’accomplit dans un tempset dans un espace expressément circonscrits,se déroule avec ordre selon des règlesdonnées, [...] »

John Huizinga, 1938

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 11

Définition (littérature)

« Le jeu, c'est une chose sérieuse, il a seslois et impose son règlement. Jouer, c'estse plonger dans un recueillement tendreet passionné, tout en orientant notreattention; pourvu que ce qui nousabsorbe soit bien isolé du reste dumonde, bien délimité par des loisappropriées et extrait de la réalitéenvironnante. »

Karel Capek, 1934

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Définition (sciences sociales)

Le jeu est une activité: libre séparée incertaine improductive réglée fictive

Roger Caillois, 1957

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Classification large Compétition (agôn)

Hasard (alea)

Théâtre (mimicry)

Vertige (ilinx)

Roger Caillois, 1957

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 14

Dichotomielibertépaidia

(play)

/ contrainteLudus

(game)

Roger Caillois, 1957

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 15

Définition (récente)

« A game is a system in which playersengage in an artificial conflict, defined byrules, that result in a quantifiableoutcome »

Salen & Zimmerman, 2003

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 16

DéfinitionS

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Définition (personnelle)

« Un jeu est un système dynamique designes sur lequel le joueur, sans penseraux conséquence hors de ce système,exerce des actions en vue d'atteindre unobjectif (que le système lui a donné.) »

Szilas & Acosta, 2010 (révisé 2012)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 18

Jeu / jouer... « une action libre, sentie comme « fictive » et située en dehors de la vie

courante, capable néanmoins d’absorber totalement le joueur ; une actiondénuée de tout intérêt matériel et de toute utilité ; qui s’accomplit dans untemps et dans un espace expressément circonscrits, se déroule avec ordreselon des règles données, [...] » John Huizinga, 1938

« Le jeu, c'est une chose sérieuse, il a ses lois et impose son règlement.Jouer, c'est se plonger dans un recueillement tendre et passionné, tout enorientant notre attention; pourvu que ce qui nous absorbe soit bien isolé dureste du monde, bien délimité par des lois appropriées et extrait de la réalitéenvironnante. » Karel Capek, 1934

« A game is a system in which players engage in an artificial conflict, definedby rules, that result in a quantifiable outcome » Salen & Zimmerman, 2003

« Un jeu est un système dynamique de signes sur lequel le joueur, sanspenser aux conséquence hors de ce système, exerce des actions en vued'atteindre un objectif (que le système lui a donné.) » Szilas & Acosta, 2010

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Caractéristiques (objectives)

■ Un objectif (quantifiable outcome)■ Des règles (lois du système)

– mécanique de jeu (règles constitutives)– règles de jeu (règles opérationnelles)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 20

Structure d'un jeu

Règles du jeu

Jeu

Mécanique de jeu

Joueurentrée

sortie

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Structure d'un jeu

Composante environnemntale de la mécanique de jeu

Composante spécifique de la mécanique de jeu

Règles du jeu

Jeu

Mécanique de jeu

Joueurin

terf

ace

d'e

xécu

tion

inte

rfa

ce

de g

est

ion

entrée

sortie

Exécution des règles du jeu

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 22

Caractéristiques (subjectives)pourquoi on joue ?

■ Espace d'évasion– mécanique de jeu– Fiction « mimétique »

■ Aspects motivationnels– Challenge– Curiosité– Contrôle, etc.

■ Emotions positives générées– Joie– Surprise, suspense, esthétique, etc.

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 23

Le flow Etat psychologique particulier Joie, accomplissement, compétence,

contrôle Motivation intrinsèque Perte de conscience de soi Perception du temps modifiée Conditions: buts, difficulté dosée,

rétroactions.

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 24

Le flow Etat psychologique particulier Joie, accomplissement, compétence,

contrôle Motivation intrinsèque Perte de conscience de soi Perception du temps modifiée Conditions: buts, difficulté dosée,

rétroactions.

Tout jeu ne met pas le joueur en état de flow !

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 25

Jeux vidéo pédagogiques

Jeux vidéo à intention pédagogique

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 26

Jeux sérieux / « seriousgames »

Jeux vidéo utilitaires, c’est-à-dire productifs, dontla conception vise à opérer une transformationchez leurs destinataires allant dans le sens d’uneamélioration des compétences (entraînement),de l’adaptation au milieu (traitement desphobies), de la compréhension d’un phénomène(éducation) ou d’une plus grande adhésion aumessage véhiculé (promotion, publicité, jeuxvidéo idéologiques[...])

Amato 2007

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 27

Jeux sérieux / « seriousgames »

Jeux vidéo utilitaires, c’est-à-dire productifs, dontla conception vise à opérer une transformationchez leurs destinataires allant dans le sens d’uneamélioration des compétences (entraînement),de l’adaptation au milieu (traitement desphobies), de la compréhension d’un phénomène (éducation) ou d’une plus grande adhésion aumessage véhiculé (promotion, publicité, jeuxvidéo idéologiques[...])

Amato 2007

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 28

Autres définitions

"any game whose purpose isn't restrictedto sole entertainment"

"serious games are games or game-likeinteractive systems developed with gametechnology and design principles for aprimary purpose other than pureentertainment"

etc.

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 29

Types de Serious Games

Learning Games (Jeux pédagogiques)

Advergaming (jeux de publicité)

Political games (jeux politiques)

Exergames (jeu d'entraînement physique)

Citizen science games

Etc.

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 30

POTENTIELS&

LIMITES

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 31

Vue d'ensemble

POTENTIALITES LIMITES

Motivation intrinsèque Pour jouer ou pourapprendre ?Dissociation jeu - domaineEfficacité ?

Richesse des contenus

Stratégies pédagogiques multiples

Cf Simulations éducatives Débriefing, compétences, coûts

Large population de joueurs Hétérogénéïté

« Renversement »

Intégration dans le cursus

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Potentialités théoriques

Etat psychologique positif pourl'apprentissage (engagement, motivation)

Richesse des contenus Stratégies pédagogiques multiples :

Répétition Transmission de contenu Contenu multimédia Apprentissage authentique Apprentissage actif Immersion

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 33

Vue d'ensemble

POTENTIALITES LIMITES

Motivation intrinsèque Pour jouer ou pourapprendre ?Dissociation jeu - domaineEfficacité ?

Richesse des contenus

Stratégies pédagogiques multiples

Simuler situations dangereuses, etc. Débriefing, compétences, coûts

Large population de joueurs Hétérogénéïté

« Renversement »

Intégration dans le cursus

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 34

Zoom : les simulations.

Un jeu vidéo peut contenir une simulation → il faut comprendre ce qu'est une

simulation pour : 1) faire la part des choses entre jeu etsimulation (analyse) 2) exploiter au mieux le potentiel desJVP (conception)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 35

Exemples de simulations

Sniffy the virtual rat ChemLab Real Lives Natural Selection

http://phet.colorado.edu/en/simulation/natural-selection

PHET Friction http://phet.colorado.edu/en/simulation/friction

etc.

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 36

Comprendre les simulations

“a representation of the features andbehaviors of one system through the

use of another”Sivasailam & Thiagarajan (1998) in Becker (2008)

exécution

Objet deréférenceModèle

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 37

Simulation et réalité(objet de référence réel)

Intérêt pédagogique:

Situations authentiques Situations accédées/interagies :

à un moindre coût dangereuses dans le réel inaccessibles dans le réel

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 38

Simulation et réalité(objet de référence réel)

Différents types d'accès :

En observant, analysant

(pas d'action sur le modèle)

En interagissant avec des paramètres

En jouant un rôle par rapport à l'objet de référence

(« je suis le pilote », « je suis Javier », etc.)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 39

Simulation et réalité(objet de référence réel)

Toute simulation est partielle Toute simulation est non fidèle

par limitation technique par limitation épistémologique

Certaines simulations visent la fidélité (mais elles vont +- simplifier/déformer) Certaines simulations simplifient délibérément Certaines simulations déforment délibérément

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Objet de référence non réel

Micromondes Programmation (Logo, Alice) Géométrie (Cabri Géomètre, GeoGebra) Calcul (SimCalc)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 41

Difficultés des simulations

Non autonomes

Notamment, debriefing obligatoire

Compétences pour l'encadrement

Coûteuses (% cours classique)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 42

Vue d'ensemble

POTENTIALITES LIMITES

Motivation intrinsèque Pour jouer ou pourapprendre ?Dissociation jeu - domaineEfficacité ?

Richesse des contenus

Stratégies pédagogiques multiples

Simuler situations dangereuses, etc. Débriefing, compétences, coûts

Large population de joueurs Hétérogénéïté

« Renversement »

Intégration dans le cursus

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Difficulté théorique

Jeux = non productifs Jeux pédagogiques = productifs → incompatibilité ? Solutions ?

Apprentissage implicite Double but ? Alternance ? Pseudo jeux...

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 44

Résultats expérimentaux

Beaucoup d'études Méthodes pas toujours rigoureuses

Descriptif Pas de groupe contrôle Pas de comparaison avec autre approche

Résultats mitigés : Souvent, pas d'effet sur l'apprentissage Effet inverse Effets sur la motivation

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 45

Les JVP sont-ils bien conçus ?

« Too often, educational games areneither fun nor educational »

« chocolate-covered broccoli » « combining the worst elements of both

games and education » → articulation entre

mécanique de jeu domaine d'apprentissage

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 46

Intégration du contenu

Par la mécanique Apprentissage d'un système (Science Museum) Environnement à stratégies gagnantes (Lightbot) Via les obstacles (TyperShark) + Difficulté + Progression

Par le contexte Monde fictionnel (Versailles) Histoire (GHD game)

Par les média (Histoire russe)

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 47

Vue d'ensemble

POTENTIALITES LIMITES

Motivation intrinsèque Pour jouer ou pourapprendre ?Dissociation jeu - domaineEfficacité ?

Richesse des contenus

Stratégies pédagogiques multiples

Simuler situations dangereuses, etc. Débriefing, compétences, coûts

Large population de joueurs Hétérogénéïté

« Renversement »

Intégration dans le cursus

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 48

Aspects pratiques

■ Population hétérogène– Joueurs parmis les 8-12 ans (France, 2009) :

• Garçons : 95% des garçons jouent• Filles : +60%

– Enormes disparités– Echelle de valeur renversée

■ Intégration dans le cursus scolaire

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 49

Vue d'ensemble

POTENTIALITES LIMITES

Motivation intrinsèque Pour jouer ou pourapprendre ?Dissociation jeu - domaineEfficacité ?

Richesse des contenus

Stratégies pédagogiques multiples

Simuler situations dangereuses, etc. Débriefing, compétences, coûts

Large population de joueurs Hétérogénéïté

« Renversement »

Intégration dans le cursus

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 50

Domaines d'apprentissage

Générique Planification (jeu d'échec) Collaboration Attention visuelle, rapidité

Spécifique Apprentissage vs Entraînement Explicites vs Implicite Haut niveau vs bas niveau Soft skill vs Hard skill

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Transparents du cours VIP P1 “Jeux vidéo pédagogiques” Unige, TECFA, sept. 2017 No 52

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Manzoni, Alex. Proposing a Framework for the analysis ofintegration in Serious Games. Thèse de Master, TECFA-FPSE, Univ.de Genève. (2017)