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Démarches ePortfolio

dans l'enseignement supérieur :

Outiller la mobilité des étudiants

Jean Heutte

Université d'Artois et CREF (EA-1589) Université Paris Ouest-Nanterre-La Défense

Expert MINES, Rapporteur du GTN ePortfolio

MINES - MESR

JEL – Lyon, 28 juin 2012

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La démarche ePortfolio dans l'enseignement supérieur Français : !!Contexte !!Clarification (principes et définitions) !!Appel à commentaires CdCF ePortfolio !!Enquête État des lieux !!Livre blanc

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Mobilité durant la formation : !!individualisation des formations !!professionnalisation (alternance, stages…) !!espace européen de l'enseignement supérieur (EEES)

Mobilité tout au long de la vie : !!professionnelle (horizontale) !!géographique !!catégorielle (verticale)

" Outiller la mobilité des étudiants dans l'EEES

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L'approche "orientée compétences" (nouvelle Licence, C2i…) met en évidence la nécessité de s'interroger sur l'accompagnement et l'outillage des étudiants, notamment via la démarche ePortfolio.

" la DGESIP entend promouvoir et structurer au niveau national la valorisation des projets et des initiatives locales.

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9%5+)!$&62,!!« La démarche ePortfolio dans

l'enseignement supérieur français » !

Document de clarification et de recommandations à destination des gouvernances des établissements et de l'ensemble des communautés professionnelles impliquées dans les dispositifs : !! praticiens et acteurs de l'accompagnement des

étudiants (notamment les enseignants) !! ingénieurs et informaticiens !! professionnels des ressources humaines, du

recrutement, et les cadres chargés des démarches compétences

"Mobiliser les chercheurs (évaluation et modélisation pour produire des connaissances sur ces dispositifs).

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9e livre blanc!

Ce livre blanc prend appui sur : !! différents rapports nationaux et internationaux ;

!! les réflexions d'un groupe de travail national ;

!! des entretiens avec des porteurs de projets ;

!! un appel à commentaires ;

!! une enquête "état des lieux" .

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Le ePortfolio est la propriété intellectuelle de l'étudiant.

L'université développe et maintient de façon pérenne les dispositifs pédagogiques destinés à favoriser la création d'ePortfolios par les étudiants, notamment en vue de s'assurer qu'ils auront les compétences nécessaires pour cultiver leur identité numérique personnelle et professionnelle tout au long de la vie

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Démarche d'analyse réflexive d'un étudiant sur son parcours, ses apprentissages, ses expériences, ses compétences ou encore ses réalisations dans un environnement numérique (le ePortfolio).

"!Développer les compétences nécessaires pour cultiver (articuler « protection » et « projection ») son identité numérique personnelle et professionnelle tout au long de la vie.

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Quatre types de démarches (ISO/IEC 20013*) : !!démarche ePortfolio d'évaluation ; !!démarche ePortfolio de présentation ;

!!démarche ePortfolio de développement personnel ;

!!démarche ePortfolio d'apprentissage.

Le dispositif technique ePortfolio à vocation à supporter, indépendamment ou en ensemble, ces quatre démarches.

* ISO/IEC 20013 (PDTS2) : Reference Model for e-Portfolio Information, Technical Specification (PDTS2 Ballot), appel à commentaires en cours.

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Diverses définitions (Cloutier, Fortier, & Slade, 2006 ; De Rozario, 2005 ; Endrizzi, Gaussel, & Leclercq, 2005 ; Gauthier, 2008 ; Ravet, 2009 ; …) Synthèse, Heutte et Jézégou (2012) : !! Ensemble évolutif de documents et de

ressources électroniques capitalisés dans un environnement numérique ;

!! décrivant et illustrant l'apprentissage, l'expérience, les compétences ou le parcours de son auteur, via un (ou plusieurs) espace(s) collectif(s) de publication sélective ;

!! accessible à distance via une technologie interopérable.

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L'auteur du ePortfolio doit pouvoir maîtriser le contenu et les services associés du ePortfolio qu'il veut partager, sous son contrôle, avec des tierces personnes, pour : !!capitaliser ses expériences tout en apportant les preuves de la maîtrise de compétences (scientifiques, d'ingénierie, sociales, etc. ) ;

!!permettre la validation, la certification ou la valorisation de ses acquis de l'éducation, de la formation ou de l'expérience ;

!!favoriser l'autodétermination de son parcours de formation (initiale et continue) ;

!!accompagner son insertion professionnelle ou son développement personnel et professionnel tout au long de la vie ;

!!cultiver son identité numérique (obtenir une lisibilité professionnelle sur Internet) et se démarquer par la singularité de ses expériences, de son projet, de son parcours.

(Heutte & Jézégou, 2012)

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L'identité numérique professionnelle est mixte, personnelle et sociale, elle implique : !! Une présentation de soi ; !! des stratégies identitaires, une projection de soi, une

définition de son devenir ou d'un projet professionnel sur le marché du travail ;

!! une mise en forme médiatisée sur un espace social numérisé et publié ;

!! des interactions sociales sur l'espace numérique qui supportent les processus construction de soi, de valorisation et de reconnaissance.

Gauthier (2008b, pp 20-21)

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!! Identité active, identité passive

!! Agentivité (Bandura, 1986, 2003).

!! La maîtrise des compétences nécessaire pour cultiver son identité numérique intègre à la fois la protection et la projection de soi. « Protection et projection de soi forment un couple indissociable, et l'on n'assurera pas l'une sans faciliter la seconde » (Kaplan, 2010, p. 12).

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Trois causes principales d’échec!

La revue de littérature, les entretiens et l’enquête mettent en évidence trois causes principales d’échec :

!! absence de vision stratégique partagée quant aux enjeux et finalités de la démarche ePortfolio ;

!! prise en compte insuffisante de l’accompagnement et de la formation des acteurs, notamment des personnels de l’établissement ;

!! identification incomplète des besoins, des fonctionnalités et des contraintes au moment du choix du dispositif technique support à la mise en œuvre de la démarche ePortfolio.

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(Heutte & Gauthier , 2012)

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Idées clés

pour les orientations portées par

le livre blanc

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1. Les gouvernances des établissements s’assurent de la cohérence et de l’harmonisation des différents dispositifs s’intégrant dans la démarche ePortfolio (nouvelle licence, suppléments au diplôme, C2i, VAE, alternance, orientation, insertion professionnelle et mobilité européenne…) et pilotent la construction collégiale d’une vision stratégique partagée au sein de l’établissement quant aux enjeux et finalités de cette démarche.

2. La démarche ePortfolio permet une plus grande lisibilité des parcours individuel de l’étudiant et des parcours de formation, des acquis de l’éducation et de la formation, notamment afin d’impliquer les étudiants, les enseignants, les employeurs potentiels et de comprendre les attentes et les besoins de chacun.

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3) Les données d'un ePortfolio relèvent d'activités réflexives intimes et complexes que l'étudiant mène dans un espace privé et confidentiel hébergé par l'institution. Les travaux partagés avec des tiers ou des pairs, en fonction des besoins académiques ou de démonstration d'employabilité, ne peuvent l'être que sous la responsabilité de l'étudiant.

4) La démarche ePortfolio s'intègre dans des dispositifs pédagogiques à la frontière des mondes académiques et professionnels dans une perspective de formation tout au long de la vie.

5) Un accompagnement humain fort est nécessaire pour initier la démarche et apprendre aux étudiants à être progressivement autonomes. Il se situe bien au-delà des contingences techniques liées à la prise en main d'un outil. La professionnalisation des acteurs de l'accompagnement est indispensable.

6) Le ePortfolio concerne l'identité numérique de l'étudiant. L'établissement a pour mission de faire acquérir les compétences nécessaires à la gestion de cette identité ainsi que de favoriser son enrichissement, notamment dans ses aspects académiques et professionnels.

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7) La démarche ePortfolio repose sur un dispositif technique intégré au système d'informations de l'établissement, lequel garantit la cohérence et la globalité de la démarche. Toutes les données connues des services administratifs et pédagogiques de l'établissement, dont l'usage peut s'avérer utile, doivent être automatiquement et directement accessibles dans le dispositif ePortfolio grâce à une connexion aux applications métiers du Système d'information.

8) Le dispositif technique prévient toute lecture abusive et garantit le droit des intéressés dans la mesure où le contenu du ePortfolio appartient à l'étudiant et relève de la vie privée. C'est lui qui choisit, en fonction des publics, les informations qu'il veut donner à voir.

9) Le dispositif articule la description de l'offre de formation aux résultats et acquis de la formation. Il permet également l'édition, des documents académiques valorisant le curriculum de l'étudiant (diplômes, suppléments au diplôme, certificats, attestations…). Le dispositif vise à terme la mise en place d'un service d'authentification numérique de ces documents et sa pérennisation dans une perspective de formation tout au long de la vie.

10) Le dispositif garantit l'interopérabilité, en prenant en compte les normes et standards internationaux existants ou en cours d'élaboration, ainsi que la sécurité des données.

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PERSPECTIVES

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!! Mise à jour du CdCF (été 2012)

!! Publication du livre blanc (automne 2012)

!! Séminaire national (hiver 2012) o! Outiller les gouvernances

o! Identifier, mobiliser les communautés professionnelles -! les praticiens (ceux qui accompagnent les étudiants et les acteurs de

cet accompagnement), notamment les enseignants

-! les chercheurs (ceux qui évaluent et modélisent en vue de produire de la connaissance sur les phénomènes induits par les dispositifs) ;

-! les ingénieurs et informaticiens (ceux qui fournissent les services supports adaptés aux besoins de l'ensemble des acteurs et au bon fonctionnement des dispositifs) ;

-! les professionnels des ressources humaines, du recrutement, et les cadres chargés des démarches compétences désormais rendues obligatoires dans toutes les entreprises privées et les services publics

" Production de guides méthodologiques (2012-2013)