je crée, je bouge, je découvreecolefleurdesneiges.weebly.com/uploads/4/1/0/9/...orientation 1 du...

Orientation 1 du plan stratégique : MAÎTRISER LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE

FORCES : Relation maître-élève,

VULNÉRABILITÉS : Diminution des taux de réussite dans les 4 compétences de base en 2011-12.

(But ministériel) OBJECTIF ÉCOLE

CIBLE

PR

IOR

ITÉ

201

3-1

4

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale

Moyens spécifiques Développement

professionnel et soutien

1. Augmenter la diplomation et la qualification avant 20 ans/Diminuer le décrochage

Augmenter de 1,6% la réussite de l’ensemble des élèves du régulier en résolution de problème mathématique Augmenter la réussite de l’ensemble des élèves du régulier à 85% en raisonnement mathématique Maintenir élevée la réussite en résolution de problème mathématique des élèves en concentration arts Tableau 2

1er cycle : 85% 2ème cycle : 73% 3ème cycle : 71%


√

√

Monitorage des résultats aux bulletins Présence des directions aux accompagnements pédagogiques

Je c

rée

, je

bo

uge

, je

dé

cou

vre

Résolution de problèmes : • Maintenir et en faire une procédure standard : Une SAÉ par mois au 2e et

3e cycle, commune par niveau. • Établir une démarche commune école en résolution de problème par une

réunion du comité résolution de problème dès le 16 décembre accompagné de Véronique Bonin (nouveau);

• Continuer l’accompagnement de Véronique Bonin en résolution de problèmes au 2

ème et 3

ème cycle.

• Accompagnement CP en résolution de problème sur libération.

• Supervision pédagogique 2 rencontres par année.

2. Améliorer la réussite de langue française

Augmenter la réussite en lecture pour l’ensemble des élèves du régulier à 83% Augmenter de 1,6% la réussite de l’ensemble des élèves du régulier en écriture


1er cycle : 90%

2ème cycle : 73% 3ème cycle : 80 %

√

Monitorage des résultats aux bulletins Présence des directions aux accompagnements pédagogiques

Lecture : • Continuer l’application de DÉCLIC au premier cycle; • Maintenir l’application de RAPÉL au présco, 1

er et 2

e cycle;

• 2ème

année de RAPÉL au 3e cycle (nouveau);

• Suivi d’application de RAPÉL au 2ème

cycle (nouveau); • Offrir du support technologique aux élèves dyslexiques et

dysorthographiques en niveaux 1 et 2 et 3 dès septembre 2013 (nouveau); • Uniformisation des évaluations en lecture; • Offrir du support orthopédagogique en niveaux 2 et 3 dès septembre 2013

(nouveau); • Maintenir l’accompagnement des titulaires du préscolaire pour la Forêt de

l’alphabet; • Maintenir l’application et le partage de la progression des apprentissages

• Formation RAPÉL par les CP en français sur libération;

• Accompagnement des maternelles 4 ans;

• Accompagnement des titulaires pour la Forêt de l’alphabet sur libérations;

• Accompagnement





CIBLE

PR

IOR

ITÉ

201

3-1

4

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale



dans les cycles.

Écriture : • Embauche d’une ressource enseignante avec les enveloppes

conventionnées dès l’accord du comité paritaire; • Veiller à la mise en place des adaptations et modifications auxquelles les

élèves ont droit et qui sont prescrites aux PI; • Réorganisation du service d’orthopédagogie afin d’offrir du support aux

élèves du 2ème

et du 3ème

cycle (nouveau); • Relancer le code commun de correction gradué au niveau de l’école; • Uniformisation des moments de passation des productions écrites et des

styles de productions écrites afin de favoriser la concertation lors de correction d’épreuves (nouveau);

• Maintenir l’application et le partage de la progression des apprentissages dans les cycles.

des orthopédagogues sur les sentiers de l’alphabet.





CIBLE

PR

IOR

ITÉ

201

3-1

4

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale



3. Réussite et persévérance HDAA Augmenter la proportion d’élèves des classes HDAA ayant atteint au moins un objectif académique de leur plan d’intervention (lecture/écriture ou raisonnement mathématique) Tableau 3 à compléter en 2012-13 Augmenter la proportion d’élèves des classes HDAA ayant atteint au moins un objectif comportemental de leur Plan d’intervention Tableau 3 à compléter en 2012-13

Groupe 703 : chaque élève

atteint un objectif académique prévu au PI en français et en mathématiques;

Groupe 720 et 725 : chaque élève atteint un objectif

Comportemental prévu au PI en poursuivant le cheminement

académique du jeune.

Maintenir un taux d’intégration de 30

à 40% pour le groupe 725 et de 10 à 20% pour le

groupe 720

√

2 rencontres communes des intervenants des 4 groupes d’adaptations scolaires en journées pédagogiques (OASIS) Rencontres hebdomadaires de une heure :

direction/Titulaires/TES/ psychologue : 720 les lundis et 725 les mercredis.

Je

cré

e, j

e b

ou

ge, j

e d

éco

uvr

e

• Faire les 2 rencontres communes des intervenants des 4 groupes d’adaptations scolaires en journées pédagogiques afin de centrer sur les adaptations à faire (word Q) et sur la progression des apprentissages (pas fait en raison des journées tempêtes);

• Mettre en œuvre les moyens élaborés au PI, plus particulièrement les mesures d’adaptation et modifications de type Word Q;

• Monitorer les élèves qui atteignent les objectifs académiques rédigés aux PI avec

comme but l’atteinte d’au moins un objectif académique en français, un objectif en mathématique pour le groupe 703 et un objectif comportemental en 720- 725 (pour ces deux derniers groupes en maintenant la poursuite du cheminement académique);

• Maintenir la participation aux projets novateurs et motivants pour les jeunes et les

moins jeunes (entreprenariat, coop…).

• Faire une planification écrite des étapes d’intégration des élèves en prévoyant l’apport des équipes volantes en insérant les 3 niveaux d’intervention (pour les groupes OASIS);

• Compléter le document d’organisation scolaire pour les classes OASIS afin de se

doter d’une organisation stable et efficace qui nous permet de maintenir nos taux d’intégration.

• Au besoin, suivi ponctuel des CP en adaptation scolaire;

• Offrir du service d’orthopédagogie aux groupes d’adaptation scolaire afin de favoriser la maîtrise des outils technologiques.

• Formation avec Martin Bourgeois afin sur les interventions en classe de niveaux 2 et 3;





CIBLE

PR

IOR

ITÉ

201

3-1

4

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale



4. Améliorer l’environnement sain et sécuritaire

A. Tracer le portrait du sentiment de sécurité des élèves et du personnel dans et autour de l’école (dans le but de l’augmenter);

B. Mettre en place des récréations dirigées pour tous les élèves de l’école;

Portrait tracé en juin 2013

√

Questionnaires à distribuer aux élèves/ parents et personnel

A.

• Élèves brigadiers dans le parc-école et dans les corridors (TES);

• Application de notre politique sur la lutte à la violence et à l’intimidation;

• Application des surveillances prévues au plan école avec diligence et respect;

• Application du protocole de comportement pour tous les élèves du 3e cycle dès sept.

B.

• Mise en place d’activités dirigées le midi à l’intérieur et à l’extérieur avec Laurentides en

forme;

Orientation 2 du plan stratégique : SE MOBILISER POUR UNE ORGANISATION PROFESSIONNELLE ET EN EN SANTÉ

FORCES : Engagement professionnel dans la vie de l’école

VULNÉRABILITÉS : Concertation sur la pédagogie et la réussite des élèves dans le cycle et entre les cycles

OBJECTIF ÉCOLE CIBLE

PR

IOR

ITÉ

201

3-1

4

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale


professionnel

Améliorer la maîtrise de la compétence professionnelle 11 du référentiel des enseignants : S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Mise sur pieds du projet JE BOUGE, JE CRÉE, JE DÉCOUVRE, afin de vivre la couleur de notre école aux élèves du régulier et de l’adaptation scolaire sans aucune exception.

Auto-évaluation

des enseignants

Vivre et organiser notre couleur école JE CRÉE, JE BOUGE, JE DÉCOUVRE

√

√

Supervision pédagogique Comité JE CRÉE, JE BOUGE JE DÉCOUVRE, composés de membres du personnel et d’un parent.

Je c

rée

, je

bo

uge

, je

dé

cou

vre

• Rencontres lors de 3 journées pédagogiques de tous les titulaires du cycle afin d’actualiser la connaissance de la progression des apprentissages;

• Rencontre du comité résolution de problème 3 fois dans l’année afin de composer une méthode de résolution de problèmes communique et séquencée pour toute l’école applicable pour les SAÉ et pour les résolutions de problèmes;

• Rencontre du comité grammaire 3 fois dans l’année afin de réviser le code de correction commune et le communiquer à tous les niveaux;

• Utiliser les forces et connaissances de chaque enseignant afin qu’il devienne personnes-ressource dans l’école. L’aide apportée est immédiate et personnalisée.

• Le projet JE BOUGE, JE CRÉE, JE DÉCOUVRE :

Tous les élèves du régulier et de l’adaptation scolaire choisissent aux étapes 1 et 3, une activité scientifique, artistique ou sportive et vivent cette activité avec un spécialiste pendant 10 heures et développent ainsi une compétence particulière dans l’activité choisie.

• Accompagnement par Véronique Bonin en mathématiques comp 1.;

• Accompagnement par Mario Moisan RAPEL au 2

ème cycle

et 3ème

cycle;

• Accompagnement par Isabelle Raymond pour la forêt de l’alphabet au préscolaire 4 et 5 ans.

• Accompagnement de Daniel Perron pour le comité résolution problèmes.

• Formation sur les élèves TED 2 fois dans l’année pour tous les enseignants ayant des élèves présentant des troubles envahissant du développement.

Orientation 3 du plan stratégique : APPLIQUER LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DES COMMUNICATIONS

FORCES : Acquisition des TBI et portables. À l’avant-garde pour la numérisation des documents

VULNÉRABILITÉS : Les outils informatiques ne sont pas utilisés à leur plein potentiel.


PR

IOR

ITÉ

20

13-

14

RÉGULATION MOYENS

Couleur locale


professionnel

Améliorer la maîtrise de la compétence 8 du référentiel enseignant : Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement, d’apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel.

Auto-évaluation

des enseignants

�

Je c

rée

, je

bo

uge

, je

d

éco

uvr

e

• Utilisation à leur plein potentiel des TBI;

• Plages horaires prévues à l’horaire des orthopédagogues pour du support technologique en niveau 1 aux élèves ciblés et aux enseignants ;

• Laboratoire d’informatique opérationnel;

• Guide d’activités d’apprentissage des TICs;

• Utiliser les forces et connaissances de chaque enseignant afin qu’il devienne personnes-ressource dans l’école. L’aide apportée est immédiate et personnalisée.

Orientation 4 du plan stratégique : ÉLARGIR ET CONSOLIDER NOS PARTENARIATS

FORCES : Partenaires très présents et efficaces pour la réussite des élèves (CSSS, DPJ), Communauté, plusieurs partenaires financiers

VULNÉRABILITÉS : Milieu défavorisé (9 IMSE)


PR

IOR

ITÉ

20

13-

14

RÉGULATION

MOYENS

Couleur locale Moyens spécifiques Développement

professionnel

Vérifier la satisfaction des parents sur divers aspects de leur relation avec l’école (en vue de l’améliorer) Création d’un OPP

Portrait tracé Juin 2014

�

Je c

rée

, je

b

ou

ge, j

e

dé

cou

vre

• Disponibilité et accessibilité des intervenants;

Données en appui au choix des objectifs et des cibles A. Fleur-des-Neiges Lecture Écriture Résoudre Raisonner

1ères années 90,3% 90,3% 94,3% 94,3%

2èmes années 96,6% 89,3% 83,3% 93,3%

3èmes années 78% 78% 73,5% 84,5%

4èmes années 73,5% 70% 52% 74,5%

5èmes années 77,5% 73,5% 65% 71,5%

6èmes années 69% 92,5% 71% 78,5%

B.

Fleur-des-

Neiges

Taux de réussite (≥60%) de l'ensemble des élèves des groupes réguliers

( 1e à 6e année)

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

2012-13 2013-14

Cibles

# Élèves

Nb élèves 244 250 249 249 357 309 308

Lire 79,9% 82,0% 83,9% 77,1% 82,6% % 4 élèves de plus en

réussite

Écrire 84,4% 85,6% 85,5% 79,5% 83,4% % 3 élèves de plus en

réussite

Résoudre 77,0% 77,2% 78,7% 73,1% 75,4% % 7 élèves de plus en

réussite

Raisonner 84,4% 80,8% 84,7% 77,1% 84,4% % 4 élèves de plus en

réussite

RESSOURCES ALLOUÉES ET MESURES DE SOUTIEN ET D’ACCOMPAGNEMENT

Ressources humaines Ressources financières

Organisation de l’enseignement : 22 titulaires, 8 spécialistes Allocations budgétaires particulières : Agir autrement: 29 300$ :

Check and Connect : 12 000$ JE CRÉE, JE BOUGE, JE DÉCOUVRE : 13 300$ Ajout TES plancher : 4 000$

Orthopédagogie : 2 Approche orientante : 4 000$ Aide aux devoirs : 14 000$

Professionnels : psychologue 1 jour/sem, psychoéducateur 1 jour/sem. École en forme et en santé : 2 200$ Soutien à la composition de la classe (mesure

30361 13 010$

Soutien technique : 2,5 TES, IDL 1 jour/sem., 3 PEH, 2 concierges, 1 secrétaire, Plan de lecture à l’école : 900$

1 agent de bureau, service de garde : 3 éducateurs Plan d’action sur la violence : 500$

Mesures de soutien et d’accompagnement : TIC : 2 500$ Directrice d’accompagnement Libération pour PI (mesure 30322 et 30059) 6 027$

CP Allocation soutien à l’intégration à la formation générale des jeunes (mesure 30312)

14 380$

Equipe volante niveau 2 en psychologie

Autres ressources utilisées

Subventions externes : Fondation Tremblant, fondation de la concentration Arts de l’école Fleur des Neiges, dons de la communauté

Autres : Contributions volontaires des parents

MÉCANISMES DE SUIVI ET DE REDDITION DE COMPTE

En matière de reddition de compte, l’établissement s’engage à :

� Suivre périodiquement l’évolution des résultats en lien avec les buts fixés et les objectifs mesurables prévus � Procéder à une évaluation annuelle � Acheminer une copie à la Direction générale de la Commission scolaire

SIGNATURE

Résolution du Conseil d’établissement :

Signature de la convention :

Pour la Commission scolaire des Laurentides :

Gisèle Godreau, Présidente Claude Pouliot, Directeur général Pour l’établissement :

Stéphane Pipon, Directeur

je crée, je bouge, je découvreecolefleurdesneiges.weebly.com/uploads/4/1/0/9/...orientation 1 du...

Documents