J. I. P. 2016

28 avril 2016

Innovation et numérique

En économie gestion

Christiane Ribat - IEN-ET - Jean-Charles DIRY - IA-IPR

Économie et Gestion

2

J.I.P. 2016 en Économie et Gestion

27/04/2016 3

Matinée

Objectifs faire découvrir par l’exemple

Des situations d’apprentissage novatrices intégrant les outils et les

ressources du numérique comme objet et/ou moyen d’étude.

Partage d’expériences vécues.

Déroulé

7 kiosques numériques : démonstration et analyse, échanges

durée 50 mn par kiosque

Chaque enseignant visite 3 kiosques pré affectés

9 h 30 première présentation

10 h 30 première rotation : tous les groupes changent de lieu

11 h 30 deuxième rotation, tous les groupes changent de lieu

12 h 30 repas et 14 h reprise de la formation

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Kiosques : lieu et rotation des groupes

Kiosque Salle

Ordredesgroupes

JeuxsérieuxAlixDRIGEARD-BarbaraCHASTRAGNAT

CartesHeuristiquesetOutilsd’autoévaluationJPMINIER-JPGOURDANT

ClasseinverséeetévaluationdifférenciéeTiphaineACCARY-BARBIER-AnnaMENDYetHelèneFORESSIER

Capsulesvidéoencoursetproductiondesupportvidéoparlesélèves

DjamelBADAOUI-KarineBORDARIER

Apprentissageparlesblogsetutilisationd’unmurinteractifEricGUIRAUT-HassanMEHREZ

Outilsdesuivideprojet-Ted-EdetEdpuzzleElodieCOIGNARD-GuillaumeLARAVOIRE

ClassonlineetapprendreautrementBrunoPONSON-AudreyAUMASSONetJoelleNEVEU

B202 1-6-4

2-7-5

3-1-6

4-2-7

5-3-1

6-4-2

7-5-3

B105

AtelierCanopé

I106

B105

AtelierCanopé

B2027

1

2

3

4

5

6

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Intervention J.M. Paguet Inspecteur Général

Pourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?

1. Entrée institutionnelle

Par le plan numérique, mobilise l’ensemble du système éducatif et des collectivités

territoriales.

- Les nouveaux programmes introduisent de l’école primaire au lycée la

culture numérique

- La formation des enseignants

- La plateforme de formation en ligne M@gistere

- Les ESPE

- L’innovation

- la création de la plateforme Fun, un outil innovant pour la formation initiale et

continue. FUN est voulue comme une plateforme de référence en France et dans

le monde francophone, fédérant les initiatives des établissements d’enseignement

supérieur qui le souhaitent.

27/04/2016 6

Intervention J.M. Paguet Inspecteur Général

1. Entrée institutionnelle (suite)

Par les programmes et référentiel. L’entrée institutionnelle est également

disciplinaire, suggérée par les programmes et référentiels. Le numérique est à la

fois un objet d’enseignement (entrée didactique) et un moyen d’enseignement

(entrée pédagogique).

Par la réflexion pédagogique que le numérique induit. Le numérique au sein des

organisations constitue donc une entrée privilégiée pour accéder à la

compréhension des organisations. Par ailleurs, pour les enseignements d’économie

et gestion, comme d’autres, le numérique est considéré comme un moyen de

faciliter, ou d’améliorer les apprentissages.

Pourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?

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Intervention J.M. Paguet Inspecteur GénéralPourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?

2. Entrée centrée sur les élèves

La génération du « digital natif » interroge, serait-on plus proche du

« digital naif ? ».

Rapprocher l’Ecole de la société, c’est également développer des usages citoyens du

numérique, les bonnes pratiques, c’est encore informer sensibiliser les élèves aux

éventuelles dérives. C’est finalement redonner une nouvelle dimension à la mission

d’éducation de l’Ecole (ex l’identité numérique).

Une réflexion pédagogique centrée sur « l’usage intelligent et

pertinent ».

En privilégiant une réflexion sur les usages et non sur les outils.

8

Intervention J.M. Paguet Inspecteur GénéralPourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?

2. Entrée centrée sur les élèves

Des démarches participatives Classes inversées, MOOC

Jeux sérieux, Jeux de rôle, travaux de groupes/démarche de projet

Articulation enseignement au lycée et lieux de stage et PFMP, suivi de projets

Ex activités de veille en STS SIO

Lien entre PFMP/ stage et lycée, travail de groupe (conditions de l’intelligence collective)

Gestion de projets

Travail de groupe/travail coopératif

Une différenciation/personnalisation des parcours

• outils de positionnement des élèves/diagnostic

• activités de remédiation

• exposition des élèves à des situations +/- complexes selon leurs capacités

• (aléas en bac pro GA)

• exerciseurs, tests

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Intervention C. RIBAT et JC DIRY

Que signifie intégration

pédagogique du numérique ?

I. L’ERE DU NUMERIQUE

A. DANS LE MONDE, QUELQUES CHIFFRES MARQUANTS :

• Il y a 2 484 915 152 d’internautes (sur un peu plus de 7 milliards

d’habitants). Cela représente un taux de pénétration de 35%.

• Il y a 1 856 680 860 utilisateurs actifs des réseaux sociaux, soit un taux

de pénétration de 26%.

• Il y a 6 572 950 124 utilisateurs de téléphones mobiles, soit un taux de

pénétration de 93%.

• 13% des internautes sont en Europe de l’Ouest, 11% en Amérique du

Nord, 30% dans l’Ouest de l’Asie.

• 10% des utilisateurs des médias sociaux sont en Europe de l’Ouest,

11% en Amérique du Nord, 37% dans l’Ouest de l’Asie.

• Le taux de pénétration d’Internet en Europe de l’Ouest est de 78%,

contre 81% en Amérique du Nord et seulement 48% en Asie de l’Ouest.• C’est Facebook qui compte le plus d’utilisateurs, avec 1, 184 milliards,

Des éléments de constat

B EN FRANCE, QUELQUES CHIFFRES MARQUANTS :

• 54 473 474 internautes, soit 83% de la population française.

• 68% des français sont inscrits sur un réseau social.

• 28 millions d’utilisateurs actifs sur Facebook, soit 42% des français.

• Plus de 72 millions de téléphones portables activés, soit plus d’un

téléphone par personne.

• Un internaute français passe en moyenne 4h07 par jour sur Internet

(via un ordinateur) et 5h10 tout mode de communication confondus.

• Les mobinautes surfent en moyenne 58 minutes par jour sur leur

smartphone.

• Les membres des réseaux sociaux passent en moyenne 1h29 par jour

sur ces espaces.

• 43% des français ont utilisé Facebook le mois dernier.

• 11% des français ont utilisé Google+ et 10% ont utilisé Twitter

Des éléments de constat

France 18°rang

France 13°rang

France 4°rang

France 5°rang

http://cache.media.education.gouv.fr/file/2014/41/6/DEPP_NI_2014_14_numerique_educatif_portrait_europeen_317416.pdf

04 Novembre 2015 19http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt

Modes

1. Mise à disposition d’informations institutionnelles.

2. Mise à dispositions de ressources numériques multiformes.

3. Échanges asynchrones sous forme de commentaires et/ou de dépôts d’avis… FAQ, Forum.

4. Accès à une messagerie…

« Consultation »

1. Mise à disposition d’informations et de ressources numériques multiformes.

2. Échanges asynchrones ,FAQ, Forum.3. Accès à une messagerie.4. Accès réservé à des espaces partagés

(plateformes, classe virtuelle…).5. Accès réservé à des ressources logiciels ou à

des applications.

«Collaboratif »

Des évolutions dans les modes d’utilisationJCD CR

JCD CR

04 Novembre 2015 20http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt

Mode

1. Mise à disposition d’informations et de ressources numériques multiformes et multi-initiatives.

2. Échanges synchrones ex « tchat », « msn », 3. Accès à une messagerie.4. Constitution de groupes partageant des centres d’intérêts communs.5. Accès réservé et/ou public à des espaces partagés.6. Accès réservé et/ou public à des ressources en logiciels ou à des applications.7. Tout participant au réseau est producteur de données et d’information sur son espace

mais aussi sur celui des autres.

une solution interactive et

participative issue du Web 2.0

« Réseau ouvert »

Des évolutions dans les modes d’utilisation

JCD CR

04 Novembre 2015 21http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt

I. VOIE TECHNOLOGIQUE

A. PRINCIPES

i. LA CONNAISSANCE DE CADRE DE RÉFÉRENCE (PROGRAMME,

EXIGENCES…)

ii. LA MAITRISE DE L’ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL DU PROFESSEUR

(CLASSE, MATÉRIEL, CONDITIONS…)

iii. LA COMPÉTENCE TECHNIQUE FONDAMENTALE (À L’UTILISATION DES

OUTILS ET LOGICIELS)

iv. LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE (RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE)

v. LA COMPÉTENCE ORGANISATIONNELLE DE MISE EN ŒUVRE

vi. LE CONTRÔLE ET LA REMÉDIATION

vii. L’ANALYSE RÉFLEXIVE

B. EXEMPLES

I. SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DE CLASSE INVERSÉE INTÉGRANT DES

OUTILS ET RESSOURCES DU NUMÉRIQUES (LE CONTRAT DE TRAVAIL)

II. APPRENTISSAGE TECHNIQUE (APPRENTISSAGE DU PGI)

Logique intégrative

JCD CR

04 Novembre 2015 22http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt

II. VOIE PROFESSIONNELLE

A. PRINCIPES i. DES OBJECTIFS IDENTIFIÉS BASÉS SUR LES PROGRAMMES ET OU

RÉFÉRENTIELS

ii. MAITRISE DE L’ENVIRONNEMENT MATÉRIEL ET TECHNOLOGIQUE DE TRAVAIL

iii. RECHERCHE DE LA PLUS VALUE DU NUMÉRIQUE (UN MOYEN ET NON UN BUT)

iv. SCÉNARISATION DE L’ENSEIGNEMENT (RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE)

v. CHOIX ET DIVERSIFICATION DES MODES ET DES MOMENTS D’INTERVENTION

vi. DIFFÉRENCIATION

vii. ANALYSE RÉFLEXIVE, AUTO ÉVALUATION ET REMÉDIATION

B. EXEMPLES I. SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DE CLASSE INVERSÉE INTÉGRANT DES OUTILS ET

RESSOURCES DU NUMÉRIQUES (Rendre l’élève acteur rendre le cours ludique et

attractif , Intelligence collective : les études en économie droit, Autonomie et

différenciation, …),

II. ENSEIGNER PAR SCÉNARIO (BAC PRO GESTION ADMINISTRATION; VENTE…)

III. MÉTHODE PUSCH (Solliciter l’acte d’apprendre)

Logique intégrative

23

Viaeduc

(plateforme collaborative EN)

Vincent Ruy

Logique intégrativeJCD CR

24

Droit et numérique

Veille documentaire assistée par

le numérique

http://prezi.com/qv4wiw-8m5fb/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Yolande Barrau

Logique intégrativeJCD CR

L’ACADEMIE DE LYON

AC

AD

EM

IE D

E L

YO

N / R

EC

TO

RA

T / O

CT

OB

RE

2013

ACADEMIE DE LYON

Rectorat

92 rue de Marseille BP 7227

69354 Lyon CEDEX 07

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