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Christopher Juárez Pérez
Nuevas tecnologías 8 Semestre
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ELIMINAR LA DISGRAFÍA EN LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO GRUPO “B” DE LA ESCUELA “ADOLFO LÓPEZ
MATEOS”
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEM
1.1 Problemática
En la escuela primaria Adolfo López Mateos de turno vespertino, en el salón de
primer año grupo B, cuentan con un buen rendimiento escolar, ya que la maestra
cuenta con las bases necesarias que satisfacen la enseñanza de los educandos,
ya que ellos cuentan con una gran capacidad para entender las cosas que la
maestra les pide, sin embargo encontramos que los alumnos se encuentran en un
problema de disgrafía, que es la modificación de las palabras al escribir.
La maestra no ha aplicado las estrategias necesarias para esta problemática, ya
que considera que pueden atrasarse en los temas, que se requieren tomar para la
aplicación de la evaluación. Por lo tanto hay poco interés de los alumnos por
corregirlo. Ya que la actitud que toman, al momento de tomar cualquier dictado, es
tediosa. De esta manera me pude percatar de la problemática, por medio de la
observación, me di cuenta que la mayoría no escribe correctamente bien las
palabras que se les indica.
Una de las estrategias de la maestra, para no volver más repetitiva la clase, es
llevar dibujos correspondientes al tema que se está viendo y los niños las pinten.
Así que me di a la tarea de interactuar con los alumnos que tienen algunas
dificultades para escribir y realizar algunas actividades de caligrafía. De este modo
podré detectar que tipo de disgrafía presenta, y del mismo modo buscar las
estrategias pertinentes para finalizar con este problema.
1.2Justificación
La presente investigación tiene como objetivo hacer un análisis en los alumnos
de primer grado “B” de la primaria “Adolfo López Mateos”, que tienen la dificultad
de aprender escribir y carecen de una escritura poco legible, ya que esta
problemática dificulta al docente de grupo a la hora de realizar distintas
actividades en el aula, además de no distinguir las palabras que realizan los
alumnos a la hora que va a evaluar. Debido a estos factores tales como la falta de
caligrafía, la falta de apoyo en el proceso en la escritura los alumnos y pocas
estrategias. Pretendo desarrollar e implementar distintos tipos de estrategias para
la mejora de la letra, y mejorar la visibilidad de escritura en ellos.
Para llevar a cabo esta investigación voy a realizar, dictados, ejercicios de copiado
y pruebas de trazos. Sobretodo actividades que ayuden a la motricidad fina de los
alumnos.
1.3Universo y población
En la escuela primaria Adolfo López Mateos ubicado en el estado de Tlaxcala
cuenta con una población de alumnos de 236, en este caso se tomara en cuenta a
los alumnos del primer año grupo B ya que está conformado por 12 alumnos 4
niños y 7 niñas la mayoría del grupo suelen tener estos problemas de la disgrafía
1.4Contexto
1.4.1 Estado de Tlaxcala
El Estado de Tlaxcala se localiza en la meseta central del país, en una posición
estratégica entre el Distrito Federal y los Estados de México y Puebla, principales
centros de consumo, y el puerto de Veracruz el más importante de México en
materia de tránsito de mercancías, tanto de exportación como de importación.
1.4.2 Ubicación
Tlaxcala se encuentra ubicada en el Altiplano central mexicano a una altitud
de 2 230 metros sobre el nivel del mar, el municipio de Tlaxcala se sitúa en un eje
de coordenadas geográficas entre los 19 grados 18 minutos latitud norte y los 98
grados 14 minutos longitud oeste. El municipio se localiza en el sur del estado y
en el área de mayor concentración poblacional. Colinda al norte con los municipios
de Totolac y Apetatitlán de Antonio Carvajal, al sur con los municipios de
Tepeyanco, Tetlatlahuca, San Damián Texóloc, y San Jerónimo Zacualpan, al
oriente con los municipios de Chiautempan, La Magdalena Tlaltelulco, y Santa
Isabel Xiloxoxtla y al poniente con los municipios de Panotla y Totolac. De acuerdo
con la información del instituto nacional de estadística geografía e Informática, el
municipio de Tlaxcala comprende una superficie de 52.46 kilómetros cuadrados, lo
que representa el 1.31% del total del territorio estatal, el cual asciende a 3,991.14
kilómetros cuadrados, los principales indicios históricos del estado datan desde la
Prehistoria, cuando diversos grupos mesoamericanos provenientes del Golfo de
México empezaron a emigrar a otras tierras principalmente del centro del país; uno
de estos grupos fueron los Olmecas Xicalancas quienes llegaron al territorio de lo
que actualmente es el municipio de Nativitas y ahí fundaron Cacaxtla junto con
una gran fortificación, a la que llamaron Xicohitécatl, a la llegada de los españoles
en 1519, el territorio tlaxcalteca se encontraba dividido en señoríos, siendo cuatro
los más importantes: Tepeticpac, Ocotelulco, Quiahuixtlán y Tizatlán, y fue éste
último quien combatió a los ejércitos españoles comandados por el guerrero
tlaxcalteca Xicohténcatl Axayacatzin.
1.4.3 Historia
Tlaxcala fue fundada en 1525 por el conquistador español Hernán Cortes y años
más tarde La Corona Española le otorgó un escudo de armas y la nombró muy
noble y muy leal ciudad de Tlaxcala, durante ese periodo se construyeron dentro y
fuera de la ciudad grandes edificaciones religiosas con el fin de evangelizar a los
indígenas muchas de las cuales conservan su belleza arquitectónica hasta la
actualidad, su nombre significa “Lugar de tortillas o pan de maíz” y actualmente es
uno de los estados de la república con mayor diversidad de cultura. (SEGUNDO,
2015 ) (Anexo 1).
1.4.4 Descripción general de la escuela
La escuela primaria Adolfo López Mateos de turno vespertino se encuentra
ubicada en la localidad de Tlaxcala, cuenta con un horario de 6 horas diarias de
1:30 pm a 6 pm, con clave 29DPR0422J. La escuela primaria tiene un ranking de
383 de las 784 escuelas primarias de Tlaxcala que participaron en las pruebas
enlace tras obtener un promedio de 539,58 puntos, se encuentra ubicada en la
avenida ribereña No. 1 sin número de teléfono, el director de la escuela primaria
el licenciado Abderi Flores Márquez, la zona escolar 01 con sector 1.
La escuela cuenta con un total de 236 alumnos, 12 salones de clase, 1 biblioteca,
1 aula digital y 1 aula de expresión corporal, baños de hombres y mujeres, 1
dirección, 1 patio en el cual se realizan las actividades físicas de los alumnos,
cuenta con 2 plantas en donde la parte de arriba se encuentran los salones de 4to
y 5to grado, los padres intervienen por medio de la sociedad de padres de familia
la cual está dividida por 2 comités de participación social y algunos padres tomar
curso de lectura, algunos se encargan de pedir el material didáctico a las
autoridades correspondientes y solo intervienen a la escuela cuando un alumno
tiene algunos problemas o necesitan una supervisión extra, el director se encarga
de toda actividad administrativa y el manejo del plantel según se lo establezca la
SEP
1.4.5 Descripción del salón
El salón de clase de primer año grupo B, cuenta con un total de 12 alumnos,
cuenta con un clima agradable para la aplicación de las estrategias de la maestra,
cuenta con una vista hacia el estadio Tlahuicole en donde los alumnos pueden
percatar el entrenamiento de los jugadores coyotes de Tlaxcala, en la parte
posterior izquierda del salón está el escritorio de la maestra en donde guarda
material didáctico para sus alumnos, cuenta con 1 pizarrón, 1 puerta en la entrada,
un ventanal con divisiones de 9 ventanas pequeñas. (Anexo 2)
1.5 Finalidad
La finalidad es desarrollar e implementar estrategias para mejorar la caligrafía los
alumnos, así desarrollen habilidades motrices que se requieren para llevar acabo
los trazos adecuados y de este modo elevar su nivel académico.
1.6 Objetivo
Implementar estrategias de escritura para mejorar el problema de disgrafía en los
alumnos del primer año grupo B de la escuela Adolfo López Mateos del turno
vespertino
1.7 Hipótesis
A mayor práctica de la escritura en los alumnos del primer año grupo B de la
escuela primaria Adolfo López Mateos, reducirá su problemática de disgrafía.
1.8 Metodología
El método cualitativo es un método científico empleado en diferentes disciplinas.
La investigación cualitativa busca adquirir información en profundidad para poder
comprender el comportamiento humano y las razones que gobiernan tal
comportamiento.
El método cualitativo investiga los ¿por qué? y los ¿cómo?, no sólo los ¿qué?
¿Dónde? y ¿cuándo? Por esto mismo, en el método cualitativo se utilizan
muestras pequeñas, más enfocadas a un tema en particular. (2012, 2015)
El enfoque cualitativo, el diseño se refiere al “abordaje” general que habremos de
utilizar en el proceso de investigación, lo denomina marco interpretativo. El diseño,
al igual que la muestra, la recolección de los datos y el análisis, va surgiendo
desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial y el trabajo de
campo y, desde luego, va sufriendo modificaciones, aun cuando es más bien una
forma de enfocar el fenómeno de interés. Dentro del marco del diseño se realizan
las actividades mencionadas hasta ahora: inmersión inicial y profunda en el
ambiente, estancia en el campo, recolección de los datos, análisis de los datos y
generación de teoría.
La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e
inmediatos y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra en
aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y
reformas estructurales. Se señala que la investigación-acción pretende,
esencialmente propiciar el cambio social transformar la realidad y que las
personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación.
Por su parte, conceptúa a la investigación-acción como el estudio de una situación
social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella, se representa el
estudio de un contexto social donde mediante un proceso de investigación con
pasos “en espiral” se investiga al mismo tiempo que se interviene.
La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos naturalistas,
puesto que es uno de sus pilares epistemológicos. (Santaella, 2015)
1.9Instrumentos y técnicas
Las técnicas utilizadas para esta problemática se utilizan pruebas no
estandarizadas en las que se debe tener en cuenta actividades y procedimientos
que analicen los procesos que interactúan en la escritura y composición escrita
como los procesos motores, como primero observar el contexto del alumno y
revisar algunas libretas de ellos para tomar en cuenta su forma de escribir, esta
prueba de observación se analizó desde el punto de vista de la maestra en donde
tiene la dificultad de leer el contenido de ella y no poder realizar la evaluación
adecuada, en este caso me di a la tarea de buscar algunas pruebas sobre esta
problemática uno de ellos.
Una de las herramientas para la detención de este problema fue evaluar el
conocimiento de los patrones de las letras de los alumnos y la coordinación y
comparar la escritura dictada y la escritura copiada, otra de las herramientas fue
pedirle a la maestra de grupo trabajar con el salón en este caso, me di a la tarea
de realizarles diversos ejercicios dentro del salón como recortar, pintar, caligrafía,
y letras a manuscrita ya eso lleva a la movilidad de la mano para desarrollar
habilidades para la mejora de la letra.
1.10 Modalidades de análisis de información
La estadística descriptiva será la que tomaremos en cuenta para nuestra
investigación ya que nos basaremos en observar el contexto de los alumnos y con
la información realizada se rescatara los distintos tipos de problemas más
relevantes los cuales plasmaremos en nuestra investigación.
1.11 Planificación de la investigación
La gráfica de Gantt, servirá para demostrar todo el proceso que se llevó a cabo
durante las prácticas profesionales en (Anexo 3)
Anexo 1 ubicación del estado de Tlaxcala
Anexo 2 Descripción del salón
Anexo 2 Diagrama de Gantt