ipj greve etudiantecomment le système naturel de réchauff ement de la terre se déséquilibre-t-il...
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Fiche d’acheminement : (veuillez faire circuler)
Unité mensuelle d’actualités pour toutes les salles de classe
INf sJeunes
pour
Niveaux 1 et 2 (10 ans et plus)
nouvelle supplémentaire
mai 2019
Grève
climatétudiante
pour le
Reportage
Questions
Images
Infographie
Carte
Interrogation
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Nouvelle Infos Pour Jeunes Page 2
Aux enseignantes, enseignantsénoncé de missionLesPlan Educational Services Ltd. vise à aider les enseignantes et enseignants à
développer la compréhension et les aptitudes des élèves afi n qu’ils puissent faire
une évaluation critique des grands enjeux et événements de l’actualité en leur
fournissant des ressources prêtes à l’emploi de grande qualité et à jour, le tout
pour un prix abordable.
approche suggéréeInfos Pour Jeunes est une unité mensuelle complète d’étude de l’actualité
qui peut être utilisée de manière autonome ou pour renforcer une activité de classe
existante. Chaque élève trouvera quelque chose à son goût dans l’unité dont on
peut enseigner l’ensemble ou seulement des parties soit en classe, soit sous forme
de devoirs.
Infos Pour Jeunes :• privilégie la pédagogie différenciée
Deux niveaux de Infos Pour Jeunes sont off erts afi n de répondre aux
besoins variés des élèves en matière d’apprentissage.
Un fi chier Word renfermant tous les reportages du mois et les questions aff érentes
est off ert en ligne; vous pouvez donc modifi er aisément et rapidement les
reportages et les questions afi n de répondre aux besoins particuliers de vos élèves.
• est à la pointe de la technologieProjetez chaque mois le PDF au moyen d’un tableau blanc électronique ou
Promethean afi n de lire les textes avec la classe. Nos PDF sont entièrement
compatibles avec tous les appareils d’aide à la lecture, notamment les lecteurs de
Kurzweil. Téléchargez-les sur Google Classroom!
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Infos Pour JeunesNouvelle supplémentaire
Mai 2019
ÉDITEUR
Eric Wieczorek
RÉDACTRICE EN CHEF
Janet Radschun Wieczorek
ILLUSTRATEUR
Mike Deas
COLLABORATEURS
Vivien Bowers
Denise Hadley
Rosa Harris
Jacinthe Lauzier
Alexia Malo
Heather O’Connor
David Smart
Infos Pour Jeunes© est publié huit fois au
cours de l’année scolaire par :
LesPlan Educational Services Ltd.
#1 - 4144 Wilkinson Road
Victoria, C.-B.
V8Z 5A7
Canada
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numéro pour l’usage de l’ensemble des élèves et des
enseignants d’une même école. De plus, les abonnés
doivent veiller à ce que ce matériel ne puisse pas
être consulté/utilisé par qui que ce soit en dehors de
leur école.
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Nouvelle Infos Pour Jeunes Page 3
monde
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
Le 15 mars, des étudiants de partout
dans le monde ont pris part à une
grève pour le climat. Des jeunes de
120 pays ont envahi les rues pour
envoyer un message aux dirigeants
de la planète. Ils veulent qu’ils
s’attaquent une fois pour toutes
au problème des changements
climatiques.
Quel est le problème?Les scientifi ques nous avertissent
depuis des décennies que les
niveaux de gaz à eff et de serre dans
l’atmosphère sont trop élevés.
Les gaz à eff et de serre existent à
l’état naturel dans l’air autour de la
Terre. Là, ils piègent et retiennent
la chaleur du soleil. Ceci réchauff e
notre planète et rend la vie possible.
Mais depuis les 200 dernières
années, des gaz se sont accumulés
dans l’atmosphère en quantité plus
importante que ce qui existe à l’état
naturel. Cela déséquilibre le système
de réchauff ement naturel de la
Terre. Le résultat? Des températures
mondiales moyennes plus élevées
que la normale.
L’activité humaine est responsable
de ce déséquilibre. En brûlant des
carburants fossiles pour faire
marcher les voitures, réchauff er les
maisons et fabriquer des produits, les
gens font continuellement augmenter
la quantité de gaz à eff et de serre
dans l’atmosphère. Les déchets qui
pourrissent produisent également
du gaz méthane. C’est un des gaz à
eff et de serre les plus puissants. Et
couper les arbres, qui absorbent ces
émissions, empire la situation.
Si la tendance se maintient, la glace
qui fond fera augmenter le niveau de
l’océan. Les zones de faible élévation
à travers le monde seront inondées.
Beaucoup d’espèces d’animaux et
de plantes s’éteindront. Les réserves
d’eau douce s’amenuiseront, et
la planète connaîtra du temps
plus extrême, plus souvent. Les
sécheresses – qui sont déjà plus
fréquentes – seront plus graves.
Encore pire, les scientifi ques
nous avertissent d’un « point de
non-retour ». Ce sera lorsque le
méthane relâché du pergélisol suffi ra
à faire réchauff er la planète. Cela
relâchera encore plus de méthane.
Une telle boucle de rétroaction sera
impossible à freiner.
Quelle est la solution?Afi n d’éviter les pires eff ets des
changements climatiques, les
scientifi ques disent que les pays
doivent travailler ensemble. Nous
devons essayer de garder les
températures mondiales moyennes
sous 1,5 degré Celsius au-dessus
des niveaux préindustriels. Nous
carburant fossile : un carburant (tel que du charbon, du pétrole
ou du gaz naturel) qui est formé dans la Terre à partir de plantes ou
d’animaux
émission : une chose qui est émise
gaz à effet de serre : un gaz, tel que le dioxyde de carbone ou
le méthane, qui contribue à l’eff et de serre en absorbant la radiation
infrarouge
pergélisol : sol gelé en permanence
préindustriel : la période avant la révolution industrielle, qui a eu
lieu entre 1750 et 1850
s’amenuiser : devenir graduellement moindre ou plus petit au cours
d’une certaine période jusqu’à ce qu’il ne reste presque plus rien
sécheresse : longue période où il pleut peu ou pas du tout
Définitions
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monde
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
pouvons le faire si nous réduisons
les émissions mondiales de 40 à 70
pour cent avant 2050, par rapport
aux niveaux de 2010. En 2100, les
émissions doivent tomber à zéro.
En décembre 2015, en France, à la
convention-cadre des Nations Unies
sur les changements climatiques,
l’accord de Paris a été élaboré afi n
d’atteindre ces cibles. En date de
février 2019, 194 pays et l’Union
européenne avaient signé l’accord.
Il prendra eff et en 2020. Cependant,
les critiques s’inquiètent que ce soit
trop peu et trop tard pour mettre
l’accord en pratique. Des données
de la NASA montrent que les cinq
dernières années ont été les plus
chaudes jamais enregistrées, et un
rapport de 2018 des Nations Unies a
averti que la planète n’était qu’à 12
ans d’une catastrophe.
Un jeune leaderGreta Th unberg, une élève suédoise
timide de 16 ans, a entendu parler
des changements climatiques à
l’école primaire. Cela l’a eff rayée.
« J’y [pensais] tout le temps et je suis
devenue très triste », a-t-elle dit.
En août dernier, elle est passée à
l’action. Son plan? Manquer l’école
les vendredis pour aller manifester
devant le parlement suédois.
D’abord, Greta était toute seule,
en tenant une pancarte faite à la
main qui disait « Grève de l’école
pour le climat ». Mais la nouvelle
s’est répandue. D’autres étudiants
ont commencé à se rassembler
et à prendre part au mouvement
de Greta, #FridaysforFuture [les
vendredis pour l’avenir]. Bientôt,
des manifestations avaient lieu en
Europe et en Australie.
Une journée d’actionEn décembre 2018, Greta a été invitée
à parler à la conférence sur le climat
des Nations Unies.
« Je ne veux pas que vous soyez
optimistes », a-t-elle dit aux
participants. « Je veux que vous
paniquiez. Et ensuite, je veux que
vous agissiez. »
Le 15 mars a eu lieu la première
grève étudiante mondiale pour
le climat. Environ 1,6 million
d’étudiants du secondaire et de
l’université ont manifesté et ont
appelé au changement. Au Canada,
des manifestations ont eu lieu à
55 endroits, de Victoria, en C.-B.,
à Saint-Jean de Terre Neuve. À
Montréal, quelques 150 000 étudiants
ont participé. Ils ont formé des
chaînes autour de certaines écoles
pour empêcher les cours d’avoir
lieu. Ils étaient enthousiastes et
déterminés.
« Comme l’a dit Greta Th unberg,
nous ne sommes pas venus ici pour
supplier les politiciens de changer »,
a crié Sophia Mathur, 11 ans. Elle se
tenait derrière un podium devant
le parlement de l’Ontario. « Nous
sommes venus ici pour leur montrer
que le changement... s’en... vient! »
Des critiques se sont inquiétés que
les manifestations augmentent la
charge de travail des enseignants et
qu’elles soient une perte de temps. La
réponse de Greta? Les politiciens ont
gaspillé 30 ans.
Certains dirigeants ont appuyé les
étudiants, y compris la chancelière
allemande Angela Merkel et le
président français Emmanuel
Macron. Beaucoup de scientifi ques
ont aussi appuyé les manifestations
étudiantes.
Et ensuite?Les manifestants disent qu’ils ne
font que commencer. Les étudiants
prévoient une grève nationale pour
le climat le 3 mai, et une autre grève
étudiante mondiale aura lieu le 24
mai. Entretemps, Greta Th unberg
promet de continuer à manifester
jusqu’à ce que le gouvernement
suédois adopte des politiques en
ligne avec l’accord de Paris.
« Je sais que j’ai quelque chose à
dire », dit-elle. « J’ai un message à
faire passer et je veux que les gens
m’écoutent. » J
Le savais-tu?Trois législateurs norvégiens ont
nominé Greta Th unberg pour le prix
Nobel de la paix de 2019.
NASA : National Aeronautics and Space Administration – une agence
indépendante du gouvernement des États-Unis responsable de l’aviation
et des vols dans l’espace
Définition
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monde
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
SUR LES LIGNES
Réponds aux questions au moyen de phrases complètes :
1. Explique comment les gaz à eff et de serre réchauff ent la Terre.
2. Comment le système naturel de réchauff ement de la Terre se déséquilibre-t-il depuis 200 ans?
3. Énumère au moins trois façons dont le réchauff ement de la planète aura un impact sur la Terre, selon les scientifi ques.
4. Selon les scientifi ques, que doit-il se passer pour que le réchauff ement de la planète se tienne sous 1,5 degré C?
5. Pourquoi certaines personnes croient-elles que l’on doit accélérer les eff orts pour réduire les émissions de gaz à eff et de serre?
6. Comment l’information sur le réchauff ement de la planète a-t-elle aff ecté Greta Th unberg?
7. Qu’a-t-elle fait en août dernier pour montrer aux autres comment elle se sentait? Explique comment d’autres
personnes ont participé à sa protestation.
8. Décris ce qui s’est passé dans beaucoup de villes le 15 mars.
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monde
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
ENTRE LES LIGNES
Une inférence est une conclusion basée sur des preuves. Une inférence plausible doit être appuyée par des preuves
tirées du reportage et être cohérente avec des faits connus en dehors de ce dernier.
Quelles inférences peux-tu tirer du fait qu’1,6 million d’étudiants ont participé à la grève pour le climat le 15 mars?
PARLONS-EN DONC!
1. Selon toi, quelle est l’importance de cette nouvelle? Donne des explications.
2. Examine les citations suivantes :
« Beaucoup de personnes disent : “qu’est-ce qui arrivera aux gens qui sont dans l’industrie du pétrole et dans les
[autres] industries?” Eh bien, le travail que l’on fait n’est pas très important si on est mort. » (Serafi na Bennett, 9
ans, Canada)
« Les gens de mon école ont dit : “oh, pourquoi tu vas faire la grève? Une personne ne peut pas changer grand
chose.” Une personne peut avoir un impact important. Si l’on regarde ce qu’a fait Greta et tout le changement qui se
fait à travers le monde grâce à elle, je crois que c’est une réelle inspiration. » (Joe Crabree, 15 and, Londres, R.-U.)
« Je manque l’école parce que quel est l’intérêt d’aller à l’école si on n’a pas d’avenir? » (Sophia Mathur, 11 ans,
Sudbury, Ontario)
« On ne peut pas s’attendre à ce que les enfants et les jeunes puissent voir toutes les connexions à l’échelle
du monde, ce qui est techniquement raisonnable et économiquement possible. Cela est une tâche pour les
professionnels. »
(Christian Linder, chef du Parti démocrate libre allemand, en faveur des entreprises)
a) Choisis une citation. Comment comprends-tu cette citation?
b) Réagis à cette citation. Quelles émotions évoque-t-elle? Pour quelles raisons es-tu d’accord avec le locuteur? Pour
quelles raisons n’es-tu pas d’accord?
3. Quel message voudrais-tu envoyer aux politiciens au sujet des changements climatiques? Essaie d’exprimer ton
point de vue de façon concise, en deux ou trois phrases.
EN LIGNE
1. Visionne le discours TEDx de Greta Th unberg « School strike for climate – save the world by changing the rules »
[Grève de l’école pour le climat – sauvez le monde en changeant les règles] à
https://www.youtube.com/watch?v=EAmmUIEsN9A [11 :10] [Des sous-titres en français sont disponibles en
cliquant sur l’icône en bas à droite].
2. Visionne une vidéo sur le changement climatique à https://www.youtube.com/watch?v=aBpRlcc7v54 [2 :40] J
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images aux nouvelles
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
Selon le dicton Une image vaut mille mots, il est possible de décrire des situations complexes à l’aide d’une seule
photo. Les photos ont un pouvoir considérable pour communiquer de l’information. Une des raisons pour lesquelles
les photojournalistes prennent des photos est d’informer leur public au sujet d’événements médiatiques. En
examinant le contenu de photographies, les observateurs peuvent souvent, d’un regard rapide, « voir » qui participait
à l’événement, ce qui se passait et peut-être même déterminer où et quand l’événement s’est produit. Une observation
attentive des détails moins évidents joue un rôle tout aussi important puisque ceux-ci peuvent fournir des indices
supplémentaires permettant de faire d’autres inférences sur ce qui se passe dans la photo. Par exemple, les larmes
qui coulent le long des joues d’une jeune fi lle peuvent indiquer qu’elle est bouleversée, ou des rues mouillées peuvent
aider à expliquer pourquoi les conditions routières étaient plus dangereuses qu’à l’ordinaire. La « lecture » attentive
d’une photo est une façon utile et rapide d’apprendre beaucoup de renseignements à propos d’un événement ou d’un
sujet (image ou objet).
Instructions :
Tout d’abord, étiquette tout ce que tu vois sur la photo. Sois précis(e). Assure-toi d’inclure tous les détails, même
les moins évidents. Par exemple, s’il y a une personne dans la photo, énumère tous les détails se rapportant à cette
personne tels que
• les éléments du visage – yeux bleus, nez crochu, bouche sans dents, cheveux grisonnants;
• les vêtements – pantalon noir déchiré, bottes en caoutchouc, chemise à carreaux à manches longues;
• les actions – assise, tient un chiot;
• les environs – rue, trottoir, banc, arbres, herbe.
Si tu fais cela comme il faut, la photo sera entièrement couverte de mots.
Ensuite, rédige le récit de « 1000 mots » inspiré par la photo en utilisant le plus grand nombre possible des mots que
tu as écrits sur la photo. Ton récit doit être exact (les faits correspondent à ce qui fi gure sur la photo et à ce que l’on sait
en dehors d’elle), complet (répond aux six grandes questions journalistiques) et clair (bien organisé et sans erreurs de
français).
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La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
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© GRAPHIC NEWSSource: NASA – Institut Goddard pour les études spatiales Photos: GSFC
Le réchauffement climatique se poursuitLes cinq dernières années ont été, collectivement, les plus chaudes jamais enregistrées,
CHANGEMENT ANNUEL MONDIAL DE LA TEMPÉRATURE DE L'AIR DE SURFACEAnomalie de température (°C)
ANOMALIES MONDIALES DE LA TEMPÉRATURE DE SURFACE, 2014-2018
ASIE
AFRIQUE
EUROPE
AMÉRIQUES
éaéannnnOcOcOO ééfifififiququqqqqquqqqueeeePaPaPaPaP cicicicififififi
OcOcOcOOO éaéaannnnnnnnOOcOcO éaéannAAtAtAAAAAAAA lalalantntntiqiqiquueueuee
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Températures inférieures à la normaleTempératures supérieures à la normale
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Depuis les années 1880, la température de surface
Lissage Lowess (Locally Weighted Scatterplot Smoothing, en anglais)Ligne lisse pour une interprétation plus facile des données
Moyenne annuelle mondiale, basée sur des données terrestes et océaniques
2018: 0.83°C
1880: -0.18°C1.01°C
De 1880 à nos jours, avec comme période de référence 1951-1980
infographie
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
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Travail sur la carteComplète le travail de cartographie ci-dessous; il t’aidera à mieux comprendre le contexte du reportage
« La voix du changement ».
INSTRUCTIONS
1. Procure-toi toutes les ressources nécessaires et lis bien les instructions avant de commencer.
2. Ne colorie ta carte qu’après y avoir inscrit toute l’information demandée.
3. Écris d’abord au crayon, puis repasse par-dessus les lettres au stylo noir.
4. Applique-toi afi n que ton travail soit bien propre.
Ressources nécessaires : crayon, stylo noir, crayons de couleur, règle, gomme à eff acer et atlas.
Partie A Trouve et indique, EN LETTRES MAJUSCULES, les pays suivants, et colorie chacun de la couleur indiquée:
Norvège (vert) Suède (jaune)
Finlande (rose) Estonie (vert)
Lettonie (violet) Danemark (orange)
Partie B Trouve et indique la capitale de chacun des pays ci-dessus et soulignes-en le nom.
Partie C Trouve et indique, EN LETTRES MAJUSCULES, les pays suivants, et colorie chacun de la couleur indiquée:
Russie (rouge) Lituanie (orange)
Biélorussie (brun) Pologne (rose)
Allemagne (brun)
Partie D Trouve et indique les villes suivantes :
Bergen Göteborg
Espoo
Partie E Trouve et indique les lacs suivants et colorie-les en bleu pâle :
Lac Vänern Lac Ladoga
Partie F Trouve et indique les eaux marines suivantes et colorie-les en bleu foncé :
Mer de Barents Mer de Norvège
Océan Atlantique Mer du Nord
Mer Baltique Golfe de Finlande
Golfe de Botnie
Partie G Trouve et indique le cercle arctique.
Partie H Complète ta carte en y ajoutant un cadre, un titre et une rose des vents. J
Norvège Suède Finlande
0 400 kilomètres300200100
Nouvelle Infos Pour Jeunes Page 13
interrogation
La voix du changement – Les étudiants exigent qu’on réagisse par l’action au changement climatique
QUESTIONS
A. Sur la ligne fournie devant chaque question, inscris la lettre qui correspond à la meilleure réponse :
______ 1. Trop de gaz à eff et de serre sont ajoutés à :
a) la glace de la mer Arctique b) la stratosphère
c) la couche d’ozone d) l’atmosphère
______ 2. Quel pays a accueilli la convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques de 2015?
a) l’Allemagne b) la France
c) le Japon d) l’Afrique du Sud
______ 3. Une longue période sans pluie ou presque sans pluie est appelée un(e) :
a) inversion b) désert
c) sécheresse d) mousson
B. Indique V (Vrai) ou F (Faux) devant chaque énoncé. Si un énoncé est Vrai, écris sur la ligne un fait important ou
un détail pour appuyer l’énoncé. Si un énoncé Faux, écris la version correcte sur la ligne.
______ 4. Vrai ou Faux? Les déchets qui pourrissent émettent du gaz méthane.
______ 5. Vrai ou Faux? Les émissions de carburant fossile ont ralenti depuis les 25 dernières années.
______ 6. Vrai ou Faux? Greta Th unberg a manifesté à l’intérieur du parlement français.
C. Remplis les blancs pour compléter chaque phrase.
7. Les données de la NASA montrent que les _______________________ dernières années ont été les plus chaudes
jamais enregistrées.
8. Convention-cadre des _______________________ Unies sur les changements climatiques.
9. Greta Th unberg a été nominée pour le prix _______________________ de la paix.
D. Réponds à la question suivante en écrivant un paragraphe complet. (Utilise une feuille de papier séparée si
nécessaire.)
Selon toi, quelle est l’importance de la grève étudiante pour le climat de mars 2019? Donne des raisons pour appuyer
ta réponse.
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2017/2018: N o 8
ENTRE LES LIGNESUne inférence est une conclusion basée sur des preuves. Une inférence plausible doit être appuyée par des preuves tirées du reportage et
être cohérente avec des faits connus en dehors de ce dernier.
Quelle(s) inférence(s) peux-tu tirer du fait que l’attaque contre les Skripal était la première utilisation connue d’une arme chimique en
Europe depuis la Deuxième Guerre mondiale?
PARLONS-EN DONC!1. a) Quelles preuves a-t-on que la Russie pourrait être responsable de l’empoisonnement des Skripal? Quelles preuves y a-t-il qu’un
autre pays pourrait être responsable des empoisonnements?
b) Selon toi, qui a bien pu empoisonner les Skripal? Justifi e ta réponse en utilisant des renseignements tirés du reportage.
2. Que se serait-il passé si les pays occidentaux avaient décidé de ne pas tenir la Russie responsable des empoisonnements?
Explique ta réponse. 3. D’après toi, qu’est-ce qui va probablement se passer maintenant dans cette confrontation entre la Russie et l’Occident? Donne des
raisons à l’appui de ta réponse. EN LIGNENota : Les liens ci-dessous sont fournis à http://lesplan.com/fr/liens afi n d’en faciliter l’accès.
1. Regarde cette vidéo « Les clés de l’aff aire » expliquées par un espion expérimenté qui mentionne d’autres aff aires
d’empoisonnement : https://www.youtube.com/watch?v=waf7lJaOEX8 [9:03]
2. Visionne cette courte vidéo qui examine d’autres aff aires d’empoisonnement et d’assassinat d’anciens espions russes en
Grande-Bretagne, dont celle de M. Litvinenko, à https://www.youtube.com/watch?v=JwXqiRyD9ZQ
3. Apprends-en plus sur le Novitchok, l’agent neurotoxique qui a servi à empoisonner les Skripal, à
http://fr.euronews.com/2018/03/13/aff aire-skripal-qu-est-ce-que-le-novichok-
4. Visite le site Web de l’Organisation pour l’interdiction des armes chimiques (OIAC) : https://www.opcw.org/fr/a-propos-de-loiac/
5. Renseigne-toi sur les diff érentes armes chimiques et leur histoire en consultant https://fr.wikipedia.org/wiki/Arme_chimique
6. Découvre le Service canadien du renseignement de sécurité (SCRS) grâce à ces courtes vidéos de recrutement :
https://www.youtube.com/watch?v=5rnANG2lZbc [2:01] – SCRS 101 (quel est cet organisme et quelle est sa mission?]
https://www.youtube.com/watch?v=n170hl6KWnE [2:49] – Une vidéo montrant le travail de ses agents
https://www.youtube.com/watch?v=W6HhswJt86g [2:01] – Le Centre des opérations globales du SCRS
https://www.youtube.com/watch?v=TVVJEX-iYvA [1:11] – Les Professionnels en TI au SCRS
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2017/2018: No 8
Des événements récents à Salisbury, en Angleterre, avaient tout des attributsd’un roman d’espionnage. Pour l’agent double au centre de l’histoire, cependant, les conséquences ont été terribles – et l’incident a plongé les relations entre la Russie et l’Occident à leur point le plus bas depuis des décennies. Situation inhabituelleLe drame commence le 4 mars aux
environs de 16 h, lorsqu’un homme et une femme ont été trouvés sur un banc de parc dans la ville britannique du sud-ouest, en grande détresse. Un
ondrée sur le banc,
aire à une
Empoisonnés!Trois jours plus tard, la police a conclu que le trio avait été exposé à un agent neurotoxique extrêmement létal. Ceci, ont-ils dit, était un cas de tentative de meurtre.
Les deux cibles visées étaient Sergueï Skripal et sa fi lle de 33 ans, Youlia. Les détectives croient que ces ressortissants russes sont d’abord entrés en contact avec l’agent neurotoxique à la porte d’entrée de la maison de M. Skripal. Ils ont aussi trouvé des traces de cette substance dans un pub et dans un restaurant où les Skripal avaient passé l’après-midi, avant de tomber malades.
Par précaution, 48 personnes qui auraient pu avoir été exposées au poison ont passé des tests à l’hôpital. On a demandé à 500 autres personnes ayant fréquenté les 4 et 5 mars les établissements où les Skripal avaient dîné de laver leurs vêtements et leurs possessions. Personne d’autre n’est tombé malade, cependant. Et comment se portent les trois personnes
qui ont été empoisonnées? Le 22 mars, le sergent-détective Bailey est sorti de
l’hôpital. Au début d’avril, Sergueï et Youlia Skripal ont repris connaissance et leur état s’est amélioré un peu plus chaque jour.
Le suspect principal? La RussieLa première ministre britannique Th eresa May a dit qu’il n’y avait aucun doute au sujet du responsable de cette attaque : la Russie.
Les enquêteurs, a-t-elle expliqué, ont déterminé que le poison appartenait à un groupe d’agents neurotoxiques, connu sous le nom de Novitchok, que la Russie (alors appelée Union Soviétique) a développé dans les années 1970 et 1980. Ceci était la première utilisation connue d’une arme chimique en Europe depuis la Deuxième Guerre mondiale, et l’implication russe était « la seule explication plausible ».
Cependant, le ministre des Aff aires étrangères britannique, Boris Johnson, a directement pointé du doigt le président russe Vladimir Poutine. M. Johnson
agent double : un agent qui prétend agir comme espion pour un pays alors qu’il agit en fait pour un ennemi
agent neurotoxique : un composé toxique, habituellement sans odeur, utilisé comme arme chimique pour interrompre la transmission
des impulsions nerveuses. Il cause notamment : diffi cultés de respiration, toux, vomissements, aff aiblissement ou paralysie des muscles,
convulsions, coma et mort. On dit aussi gaz innervant.
attribut : une caractéristique, un trait ou un aspect distinct
létal : mortelplausible : qui semble digne d’être cru
10 an
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Unité mensuelle d’actualités pour toutes les classes
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Skripal?Qui a empoisonné
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2017/2018 : numéro 8
Niveau 2 (13 ans et plus)
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ENTRE LES LIGNESUne inférence est une conclusion basée sur des preuves. Une inférence plausible doit être appuyée par des preuves tirées du reportage et
être cohérente avec des faits connus en dehors de ce dernier.
Quelle(s) inférence(s) peux-tu tirer du fait que l’attaque contre les Skripal était la première utilisation connue d’une arme chimique en
Europe depuis la Deuxième Guerre mondiale?
PARLONS-EN DONC!1. a) Quelles preuves a-t-on que la Russie pourrait être responsable de l’empoisonnement des Skripal? Quelles preuves y a-t-il qu’un
autre pays pourrait être responsable des empoisonnements?
b) Selon toi, qui a bien pu empoisonner les Skripal? Justifi e ta réponse en utilisant des renseignements tirés du reportage.
2. Que se serait-il passé si les pays occidentaux avaient décidé de ne pas tenir la Russie responsable des empoisonnements?
Explique ta réponse. 3. D’après toi, qu’est-ce qui va probablement se passer maintenant dans cette confrontation entre la Russie et l’Occident? Donne des
raisons à l’appui de ta réponse. EN LIGNENota : Les liens ci-dessous sont fournis à http://lesplan.com/fr/liens afi n d’en faciliter l’accès.
1. Regarde cette vidéo « Les clés de l’aff aire » expliquées par un espion expérimenté qui mentionne d’autres aff aires
d’empoisonnement : https://www.youtube.com/watch?v=waf7lJaOEX8 [9:03]
2. Visionne cette courte vidéo qui examine d’autres aff aires d’empoisonnement et d’assassinat d’anciens espions russes en
Grande-Bretagne, dont celle de M. Litvinenko, à https://www.youtube.com/watch?v=JwXqiRyD9ZQ
3. Apprends-en plus sur le Novitchok, l’agent neurotoxique qui a servi à empoisonner les Skripal, à
http://fr.euronews.com/2018/03/13/aff aire-skripal-qu-est-ce-que-le-novichok-
4. Visite le site Web de l’Organisation pour l’interdiction des armes chimiques (OIAC) : https://www.opcw.org/fr/a-propos-de-loiac/
5. Renseigne-toi sur les diff érentes armes chimiques et leur histoire en consultant https://fr.wikipedia.org/wiki/Arme_chimique
6. Découvre le Service canadien du renseignement de sécurité (SCRS) grâce à ces courtes vidéos de recrutement :
https://www.youtube.com/watch?v=5rnANG2lZbc [2:01] – SCRS 101 (quel est cet organisme et quelle est sa mission?]
https://www.youtube.com/watch?v=n170hl6KWnE [2:49] – Une vidéo montrant le travail de ses agents
https://www.youtube.com/watch?v=W6HhswJt86g [2:01] – Le Centre des opérations globales du SCRS
https://www.youtube.com/watch?v=TVVJEX-iYvA [1:11] – Les Professionnels en TI au SCRS
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Des événements récents à Salisbury, en Angleterre, avaient tout des attributsd’un roman d’espionnage. Pour l’agent double au centre de l’histoire, cependant, les conséquences ont été terribles – et l’incident a plongé les relations entre la Russie et l’Occident à leur point le plus bas depuis des décennies. Situation inhabituelleLe drame commence le 4 mars aux
environs de 16 h, lorsqu’un homme et une femme ont été trouvés sur un banc de parc dans la ville britannique du sud-ouest, en grande détresse. Un médecin qui est tombé sur le couple a dit que la femme était « eff ondrée sur le banc, complètement inconsciente ». Des secouristes ont été appelés sur
les lieux. Nick Bailey, un policier qui a essayé d’aider les deux victimes, s’est soudainement senti malade lui aussi. Après que les divers traitements administrés par le personnel de l’hôpital n’ont pas pu ranimer les victimes, le personnel sanitaire s’est rendu compte qu’il avait aff aire à une situation inhabituelle.
Empoisonnés!Trois jours plus tard, la police a conclu que le trio avait été exposé à un agent neurotoxique extrêmement létal. Ceci, ont-ils dit, était un cas de tentative de meurtre.
Les deux cibles visées étaient Sergueï Skripal et sa fi lle de 33 ans, Youlia. Les détectives croient que ces ressortissants russes sont d’abord entrés en contact avec l’agent neurotoxique à la porte d’entrée de la maison de M. Skripal. Ils ont aussi trouvé des traces de cette substance dans un pub et dans un restaurant où les Skripal avaient passé l’après-midi, avant de tomber malades.
Par précaution, 48 personnes qui auraient pu avoir été exposées au poison ont passé des tests à l’hôpital. On a demandé à 500 autres personnes ayant fréquenté les 4 et 5 mars les établissements où les Skripal avaient dîné de laver leurs vêtements et leurs possessions. Personne d’autre n’est tombé malade, cependant. Et comment se portent les trois personnes
qui ont été empoisonnées? Le 22 mars, le sergent-détective Bailey est sorti de
l’hôpital. Au début d’avril, Sergueï et Youlia Skripal ont repris connaissance et leur état s’est amélioré un peu plus chaque jour.
Le suspect principal? La RussieLa première ministre britannique Th eresa May a dit qu’il n’y avait aucun doute au sujet du responsable de cette attaque : la Russie.
Les enquêteurs, a-t-elle expliqué, ont déterminé que le poison appartenait à un groupe d’agents neurotoxiques, connu sous le nom de Novitchok, que la Russie (alors appelée Union Soviétique) a développé dans les années 1970 et 1980. Ceci était la première utilisation connue d’une arme chimique en Europe depuis la Deuxième Guerre mondiale, et l’implication russe était « la seule explication plausible ».
Cependant, le ministre des Aff aires étrangères britannique, Boris Johnson, a directement pointé du doigt le président russe Vladimir Poutine. M. Johnson
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agent neurotoxique : un composé toxique, habituellement sans odeur, utilisé comme arme chimique pour interrompre la transmission
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