introduction générale au thème ii objectif:

Ténèze, octobre 2013

THÈME II

LA GUERRE ET LES RÉGIMES TOTALITAIRES AU XXÈME SIÈCLE

17-18 h

« Canons en action » de SEVERINISI►


Questions Mise en œuvre

La 1ère Guerre mondiale L'expérience combattante dans une guerre totale.

La fin des régimes totalitairesGenèse et affirmation des

régimes totalitaires (soviétique, fasciste, nazi)

Les régimes totalitaires dans l'entre-deux-guerres : genèse, points communs et

spécificités.

La Seconde Guerre mondiale Guerre d'anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes.

Les combats de la Résistance contre l'occupant nazi et contre le régime de Vichy.

La guerre froide, conflit idéologique, conflit de

puissances :

EDC: Berlin (1945-1989).« La sortie progressive du totalitarisme en

URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; « Gorbatchev et la fin de l’URSS. »


INTRODUCTION GÉNÉRALE AU THÈME IIObjectif: • Articuler 2 ? pour comprendre l’organisat° du monde au XXe • Comprendre ? les 2 conflits correspondent à la guerre totale• Comprendre la prise de cs de la nécessité d’une régulat° mondiale pour préserver la paix

Les 2 WW, les conflits les plus totaux et les plus meurtriers de l’histoire de l’humanité, ont engendré la nécessité d’un NOM fondé sur la paix et la résolution à l’amiable des conflits. Cet espoir fut déçu, avec la Guerre Froide (1947-1989)

Définition de la guerre totale : 8 composantes à retenir1) Concept formulé après la WWI 2) Mobilisati° de toutes les ressources des Etats durant une longue période3) Extension de l’affrontement à toutes les rég° du globe 4) But d’anéantissement de l’adversaire.5) Affrontement marqué par la durée du conflit6) Dimension industrielle. 7) Toute la société qui est bouleversée 8) « Brutalisation, ensauvagement »

• WWII traumatisme surtout pour les pop civiles (1ère fois que le nbre de civils tués dépassent celui des militaires) • Ces conflits, suscite des ?, à l’échelle mondiale, pour essayer d’empêcher leur réapparit° ou en limiter les effets. • Le XXème siècle voit aussi l’organisat° d’une régulat° inter, surtout après 1945.

PB : Comment les 2 WW permettent-elles de comprendre la notion de guerre totale comment aboutissent-elles à la création d’une régulat° mondiale pour préserver la paix ?


Pièges à éviter :• réduire le thème à une hist pol, ou militaire, une

hist de la guerre• traiter les 2 conflits pour eux-mêmes sans établir

de lien dans le cadre de la pb de la guerre totale• traiter les sujets de façon trop descriptive ou

narrative • privilégier l’événementiel ou avoir une approche

trop conceptuelle et désincarnée


CHAPITRE I: LA WWI ET LES ESPOIRS DE PAIX

L'EXPÉRIENCE COMBATTANTE DANS UNE GUERRE TOTALE


HDA: Support de cours1) BD• Jacques TARDI: C’était la guerre des tranchées (1995), Putain de Guerre (1998)

2) Films• Les crois de Bois (France, 1931)• Un long dimanche de fiançailles (France, 2003)• Paschendale (Canada, 2008)

3) Reportages• Les conditions de vie des soldats (Reportage Arte/ France Télévisions)

4) Peintures• Otto DIX: « Balles Traçantes », « jeu de cartes »• « Canons en action » de SEVERINISI, « Canons en action »

5) Musique• Chanson de Craonne (1917)


INTRODUCTION DE PARTIE• Le XXème siècle est le seul où se matérialise la notion de Guerre Mondiale et de

Guerre Totale, • Conflits d’un type nouveau, par leur intensité, leur durée, l’engagement de tous les

moyens (mais. guerres de la rév). • La WWI a été particulièrement difficile pour les soldats, traumatisés par leur

expérience combattante • Apparition ou généralisation de nlles armes (lance-flamme, sous-marin, torpilles,

avion, balles explosives, gaz [Ypérite, gaz moutarde], chars, artillerie lourde jusqu’à 420 mm, mortier [pièce d’artillerie à tir courbe, tirant depuis le fond d’une tranchée comme le Crapouillot])

• Nlles tactiques (Tranchées: Fossé creusé à même le sol, souvent improvisé, relié par des boyaux, et entourés de barbelées et parfois de mines, et destiné à protéger les soldats des tirs directs de l’artillerie et des mitrailleuses), feu d’artillerie roulant, barrage d’artillerie, nid de mitrailleuse.

Pb: - Pourquoi les WW sont-elles des TW- Comment contribuent-elles à la mise en place d’une coopérat° et régulat° internationale ?


La WWI et le monde en 1914 et en 1918, à petite échelle

Triple Entente et alliés (en vert)Empires Centraux et alliés (en orange)►

Soldats sénégalais transportant des obus à ailettes pour la France▼


Les Systèmes d’alliance (échelle moyenne)La Triple Entente (1908) en 1914:- (France+ empire français) + (UK+ Empire Britannique)+ Empire Russe- Serbie- Montenegro- Grèce- Japon

En 1915 et 1916: + Italie (ex Triplice) + Roumanie+ Portugal

1917:Etats-Unis + Brésil

La Triplice ou Triple Alliance (1882) en 1914:- Empire austro-hongrois- Empire Allemand

En 1915:+ Empire Ottoman+ Bulgarie


Les causes officiels du conflit:

1) Economiques• Concurrence entre UK et l’Allemagne: 1ère puissance éco en Europe (vers 1900)• Contrôle des détroits• Guerre des capitaux• Rivalités entre puissances coloniales2) Diplomatiques• Influence de l’Allemagne dans le Pacifique, en Afrique et en Amérique Latine contre USA, UK et Japon• Litige sur Alsace-Lorraine• Assassinat de l’Archiduc et héritier François-Ferdinand à Sarajevo le 28 juin 1914 par un étudiant

nationaliste serbe de Bosnie • Panslavisme russe dans les Balkans et autour des détroits• Panarabe (volonté de créer un Etat arabe) et sionisme (nationalisme juif sur la Palestine)• Italie et Grèce veulent acquérir des territoires au dépend des Ottomans• Serbie vs Autriche-Hongrie• L’Allemagne veut créer au Mexique un Etat pro-allemand3) Militaires• La flotte allemande concurrence la flotte britannique• Armée allemande 1ère au monde depuis 18714) Culturelles• Rivalités Germains et Ottomans vs Russes


I. WWI : L’EXPÉRIENCE COMBATTANTE DANS LA TWA. VIVRE LA WWI COMME COMBATTANT 1. Difficile conditions de vie des soldats ►film• Faim et soif, pb de ravitaillement : l’urine• Froid (humidité), chaleur• Peur de la mort, de la souffrance d’une blessure • Doute envers les officiers et la stratégie: révoltes• Manque de sommeil • Problème de cs: « j’ai tué » ou « fait souffrir »• Promiscuité, mauvaise hygiène (pas rasés, poux, dysenterie, boue= Poilus)• Détresse psycho (vent du boulet) : peu de contact avec familles (courrier en retard ou

contrôlé, peu de permissions, bombardement)• Etouffement, peur d’être enseveli, d’être noyé • Crainte de certaines nlles armesMAIS• Aiguise ou émousse leur patriotique • Nouvelle initiation virile• Ecole de la IIIème rép et service militaire= défense des siens, de la patrie, venger camarades• Peu de mutineries


Le char de la victoire, le FT-17 de Renault: un exemple de nouvelle arme et de guerre technologique

Le FT-17 est la solution pour écraser les barbelés et prendre en enfilade les tranchées, avec son canon et sa mitrailleuse, sur tourelle. Il est léger et rapide pour l’époque.


Les tranchées selon Tardi, d’après des témoignages d’anciens combattants: gaz, combat à la pelle aiguisée, grenade…


2.Les révolutions russes et la fin de l’Union Sacrée (ne pas apprendre)• Lors des journées des 23 au 27 février 1917, es femmes de Petrograd

réclame du pain, la démocratie et l’arrêt de la guerre = chute du régime tsariste l 15 mars 1917. Les mencheviks établissent un gouvernement démocratique mais poursuive la guerre

• Berlin contacte le chef du parti bolchevik, Lénine, réfugié en Suisse. Dans la nuit du 24 au 25 octobre 1917, la Révolution d’octobre l’installe au pouvoir. Il signe un armistice dès décembre 1917, puis le 3 mars 1918, le traité de Brest-Litovsk (perte de territoires)

• fin de l’Union sacrée avec le départ des socialistes du gouvernement. Georges Clemenceau devient Président du Conseil. Le «père la Victoire» se fait le partisan d’une guerre menée jusqu’à son terme

• En Allemagne, s’installe la « dictature de l’état major ». Hindenburg et Ludendorff sont alors les deux seuls véritables dirigeants du pays.

• L’Allemagne transfère des troupes d’élites de l’est à l’ouest: les soldats français et anglais reculent sous la pression


2. Un bilan humain traumatisantDu côté des soldats• 8,5 à 9 millions de morts• + de ½ âgés de moins de 30 ans, = csq lourdes pour la dmg et l’éco= 1,5 enfants non nés• Bataille de Verdun (février-juillet 1916) : côté français = 180 000 morts, 360 000 blessés.• Plus de 15% des Français et des Allemands mobilisés sont morts au combat.• France: 1 ,1 mll invalides et 2 mll de blessés, 700.000 veuves • Violence physique (les 2/3 des mobilisés sont blessés) ► « Gueules cassées »• La mort est anonyme et pas forcément « valorisante » (peu de héros)• Parfois, on tue à distance: On ne sait si on tue (75 à 80% des morts le sont par l’artillerie).

Du côté des civils• Pertes civiles (bombardements par avion et dirigeable) et viols massifs• Massacres de masse (génocide des Arméniens par l’Empire ottoman en 1915 : 1.2 mll de morts, accusés

de complicité avec la Russie). Génocide: destruction physique, intentionnelle, systématique et programmée d’une groupe ou d’une partie d’un groupe, en raison de ses origines ethniques ou religieuses.

• Afin de nourrir les millions de soldats et les civils, on recoure au rationnement, car les paysans sont au front et les bateaux marchands sont coulés. Emeutes de la faim à Berlin en 1916. Généralisation des Ersatz en Allemagne (produits de substitution)


Les Gueules cassées: un aspect de la « brutalisation des masses » (Georges Mosse)


B. LES EFFETS DE LA VIOLENCE DE GUERRE SUR LES SOCIÉTÉSEffets majeurs:- guerre technologique et industrielle: capacité de destruction sans précédent. - armement industriel, armes produites en très grand nombre dans des usines. - Très forte consommation de munitions= travail des femmes avec les munitionnettes- Comportements réfractaires = mutineries (Refus d’obéir à des ordres dans une armée)= 40000 soldats,

mutilations volontaires, révolution en Russie, nationalisme ►chanson de Craonne- Après l’échec sur le chemin des dames, des mutineries éclatent en mai 1917. Le général Philippe Pétain, nommé

général en chef, améliore à la fois la vie des soldats mais engage une répression contre les mutins: 500 condamnations à mort, de milliers de peine de prison.

- « plus jamais çà !», Grande Guerre, « Der des Der », écrits ou peinture- Désespoir face à un front qui bouge très peu, et qui souvent qui s’immobilise- Diabolisation de l’ennemi avec propagande (p. 98): L’Allemand est le « Boche, Fritz, Fridolin, frisé, Hun», le

Français un « mangeur de grenouille, » l’Anglais un « Rosbif », l’Italien le « joueur de mandoline » ou le « spaghetti »

- Censure des lettres de soldats pour éviter de démoraliser l’arrière (civils)- Appel aux colonisées (Force Noire, Force Jaune)- Interdiction du droit de grève, assimilé à du sabotage

Chez certains toutefois, • il y a une fascination pour la violence• la guerre qui fait d’eux des héros ou leur donne un nouveau cadre (bellicisme). • Statut social pour les exclus, retour difficile pour eux (ex: capitaine Conan)• 1ère GM font MUSSOLINI , PÉTAIN, et HITLER une fascinat° pour la guerre • La 1ère GM est la matrice » de la violence des totalitarismes et de la 2ème guerre mondiale ‘la guerre perçue comme

expérience virile, régénératrice, une guerre de vengeance


▲ Munitionettes (femmes travaillant dans les usines de munitions pendant la guerre), selon TardiProduction de guerre en France, un aspect de la guerre totale▼, la diabolisation de l’ennemi côté anglais,

et allemand (racisme contre les soldats sénégalais combattants pour la France) ▲▼


La chanson de Craonne, crée en 1916, est interdite sur les ondes jusqu’en 1974. La Chanson de Craonne, du nom de la bataille du même nom, illustre plusieurs critiques envers les profiteurs de guerre, les officiers incompétents , le s planqués (ceux qui échappe au combat)

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé; On va reprendre les tranchées,Notre place est si utile Que sans nous on prend la pile

Mais c'est bien fini, on en a assez; Personne ne veut plus marcherEt le cœur bien gros, comm' dans un sanglot, On dit adieu aux civ'lots

Même sans tambours, même sans trompettes, On s'en va là-haut en baissant la tête

- Refrain :Adieu la vie, adieu l'amour,, Adieu toutes les femmes

C'est bien fini, c'est pour toujours, De cette guerre infâmeC'est à Craonne sur le plateau, Qu'on doit laisser sa peau

Car nous sommes tous condamnés, Nous sommes les sacrifiés

Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance, Pourtant on a l'espéranceQue ce soir viendra la r'lève, Que nous attendons sans trêve

Soudain dans la nuit et dans le silence, On voit quelqu'un qui s'avanceC'est un officier de chasseurs à pied, Qui vient pour nous remplacer

Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe, Nos petits chasseurs vont chercher leurs tombes

C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards, Tous ces gros qui font la foireSi pour eux la vie est rose, Pour nous c'est pas la même chose

Au lieu d'se cacher tous ces embusqués, Feraient mieux d'monter aux tranchéesPour défendre leur bien, car nous n'avons rien, Nous autres les pauv' purotins

Tous les camarades sont enterrés là, Pour défendr' les biens de ces messieurs là

- Refrain :Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront, Car c'est pour eux qu'on crève

Mais c'est fini, car les trouffions, Vont tous se mettre en grèveCe s'ra votre tour messieurs les gros, De monter sur l'plateau

Car si vous voulez faire la guerre, Payez-la de votre peau


TE/ HDA: manuel p.?

Otto Dix « balles traçantes »

« C'est que la guerre est quelque chose de bestial : la faim, les poux, la boue, tous ces bruits déments. C'est que c'est tout autre chose. Tenez, avant mes premiers tableaux, j'ai eu l'impression que tout un aspect de la réalité n'avait pas encore été peint : l'aspect hideux. La guerre, c'était une chose horrible, et pourtant sublime. Il me fallait y être à tous prix. Il faut avoir vu l'homme dans cet état déchaîné pour le connaître un peu. »


Corrigé à écrire

Le peintre Otto DIX (1891-1969), engagé volontaire comme mitrailleur et artilleur dans l’armée allemande pendant la première guerre mondiale, appartient au courant expressionniste.

Il met en exergue • le caractère violent de cette guerre (déchainement, composition du tableau avec

les corps) • la fascination qu’elle exerce (« sublime », le côté « feu d’artifice » du tableau). • Sa propre expérience de combattant

Autre intérêt de l’œuvre:• contemporain des combats• plus simple que le triptyque du même peintre « Der Krieg », réalisé plus de 10 ans

après l’armistice (1929-1932)

Otto Dix sera arrêté par la Gestapo, puis envoyé au front pendant la seconde guerre mondiale.

Conclusion• La 1ère GM est marquée, à partir de 1915 par une évolution dans la façon de

combattre • On passe d’une guerre de mvt (offensives très meurtrières: Marne en

septembre 1914)…• … à une guerre de posit° permanente: tranchées , réseau de galeries (blocage

des forces, évolution de l’armement)• … puis de nouveau à une guerre de mouvement (chars, cavalerie, offensives

générales et massives)- Impact sur civils (ne participent pas tous à la guerre, délaissés dans la

commémorat°)- Impacts sur les civils perdants des proches- Impact politique (pacifisme/ bellicisme) (Fascisme/ communisme)- Après l’armistice du 11 novembre 1918, les puissances vainqueurs et vaincues

préparent la revanche- Redécoupage de l’Europe et du Monde (création de pays sur les cadavres

russes, allemands, austro-hongrois) sur le principe des 14 points de Wilson (voir carte suivante)

- Erratum: Les pertes japonaises, contre l’Allemagne, dans le Pacifique, sont en fait de 300 morts et 3 prisonniers… en 4 ans



Observez ses 2 exemples de monuments aux morts: Quel est le message de chacun?


3. La mémoire• Les stés sont traumatisées par l’ampleur des pertes • Culte des ► monument aux morts pour honorer les soldats

disparus, financés par des souscript° publiques. • Monuments aux morts évoquent : patriotisme, l’héroïsme, douleur,

deuil des familles, sacrifice, sacralisat°, commémorat° nat = renforcer le civisme

• En 1922, les anciens combattants, organisés en assoc, obtiennent que le 11 novembre soit une fête nationale, pour réunir combattants, familles et enfants

• Rôle de transmiss° de la mémoire


1°) Quelle est l’ambiance décrite par ce texte de la bataille : excitation, beaucoup de dynamisme (rapidité des mouvements, durée des actions…) et une ambiance presque de fête, de jubilation2°) Pourquoi peut-on dire que cette ambiance est « décalée » ou « surprenante » : parce qu’on ne perçoit pas les risques, la violence, la peur, la souffrance. C’est comme une fête alors qu’on est en guerre, dans le cadre d’une lutte3°) Que peut-on dire alors de l’effet de la guerre sur la psychologie des soldats ici et sur leur comportement : il y a une banalisation de la violence, une mise à distance et un effet d’entraînement (« cette allégresse s’insinue en moi »). 4°) Quel sentiment éprouve l’auteur lorsqu’il donne la mort ?: de l’indifférence, ou parfois du plaisir5°) A quoi l’attribue-t-il ? à la banalisation de la violence, l’impunité aussi dans un contexte de guerre (le meurtre est non seulement autorisé mais valorisé = brutalisation ou l’ensauvagement

introduction générale au thème ii objectif:

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