integration du jeu didactique dans

8/6/2019 Integration Du Jeu Didactique Dans

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"Intégration du jeudidactique dans

l'enseignement-

apprentissage duFLE"



Le but

Etudier les étapes de

l¶intégration du jeu didactiquedans l¶enseignement-

apprentissage du FLE.



Les objectifs :

� présenter le jeu comme notion polysemique et complexe ;� distinguer les différents types de jeux ;

� délimiter les quatre niveaux sémantiques du jeu en classe deFLE ;

� mettre en evidence les activités avant, pendant et après le jeu ;

� dévoiler les fonctions du jeu en classe de langue ;

� analyser les avantages du jeu en classe de langue ;

� distinguer les difficultes que nous rencontrons dansl¶organisation d¶un jeu en classe de langue ;

� analyser les différents types du jeu dans Le Curriculum de Français pour les classes bilingues.



La définition du jeu

� Le jeu est défini dans la plupart desdictionnaires de langue courante comme

une activité physique ou mentale, non

imposée, purement gratuite,

généralement fondée sur la convention

ou la fiction, qui n'a dans la consciencede celui qui s'y livre d'autre fin qu'elle-

même, d'autre but que le plaisir qu'elle

procure.



Classification du jeu

Le linguiste Nicole deGrandmont a classé le jeu en 3

catégories principales :

� le jeu ludique

� le jeu éducatif

� le jeu pédagogique



Les quatre niveau

sémantiques du jeu

�le matériel

� le contexte

� la structure� l¶attitude



Les étapes d·un jeu dans

un contexte pédagogique.1.Avant le jeu

2.Pendant le jeu

3.Après le jeu



Les fonctions du jeu en

classe de langue� Socialisation ;

� Intéraction authentique ;� Mise en oeuvre de stratégies ;

�Développement cognitif et plus...� Motivation ;

� Le déblocage des inhibitions.



Les avantages potentiels du jeu

en classe de langue :� favorise un comportement communicatif global, en sollicitant le

corps, la sensibileté et l¶intellect ;

� facilite le travail d¶une classe hétérogène ;

� contribue à développer des aptitudes utiles au travail en équipe ;

� développe l¶intelligence, l¶observation, la motivation, l¶espritcritique, ainsi que les facultés d¶analyse et de synthèse ;

� il permet parfois de lever des blocages conscients ou inconscients ;

� permet de briser la rigidité de la relation pédagogique traditionnelle

� l¶initiative et la parole sont rendus au apprenant ;� permet de multiplier aussi bien le temps de parole individuelle et

personnalisée des apprenants que leur temps de réflexion et detravail en autonomie ;

� favorise une meilleure prise de conscience de soi ;

� fait vivre la langue en action et en relation ;



Les difficultées les plus souvent citées

pour appliquer le jeu en classe de langue :

� Les difficultés liées au contexte

pédagogique ;

� Les difficultés liées au changement destatut des participants ;

� Les difficultés liées à des aspects

d¶ordre technique ;



1,40%0,90%

5,10%4,79%

18,56%

25,75%

16,17%14,97%

11,38%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

I-ère Classe II-èmeClasse

III-èmeclasse

IV-èmeclasse

V-èmeclasse

VI-èmeclasse

VII-èmeclasse

VIII-èmeclasse

IX-èmeclasse

La place du jeu dans chaque classe selon

Le Curriculum Français pour les classe

bilingues



92,80%

4,19% 2,99% 0%0%

20%

40%

60%

80%

100%

Domaine

communication

Domaine culture Domaine conexion Domaine

comparaison

La place du jeu par domaines dans Le

Curricilum Français pour les classes

bilingues



37,10%

1,60%

57,40%

3,90%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Com préhension orale Com préhension écrite Expression orale Expression écrite

La place du jeu dans le domaine

communication du Curriculum Français

pour les classes bilingues



Divers types de jeux utilisés

dans la classe de FLE

� Jeux sur la langue française:

jeux pour travailler le vocabulaire

jeux pour travailler l¶oral jeu d¶ecriture

� Jeux sur la culture française et francophone

jeux pour apprendre la civilisation

Le jeu de rôle



Jeu pour travailler l·oral

LE TÉLÉPHONE ARABE ± travail de la phonétique et de la

prononciation.

� Conditions de jeu - dans la classe ;

� Equipes - grands groupes / petits groupes ;� Ob jectif - faire circuler une phrase sans la déformer.

� Déroulement du jeu - Les joueurs sont assis en cercle. On

désigne celui qui commence. Il chuchote une phrase de son

invention dans l'oreille d¶un de ses voisins, qui la répète à

son propre voisin et ainsi de suite. Le dernier répète la

phrase entendue à voix haute et on la compare à la phrase

initiale. Il y a parfois de gros changements !



Jeu d·écriture

v LE CALLIGRAMME - est donc un texte écrit dont les lignes sontdisposées en forme de dessin. Dans la classe de français, lecalligramme est un excellent support pour introduire la poésie quelque soit le niveau des apprenants.

� Compétences développées - Compréhension écrite, expression écrite

� Conditions de jeu - dans la classe� Ob jectif ± construire un calligramme sur le theme : « ... »

Voici un exemple produit par un élève :



Jeu pour apprendre la

civilisationLe jeu ± PARIPLE (découverte d¶éléments culturels propre à Paris)

� Ob jectif : Faire un aller et retour sur une ligne de métro en cumulantun maximum de tickets Découverte de Paris.

� Niveau de langue : peut s¶adapter à des niveaux A2 à C1

� Activités langagières : production orale, d¶écoute, de lecture,d¶interaction orale, communication verbale (voir variante)

� Compétences langagières sollicitées : linguistique : lexicale (laville); syntaxique ; sociolinguistique : informel ; pragmatique :émettre des hypothèses, demander un avis

� Etape de la séquence pédagogique conseillée : accès au sens :compréhension orale détaillée,production orale

� Consignes : R ester vigilant sur les définitions des mots, souplesse ± rôle éventuel de médiateur de l¶enseignant.



Conclusion� L'utilisation des jeux en classe de langue est

donc à la fois très avantageuse, limitée dans ses

objectifs et parfois contraignante dans son

organisation matérielle. Toutefois, elle constitue

un outil irremplaçable à certains moments de

l'apprentissage de la langue vivante étrangère

par l'attrait et l'implication qu'elle suscite chezles enfants, et l'authenticité de communication

qu'elle permet.



Merci de votreattention !

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