informe final taller iii (1)

8/15/2019 Informe Final Taller III (1)

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras Facultad de Humanidades y Artes

Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Asignatura:

Taller de Practica Uniprofesional Supervisada III

Informe final de Capacitación

Integrantes:

Docente Asesor

MSc. Francis Ovidio Rivera Valladares

Sección: 1!!

Ciudad Universitaria, José Trinidad Reyes

III Periodo Diciembre 2015 Teguciga!a "#D#C

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Mar)a Ma*el +erreraMarlen Orti, Orte-a

iliana RiveraOdalis Mart)ne,/lsa 0erriosIris Rodr)-ue,ensi Pa2ola 3vilaRut2 Irasema Pa,Fann4 anet2 Oc2oa/d5in 6ndino


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Autoridades de la UNAH

Rectora de la UNAH

7ra. 8ulieta castellanos

Secretaria general:

6*o-ada /mma Vir-inia Rivera

Decana de la Facultad de Humanidades y Artes9

6r:ta9 Rosamalia Ordo;e, Ferrera

Jefe de la Escuela de Pedagoga y !iencias de la Educación

Msc. 8os< 6rmando +ern=nde,

!oordinador Acad"mico de la Escuela de Pedagoga

Msc9 Orfilia 6,ucena 6r-e;al

#ndice

pág. 2


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Introducción$$$$$$$$$$$$$$$%$$$$$$$$$$&

Definición 'ro(lema a in)estigar$$$$$$$$$$$$$$$%%%*

Pro(lem+tica 'resentada Solución 'lanteada

Proyecto ,ue se 'ro'one

-(.eti)os

Resultado es'erado

Desarrollo del Proyecto$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%//

0arco 1eórico

0arco legal

0arco conce'tual

0arco 0etodológico

Relato de la e2'eriencia

Eta'a delegación de tareas

As'ectos rele)antes de la e2'eriencia

3ogros o(tenidos

Fallas y 'ro'uesta

De(ilidades y fortale4as

!am(ios sugeridos en la 'lanificación

!om'etencias ,ue desarrollamos

!onclusiones$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%$$$$$56

Recomendaciones$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$57

8i(liografa$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%5&

Ane2os$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%5*

Introducción


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/l presente tra*a>o de investi-ación se reali,a con la aspiración de descri*ir 4

e?plicar so*re la e:uidad en los diferentes =m*itos a nivel macro@ me,o 4 micro

4 dar a conocer los diferentes le4es en las cuales se 2an esta*lecido la

e:uidad. /ste tra*a>o fue efectuado de forma clara 4 o*>etiva@ *as=ndose en

información teórica@ la cual descri*e el impacto@ los pro*lemas 4 causas :ue 2a

tenido en la e:uidad en los diferentes am*ientes.

Consideramos de -ran importancia por:ue en la actualidad se presenta en un

alto )ndice las discriminación de -eres :ue son las m=s

afectadas caus=ndoles trastornos mentales @ maltrato f)sico @ mediante a estas

necesidades e?isten le4es 4 derec2o con el fin de normali,ar esta pro*lem=tica@el pro*lema es :ue a veces no se e>ecutan como la le4 lo dice por ello tam*ier @ ecutar la investi-ación por medio de capacitaciones con el fin de

concienti,ar 4 :ue la comunidad se informe acerca de la /DUI767 7/

E//RO en sus diferentes =m*itos.

6 continuación se descri*en todos los marcos :ue se tomaron en cuenta como

ser el teórico para fundamentar nuestra investi-ación@ le-al 2ar= descri*ir *a>o

:ue le4es se 2a amparado para tener una e:uidad m=s >usta@ conceptual la

definición de conceptos :ue no se entienden mu4 clara mente con un *reve

concepto de :ue es e:uidad para tener una idea m=s clara so*re el tema@solución 4 pro*lem=tica planteada@ relato de la e?periencia@ resultado esperado@

lo-ros o*tenidos@ fallas 4 propuesta de me>ora@ 2a*ilidades 4 competencias

ad:uiridas 4 nuevas desarrolladas conclusiones 4 recomendaciones@

*i*lio-raf)a 4 ane?os :ue contiene im=-enes@ planificaciones 4 otras :ue

sustentan la capacitación.


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I. DEFINICION DEL

PROYECTO

Situación o 'ro(lem+tica 'resentada


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6ctualmente en +onduras se est=n reali,ando diversas transformaciones 4 una

es en el campo educativo@ el Curr)culo acional 0=sico incorpora temas como

la diversidad e inclusión de personas con capacidades especiales como

aspectos prioritarios en el desarrollo de inte-ral del ser 2umano.

a e:uidad es un principio para la vida 4 refuer,a la e:uidad de -eres@ a*arca todos los aspectos de la vida@ de a2) :ue la necesidad de

fortalecer 4 desarrollar a manera de e>es transversales el tema de /:uidad en

el 6ula de clases@ en el =m*ito familiar 4 social en -eneral.

a e:uidad se puede anali,ar desde diferentes perspectivas@ siendo as)G

e:uidad de -arse de lado durante todo el proceso educativo@ por:ue intenta -enerar

i-ualdad 4 >usticia@ atendiendo las diferencias individuales :ue las personas

poseen.

Para identificar la pro*lem=tica@ se reali,ó una investi-ación en los centros

educativos visitados mediante la aplicación instrumentos diri-idos a estudiantes

4 a docentes con pre-untas relacionadas al tema e:uidad. Tanto en Instituto

8os< de la Pa, +errera Hu*icado en opimicua la venta sur como en el Centro

de /ducación 0=sica Eloria Fi-ueroa Hu*icado en Sa*ana Erande se refle>ó

:ue no ten)an claro :u< es la e:uidad 4 cu=l es la diferencia entre est= con

i-ualdad 4 >usticia. Otro de los pro*lemas encontrados es :ue los estudiantes

no tienen conocimiento so*re cómo tratar a un compa;ero :ue presente

capacidades especiales 4 la confusión entre la e:uidad de -


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Como primer paso para poder dar solución a los pro*lemas se reali,ó una

investi-ación so*re la e:uidad para anali,ar la e?istencia 4 aplicación de

e:uidad en +onduras 4 en el sistema educativo 2ondure;o@ 4 as) impulsar

estrate-ias :ue 2a-an conciencia en las personas so*re la importancia de sus

derec2os. Tam*iecutar en *ase a una planificación sustentada en la

realidad los si-uientes pro4ectos9

• Taller de capacitación so*re e:uidad en el aula de clases• Ma;ana ale-re de >ue-os tradicionales

/n relación a lo e?presado anteriormente es pertinente contri*uir en la

ela*oración de propuestas en pro de la e:uidad en sus diferentes =m*itos a fin

de aminorar 2asta erradicar la ine:uidad en el pa)s. Considerando nuestro

:ue2acer como profesionales en formación en el campo de la Peda-o-)a@

2acemos e in>ustos 4 con malas

relaciones interpersonales@ desinformación so*re el si-nificado de e:uidad en

nuestro campo profesional.

Proyecto ,ue se 'ro'one


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Se procedió determinando :ue la ela*oración de un taller so*re este tema 4 los

temas relacionados 4a :ue es una 2erramienta Jtil para -enerar conciencia 4

participación por parte de los estudiantes@ tam*ieres o tam*iue-os

tradicionales. /n dic2os >ue-os se *usca*a -enerar una participación tanto de

ni;os como ni;as 4 sin de>ar a nadie e?cluido@ por:ue todos tienen los mismos

derec2os.

Un tercer planteamiento fue la preparación 4 e>ecución de un foro@ estrate-ia

metodoló-ica formal mediante la cual se *usca*a fortalecer 4 fomentar en el

estudiante el valor de la e:uidad como principio para la convivencia@ 4 como

valor Hcualidad 2umana.

como cuarto 4 Jltimo acción se reali,aron cuadernillos de tra*a>o para los

estudiantes dividas en cada ciclo de educación *=sica con el respectivo

cuaderno -u)a para el docente@ en estos se desarrollan temas so*re e:uidad 4

su aplicación en la vida diaria. a ela*oración del cuadernillo sur-e a partir m=s

:ue de la necesidad :ue presentan estos estudiantes es la de inte-rar los

conocimientos *=sicos para :ue otros ni;os 4 >óvenes ten-an la oportunidad de

ver en al-Jn momento de su vida este tra*a>o 4 les pueda ser de -ran utilidad

en el =rea de convivencia entre ami-os@ familiares 4 compa;eros.


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-(.eti)os 9enerales

• 7esarrollar la tem=tica de e:uidad en sus diferentes =m*itos.• /nse;ar al estudiante la importancia de la e:uidad en el entorno i

conte?to en el :ue se desenvuelve como persona.• Involucrar a los ni;os 4 ni;as en >ue-os@ esta*leciendo relaciones

constructivas 4 e:uili*radas con el resto del -rupo.

-(.eti)os Es'ecficos%

• 7iferenciar entre e:uidad e i-ualdad.• Identificar los diferentes =m*itos de la e:uidad.• Concienti,ar a los >óvenes de la necesidad de este valor en el =m*ito

familiar@ acadóvenes 2a4an comprendido la tem=tica a trav


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la con)i)encia diaria com'rendiendo el tema como una forma de )ida%

Para ello tendr+ ,ue refor4ar las siguientes +reas:

• fortalecer los conocimientos so*re de la e:uidad as) mismo

llevarlos a la pr=ctica.• promover la i-ualdad de oportunidades entre 2om*res 4 mu>eres.• Permanecer en constante cam*io 4 estudio para :ue estorar la convivencia diaria.• Transmitir el mensa>e a los dem=s miem*ros :ue lo rodean 4 :ue

muestre una actitud favora*le en cuanto a todo lo :ue encierra la

e:uidad.•

Inte-rar el conocimiento ad:uirido al conte?to educativo 4 social.• Due ad:uieren el m=?imo de aprendi,a>e para :ue se involucren

individual 4 colectivamente en actividades de la comunidad.• Me>orar los patrones de movimientos a travue-os 4

promover la i-ualdad entre ellos.


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II.DESARROLLO DEL

PROYECTO

0arco 1eórico

3a e,uidad de g"nero

E,uidad9 Se conoce como e:uidad a la >usticia social por oposición a la letra

del derec2o positivo. a pala*ra e:uidad proviene del lat)n e:uitas. Como tal@

la e:uidad se caracteri,a por el uso de la imparcialidad para reconocer el


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derec2o de cada uno@ utili,ando la e:uivalencia para ser i-uales. Por otro lado@

la e:uidad adapta la re-la para un caso concreto con el fin de 2acerlo m=s

>usto. Tam*iusticia en los t


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esta*lece@ en lo :ue ser)a su 7erec2o canóni-o@ el principio de e:uidad para

referirse a lo :ue ser)a la aplicación de una le4 con el claro o*>etivo de :ue una

persona pueda salvar su alma de manera eterna.

/n teor)a@ /:uidad e I-ualdad son dos principios estrec2amente relacionados@pero distintos. a /:uidad introduce un principio usticia en la

I-ualdad. a e:uidad nos o*li-a a plantearnos los o*>etivos :ue de*emos

conse-uir para avan,ar 2acia una sociedad m=s >usta. Una sociedad :ue

apli:ue la i-ualdad de manera a*soluta ser= una sociedad in>usta@ 4a :ue no

tiene en cuenta las diferencias e?istentes entre personas 4 -rupos.

/n pala*ras de la e?traordinaria 6melia Valc=rcel& Nla i-ualdad es usta.

/:uidad de Eusticia

misma@ operada en casos no previstos por la >usticia promul-ada Hle4es. la

>usticia es ra,ón pr=ctica ordenada a la felicidad de la comunidad pol)tica@

entendiendo felicidad a la manera aristotusticia promul-ada Hle4es.

http://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedad


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pol)tica es preciso :ue todos los miem*ros de la polis se aten-an a un mismo

criterio de conducta en cada caso. Pero@ en se-undo lu-ar@ es una necesidad

ta :ue trata de superar :ue una i-ualdad estricta@ a todos

se-Jn su mustifica*le. /n

efecto@ evocar la Be:uidad 4 no la i-ualdad supone :ue determinadas

desi-ualdades@ adem=s de inevita*les@ de*en ser tenidas en cuenta.

Como dice Sen H1''$91 #Bel 2ec2o de considerar a todos por i-ual puede

resultar en :ue se d< un trato desi-ual a a:uellos :ue se encuentran en una

posición desfavora*le@ por lo :ue es preciso ir m=s all= de la i-ualdad formal.

a e:uidad es@ pues@ sensi*le a las diferencias de los seres 2umanosG la

i-ualdad se refiere a i-uales oportunidades a un nivel formal. 6s)@ puede 2a*er

una i-ualdad formal de acceso a la educaciónG pero@ e:uitativamente@ para

-aranti,ar una i-ualdad de oportunidades@ se de*e apo4ar con ma4ores

recursos a los -rupos m=s vulnera*les.

Ro>as@ H"!!& (/n este sentido@ paradó>icamente@ puede 2a*er Bdesi-ualdades

>ustas@ una >usticia distri*utiva en educación por e>emplo de*e tender a la

e:uidad@ en el sentido de repartir los medios para favorecer a losdesfavorecidos@ no a la distri*ución i-ualitaria de recursos entre todos los

alumnos. /n suma@ la e:uidad en educación -ira la cuestión de la >usticia

escolar a cómo resuelve la situación de los peor situados@ en una redistri*ución

proporcional a las necesidades.

6Sen H1''$91 el 2ec2o de considerar a todos por i-ual puede resultar en :ue se d<un trato desi-ual a a:uellos :ue se encuentran en una posición desfavora*le@ por lo:ue es preciso ir m=s all= de la i-ualdad formal.

7Ro>as@ H"!!& Bpueden 2a*er paradó>icamente desi-ualdades >ustas.


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Para ilo H1'''%a e:uidad se refiere al uso de recursos pJ*licos para

redistri*uirlos con el propósito de dar satisfacción a necesidades 2umanas

dispares

Para U/SCO H"!!"@ 'Be:uidad implica educar de acuerdo a las diferencias 4

necesidades individuales@ sin :ue las condiciones económicas@ demo-r=ficas@

-eo-r=ficas@ usticia 4 :ue favorece la cooperación en un plano

de i-ualdad

HCra2a4 4 otros@ "!!91". Supone@ en primer lu-ar@ :ue 1!Bdeterminados *ienes

educativos sean distri*uidos de forma e:uitativa@ por e>emplo@ los recursos@ la

calidad del profesorado@ la oferta educativa@ cuidando :ue las desi-ualdades no

condicionen el aprendi,a>e 4 el rendimiento escolar@ 4 poniendo los medios 4

recursos compensatorios en los alumnos desfavorecidos natural o socialmente.

Como pudimos leer anterior mente la e:uidad en educación 2ace referencia a

los principios *=sicos de la sociedad democr=tica.

7iversas investi-aciones 2an demostrado :ue la educación lo-ra e?plicar@ en

*uena medida@ el nivel de in-resos de las familias@ as) como el desarrollo

económico de los pa)ses. /n este sentido@ los /stados de*er)an utili,ar sus

sistemas escolares no sólo para potenciar el desarrollo económico@ sino

tam*i


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esta manera la desi-ualdad social 4 mar-inando a -randes sectores del

desarrollo económico. Se evidencia 4 se cuantifica las desi-ualdades

educativas o*servadas en Euatemala@ /l Salvador@ +onduras 4 icara-ua@ as)

como entre-ar insumos :ue incentiven el di=lo-o respecto a pol)ticas pJ*licas

:ue contri*u4an efectivamente al desarrollo de estas naciones asociadas@

Utili,ando las Jltimas encuestas de 2o-ares a las :ue se tiene acceso se 2a

calculado un con>unto de indicadores :ue permite visuali,ar las *rec2as 4

desi-ualdades educativas en cada uno de estos pa)ses. 6dem=s@ se destacan

las ine:uidades en cuanto al acceso@ permanencia e inversión en el sistema

educativo. a ma4or)a de los economistas del desarrollo concuerda en :ue la

educación >ue-a un papel primordial en el crecimiento económico de los pa)ses

conocidos como los Bti-res asi=ticos. Cerca del $% de la tasa de crecimiento

de 8apón 4 el %( de la tasa de crecimiento de Tailandia se de*en a la

educación de su mano de o*ra.

a e:uidad de -er en el uso 4 control de los *ienes 4 servicios de una sociedad. /sto

supone :ue las mu>eres de*en reci*ir la misma remuneración :ue los 2om*res

por i-ual tarea. Tam*ier se desempe;an en car-os

e>ecutivos dentro de una empresa@ con ido@ am*os tendr=n :ue -anar el mismo sueldo para :ue e?ista la e:uidad

de -


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en ese sentido i-uales. /sto inclu4e normas@ valores@ actitudes 4 percepciones

:ue se re:uieren para lo-rar la i-ualdad entre 2om*res 4 mu>eres.

7ado :ue nuestras sociedades presentan diversas desi-ualdades de -a@ se 2an *uscado

formas de cómo lo-rar llevar a la pr=ctica la i-ualdad de -ur)dica@ no lleva

necesariamente a la desaparición de todas las discriminaciones. Por ello@ no

*asta -aranti,ar el principio de i-ualdad de trato@ si *ien resulta una condición

necesaria@ no es suficiente para alcan,ar una situación realmente i-ualitaria@ 4a

:ue no permite reducir las diferencias sociales e?istentes.

6nte la evidencia de los insuficientes resultados conse-uidos con la aplicación

del principio de I-ualdad de trato@ se plantea la necesidad de ase-urar :ue

e?ista I-ualdad de Oportunidades entre mu>eres 4 2om*res@ entendida como la

posi*ilidad de acceder a las mismas opciones de desarrollo 4 de participación

en diferentes esferas de la vida Heconómica@ pol)tica@ social 4 de la toma de

decisiones 4 en diversas actividades Heducación@ capacitación 4 empleo.

o o*stante@ aun cuando en muc2as situaciones 2a4 i-ualdad de

oportunidades@ no *asta para e?ista i-ualdad de -eres 4 2om*res en determinados =m*itos

tienen puntos de partida diferentes :ue se constitu4en en desi-ualdades. /stas

son estrate-ias desarrolladas para luc2ar contra la desi-ualdad. Implican

medidas :ue favorecen a un -rupo particular en desventa>a@ para suprimir o

prevenir la discriminación o compensar las desventa>as derivadas de lasestructuras@ conductas 4 actitudes e?istentes. Cuando apuntan a la i-ualdad de

-eres. Se plantean como medidas temporales 4a :ue ser)an

innecesarias en cuanto se nivelen las situaciones de desi-ualdad.

Como -rupo social perteneciente a una sociedad en donde se vive a diario la

ine:uidad de -


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mac2ista podemos e?presar :ue cuando se utili,a el concepto de /:uidad de

Eusticia@ dar a cada uno lo su4o reconociendo condiciones o caracter)sticas

espec)ficas de cada persona se-Jn su se?o@ ori-en


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particulares circunstancias de discriminación 4 e?clusión :ue 2an vivido a lo

lar-o de sus vidas.

Para (/st2er Su4apa V=s:ue, V. 12 B/l Plan de I-ualdad 4 /:uidad de

Eeres@ es decir :ue el /stado -aranti,a las condiciones >ur)dicas e

institucionales para su e>ercicio 4 toma las medidas apropiadas para :ue las

mu>eres cono,can sus derec2os@ los e?i>an 4 2a-an efectivos@ tanto en el

=m*ito pJ*lico como en el privado. /s fundamental referirnos al =m*ito privado

4a :ue las mu>eres no pueden e>ercer una ciudadan)a plena si en sus

relaciones de pare>a 4 al interior de sus familias@ no -o,an de capacidad para

tomar decisiones li*res so*re su vida 4 so*re su propio cuerpo. +a*lamosentonces de una ciudadan)a :ue comien,a en el 2o-ar 4 determina la

participación activa en las dem=s dimensiones de su vida. Implica :ue las

mu>eres de manera colectiva interven-an 4 den se-uimiento a las pol)ticas

pJ*licas 4 a la e>ecución de los recursos respectivos@ a travunto de ideas@ creencias 4 valores

sociales como la >usticia@ la i-ualdad 4 la di-nidad entre distintos -rupos

sociales. a e:uidad social supone la aplicación de los derec2os 4 o*li-aciones

de las personas de un modo :ue se considera >usto 4 e:uitativo@

independientemente del -rupo o la clase social a la :ue pertene,ca cada

persona. 7urante los Jltimos #$ a;os@ el mundo 2a sido testi-o de una de las

transformaciones m=s nota*les de la 2istoria de la 2umanidad9 la

universali,ación del derec2o a la educación. /sta transformación fue el

resultado de una innovación social@ la 7eclaración Universal de los 7erec2os

+umanos@ una carta :ue en ! art)culos enuncia los derec2os 2umanos

*=sicos :ue sientan las *ases de la pa, 4 la se-uridad mundial@ 4 :ue compete

a todas las naciones :ue respaldan la carta cola*orar 2acia el lo-ro de esos

derec2os como medio para lo-rar la pa, 4 una se-uridad sosteni*le.

12(Est=er Suya'a >+s,ue4 >?. B/l Plan de I-ualdad 4 /:uidad de Eeres@


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Vivimos en una


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mu>eres >óvenes@ para los relevos -eneracionales :ue :uieran participar en

pol)tica.

Revista Cient)fica H"!!'1#

B/n el =m*ito educativo@ la asistencia escolar de lasmu>eres es ma4or :ue la de los 2om*res@ a e?cepción de la ense;an,a

primaria donde asisten '$ ni;as por cada 1!! ni;os 4 donde se muestra un

li-ero retroceso del indicador en el per)odo anali,ado. /n lo referente a la

educación secundaria@ a lo lar-o del per)odo 1''!Q"!!'@ la tasa de asistencia

de las mu>eres 2a sido superior a la de los 2om*res@ ampli=ndose aJn m=s esa

*rec2a en la educación terciaria@ 4a :ue asisten m=s de un centenar de

mu>eres a las universidades por cada 1!! 2om*res./n vista de lo anterior podemos a-re-ar :ue en +onduras se verifica@ as) como

para otros pa)ses de 6meres en empleos en el sector no a-r)cola 4 con una

menor remuneración en comparación con los in-resos ad:uiridos por los

2om*res. Se-Jn datos del I/@ en el "!!' se dio una *rec2a entre los salarios

de 2om*res 4 mu>eres. /l in-reso promedio de las mu>eres en dic2o a;o fue de

. &@' mensuales@ mientras :ue el de los 2om*res fue de . &@($!. /n

+onduras@ la participación de la mu>er en pol)tica se remonta al a;o 1'$&@

cuando el /stado reconoció su derec2o al voto@ 4 su inclusión no fue un

proceso f=cil. /l ma4or avance se produ>o en el "!!!@ cuando se apro*ó la e4

de I-ualdad de Oportunidades para la Mu>er HIOM.

A ,u" o(edecen las 8rec=as de 9"nero en la Partici'ación Social y

Poltica de la 0u.er Hondureo reproductivo Hdo*le 4 triple >ornada para las mu>eres

con pocos cam*ios en lo :ue si-nifica el apo4o domeres Htener :ue pedir permisos@ amena,a de violencia@ poco

16 Revista Cient)fica H"!!' B/n el =m*ito educativo@ la asistencia escolar de lasmu>eres es ma4or :ue la de los 2om*res@ a e?cepción de la ense;an,a primaria donde

asisten '$ ni;as por cada 1!! ni;os 4 donde se muestra un li-ero retroceso delindicador en el per)odo anali,ado.


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apo4o@ falta de recursos económicos@ situación de po*re,a@ falta de formación

acaderes

pol)ticas Hse les acusa de :ue a*andonan sus responsa*ilidades en el 2o-ar@son Bva-as@ son mu>eres BpJ*licas@ falta articulación de los propios intereses

de las mu>eres 4 los 2om*res en las propuestas pol)ticas@ relacionadas con

edad@ etnia@ clase social@ profesión. 6simismo@ falta de apo4o social 4

credi*ilidad en las mismas mu>eres de manera real.

6 nivel de los partidos pol)ticos@ no se promueve de forma efectiva la

participación de las mu>eres Hno 2a4 voluntad pol)tica@ falta de transparencia al

interior de los partidos Hpor eso muc2as a*andonan el escenario pol)tico@

violencia pol)tica Hdesvalori,aciones@ ,ancadillas@ omisión@ *urlas@ violencia

f)sica 4 amena,as so*re la inte-ridad f)sica 4 personal@ se nie-a el acceso a

recursos económicos para promover la participación pol)tica de las mu>eres.

0rec2a entre el discurso 4 la pr=ctica@ pues no se toma en cuenta la realidad de

las mu>eres@ dado :ue el pro*lema de las mu>eres es un pro*lema de toda la

familia Hcuidado de 2i>as e 2i>os@ tra*a>o productivo 4 reproductivo@ por otro

lado@ al-unas veces se da el a*andono del tra*a>o para atender las a-endas de

-eres :ue :uieren incursionar en la pol)tica.

Priori4ación de los 'ro(lemas ,ue enfrentan las mu.eres 'olticas:

6nte esta realidad@ es importante enfati,ar :ue las entidades del Eo*ierno@ la

Sociedad Civil@ la 6cademia 4 la Cooperación Internacional dedicadas a

divul-ar 4 promover la participación pol)tica de la mu>er@ no tendr=n frutos si lasmu>eres no tienen una educación pol)tica permanente@ como manifiesta el

profesor Eerardo Ca4etano 1(B2a*remos avan,ado muc2)simo cuando los

de*ates de -eres como

2om*res..

17 Eerardo Ca4etano B2a*remos avan,ado muc2)simo cuando los de*ates de -eres como 2om*res..


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o anterior est= respaldado en los principios de i-ualdad entre los 2om*res 4

mu>eres@ donde se supone :ue de*en compartir el poder 4 las

responsa*ilidades en el 2o-ar@ en el lu-ar de tra*a>o 4@ a nivel m=s amplio@ en

la comunidad nacional e internacional@ por lo tanto@ la paridad entre 2om*res 4

mu>eres es una cuestión de derec2os 2umanos 4 constitu4e una condición para

el lo-ro de la >usticia social@ adem=s de ser un re:uisito previo@ necesario 4

fundamental para alcan,ar el desarrollo 4 la pa, de +onduras 4 el mundo.

!aractersticas y !ondiciones 'ara la E,uidad de 9enero

+o4 en d)a 2a*lar de -eres@ en la construcción de sociedades m=s

>ustas 4 respetuosas de la di-nidad 2umana.

Reconocer la i-ualdad en derec2os implica dos condiciones9 la i-ualdad de

oportunidades 4 la creación de condiciones para :ue esas oportunidades

puedan aprovec2arse por i-ual.

a i-ualdad de oportunidades de 2om*res 4 mu>eres no siempre se cumple en

la realidad cotidianaG el principio de i-ualdad entra en contradicción con las

creencias so*re lo :ue de*e ser un varón o una mu>er@ con pr=cticas mu4

concretas de e?clusión 2acia unos 4 otras@ con formas de e>ercer el poder@ conusos 4 costum*res de cada cultura.

Todo ello afecta de manera directa@ 4 con frecuencia dese:uili*rada@ el e>ercicio

de derec2os 4 la satisfacción de necesidades@ especialmente de las mu>eres.

a e:uidad si-nifica partir del reconocimiento de :ue todas las personas somos

i-uales en di-nidad 4 derec2os 4@ por tanto@ :ue todas de*er)an tener

-aranti,adas las mismas oportunidades para orientar su vida en la forma :ue

ellas mismas decidan 4 estar a salvo de privaciones -raves. a e:uidad de

-eres se desarrollen plenamente.

Pers'ecti)a de g"nero y e,uidad social

6 partir de entender la cate-or)a de -


25/79

dise;o 4 la -estión de todas las pol)ticas sociales.

62ora *ien@ las relaciones sociales se >ue-an en los espacios pJ*licos 4

privados. /stos espacios est=n permeados por factores de poder pol)tico 4

económico :ue estructuran 4 definen un orden 4 unas relaciones sociales de

-ados del poder de decisión 4 prolon-ado los

2=*itos 2o-are;os@ ad>udic=ndole las tareas asimila*les 4 por ende las m=s

escasamente valoradas. Sin duda esto 2a ido cam*iando fuertemente en las

dos Jltimas deres 4 tam*i


26/79

/ste es uno de los aportes m=s potentes de los estudios de -etivo el cam*io cultural 4 la remoción de los estereotipos ar*itrarios 4

desvinculados de la capacidad 4 el desempe;o de las personas.

Focali,ación de metodolo-)as@ acciones 4 estrate-ias para enfrentar las

desventa>as de partida 4 o las especificidades de los diferentes colectivos 4

-rupos afectados por discriminaciones@ desventa>as 4o vulnera*ilidades. o es


27/79

posi*le la i-ualdad de oportunidades 4@ menos aJn@ la i-ualdad de resultados

tratando i-ual a desi-uales. a focali,ación comprende un amplio espectro de

medidas peda-ó-icas@ económicas@ culturales. /s la ló-ica de atención a la

co4untura@ para contri*uir a resolver el pro*lema e ir avan,ando 2acia la

verdadera 4 efectiva e:uidad.

El enfo,ue integrado de la igualdad entre los se2o

/l enfo:ue inte-rado de la i-ualdad entre los se?os HEender mainstreamin-1'es N un proceso :ue consiste en esta*lecer las consecuencias para las

mu>eres 4 para los 2om*res de un pro-rama o de un pro4ecto en todos los

=m*itos 4 a todos los niveles. /s una estrate-ia destinada a tener en cuenta las

preocupaciones 4 las e?periencias tanto de las mu>eres como de los 2om*resen las fases de planificación@ de puesta en pr=ctica@ de control 4 de evaluación

de las pol)ticas 4 de los pro-ramas en las esferas pol)ticas@ económicas 4

sociales de tal modo :ue las mu>eres 4 los 2om*res se *eneficien de manera

i-ualitaria 4 :ue la desi-ualdad no se perpetJe.

a distinción entre la perspectiva de -etivo de lo-rar la

i-ualdad entre los 2om*res 4 las mu>eres.

Comisión /uropea@ H1''%9(. "!Nla dimensión 2om*reQmu>er es una diferencia

estructural :ue afecta a toda la po*lación. i las mu>eres ni los 2om*res

de*er)an ser tratados como un -rupo de interer es una diferencia

estructural :ue afecta a toda la po*lación. i las mu>eres ni los 2om*res de*er)an sertratados como un -rupo de inter


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E,uidad de g"nero y di)ersidad

a diversidad por otro lado 2ace referencia a los seres 2umanos@ la diversidad

es un concepto :ue se refiere a la cualidad de ser diferente pero en nin-Jn

caso@ inferior o superior. 6s)@ la diversidad 2ace alusión a la amplia -ama dediferencias visi*les 4 no visi*les :ue caracteri,an a los 2om*res 4 a las

mu>eres. 6l-unas de estas cualidades inclu4en la edad@ la ra,a@ el color@ la

nacionalidad@ el ori-en emplo@ el patrimonio

de la 2umanidad@ la creatividad o el desarrollo.

El 'atriarcado mac=ista im'ide la igualdad de g"nero en 3atinoam"rica

as mu>eres de 6m


29/79

adicional en la cultura para conse-uir erradicar la violencia mac2ista. HOU

"!1!"" /s posi*le aprovec2ar los valores culturales para propiciar el cam*io 4

el adelanto.

a cultura patriarcal en la re-ión no es al-o nuevo tampoco. /l documento de1!% p=-inas de aciones Unidas considera :ue la independencia de las

colonias no vino acompa;ada de un cam*io de mentalidad en ese apartado@

sino :ue 2a se-uido vi-ente en muc2os pa)ses de la re-ión. /s decir@ los

distintos pa)ses 2eredaron las tradiciones de las colonias espa;olas@

portu-uesas 4 francesas de sus metrópolis. a función femenina es mantener

unida a la familia a cual:uier costo@ por lo :ue la violencia en el 2o-ar se

convierte en una realidad aceptada 4 2asta cierto punto natural@ apunta. 6linforme le acompa;a un ane?o so*re la >uventud@ a la :ue denomina

Eeneración del Cam*io Cultural. as or-ani,aciones feministas a las :ue se

2ace referencia en el estudio lamentan :ue desde su m=s temprana infancia

se les ense;a a las mu>eres :ue son inferiores al 2om*re.

0arco legal

a norma esta*lece :ue el /stado -aranti,ar= la democracia participativa 4 el

e>ercicio pleno de los derec2os ciudadanos de 2om*res 4 mu>eres@ en i-ualdad

de condiciones. Tam*ier@ por el contrario@ se de*e promover su

participación. /sta le-islación impulsó una reforma de la "e4 /lectoral en el

"!!&@ en la :ue se fi>ó un m)nimo de participación de la mu>er de ! por ciento

en la elección de car-os directivos de los partidos@ inte-rantes titulares 4

suplentes del Con-reso acional@ Eo*iernos Municipales 4 el Parlamento

Centroamericano HP6R6C/.

22 HOU "!1! /s posi*le aprovec2ar los valores culturales para propiciar el cam*io 4 eladelanto.

23 HP6R6C/. Be4 /lectoral en el "!!&@ en la :ue se fi>ó un m)nimo de

participación de la mu>er de ! por ciento en la elección de car-os directivos de lospartidos pol)ticos


30/79

/s importante reconocer :ue la participación pol)tica de la mu>er es necesaria

para acceder al poder dentro del Eo*ierno 4 tam*ieres@ 4a :ue su participación a la par del

2om*re@ es un camino se-uro para reducir la po*re,a 4 po*re,a e?trema en

:ue se encuentra sumida la ma4or parte de la po*lación 2ondure;a.

/n el campo >ur)dico@ a traver

Primer Plan acional de I-ualdad de Oportunidades@ oficiali,ado como Pol)tica

de /stado a travur)dica suficiente para encaminar un efectivo proceso de participación pol)tica.

Otra re-ulación >ur)dica es la e4 Eeneral de /lecciones o e4 de

Or-ani,aciones Pol)ticas@ :ue ase-ura las condiciones para :ue la mu>er pueda

participar en pol)tica 4 en el e>ercicio del Poder PJ*lico@ mediante la toma de

medidas eficaces para lo-rar una distri*ución e:uitativa en los car-os de

elección popular@ acelerando el proceso encaminado a 2acer efectivo el

e>ercicio de los derec2os pol)ticos de 2om*res 4 mu>eres en i-ualdad de

oportunidades.

Para lo-rar la participación efectiva de la mu>er@ se esta*leció una *ase detreinta por ciento H! en forma pro-resiva@ 2asta lo-rar la e:uidad entre

2om*res 4 mu>eres@ aplica*le en lo relativo a los car-os de dirección de los

partidos pol)ticos@ diputados propietarios 4 suplentes al Con-reso acional@ al

Parlamento Centroamericano@ 6lcaldes 4 6lcaldesas@ Vice 6lcaldes 4

Re-idores.

24 HC/76 B +onduras apro*ó la Convención para la /liminación de todas lasFormas de 7iscriminación contra la Mu>er


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6 pesar de lo e?puesto anteriormente 4 a lo :ue esta*lece la e4 de I-ualdad

de Oportunidades para la Mu>er :ue tiene como o*>eto Binte-rar 4 coordinar las

acciones :ue el /stado 4 la sociedad civil@ tienen :ue e>ecutar para eliminar

todo tipo de discriminación contra la mu>er@ la participación pol)tica de la mu>er

en las diversas instancias institucionales 2a retrocedido@ colocando al pa)s por

de*a>o del promedio atinoamericano@ lo :ue nos o*li-a a refle?ionar con una

mirada de -


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Considerando9 :ue la constitución de la RepJ*lica en su art)culo "%@ esta*lece

:ue el sistema económico de 2onduras se fundamente en principios de

eficiencia en la producción 4 >usticia social en la distri*ución de la ri:ue,a 4 el

in-reso nacional@ as) como en la coe?istencia armónica de los factores de la

producción :ue 2a-an posi*le la di-nificación del tra*a>o como fuente principal

de la ri:ue,a 4 como medio de reali,ación de la persona 2umana.

Considerando9 :ue la constitución de la repJ*lica en su art)culo $1 preceptJa

:ue el sistema tri*utario se re-ir= por los principios de le-alidad@

proporcionalidad@ -eneralidad 4 e:uidad@ de acuerdo con la capacidad

económica del contri*u4ente.

considerando9 :ue para afian,ar la e:uidad del sistema impositivo 4 aumentar

la *ase tri*utaria@ es imprescindi*le disminuir la *rec2a de incumplimiento en la

percepción de los impuestos@ por lo :ue se 2ace necesario e>ercer control

so*re las operaciones relacionadas con dic2os impuestos@ efectuadas por los

contri*u4ente o responsa*les.

3ey de e,uidad y desarrollo integral 'ara las 'ersonas con disca'acidad

El congreso nacional:

Considerando9 :ue en la actualidad las personas con discapacidad se

enfrentan cotidianamente con una serie de actos discriminatorios en los

diferentes espacios de la sociedad@ entre los :ue se destacan el educativo@ el

la*oral@ el acceso al espacio f)sico@ el acceso a la información 4 a los servicios

*rindados tanto por las instituciones pJ*licas como privadas.

considerando9 :ue tanto los convenios internacionales@ entre ellos@ ladeclaración universal de derec2os 2umanos@ como la constitución de la

repJ*lica en su art)culo #! esta*lecen@ :ue todas las personas tienen los

mismos derec2os sin discriminación al-una por ra,ones de ra,a@ se?o@ color@

reli-ión@ posición social o cual:uier otra condiciónG ase-ur=ndose con ello@ :ue

la li*ertad 4 la >usticia tienen por *ase el reconocimiento pleno a la di-nidad

2umana 4 a los mismos derec2os en i-uales e inaliena*les condiciones a todos

los miem*ros de la sociedad.


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Reglamentos

Re-lamento de educación inclusiva para personas con discapacidad@

necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales.

T)tulo I. 7isposiciones -enerales.

Cap)tulo I. Propósito 4 definiciones.

6rt)culo 1. /l presente re-lamento@ tiene por o*>eto normar la inclusión 4

participación en el proceso educativo de las personas con discapacidad@

necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales en los diferentes

niveles Hpre *=sico@ *=sico@ medio 4 educación superior no universitario@ en

aplicación a lo dispuesto en el art)culo "( de la le4 fundamental de educación 4los pro-ramas 4 pro4ectos alternativos :ue se e>ecuten en la educación formal

4 la no formal.

Artculo 6. /l propósito del presente re-lamento@ es 2acer efectivo los

principios de inte-ralidad@ e:uidad e inclusión de todas las personas@ con

discapacidad@ necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales.

Ser= de o*servancia -eneral 4 o*li-atoria en los centros educativos 4 de

re2a*ilitación@ oficiales 4 no -u*ernamentales.

!urrculo nacional (+sico

os fines@ principios@ pol)ticas 4 o*>etivos :ue orientan la transformación de la

educación nacional de 2onduras@ 4 :ue dan lu-ar a los diferentes momentos

del dise;o@ desarrollo 4 evaluación del curr)culo@ son9

Q formar de manera inte-ral al 2ondure;o 4 a la 2ondure;a@ para :ue puedan

reali,ar por decisión propia su pro4ecto de vida 4 contri*uir a la formulación de

un pro4ecto de pa)s@ :ue permita la superación de las condiciones socioQ

económicas@ culturales@ personales@ re-ionales 4 nacionales.

Q contri*uir al fortalecimiento de la democracia@ al desarrollo sosteni*le del pa)s

4 al me>oramiento de la calidad de vida de la po*lación.

Q fomentar una cultura de responsa*ilidad@ tolerancia@ solidaridad@ >usticia@

li*ertad 4 e:uidad social 4 de -


34/79

diversidad de la cultura 2umana@ 4 el respeto por la convivencia pac)fica de 4

entre los pue*los.

Q fomentar@ enaltecer 4 conservar los valores de la 2ondure;ita. Pol)ticas cn*9

atención a la diversidad@ e:uidad de -etivo

trascendente de todo acto social@ por tanto@ cual:uier medida de pol)tica

o le-al@ pro-rama o pro4ecto financiado con recursos nacionales o

e?ternos@ de*er= tener como foco principal de atención el ser 2umano 4

su desarrollo inte-ral.

*. Res'eto a la Dignidad de la Persona Humana: in-una acción delestado minar= las capacidades f)sicas naturales e intelectuales de los

ciudadanos@ :ue ser=n el e>e central de todas las pol)ticas a

implementar. a di-nidad 4 el respeto a los derec2os fundamentales de

las personas ser=n el e>e de todas las pol)ticas pJ*licas@ evitando

cual:uier acción :ue violente su li*ertad de pensamiento 4 su espacio

propio para -enerar su desarrollo personal. /l Eo*ierno se concentrar=

en -enerar las oportunidades para :ue las personas *us:uen su*ienestar sin ser afectados en sus derec2os inmanentes.

c. Solidaridad y E,uidad como criterios 'ara la inter)ención Estatal 9

Para procurar un desarrollo armónico 4 e:uili*rado de tal forma :ue se

-arantice un acceso racional 4 e:uitativo a los recursos@ las

oportunidades 4 los *eneficios -enerados socialmente@ se aplicar=n

criterios de solidaridad social 4 fiscal. /sta Visión conci*e el desarrollo

social 4 económico como resultado del esfuer,o de los individuos por


35/79

lo-rar su *ienestarG en tal sentido@ el -o*ierno e>ecutara pro-ramas para

procurar :ue los ciudadanos m=s necesitados 4 desfavorecidos cuenten

con una participación e:uitativa@ tanto económica@ como social 4 pol)tica.

d. Partici'ación ciudadana como medio generador de 9o(erna(ilidad:

a participación ciudadana promueve la toma de decisiones 4 e>ecución

con>unta de acciones de entidades del sector pJ*lico 4 de la sociedad

por medio de un lidera,-o compartido 4 de tra*a>o en e:uipo@ para

impulsar colectivamente@ con las instancias de Eo*ierno@ el desarrollo

nacional 4 las condiciones :ue determinan su sosteni*ilidad.

e. E,uidad de g"nero como E.e 1rans)ersal: a e:uidad entre los-etivos de desarrollo

:ue *uscamos. Se trata de un re:uisito indispensa*le para superar el

2am*re@ la po*re,a 4 las enfermedades. Implica i-ualdad en todos los

niveles de la educación 4 en todos los =m*itos de tra*a>o@ el control

e:uitativo de los recursos e i-ual oportunidad de representación en la

vida pJ*lica 4 pol)tica

f. Res'eto y Preser)ación de la cultura y costum(res de los 9ru'os

Ctnicos a Visión de pa)s se *asa en el reconocimiento de :ue

+onduras es un pa)s multicultural 4 plurilin-e. /n tal sentido@ sus

o*>etivos@ metas@ pro-ramas 4 pol)ticas no solo respetar=n esta

condición@ si no :ue impulsar=n 4 fomentar=n su desarrollo.

-(.eti)os )isión de 'as

1. Una +onduras sin po*re,a e?trema@ educada 4 sana@ con sistemas

consolidados de previsión social.

". Una +onduras :ue se desarrolla en democracia@ con se-uridad 4 sin

violencia.

. Una +onduras productiva@ -eneradora de oportunidades 4 empleos

di-nos@ :ue aprovec2a de manera sosteni*le sus recursos 4 reduce la

vulnera*ilidad am*iental.


36/79

&. Un /stado moderno@ responsa*le@ eficiente 4 competitivo.

Respeto a la di-nidad de la persona 2umana nin-una acción del estado minar=

las capacidades f)sicas naturales e intelectuales de los ciudadanos@ :ue ser=n

el e>e central de todas las pol)ticas a implementar. a di-nidad 4 el respeto a los

derec2os fundamentales de las personas ser=n el e>e de todas las pol)ticas

pJ*licas@ evitando cual:uier acción :ue violente su li*ertad de pensamiento 4

su espacio propio para -enerar su desarrollo personal. /l -o*ierno se

concentrar= en -enerar las oportunidades para :ue las personas *us:uen su

*ienestar sin ser afectados en sus derec2os inmanentes.

!ruce de los enfo,ues de formación 'or com'etencia y 'ers'ecti)a de

g"nero

6l i-ual :ue con el concepto de emplea*ilidad@ cuando desde el Pro-rama

FORMU8/R se comen,ó a promover el enfo:ue de competencias esG la

valori,ación de los distintos espacios de aprendi,a>e 4 producción de sa*eresG

facilitando la construcción de recorridos personales adecuados a interesesdiversos 4 a entornos de referencia tam*i


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Operacional i,ar el valor de emplea*ilidad de la formación como criterio de

calidad 4 e:uidad por cuanto permite esta*lecer los re:uerimientos 4

condiciones para el desempe;o profesional de mu>eres 4 varones en conte?tos

diversosG

Visuali,ar 4@ lue-o@ remover *arreras e ine:uidades :ue se ori-inan en visiones

estereotipadas so*re el papel :ue >ue-an las distintas personas se-Jn su se?o@

ori-en@ situación social@ conocimientos@ etc. Para las mu>eres ello si-nifica@

entre otros@ promover9 el aprendi,a>e de competencias no tradicionales9 la

diversificación ocupacionalG el acceso a nuevos nic2os de empleo9 la creación

de nuevas competenciasG la valori,ación de vie>as competencias@

desempe;adas 2istóricamente por ellas de manera -ratuita dentro del 2o-ar@:ue 2o4 inte-ran el nuevo perfil de los 4 las tra*a>adoras 4@ adem=s@ son las

re:ueridas para los nuevos empleos vinculados con el tiempo li*re@ la atención

4 cuidado de personas@ la *Js:ueda del me>oramiento de la calidad de vida@ la

preservación del medio am*iente@ las industrias culturales@ etc. el incremento 4

fortalecimiento de la empresarialidad.

Pensamiento Feminista

Por ,u" es necesaria la mirada de g"nero en la 'olticaB

a. Por:ue las mu>eres somos m=s de la mitad de la po*lación.*. Por:ue e?iste una *rec2a de ine:uidad 4 desi-ualdad en el e>ercicio del

poder :ue afecta a las mu>eres.c. Por:ue las mu>eres tenemos i-ual capacidad 4 derec2os :ue los

2om*resd. Por:ue la participación pol)tica 4 ciudadana es un derec2o 2umanoe. Por:ue la demanda de la paridad en la cuota de participación pol)tica es

una propuesta de >usticia social para el lo-ro de la e:uidad@ dado :ue

las mu>eres representamos el $1 del Censo /lectoral como se aprecia

a continuación9

0o)imientos sociales y g"nero: la siem(ra feminista de 3a >a !am'esina

0uena parte de los movimientos sociales :ue 2an tenido como 2ori,onte la

creación de un nuevo modelo de desarrollo 2an considerado@ *=sicamente@ la


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dimensión económico 4 pol)tica como e>e an=lisis@ rele-ando a un se-undo

plano su dimensión cultural@ 4 dentro ella invisi*ili,ando la varia*le de -e estructurante de la desi-ualdad social. Por ello@ 2u*o una

investi-ación :ue se planteó como o*>etivo@ anali,ar cómo se 2a ido inte-rando

la perspectiva de -e del mismoG siendo este el caso de a V)a

Campesina. Se utili,ó como metodolo-)a el an=lisis de marcos@ el cual permite

identificar cómo el movimiento se constru4e a s) mismo@ 4 cómo confi-uran

tanto el dia-nóstico como la solución de su pro*lema.

as principales conclusiones apuntan a :ue@ por un lado@ 2a4 una apuesta@

*=sicamente de las secciones femeninas@ por posicionar la dimensión de-e estructurante@ 4 por otro@ :ue 2a e?istido cierta

permea*ilidad del movimiento a esa demanda. Tam*iunto.

>isitación Padilla y su 'aso 'or la =istoria de Honduras%

as mu>eres 2ondure;as 2an sido prota-onistas 4 constructoras de la 2istoria@

aun:ue la ma4or)a de las veces su aporte 2a sido i-norado@ Visitación Padilla

2a lo-rado trascender con sus ideas 4 luc2as@ como un e>emplo para otras

mu>eres 4 para el pue*lo.

Considerada una de las pioneras del feminismo en +onduras@ esta mu>er se

destacó por su participación pol)tica contra la ocupación militar norteamericana@

or-ani,ando un movimiento para sacar las tropas@ >unto a Fro4lan Turcios 4

otros patriotas 2ondure;os.

/n 1'"&@ +onduras era el primer e?portador de *ananos en el mundo@ pero las

-randes -anancias eran para la United Fruit Compan4 4 para prote-er sus

intereses económicos@ /stados Unidos env)a sus marines para controlar un

conflicto civilG un militar 2ondure;o@ impuesto por los invasores@ asume el

-o*ierno provisional.

Voces valientes se al,aron con indi-nación 4 protesta reclamando el respeto ala so*eran)a nacional@ Visitación Padilla@ se sumó a esta luc2a 4 si-uiendo sus


39/79

2uellas en la deres@ se planto muc2as

veces frente a la *ase de Palmerola@ en Coma4a-ua para -ritar una consi-na

por la defensa nacional9 a patria no se vende@ no se al:uila 4 no se presta.

7e esta forma@ el Comit< de Mu>eres por la Pa,@ *auti,o su luc2a con el

nom*re de Visitación Padilla para retomar su luc2a antiimperialista 4 promover

acciones a favor de la or-ani,ación social de la mu>er.

0o)imientos de mu.eres

/n el =m*ito nacional 4 mundial@ los movimientos de mu>eres 2an impulsado la

acción a favor de la i-ualdad de -eres suelen conocer me>or

las deficiencias a las :ue se enfrentan mu>eres 4 ni;as@ 4 sa*en *ien :u<

medidas se de*en adoptar para promover sus derec2os. 6l presionar a favor

del cam*io 4 la rendición de cuentas@ desarrollan aptitudes de lidera,-oG a su

ve,@ al-unas utili,an estas aptitudes para introducirse en el entorno pol)tico 4

transformarlo.

Nuestras soluciones

os -rupos de la sociedad civil son socios fundamentales en la e>ecución de los

pro-ramas de OU Mu>eres en todas las =reas de tra*a>o de nuestra

or-ani,ación. Tam*ieres con el fin

de a4udarles a aumentar su eficacia@ a traveres 4 de pr=cticas e?itosas de

defensa de sus intereses. Prestamos apo4o para potenciar la comunicación 4 el

lidera,-o@ entre otras 2a*ilidades@ para influir en los procesos pol)ticos 4 de

-o*ernan,a@ incluidos los relacionados con las elecciones.

Otras medidas de asistencia alientan a los -rupos de la sociedad civil a me>orar

su funcionamiento interno@ de modo :ue puedan sentar *ases sólidas para la

defensa constante de los intereses de las mu>eres 4 lo-rar me>ores resultados.

0arco !once'tual


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E,uidad: Se conoce como e:uidad a la >usticia social por oposición a la letra

del derec2o positivo. a pala*ra e:uidad proviene del lat)n e:uitas. Como tal@

la e:uidad se caracteri,a por el uso de la imparcialidad para reconocer el

derec2o de cada uno@ utili,ando la e:uivalencia para ser i-uales. Por otro lado@

la e:uidad adapta la re-la para un caso concreto con el fin de 2acerlo m=s

>usto.

E,uidad de g"nero: Una de las -randes luc2as :ue com*ate todos los d)as el

2om*re es la a*olición de la discriminación de am*os se?os. Por lo tanto@ la

tarea fundamental de la e:uidad de -emploG ofrecer educación a los

individuos@ sin distinción de se?o@ clase social@ reli-ión@ entre otros.

E,uidad como )alor: a e:uidad como valor 2umano *usca implementar

>usticia e i-ualdad de oportunidades entre 2om*res 4 mu>eres@ respetando las

caracter)sticas particulares para darle a cada uno lo :ue le corresponde o

merece. Por e>emplo9 una madre le dar= m=s atención a su 2i>o pe:ue;o

de*ido a :ue necesita m=s dedicación :ue el 2i>o -rande.

Ine,uidad: si-nifica desi-ualdad o falta de e:uidad. /s un t


41/79

9"nero: es un t


42/79

para todos los ciudadanos de una sociedad. Se e?clu4en@ por lo tanto@

discriminaciones de cual:uier tipo Hreli-iosas@ etivo :ue si-nifica al-o relativo o perteneciente a la

e:uidad o la i-ualdad@ :ue tiene e:uidad. Se identifica con otros tusticia e imparcialidad. 6l-unas pala*ras :ue se pueden considerar

como sinónimos son9 imparcial@ recto@ ecu=nime@ >usto@ 2onrado@ )nte-ro@

moderado. as pala*ras :ue tienen un si-nificado opuesto son9 parcial e

in>usto.

3a .usticia social: tiene :ue ver 4 2ace referencia a la repartición >usta 4

e:uitativa de los *ienes 4 servicios fundamentales :ue son necesarios para el

desarrollo 4 el desenvolvimiento de una persona en una sociedad. /ste tunto de valores esenciales so*re los cuales de*e

*asarse una sociedad 4 el /stado@ estos valores sonG el respeto@ la e:uidad@ la

i-ualdad 4 la li*ertad. a >usticia en sentido formal es el con>unto de normas

codificadas aplicadas por >ueces :ue al ser violadas el /stado imparte >usticia@

suprimiendo la acción o inacción :ue -enero la afectación del *ien comJn.

3a .usticia social9 es la distri*ución e:uili*rada de los *ienes dentro de una

sociedad. /ste t


43/79

3a .usticia como )alor: es el principio moral de cada persona :ue decide vivir

dando a cada :uien lo :ue le corresponde o pertenece. a >usticia como valor

*usca el *ien propio 4 de la sociedad.

3a democracia9 es una forma de -o*ierno del /stado donde el poder ese>ercido por el pue*lo@ mediante mecanismos le-)timos de participación en la

toma de decisiones pol)ticas. /l mecanismo fundamental de participación de la

ciudadan)a es el sufra-io universal@ li*re@ i-ual@ directo 4 secreto@ a trav


44/79

ordenamiento de la ciudad o los asuntos del ciudadano. /l si-nificado de

pol)tica es mu4 amplio 4 est= relacionado@ en -eneral@ a lo :ue se refiere al

espacio pJ*lico.

0ac=ismo: es una forma de se?ismo en la :ue se discrimina 4 menosprecia ala mu>er consider=ndola inferior al 2om*re. /l mac2ismo est= fundado en ideas

preconce*idas 4 estereotipos@ fuertemente influenciados por el entorno social.

a mentalidad de :ue la mu>er de*e tener una actitud de sumisión 2acia el

2om*re se manifiesta de diferentes maneras@ por e>emplo@ con actitudes 4

comportamientos de menosprecio@ control. /n al-unas ocasiones@ se manifiesta

en a-resiones f)sicas 4 psicoló-icas 4 se conoce como violencia de -


45/79

Derec=o: viene de la pala*ra en lat)n directus :ue si-nifica recto o

colocado en l)nea recta. /n lat)n cl=sico@ ius fue el tetivo@ el con>unto de re-las H:ue evolucionó para

derec2o. /l tus ori-inó la creación de pala*ras como >usto@

>usticia@ entre otras. /l si-nificado de derec2o puede referirse a la ciencia del

derec2o o con>unto de normas >ur)dicas vi-entes en un pa)s Hderec2o o*>etivo.

Tam*iiolencia: es la cualidad de violento. Se trata de la acción de utili,ar la fuer,a 4

la intimidación para alcan,ar un propósito. Tam*i


46/79

Bcultivo 4 a su ve, se deriva de la pala*ra Bcolere.

a cultura en la len-ua latina@ entre los romanos@ ten)a el sentido de la

a-ricultura@ 4 se refer)a al cultivo de la tierra para la producción. 6Jn se

conserva de esta manera cuando se 2a*la de la cultura de la so>a@ la cultura del

arro,@ etc.

!iudadana: si-nifica el con>unto de derec2os 4 de*eres por los cuales el

ciudadano@ el individuo est= su>eto en su relación con la sociedad en :ue vive.

/l tetivo@ este se

compone del voca*lo inQ@ :ue si-nifica no@ 4 otro to 4a me 2an

dado cierta autonom)a.

3a organi4ación social: de*e de ser vista como un con>unto de personas

unidas entre s) :ue presentan ideas en comJn@ lo cual les permite tra*a>ar por un mismo pro4ecto.


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-rgani4ación 'oltica: a la asociación o movimiento pol)tico :ue tiene como

función e?presar las ideolo-)as de un pue*lo en determinados asuntos pJ*licos

de inter


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individuos como de la sociedad en con>unto. 6s)@ la in>usticia es el *eneficio de

al-unos en pos del per>uicio de otros.

El res'eto: es un sentimiento positivo :ue se refiere a la acción de respetarG es

e:uivalente a tener veneración@ aprecio 4 reconocimiento por una persona ocosa. Como tal@ la pala*ra proviene del lat)n respectus@ :ue traduce `atención@

`consideración@ 4 ori-inalmente si-nifica*a `mirar de nuevo@ de all) :ue al-o

:ue mere,ca una se-unda mirada sea al-o di-no de respeto.

0"ritos9 acción :ue 2ace al 2om*re di-no de premio o de casti-o.

!ondiciones9 car=cter o -enio de las personas.

Im'arcialidad se aplica a la persona :ue no se inclina en favor o en contra deuna persona o cosa al o*rar o al >u,-ar un asunto.

Desem'ean,a o i-ualdad :ue e?iste en las caracter)sticas de los

distintos elementos de un con>unto

Eficacia: capacidad para o*rar o para producir el efecto deseado

!on)i)encia: reunión en la :ue reina el compa;erismo 4 la fraternidad.

0arco 0etodológico

/n este apartado se encuentra todo el proceso reali,ado en la capacitación

inte-rado por los si-uientes elementos9 /nfo:ue metodoló-ico9 descripción de

cómo se desarrolló la capacitación 4a :ue este se pretende conocer el -rado


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de conocimiento :ue tienen los >óvenes en estos centros educativos. /l m


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Q Selección 4 ela*orar t


52/79

Relato de la e2'eriencia

Para poder desarrollar la Pr=ctica Uniprofesional Supervisada III en las

instituciones seleccionadas@ se reali,aron previamente las acciones pertinentes

:ue iniciaron el di=lo-o efectivo@ :ue a continuación se presenta9

Sociali,ación de la propuesta BPro4ecto de capacitación 6n=lisis 4 aplicación de instrumentos en la /scuela 4 Cole-io.Preparación to :ue*eneficien el tiempo de ellos 4 de los capacitadores.

Posterior planificamos las actividades a desarrollar en las instituciones las cuales

consistieron en un foro de capacitación 4 una ma;ana ale-re con el tema so*re

`e:uidad en el aula de clases se preparó todo Hmateriales@ alimentos@ papeler)a

etc. 4 se procedió a la e>ecución de actividades@ en las cuales se pudieron

desarrollar competencias espec)ficas 4 lo m=s importante cumplimos con los

o*>etivos de lo-ro respetando la planificación@ asimismo se consideró una

evaluación para evaluar e?pectativas de lo-ro en los estudiantes participantes 4

nosotros como -rupo or-ani,ador. o podemos de>ar del lado :ue aprendimos@

fomentamos 4 desarrollamos nuevas competencias entorno a la capacitación@

tam*ie si-nificativo 4 relevante para nuestra

formación actual 4 futuro desenvolvimiento profesional en el campo la*oral.

Eta'a de decidir @delegación de tareas?

Acti)idad !om'etencias re,ueridas 'ara su Integrante del e,ui'

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reali4ación seleccionado 'ara e.ecu

Foro de capacitación so*reel tema `e:uidad en el aulade clases en la comunidad

a Venta del Sur.

Capacidad de comunicación Capacidad de lidera,-o Creatividad

+a*ilidad co-nitiva Preparación peda-ó-ica Preparación did=ctica

Preparación de mate

informativo9 todo el e Preparación de mate

did=ctico9 Fann4 Rut/d5in /?positores9 Ma*el@ I

/lsa 4 Odal4s /ncar-ados de meri

ens4@ Marlen Or-ani,ación de

estudiantes9 iliana

Ma;ana ale-re en el C/0

Eloria Fi-ueroa.

Capacidad de comunicación

Creatividad Capacidad 2umor)stica Mane>o de estrate-ias de

entretenimiento. Preparación peda-ó-ica Preparación did=ctica

Preparación de

numeración 4 letraslos >ue-os9 Fann4 /Rut2.

7esarrollo de >ue-osel e:uipo

Preparación del informefinal9

Conocimiento so*re el tema Capacidad de lidera,-o Capacidad de tiempo

Insumos para la e>ecución Relato de la e?periencia Conciencia 4 toma de

decisiones 6portes si-nificativos

Todo el e:uipo

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As'ectos rele)antes de la e2'eriencia

6l impartir una capacitación tenemos :ue tener en cuenta el *eneficio o

a2orro :ue se puede aprovec2ar al conse-uir donaciones de al-unas

empresas 4a sea para la merienda@ o :ue nos puedan proveer material

did=ctico.

6pertura de parte de los Centros /ducativos para desarrollar las actividades

Iniciativa 4 disposición de los estudiantes en el aula al momento de impartir

la capacitación.

Tra*a>o en e:uipo.

a relación adecuada con el e:uipo de tra*a>o.

0uscar a me>orar los procesos de las actividades.

/l -rupo demuestra se-uridad para desarrollar 4 presentar ideas.

a relación intra e interpersonal es fuerte.

a capacitación consistió en ense;ar 4 apo4ar en conocimientos aptitudes

4 2a*ilidades a los estudiantes de los Centros /ducativos.

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3ogros o(tenidos

Se lo-ró sensi*ili,ar a todos los inte-rantes presentes de la comunidad

escolar tanto como alumnosQ docentes 4 nosotros mismos reconocer la

importancia :ue tiene conocer temas de relevantes como la e:uidad 4 como

desarrollar esa capacidad en el ser 2umano como tal para :ue as) puedame>orar la convivencia diaria@ adem=s el acceso a oportunidades i-uales

para todos@ promover la participación e:uitativa de 2om*res 4 mu>eres en

todos los procesos.Se trata de tomar conciencia so*re los :ue decimos 4 2acemos

independientemente de los estereotipos formados 4 se?ismos aprendidos@

de formar un concepto propio autentico@ de respetar 4 2acernos respetar. Por medio del mural so*re la e:uidad en todos los =m*itos tanto como de

-


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clases. /l cuadernillo consiste en la planificación de actividades de primero@

se-undo@ 4 tercer ciclo en el cual el e>e central era la e:uidad 4 la cultura. /l cuadernillo de tra*a>o consist)a en las actividades :ue el alumno de*er=

de reali,ar referente a la e:uidad 4 la cultura@ lo-rando con todo lo anterior

mencionado un aporte social a la me>ora 4 la preservación de la cultura 4 lae:uidad.

Fallas en el 'roceso y 'roducto y 'ro'uesta de me.ora

Acti)idad fallas Proceso Producto Pro'ueme.

1. Búsqueda y

pepaa!"#$

de

a!%"&"dades

paa 'a

ea'"a!"#$

de

)"$!u'a!"#$

*NA+,

s-!"edad.

Q 7esor-ani,ación.QFalta decomunicación.Q0Js:ueda deinformación

/stos aspectosimportantes sedetectaron en elinicio del procesode *Js:ueda dela comunidad@ante ladesor-ani,ación4 la falta decomunicacióncon lasautoridades de la

institución.

/l procesopresentofalencias en elinicio de lasactividades sinem*ar-oG elresultado final fueproductivo paralos involucrados

+enr4 F2a*la 4 nprincipioselloor-ani,aci:ueor-ani,acie:uipofuncionar4 efica,las activid

2. D"&"s"#$ de'

%aa/- !-0-

u$ p"$!"p"-

de +e$y

Fay-'o se presentaron fallas ni en el proceso ni en el producto de las activid

. Capa!"%a!"#$

(--3

0u$"!"p"- de

'a &e$%a de'

Su.

QT


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o-)sticatiempo

de lasdiapositivas parala capacitación.

Se desi-nó elencar-o de lacomida@ 4 por factor -eo-r=fico4 de pococonocimiento del

lu-ar la comidalle-o a su destino1 2ora m=s tarde.

/l producto fuesatisfactorio apesar de losinconvenientesmencionadosanteriormente enel proceso.

como ser9Qa prepamaterial diQa prepaun

Socio dr respecto

Qasencar-adestatienen :ucon antellu-ar de s

paraimpases

4. A!%"&"dad de

/ue5-s

%ad"!"-$a'es

o se detectó nin-una falla :ue o*staculi,ara la actividad de los >utradicionales en escuela de Sa*ana -rande.

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!am(ios sugeridos en la 'lanificación reali4ada

Consideramos :ue nuestra planificación fue de acorde a lo esta*lecido 4 secumplió con lo :ue se 2a*)a propuesto. 6dem=s se utili,ó un formato mu4

inte-rador en donde tiene los elementos *=sicos 4 claves para el desarrollo

4 ad:uisición de *uenos resultados.

/n consideración :ue de la planificación depende el final feli, de una

actividad m=?ime si esta re:uiere de tiempo@ pero como -rupo

consideramos :ue fue mu4 satisfactorio 4a :ue coordinamos 4 planificamos

la actividad en tiempo 4 forma.

Sin em*ar-o si se le 2ace una modificación seria de inicio 4 m=s :ue todo

es una recomendación verdad@ :ue se nos apo4ara como estudiantes en la

planificación de manera :ue comprendi


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6l involucrarnos 4 al mismo tiempo tener un conocimiento de e:uidad 4 al

sa*er desarrollar el tema impartido en la capacitación con responsa*ilidad 4

con ello en una forma did=ctica siendo facilitadora 4 creando estrate-ias

efectivas.

/l tra*a>o en e:uipo las responsa*ilidades compartidas optimali,ando el

tiempo 4 los recursos.

/n la actividad democr=tica el respeto por todos en el e:uipo 4 2acia los

alumnos.

Una ad:uisición de ideas del tema 4 ense;ar situaciones :ue corresponden

a la e:uidad en todas sus =reas.

Conocimiento@ 2a*ilidades 4 actitudes :ue posi*ilitan la comprensión de

nuevas interpretaciones de la e:uidad :ue estamos enfrentando en nuestra

vida cotidiana 4 la*oral para una definición el tema utili,ando m


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Una me>or or-ani,ación al momento de e>ercer nuestras

actividades.

!om'etencias ,ue fortalecimos en los estudiantes de los centros

educati)os%

/n la capacitación :ue reali,amos a los alumnos fue *rind=ndoles

conocimientos so*re la e:uidad ofreci


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!onclusiones

• a capacitación :ue reali,amos en los diferentes lu-ares contri*u4o de

manera mu4 importante para identificar 4 resaltar los puntos :ue 2a4 :uecu*rir 4 considerar para llevar a ca*o una capacitación e?itosa so*re las

clases de e:uidad.

• Tam*ia muc2as cosas importantes :ue refle?ionar 4 muc2as

otras :ue tenemos :ue refor,ar como puntos re-ulares para llevar a ca*o

una *uena capacitación so*re los tipos de e:uidad.

• a capacitación so*re la e:uidad es un factor decisivo para el cumplimiento

de los o*>etivos de una capacitación9 para 7esarrollar tanto actitudes como

destre,as@ crecimiento personal 4 profesional en los alumnos permite :ue

etivos plasmados.

• tam*iecución del pro-rama de capacitación@ 4 la

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evaluación@ control 4 se-uimiento del mismo@. /sta la*or permite esta*lecer

4 reconocer re:uerimientos futuros@

Recomendaciones

Se recomienda :ue para me>orar el proceso /Q6 Hense;an,a aprendi,a>e

los docentes de*en dedicarse e?clusivamente Jnica 4 e?clusivamente a

orientar en tiempo 4 forma a los >óvenes de taller III.

a carrera de peda-o-)a U6+ de*e involucrarse m=s en la capacitación

docente para :ue estos implementen metodolo-)as :ue respondan a las

necesidades estudiantiles e informen *=sicamente de todo lo :ue el

estudiante necesita 4 es o*li-atorio 2acer el taller.

/l desarrollo de c2arlas a los estudiantes al iniciar el taller para :ue puedan

conocer mo :ue lleva muc2o tiempo 4 es casi

esperado :ue no se culmine con satisfacción cuando estamos cortos de

tiempo.

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64/79

8i(liografa

HSetiem*re de "!!'. Recuperado el 1 de octu*re de "!1$@ de a clave del


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AE!"#

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0arco metodológico En cuanto al foro de ca'acitación

D"&u'5a!"#$de 'a

A!%"&"dad

O/e%"&- I$s%u!%-es Es%a%e5"ade

Capa!"%a!"#$

T6!$"!as Re!us-s F"$a$!

+u0a$-s 7a%e"a'es

#e dará aconocer$edian%e unao%a de&olici%ud

'onoce de

$anera general( ele$en%al lo&linea$ien%o&bá&ico& &obree)uidad* e)uidadde g+nero (e)uidad en el&alón de cla&e&aplicando un ,oroco$o e&%ra%egiade aprendi-ae.

/o& in&%ruc%ore&para lacapaci%ación,ueron&eleccionado& deacuerdo a lo&&iguien%e&cri%erio& de&elección

• 'apacidad

delidera-go

• uena&

relacione&

in%erper&onale&

• Epre&ión

erbal

• o$inio

de %e$a

oro%aller

Epo&ición

poreper%o&

E&%udio&

de ca&o& i&cu&ión

grupal. rabao&

prác%ico&. e$o&%ra

cione&prác%ica&

iná$ica&

par%icipa%ia&

n&%ruc%ore&o,acili%adore&

ublico$e%a

er&ona&ini%ada&

i-arra

a%a &:o;


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En cuanto a la ma


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"be%ioe&peci=co

Ac%iidade& Ce&pon&able& ec:a recur&o& Epec%a%ia de logro

/ < < @ ro$po& ( bingo

'uerda&'apeador'uc:ara& ( li$one&#aco& *


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UNI>ERSIDAD NA!I-NA3 AU1-N-0A DE H-NDURASFA!U31AD DE HU0ANIDADES AR1ES

ES!UE3A DE PEDA9-9#A !IEN!IAS DE 3A EDU!A!I-NIII PERI-D- 6G/*

/ntrevista semiQestructurada diri-ida a docentes del centro educativo San 0uenaventura@u*icada en Francisco Mora,=n.

Presentaciónos estudiantes de la asi-natura P6Q#! Practica Uniprofesional Supervisada III de la /scuelade Peda-o-)a 4 Ciencias de la /ducación@ solicitamos a usted la valiosa cola*oración para :uenos *rinde su opinión so*re la e:uidad 4 e:uidad de -


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III% E,uidad de genero

&. KDu< opina so*re la discriminación :ue se le da a la mu>er en al-unos tra*a>osL

a /st= *ien por:ue el lu-ar de la mu>er es el 2o-ar * /sta mal por:ue 2om*res 4 mu>eres de*en tener las mismas oportunidades

$. KCree :ue si e?istiera ma4or i-ualdad entre el 2om*re 4 la mu>er@ +onduras tendr)asme>or condiciónL

a S)@ por:ue unidos podemos m=s* o por:ue la mu>er es mu4 diferente al 2om*rec a 2a4 suficiente i-ualdad

#. KUsted cree :ue la mu>er tiene suficiente capacidad para ocupar car-os importantes en

un pa)sL

a Si* o

I>% E,uidad en el !entro educati)o

(. K+a tenido al-una e?periencia de discriminación o desi-ualdad en el centro

educativoL

%. K/n los centros educativos de*er)an 2a*larse m=s so*re temas de la e:uidad 4

e:uidad de -


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-(.eti)o 6nali,ar la e?istencia de conocimientos 4 aplicación de e:uidad el centro educativo San0uenaventura@ para impulsar estrate-ias :ue 2a-an conciencia en las personas so*re laimportancia de sus derec2os.

Instrucciones: se le presentan una serie de pre-untas@ las cuales se le pide responda demanera clara 4 o*>etiva.

>% Datos 9enerales

/dadG EI% E,uidad

$. Se-Jn su opinión Ka e:uidad en los centros educativos es importanteL

S) o

#. KPara ti la e:uidad 2ace referenciaLa a la i-ualdad* ocione& de u&%iciac 8usticia e i-ualdad social con valoración de la individualidadd Otro

(. KSe 2a reali,ado al-una actividad so*re el tema /:uidad recientemente en el centroeducativoL

a S) KCu=lL * o

>II% E,uidad de genero

%. KDu< opina so*re la discriminación :ue se le da a la mu>er en al-unos tra*a>osL

c /st= *ien por:ue el lu-ar de la mu>er es el 2o-ar d /sta mal por:ue 2om*res 4 mu>eres de*en tener las mismas oportunidades

1!. KCree :ue si e?istiera ma4or i-ualdad entre el 2om*re 4 la mu>er@ +onduras tendr)asme>or condiciónL

d S)@ por:ue unidos podemos m=se o por:ue la mu>er es mu4 diferente al 2om*ref a 2a4 suficiente i-ualdad

11. KUsted cree :ue la mu>er tiene suficiente capacidad para ocupar car-os importantes en

un pa)sLc Si d o Por:ue

>III% E,uidad en el !entro educati)o

pág. 72

http://definicion.de/justicia/http://definicion.de/justicia/


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1". K+a tenido al-una e?periencia de discriminación o desi-ualdad en el centro

educativoLSi

o/?pli:ue

1. K/n los centros educativos de*er)an 2a*larse m=s so*re temas de la e:uidad 4

e:uidad de -ovenes 4 adultos

comprendan me>or la e:uidad 4 la e:uidad de -


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7ivi


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informe final taller iii (1)

Documents