il était une fois les figures et les solides - cedd · 1000 bruxelles 1 1/1802 bureau de dépôt...
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N° 181Octobre 2012
Belgique-BelgiëP.P
1000 Bruxelles 11/1802
Bureau de dépôt Bruxelles 1N° d’agrément: P705159
CEDD Rue de la Borne, 14 - 1080 BruxellesTél: 02/411 43 30 - Fax: 02/412 56 11Courriel: [email protected]
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Bureau de dépôt Bruxelles 1N° d’agrément: P705159
CEDD Rue de la Borne, 14 - 1080 BruxellesTél: 02/411 43 30 - Fax: 02/412 56 11Courriel: [email protected]
Il était une fois ...
les figures et les solides
2
edito edito edito 181
Voilà l'année scolaire qui a bien redémarré !
Les enfants et les jeunes ont repris le
chemin de l'école. Les écoles de devoirs ont
clôturé pour la plupart leurs inscriptions et
repris leurs activités en ce mois d'octobre.
Et les enfants et jeunes doivent être bien
nombreux à les fréquenter au regard des
nombreuses demandes qui nous arrivent
encore en cette période de l'année !
Durant le mois de septembre, nous avons
compté 50% de demandes en plus qu'en
septembre 2011. Et le mois d'octobre,
quoique plus calme, devrait confirmer cette
tendance à la hausse. Encore une fois, les
mots 'plus de place' et 'inscriptions en liste
d'attente' auront été les plus fréquemment
utilisés.
Les demandes d'aide aux devoirs, de
rattrapages, de cours particuliers ont été
nettement plus nombreuses que celles
d'activités ludiques ou créatives.
Il faut dire que le passage par l'école de
devoirs est devenu 'un incontournable'
pour certains parents et que déjà
aujourd'hui d'autres parents ont été
contactés par l'école qui leur a fait savoir
que sans soutien scolaire extérieur, ça allait
être difficile pour leur enfant!
La lecture pour les petits de première, le
CEB pour les grands de sixième…
Ainsi, la plupart des écoles de devoirs
mobiliseront-elles la majorité de leur
temps dans l'accompagnement des devoirs
et des leçons…
Chaque soir, les enfants et jeunes
arriveront avec un cartable et un journal de
classe chargés des tâches à réaliser pour le
lendemain et d'informations à transmettre
aux parents.
Ce numéro d'A Feuille T est tel ce cartable !
Chargé d'un peu de tout, de maths, de
lecture et d'informations…
En premier, et dans la foulée de la matinée
jeux organisée en avril de cette année,
nous vous emmenons dans le monde des
mathématiques et plus particulièrement
des figures et des solides.
Figures planes, droites perpendiculaires,
droites parallèles, angle droit, angle obtus,
angle aigu, polygones, sommet,
quadrilatères, côté, diagonales, médianes,
rectangle, carré, triangles, disque, cercle,
losanges, parallélogramme, trapèzes,
plan, longueur, largeur, périmètre, rayons,
diamètre, milieu, solides, volume, espace,
dimensions, polyèdres, arête, face, pavé,
parallélépipède, cube, prisme, pyramide,
cône, sphère, symétries, boule, convexe,
hauteur, hexagone, point, surface,
1. Extrait d'une lettre de Cézanne à Emile Bernard du 15 avril 1904 in Wikipédia, http://fr.wikipedia.org/wiki/Cubisme#Le_concept
transformations … Autant de notions qui
amusent les uns et rebutent les autres au
point de les faire fuir. Des notions que nous
vous invitons à découvrir avec les enfants
dans le cadre d'activités ludiques
individuelles ou collectives, libres ou
dirigées. Des activités où repérer,
reconnaître, comparer, construire,
exprimer, nommer, différencier, tracer,
plier, découper, dessiner, classer, dégager
des régularités et des propriétés,
argumenter…
La sélection des outils et des jeux proposés
constitue une des portes d'entrée de cette
découverte. Mais il y en a bien d'autres !
Ainsi, cette dernière semaine, nous avons
parcouru la ville en chaussant nos lunettes
« figures & solides » et c'est fou comme
cela a été passionnant et amusant!
Pavage des trottoirs (surtout en bordure !),
panneaux de circulation, mobilier urbain,
bâtiments (les façades, les toitures, les
différents volumes constitutifs), stations
de métro, ombres et lumière du soleil sur
les murs, chantiers… regorgent de figures
et solides, des plus petits aux plus grands !
Et de se dire que de telles découvertes
pourraient trouver place dans un atelier.
Par exemple, nous aurions pu dessiner des
croquis, prendre des photos, des
empreintes sur papier, suivre l'évolution
des ombres sur le mur, réaliser une
maquette… Nos lunettes ôtées, l'envie était
grande, si nous en avions eu la
disponibilité, de poursuivre notre périple et
de nous rendre au musée pour découvrir,
par exemple, le mouvement cubiste du
début du vingtième siècle!
«Traitez la nature par le cylindre, la sphère,
le cône, le tout mis en perspective, soit que
chaque côté d'un objet, d'un plan, se dirige
vers un point central. Les lignes parallèles à
l'horizon donnent l'étendue, soit une
section de la nature (…).
Les lignes perpendiculaires à cet horizon
donnent la profondeur. Or, la nature, pour
nous hommes, est plus en profondeur
qu'en surface, d'où la nécessité d'introduire
dans nos vibrations de lumière,
représentées par les rouges et les jaunes,
une somme suffisante de bleutés, pour 1faire sentir l'air» .
Cet extrait de lettre de Cézanne à Emile
Bernard nous mène tout naturellement à la
deuxième partie de ce numéro.
Les mots, les lettres, la lecture !
Depuis cette année, Hélène a repris le
chemin du Comité de Lecture Jeunesse de
la Bibliothèque de Laeken. Tous les deux
mois, elle aura l'occasion de découvrir des
nouveautés ou rééditions et vous fera
partager ses coups de cœur dans les
colonnes d'A Feuille T !
Parce que la littérature de jeunesse
contribue à donner du plaisir au lecteur,
qu'elle lui permet de maîtriser la lecture,
compétence fondamentale, et qu'elle
contribue à la formation de la personnalité,
permettant d'accéder à la culture,
favorisant l'ouverture sur le monde et
nourrissant l'imagination…
Au menu de ce numéro, une brebis qui n'a
peur de rien, un livre qui ferait aimer les
livres à ceux qui n'aiment pas lire, une
chaussure et un escargot égarés, des
poèmes au bord du monde… et des regards
sur le monde ...
Des regards sur le monde…
Venez, durant le congé de Toussaint,
déguster une large gamme de films des
quatre coins du monde (courts et longs
métrages, fictions, dessins animés et
documentaires, anciens et nouveaux), au
Festival International du film pour enfants
« Filem'on ».
Participez à l'une ou l'autre des soirées-
débats organisées par la Ligue des Droits
de l'Enfant autour des questions de
discriminations en milieu scolaire.
Ou encore, plongez-vous dans la lecture
des dernières publications de changement
pour l'Egalité et plus particulièrement de
Traces de Changements autour du thème
«Plaisirs d'apprendre».
Véronique Marissal
3
Jouer avec les figures et les solides
En avril de l'année dernière, dans le cadre du cycle des « matinées jeux », nous nous retrouvions autour de jeux et d'outils
autour des figures et des solides… Une thématique qui ne laisse personne indifférent selon les 'bons' ou 'mauvais'
souvenirs qui nous restent de cet enseignement !
Ces outils et jeux ont été sélectionnés (il en existe bien d'autres !) et présentés par Karim, de l'asbl Baobab, tenant compte
des compétences qu'ils mobilisent et développent. Des compétences reprises dans les socles de compétences définies par
la Communauté française.
3.2. Les solides et figures
Se situer et situer un objet dans l'espace sont des apprentissages essentiels qui
jalonnent toutes les étapes d'une formation géométrique. On apprend à coder des
déplacements sur un réseau, à lire des cartes et des plans, à utiliser un tableau à
double entrée, à déterminer les coordonnées d'un point. On manipule des objets, des
solides. Le dénombrement de faces, d'arêtes, de sommets conduit aux plans, aux
droites, aux points et à l'étude de leurs relations. Apprendre à passer d'un solide à ses
représentations planes et inversement, contribue à l'éducation de la vision dans
l'espace. Des manipulations et l'observation d'objets, de dessins, contribuent à
caractériser des transformations de plan. Agrandir, réduire des figures associent un
phénomène géométrique à la notion de proportionnalité. Des activités concrètes
comme par exemple assembler des tiges articulées, croiser des bandes de papier,
construire des figures et les classer, ouvrent à la découverte des propriétés des
quadrilatères et des triangles. Plus tard on compare ces propriétés, on les relie à celles
des transformations. On en arrive ainsi à enchainer des énoncés et on apprend
progressivement à démontrer.
Dans le domaine des solides et des figures :
3.2.1. Repérer
- Se situer et situer des objets.
- Associer un point à ses coordonnées dans un repère (droite, repère cartésien).
- Se déplacer en suivant des consignes orales.
- Représenter, sur un plan, le déplacement correspondant à des consignes données.
3.2.2. Reconnaître, comparer, construire, exprimer
- Reconnaître, comparer des solides et des figures, les différencier et les classer.
- Construire des figures et des solides simples avec du matériel varié.
- Tracer des figures simples.
- Connaître et énoncer les propriétés de côtés et d'angles utiles dans les
constructions des quadrilatères et des triangles.
- Connaître et énoncer les propriétés des diagonales d'un quadrilatère.
- Associer un solide à sa représentation dans le plan et réciproquement
(vues coordonnées, perspective cavalière, développement).
- Construire un parallélépipède en perspective cavalière.
- Dans une représentation plane d'un objet de l'espace, repérer les éléments en vraie
grandeur.
3.2.3. Dégager des régularités, des propriétés, argumenter
- Dans un contexte de pliage, de découpage, de pavage et de reproduction de
dessins, relever la présence de régularités.
- Décrire les différentes étapes d'une construction en s'appuyant sur des propriétés
de figures, de transformations.
- Reconnaître et construire des agrandissements et des réductions de figures.
- Relever des régularités dans des familles de figures planes et en tirer des propriétés
relatives aux angles, aux distances et aux droites remarquables.
- Décrire l'effet d'une transformation sur les coordonnées d'une figure.
Comprendre et utiliser, dans leur contexte, les termes usuels propres 1à la géométrie.
1. Ministère de la Communauté française,
Administration générale de l'Enseignement et de
la Recherche scient i f ique, Socles de
compétences, Enseignement fondamental et
premier degré de l'Enseignement secondaire,
1999, pp. 28-29.
Nous constatons combien la maîtrise de ces
compétences peut poser des problèmes
aux enfants lorsque les évaluations
(notamment en fin de cycle de
l'enseignement primaire) arrivent…
Et combien les occasions de manipuler les
solides et les figures ont été réduites.
Les enfants se retrouvent alors devant des
définitions, des formules qu'ils ne
comprennent pas et qu'ils apprennent par
cœur, pour l'évaluation du lendemain, sans
ancrage dans le temps.
C'est ce temps que nous vous proposons
d'offrir aux enfants !
Temps de découvertes, de manipulations,
de c l a s semen t s , d ' a s semb l age ,
d'encastrement, de construction, seul ou à
plusieurs.
4
Des jeux individuels ou collectifs pour manipuler. Tous les jeux de construction, qu'ils soient libres ou proposés dans le
cadre d'exercices progressifs avec plan, sont d'excellents outils de manipulation et de découverte des solides et des
figures. Ils ont donc une place à prendre dans les espaces jeux ouverts aux enfants dans les moments de temps libres.
Blocs et lattes de bois, briques de plastiques et autres incontournables ne sont pas présentés ici !
JEUX DE CONSTRUCTION
Junior construction crab – Morphun
Modèles à reproduire avec des 'briques' à
emboîter (carrés et triangles équilatéraux).
Ces modèles à reproduire nécessitent de
déduire, visualiser, donner une épaisseur
pour pouvoir les construire. Ce jeu évolutif
en 2D et en 3D peut également amorcer la
compétence «savoir la technologie»,
puisqu'on fait de l'assemblage (à l'aide de
tournillons). Il est cependant intéressant, à
certains moments, d'accompagner les
enfants dans leur jeu, de leur proposer des
variantes sous forme de jeux de société et
de les faire verbaliser pour faire acquérir le
vocabulaire, par exemple :
- « Prenez le triangle bleu pour
l'assembler au carré jaune » : les joueurs
s'exécutent, éventuellement avec une
contrainte de temps (sablier).
- Quelqu'un réalise en cachette un
assemblage de quelques pièces, il le décrit
et les autres joueurs le construisent sous sa
dictée, puis on compare. Attention à la
précision des consignes et des termes
utilisés !
Le petit architecte (Young Builder) –
Australian Made
Ce jeu, à partir de 3 ans, consiste à
reproduire des modèles avec des briques.
On peut poser les briques sur la fiche-
modèle ou à côté. Derrière chaque fiche, il
y a un inventaire indiquant quelles figures
sont nécessaires pour reproduire le
modèle. Un jeu qui développe créativité,
coordination et logique tout en introduisant
aux figures et solides.
Géoformes – Djeco
Un jeu, parmi d'autres, de reproduction de
modèles avec des formes (magnétiques ici)
de couleurs différentes (42 formes) que les
enfants apprécieront dès 4 ans.
D'autres versions existent, comme
Géosavane, pour reproduire des animaux.
Éduludo formes – Djeco
«Tangram» simplifié.
Des modèles (silhouettes) progressifs
(facile – difficile – compliqué) à reproduire
dès 3 ans (selon le niveau choisi) en
remplissant la surface donnée.
Des formes à disposer pour recomposer un
personnage, un véhicule ou un objet.
Super Cosmos – Djeco
Ce jeu de construction magnétique basé
sur la lecture de plan permet de fabriquer
un vaisseau spatial grâce aux 16 pièces en
bois colorées et aux cartes d'instructions
(fiches-modèles avec forme « éclatée » et
forme finale). Tout ce matériel qui
s'adresse aux enfants de 4 à 6 ans est
rassemblé dans une "boîte-valise", solide
et pratique.
Tobogan à billes – Haba
Haba a développé une gamme variée de
jeux techniques et technologiques. Ce jeu
consiste à construire un circuit
(mécanismes d'assemblage et de fixation)
pour que la bille roule en continu. On peut
exploiter l'environnement dans lequel on
se trouve pour construire le circuit.
Ici, il y a donc introduction d'une
dynamique dans la construction (ce n'est
pas une construction statique). Il faut
ajuster les distances, les hauteurs, et donc
anticiper, faire des liens de cause à effet.
Ce jeu est le kit de base, mais il existe
plusieurs extensions.
5
Tangramino, Architecto, Equilibrio –
Foxmind
Une série de trois jeux créés par Robert
LYONS et Michel LYONS.
Ces trois jeux sont en principe pour un seul
joueur.
Mais dès que vous en possédez plusieurs,
vous pouvez jouer en 'duplicate' (c'est-à-
dire que tout le monde cherche en même
temps à résoudre la même situation)
puisqu'ils utilisent tous les mêmes pièces.
Seul le principe change, et donc le livret qui
accompagne le jeu. Il est possible, chez
quelques revendeurs spécialisés en jeux
pédagogiques, de se procurer les pièces ou
les livrets, séparément ou en lots.
Et il ne faut pas hésiter à donner le temps
aux enfants de les exploiter dans des
créations libres hors modèle !
Architecto propose à nos architectes en
herbe de construire 50 modèles proposés
dans un carnet de défis progressifs, mais
également de faire travailler leur
imagination afin de réaliser leurs propres
créations en 3D. Les modèles représentés
sur les illustrations deviennent de plus en
plus complexes et forcent les joueurs à
partir de 7 ans à utiliser logique et vision
spatiale.
Equilibrio est un peu différent des autres
jeux de la gamme « FoxMind Formes ».
Les autres jeux proposent de trouver
comment construire une figure dont on a
simplement une vue.
Le problème, dans Equilibrio, n'est pas de
trouver les bonnes pièces, mais comment
les assembler pour qu'elles tiennent
debout !
Certains des exercices proposés sont
particulièrement délicats, mais on finit
toujours par y arriver, pour peu qu'on ne
joue pas dans un aéronef ou une
chaloupe…
Tangramino présente des constructions à
plat (2D), que vous devez reproduire avec
les pièces proposées au bas de chaque
page. Le principe du jeu est le même que
celui du Tangram. Mais du fait du grand
nombre de pièces, les problèmes sont plus
difficiles, tout du moins ceux de la fin du
livret. Tangramino est une première
approche des problèmes de construction.
JEUX DE STRUCTURATION SPATIALE ET DE LOGIQUE
Des jeux plutôt individuels d'hypothético-déduction mobilisant des compétences « solides et figures ».
Jakolino – Jakobs
Symétries et représentations abstraites.
Fiches-modèles à reproduire à partir de
cubes en bois aux faces peintes
(différentes formes, en vert et en mauve).
Structuration spatiale.
Chaque joueur reçoit 4 cubes… et c'est
parti !
Smart car – Smart Games
Quatre pièces en forme de 'L' doivent
trouver place dans le socle de la voiture
mobile Smart. En fonction de l'âge des
enfants, il sera possible d'utiliser la "Smart
Car" comme un jouet ou de l'utiliser comme
un casse-tête avec le livret de règles. Celui-
ci propose différents problèmes répartis en
quatre niveaux de difficultés : Starter (4
ans), Junior (5 ans), Expert (6 ans) et
Master (7 ans). Sur les pièces de bois, se
trouvent également des yeux. Au terme de
la construction, on ne devra voir qu'une
paire d'yeux sur la face avant de la voiture
et pas ailleurs. Le livret propose 48 défis
différents.
A partir de 3 ans.
6
Camelot Jr – Smart Games
Avec ce puzzle léger, vous devez permettre
au prince et à la princesse de se retrouver,
chacun étant dans la tour de son château.
Pour cela, le joueur dispose de pièces avec
des escaliers qu'il faut réussir à disposer
correctement pour que les amoureux se
retrouvent. Comme d'habitude chez Smart
Games, il y a 48 défis répartis en 4 niveaux
de difficulté (à partir de 4 ans). Le niveau
général est bien moins élevé qu'avec les
autres casse-têtes de la gamme. Même
ceux du niveau 'Master' sont facilement
trouvables. A 10 ans, cela doit être
faisable.
Code couleur – Smart Games
Jeu de réflexion dans lequel vous devrez
recréer l'une des 100 images proposées en
superposant les différentes plaquettes
transparentes.
Mais attention, si la forme et la couleur sont
déterminantes pour restituer les images,
Fantastick – Djeco
Des bâtonnets en bois de différentes
longueurs, des cartes-modèles de difficulté
croissante à reconstituer.
A partir de 5 ans.
Schtrippo – Jakobs
Schtrippo est un jeu de construction
spatiale et consiste en un tableau de jeu
hexagonal en bois avec des aimants
incorporés à chaque coin.
2 x 6 petites colonnes hexagonales sont
reliées entre elles avec une corde de 13 cm
ou de 28 cm de long.
On cons t ru i t a ins i un exerc i ce
tridimensionnel, en tenant compte de la
structure spatiale et de la couleur.
A chaque extrémité de ces hexagones se
trouve un aimant.
Un livre d'exemple avec exercices est livré
avec le jeu.
l'ordre et l'orientation selon lesquels vous
placez les plaquettes le sont tout autant !
Structuration spatiale, logique, déduction.
A partir de 5 ans.
àA FEUILLE T
6.2 € seulementpour 1 an
Virement sur le compte
001-1917334-11
Renseignements:Véronique MARISSAL
Tél. 02 411 43 30
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JEUX DE SOCIETE
Digit – Piatnik
Contrairement aux jeux précédents, Digit
se joue à plusieurs (de 2 à 4 joueurs).
Au départ, on distribue 5 cartes à chaque
joueur (sur lesquelles il y a des dessins
avec des baguettes). Vous avez le droit de
ne bouger qu'un seul bâtonnet pour
pouvoir vous défausser d'une de vos cartes
(et ainsi en reproduire le schéma), sinon
vous passez votre tour et vous piochez une
nouvelle carte. Pour gagner, vous devrez
vous débarrasser de toutes vos cartes ...
A partir de 8 ans.
Les pirates de la géométrie – Haba
Ce jeu de 1 à 4 joueurs de 6 à 99 ans,
permet de manipuler des formes
géométriques planes simples et des
volumes correspondants (en bois).
Les pirates « as de la géométrie » ont enfin
découvert l'île hexagonale !
C'est ici que le célèbre pirate Géométricus a
enfoui son trésor : des sphères dorées, des
pyramides scintillantes et beaucoup
d'autres objets précieux.
Le jeu est accompagné d'un guide sur la
géométrie.
Make 'n' break – Ravensburger
A l'aide de pièces en bois de formes
différentes, il s'agit, dans un temps limité,
de réaliser des constructions plus ou moins
compliquées imposées par des cartes.
Un jeu d'observation et de dextérité.
Le sablier est remplacé par un dé qu'on
lance plusieurs fois pour arriver à 15 en
additionnant les lancers.
Une partie de ce jeu de 2 à 4 joueurs , à
partir de 6 ans, dure environ 20 min.
Visionary – Schmidt
Dans ce jeu d'adresse de 4 à 8 joueurs à
partir de 8 ans, 2 équipes s'affrontent en
réalisant une construction telle que
représentée sur une carte tirée au hasard.
Un joueur dont les yeux sont bandés (le
bâtisseur) réalise la construction de blocs
sous la dictée de son coéquipier
(l'assistant).
Quel bloc prendre parmi ceux posés devant
lui?
Où le placer ?
La précision du vocabulaire trouve ici toute
son importance, tout autant que la
dextér i té du bât isseur… Gare à
l'écroulement de la construction. On peut
tout à fait imaginer étendre les possibilités
du jeu par l'introduction d'autres solides et
la réalisation d'autres constructions par les
enfants eux-mêmes. Des constructions qui
seraient prises en photo. Occasion
d'accroître la diversité des solides
manipulés et la complexité des
constructions.
Cloud pictures ou Wolkenbilder ou
Images en nuages – Selecta Spiel
Les moutons sont sur le chemin de la
bergerie. Le ciel est rempli de nuages. Il y a
souvent de jolies choses à découvrir dans
les formes que ces derniers prennent.
Au lieu de dessiner avec un crayon, les
joueurs (de 2 à 4, à partir de 5 ans) créent
des images avec les tuiles "nuage" dans le
jeu. Soit ils dessinent un objet décrit sur
une carte tirée au hasard, soit, ils
imaginent un objet et le dessinent (règles
avancées). Les autres joueurs doivent
deviner quelle est l'image. Les points sont
décomptés sur une piste de score
représentée par un chemin menant les
moutons à la maison. Le premier joueur à
atteindre la grange gagne la partie, qui
dure environ 30 minutes.
Batik – Gigamic
Obligez votre adversaire (à partir de 6 ans)
à faire dépasser ses pièces en plaçant les
vôtres.
18 pièces en bois, 9 claires et 9 foncées, un
support vertical aux parois transparentes,
voilà tout le matériel de "Batik". Les pièces
sont de forme plate et de formes
géométriques diverses (triangles, carrés,
etc.). Un tirage au sort indique le premier
8
joueur, celui-ci prendra les 9 pièces claires,
l'autre prenant les 9 pièces foncées.
Chacun à son tour, les joueurs vont glisser
une pièce entre les 2 parois transparentes,
et la laisser tomber sans forcer, sans
pousser, délicatement, et avec interdiction
de bouger le plateau (le support) afin de
modifier l'emplacement des pièces déjà
jouées. Le premier joueur dont une pièce
dépasse du bord supérieur a perdu et
l'autre est alors déclaré "Grand Vainqueur".
Vous pouvez aussi jouer en matchs. Les
joueurs pratiquent une succession de
parties, mais, lorsque qu'une partie
s'achève, la pièce qui dépasse est retirée
du jeu. Le gagnant de la manche sera le
premier joueur de la manche suivante. Le
match prendra fin lorsqu'un joueur ne
pourra plus jouer de pièces (à son tour) car
il aura épuisé son stock. Sera alors déclaré
"Grand Vainqueur" son adversaire.
Ubongo – University Games
Dans ce jeu de 2 à 4 joueurs à partir de 8
ans, chaque joueur reçoit une carte à
compléter et 12 pièces de casse-tête.
Un joueur lance le dé qui indique quelles
pièces doivent être utilisées et retourne le
sablier. Chaque joueur essaie de remplir la
surface claire de sa carte le plus vite
possible.
Le plus rapide crie "Ubongo", déplace son
pion sur le plateau de jeu et prend les deux
premières pierres précieuses dans la
rangée où son pion arrive.
Les autres joueurs continuent de jouer et,
tant que le sablier n'est pas vide, ils
peuvent remplir leur carte avec les pièces,
se déplacer (de moins en moins loin) et
recevoir en contrepartie des pierres
précieuses. Il est important de mener son
pion dans une rangée précise, pour
collectionner une couleur particulière.
C'est pourquoi les joueurs doivent tout le
temps faire attention aux couleurs des
premières pierres des six rangées.
Dès que le sablier est vide, le tour de jeu se
termine. Chaque joueur reçoit une nouvelle
carte et le nouveau tour de jeu commence.
Le jeu se termine lorsque toutes les cartes
à compléter ont été jouées.
Le gagnant est celui qui a obtenu le plus de
pierres précieuses d'une même couleur (et
non pas celui qui en possède le plus en
tout). En cas d'égalité, le gagnant est celui
qui a le plus grand nombre de pierres d'une
deuxième couleur, et ainsi de suite.
Comptez 30 minutes pour une partie.
Katamino – DJ Games
Katamino est au départ un casse-tête
composé de 12 'pentaminos' en bois
(figures géométriques composées de 5
carrés de taille identique). La boîte contient
également un plateau en bois dont la taille
peut varier selon la difficulté du casse-tête
choisi. Un plateau en carton faisant figurer
des aides pour le casse-tête et un plateau
de jeu au verso est également fourni.
On commence par définir la surface de jeu à
l'aide de la réglette fournie. Le plus petit
casse-tête se fera à l'aide de 4 'pentaminos'
sur une surface rectangulaire de 4x5.
Le plus grand sera composé de 12
'pentaminos' dans un rectangle de 12x5.
Un tableau indique pour chaque degré de
difficulté 12 combinaisons de pièces
possibles (notées de A à L). On commence
par sélectionner les pièces, puis on tente de
les agencer dans l'espace rectangulaire
correspondant.
Le casse-tête à 12 pièces : le principe de ce
maxi casse-tête est encore plus simple
puisqu'on utilise toutes les pièces du jeu
pour constituer un rectangle de 5x12.
Il y a donc un total de 97 énigmes à 2
dimensions à résoudre.
A l'aide des 'pentaminos', on peut
également construire des figures en
volume : parallélépipèdes, etc. On peut
également reproduire en volume 10 des 12
'pentaminos' de base.
Dans la variante à deux joueurs, on se sert
des 12 'pentaminos' et de l'échiquier de 8x8
figurant sur le plateau en carton.
A tour de rôle, les joueurs choisissent un
'pentamino' et le placent sur l'échiquier en
faisant correspondre la figure aux cases et
en respectant les règles suivantes :
- la première pièce doit recouvrir au
minimum 1 des 4 cases entourant le centre
du plateau,
- chaque pièce doit toucher par un côté ou
un angle une pièce déjà posée.
Le vainqueur est celui qui a posé la dernière
pièce et qui a mis son adversaire dans
l'impossibilité de jouer. Le jeu existe en
version bois ou en version plastique.
Ce jeu, de 1 à 2 joueurs à partir de 5 ans,
comme le suivant permet d'entraîner
progressivement l'enfant à se repérer dans
le plan, à découvrir l'orientation de
certaines pièces, à observer et développer
réflexion et anticipation.
Katamini – DJ Games
Adapté à tout âge dès 3 ans, il permet aux
tout petits d'acquérir en s'amusant les
premières notions de géométrie dans
l'espace. Éducatif, d'une richesse
exceptionnelle avec ses nombreuses
variantes, Katamini, via l'extension
9
Kataboom, est aussi un innovant jeu
d'adresse et de construction qui développe
logique et sens de l'observation.
Jeu à 2 : au top chrono, sois le plus rapide
pour réaliser les figures imposées des
différentes cartes 'Penta'.
18 cartes = 900 'Pentas' à trouver.
Jeu seul : initiation aux couleurs et aux
formes. En utilisant tout ou partie des 16
pièces de jeu, trouve un maximum de
'Pentas'. Reproduis à plat les différents
e x e m p l e s ( a n i m a u x , f o r m e s
géométriques).
Construis les 26 figures en volume
proposées sur les 17 planches d'exemples.
Jeu à plusieurs : extension Kataboom :
chaque joueur tour à tour pose une pièce
sur l'édifice. Le joueur qui fait écrouler
l'édifice en posant une pièce perd la partie.
Blokus (4 joueurs) – (Blokus Duo)
– Sekkoia Winning moves
Placez les pièces de votre couleur en les
reliant par un coin, jamais par une arête, et
tentez de bloquer vos adversaires avant
d'être bloqué vous-même!
Dans le jeu à 4 joueurs (à partir de 7 ans),
Rumis - Murmel
Chaque joueur (de 10 à 99 ans) dispose de
11 pièces différentes en bois, à la 'Tetris'
(formées de 2 à 4 cubes). Le but pour
chacun est d'arriver à toutes les poser sur
la surface de jeu, mais surtout à les placer
de manière à ce que, une fois la partie finie
(lorsque plus aucun joueur ne peut poser
de pièce), sa couleur soit dominante en
regardant le plateau par le dessus (il suffit
de compter le nombre de petits cubes
visibles de sa couleur). Les règles de
placements sont simples : les joueurs
posent une de leurs pièces chacun à leur
tour ; lors du premier tour de jeu, les pièces
doivent obligatoirement se toucher pour
favoriser une interaction maximale entre
les joueurs ; on ne peut placer une pièce
que si elle touche une pièce de la même
couleur (la partie s'arrête pour un joueur
s'il ne peut plus rien poser) ; des
contraintes de hauteurs sont indiquées sur
les différents plateaux de jeux : les
hauteurs d'une ligne peuvent varier de 1 à
8 !
Lors du décompte final, on soustrait au
nombre de cubes visibles en vue aérienne
le nombre de pièces non placées. Le joueur
avec le plus grand nombre de points est le
vainqueur.
Pour varier les plaisirs, 4 plateaux de jeux
différents sont livrés dans la boîte,
proposant chacun une construction
différente.
La partie s'arrête quand plus personne ne
peut jouer. Les restrictions de poses font
qu'il est très difficile de poser l'ensemble
des pièces, malgré une marge théorique de
44 cases libres ; c'est d'ailleurs un casse-
tête que l'on peut essayer de résoudre en
solitaire.
chacun reçoit un lot de « pièces »
translucides d'une même couleur (bleu,
jaune, rouge ou vert). Chaque pièce est
constituée d'un assemblage de petits
carrés juxtaposés dans un même plan.
Il existe seulement 21 associations
différentes utilisant de 1 à 5 petits carrés.
Et un plateau de 400 cases.
Chaque joueur va essayer de poser ses 21
pièces sur le plateau. A tour de rôle, chaque
joueur pose la pièce de son choix, en
respectant les règles suivantes : sa
première pièce doit couvrir la case d'angle
la plus proche de lui ; une pièce ne peut en
recouvrir une autre, même partiellement ;
une pièce doit obligatoirement toucher une
autre de même couleur, par un ou plusieurs
angles ; une pièce ne peut absolument pas
toucher une autre de même couleur par un
bord ; un joueur qui ne peut plus poser une
pièce en respectant les règles ci-dessus
passe son tour jusqu'à la fin de la partie, les
autres continuent de poser tant que cela
leur est possible.
10
OUTILS PEDAGOGIQUES
Fractionnary – Ludus
Cet outil créé par Marc Pecheny est à
mettre en lien avec les grandeurs, et plus
exactement avec la compétence « opérer
et fractionner ». L'unité de base est
l'hexagone, les autres pièces (pièces de
grande dimension en mousse dure et de
couleurs différentes) sont des fractions de
cette unité. On peut d'abord voir à quelle
couleur correspond quelle fraction (le rose
= 1/12, le bleu = 1/2, etc.) ; puis faire les
liens entre les différentes fractions, trouver
toutes les équivalences (1 rose = autant de
bleus, etc.) ; ensuite on peut faire des
opérations de fractions. Il existe beaucoup
de variantes, et on peut également en créer
en fonction des besoins !
(un triangle équilatéral, un triangle
quelconque) permettant d'étudier les
propriétés des triangles sans exception.
Ce « jouet – outil » permet une double
exploitation.
Une première par le jeu et le plaisir. Il
devient alors jouet individuel et/ou collectif
et créatif.
• Manipulation libre des différentes
formes pour créer des figures.
• Manipulation libre des différentes
formes à encastrer dans les différents
cadres proposés.
• Manipulation, avec consigne, des
différentes formes à encastrer dans les
différents cadres.
« Prenons la girafe ! Remplissons-la !
Ensuite, soulevons son cadre, retournons-
le et réalisons une deuxième girafe qui
regarde la première. Soulevons une
deuxième fois le cadre et réalisons encore
une 3ème girafe. Retirons le cadre et
raccourcissons les pattes, le cou, relevons 2la queue. Un autre animal apparaît ! »
Au départ du cadre « carré » (qui permet la
délimitation de l'espace), 8 carrés
d i f férents peuvent être réal isés
simultanément avec l'ensemble des 51
pièces.
Et pour y arriver, il va falloir essayer,
changer les pièces, assembler, défaire,
réessayer !
Une manière d'aborder l'équivalence d'aire
sans en avoir l'air. On peut également
donner des consignes de remplissage (que
des pièces d'une même couleur, d'une
seule pièce au plus de pièces possible, que
des triangles…).
Une activité que l'on pourra aussi envisager
sous la forme de jeu de société avec l'ajout
de dés (couleurs, formes + signe
permettant de choisir ou d'enlever).
Une animatrice l'ayant emprunté cet été
avec d'autres jeux, dans le cadre d'un
atelier de soutien aux apprentissages pour
des enfants d'école primaire, me disait
combien les enfants avaient pris plaisir à le
découvrir dans cette première exploitation!
Dans le cadre du stage, il n'a pas été
possible d'aller vers la deuxième
exploitation. Un constat qui nous dit
combien il est important de permettre aux
enfants de manipuler les formes…
Des manipulations qui passent par des
classements (par couleurs, par formes),
des encastrements, des dessins ou encore
des constructions… Le temps de cette
exploration peut être plus ou moins long
selon les enfants. Un temps qui se termine
généralement par l'ennui et l'abandon de
l'outil. Moment intéressant pour les mener
vers la deuxième exploitation de celui-ci,
sans les brusquer…
Dans sa seconde exploitation, le jeu
devient outil pédagogique de manipulation
concrète de propriétés géométriques et
mathématiques : les angles (droits, aigus,
obtus), les quadrilatères et leurs
propriétés, les triangles et leurs propriétés,
l'étude des périmètres des polygones,
l'étude des aires, la formation de différents
polygones, la découverte et l'addition des
fractions, l'invariance de l'aire, le carré du
nombre, le théorème de Pythagore et la
visualisation de la formule (a+b)² =
a²+2ab+b².
Le dossier qui accompagne le coffret nous
invite à découvrir ces différentes propriétés
par la proposition d'activités progressives,
de la troisième primaire au début du
secondaire.
Disponible en format PDF à la CEDD.
La géométrie est un jeu d'enfant,
créé par Odette Smeesters - Jouet OD-ED
Ce grand coffret en bois contient un
ensemble de pièces en bois épais : 4 cadres
avec fond représentant un carré, un sapin,
un bateau et des maisons ; 2 cadres sans
fond représentant un carré et une girafe ;
51 formes de différentes couleurs
provenant de la décomposition de huit
carrés identiques ; 2 pièces en bois naturel
2. In « La géométrie est un jeu d'enfant »,
Exploitation du jeu des maternelles jusqu'au
début du secondaire. Dossier réalisé par Odette
Smeesters, créatrice du jeu, Jouet OD-ED.
Plier et découper…
Zülal Autüre-Schele,
Origami.1,
Editions Fleurus, Paris, 2003.
Didier Boursin,
Pliages. Premiers pas,
Edition Dessain et Tolra, 2002.
Maryse Six,
Pliages des tout petits,
Casterman, 1999.
Disponibles en prêt à la CEDD.
11
La littérature de jeunesse
Depuis quelques dizaines d'années, l'édition jeunesse connaît un développement important.
Albums et romans pour enfants et adolescents ont le statut d'œuvre littéraire à part entière.
Qualité et quantité sont au rendez-vous, auteurs et illustrateurs rivalisent d'originalité et de créativité.
On pourrait distinguer plusieurs catégories de romans pour adolescents : les textes réalistes, qui mettent généralement en
scène des personnages de l'âge des lecteurs confrontés à des difficultés dans leur famille, dans leur école, dans la société
ou dans leur groupe de pairs ; les textes engagés, qui donnent la parole à des auteurs défendant une cause, levant par
exemple le voile sur certains événements historiques ; les romans d'aventure à caractère initiatique ; et bien sûr, toutes les
« œuvres inclassables » !
Avec une grande composante fantastique, surtout actuellement, et souvent dans une langue proche de la langue parlée.
Quant aux albums pour enfants, ils connaissent des formes variées : albums sans texte, albums narratifs, albums
documentaires, albums poétiques, albums-jeux, albums à manipuler (« pop up », albums en tissus, etc.)…
Ils abordent des thèmes variés qui permettent de réfléchir et de s'interroger, mais aussi de développer son imaginaire.
Sur le plan graphique, artistique et littéraire, auteurs et illustrateurs se montrent souvent novateurs et audacieux et
laissent une grande place à l'humour.
Tous les deux mois, nous participons au comité de lecture de la bibliothèque de Laeken, section jeunesse.
Une occasion de découvrir les nouveautés dans ce domaine, ou des rééditions, et de vous faire partager nos coups de cœur !
Parce que la littérature de jeunesse contribue à donner du plaisir au lecteur, qu'elle lui permet de maîtriser la lecture,
compétence fondamentale, et qu'elle contribue à la formation de la personnalité, permettant d'accéder à la culture,
favorisant l'ouverture sur le monde et nourrissant l'imagination…
Auteur & illustrateur: Sylvain VICTOR
Titre: Brigitte. La brebis qui n'avait peur
de rien
Editeur: Thierry Magnier (Paris, 2012)
A partir de 3 ans
Brigitte est une brebis pas comme les
autres : elle n'a peur de rien.
Mais depuis quelques temps, une rumeur
parcourt le troupeau… Le loup serait de
retour !
Les acolytes de Brigitte, portées par la
crainte, voient le danger partout.
Brigitte, quant à elle, s'en préoccupe
encore moins depuis qu'elle a goûté aux
framboises ! La gourmandise est soi-disant
un vilain défaut, mais ici, elle se révèlera
peut-être utile face au danger… Et elle
jouera même un rôle crucial dans la
rencontre de Brigitte avec Michel, « le
mouton qui n'avait pas de chance »…
Un album décalé, aux illustrations
savoureuses, qui fera rire petits et grands !
La mise en page est très graphique et
permet une lecture sans le texte. Les jeux
d'ombre et de lumière font d'abord naître la
peur, mais très vite, le lecteur comprend
que ceux-ci provoquent des erreurs
d'interprétation de la part des brebis.
Auteure et illustratrice: Françoize
BOUCHER
Titre: Le livre qui fait aimer les livres
même à ceux qui n'aiment pas lire !
Editeur: Nathan (France, 2011)
Collection: Classiques étrangers pour
tous
A partir de 8 ans
Un livre qui plaira à tous, enfants, jeunes et
moins jeunes, et surtout à ceux qui
n'aiment pas lire ! Attention, éclats de rire
assurés ! Françoize Boucher nous propose
une cinquantaine de raisons autour du
sujet, des vraies raisons qu'elle traite avec
humour (« Avec un bon livre, tu ne peux
jamais t'ennuyer, ni tourner en rond parce
que tu n'as rien à faire », l'illustration
montrant un poisson dans un bocal…), et
pu i s d ' au t r e s f au s se s ra i s ons ,
complètement loufoques mais non
dénuées d'intérêt (« Un livre peut te sauver
si quelqu'un entre dans ta chambre quand
tu es tout nu. Je vous laisse imaginer
l'illustration ... »). Le tout est mis en page
de manière attractive (couleurs fluo,
dessins en noir et blanc qui tendent vers la
B.D.) et invite le lecteur à tourner le livre
dans tous les sens pour traquer tous les
éléments de la double page. Un livre qui en
réconciliera peut-être certains avec la
lecture, bien qu'on ait autant le droit de
détester lire que de détester le football ou
les chicons !
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Auteur: Tomi UNGERER
Illustrateur: Remy CHARLIP
Titre: Où est ma chaussure ?
Titre original: One, two, where's my
shoe ? (1964)
Editeur: L'Ecole des Loisirs (Paris, 2012)
A partir de 4 ans
Un livre amusant et ludique au texte
presque totalement absent où le principe
est de retrouver un dessin caché dans un
autre, de la première à la dernière page, en
ce compris les couvertures. Comme le titre
l'indique, il s'agit de retrouver… des
chaussures (souliers, bottes et autres
sandales). Les illusions d'optique font bon
ménage avec la poésie et l'humour ! A lire
avec un adulte pour être sûr que rien
n'échappe au lecteur apprenti détective…
Même auteur et même principe avec « Où
est l'escargot ? ».
Auteur et illustrateur: Shel SILVERSTEIN
Titre: Le bord du monde
Titre original: Where the sidewalk ends
(1974)
Editeur: MeMo (France, 2012)
Collection: Classiques étrangers pour
tous
A partir de 8 ans
Ce magnifique recueil nous propose un
grand nombre de poèmes accompagnés de
dessins libres et drôles, en noir et blanc.
Les formes utilisées et les thèmes abordés
sont variés, et les textes plus ou moins
longs peuvent se découvrir au hasard.
Drôles, parfois dégoûtants et souvent
émouvants, il y en a pour tous les goûts !
A lire juste pour le plaisir, pour réfléchir,
pour stimuler la créativité et l'imagination
des poètes en herbe.
Auteur et illustrateur: Shel SILVERSTEIN
Titre: Le petit bout manquant
Titre original: The Missing Piece (1976)
Editeur: MeMo (France, 2005)
Collection: Classiques étrangers pour
tous
A partir de 3 ans
Shel Silverstein est un auteur très connu
aux Etats-Unis. Il nous raconte la quête
d'un disque auquel il manque un bout.
Nous suivons donc ce disque, qui, de
rencontre en rencontre, finira par retrouver
son petit bout manquant. Mais, est-ce que
retrouver cette partie qui le complètera le
rendra heureux ? Rien n'est moins sûr…
Un album en noir et blanc qui fait réfléchir à
la quête de soi et de l'autre, et qui nous dit
combien les manques qui font partie de nos
Regards sur le monde est un petit recueil
de dix nouvelles contemporaines écrites
par trois auteurs jeunesse reconnus :
Delphine de Vigan (1), Timothée de
Fombelle (7) et Caroline Vermalle (2).
Les récits sont courts, variés, sensibles,
nostalgiques, humanistes et plutôt
réalistes, mais pas dénués de rêve, de
poésie, d'espoir.
Des nouvelles brèves avec des chutes qui
peuvent faire réfléchir sur notre monde
actuel, sur le quotidien, parfois heureux,
parfois moins serein.
Des tranches de vie qui pourraient être les
nôtres.
Un petit chef-d'œuvre qui réconciliera
peut-être les adolescents qui rechignent à
lire de plus longues histoires…
Auteurs: Delphine DE VIGAN, Timothée
DE FOMBELLE, Caroline VERMALLE
Titre: Nouvelles contemporaines.
Regards sur le monde
Editeur: Hachette Livre (Paris, 2012)
Collection: Le Livre de Poche Jeunesse
A partir de 14 ans
vies nous construisent aussi !
Une approche minimaliste -utilisation de
formes géométriques, texte simple et
essentiel- qui permet une lecture pour tous
les âges, laissant une grande part à
l'imaginaire et à l'émotion.
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Des soirées - débats
La Ligue des Droits de l'Enfant a le plaisir de vous convier aux soirées d'études sur les discriminations vécues en milieu
scolaire. Ces soirées d'étude ont comme objectifs de dresser un état des lieux, de présenter les actions qui marchent pour,
enfin, proposer des actions à court ou moyen termes et en déterminer leur faisabilité avec pertinence.
Enfin, certaines des thématiques sont trop peu médiatisées. La Ligue souhaite qu'on en parle davantage, dans l'intérêt de
tous ces jeunes qui vivent ces discriminations.
Au programme
27 novembre 2012 à 19h30
« Précarité et scolarité »
De nombreux jeunes grandissent dans des
familles multi-vulnérables : familles
monoparentales, faible degré d'instruction
des parents, chômage des parents,
précarité économique, difficulté de se
projeter dans l'avenir, etc. La pauvreté
porte atteinte aux droits de l'enfant dans de
nombreux secteurs de la vie en société, et
en premier lieu à l'école. Les critiques
portent essentiellement sur le coût de
l'enseignement pour les familles, sur la
stigmatisation des enfants issus de milieux
précarisés et sur leur relégation vers des
filières d'enseignement imposées ou non
souhaitées.
19 décembre 2012 à 19h30
« L'exclusion scolaire »
D'emblée, il faut entendre ici le mot
exclusion comme désignant, pour le dire de
façon tranchante, « la part d'échec » de
l'école, les limites d'une politique scolaire
qui se veut légitimement démocratisant.
Les exclusions scolaires sont en
augmentation constante. Elles ont plus que
doublé en dix ans. En 2011, plus de 2500
é lèves ont é té exc lus de l eur
établissement. On voit déjà des enfants
exclus dès l'école maternelle ! L'exclusion
telle que nous l'entendons n'est ni une
question d'élèves, ni une question
d'enseignants, c'est une question
systémique. Elle désigne les ratés de la
réussite scolaire, dont des élèves sont les
victimes, en même temps qu'ils en sont les
acteurs. Tout comme les enseignants, les
établissements, les familles, et au-delà « la
société » dans son ensemble sont à la fois
et à certains égards acteurs et victimes
dans l'affaire.
16 janvier 2013* à 19h30
« Les phobies scolaires »
Ni paresseux, ni « décrocheurs d'école »,
des jeunes ne peuvent cependant plus se
rendre en cours ; ils ressentent une
angoisse terrible liée à l'établissement
(école maternelle, primaire et secondaire)
et à l'environnement scolaire. Ce trouble
anxieux encore méconnu peut avoir des
conséquences dramatiques. La phobie
scolaire se traduit par de l'absentéisme,
pas toujours détecté. Après avoir multiplié
les absences, son décrochage entraîne
l'incapacité totale de retourner en classe.
Il refuse alors de sortir de chez lui, parfois
même de se lever le matin, renonce à ses
loisirs, ne pratique plus aucune activité
sportive, ne voit plus ses copains ;
l'isolement s'installe de plus en plus.
Sur le long terme les conséquences
peuvent être gravissimes : désocialisation,
déscolarisation totale, dépression, remise
en cause de l'avenir professionnel et
parfois suicide...
20 février 2013* à 19h30
« Scolarisation des MENA »
Chaque année, on estime qu'entre 1 000 et
2 000 enfants arrivent en Belgique, seuls
ou en tout cas non accompagnés d'un
adulte. On les appelle couramment les
MENA pour «Mineurs étrangers non
accompagnés». Quels sont les mécanismes
mis en place par la Belgique pour les aider,
pour les protéger face à une situation
difficile et souvent traumatisante pour eux?
Si le droit à la scolarité est maintenant
respecté pour tous les MENA, il subsiste
encore des obstacles à une scolarité
adaptée. L'absence de diplôme du pays
d'origine fait qu'ils n'obtiennent jamais
l'équivalence et sont inscrits dans une
classe qui ne correspond pas toujours à
leur niveau. Ils doivent surmonter la
barrière de la langue, les préjugés de
certains enseignants et élèves par rapport
aux réfugiés.
20 mars 2013* à 19h30
« Les enfants hors circuit scolaire »
Trop d'enfants sont déscolarisés pour la
simple raison qu'ils vivent avec une
maladie ou un handicap. Ils ne trouvent pas
d'écoles pour les intégrer ou les réintégrer.
Les maladies psychologiques, les
handicaps mentaux ou comportementaux
qui accablent certains enfants font qu'ils
sont, ou exclus de l'école, ou qu'ils ne
peuvent y retourner après être passés par
la case hospitalisation.
Pourtant, ces enfants sont intégrables pour
peu qu ' on r é f l é ch i s s e à c e t t e
(ré)intégration, qu'on mette des pratiques
d'accueil et/ou pédagogiques en place et
qu'un accompagnement du jeune et de
l'équipe (voire de la famille) puisse être
organisé.
7 mai 2013* à 19h30
« Discrimination de genre »
Il existe peu d'études portant sur les
inégalités entre les filles et les garçons à
l'Ecole. Grâce aux indicateurs de
l'enseignement nous savons que les filles
réussissent mieux que les garçons, mais
qu'on les dirige plus volontiers vers des
filières moins porteuses d'emploi et
prometteuses en termes de carrière.
Les garçons, quant à eux, présentent un
taux d'échec scolaire plus important que
les filles. Les études recensées constatent
que tous les acteurs scolaires participent,
souvent sans le vouloir, à la construction
d'inégalités entre les filles et les garçons, et
cela depuis la toute petite enfance.
Pourtant, tous estiment traiter filles et
garçons sur un pied d'égalité. Or, traiter les
filles « comme des filles » et les garçons
«comme des garçons », en accord avec les
stéréotypes liés à chaque sexe, n'est pas
sans conséquence.
Où ?
A la Tentation : Rue de Laeken, 28 -
1000 Bruxelles
Inscriptions et information
complémentaires ?
Merci de nous confirmer votre présence
ou au 02/465.98.92
Plus d'infos : www.ligue-enfants.be
* Les dates de 2013 doivent être
confirmées.
15
FILEM'ON, festival de films pour enfants
C'est avec beaucoup de plaisir que Filem'on vous annonce la sixième édition de son festival de films pour enfants. Il se déroulera pendant les vacances de Toussaint, du 28 octobre au 4 novembre 2012 , d an s d i f f é r e n t s c en t r e s communautaires et salles de cinéma de Bruxelles.Depuis 6 ans, Filem'on propose aux enfants de s'impliquer activement dans le monde mouvementé de l'image. Voici un petit avant-goût du programme : En el nombre de la Hija, Kauwboy, little bord et le documentaire canadien Tufu Much.Les enfants seront non seulement invités à découvrir le 7ème art et à regarder des films de qualité, mais ils y seront littéralement plongés grâce aux ateliers et aux spectacles.Filem'on tient à rendre accessible cet événement, car la fenêtre ouverte par l'image sur le monde n'en est que plus vaste. C'est pourquoi, les groupes bénéficient de conditions préférentielles, tant pour la réservation des places que pour leur prix (2,5 € par personne ou Article 27).Cette année, la thématique à l'honneur est le mouvement. Imaginez un instant le mouvement de l'image mêlé aux mouvements du son, ou bien d'acrobates, ou de danseurs ou... des cyclistes !
Informations complémentairesProgramme complet du festival sur www.filemon.beCourriel : [email protected]
« Melting classes.
Écoles et cultures en changement.»
Cette nouvelle étude coordonnée par
Annick BONNEFOND de CGé, s'inscrit dans
le droit fil de l'exposition Melting classes
organisée pour les 40 ans du mouvement.
Là, les visiteurs étaient invités à parcourir
trois espaces correspondant aux trois
étapes de la démarche interculturelle
définies par la sociologue Margalit COHEN-
EMERIQUE. La première étape est celle de
la décentration, avec au centre les
concepts d'identité et de culture.
La deuxième est celle de la compréhension
du cadre de référence de l'autre, qui
demande un déplacement par rapport à
soi, une ouverture à la parole de l'autre.
Et enfin, vient l'étape de la négociation-
remédiation qui s'inscrit dans la phase de
résolution des problèmes lorsque les codes
culturels en présence sont en grande
distance ou même s'opposent et entrent en
conflit.
Les trois premiers chapitres de l'étude
reprennent pour les lecteurs des éléments
de l'exposition : des textes d'auteurs qui
ont vécu des fractures identitaires, des
photos qui donnent à voir autrement des
portraits, des récits de pratique et des
témoignages. Une diversité de traces du
travail fait à l'école, dans des associations
et aussi dans le monde artistique.
Un quatrième chapitre s'intéresse à la
formation initiale et continue des
enseignants.
Comme dans l'exposition, le mot culture ne
se réfère pas aux seuls aspects ethniques.
Les cultures de classes sont aussi prises en
compte. Comme le dit Noëlle DE SMET, les
différences entre classes sociales « ont
changé, mais existent toujours. Les écarts
et les inégalités se renforcent. (...) Or le
rapport entre les résultats scolaires et la
cu l ture de c lasse reste encore
majoritairement méconnu, voir nié. La
“démocratisation” de l'école ne change en
rien la reproduction du système. »
La place aux paroles vraies comme
carburateur nous semble un bon moteur de
changement. Les collaborations avec le
monde associatif sont des tremplins
potentiels. L'ouverture au monde artistique
permet un détour par un autre langage.
Cette étude a un aspect « melting » que
nous avons voulu « classe » !
Plus d'information ?
www.changement-egalite.be
TRACeS de ChanGements
Le n°207 de TRACeS de ChanGements
vient de paraitre autour du thème
«Plaisir d'apprendre»
Parce que le plaisir n'est pas obligatoire…
Le voilà le numéro fruit du weekend
d'écriture annuel proposé par l'équipe de
rédaction de TRACeS à ses lecteurs.
Après la rigueur de l'an dernier, le plaisir…
Nos petites histoires, nos remises en
question, nos points de vue permettront-ils
à d'autres de se décaler et de penser
autrement leurs pratiques ?
Des films et de la lecture
INFORMATIONS
4€/pce
Abonnement 15 €/an (5+1 gratuit)
www.changement-egalite.be
CGé, ChanGements pour l'égalité,
mouvement sociopédagogique.
Chaussée de Haecht, 66
1210 Bruxelles
Tél. : 02 218 34 50
Fax : 02 218 49 67
Petites annonces
Demandes d'emploi
Historien de formation,
agrégé de l'enseignement secondaire
supérieur, ayant une longue
expérience dans l'enseignement,
dans les 3 degrés
(religion, sciences humaines,
français, histoire de l'art, géographie,
psychologie, morale, EDM),
ainsi qu'un passé professionnel
dans le monde de l'édition, du livre
et de la vente.
Lettre de motivation
disponible à la CEDD.
•
Etudiante
en sciences psychologiques
et possédant une expérience
dans l'animation et la formation,
elle est actuellement
à la recherche d'un emploi
comme animatrice
dans une école de devoirs.
Bilingue français-arabe,
elle se dit motivée,
dynamique et sociable.
C.V. disponible à la CEDD.
Offres d'emploi
L'Esperluète asbl recrute
un(e) animateur(trice)
A2 ACS mi-temps
(19h/semaine, 4 jours/semaine)
CDI pour l'animation d'un groupe
d'enfants de 6 à 12 ans
dans le cadre de l'école de devoirs,
d'ateliers sportifs et créatifs
et de vacances scolaires.
Avoir fait partie d'un mouvement de
jeunesse est un atout.
CONDITIONS ACS INDISPENSABLES.
Universitaires et gradués, s'abstenir.
Adressez C.V. + lettre de motivation
à Mr. Ruben Armada :
rue de l'Agriculture 182,
1030 Schaerbeek
ou par mail :
•
EYAD -
La Maison de Turquie a.s.b.l.
propose des cours de français langue
étrangère pour adultes,
ainsi que du soutien scolaire
pour les adolescents.
L'association est actuellement à la
recherche de personnel pour donner
du soutien scolaire en mathématiques
à un groupe de jeunes du secondaire
(1er degré principalement).
Travail rémunéré dans le cadre
d'un contrat étudiant ou vacataire.
Quelques heures par semaine,
pendant l'année scolaire, et si possible
pendant les vacances scolaires.
75, chaussée de Haecht
1210 Bruxelles
Offres de volontariat
L'école de devoirs de l'asbl « Entraide et Culture »
(Forest) recherche des volontaires
pour accompagner les enfants durant l'année scolaire.
Envoyer C.V. et lettre de motivation à l'adresse mail :
•
L'école de devoirs de l'asbl «Prévention Animations Jeunesse»
(Woluwé-St-Pierre) cherche à renforcer
son équipe de volontaires pour animer des activités de groupe,
des ateliers créatifs et des jeux pédagogiques.
La personne doit être capable de gérer un groupe de 12 enfants
âgés de 8 à 12 ans. Les séances ont lieu
les lundis et jeudis de 16h à 17h30et les mercredis de 13h30 à 15h.
Contactez le P.A.J. par téléphone au 02/779.89.59 ou par mail à l'adresse
•
CTL-La Barricade asbl cherche des personnes volontaires
pour son école de devoirs afin d'accompagner les enfants de 4ème,
5ème et 6ème primaire dans leurs apprentissages. Les personnes s'engagent
à être disponibles et présentes régulièrement 2h/semaine.
Mme Matthijs Camille, coordinatrice - CTL-La Barricade -
Chaussée de Haecht, 661210 Bruxelles - 02/ 219 69 96 -
Avec le Soutien du Service de la Jeunesse de la Communauté Française, de la COCOF et de Actiris.
Editeur responsable: Francis MAIRESSE, Président. Conception: studiogoor 02.538 34 25Photos : Archives CEDD
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