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Ateliers de lecture : lss f ées, Lo Borb e Bleue, Les souhoitsridicules

1) Situer l 'histoire dons l'espoce et fe tempsTrovoil sur les compléments circonstonciels de temps et de lieu.

Repère les indicafions d'époque ef de lieu de ce conte. Souligne en bleu lesindications de temps. en noir les indications de lieu :If étqit une fois, une petite fi l le devilloge,lo plus jolie gu'on eût pu voir et gu'on

oppeloit le Pefi. Chaperon rcuge. Un jour, so màre lui demondo d'oller porter à sogrond-mère des golettes et un petit pot de beurre. Le Petit Chaperon rougeportit qussitôt pour oller chez so grond-mère gui demeurqit dons un outre villoge.En possont dons un bois touffu, lo petite fille rencontro Compère le loup.

D'oprès Charles Perroult, Le Petit Chaperon rouge

Complète les passages manquants par des indications de lieu(L) et detemps(T) de fon choix:

. ...(T) vivait un homme riche qui ovoit une f emme degrande beauté, honnâte et pieuse. Devont . . . .(L)s'ouvroit un minuscule jordinet où .....(T), lof emme se tenoit et peloit une pomme.

Travail collecfif : Composer une liste des compléments circonstonciels delieux etde temps gui pourroient se trouver dqns les contes gu'on liro ou déjà lus en closse

" " " ' v " " " "

Tri=iai: ' - r '=: i isé-c trar l ' , i i res Bciei ' . Titah. l ,4ei ie Selt i i r i : , j . l ' ,âr"Yi; i i ielr ;ci ' iFtcie i i , i r ' i : . \raj iÈs FR.{iLtAÊ-}j

rythmes d'exécution varient. Des consignes sontintroduites : entoure4 relier des éléments, suivre desformes, contoumer... L'espace graphique est explorédans sa dimension, son orientation et ses frontières.Pour aider les enfants à ajuster leurs tacés, il faut pro_poser aussi des plans verticaux, tableaux, piste gra_phique (rouleau de papier accroché ou posé sur le sol).Les pochettes transparentes dans lesquelles on glisse desmodèles cartonnés avec repères peuvent guider les essais.

En grande sectionLes élèves sont amenés à utiliser des formes selon uneintention en variant les organisations spatiales : rem_plissage d'espaces délimités, rayonnement à partir d'unpoint ou de plusieurs points. II s'agit de développer letucapacité à respecter un rythme, une trajectoire, unefrontière en enchaînant les gestes selon une orientationdonnée. L exploitation des richesses de I'environne-ment et des contextes culturels les aide dans la repro_duction et l 'organisation d'éléments perçus pourrépéteq agrandil réduire, détourne4 reproduire ensymétrie, continuer un motif sélectionné.Progressivement, i l convient d'aider les enfants àtenir et à manipuler les outils proposés, à modulerla pression exercée, de manière continue ou discon_tinue, à ajuster le geste pour investir la surface selondes mouvements l inéaires ou circulaires. à Dasser

d'un format à I'autre et à s,adapter aux contraintesde formats originaux, à observer les résultats et leseffets en fonction des qualités du médium uti l isé(gouache, encres, peinture décolorante. . . ), en fonctiondes caractéristiques physiques du support (l isse,ondulé, transparent, absorbant, mou... ),Pour exercer le regard des enfants, on peut développerles répertoires de signes graphiques, les collectionsd'images choisies parce qu'elles présentent des analo_gies observées avec des productions (illustrations desalbums, æuwes d'artistes, publicités, photocopies etphotographies faites à l'école).A ce niveau, les échanges peuvent devenir précis ettechniques sur les procédures et leurs résultats com_parés, les comparaisons de formes, I'explicitation desagencements et combinaisons de formes, I'anticipa_tion du geste à partir d'un modèle complexe nouveau(oir commencer ? comment s'y prendre pour. . . ?).À tous les niveaux, il faut laisser aux enfants destemps d'entraînement et à partir du milieu de lasection de moyens, commencer à exiger du soin, du< fini >, au moins dans certaines productions.Une évaluation des progrès des élèves est nécessairepour mettre en évidence les acquis en liaison avec lesactivités proposées; des prises d'indices sont faitesplusieurs fois dans I 'année, au moins deux fois enpetite section, trois fois en moyenne et grande sections.

- Tenir les outils de manièreadaptée.- Laisser une trace en occupantun espace.- Reproduire une formesimple.- Limiter et orienter le gesteen fonction de la surface.- Respecter une consigne.

- Savoir utiliser les crayons,les feutres fins.- Reproduire des formesdonnées : lignes droites,courbes, enroulées.- Reproduire des formesavec changements de direction.- Entoure4 relier des éléments,étendre, contourner.

- Savoir utiliser les stylos à bille,surligneurs, stylos à plume(plumes).- Suivre une trajectoire donnée(respecter une direction, freineqstopper, revenir en arrière,changer de sens de rotation...)dans un espace délimité.- Modifier des formes. enrichirun motif.- Reproduire un r1'thme.- Aller au bout d'une commandeou d'un projel soigner la qualitéde la réalisation.

Lien avec l'écriture :écrire son prénom en capitalesd'imprimerie.

Lien avec l'écrifure : écrire aumoins son prénom en écriturecursive.

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2) Faire vivre les personnagesAcguisition de vocobuloire et identificotion des diff érents personnoges du conte(le héros/l'hérciine,les aides/ les odjuvonts, les opposonts)

Lis et frouve le héros, l'aide, l'opposant :Vossilisso-lo-tràs-belle, chossé,e de chez elle por so cruelle mqrôtre, orrivq

olors devont lo mqison de Bobo-Yaga, lq cruelle sorcière j toute tremblqnte,Vossilissq s'opprochq en soluont bien bqs l'qffreuse vieille. Lq sorcière ordonnoqlors à lo pouvrette d'entrer dons lo choumière, de s'osseoir et de l'écouterottentivement.

<< Tu qs une heure pour boloyer lo cour, nettoyer lo moison, préparer leûner, ranger le linge, trier les lentilles, essuyer les cosseroles, sinon, je temonge !>>

Bobo-yogo éclata de rire, se coucho et se mit à ronfler.Vossif isso prit alors so poupée magtque,lo berço en lui contont ses molheurs.

<< Ne croins rien, lui répondit-elle.Va dormir tronquille toi oussi : dons uneheure,tout sero foit ! >> Et lo poupée se mit à l'ouvroge.

D'après Vassi lissa-la-très-belle, conte populaire russe

Lehéros:

Trouve d'autres héros, aides, opposants dans les différents confes que fuconnais :

Des héros : Blonche -Neige,

Des oides : lq fée, ........Des opposonts : lo belle-mère

i

Complète les passages manquanfs pour Tracer un portrait effrayant de lasorcière :

Le soldot renconTro sur son chemin unesorcière. Elle était Des chevetrx

surmontoientSes lèvres ....... pendoient jusgu'.....Dons ses moins ............. elle tenait .... .... .et surtout, on pouvoit voir à côté d'elle

- Tral' ir.ux : '<:Jires plr l i !r les B+ie_r,. Titai:. ir4eiie Be;'trarrd. \ l l ' \ 'ui i ie inei.iFccie {-oli ' is Vallès FRi-;i lÂRDl z

Classe ces mots en deux ensembles selon qu'ils caractérisent un opposant ou unadjuvanf(aide) :Crochu, livide, or, obscur, splendide, f,âroce, don, baguette, beauté, merveille,joloux, pur, lumière, envie, monstre, oimoble, fiel.

Adjuvont(oide) opposont

3) Trovoiller sur le lexigue du conte :Personnoge surnqturel, objets mogigues, pouvoirs extroordinoires, vocqbuloiregui foit référence qu merveilleux. Le merveilleux est une composonte essentielledu conte. Pour donner cette dimension merveilleuse qu con'fe, i l fout introduire:

- des personnoges surnqturels i fée, sorcière, ogre, géant, lufin, animauxqui parlent....

- Des objets mogigues : tapis volant, poupée et peluche animées, vê,temenfqui rend invisible, philtre pour ensorceler, fruit empoisonné, coffre d'oùsort un génie, boffes de sept lieues, maison en bonbons et en chocolat,bague qui rend invincible....

- Des pouvoirs extroordinqires : don de métamorphose, d'agrandir ef derétrécir à volonté, de prédire I'avenir, de charmer les animaux ef lanature par son chanf....

- Un vocqbuloire fqisont réf érence ou merveilleux :philtre, épée magique,talisman , grimoire, potion, parchemin, korrigan, métamorphose, maléfice,châfeau, dragon, ogre, géant, sort, lufin, poison, funeste, cruel,préd i ct i o n, envoûter, statuf i er*..

Souligne les élénents du merveilleux :I Ayont remarqué que lo clef du cobinet étoit tachée de sang, lo jeune

femme l'essuyo deux ou trois fois, mois le song nes'en ollqit point: elleeut beou lq lqver, et mème lo frotter ovec du sqblon et ovec du grès, il ydemeuro toujours du song cor lo clef étslt f ée.

D'apràs Chorles Perroult Barbe Bleue

Avenont esi allé conquérir lo fiole merveilleuse. Elle étsit qu fin fondd'une coverne gardée por des drogons vomissont flommes et fumées.Drogons romponts, drogons soutont sous tont d'écqilles gu'clucune pointed'épée ne pouvoit rien à leur coropoce.

D'après Henri Pourrat La belle aux cheveux d'or

îravaux féali-cés t-.ar l '" i:: ies E'eie1'. Titah. ir '1elle Ber-:ianii. ,\*-V*il len:e;' iFcc:je Coiris \ iajies F;r-'. l l iARDi

Complète les passages manquanfs de ce conte avec les mots de la lisfe suivanfe :Poinf, saindoux. palais, cassetfe (2), kilos, guéridon, portail(4), graissait, trésor,parler, fauf i ler, gonds.

De l'outre côté de lo rivtère, Poirette operçoit un despormi les plus beoux, les plus gronds, qu'il y oit

ou monde. Seulernent le ............ s'ouvroit et se ref ermailsi vite gu'il n'y ovoit pos moyen de s'y .......... Que foit olorsPoirette? Avec ses trois . . . . . . . . . . . . . .de el legroisse les .......... et voilà que le s'ouvreet se ref erme plus lent ement.

Lo petite fi l le entre dons le polois et voit lo ............du .. . . . . . . . . . . . . . sur un .. . . . . . . . . . . . . . . . El le s'en soisit , foi t demi-tour, mois lo se met à ............. ...... : <<

tue-lo ! >>

de répondre: << Je ne lo tueroi

p", "r

i. p"r,i" r,??Ï:i:tes er des siàcles su'on ne me

D'oprès ftqlo Colvino Pomarine

î iavai i .x iéai i-sés r:al &' l trres Ëeie1'. î i tair. iv iei le Bertra*, j , I ' . j iYi: i i le:re_. '{F,;{-: j r Colr is Vai làs FR.OLjAF-i- i i

Fiche de présentation du conte

J

I

q)s--o(J()

Les lieux Le temps

us)sloggov)s-\)o-

Noms Coroctéristigues et fonctions Bons

Méchonts

Héros

g

.ovlv)q)s-oloLo-ov)

s)gotr(,o

J

Elément modificoteur, problème :

Episodes, octions :

Résolution :

Situotion f inole :

Travi lLlx real ises par } lnes Belel- Titah, L4e11e Bert lal lC. ir .4r- 'r ' i r i i lerner (Ecole Cci lr ' is-Vai les F?ia}LjARii i

Conies de Perroult(Albin Michel)

Ce livre regroupe les textes originaux, illustrés par 10 illustrateurs connus.

C'est un recueil de contes plus ou moins connus de nos élèves connus,particulièrement les trois qui ont été choisis pour être lus en classe : Les fées, Lessouhaits ridicules. La Barbe bleue

Attention, la lecture en est diffrcile de prime abord. Il faut travailler le lexiqueavant de commencer (voir fiches jointes). On pouna bien sûr adapter lesexplications à chaque classe.Ne pas se préoccuper des majuscules dans les textes, l'équipe n'a pas trouvé la

Les ateliers de lecture sont à réaliser avant la lecture proprement dite.

On peut, ne pas travailler les trois contes ou les utiliser dans n'importe quel ordre.Chacun peut être travaillé indépendamment des autres.

Chaque conte ouvre de nombreuses pistes de travail.

Prévoir éventuellement une ou plusieurs autres versions des contes de Perrault quipourront faire I'objet de comparaisons.

Vous pouvez consulter differents sites Internet

\ .

Le carnet de lecture est constitué au fur et à mesure avec les fiches- mémoire descontes (grands tableaux synthétisant les caractéristiques des personnages, lastructure du récit...) et éventuellement au dos de la feuille ou sur une feuille annexedes petites productions (impressions, résonances, anticipations, résumé...)

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I

Ttavaur. :eai isrs par i ' , ! rnes Bele-r .T i i r : i i . i ie i le Ber t rar ;d. l r i r ' ' r 'u i i le : r re1, iEcole Colr ' is - \ a l lès Fi i i iL 'ARDi

1ère r6un""Les fées

l) Lexique2) Lecture individuelle complète3) Résumé oral du conte4)Débat interprétatif

2ème,6un".Les fees

1) Reprise du débat interprétatif2) Projet d'écriture3) Projets d'écriture: Carnet de lecture4) Pistes: O.R.L.

3eme séanceLes souhaits

ridicules

1) Lexique2) Lecture individuelle complète3) Lecture collective de certains passages4) Résumé oral du conte5) Débat interprétatif

4ème r6un""Les souhaits

ridicules

1)2)3)

Reprise du débat interprétatifObservation du texte, de l'écritureProjets d'écriture: Camet de lecture

5eme séance

La Barbe bleue

1) Lexique2) Lecture à voix haute ) page 4l3) Débat interprétatif4) Projets d'écriture: Carnet de lecture

6eme séanceLa Barbe bleue

l) Fin de la lecture à voix haute2) Débatinterprétatif3) Projets d'écriture: Carnet de lecture

Teme séanceLa Barbe bleue

r)2)

Pistes O.R.L.Fiche de présentation du conte

Seme séanceSynthèse

l) Fiche de présentation du conte2) Comparaison des fiches des contes étudiés3) Ecriture d'un conte

Avant de lire : Ateliers de lecture

-

I

I

?;'avai;x ; 'éei isés par l4;ne,r Êeie1,.Ti:ei. : . ïei ie Beit i ' r : lc l . \{r ' \ . 'ui l ie:rel, i i ro:e {o jr js-\ ' r i l is FROL \RD }

Séance 1

r Travail du lexique :

Relier le mot à la d|finition : voir annexe I

La cadette 0

L'aîné 0

Avoir une aversion pour quelqu'un Q

Une demi-lieue I

L'honnêteté 0

0 Qualifie une personne juste, franche, vertueuse ou loyale

Q Ne pas aimer ou détester quelqu'un

0 Enfant le plus âgé d'une famille

0 Distance d'environ quatre kilomètres

0 Enfant le plus jeune d'une famille

tr Lecture complète individuelle :

D Résumer oralement le conte :

Vérifier la compréhension globale du texte

D Débat interprétatif :

'/ Pourquoi la mère en veutielle ainsi à sa fille cadette ?Elle ressemble à son père

a Elles sont à I'opposé I'une de l'autreElle lui rappelle par ses actions ce qu'elle n'est pqs.

r' Comment se traduit la méchanceté de la mère ?La cadette travaille sans cesse.Elle mange seule.Elle est battue.= La méchanceté s'accentue, elle doit fuir la maison.

Faire un parallèle avec aujourd'hui :Si on se comporte ainsi, que se passe-t-il ?

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I

Tnrai;*- i ' trri is+s i;ar ldiue s Beier. Titah. Melle Bern'anii. ir4:'Vi:i i irr:;e.; lEccle Colr' is-Vaiiès FlT.Ol;AR.f)

i r":: iï;:i

Séance 2

r Reprise du débat interprétatif

,/ Pourquoi la fée jette't-elle un mauvais sort à I'aînée alors qu'elle lui a

+ apporté à boire ?Elle ne s'est pas donné la peine de puiser l'eauElle ne va à lafontaine que pour obtenir la même chose que sa sæur.

J Elle est malhonnête puisque son geste est prémédité.

Faire ressortir la malhonnêteté de I'aînée.

,/ Relire la morale et la relier au conte

tr Projets d'écriture :carnet de lecture

= Pour sa sæur, .. ... imaginer une autre fin, peut être un peu moins dure

= Fiche de présentation du conte à compléter.

tr Piste O.R.L. :

Travailler sur les substituts, les pronoms...

Page52 l i gne9à13

Un jour qu'elle éta;,lt à la fontaine, il vint à elle une pauvre femme qui la pria de lui donner à boire.* Oui-da, ma bonne mère, dit cette belle fille et rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa de I'eau au

plus bel endroit de la fontaine, et la lui présenta, soutenant toujours la cruche afrn qu'elle bût plusaisément.

Id

I

Travaur re:l ises oar Mrnes Beier'. Titah. ivie i le Benrair,i. ivir Vuii i*t iel iEcole Coh'is-'r 'ailès FIiOUARi-r1 - - " ' - '

Relier le mot à la dé-finition :

La cadette 0

L'ûné 0

Avoir une aversion pour quelqu'un Q

Une demi-lieue I

L'honnêteté Q

Qualifie une personne juste,franche, vertueuse ou loyale

0 Ne pas aimer ou dé1çsterquelqu'un

Q Enfant le plus âgé d'unefamille

I Distance d'environ quatrekilomètres

Enfant le plus jeuned'une famille

JTnr aLt.r realises pa"r' N{mes Bele1," Titah, Mel}e Bcrtranci. X&' VLril le niel iFco?e çoivi-r-Vaiiès FROLIARDI

Annexe 1

t

l

La Ëari:e"i:ie-*e

Séance s

n Travail du lexique : photocopier annexe 1

A expliquer

A lire cinq ou sixfois individuellement pour arriver à une lecture à voixhaute fluide.

Une dame de qualitéSe bien divertirElle fit bonne chèreIl n'y a rien que vous devez attendre de ma colèreElle promit d'observer exactement tout ce qui lui venait d'être ordonné

Qu'on les envoya quérirLa clé était feéeIls me viendraient voir auiourd'hui

tr Lecture à voix haute : jusque page 4l

S'arrêter sur quelques mots difficiles ou ambigus.Repérage et travail sur les substituts (pug. 38 < Une de ses Voisines...bleue. >>Les différentes désignations de Barbe Bleue (pug. 38): la Barbe Bleue,

un homme, le maître du logis, unfort honnête homme, le Mari.Mélange : dialogue @résent) et narration (passé) ; pas de guillemets ni de

tirets.Les parties en italique figurent un refrain qui marque la peur et

l'insistance.

tr Débat interprétatif : r

Pourquoi demande-t-elle à prier ou à se recueillir ?Pour gagner du temps.

Relever les expressions qui montrent la grande richesse de Barbe Bleue.Richesse décrite page 38 et reprise page 42

tr Projet d'écriture : Camet d'écriture

Si tu avais été à la place de Barbe Bleue, aurais-tu ouvert la porte ? Pourquoi ?

r - ' ' - r c , : \ ' - - - l ; " - . * - " r \ / ' r €sBe lev . l ' : i a r : "Me i i r sen iand .h { rVu i l l emev iEco le {_ l s i v i s - v : i i es ! - ' i : ' r ' ; i ' , 1 : ! i i 1I

T a &arhe Lrieue

tr Lecture à haute voix : fin du texte

Que peut représenter I'interdiction ?(Jne mise à l'épreuve pour voir si elle est digne d'être safemme.

Que représente la clef tachée de sang ?La preuve de l'infraction et le début des malheurs de la jeunefemme.

Quel est le rôle de la richesse ?

Avez-vous déjà désobéi pour le regretter ensuite ?Qui a le pouvoir sur l'autre ? ) Barbe Bleue qui est violent

) Sa femme plus maligne qui sait gagner dutemps.

Connaissez-vous d'autres contes sur la désobéissance ?La petite sirène, Le petit Chaperon Rouge, La chèvre de Monsieur Seguin.

tr Projet d'écriture : Carnet de lecture

i .

Et si la jeune femme n'avait pas désobéi, si elle n'était pas entrée dans la pièce,quelle serait sa vie maintenant ?

Au présent pour les CE2-CMIAu conditionnel pour les CM2

li : ' l : , .r l i : , .rr iLi i : : : p; i i . ! l i ies ! ieie'r. Titarh" h' iel1e Êci" irand. Mr ï ir i l lemc-r ' iEcole Colr i : :- ' . ,rai iès i-- i- l -+l- lÂRD)

tr o.R.L.

La Bal'ire'i:iei:e

La concordance des temps dans la narration : ImparfaitÆassé simple

Le présenl dans les dialogues pas matérialisés par la ponctuation.

Les adverbes, mots invariables, et expressions qui indiquent :Le lieu : devant, où, partout, voilà.Le temps : il était une fois, enfrn, dès que, ensuite, après au bout, au moins,pendant.La manière : si, parfaitement, fort, exactement.

o Texte puzzle: photocopier annexe I

Remettre les phrases dans I'ordre des évènements.

I Elle ouvrit en tremblantla porte du cabinet.4 Elle pensa mourir de peur7 Elle referma la porte.10 Elle demeura toujours cachée.9 Elle remarqua la clé du cabinet tachée de sang.2 D'abord, elle ne vit rien.8 Elle monta dans sa chambre.6 Elle ramassa la clé.3 Après quelques moments, elle commença à voir.5 La clé lui tomba de la main.

tr Fiche de présentation du conte: photocopier la fiche

Séance I

; Les Souhaits ridicules (photocopier la

Comparaison des f,rches des contes étudiés : en déduire la structure duconte. Elle est constante.

tr Ecriture d'un conte : photocopier fiche élève annexe 2

IJ

I

J

Iravau:; iérr! isés Ëai i i { ; :- :es Ê"-iev, î ! iaLl"r. i*e i le Eeni:and- X4r Vu:i ic*le' ' , i icole Co}ris-\ ial lè-q FRli i lARl} i

i,a Bal'b= 'r,--le;-;*

Les élèves choisissent un élément de chaque catégorie et rédigent.o A lire 5 ou 6 fois en silence pour arriver à une lecture à voix hautefluide.

Une dame de qualitéSe bien divertirElle fit bonne chèreI1 n'y a rien que vous devez attendre de ma colèreElle promit d'observer exactement tout ce qui venait d'êtreordonnéQu'on lui envoya quérirLa clef était feéeIls me viendraient voir aujourd'hui

Texte puzzle

tr Découper et remettre les phrases dans I'ordre des évènements.

E11eensa mourir de peur

Elle refermala orte.

Elle remar ua Ia clé du cabinet tachée de san

D'abord, elle ne vit rien.

Elle monta dans sa chambre.

Elle demeura touiours cachée.

Elle ramassa la clé.

Après quelques moments, elle commença à voir.

La cIé lui tomba de la main.

-

II

, l

Annexe I

T, . . - " , , . . " j . .1 ; " j . , - .1 , t1 1 !>1ÉsBeier ' ,T i l . , i , . i i i i s i i rBer t rand. i r , ! i . . " 'u t i le : : : t i iËc i> i r io i ' " , i s - \ , ,a i ies f 'Pr ] I {Dr ) r ^' +

Le héros : Quel personnage sera le hëros de votre histoire ?Une princesseUn paysanUn voyageur

ï = Q . r . ! ^ , - i - i = - r +L Ç U a ! ! l i ! ( . 1 L t I \ .

Une petite filleUn petit garçon

Le manque initial : Que désire-t-elle (il)

Un trésorUn objet magique

Une forêt[Jne grotte

Un vieillardUn génie

Tuer un dragonUn animal merveilleuxDélivrer une princesse

Une feeUn sorcier

Le voyage : Il ou elle part très loin, quel lieu traverse-t-elle (il)Un désertLa banquiseIJne montagne

La rencontre : En chemin, il ou elle rend service à quelqu'un.

Un objet magiqueDes conseils précieux

-

{

Ltaide : Pour I'aider, ce nouvel ami lui donne...Un anneau d'invisibilitéUne potion magique

Ltépreuve : imaginer une épreuve que le héros doit surmonter.

Affronter un monstreDélivrer quelqu'un d'un mauvais sortRéunir les plumes d'un oiseau très rareTraverser un torrent de fue ou une montagne de verre

La fin. retour et récompense : Après cette épreuve, il ou elle obtient ce qu'il ouelle désirait ou ce qui lui manquait. Il ou elle rentre.

Ne pas oublier la formule finale.Ils se marièrent et eurent beaucoup d'enfantsPour la (le) récompenser, on la (1e) Ëta dans tout le pays.Il vécut une longue vie paisible dans son château.Dès le lendemain les noces furent célébrées

Annexe 2

Tlavaux réaiisés par lv. ' l tnes Bele'. - Tiiai,- h!ri lr Eerrrand" h4r Vuil leliel tEcole Colr is-\ 'ailes FROLIAiT-Li) 5

i . c : r . i r t :h i i t s : ' i ' . i i eu l : .

Séance 3

I'Achéron lfr

Jupiter lfr

La complainte lfr

Songes-y lF

Le sceptre *

La falourde l*

Prompt l*

n Travail du lexique: document élève en annexe 2

Relier le mot à la définition :

Une aune lF

Funeste *

Le courroux lF

en pareille occurrence lF

Il faut bien être un bæuf l*

consultons notre chevet *

un potentat lF

un bavolet

o Lecture individuelle et complète

tr Lecture collective de certains passages :

Et les trois souhaits> De la ligne 26 page 20 (droite) à la ligne 8 page 22 (gauche)> De la ligne 8 page 22 (droite) à la ligne 14 page 22 (droite)> Deuxième paragraphe de la page 23

lfr des paroles pour dire son malheur

lF mesure de longueur (1.188 mètre)

lfr la colère

* penses-y

lF un fagot de grosses branches

f* rivière près de chezle bûcheron

l* père et maître des dieux romains

* I'insigne de la royauté

lF qui est rapide

lF un nez

* il ne faut pas être très intelligent

lk une personne très importante

lk la nuit porte conseil

lF qui apporte le malheur

* en pareil castk

J

I

' l r r r \ r r r \ r , i * { i . , i . n : r r h l r n , , - R , ' ! , " , T i r * 1 , 1 . 1 , ' 1 1 , ' Ê , , r : : - : r : r , i : r ! r - i . ; r i i i . . : r , ' r i F : , r i , . i , r i r i , - i . r i i , . r F i l i : i - i P f i ; 1

i " ' ' ' " " ' I

Le,q ic Llh i;ii:,: iidic ules

t Résumer oralement le conte: S'assurer que la compréhension est bonne

I Débat interprétatif:

) Reformuler les trois souhaits.

) Pourquoi le bûcheronfait-il son premier souhait. Est-il conscient de ce qu'il fait?Il est très content

) Que pensez-vous de Ia réaction de safemme?

) Ouelle aurait été votre réaction?

Séance 4

r Reprise du débat interprétatif:

) Pourquoi ne fait-il pas ses trois voeux dès que Jupiter afini de parler?

) Que pensez-vous des relations entre les deux époux?

I Observer le texte. l'écriture:

Il est écrit sur deux colonnes. en vers.

De nombreuses inversions dans les groupes .Reprendre chaque expression et la reformuler.

moi qui du monde entier suis le souverain maîtreJupiter dans les cieux remontasur son dos la jeta r"

le fait il lui racontesous I'ormeau bout du nezLa prière aussitôt du ciel fut écoutéela mari, la parole lâchaCe prodige impréur grandement le fficha

De nombreuses équivalences de dénomination des personnages: (sur annexe I colorier lesëtiquettes qui conespondent au même personnage)

Blaisele bûcheronseigneurle souverain maître

Jupiterle bonhommenotre ménagèreFanchon

- '- ' ' ."""". ieii i i :g,q parh{rnes Beler. Titalr" L'leile 3çr-i:-a:':d" 1"4;-Vii i i l ' : :r ' ; ' :r 1f.ç;,ric iolvis-\ 'alles iR(.t! . i iRt-;) 2-

i i c ! * i ! .

Les souhaits :-:r-licr:1es

l'épouse la reinemon cher ami la maîtresseson époux une grande princessele bonhomme blaise bûcheronnesa femme grand potentatson hommele pauvre épouxmaudite pécorele mari

I Proiet d'écriture" camet de lecture:

Réécrire un passage du texte enfrançais actuel. (prendre ce qui a été travaillé à l'oral)

Réécrire une morale

II T . - . . _ . , , .

J ,. , ...,....; réalisés pal Mrnes Rele)'" Titah, h4ejle Berlran<i" ir4r Vuil lerley, {Ecoie Col', ' is-Vaiies FROLJARD) 3

"l

f;.h""-l

tr'.il..1

I n : " , r ' , i ' . i t . ' ' i . l ; , ' , , i - .

grand potentat

son homme

le bûcheron

notre ménagère

le bonhomme

le bonhomme Blaise

la maîtresse

bûcheronne

le souverain maître

mon cher ami

une grande princesse

maudite pécore

le pauvre époux

Colorier toutes les étiquettes qui désignent le même personnage avec la mêmecouleur

j; Tr ; r lL ; i : - . ia i ; rcS p i i r ' \4 rnes Be ler , . T i ta l r , h4e i !e Ber l ianc i . l v l ; - \ r , ' u i l le r r re r iEc .> lc Co l r i s - \ ' i j l es FRGt IARI - t i 4

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Relier Ie mot à la délinition :

I'Achéron lF

Jupiter lF

La complainte *

Songes-y *

Le sceptre lË

La falourde *

Prompt *

[Jne aune *

Funeste l*

Le courroux iF

en pareille occulrence lF

I1 faut bien être un bæuf lF

consultons notre chevet *

un potentat lË

un bavolet lfr

Annexe I

des paroles pour dire son malheur

mesure de longueur (1.188 mètre)

lË la colère

lF penses-y

lF un fagot de grosses branches

rivière près de chezle bûcheron

père et maître des dieux romains

* l'insigne de la royauté

lË qui est rapide

* qui apporte le malheur

* un nez

* enpareil cas

lF une personne très importante

* la nuit porte conseil

* il ne faut pas être très intelligent

Annexe 2

*

*

*

*

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