HRSB- après la réorganisation du conseil scolaire

•Les programmes offerts•Les changements aux programmes•Les personnes impliquées•L’avenir du programme

Présentation faite par: Erin Brothers et Anita Donaldson

Nos questions recherchées

Qu’est-ce que l’inscription en immersion après la réorganisation du conseil scolaire signifie au sujet du succès du programme?

Quels changements en immersion ont eu lieu dans le conseil scolaire après la réorganisation et pourquoi?

Quelles personnes étaient impliquées dans ces changements?

Quels obstacles est-ce que le conseil scolaire a dû surmonter avec le programme d’immersion après la réorganisation du conseil?

Quel est l’avenir des programmes d’immersion dans le conseil scolaire?

Les programmes offerts

L’immersion précoce: Les élèves entrent dans le programme au

niveau maternel et ils suivent le programme jusqu’à la 12e année.

Les élèves reçoivent un minimum de 80% d’instruction en français au niveau élémentaire, 70% au niveau intermédiaire et 50% au niveau secondaire.

Les programmes offerts

L’immersion tardive: Les élèves entrent dans le programme à la

7e année et ils le suivent jusqu’à la 12e année.

Les élèves au niveau intermédiaire reçoivent un minimum de 70% d’instruction en français et au secondaire ils reçoivent un minimum de 50%.

Les programmes offerts

Le français intégré: Au niveau intermédiaire, les élèves assistent à un

cours de français arts langagiers et une autre matière en français (les sciences humaines)

Le français intensif Les élèves en 6e année reçoivent 70% d’instruction

en français pour 5 mois. Ce programme est seulement offert à deux écoles dans le conseil.

L’inscription totale pour l’année 2007-2008

Les données dans le graphique ci-dessous représentent les trois anciennes divisions du conseil scolaire. L’inscription totale des élèves en immersion pour l’année 2007-2008 est 8272!!

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Le comtéd'Halifax

La villed'Halifax

La ville deDartmouth

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

Le nombre d'écoles

l'inscription

L’inscription à chaque niveau des programmes

l'inscription moyenne des élèves

0

10

20

30

40

50

60

Les inquiétudes avec l’immersion après la réorganisation

Après la réorganisation du conseil scolaire, en 1996, il y avait plusieurs inquiétudes à discuter par rapport au programme d’immersion.

Il y avait deux comités formés pour discuter des inquiétudes avec l’immersion et pour proposer des recommandations au programme. Ces deux comités étaient: French Second Language Task Force et French Immersion Review Committee.

French Second Language Task Force

Le but était de fournir de l’information et des recommendations au conseil scolaire concernant les programmes d’immersion. Le conseil voulait continuer à soutenir le développement des programmes du français langue seconde car il voyait les bénéfices. (En 2004-2005, 60% des élèves en immersion dans la province était dans le conseil scolaire d’Halifax.)

Le comité a été formé en 2005 et les membres du comité se sont réunis en novembre 2005, décembre 2005, janvier 2006 et février 2006.

Les membres du French Second Language Task Force

Le comité était formé de plusieurs membres du conseil scolaire (Wade Marshall, Debra Barlow et Lynn McGregor), le directeur du programme (Gordon Young), un membre du CPF (Trudy Comeau), et une représentante du ministère d’éducation (Anne Baccardax).

Leurs questions abordées

Qu’est-ce que le conseil scolaire pourrait faire pour développer et promouvoir les programmes de langue seconde?

Le comité a suggéré le développement d’un dépliant qui présenterait les programmes de langue seconde dans le conseil. Le dépliant pourrait célébrer les bénéfices de l’immersion et pourrait décrire chacun des programmes qui existent présentement dans le conseil scolaire.

La recommandation était acceptée et voici les dépliants qui était

conçus. http://www.hrsb.ns.ca/files/Downloads/pdf%5CFrench%5CEarly_French_Brochure.pdfhttp://www.hrsb.ns.ca/files/Downloads/pdf%5CFrench%5CLate_French_Brochure.pdf

Questions abordées

Quels sont les plus grands défis en développant les programmes de langue seconde?

Le plus grand obstacle que le comité a proposé par rapport au développement des programmes de langue seconde est de trouver assez de professeurs qualifiés pour enseigner le français.

En réponse à ce problème, le conseil a commencé à offrir un cours de méthodologie en français de 36 heures en espérant qu’ils pourraient développer un plus grand nombre d’enseignants de français.

Il est encore suggéré que le conseil scolaire d’Halifax agisse plus rapidement à embaucher les nouveaux enseignants avant qu’ils quittent pour travailler dans les autres régions.

Questions abordées

Un autre grand obstacle souligné par le comité était la différence dans la programmation de l’immersion avant la réorganisation.

Avant la réorganisation du conseil, il n’y avait aucun programme d’immersion précoce dans le comté d’Halifax. Après la réorganisation, le conseil a décidé d’insérer ces programmes tout en gardant les programmes d’immersion tardive. C’est à dire que dans certaines écoles intermédiaires il y avait trois différents programmes – Anglais, immersion précoce et immersion tardive. Ceci a causé un grand problème car le conseil scolaire n’avait pas assez de professeurs de français langue seconde pour soutenir la demande.

French Immersion Review Committee

Ce comité était formé à cause des inquiétudes que les parents avaient en ce qui concernait les programmes d’immersion dans le conseil scolaire.

Le comité étudiait les problèmes qui touchaient le mouvement des élèves d’immersion, la fusion des programmes précoces et tardives après la réorganisation et la disponibilité des programmes partout dans le conseil.

Les membres du comité

Le comité était formé par le ministère de l’éducation et se composait des membres suivants:

Anne Baccardax, Andrée Green et Nancy Mosher (le département d’éducation)

Lorraine Cooke, Darrell Samson (le conseil scolaire) Milton Graves, Gary Robitaille (CPF) Gabrielle Verri (L’héritage canadien)

Les inquiétudes

Le mouvement des élèves en immersion Depuis la réorganisation, le conseil scolaire était en charge

d’accomoder les élèves qui étaient inscrits aux programmes d’immersion mais leur inscription n’était pas nécessairement dans la région où ils habitaient.

Par exemple, dans l’année 2000, un nouveau site d’immersion était ouvert à l’école Park West malgré le fait qu’il y avait assez d’espace à l’école Fairview Junior high. Les élèves de Fairview ont dû aller à l’école Park West s’ils voulaient continuer avec l’immersion. Ensuite, dans l’année 2002, le conseil a décidé de fermer le site à Park West et tous les élèves ont dû retourner à l’école Fairview Junior high.

Les parents ne pensaient pas que c’était juste pour leurs enfants de continuer de changer d’écoles. Ils ne pensaient pas que le conseil scolaire considérait les mauvais effets imposés sur leurs enfants avec tous les changements. Comme résultat, les parents commençaient d’avoir de la méfiance envers les programmes d’immersion.

Les inquiétudes

La fusion des programmes d’immersion précoce et tardive

Avant la réorganisation, il y avait seulement une option de programme offerte dans chaque division du conseil. L’immersion précoce était offerte dans la ville d’Halifax et la ville de Dartmouth et l’immersion tardive était offerte dans le comté d’Halifax.

Après la réorganisation, le comté a commencé à insérer le programme d’immersion précoce en plus du programme tardive.

Les inquiétudes avec la qualité et le maintien des deux programmes dans la même école étaient élevées.

C’était recommandé d’enseigner les deux programmes séparément dans la même école et de ne pas les fusionner immédiatement.

Les inquiétudes

La disponibilité des programmes d’immersion pour les élèves à Musquodobit

Les élèves aux écoles à Musquodoboit n’avaient pas accès aux programmes d’immersion avant ou après la réorganisation du conseil.

Certains parents dans la région ont demandé un programme d’immersion égal à ceux des autres régions dans la province.

Le conseil scolaire voulait analyser l’intérêt dans le français pour voir comment promouvoir l’apprentissage du français dans les régions rurales comme Musquodoboit.

Le conseil a décidé de commencer des autres programmes de français comme le français intégré et le français intensif pour explorer l’intérêt qui se développerait dans la langue seconde.

L’avenir des programmes d’immersion

Après avoir complété la recherche, il nous semble que les programmes d’immersion sont assez stables dans le conseil et l’inscription représente des données encourageantes.

Il faut encore regarder les problèmes qui existent afin de penser aux façons d’améliorer les programmes.

Par exemple, il faut donner plus de soutien aux élèves pour les encourager à rester dans les programmes d’immersion – surtout après le niveau 7e année et 10e année.

L’insertion des enseignants de ressource aiderait les élèves à rester dans les programmes d’immersion et nous croyons que nous allons voir une grande baisse avec le nombre d’élèves qui quittent après le 7e et 10e années.

L’entrevue avec Trudy Comeau (membre de l’organisation CPF)

Trudy Comeau est membre du CPF depuis les dernières 12-13 années. Elle jouait le rôle de présidente du conseil national du CPF et du conseil d’Halifax.

• Quel rôle pensez-vous que les parents et CPF jouent dans le développement et le maintien des programmes de langue seconde?

• Promouvoir les programmes de langue seconde.• Assurer que les programmes de bonne qualité existent dans

les conseils scolaires• Planifier les autres chances à utiliser la langue dehors de

l’école (les camps, activités etc.)

L’entrevue

Vous étiez membre du comité (French Second Language Task Force). Quelles étaient les plus grandes inquiétudes discutées dans ce comité?

• En 1996, CPF s’inquiétait beaucoup des programmes d’immersion et il y avait plusieurs rencontres avec le conseil scolaire.

• En 1997, CPF n’entendait rien au sujet de l’inscription des élèves en immersion précoce et il n’y avait aucune réunion ou session d’information planifiée pour les parents.

• CPF avait peur que le conseil scolaire voulait éliminer l’immersion précoce.

• Plusieurs disputes avec le conseil scolaire pour retenir les programmes et pour convaincre le conseil scolaire à soutenir les programmes d’immersion autant que les autres conseils scolaires dans la province.

L’entrevue

• Le comité voulait insérer les programmes d’immersion tardive dans l’ancienne division de la ville d’Halifax.

• CPF croyait qu’il fallait avoir 2 points d’entrée en immersion quand c’était possible. Le plus grand nombre de programmes offerts déciderait qu’un plus grand nombre d’élèves termineraient l’école secondaire avec un programme d’immersion.

• Un autre problème discuté était le mouvement des élèves en immersion. • Le mouvement a créé des sentiments d’instabilité et c’était difficile pour les

élèves et leur famille. • Les comités on fait plusieurs recommandations afin de créer des limites qui

décideraient où les élèves d’immersion iraient. • Malgré toutes les recommandations, il n’y a jamais eu de limites établies. • La fermeture de l’école Beaufort était un sujet controverse. L’école était une

école d’immersion française et elle était remplie jusqu’à sa capacité. L’école était fermée car il y avait trop d’espace dans les autres école à remplir. Les élèves de l’école Beaufort étaient transportés aux autres écoles en ville.

L’entrevue

Avant l’amalgamation, l’ancien comté d’Halifax offrait seulement les programmes d’immersion tardive. Pourquoi?

• Les raisons historiques expliquent pourquoi il y avait seulement les programmes d’immersion tardive.

• Il y avait plus de distance entre les écoles, ce qui créait plus de difficultés à trouver assez de professeurs pour un programme d’immersion précoce.

L’entrevue

Après l’amalgamation, l’ancien comté d’Halifax a décidé à insérer les programmes d’immersion précoce. Pourquoi? Comment a-t-on décidé dans quelles écoles les placer?

• L’immersion précoce était commencée à cause de la demande des parents et du CPF.

• Il y avait beaucoup du soutien donné du département d’éducation en offrant les fonds pour aider à commencer ce programme.

• La demande et l’espace disponible a décidé quelles écoles allaient avoir l’immersion précoce.

• Hammonds Plains- une nouvelle école avec beaucoup de soutien pour les programmes de langue seconde.

• Eastern Passage- une grande présence militaire avec beaucoup de familles bilingues.

L’entrevue

Il y a beaucoup de discussion par rapport à la question d’avoir deux programmes d’immersion disponible (précoce et tardive). Pensez-vous que les deux programmes devraient être offerts dans le conseil scolaire?

• Les parents et CPF ne supporterait jamais seulement un programme d’immersion dans le conseil scolaire.

• “Les élèves doivent avoir la chance à développer une langue seconde à cause de nombreux opportunités qui leur seront offerts. Le plus grand nombre d’élèves que possible doivent terminer l’école secondaire avec le programme d’immersion. “

• Récemment, une suggestion était faite au conseil d’Halifax d’avoir seulement un point d’entrée au niveau de la 4e année.

• CPF n’est pas d’accord avec ce point d’entrée- il n’y a pas de curriculum développé pour ce changement.

• Le directeur des programmes s’intéresse d’avoir seulement un point d’entrée à cause de la question logistique et il veut voir l’équité à travers le conseil.

L’entrevue

Qu’est-ce que vous voyez dans l’avenir des programmes d’immersion dans le conseil? Pensez-vous qu’on verra seulement un point d’entrée pour l’immersion?

Il faut avoir plus de soutien du conseil scolaire. Le curriculum est très fort en Nouvelle-Écosse et on a une politique de

français langue seconde qui est favorable. Le Programme B.I. qui existe maintenant peut avoir des effets. Il faut promouvoir le fait qu’il est possible que les élèves terminent

l’école secondaire avec un certificat d’immersion et un certificat B.I. On ne verra jamais seulement un point d’entrée en immersion dans le

conseil scolaire. Les parents et CPF ne le supporteraient jamais. Les parents ne veulent jamais retourner au temps quand ils ont dû attendre en ligne toute la nuit pour assurer que leur enfant soit dans le programme d’immersion.

bibliographie

French Second Language Task Force: http://www.hrsb.ns.ca/files/Downloads/pdf/reports/2005-2006/March/fsl-taskforce.pdf

French Immersion review committee report: http://www.cpfns.ednet.ns.ca/data/resource/FIReview.pdf