hp les reconnaître et les promouvoirs
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Hauts potentielsreconnatre etpromouvoir
Ecole et Socit
En collaboration avec
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Mentions lgales
diteur educa.ch
Auteur Genevive Lb Robert, Association Collecti HP
[email protected] | www.collecti-hp.ch
educa.ch CC BY-NC-ND (creativecommons.org)
Novembre 2011
Ce guide a une page Internet sur educa.ch. Vous trouverez cet endroit un chierPDF du guide, que vous pouvez galement consulter en ligne, ainsi que des
inormations complmentaires et des liens vers des sites proposant du matrielpdagogique. Ces inormations et liens sont mis jour rgulirement. La date de
publication ainsi que celle dune ventuelle actualisation sont indiques sur le PDF.
Page Internet
mailto:info%40collectif-hp.ch?subject=educa.Guideshttp://www.collectif-hp.ch/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0http://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentielshttp://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentielshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0http://www.collectif-hp.ch/mailto:info%40collectif-hp.ch?subject=educa.Guides -
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1 Qu'est-ce qu'un haut
potentiel?
2 Comment diagnostique-t-
on un haut potentiel?
3 Relations entre HPet cole
4 Encouragement pour les
HP dans les cantons
5 Possibilitsd'encourage-
ment extrascolaire
6Adresses de rrence
concernant les HP
7 Inormations complmen-
taires
http://guides.educa.ch/fr/Hauts-potentiels -
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En Suisse beaucoup de jeunes ont des dons particuliers.
Il est dicile de concevoir qu'une ecience puisse
pnaliser quelqu'un dans ses apprentissages et ses rela-tions sociales. Et pourtant il est estim qu'un seul tiers
de ces enants HP a de trs bons rsultats scolaires.
Pour les deux autres, si un soutien adapt n'est pas
propos, cela peut conduire de svres troubles
physiques et/ou psychiques. L'exprience montre qu'il
est important de les soutenir susamment tt an qu'ils
ne rencontrent pas trop de dicults dans leur parcoursscolaire.
Introduction
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1
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Le phnomne haut potentiel est un onctionnement
neurologique particulier. Cela se traduit gnralement
dans le monde de la psychologie par des eciencesintellectuelles accrues. Cependant cela se passe au
niveau de l'organisation du cortex crbral, de la parti-
cularit des infux nerveux qui le conditionnent dont la
sur-ecience est l'eet visible.
Traditionnellement, un HP est dtect au moyen de tests
d'intelligence (Tests de QI) qui dnissent un rang selonune moyenne de quotient intellectuel. Lorsque l'on
considre le HP selon l'angle neurologique, les comp-
tences cognitives ne sont plus centrales, elles sont
remplaces par la physiologie du systme nerveux
central.
Contrairement aux ides reues et ce que pourrait
suggrer leur QI, l'intelligence de ces enants n'est pasquantitativement suprieure, mais qualitativement di-
rente. En d'autres termes, ces enants ne rfchissent
pas mieux que les autres, mais diremment. Leur
personnalit et leur manire de percevoir le monde, de
comprendre les choses, sont atypiques. Touteois, ces
traits varient nettement d'un enant prcoce un autre :
il y a autant de ormes de hauts potentiels que d'enants
HP. Il est dicile dans ces conditions de dnir au
travers d'une mesure ce qui traduit ou non un onction-
nement haut potentiel , surtout sous l'angle de tests
cognitis qui valuent des aptitudes.
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Les aptitudes gnrales vont se dvelopper dans divers
domaines avec cependant un point commun : un
systme nerveux hyper-racti souvent traduit par
une hypersensibilit.
Au niveau physique : exacerbation des sens
Au niveau aecti : empathie, apathie, antipathie..
Au niveau cogniti : une lucidit embarrassante, des
savoirs dcals
Les dirents domaines d'aptitudes ont t beaucoup
tudis aux USA. Le modle le plus connu en Europe est
certainement celui de Howard Gardner sous le terme des
Intelligences Multiples avec un minimum de 8 types :
1. Intelligence de la langue: Un vocabulaire dvelopp,
une expression fuide et prcise2. Intelligence logique-mathmatique: Intrt prcoce
pour les chires et les calculs, grande capacit d'abs-
traction et une capacit exceptionnelle de pense
logique-abstraite.
3. Intelligence musicale: Prcocit et grand intrt pour
le chant, la musique, la composition.
4. Intelligence spatiale: Intrt prcoce pour les jeux deconstruction, puzzles diciles, peinture et bricolage.
5. Intelligence du mouvement: Grande dextrit dans
le mouvement, l'nergie et l'endurance.
6. Intelligence relationnelle: Capacit de relation, got
pour rsoudre les confits et pour communiquer.
7. Intelligence motionnelle: Perceptions dveloppes
pour ses propres sentiments et ceux des autres,capacit d'empathie.
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8. Intelligence de l'environnement: Intrt intense pour
les connaissances de la nature, pour l'exprience et
l'usage des produits naturels.
Un des lments rassembleurs des personnes hauts
potentiels est certainement le processus crati bien qu'il
se trouve parois ortement inhib par les dicults
issues des vcus.
Plus d'inormations sur Howard Gardner Plus d'inormations sur les processus cratis
Ces indications dvoilent des comportements; ceux-ci
peuvent apparaitre ds le plus jeune ge, mais parois
aussi bien plus tard.
Quelques signes gnraux non exhaustis1. L'enant HP se montre crati et curieux de tout ce
qui l'entoure, surtout s'il est en terrain connu.
2. Il dstabilise l'entourage par des remarques perti-
nentes, qui peuvent passer pour impertinentes.
3. Il remarque trs vite les moindres incohrences chez
les personnes qui s'occupent de lui, et ne se gne pas
de les souligner.4. Il se dgage de l'enant HP une sensation de
dirent par rapport aux autres enants de son ge
5. Il a souvent des connaissances prcoces et dtailles
sur des sujets bien lui/elle, accompagn d'un
vocabulaire riche et vari exprim de manire fuide et
expressive.
6. Dot d'une mmoire d'exception, il est capable demettre en lien de multiples lments, ce qui l'ouvre
une conscience aigu du monde.
Indices qui met-
tent sur la piste
d'un haut poten-
tiel
http://www.howardgardner.com/MI/mi.htmlhttp://www.indiana.edu/~intell/sternberg.shtmlhttp://www.indiana.edu/~intell/sternberg.shtmlhttp://www.howardgardner.com/MI/mi.html -
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7. Dot d'une grande capacit verbale, il peut argu-
menter sans n
8. Sa curiosit naturelle l'amne souvent dans des zonesde rustrations intenses
Dveloppement gnral
1. L'enant HP peut prsenter des problmes de
sommeil tels que : endormissement, cauchemars,
terreurs nocturnes
2. Il est souvent mal l'aise dans son corps sau leskinesthsiques-corporels (intelligences multiples de
H. Gardner)
3. Il a de la dicult avec les contacts physiques et
parois semble ne pas savoir o se trouvent ses
pieds
4. Il semble toujours en mouvement ou occup, mme
quand il parat ne rien aire.Hauts potentiels et socit
1. L'enant a la perception d'tre dirent sans pouvoir
le verbaliser. Il se dnit par ses dirences plutt que
par ses ressemblances au groupe, ce qui l'empche
parois de construire une bonne relation avec ses
pairs, y compris avec d'autre enants HP.
2. Une comptition roce peut exister entre les enants
HP, et si elle n'est pas canalise correctement, elle
peut pourrir la vie du moins arm.
3. Sensible et empathique de nature, il peut s'en trouver
ragilis et parois tre dbord par ses sentiments et
sensations.
4. Il peut montrer de grands dcalages entre son dve-
loppement intellectuel d'une part, et aecti, social,
psychomoteur, d'autre part. Ces dcalages se
nomment dyssynchronies.
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5. Son besoin et son sens de la justice peuvent le trans-
ormer en victime et aiseur de drames.
6. Bien que rractaire la discipline, il est scuris parla planiication et l'organisation, ce qui lui permet de
canaliser la capacit d'anticipation propre au HP.
7. II aime avoir et prendre des responsabilits, estimer
les situations par lui-mme, bien que cela le ragilise
et puisse l'amener dans des zones d'anxit.
8. Il recherche assez naturellement la compagnie des
plus grands ainsi que des adultes avec qui il se sent laplupart du temps l'aise.
9. Il est souvent trs impliqu dans ce qui l'intresse et
ddaigneux du reste.
Questions et rponses sur le HP sur les sites suivants :
www.douance.be
enants-haut-potentiel.com
http://www.douance.be/douance-ahp-caracteristiques.htmhttp://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://www.douance.be/douance-ahp-caracteristiques.htm -
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2
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http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51 -
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Pour dtecter un HP, il aut utiliser un outil de mesure :
cette mesure dtermine un quotient intellectuel. Le QI
exprime un niveau d'aptitude valu en onction d'unepopulation donne. Les tests sont ajusts en onction
des lieux gographiques et des ethnies.
Les tests psychomtriques sont utiles et bienvenus dans
leur domaine d'application trs spcique : mesurer des
aptitudes. Ils sont aussi souvent utiles par rapport une
structure rglemente, comme l'cole, pour posi-tionner une personne par rapport la norme.
Est reconnue Haut potentiel une personne qui se situe
la tte du classement (5 premires places)
Les tests tant normatis, ils ont leurs limites. Il est
important de ne pas prjuger, ni mjuger de ce qu'un
test de QI peut apporter.Le proesseur J. Grgoires dans L'examen clinique de
l'intelligence de l'enant, p.18, claire de aon simple
et claire ces aspects :
Le QI n'est qu'une expression possible de l'intelligence
Trop souvent l'intelligence est perue comme un ait
indpendant d'une relation La standardisation permet des comparaisons inter-
individuelles ables si les conditions de passation
sont respectes (procdure, nonc des questions,
matriels, limite de temps, contexte..)
La standardisation ne garantit touteois pas la perti-
nence de l'valuation.
Les mesures de l'intelligence sont toujours contex-tuelles et relatives aux moyens utiliss.
Pour en savoir plus
http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article51http://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htm -
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La dtection d'un HP n'est jamais acile ni anodine. La
validit d'un test nous inorme de sa capacit mesurer
ce qu'il prtend mesurer. Aucun test ne permet d'mettreun jugement dniti sur la question.
La part du clinicien et sa relation au patient sont onda-
mentales, elles peuvent trs nettement infuencer le
niveau intellectuel mesur. Les conditions gnrales et
l'humeur de l'enant au moment de la passation des
tests de QI (seule mesure ocielle permettant de validerun HP) sont des lments dterminants. Bien que cela
ne concerne pas la relativit de la mesure, il est
important de les prendre en compte, ainsi que d'ven-
tuels troubles associs.
Seuls les psychologues ou pdopsychiatres sont habi-
lits eectuer cette mesure. Elle peut tre aite dans le
cadre scolaire si l'enseignant en a ait la demandeauprs des services concerns. (Article 410.510.1,
chapitre III art. 7 11)
Cette dernire dcennie, la question de l'identication
des hauts potentiels et des talents ont occup une place
minoritaire dans la littrature scientique mais centrale
dans le monde de la psychomtrie. La question descritres d'identication a donn lieu des dbats ournis
voire parois de vives controverses. Cela ne acilite pas
la dtection, ni la reconnaissance de ce phnomne.
Plusieurs coles, mthodes, concepts ont t labors :
deux vous sont prsents parce qu'ils sont multidimen-
sionnels, et parce qu'ils possdent des procdures
d'identication susceptibles d'tre mise en uvre.
http://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://www.psed.ucl.ac.be/cvjgregoire.htmhttp://rsn.ne.ch/ajour/default.html?4105101.htmhttp://rsn.ne.ch/ajour/default.html?4105101.htm -
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Le terme HP est utilis non pas pour dsigner des
personnes mais pour caractriser certains comporte-
ments qui s'appuient sur trois composantes. Quand lestrois composantes sont prsentes, cela reprsente un
HP crati-producti.
La thorie des
trois anneaux de
Renzulli
Aptitudes
sup. la
moyenne
Crativit
Implication
la tche
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Aptitudes gnrale
Haut niveau de pense abstraite
Adaptation aux situations nouvellesRcupration rapide et prcise de l'inormation
Aptitudes spciques
Application d'aptitudes gnrales des domaines de
connaissances spciques
Capacit trier les inormations pertinentes des non
pertinentesCapacit acqurir et utiliser des connaissances et
des stratgies avances dans la rsolution d'un
problme
Crativit
Fluidit, fexibilit et originalit de la pense
Ouverture de nouvelles expriences et idesCuriosit
Volont de prendre des risques
Sensibilit aux caractristiques esthtiques
Implication la tche
Capacit, intrt et enthousiasme
Travail acharn et dterminant dans un domaine
particulier
Conance en soi et volont de russite
Aptitudes identier des problmes signicatis dans
un domaine d'tude
Aptitudes
suprieures
la moyenne
Crativit
Implication
la tche
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Ce modle s'appuie sur l'ide que le haut potentiel
possde sept aptitudes ondamentales relativement
indpendantes les unes des autres. Celles-ci s'inscriventdans un rseau de relations (modrateurs) venant
moduler les relations entre les acteurs de talents (prdi-
cateurs) et les perormances (critres).
Le modle de Mu-
nich propos par
Heller et ses
collgues
Mathma
tiques
Sciencesnaturelles
Techno
logie
Scienc
es,
Informa
tique
Lan
gu
es
Arts,musique,
peintu
re
Sport,
perf.
ph
y
sique
Relationssociales
Domainesdeperformance
Aptitudes
intellectuelle
s
Aptitudescratives
Com
ptence
s
sociales
Intelligence
pratique
Aptitudes
artistiques
Aptitudes
musicales
Aptitudes
Kinestsique
s
Facteursdetalents
(Prdicateurs
)
Capacitfaireface
austress
Besoinderussite
Stratgie
dapprentissageetde
travail
Anxitensituation
dexamen
Besoindecontrle
Caract
ristiquesdepersonnalitnoncognitives
(Modrateurs
)
Environnement
dapprentissage
habituel
Climatfamilia
l
Qualitde
lenseignement
Climatdelaclasse
Evnementsdevie
critiques
Conditionsenvironnementales
(Modrateurs
)
Mod
ledeMunichselonHeller
Extraitde:Enfantssurdousendifficulte
SousladirectiondeS.Trodjman,P21etss
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Si les conceptions d'un HP varient plus ou moins selon
les auteurs, elles prsentent des caractristiques
communes.
Le phnomne haut potentiel
Peut s'exprimer au travers d'intelligences direntes
Intgre d'autres dimensions de la personne que la ou
les intelligences
Est quelque chose dvelopper, car mme si l'outil
est l, encore aut-il apprendre l'utiliserMet en avant tout un jeu d'interactions entre tous les
acteurs rvlant la complexit d'eectuer un
dpistage consquent.
Comment dtec-
ter un haut po-
tentiel ?
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se
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HPetc
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3
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Tous les enants ont beaucoup de dons et de capacits.
En les reconnaissant et en mettant en valeur la spci-
cit de chaque enant, on permet l'lve de dve-
lopper son potentiel et de le transormer en crativit.
Cela peut tre ait travers des leons intressantes etbien diriges. Chez l'lve, les intrts et les capacits
ont besoin d'tre stimuls, compris et encourags. Les
lves doivent tre guids pour pouvoir reconnatre leurs
propres capacits et ainsi les valoriser autant dans les
travaux individuels que communs.
En classe, il est important que les enants puissentrespecter leur mode de onctionnement et en valoriser
tous les aspects.
Les enants HP protent beaucoup d'un environnement
bas sur l'encouragement, la valorisation des comp-
tences et talents de chacun. Comme tous les lves, ils
sont dpendants de la zone d'apprentissage exprime
par:
Avner Ziv dans son concept de fux optimum
Low
Medium
High
Low Medium High
Task difficulty
Ability
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Il s'agit de aire travailler les enants en aisant
concorder leurs niveaux de comptence et la dicult
des tches proposes.A chaque tche donne correspond une plage
optimale de ralisation. Dans cette plage, l'enant
travaille avec plaisir et un maximum de rendement.
Donner une tche de dicult aible ou moyenne un
enant haut potentiel intellectuel, c'est le mettre
coup sr en situation d'chec et de non apptence.
Pour en savoir plus
L'incapacit ournir un eort
Ce qui ait qu'un lve s'ouvre ecacement ses capa-
cits ne dpend pas du seul acteur cogniti. La moti-
vation ainsi que la capacit ournir un eort sont des
lments essentiels. Les enants HP se trouvent pna-liss sur ce plan puisqu'ils n'atteignent que rarement la
zone d'eort. De ce ait, ils ne dveloppent pas de tech-
nique de travail, ne ressentent pas de plaisir avoir
russi, ce qui entrane qu'ils ne ralisent pas qu'il y a
une relle dirence entre comprendre et savoir.
Le danger: Ils peuvent perdre pied au moment ocomprendre ne sut plus, par exemple quand il s'agit
d'apprendre des listes de vocabulaire.
Un raisonnement dirent
L'enant HP a une approche intuitive des savoirs;
c'est--dire qu'elle ne s'appuie pas sur une dmarche
construite, pose, apprise. Sa pense est immdiate.Quand l'enant ait appel sa capacit de raisonnement,
c'est sur la base de critres qui lui sont propres, ce qui
Quels sont les
lments qui ent-
ravent les com-
ptences d'un
enant HP
l'cole ?
http://creaxion.pagesperso-orange.fr/CONCEPT%20PEDAGOGIQUE.htmhttp://creaxion.pagesperso-orange.fr/CONCEPT%20PEDAGOGIQUE.htm -
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le met en porte--aux avec les rgles logiques conven-
tionnelles, admises communment et enseignes au sein
de lcole.
Le danger: L'enant n'arrive pas suivre la consigne, ne
peut pas expliquer comment il a trouv la rponse,
cherche midi quatorze heures...
Un extraterrestre ?
Selon la aon dont se maniestent ses capacits intui-tives, l'enant peut parois se trouver en grande dicult
scolaire ds son plus jeune ge, car il se trouve pig
par une pense qu'il ne contrle pas. De multiples
blocages ace aux apprentissages peuvent tre
observs, souvent incomprhensibles pour l'entourage,
y compris des proessionnels de l'ducation et de la
sant.Le danger : Compte tenu de ses capacits, il y a un
risque concret que l'enant se replie et dveloppe des
stratgies de dense extrmement ecaces, le mettant
en chec ainsi que tout le dispositi l'entourant.
La dmotivation
Le cerveau de l'enant HP tourne toute vitesse. Fixer
son attention sur une tche rptitive peut reprsenter
pour lui une vritable dicult. Il y parviendra d'autant
mieux qu'il comprend le sens long terme de l'exercice.
Le danger: S'il n'en peroit pas le sens, l'enant peut
dsinvestir les apprentissages scolaires, parois subrep-
ticement, malgr tous ses eorts. Parois carrment, enreusant simplement d'eectuer les tches demandes.
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22/4022
L'imitation
Ce manque de sens peut galement provoquer des
malentendus. En arrivant l'cole, un enant HP peutmettre toutes ses capacits correspondre aux attentes
de l'enseignant.
Le danger: S'il ne comprend pas le but des exercices
proposs, il peut s'appliquer imiter les dicults de
ses camarades, dans des tches qu'il matrise pourtant
paraitement. Imaginons un enant HP qui a appris lire avant l'cole primaire et qui est dj mordu pour les
romans de la Bibliothque Rose. Pourtant, en arrivant en
premire primaire, il voit ses camarades qui dchirent
des syllabes avec peine, et l'enseignant qui les licite. Il
peut arriver qu'il ne asse pas le lien avec la lecture telle
qu'il la connat, et qu'il s'applique imiter leurs balbutie-
ments, dans le seul but d'tre licit lui aussi.
Une trop grande adaptation
Cette grande capacit correspondre aux attentes des
autres, l'enant HP va l'appliquer ses pairs: tous ses
eorts vont l'amener s'adapter au groupe, se ondre
dans la masse.
Le danger: Il va limiter intentionnellement ses rsultats,
rajouter des autes, se orger une sorte de ausse
identit.
Les troubles associs
Le haut potentiel peut tre accompagn de n'importe
quel trouble de l'apprentissage: dyslexie, dysphasie,
dcit d'attention...
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Le danger: Les dicults rencontres par l'enant
empchent de reconnatre son haut potentiel, et inver-
sement, son haut potentiel lui permet de compenser sontrouble de l'apprentissage. Ces dicults masques
rendent tout diagnostique dicile.
Il n'est pas simple de rpondre aux besoins spciques
des lves HP, car mme s'ils ont en commun ce mode
de onctionnement crbral, leur manire de le vivre est
propre chacun.Les concepts, modles et ides ne manquent pas, et
pourtant ils sont souvent dicilement applicables.
Les lments essentiels au dpart sont :
De dpister correctement les enants pour proposer
une prise en charge adquate en onction des prols
qu'ils prsentent (troubles associs)De permettre l'enant de se sentir mieux intgr
De permettre l'enant de crer des relations harmo-
nieuses
De permettre l'enant d'investir correctement ses
apprentissages
De donner aux enseignants le moyen de rpondre
ces enjeux majeurs qui se trouvent au cur de leur
mission pdagogique.
Quelques pistes
pour une prise en
charge adapte
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Reconnatre que ces enants existent ainsi que leur onc-
tionnement particulier dans ce qu'il implique au
quotidien prsente un d intressant. Beaucoup desituations s'amliorent quand une relle prise en compte
de phnomne a lieu. Celle-ci devrait se aire selon
divers axes:
Favoriser par des situations pdagogiques adaptes
une meilleure intgration sociale des lves dans leur
classe et leur collge.Beaucoup de ces enants ont une mauvaise estime
d'eux-mmes, ce qui ne les aide pas trouver leur
place au sein du groupe.
Stopper les processus menant au dcrochage scolaire
Aider l'lve prendre conscience de ses modes de
onctionnement particuliers an qu'il retrouve sa
curiosit naturelle, ce qui va naturellement le ramenerdans des zones d'apprentissage.
Si l'adolescent a un parcours scolaire atypique,
l'aider construire un projet scolaire ou prproes-
sionnel qui le satisasse.
L'lve pris dans une spirale d'checs et de dvalori-
sation a besoin de pouvoir renouer avec ce qui l'int-
resse, de quelque nature que soit son intrt, avant deconcevoir une vie proessionnelle ambitieuse.
Dans la plupart des cas, un dpistage et quelques
sances de rseau interdisciplinaire permettent d'am-
liorer de aon satisaisante la situation. Dans les cas o
cela ne sut pas, une prise en charge pluridisciplinaire
est ortement conseille.
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L'cole devrait tre un lieu o les talents de chacun
puissent se dvelopper de aon harmonieuse.
Concernant les enants hauts potentiels, cela passepar le ait que cette spcicit ne soit plus considre
uniquement comme un plus, mais aussi comme une
relle aon de voir, de vivre la vie sous des angles
atypiques, particuliers, dirents.
Certains enants HP prsentent de proonds malaisesexistentiels, voire des signes majeurs de dpression,
ceci parois ds le plus jeune ge. Bien que la situation
ne soit pas aussi dicile et tragique pour tous les
enants, tous expriment une sensation de dirence plus
ou moins bien vcue. L'cole n'est pas responsable de
cette ralit, par contre en tant que lieu de vie, elle se
trouve dans un rle de catalyseur. Aider l'enant HP audpart, c'est lui donner des moyens de s'intgrer et de
se sentir en scurit. C'est un des lments de base
dans la construction de l'estime de soi, lment qui va
permettre l'enant HP d'accder au contact des
autres sa zone d'apprentissage.
Pour aller plus loin www.undp.ac.be
Le euillet de la salle des Pros... (PDF)
http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/dossier-ressources/decrochage/accrochage-blaquierehttp://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/dossier-ressources/decrochage/accrochage-blaquiere -
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En Suisse romande, la rfexion sur l'accompagnement
des lves HP s'inscrit dans les projets de dvelop-
pement de l'cole de tous les cantons. Des groupes detravail sont actuellement actis, mais les nouvelles dispo-
sitions ocielles sont encore rares. Sur le terrain, on
rencontre les solutions suivantes :
Entre anticipe l'cole: BE, GE, NE
Le saut d'une classe: tous les cantons
Mesures d'enrichissement: BE, GE L'enseignement assist par ordinateur
Une dispense de certaines branches (sport et
musique ) : Tous les cantons
Possibilit d'tre auditeur dans une classe suprieure:
BE
Enseignement direnci: VS
Appuis pdagogiques intgrs en classe ordinaire: VS Enseignement dans une autre langue: VS
Cours option au secondaire II
Regroupements d'lves jour semaine: VD, JU
Regroupements d'lves aprs lcole : VD
Ino: remise jour en 2011
Extrait de Scolarisation des enants haut potentiel
en Valais (PDF)
http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.fundp.ac.be/det/pfc/salledespros/feuilletsalledespros/feuilletsalledesprosn5http://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdf -
8/2/2019 HP Les Reconnatre Et Les Promouvoirs
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Ce concept existe dans tous les cantons romands. Il a
pour but de permettre des lves particulirement
dous sur le plan sporti ou artistique de concilier l'ac-complissement d'une scolarit de niveau secondaire 1,
ou d'un cursus de ormation au niveau secondaire 2,
rpondant leurs aptitudes avec la pratique intensive et
exigeante d'une discipline sportive et artistique.
Cette lire est ouverte aux enants de tous les degrs
depuis la 8ime (HarmoS) dans toutes les sections. Pour aller plus loin
Le canton de Vaud propose, au niveau institutionnel, des
mesures pour les lves besoins particuliers. Le
canton du Jura met sur pied des Sessions denrichis-
sement lintention dlves reconnus comme prcoces.Ces prises en charge permettent des enants reconnus
comme surdous, haut potentiel ou prcoces de
mener, sous la responsabilit d'un enseignant spcialis,
diverses activits axes sur la prise en compte de leur
spcicit, et sur leur meilleure intgration dans le cadre
des classes ordinaires. Les enants sont regroups une
ois par semaine pendant une matine.
Pour en savoir plus:
www.vd.ch
www.jura.ch (PDF)
Concept Sports-
Arts-Etudes et
Formation
Les spcifcits
des cantons de
Vaud et du Jura
http://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.vs.ch/Press/DS_312/ACT-2005-11-29-8612/fr/Rapport%20final%20enfants%20%C3%A0%20haut%20potentiel%20f%C3%A9vrier%202002.pdfhttp://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&DocId=41841http://www.vd.ch/fr/autorites/departements/dfjc/ursp/publications/eleves-a-besoins-particuliers/http://www.jura.ch/Htdocs/Files/Departements/DFCS/SEN/EcoleJurassienne/Sessionsdenrichissementalintentiondelevesreconnuscommeprecoces.pdfhttp://www.jura.ch/Htdocs/Files/Departements/DFCS/SEN/EcoleJurassienne/Sessionsdenrichissementalintentiondelevesreconnuscommeprecoces.pdfhttp://www.vd.ch/fr/autorites/departements/dfjc/ursp/publications/eleves-a-besoins-particuliers/http://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&DocId=41841 -
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Le canton de Neuchtel propose au cas par cas un
appui avec projet personnalis et une aide lintgration
pour les enants HP.
Tous les cantons proposent de la ormation continue :
Les cours ont pour but de sensibiliser les enseignants
aux spcicits et aux besoins des lves haut
potentiel ainsi que d'laborer des outils pdagogiques
utilisables en classe.
Sont abords dans le(s) cours
Les dirents prols d'lves HP, leurs besoins et
ventuelles dicults
La dcouverte et l'laboration de direntes mesures
pdagogiques (direnciation, approondissement,
enrichissement, acclration), tout en tenant compte
des ressources personnelles de l'enseignant. L'identication des dicults d'apprentissage de
l'lve et l'apport d'une aide spcique.
La collaboration avec les partenaires ducatis
(parents, psychologues, enseignants spcialiss).
Pour en savoir plus
www.hep-bejune.ch www.ne.ch
www.vd.ch
icp.ge.ch
www.hepvs.ch
www.hepr.ch
Les spcifcits
du canton de
Neuchtel
http://www.hep-bejune.ch/formations/formations-hep-bejunehttp://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&CatId=5360http://www.vd.ch/fr/themes/formation/pedagogie-specialisee/eces/formation-continue/http://icp.ge.ch/dip/fchttp://www.hepvs.ch/index.php?option=com_content&task=view&id=247&Itemid=416http://www.hepfr.ch/formationcontinuehttp://www.hepfr.ch/formationcontinuehttp://www.hepvs.ch/index.php?option=com_content&task=view&id=247&Itemid=416http://icp.ge.ch/dip/fchttp://www.vd.ch/fr/themes/formation/pedagogie-specialisee/eces/formation-continue/http://www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique.jsp?StyleType=bleu&CatId=5360http://www.hep-bejune.ch/formations/formations-hep-bejune -
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Le cours Euler est un cours de mathmatiques conu
pour les enants romands trs haut potentiel, comme
complment au cursus scolaire classique.
Il est ouvert aux enants des 6me et 7me annes (8 et
9ime Harmos) scolaires des cantons romands. Dans descas exceptionnels, sont aussi accepts des enants qui
terminent leur 5me anne scolaire, mais ont preuve d'un
talent mathmatique hors du commun, et aussi des
enants qui terminent leur 8me anne scolaire, s'ils sont
capables de combler leurs lacunes pour entrer direc-
tement en deuxime anne de notre programme.
Pour en savoir plus
Il se tient Thoune un Forum national d'encouragement
des jeunes talents (STF). A l'enseigne de La science
appelle les jeunes, une centaine de jeunes de toute
l'Europe se rassemble autour du thme L'avenir de la
sant. Ce sera pour eux l'occasion de rencontrer despersonnalits marquantes, telles que Ko Annan, Severin
Schwan, directeur mdical, ou le docteur Christian
Wenk. Le dernier orum s'est tenu du 5 au 8 septembre
2011. Organisateur: La science appelle les jeunes. Lieu:
centre de Gwatt Thoune.
Pour en savoir plus
Cours Euler
Swiss talent
orum
http://euler.epfl.ch/http://www.swisstalent.org/http://www.swisstalent.org/http://euler.epfl.ch/ -
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32/4032Adresse
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Il existe des associations de parents ainsi qu'une
association de personnes intresses par le sujet
qui propose diverses prestations, autant pour lesparents et les enants que pour les enseignants.
L'ASEP propose principalement des activits pour
les amilles.
Pour en savoir plus
L'Association collecti-hp propose aussi de laormation
Pour en savoir plus
https://www.asep-suisse.org/joomla/index.phphttp://www.collectif-hp.ch/http://www.collectif-hp.ch/https://www.asep-suisse.org/joomla/index.php -
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In
formation
s
co
mp
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Sous la direction de Sylvie Tordjman (2005), Enants
surdous en difcults. De l'identifcation une prise
en charge adapte, Edition Presse universitaire de
Rennes
Sous la direction de M. Bergs-Bounes , S.
Calmettes-Jean (2006), La culture des surdous ?, les
cahiers du JFP, Edition rs
Adda & Catroux (2003), L'enant dou. L'intelligence
rconcilie. Editions Odile Jacob.
Feuillets thmes de l'association Collecti hp
www.collecti-hp.ch
Gnralits sur les enants HP
L'enant surdou. L'aider grandir, l'aider russir.
Jeanne Siaud-Facchin (2002), Editions Odile Jacob. Et si elle tait surdoue?
Doris Perrodin-Carlen (2006-7) Editions CSPS (Centre
suisse de pdagogie spcialise)
Mais o est le mode d'emploi pour cet enant
Franoise Selhoer - Monica Saurma (2010) Editions
Publibook
Gnralits sur les adolescents HP Des yeux qui ptillent
Marie Asper-Brack(2005) Editions CSPS (Centre
suisse de pdagogie spcialise)
Gnralits sur l'enseignement
Un cerveau pour apprendre diremment
David A. Sousa (2006) Ed Chenelire ducationScolariser l'lve intellectuellement prcoce
Suzan Winebrenner (2007) Editions Dunod
Sources
Littratures re-
commandes
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Romans et autres livres pour tous sur le sujet
Livres d'images
Pardon, je suis un ornithorynque tout simplement .Desmazures et Michaut (1988), Editions Grasset
Jeunesse. . L'ornithorynque s'installe au bord d'un
tang, mais il n'est pas accept par les autres
animaux cause de son nom trop compliqu. Il va
apprendre vivre un peu part, mais heureux avec
ses contures et ses livres d'images
Romans pour enants
Monelle et les Autres. Brisac (2002), Edition : Neu de
l'cole des loisirs. Monelle a un prnom original, un an
d'avance, dix centimtres de plus que la moyenne,
pas d'amies dans sa classe de cinquime du collge
Kortchak, une passion olle pour le latin et ses
merveilles tymologiques, des chagrins violents etsincres quand elle voit des autes d'orthographe. Elle
va jouer au cancre pour se aire accepter, puis lancer
un projet qui motivera un groupe d'amis
Les philo-ables. Piquemal et Lagautrire (2003),
Editions Albin Michel Des ables lire aux et avec les
enants, sur de nombreux thmes qui touchent tout le
monde, avec des propositions d'activits aire avecles enants. Pour explorer les motions.
J'aime pas la posie ! Creech (2003), Editions
Foliocadet Pour veiller la crativit par les mots...
Matilda. Roald Dahl (1999), Folio Junior cinq ans,
Matilda a dj tout lu, de Dickens Steinbeck. En ait,
elle est dote d'un QI surdimensionn, mais personne
ne s'en rend compte, surtout pas ses parents, bteset mchants, ni sa directrice d'cole, la malveillance
incarne. Seule son institutrice la comprend. Le gnie
de Matilda va lui donner des pouvoirs surnaturels qui
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seront l'instrument de sa vengeance... Une histoire
la ois cocasse et grinante : c'est l la patte de Roald
Dahl. Pour apprendre rire jaune avec de l'humournoir.
e=mc2 mon amour. Patrick Cauvin (1977), Livre de
Poche. Une histoire d'amour entre deux surdous
gs de onze ans. Aventure garantie...
Pour les adolescents
Pas envie d'aller l'cole. G. Longhi, A. Morris (2004),Edition de la Martinirte jeunesse, Paris Pour les
ados, trs bien ait.
Le Vol de Pgase. tome 1: Le galop d'essai, Anne
McCarey (1992), Presses Pocket. Une srie de
romans antastiques qui mettent en scne des
personnages surdous...
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Nordmann (2001) Quelle pdagogie pour les enants
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www.collecti-hp.ch
Haut potentiel en Europe et dans le monde en ranais
douance.be : association belge des personnes HP,extrmement bien document
ANPEIP : Association Nationale pour les Enants Intel-
lectuellement Prcoces (France)
AFEP Association Franaise pour les Enants Prcoces
AE-HPI : Association pour l'Epanouissement des
Enants haut potentiel Intellectuel (France)
www.douance.org : Un site canadien sur le hautpotentiel
Liens
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