historique ou taxonomie des tice: cas des applications mobiles

HISTORIQUE DES TICE

Alexandrie le 20 Décembre 2016

NGNAOUSSI ELONGUE Cédric ChristianIngénierie Pédagogique Multimédia-RFA

Université des Sciences et Technologies de Lille

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PLANIntroduction

A) Applications mobiles en TICE: fonctionnalité et scenario.1) Pour les exercices répétitifs: 2) Pour l’enseignement programmé3) L’ordinateur intelligent4) Le monde de logo5) La simulation6) Le multimedia7) L’hyper-bibliothèqueB) Nouvelles pratiques et usages1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D)2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne ouvert et Massif (CLOM) ou MOOC3-Environnement Numérique de Travail et l’intelligence collective.

Conclusion

INTRODUCTION

• Ce travail a pour objectif de retracer les principales phases d’évolution des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation. Cette découverte panoramique se fera à travers la présentation des fonctionnalités d’applications mobiles entrant dans ces différentes catégories qui ne sont cependant pas étanches car les usages peuvent être variés. D’où l’adoption d’une approche anthropocentrée.

A)APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.

• 1° Pour les exercices répétitifs (ER): cas de Hot Patatoes.• Origine: Les ER sont issus d’une approche behavioriste et cognitiviste de

l’apprentissage où la performance de l’élève est bien plus importante que les stratégies lui permettant d’y arriver.

• Fonctionnalité: Crée en 1998 par une équipe de recherche canadienne, Hot Potatoes permet l ’entrainement et l’évaluation (de l’élève à travers la création d’exercices personnalisables: QCM, QCU, exercice « à trous », meli-mélo, mots-croisés. L’enseignant peut associer facilement plusieurs types d’exercices grâce au module « The Masher », les enrichir avec des contenus multimédias et renforcer sa pédagogie en implémentant la minuterie, des coefficients. Quoique la conception pédagogique soit chronophage pour l’enseignant, cette application est ludique et performante pour l’apprenant.

• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: Après une évaluation diagnostique qui m’a permis d’avoir le niveau de chaque élève en début d’année, je divise ma salle de classe en trois groupes de compétences et leur propose des exercices de différents niveaux par rapport à leur progression. Certains travailleront en autonomie tandis que je mènerai des activités avec d’autres. Accessible en ligne, Hot Potatoes renforcera leur motivation et confiance puisqu’ils n’auront point de critique/jugement externe lorsqu’ils s’autocorrigeront. Tandis qu’ils réaliseront les exercices, mon role sera de les guider, les encadrer et les supersiver durant cette leçon.

2° Pour l’enseignement programmé: cas de “Socrative Teacher”• Origine: Avec Skinner qui met en avant l’individualisation de

l’enseignement que permet la machine. D’après lui, il existe un échange continuel entre le programme et l’élève » (1958) et promeut un enseignement de masse individualisé. .

• Proposition: Socrative est un outil pédagogique qui permet à l’enseignant de poser des questions aux élèves dans la classe et de recevoir en temps réel leurs réponses à partir de leur laptop ou appareil mobile. Les résultats sont compilés en direct, pour une rétroaction immédiate tant pour l’enseignant que pour l’apprenant qui parfois croit avoir tout compris. Il permet à l’enseignant de personnaliser le déroulement de la période d’apprentissage.

• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: Pour intégrer l’interactif à ma pédagogie et développer la rétroaction de l’apprentissage, j’implémente le logiciel libre Socrative. Pour la séquence 4, je leur partage le code d’accès à un questionnaire de type Vrai/Faux. A travers « Socrative Student », ils pourront répondre. La version « Socrative Teacher » me rend un rapport où j’aperçois le nom de chaque élève, sa réponse à chaque question et sa note globale. Cela me facilite un suivi personnalisé.


3° Pour l’Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO).• Origine: Apparu dans les années 60 avec l'arrivée massive d'élèves

dans le système éducatif, affiné à partir de 1970 avec la croissance des universités et de la formation continue des adultes, l'EAO est une double tentative de réponse à l'inflation d'apprenants et à la pénurie relative d'enseignants. l'EAO a prouvé que nombre de fonctions intellectuelles pouvaient être automatisées.

• Notre choix: Manuel numérique Sésamath 3ème.

• C’est une application mobile déclinée du manuel scolaire conçu par l’association Sésamath en 2002. On y retrouve des activités de découverte, des rappels de cours, des travaux de groupe. Des exercices variés, de QCM, de narrations de recherche, et d'une partie "méthodologie" permettent à l’apprenant de reviser et de gagner en autonomie. Cet outil apporte une réponse adaptée au problème du poids des cartables. Des annotations manuscrites peuvent être réalisées et conservées grâce aux captures d’écran.

• Scénario du Cours: « La division euclidienne» destiné à des enfants de 3ème: Après leur avoir dispensé et expliqué le cours, je leur demande de se connecter au manuel pour y réaliser les différents exercices liés à cette partie du cours. Chaque exercice est composé de cinq ou de dix questions, et est accompagné d'une aide animée qui rappelle les points de cours à connaître pour résoudre l'exercice.


APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.

4-Le monde de LOGO: choix de ScratchJr.• Origine: le Logo est un langage conçu pour favoriser l'apprentissage,

selon les idées développées par le psychologue suisse Jean Piaget, en particulier comment une personne construit sa connaissance au fil d'interactions continuelles avec les objets et phénomènes environnants .

• Notre Proposition: ScratchJr

• Cette application permet d'initier les enfants à la programmation. Ils apprennent de nouvelles compétences importantes en programmant leurs propres histoires et jeux interactifs. En assemblant des blocs graphique de programmation, les enfants peuvent manipuler les personnages : se déplacer, sauter, danser, et chanter... Dans le processus, les enfants apprennent à résoudre des problèmes, des projets de conception et exprimer leur créativité.

• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire:

• L’objectif pédagogique c’est d’amener les enfants à coder pour apprendre, les amener à résoudre des problèmes dans la conception des projets et enfin d’exprimer leur créativité.

• Je leur propose de créer et faire parler des héros de l’indépendance du Cameroun.

• 5/ la simulation (les TICE et la réalité): Choix de Google Earth

• Cette application dont la version mobile disponible depuis 2008 permet de visualiser les quatre coins de la planète à l'aide d'une technologie haute résolution. L'application peut afficher les commerces, les photos panoramiques, le nom des routes et les océans. Elle offre la possibilité d'écrire sur le support, d'y joindre des photos, un tableau de statistiques, une carte, un lien vers une page d’un site ou une vidéo, de construire un calque qui se superpose à l'image du lieu, de proposer un questionnement, et tout cela sur un seul et même support.

• Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des élèves de 3ème.

• Lors de la séquence 6 sur la découverte des lieux de mémoire de la capitale Yaoundé. Mes apprenants auront une vue 3D des sites architecturaux et culturels hérités de la colonisation ainsi que les monuments consacrés aux héros des indépendances. Au préalable, je réaliserai une recherche sélective sur le sujet pour bien construire mon parcours pédagogique. C’est une économie temporelle et financière car l’établissement ne peut nous accorder une excursion touristique. Cette visite virtuelle sera leur première initiation à la lecture d'images satellite


• 6/ le multimédia : choix de Explain Everything

• C’est un outil à tableau blanc de conception, de projection et d'interaction qui permet d'annoter, d'animer, de raconter, d'importer ou d'exporter des contenus multimédias. Cet outil permet aux enseignants/élèves de créer des capsules explicatives, de dessiner, d’ajouter des formes, du texte, des photos, des vidéos et même un pointeur laser. Les films, documents, images produits peuvent être exportés partout. Cet outil favorise donc l’expression créative, la démonstration soutenue, le récit numérique et est utile pour la création pédagogique.

• Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des élèves de 3ème.

• Je propose aux élèves de produire un podcast vidéo sur l’histoire coloniale du Cameroun. L’objectif est de leur amener à faire parler des objets et personnages historiques en utilisant des contenus multimédias pour enrichir leur histoire.


7/ l'hyper-bibliothèque: choix de Wikipédia• A- Notre choix: Wikipédia, outil de recherche. • Dans une interface sans publicité, cette application

permet de chercher aisément parmi la totalité des articles de l’encyclopédie libre en ligne. Elle permet de naviguer dans la table des matières de l'article et de chercher une information dans le texte. Les articles peuvent être envoyés par courriel, tweetés ou imprimés. Les images peuvent

• Scénario: • Pour former mes élèves à la recherche documentaire, je

leur demande de rédiger un article sur un « Grand moment de l’histoire du Cameroun » qui sera publié sur Wikipédia. L’objectif est de développer leurs compétences informationnelles: stratégies de recherche, de tri, d’évaluation, aptitude à remobiliser l’information de manière pertinente ; production ; réflexion critique.


1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D)Nous prendrons pour exemple ici le cas de la Réalité Augmentée avec l’app. Aurasma.La réalité augmentée permet d’avoir accès à des informations multimédias à travers un document papier ou sur écran. Le simple passage d’un mobile ou d’une tablette devant ce document déclenche des informations annexes. Cette technique permet de créer des manuels numériques artisanaux. L'association d'un contenu à des portions d'un livre permet de dépasser simplement le contenu du texte ou des illustrations. Les applications simples sur tablettes ou smartphones permettent d'envisager son utilisation par les élèves eux-mêmes dans le cadre de la co-construction des outils d'apprentissage. Notre choix: AurasmaAvec l’application Aurasma, on peut créer, partager et lire des Auras. Une Aura est constituée de l’ensemble "incrustation virtuelle – élément déclencheur (appartenant au réel. Il est possible de créer des canaux dans lesquels seront ajoutées les Auras. Chaque canal peut être privé ou public. En le rendant public, les apprenants pourront s’y abonner et recevoir à la manière d’un flux RSS les nouvelles Auras ajoutées.• Scénario d’un cours sur « L’Histoire du Cameroun » destiné aux élèves

du secondaire.Mon objectif ici est d’attirer l’attention des élèves et de rendre ludique leurs productions à l’aide d’outils connectés. Cet aspect ludique et de surprise accroit leur motivation, notamment à travers le survol d’affiche représentant des héros de l’indépendance du Cameroun comme Um Nyobé et Félix Moumié.

II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.

2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne ouvert et Massif (CLOM) ou MOOCCas de l’application Coursera. • Cette application permet de suivre les formations

dans plusieurs disciplines offerte par l’entreprise numérique Coursera fondée en 2012 ar les professeurs d'informatique Andrew Ng et Daphne Koller. Il est possible de s’inscrire gratuitement et de suivre simultanément plusieurs cours mais l’obtention d’un certificat est payant.

• Scénario: Dans le cadre d’un cours sur la pédagogie. Je propose aux étudiants de s’inscrire au Mooc : « Apprendre comment Apprendre » qui leur permettra d’avoir une autre approche de mon cours mais aussi de les enrichir.


3-Environnement Numérique de Travail et l’intelligence collective.• L'intelligence collective désigne les capacités cognitives d'une communauté

résultant des interactions multiples entre ses membres. Pour Pierre Lévy, il s’agit d'une « intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences.

• La notion d’intelligence collective implique celle de communication, de collaboration et de partage de la connaissance. L’intelligence va émerger des interactions et des réflexions menées par des groupes d’individus.

• Notre proposition ici est Wikipédia où la rédaction des articles est libre et accessible à tous. Nous pensons aussi à la suite de Google Drive.

• Scénario: • Je peux proposer à des étudiants de réaliser des travaux collectifs en

utilisant les outils de Google Drive qui leur permettra de construire à distance un travail collectif.


L'informatique est désormais un outil indispensable au citoyen, dont l'usage appelle aussi bien une familiarisation technique qu'une formation intellectuelle. Les TICE représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l'ensemble du système éducatif. Toutefois, « il est vain d’espérer qu’un coup de baguette magique, qu’une technologie ou un dispositif miracle, fasse évoluer rapidement la situation. La question est complexe et seule une politique de réglages fins, une politique durable et globale de surcroît, prenant en compte tous les aspects, investissement mais aussi formation, effort de conviction et mobilisation en direction des enseignants comme de l’appareil éducatif, assistance à l’utilisation... peut favoriser, dans la durée, une intégration plus complète et plus satisfaisante. Faute d’une telle prise de conscience, les modes technologiques continueront à ne faire que des rides à la surface du monde éducatif. » Alain Chaptal

CONCLUSION: LES TICE, UN FUTUR INCERTAIN?

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