Histoire des arts à Histoire des arts à l’école primaire l’école primaire

État des lieuxÉtat des lieux

ExpérimentationsExpérimentations

Propositions en formationPropositions en formation

Posture prise depuis les Posture prise depuis les programmes 2008?programmes 2008?

Créer des outils autour des œuvres et des richesses qu’elles Créer des outils autour des œuvres et des richesses qu’elles offrent, notamment les œuvres régionales que les enseignants offrent, notamment les œuvres régionales que les enseignants pourront faire découvrir à leurs élèvespourront faire découvrir à leurs élèves

Impulser des formations lors desquelles les enseignants vivent Impulser des formations lors desquelles les enseignants vivent des situations interdisciplinairesdes situations interdisciplinaires

Faire comprendre l’histoire des arts comme un état d’esprit, Faire comprendre l’histoire des arts comme un état d’esprit, une richesseune richesse

Proposer de faire vivre aux élèves des moments forts lors Proposer de faire vivre aux élèves des moments forts lors desquels ils vont pouvoir développer des compétences de desquels ils vont pouvoir développer des compétences de questionnement questionnement

Constats de formatriceConstats de formatrice Le paradoxe du premier degré: Peu d’enseignants se lancent Le paradoxe du premier degré: Peu d’enseignants se lancent

dans de véritables modules interdisciplinairesdans de véritables modules interdisciplinaires

L’écueil Histoire/Histoire des arts: on voit très souvent des L’écueil Histoire/Histoire des arts: on voit très souvent des approches d’œuvres dans le cadre de « leçons » d’histoireapproches d’œuvres dans le cadre de « leçons » d’histoire

Les enseignants de maternelle ont une pratique qui lie les Les enseignants de maternelle ont une pratique qui lie les disciplines plus facilement que les collègues de l’élémentaire disciplines plus facilement que les collègues de l’élémentaire (liens arts du langage, arts du visuel, arts du son, danse)(liens arts du langage, arts du visuel, arts du son, danse)

Les enseignants comprennent l’importance de l’accès aux Les enseignants comprennent l’importance de l’accès aux lieux d’art mais n’ont pas toujours les moyens financiers pour lieux d’art mais n’ont pas toujours les moyens financiers pour emmener leurs élèves au musée, à l’opéra ou au cinéma emmener leurs élèves au musée, à l’opéra ou au cinéma régulièrement. Les interventions d’artistes dans les classes régulièrement. Les interventions d’artistes dans les classes sont en forte baisse. (25 projets pour le département en 2011)sont en forte baisse. (25 projets pour le département en 2011)

Enquête sur le département 54Enquête sur le département 54

Envoi d’un questionnaire simple pour se Envoi d’un questionnaire simple pour se rendre compterendre compte

AnalyseAnalyse

Découverte de pratiques variéesDécouverte de pratiques variées Nouveaux constats Nouveaux constats Orientations pour l’action des formateursOrientations pour l’action des formateurs

Le questionnaire:Le questionnaire: Avez-vous mis en place un module HDA dans Avez-vous mis en place un module HDA dans

votre classe?votre classe? Si oui:Si oui:

À partir d’une visite?À partir d’une visite? A partir d’une œuvre?A partir d’une œuvre? A partir d’un projet?A partir d’un projet? Autre point de départAutre point de départ

Quels outils avez-vous utilisés?Quels outils avez-vous utilisés? De quels outils aimeriez-vous disposer?De quels outils aimeriez-vous disposer? Remarques à propos de l’histoire des arts à Remarques à propos de l’histoire des arts à

l’école primairel’école primaire

Les réponsesLes réponses Retour d’une centaine de questionnairesRetour d’une centaine de questionnaires Pour moitié rempli par des maîtres de cycle 3 (plus Pour moitié rempli par des maîtres de cycle 3 (plus

concernés, directeurs?)concernés, directeurs?) Seulement cinq enseignants reconnaissent ne pas Seulement cinq enseignants reconnaissent ne pas

avoir mis en place de module HDAavoir mis en place de module HDA Questionnement qui m’aura permis de découvrir Questionnement qui m’aura permis de découvrir

des pratiques étonnantes que je n’aurais pas des pratiques étonnantes que je n’aurais pas imaginées et d’envisager des actions pour l’an imaginées et d’envisager des actions pour l’an prochain plus en accord avec les besoins réelsprochain plus en accord avec les besoins réels

Les réponsesLes réponses

LES OUTILS UTILISES DANS LES LES OUTILS UTILISES DANS LES CLASSES: CLASSES: Sites internet en prioritéSites internet en priorité Livres, reproductionsLivres, reproductions Vidéos, banque d’images projetés à l’aide Vidéos, banque d’images projetés à l’aide

d’un vidéo projecteur, TBId’un vidéo projecteur, TBI Romans jeunesse, livres d’art pour enfantsRomans jeunesse, livres d’art pour enfants Photos personnellesPhotos personnelles

Les réponsesLes réponses

LES DEMANDES:LES DEMANDES: Une banque d’œuvres expliquées aux Une banque d’œuvres expliquées aux

enseignantsenseignants Une progression de cycle pour aborder Une progression de cycle pour aborder

chaque année une période différentechaque année une période différente Une aide à la construction de séancesUne aide à la construction de séances Des supports tout prêts (surtout en musique)Des supports tout prêts (surtout en musique) Un TBI à demeure Un TBI à demeure Besoin d’échanger, de mutualiserBesoin d’échanger, de mutualiser

Les réponsesLes réponses

LES REMARQUES:LES REMARQUES: Difficulté pour libérer un créneau horaireDifficulté pour libérer un créneau horaire Manque de tempsManque de temps Enseignement chronophageEnseignement chronophage Souvent bâti à partir d’une séance d’histoire Souvent bâti à partir d’une séance d’histoire

(ou d’art visuel)(ou d’art visuel) Difficile à mettre en œuvre (charge des Difficile à mettre en œuvre (charge des

programmes 2008)programmes 2008) « Depuis qu’il n’y a plus le samedi matin, les « Depuis qu’il n’y a plus le samedi matin, les

pratiques artistiques sont plus difficiles à pratiques artistiques sont plus difficiles à mener »mener »

Échos des écolesÉchos des écoles

Des pratiques à partir d’une leçon d’Histoire Des pratiques à partir d’une leçon d’Histoire

Un module autour de l’objet en CE2Un module autour de l’objet en CE2 Une expérimentation œuvres/orthographeUne expérimentation œuvres/orthographe

Des mots supports d’écriture, de poésie, de Des mots supports d’écriture, de poésie, de productions plastiques dans la nature, classe de productions plastiques dans la nature, classe de CM1CM1

Un module autour d’un album: « Loup noir » Un module autour d’un album: « Loup noir » d’Antoine Guilloppé, Editions Casterman, 2004 d’Antoine Guilloppé, Editions Casterman, 2004 dans une classe de CP/CE1dans une classe de CP/CE1

Histoire/Histoire des artsHistoire/Histoire des arts

Répartition chronologique dans le cycleRépartition chronologique dans le cycle Réalisation de frises Histoire/ Histoire des Réalisation de frises Histoire/ Histoire des

arts:arts:

frise HDAfrise HDA

Élaboration de progressions qui lient les Élaboration de progressions qui lient les périodes historiques et les œuvres à faire périodes historiques et les œuvres à faire découvrir aux élèvesdécouvrir aux élèves

Un exemple: le Moyen AgeUn exemple: le Moyen Age

Les grandes Invasions-Les Francs-Clovis-Les Mérovingiens: la naissance et le développement du Royaume de France

Arts du langage: Le roman de Renart

Charlemagne et l'Empire carolingien

Arts du visuel: Le livre au Moyen Age, les enluminures, la calligraphie

987: Hugues Capet, roi de France / Saint-Louis

Arts du son: Les instruments de musique du Moyen Age

Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle de l'église

Arts du son: Musique religieuse (un chant grégorien) et musique profane (un chant de troubadour)

Conflits et échanges en Méditerranée: les Croisades, la découverte d'une autre civilisation: l'Islam

Arts de l’espace: Les édifices religieux: églises romanes, églises gothiques, mosquées

La guerre de cent ans (Jeanne d'Arc)

Arts du quotidien: La naissance des tapisseries en Europe: la Dame à la licorne

Lien entre littérature et arts visuelsLien entre littérature et arts visuels

LITTERATURE: « Yvain, le chevalier au lion »:LITTERATURE: « Yvain, le chevalier au lion »: Texte 1: Chrétien de Troyes, Yvain, le Chevalier au Lion,

Classiques - L’école des loisirs, 1993 Texte 2: Œuvres complètes, Chrétien de Troyes, Éditions

Gallimard, 1994 Texte 3: même livre, extrait du texte ancien

La lecture comparative de deux textes par des groupes distincts met en évidence deux écritures différentes du même récit.

Le décryptage du troisième (découverte des mots transparents, reconnaissance de formes anciennes, …) amène les élèves à comprendre qu’ils sont en présence de deux traductions d’un texte ancien, écrit en vieux français.

ARTS VISUELS: ARTS VISUELS: après l’étude des textes, plusieurs après l’étude des textes, plusieurs pistes :pistes :

Dessiner la scène …, des dragons …, un tournoi, etc. en s’appuyant sur des documents.

Poser des questions pour faire remarquer les détails : lettrines, forme des lettres, trouver un dragon dans Les Très Riches Heures du Duc de Berry …

Travail autour de l’enluminure, des dragons, des tournois

Découverte du Graoully de Metz

Saint clément et le GraoullySaint clément et le Graoully

De l’objet à l’histoire des artsDe l’objet à l’histoire des arts

Arts du langage:Arts du langage: En lien avec le

« Catalogue d’objets introuvables »

de Jacques Carelman, écrire une notice

Travail autour d’albums de jeunesse:

« Le magasin Zinzin » de Frédéric Clément,

« Thibois fait son musée » de Ashild Kanstad Johnsen

Arts de l’espace:Arts de l’espace:Découvrir le Land Art, (compositions à partir d’éléments naturels)

Découvrir la salle Poirel

(patrimoine culturel de Nancy)

Au CE2, un module complet autour de l’objet

Arts du visuel:Arts du visuel:

L’objet personnifié: visionner un extrait de

Fantasia de Walt Disney

Les objets dans les œuvres: Tony Cragg,

Louise Nevelson, Jean-Pierre Raynaud, Kurt

Schwitters

Les cabinets de curiosité

Arts du quotidien:Arts du quotidien: Des objets usuels qui

deviennent œuvres d’art (Arman, Duchamp,

Spoerri,…)

La vaisselle au fil du temps

Claes OldenbourgClaes OldenbourgLouise NevelsonLouise Nevelson

Daniel SpoerriDaniel Spoerri

Tony CraggTony Cragg

Arts du spectacle vivant:Arts du spectacle vivant:Projet danse contemporaine

avec une artiste: Aurore GruelObjets inducteurs , supports

de création

Découverte d’un spectacle à la salle Poirel: « La maison »,

Compagnie Nathalie Pernette

Visionner des extraits de cirque contemporain

Arts du son:Arts du son:Découvrir Pierre et le loup de Prokofiev où chaque objet-

instrument de musique, joue le rôle d’un personnage

Découvrir la version de Pierre et le loup

en sound painting « Peter and Lupus »

Manipuler des objets qui tirés de leur contexte habitueldeviennent sources sonores

Des œuvres à l’orthographeDes œuvres à l’orthographe

Expérimentation en CM2: Expérimentation en CM2: chaque semainechaque semaine les élèves de cette classe les élèves de cette classe

découvrent une œuvre choisie dans un des six découvrent une œuvre choisie dans un des six domaines; domaines;

cette étude, avec approche de nouveaux mots de cette étude, avec approche de nouveaux mots de vocabulaire (liés au monde de l’art ou non), servira vocabulaire (liés au monde de l’art ou non), servira de de support à la dictéesupport à la dictée en fin de semaine… en fin de semaine…

peu à peu un peu à peu un patrimoine communpatrimoine commun d’œuvres se d’œuvres se constitue au sein de classe, un constitue au sein de classe, un corpus de motscorpus de mots est est mémorisé.mémorisé.

« Hercule étouffant les serpents », Bertholet Flémale, huile sur toile, Musée Georges de La Tour, Vic sur Seille

Date de réalisation: XVIIème siècle Domaine artistique: arts du visuel

Fiche élèves suite à la visite au Fiche élèves suite à la visite au musée de Vic sur Seillemusée de Vic sur Seille

Cet enfant est Hercule, fils de Zeus et Alcmène. La femme à Cet enfant est Hercule, fils de Zeus et Alcmène. La femme à gauche est Alcmène et l’homme à droite est Amphitryon, son gauche est Alcmène et l’homme à droite est Amphitryon, son mari. Alcmène fut séduite par mari. Alcmène fut séduite par ZeusZeus qui avait pris l'apparence de qui avait pris l'apparence de son mari alors qu’il était parti à la guerre. A la suite de cette son mari alors qu’il était parti à la guerre. A la suite de cette relation avec Zeus, elle donna naissance à Hercule.relation avec Zeus, elle donna naissance à Hercule.

Amphitryon s’occupa d’Hercule comme de son propre fils mais Amphitryon s’occupa d’Hercule comme de son propre fils mais la femme de Zeus, Héra, très en colère après son mari, essaya la femme de Zeus, Héra, très en colère après son mari, essaya à plusieurs reprises de tuer Hercule. Sur le tableau, Hercule à plusieurs reprises de tuer Hercule. Sur le tableau, Hercule vient de recevoir un paquet d’Héra avec des serpents pour le vient de recevoir un paquet d’Héra avec des serpents pour le tuer mais Hercule les étouffe.tuer mais Hercule les étouffe.

On retrouve en arrière plan une statue d’Hercule adulte, On retrouve en arrière plan une statue d’Hercule adulte, montrant sa puissance. On remarque également un blason où montrant sa puissance. On remarque également un blason où se trouvent des éclairs représentant Zeus.se trouvent des éclairs représentant Zeus.

L’œuvre de Flémale représente ici les différentes étapes de la L’œuvre de Flémale représente ici les différentes étapes de la vie d’Hercule : à sa conception (avec la chambre d’Alcmène sur vie d’Hercule : à sa conception (avec la chambre d’Alcmène sur la droite), Hercule bébé (premier plan) et Hercule adulte (statue la droite), Hercule bébé (premier plan) et Hercule adulte (statue en arrière plan).en arrière plan).

Les mots repérésLes mots repérés

NomsNoms VerbesVerbes AdjectifsAdjectifs Mots Mots invariablesinvariables

la guerrela guerre

une femmeune femme

une une absenceabsence

une relationune relation

un filsun fils

ZeusZeus

séduireséduire

profiterprofiter

naîtrenaître

essayeressayer

amoureuxamoureux plusieursplusieurs

Le texte de la dictéeLe texte de la dictée

Amphitryon part à la guerre. Zeus, dieu des Amphitryon part à la guerre. Zeus, dieu des dieux est très amoureux d’Alcmène, la femme dieux est très amoureux d’Alcmène, la femme d’Amphitryon. Il profite donc de son absence d’Amphitryon. Il profite donc de son absence pour la séduire en se faisant passer pour son pour la séduire en se faisant passer pour son mari. (22 mots)mari. (22 mots)

De cette relation naît Hercule. De retour de la De cette relation naît Hercule. De retour de la guerre Amphitryon pardonne à sa femme son guerre Amphitryon pardonne à sa femme son erreur et élève Hercule comme son fils. (39 erreur et élève Hercule comme son fils. (39 mots)mots)

Hera, la femme de Zeus, essaye à plusieurs Hera, la femme de Zeus, essaye à plusieurs reprises de tuer Hercule. (48 mots)reprises de tuer Hercule. (48 mots)

Concerto pour mandoline et cordes d’Antonio Vivaldi

Date de réalisation : XVIIIème siècle Domaine artistique: arts du son: écoute musicale

Cette œuvre a été composée par Antonio Vivaldi, compositeur italien du XVIIIème siècle. Vivaldi était un très grand violoniste.

C’est un concerto, c'est-à-dire une composition jouée par un orchestre symphonique où on met en valeur un ou plusieurs instruments solistes. Le concerto est écrit en 3 mouvements (3 parties qui ont une vitesse d’exécution différentes)

La formation orchestrale comprend un orchestre à cordes (violon, altos, violoncelles), un clavecin et un soliste à la mandoline.

Le mouvement débute par une longue introduction jouée par l’orchestre à cordes. Cette phrase est reprise mais jouée moins fort (piano) puis de nouveau forte avant l’entrée du soliste. La mandoline soliste est discrètement accompagnée par un violoncelle.

La mandoline est un instrument à cordes pincées.

Fiche élèvesFiche élèves

Les mots repérésLes mots repérés

NomsNoms VerbesVerbes AdjectifsAdjectifs Mots Mots invariablesinvariables

une œuvreune œuvre

un un instrumentinstrument

mettremettre

découperdécouper

commencercommencer

pincé(e)pincé(e)

différent(e)différent(e)

accompagnéaccompagné(e)(e)

en particulieren particulier

Le texte de la dictéeLe texte de la dictée

Le concerto est une œuvre composée dans le Le concerto est une œuvre composée dans le but de mettre en valeur un instrument en but de mettre en valeur un instrument en particulier. Vivaldi a écrit ce concerto pour la particulier. Vivaldi a écrit ce concerto pour la mandoline, instrument à cordes pincées. (23 mandoline, instrument à cordes pincées. (23 mots)mots)

Le concerto se découpe en 3 parties Le concerto se découpe en 3 parties (mouvements) qui se jouent à des vitesses (mouvements) qui se jouent à des vitesses différentes. (36 mots)différentes. (36 mots)

L’orchestre commence à jouer puis arrive le L’orchestre commence à jouer puis arrive le soliste accompagné par le violoncelle. (46 soliste accompagné par le violoncelle. (46 mots)mots)

Des images et des motsDes images et des mots

Nature rêvée Nature rêvée dans une classe de CM2dans une classe de CM2

Dans le cadre d’un projet départemental « Architecture et jardins », des Dans le cadre d’un projet départemental « Architecture et jardins », des mots supports d’écriture, de poésie, de jeux de mots,…mots supports d’écriture, de poésie, de jeux de mots,…

(Le physalis ou amour en cage)(Le physalis ou amour en cage)Jeux de mots du jardinJeux de mots du jardin

Des mots vers des productions dans la natureDes mots vers des productions dans la nature

FLEURFLEUR

Des mots vers des Des mots vers des productionsproductions

dans la nature dans la nature

SOLEILSOLEIL

Des mots vers des productions dans la natureDes mots vers des productions dans la nature

ARBREARBRE

Des mêmes mots vers des acrostichesDes mêmes mots vers des acrostiches

Arroser leurs feuilles

Réfléchir sur une branche

Bouder sous leur écorce

Rayons de soleil sur le sol

Etre content dans la forêt

Thibaut

Amour tout en vert

Regarder sous ses branches

Barbouiller de pluie

Rigoler en dessous

Ecouter ses battements

Morgane

ARBREARBRE

Des mots vers une production écrite: l ’arbre magique

En 1860, dans la scierie vosgienne du Lançoir, un sagard appelé Hubert, qui travaillait le bois, eut une idée de cadeau de Noël pour son fils Jean.

Il voulait lui fabriquer un cheval de bois. Après une journée de travail, il alla se coucher, épuisé.

Le lendemain matin, en allant chercher du bois, il se perdit dans la forêt et découvrit un arbre magnifique. Il décida de le couper pour fabriquer le cadeau de Jean. Après avoir coupé l’arbre, il se rendit compte qu’il ne s’était pas vraiment perdu. Il arriva à la scierie et se mit tout de suite au travail.

Au bout de trois jours, il eut fini de fabriquer le cheval de bois. Noël arriva enfin. Hubert était fou de joie d’offrir ce cadeau à Jean; il le déposa au pied du sapin.

Le matin, Jean se réveilla et découvrit son cadeau. Mais quelle surprise pour Hubert lorsque Jean monta dessus. Il était vivant !!! Hubert eut alors l’idée de l’utiliser pour l’aider à transporter son bois... (Lucie)

Des images vers la compréhension Des images vers la compréhension d’un albumd’un album

À partir d’un album À partir d’un album

Séquence qui fait intervenir plusieurs Séquence qui fait intervenir plusieurs disciplines pour aller vers la compréhension du disciplines pour aller vers la compréhension du livre (classe de CP/CE1)livre (classe de CP/CE1)

Première sollicitation: sonoriser la quatrième de Première sollicitation: sonoriser la quatrième de couverture avec des instruments de musique, entrer couverture avec des instruments de musique, entrer dans le questionnementdans le questionnement

Deuxième accroche: à partir des trois mots Deuxième accroche: à partir des trois mots loup, arbre, enfant,loup, arbre, enfant, inventer une courte histoire, la dessinerinventer une courte histoire, la dessiner

Un enfant se Un enfant se promène quand promène quand soudain, il voit un soudain, il voit un arbre où il y a arbre où il y a quelque chose quelque chose derrière. derrière. Il regarde derrière Il regarde derrière l’arbre et il voit un l’arbre et il voit un loup. L’enfant loup. L’enfant apprivoise le loup apprivoise le loup et ils deviennent et ils deviennent amis.amis. Camille-Anne CPCamille-Anne CP

Un jour, un enfant voit un arbre, il lui dit :« Pourquoi tu restes là ? »Un jour, un enfant voit un arbre, il lui dit :« Pourquoi tu restes là ? »« Je me cache parce que le loup me cherche », répond l’arbre.« Je me cache parce que le loup me cherche », répond l’arbre. Mathéo CPMathéo CP

Un loup noir sur fond blanc, un loup blanc sur fond Un loup noir sur fond blanc, un loup blanc sur fond noir… productions en papier découpé pour comprendre noir… productions en papier découpé pour comprendre l’importance des couleurs, les choix de l’illustrateurl’importance des couleurs, les choix de l’illustrateur

Un loup en papier déchiré… loup gentil, loup Un loup en papier déchiré… loup gentil, loup méchant méchant des choix plastiques pour une intention des choix plastiques pour une intention

Découverte du livre, observation des dessins Découverte du livre, observation des dessins des arbres, du loup, de l’enfant…des arbres, du loup, de l’enfant…

Form’actions en 2011Form’actions en 2011

Pistes interdisciplinaires en pratiquePistes interdisciplinaires en pratique lors de lors de formations T1, PES, …formations T1, PES, …

Découverte d’un matériau tel que le journal pour Découverte d’un matériau tel que le journal pour imaginer des séances en art visuel et en imaginer des séances en art visuel et en éducation musicale éducation musicale les enseignants les enseignants découvrent les possibilités plastiques et sonores découvrent les possibilités plastiques et sonores du papierdu papier

La danse et les arts: de l’utilisation d’inducteurs La danse et les arts: de l’utilisation d’inducteurs inter-artsinter-arts

Les arts du cirque: jongler avec les mots, les Les arts du cirque: jongler avec les mots, les images, les couleursimages, les couleurs

Construction, déconstruction d’une œuvre: Construction, déconstruction d’une œuvre: des des pratiques artistiques variées pour décortiquer pratiques artistiques variées pour décortiquer quelques œuvres et entrer dans une meilleure quelques œuvres et entrer dans une meilleure compréhension:compréhension:

donner trois mots pour qualifier ce que l’on voitdonner trois mots pour qualifier ce que l’on voit mettre en sons pour dégager la composition mettre en sons pour dégager la composition le regard le regard

s’aiguise, le travail sur le son aide à découvrir l’œuvres’aiguise, le travail sur le son aide à découvrir l’œuvre jeu de kim: observer une minute puis lister tout ce que l’on a jeu de kim: observer une minute puis lister tout ce que l’on a

vu de mémoirevu de mémoire une vidéo pour découvrir la démarche d’un artisteune vidéo pour découvrir la démarche d’un artiste plusieurs œuvres pour chercher ressemblances et plusieurs œuvres pour chercher ressemblances et

différences, aller plus loin par analyse comparativedifférences, aller plus loin par analyse comparative

JDTA: Journal de tous les arts:JDTA: Journal de tous les arts:

Ecriture à 6 d’un sept pages à destination des Ecriture à 6 d’un sept pages à destination des écoles…écoles…

Liste des expositions, spectacles, concerts Liste des expositions, spectacles, concerts intéressants du mois pour donner envie, point sur les intéressants du mois pour donner envie, point sur les projets départementaux + un dossier dans chaque projets départementaux + un dossier dans chaque numéro pour une exploitation dans tous les domaines numéro pour une exploitation dans tous les domaines artistiques:artistiques:

cette année: Emile Friant, cette année: Emile Friant,

les châteaux en Lorraine, les châteaux en Lorraine,

Daum et l’art verrier, Daum et l’art verrier,

le papier en Lorrainele papier en Lorraine

Orient’actions pour 2012 et aprèsOrient’actions pour 2012 et après

Création d’outils pour les classes qui Création d’outils pour les classes qui disposent de TBI (ENR et autres)disposent de TBI (ENR et autres)

Mutualisation de différentes expérimentations Mutualisation de différentes expérimentations sur un site « Art et culture »sur un site « Art et culture »

Formations autour de l’interdisciplinaritéFormations autour de l’interdisciplinarité ……