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Guidesurlamobilisationdesconnaissancesàl’attentiondeschercheursdeVRMMars2016

GUIDE |

SUR LA MOBILISATION DES CONNAISSANCES À L’ATTENTION DES CHERCHEURS DE VRM

mars 2016


ParLuc Dancause, Ph.D. Conseiller en mobilisation des savoirs

Courriel : [email protected] LinkedIn: lucdancause Twitter : @eldancos

PrincipalesmisesàjourÉditionmars2016ModificationdelamiseenpageÉditionoctobre20151)SECTION2–Ajoutd’exemplesconcretsdecollaborateursdesmilieuxdepratiqueactifdanslesprojetsderechercheenétudesurbaines2)SECTION2–Ajoutd’exemplesconcretsd’activitésdetransfertetdevalorisationdesconnaissancesenétudesurbaines3)ANNEXE–Ajoutd’exemplesconcretsd’activitésdetransfertetdevalorisationdesconnaissancesenétudesurbaines,pardeschercheursduRéseauVRM

Guidesurlamobilisationdesconnaissancesàl’attentiondeschercheursduRéseauVRM

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TABLEDESMATIÈRESTableofContents

AVANT-PROPOS..............................................................................................................1

INTRODUCTION...............................................................................................................2

SECTION1–LAMOBILISATIONDESCONNAISSANCES......................................................41.1. Unedéfinition............................................................................................................................41.2. Lesutilités..................................................................................................................................61.3. Lesavantagesdelarecherchepartenariale..............................................................................71.4. Lesdéterminants.......................................................................................................................91.5. Lesobstaclesàlamobilisationdesconnaissances..................................................................101.6. Lesstratégiesàmettreenplace..............................................................................................11

SECTION2–LAMOBILISATIONDESCONNAISSANCESENPRATIQUE..............................142.1. Quisontlespublicsàjoindreetpourquoi?............................................................................142.2. Àquelsbesoinsdeconnaissancesrépondlarechercheeffectuée?........................................202.3. Quellestratégieadopter?........................................................................................................212.4. Commentserontdistribuéslesrôlesliésaupartage?.............................................................232.5. Évaluationetpartagedesconnaissances................................................................................24

BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................25

ANNEXE1–Lesconceptsclés........................................................................................26

ANNEXE2–Descriptiondesretombéesdelarecherchepartenariale............................27

ANNEXE3:Lesdéterminantsdel’applicationdesconnaissancesetleursindicateurs....28

ANNEXE4:Lescontraintesàlamobilisationdesconnaissances....................................30

ANNEXE5–Descriptiondesstratégiesvisantlaproductionetl’utilisationdesconnaissances...............................................................................................................32

ANNEXE6–Quelquesexemplesdestratégiesetd’activitéspourmobiliserlesconnaissances...............................................................................................................34

ANNEXE7–CasdemobilisationdesconnaissancesauseinduRéseauVRM..................36

ANNEXE8–Lecturescomplémentaires.........................................................................40


AVANT-PROPOS

a démocratisationdu savoir et l’accès à l’information scientifique constituent des élémentscentrauxdelasociétédusavoirdanslaquellenousvivonsaujourd’hui.Ainsi,leschercheursensciences sociales sont amenés à revoir leur position et leurs façons de faire enmatière de

diffusion, de transfert et de transmission des connaissances, les éléments constitutifs de lamobilisation des connaissances. Il s’agit là d’une tendance qui prend de l’ampleur depuis ladeuxièmemoitiédesannées1990etàlaquelleparticipentégalementlesacteursinstitutionnelsetgouvernementaux,despartenairesdeplusenplusimpliquésdanslesactivitésderecherche.Axé sur lamobilisation des connaissances en études urbaines, le présent guide s’inscrit dans lalignéedemultiplesguidesdepratiqueentransfertdeconnaissancesproduitscesdernièresannéespour d’autres secteurs d’activité/recherche. Il y a notamment le guide de pratiques produit parl’Institut national de santé publique du Québec (INSPQ, 2009), celui du Centre de collaborationnationalesur lespolitiquespubliqueset lasanté (CCNPPS)ainsiqueceluiduCentred’excellenceprovincial au CHEO (Centre hospitalier pour enfants de l’est de l’Ontario) en santémentale desenfantsetdesados(Ontario).Oncompteégalementlagrilled’analysevisantlaplanificationd’unprocessus d’application des connaissances produite parMélanie Barwick (Knowledge TranslationPlanningTemplate).Cedocumentaempruntécertainsélémentsquiconstituentuntronccommunpourl’ensembledecesoutils.Ilsedistinguetoutefoisparl’agencementuniquedecesélémentsetpar l’ajoutdepointsessentielsaudéveloppementd’unbonoutils’adressantàdeschercheursenétudes urbaines. Il s’agit là d’un point important que les versions subséquentes de ce guideviserontàrenforcer,ensebasantnotammentsurlescommentairesformulésparleschercheursdeVRM ainsi que par le biais des apprentissages qui seront faits au fil des activités de laprogrammationduréseau.Parailleurs,ilconvientderappelerquelamobilisationdesconnaissancesn’estpasseulementuneresponsabilitéindividuelle,maiségalementinstitutionnelle.C’estpourquoileRéseauVRMs’affaireactivement, par diversmoyens (financement, activités, etc.) à soutenir sesmembres dans leursprojetscomprenantunedimensiondemobilisationdesconnaissances,quecesoitlorsdelaphased’interconnexionprécédantunerechercheoudanslaphasesuivantladisséminationdesfruitsdecelle-ci(l’appropriationetl’utilisationdesconnaissances).

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INTRODUCTION

ourquoiproduireunguidesurlamobilisationdesconnaissancesàl’attentiondeschercheursen études urbaines? Il va de soi que la récente évolution (2014) du programme desRegroupementsstratégiquesduFondsderechercheduQuébec–Sociétéetculture(FRQSC)

estunfacteurnonnégligeable.Eneffet,parcettenouvellemoutureduprogramme,leFRQSCfaitde la mobilisation des connaissances un élément central que doivent intégrer les réseaux derecherche financés et, par le fait même, les chercheurs qui les constituent. Il devient ainsiimportantd’outillerleschercheursdeVRMpourqueceux-cipuissentpleinements’inscriredanslefonctionnementenréseauqueprivilégieleFonds.Au-delàdel’évolutionducontextedefinancementetdeproductiondelarecherche,onréalisequela mobilisation des connaissances n’est pas étrangère au travail qui se fait déjà dans plusieurscentresderechercheenétudesurbaines.C’esteneffetcequenouspermetdeconstaterlalecturedecapsulesthématiquesprésentant lesétudesurbainesdans lemondeproduitesparVRMentre2008 et 2013. Dans celle portant sur le Canada anglais, il est mentionné que les laboratoirescanadiens [enétudesurbaines] fonctionnent selonuncertainnombred’objectifsoudemandatsqu’ils se sont fixés,dontplusieurs seraientcommuns.Outre l’interdisciplinarité,onnommeaussiune volonté de regrouper non seulement les chercheurs, mais également les étudiants et lesprofessionnels de la ville au sein des équipes de recherche. Ainsi, l’une des particularités de larechercheurbaineauCanadaserait«cettelargeplaceaccordéeauxprofessionnelsquiparticipentauxprojets,maisaussiàlaformationdesétudiants».Toujoursseloncedocument,lesgroupesderecherche en études urbaines accorderaient aussi une grande importance à la diffusion et à lavulgarisation des connaissances produites au Canada et à l’étranger afin d’améliorer lescommunications avec les institutions publiques et gouvernementales. Enfin, la recherche enétudesurbainesauCanadasecaractériseraitpar«une fortevolontédeservirdebaseà l’actionpublique qui doit, pour être éclairée et efficace, se servir des produits de la recherchescientifique».Àlalecturedecespassages,ildevientévidentquelamobilisationdesconnaissancessetrouveaucœurdumodèleprivilégiéderechercheenétudesurbaines.Leprésentguideviseàregrouperdiversélémentsquiserontutilesauxchercheursafind’atteindreavec succès ces objectifs de partage et de circulation des connaissances1au-delà des cerclesuniversitaires. Ces objectifs peuvent être liés à l’une des trois grandes options qui s’offrent auxchercheurs: laco-constructiondesconnaissances(établissementde liensavantquenedébute larecherche), la collaboration initiée en cours de recherche (pendant) ou le transfert deconnaissancesexistantes(aprèslarecherche).CommelerappellentChagnonetGervais(2011),lesprocessusliésàl’application,lacirculationoule partage des connaissances ainsi que lesmoyens efficaces àmettre en place sont encoremalconnus en sciences sociales si on les compare à ce qui peut être observé dans les domainesmédicaux. Ce guide n’est toutefois pas qu’une simple transposition des approches développées

1VoirLostinKnowledgeTranslation:TimeforaMap?,deGrahametal.(2006)pourunelistepluscomplètedesdifférentstermesemployésdanslesécritsscientifiques.

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dans lesecteurde lasanté. Il faitune largepartàdesréflexionsdéveloppéesafindefavoriser leprocessusd’applicationdesconnaissancesissuesdessciencessocialesetl’atteintederetombées.Ils’inscritainsidansunmouvementd’institutionnalisationquiprenddel’ampleuretauquelparticipeégalementleprogrammededeuxièmecyclesurLespratiquesderechercheetdel’actionpubliqueoffertparl’INRS-UCS(programmecourt,DESSetmaîtriseprofessionnelle).CompositionduguideCeguideseveutprincipalementunsoutienàlaréflexiondontl’objectifestl’élaborationd’unplande mobilisation des connaissances. Avant que ne soient présentées les diverses questionspermettantdecomposerun telplan, ledocumentoffre,dans la section intituléeLamobilisationdesconnaissances(Section1),unbrefsurvoldecequ’estlamobilisationdesconnaissancesauplanconceptuel. On y trouve également, sous forme de listes, un rappel des principaux objectifspoursuivisparlesdifférentespartiesprenantesdelarecherchepartenarialeainsiqu’unerecensiondesavantagesetobstacles liésà lamobilisationdesconnaissances.Cettesectionexposeensuitedes déterminants de l’application des connaissances en sciences sociales et humaines. Elle setermine par un énoncé des stratégies qui peuvent être mises en place pour mobiliser lesconnaissances.LaSection2duguide,intituléeLamobilisationdesconnaissancesenpratique,présenteunesériede questions, d’exemples concrets et de tableaux à compléter afin de constituer un plan demobilisationdesconnaissancesintégranttouteslesdimensionsimportantes.Àcesujet,ilconvientde rappelerqu’unplandemobilisationdes connaissancesn’estpasun instrumentquipeutêtreproduitendébutderecherche(lorsdelademandedesubvention,parexemple)pourneplusêtrerevu par la suite. Le déroulement d’une recherche étant rarement dénué d’opportunitésimprévues, de revirements et de contretemps, il est tout naturel que les éléments liés à lamobilisationdesconnaissancessoientégalementappelésàévoluerencoursderoute.C’estpourcetteraisonqueceguideestconçucommeunoutildevantsurtoutserviràentretenirlaréflexionquidoitêtremenéetoutaulongd’unprojetderecherche.Ilestessentielquelechercheurresteàl’affut de tout changement dans l’environnement dans lequel se déroule la recherche afin depouvoirapporterlescorrectifsnécessairesaubonmoment.Par ailleurs, ce guide, bien que couvrant de nombreuses questions liées à la mobilisation desconnaissances,n’apaslaprétentiond’êtreexhaustif.Laréflexionportantsurcesujetestenpleindéveloppement.Laconsultationd’autressources,lesplusclassiquescommelesplusrécentes,estdoncencouragée.Deplus, leguideétantenconstanteévolution, laversionquevous lisezencemomentpourraitnepasêtrelaplusrécente.Informez-vousauprèsdel’équipedecoordinationdeVRM.


SECTION1–LAMOBILISATIONDESCONNAISSANCES

ettesectionseveutunsurvolpermettantauxchercheursdesefamiliariseravecleconceptdemobilisationdesconnaissancesdanslecadredeleursactivitésderecherche.Elledébutepar laprésentationd’unedéfinitionduconceptcentraldemobilisationdesconnaissances,

pourensuiteexposerdiversesfacettesd’unedémarchederechercheintégrantlamobilisationdesconnaissances

1.1. UNEDÉFINITION

En2006onrelevaitdéjà,uniquementdanslesécritsanglophones,29termesrelatifsaupartagedeconnaissances (Graham et al., 2006). Comme le soulignent Elissalde, Gaudet et Renaud (2010),aucund’entred’euxne fait l’unanimitédans lemondeanglophoneet il en vademêmedans lemondefrancophoneoùunemultitudedetermestelsquetransfertdeconnaissances,valorisationdelarechercheetapplicationdesconnaissancessontemployés.Àl’instard’Elissalde,GaudetetRenaud,nouscroyonsqueletermemobilisationdesconnaissancesestceluiquiconvientlemieuxpuisqu’ilenglobelesstratégiesdemiseenréseau,d’échangeetdevalorisationquisontmisesenbranleafindefavoriserl’utilisationdesconnaissances.L’attentionnedoitpasêtreexclusivementaccordéeauxcontenus(lesconnaissances),maisaussi«auniveaudessystèmes sociaux (organisationnels et sociopolitiques) qui génèrent et utilisent la connaissanceainsiqu’auniveaudesinteractionsentrelessystèmes,d’oùlanotionderéseaucommesoutienàlaproductionetautransfertdesconnaissances.»(INSPQ,2009:14)Lesdéfinitionsquisuiventintègrentégalementladimensiondesinteractionsquiinclutletransfertdeconnaissances:

“ Knowledge Mobilization (KMb) is a suite of services that enhances the two-wayconnectionbetweenresearchersandresearchuserssothatresearchandevidencecaninformdecisionsaboutpublicpolicyandprofessionalpractice.Knowledgemobilizationencompassesmethods of knowledge transfer, translation and exchange and extendsthem to include the co-production of knowledge. Knowledge mobilization turnsresearchintoaction.”(ResearchImpact,2014)

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ENCADRÉ1.1|Définitiondelamobilisationdesconnaissances*L’ensemble des processus cognitifs et pratiques qui visent à l’échange de divers savoirs(recherches, pratiques, expériences et cultures) dans le but de créer de nouvelles formes deconnaissancespouvantserviràl’action.Lamobilisationdesconnaissancesestlarésultantedesstratégiesdemiseenréseau,d’échangeetdevalorisation(diffusionettransfert).*Définitionadaptéede:Elissalde,GaudetetRenaud,2010,p.138


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“Lamobilisationdesconnaissancesvaau-delàd’unmodèledediffusionunidirectionneldanslamesureoùelledésigneuneffortpourintégrerlaproductionetl’utilisationdesconnaissances à la structure fondamentale des organismes (Clark et Kelly, 2005)”(Trocméetal.,2009:37)

Certainesorganisationstellesquel’InstitutnationaldesantépubliqueduQuébec(INSPQ)ontpourleurpartdécidé, fautedeconsensus,decontinuerd’utiliser le terme transfertdeconnaissances.Elles ont tout demême pris soin de souligner qu’elles ne concevaient pas le transfert dans sonacceptation traditionnelle (top-down), mais plutôt comme étant une interactionmultidirectionnelle visant la circulation des connaissances. Bref ces organisations, bien qu’ellesemploient un terme différent, utilisent une définition très proche de celle de mobilisation desconnaissances.

Pour plus d’informations, consultez l’Annexe 1: huit concepts clés aidant à établir une basesolideafindemobiliserdesconnaissances.


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1.2. LESUTILITÉSLamobilisationdesconnaissancespermetessentiellementderéduirel’écartentrelemondedelarechercheetceluidelapratique.Pourcefaire,elletientcomptedelacomplexitédesorganisationsde même que des principaux enjeux liés à l’utilisation des connaissances. Elle met égalementl’accent sur l’interactioncontinueentre lespartiesprenantesconcernéesparuneproblématique(INSPQ,2009:14).Selon Nico Trocmé (2009: 39),les projets de mobilisation des connaissances ayant connu dusuccèspartagentdiverstraitscommuns.Ilspermettentnotamment,grâceàdespartenariatsbienintégrés entre les chercheurs et les praticiens, de produire des connaissances qui sont nonseulement pertinentes, mais aussi mobilisées en temps opportun. Ces projets permettentégalement le développement de la capacité, chez les praticiens et les décideurs, d’intégrerl’informationissuedelarecherche.Vue plus largement, la mobilisation des connaissances, enmettant l’accent sur la collaborationentrediverspartenaires(L’université,l’État,lesentreprises,lesorganismescommunautaires,etc.)rendpossible l’atteintedecertainsobjectifsenmatièrededéveloppementsocialetéconomiqueenfavorisantl’innovationsociale,économiqueoutechnologique(Marcoux,2009).

1.2.1. LesobjectifspoursuivisparlespartenairesIl peutêtre intéressantpour les chercheursdemieux connaître lesobjectifsquepoursuivent lespartenaires issus des milieux de pratique lorsqu’ils décident de collaborer avec le milieu derecherche.Ceux-cipeuventêtreregroupésentroiscatégories(Marcoux,2009):

a. ObtenirdesréponsesprécisesetpointuesC’est aussi bien souvent pour obtenir un éclairage très précis que les praticiens font appel auxchercheurs,d’où leurmécontentementoccasionnel lorsquedes résultatsqui leur sontprésentéssontjugéstropgénéraux.

b. Prendredebonnesdécisions

Lesmilieux de pratique s’inscrivent dans une dynamique d’objectifs à poursuivre et d’actions àmener. C’est bien souvent afin de prendre de meilleures décisions, dans ce contexte, que lespraticiensfontappelauxchercheursuniversitaires.

c. AnticiperlestendancesPeuimporte lesecteurdepratique,onfaitsouventappelauxuniversitairesdansunedynamiquedemobilisationdesconnaissancesafindeprévoirdenouvellestendancesouencorepours’assurerqu’unetendanceperçueensoitvraimentune.


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1.3. LESAVANTAGESDELARECHERCHEPARTENARIALEDans leur étude, Chagnon et Gervais (2011) décrivent les retombées de la production et del’utilisationdesconnaissancesensciencessocialesethumaines,artsetlettres.

TABLEAU1.1|Descriptiondesretombéesdelaproductionetdel’utilisationdesconnaissancesensciencessocialesethumaines,artsetlettres

Retombées2 Principauxindicateurs

Développementdenouveauxsavoirs • Développement de nouveaux savoirs àproposd’unphénomène

• Créationdenouveauxtermes/concepts

-

Contributions aux publicationsscientifiques

• Rédactiond’articlesscientifiques• Participation à des conférences et

colloquesscientifiques

-

Capacitésderecherche • Accès à des ressources pour mettre enplacedesinfrastructures

• Amélioration de la programmation derecherche

-

Développement de nouveaux champsd’expertise

• Développement d’une expertise depointesurunethématique

• Développementdenouveauxsecteursderecherche

-

Développementderéseauxderecherche • Augmentation du nombre d’acteurs auseind’unréseau

• Amélioration de la qualité de la relationentrelesacteurs

• Création de nouveaux réseaux au seind’unsecteurderecherche

-

Élaborationdemeilleurespratiques • Élaborationdenouveauxcadresréflexifs• Créationdenouveauxoutilsetguidesde

pratique• Développementdenouvellespratiques

-

Augmentation de l’influence politique(locale, régionale, nationale,internationale)

• Changements au niveau des lois, despolitiques,despriorités

• Adoptiondenouvelles pistes d’action etorientationsstratégiques

-

Qualitédespratiques • Augmentation de l’efficacité et de lapertinencedespratiques

-

Qualitédel’organisationdeservices • Amélioration de la planification/accèsauxressources

• Services plus accessibles, efficaces et

-

2Consultezl’Annexe2pourunedéfinitiondechacunedecesretombées.


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adaptésauxbesoins• Améliorationdel’efficacitédessystèmes

demonitorage

Changement dans les attitudes etcomportementsdelapopulation

• Changementsdanslaconceptiond’unproblèmesocial

• Augmentationdelatolérancefaceàladiversité

• Améliorationdescomportements/attitudesdelapopulation

-

Augmentation du bien-être de lapopulation

• Meilleure intégration des groupesmarginauxetvulnérables

• Augmentation de la cohésion sociale etdelaqualitédevie

-

Avantageséconomiques • Efficiencedel’organisationdesservices• Amélioration du rendement d’une

entreprise

-

Source:ChagnonetGervais,dansDagenaisetRobert,2012:76


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1.4. LESDÉTERMINANTSLes déterminants sont «les facteurs clés qui favorisent la production et l’utilisation desconnaissancesau seind’unprojetde recherche» (ChagnonetGervais,dansDagenaisetRobert,2012: 70). Ils sont très importants à considérer lors de la préparation d’une stratégie demobilisation des connaissances. Les principaux déterminants dans les recherches menées ensciencessocialessontprésentésdanslacarteheuristique(mindmap)présentéeplusloin.Il convient de rappeler la mise en garde formulée par Chagnon et Gervais (2011). Ceux-cimentionnent que « l’importance accordée à certains déterminants dans le processus et laretombéedel’applicationdesconnaissancesdiffèreselonlessecteursderecherche».Ilestdoncimportantdenepas considérer tous lesdéterminants surunpiedd’égalité. La réalitépropreausecteur de production de la recherche doit être prise en compte. L’aspect du financement (lessources possibles) a notamment une répercussion considérable, car certains secteurs sont plusdépendants que d’autres au financement issu des fonds subventionnaires. Le niveau destructuration des partenariats est également mentionné comme un facteur qui influencel’importance d’une variable telle la mobilisation des organisations. Plus un partenariat eststructuré,pluscettevariabletendraàprendredel’importance.

En complément à la figure ci-haut, l’Annexe 3 présente les indicateurs liés aux différentsdéterminantsdel’applicationdesconnaissances.

SCHÉMA1.1|Lesdéterminantsdel’applicationdesconnaissancesetleursindicateurs(parcatégories)


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1.5. LESOBSTACLESÀLAMOBILISATIONDESCONNAISSANCESUneautrefaçond’améliorersacompréhensionetsonemprisesurlesfacteursayantuneinfluencesurlaqualitédelamobilisationdesconnaissancesestdelesénoncerentermesd’obstaclescommel’ont fait certains auteurs (Marcoux, 2009 ; Yetman, 2009). Cette perspective peut être pluséclairantepourcertainschercheursensciencessociales.Lesproblèmessontgénéralementclassésendeuxcatégories soit lesproblèmesd’ordre individuelet ceuxd’ordreorganisationnel, commeonpeutlevoirdansletableauci-dessous3.

TABLEAU1.2|Obstaclesàlamobilisationdesconnaissances

Individuels Organisationnels

• Capacitéscognitives• Compétencesprofessionnelles• Styled’apprentissage• Origineculturelle• Acceptationetmotivation• Intérêt(bénéficed’agir)• Expositionpréalableàl’information• Pouvoir: perception de la portée de

l’influence• Perceptiondesapropreintelligence• Illusiondecertitude• Hubris4

• Synchronisme (manque) et échéancier(divergent)

• Politique(lagrandeetlapetite) • Culturedetravail (universitaireetdans

milieuxdepratiques)

• Fortecompétitionentretravailleurssurleplanintellectuel

• Puissanceorganisationnelle • Faiblesse de l’adaptation des fruits de

larecherche

• Mauvaise compréhension desmécanismesimpliqués

• Mauvaiserecherche,mauvaismoment • Remise en question des conventions

liées au développement des politiquesparlarecherche

• Instrumentalisationdelarecherche • Manque de ressources (temps, argent

pouradministrationetRH)

3L’Annexe4offreuncomplémentd’informationquantauxcontraintesàlamobilisationdesconnaissances.4Comportementorgueilleuxliéàladémesureetàlaconvoitise(http://www.linternaute.com/dictionnaire/fr/definition/hubris/)


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1.6. LESSTRATÉGIESÀMETTREENPLACELes stratégies de recherche que peuvent mettre en place les chercheurs afin de mobiliser lesconnaissances entre le milieu de la recherche et les milieux de pratique (le «comment») sontmultiples.Lacarteheuristiqueprésentéeci-dessousexpose lesquatregrandstypesdestratégiesidentifiésparChagnonetGervais(2011)quicomprennentdiversesactivitésliéesàlarecherche5:

5L’Annexe 5 fournit une définition des stratégies présentées dans la cartementale présentée dans cettesous-section.

SCHÉMA1.2|Lesstratégievisantlaproductionetl’utilisationdesconnaissances


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ENCADRÉ1.2|NeufconseilspourunedémarchedemobilisationdesconnaissancesréussieSébastien Marcoux (2009: 67-71) a pour sa part répertorié, à partir des entretiens qu’il aconduitsauprèsdechercheursetde leurspartenairesdesmilieuxdepratique,neufélémentsdontilfauttenircomptedansunedémarchedemobilisationdesconnaissances:

1) RéfléchiràlaformedesrencontresLa façond’organiser les rencontres entre lesmilieuxdepratiqueet les chercheurs peutavoiruneincidenceimportantesurlamobilisationdesconnaissances.Ilfautnotammentserappeleràquelpointlesformatsquisontusuellementdéveloppésdanslecadred’activitésuniversitairessont inadaptésauxacteursdesmilieuxdepratiquequi,mêmeen lesconnaissant, s’y sententsouventmalàl’aise.

2) CoproduirelaproblématiqueL’implication des milieux de pratique dès le départ est une façon éprouvée de favoriser lamobilisation des connaissances. Cela leur offre l’occasion de formuler les questions qui lespréoccupent, lesquelles peuvent ensuite être intégrées dans la problématisation de larecherche.Celaapoureffetd’ouvrirunespacepourledialogue.Laprobabilitéquel’intérêtsemaintiennejusqu’àlaprésentationdesrésultatsestconsidérablementaugmentée.

3) ÉtablirdesstructuresefficacespourmobiliserlesconnaissancesLa présence de structures de soutien aide considérablement à la mobilisation desconnaissances.Pourcefaire,lessommesnécessairesdoiventêtreprévuesàcetégard.Ilseraitfauxdecroirequ’unbulletinouencoreunsitewebdemandentpeuderessourcesous’animentseul.

4) Comprendrel’importanced’un«relais»L’établissementd’unacteurjouantlerôlederelaisest,selonplusieurs,laclépourlesuccèsdelamobilisationdesconnaissances,bienqu’ellesoituneoptionparfoisjugéecoûteuse.Lerelaisn’estpas lechercheur,maisplutôtunagentd’interfaceouunchargédeprojet,parexemple.Habituellement, ce relaisdétientuneconnaissancedumilieuuniversitaireainsiquedumilieudepratique. Il doit surtout être capablede se distancer dumilieu académique afindemieuxcommuniquer les résultats de travaux scientifiques. Cetacteur n’est pas le chercheur,mais ildoitcomprendresonlangageetsalogiquedetravail.

5) Établirunebonnecommunicationaudépart

Laclarificationdesrôlesprofessionnelsdechacunestimportanteaumomentdeselancerdansun processus de mobilisation des connaissances. Ainsi, le milieu de pratique doit respecterl’autonomiederechercheduchercheur,unélémentfondamentaldelavieuniversitaire.Àsontour,cedernierdoitsavoirqu’ilnepeutorienteràsaguiselemilieudepratiquepourquecelui-cicadreparfaitementdanssonchampderecherche.


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ENCADRÉ1.2|Neufconseilspourunedémarchedemobilisationdesconnaissancesréussie

6) Nepasoublierlarecherchefondamentale

Pourplusieurs,tendreversunerecherchepurementutileetpertinenteàcourttermeseraituneerreur et pourrait avoir des effets pervers. Certaines recherches se déroulent dans la longueduréeet selond’autrescritères.Elles peuvent pourtantêtre celles qui font leplusavancer laconnaissancedansunchamp.Unespacedoitdoncluiêtreréservéàtoutprix.

7) L’organisationdecolloques

L’organisation de colloques telle que cela se faisait auparavant est à revoir. Une formefavorisantdavantageunéchangebidirectionnelentre lesmilieuxdepratiqueset la recherchedoit êtremise de l’avant pour réellement produire unemobilisationdes connaissances. Tropsouvent,lesacteursdesmilieuxdepratiquerestentpassifsdansdesévénementsdontleformataétéconçupourdesuniversitaires,plusà l’aiseavec levocabulaireetavec lafaçondeparlerpréconisés.Ainsi,desgroupespluspetitsetdesformulesplussouplesdevraientêtreprivilégiés.

8) ComprendrelaréalitémenantàlamobilisationdesconnaissancesLes acteurs impliqués doivent prendre conscience qu’une dynamique de mobilisation desconnaissancesexige l’établissementde liensdeconfianceetquecelan’estpas l’affaired’unesimple rencontre.Du tempsestnécessaire et c’estdans la longueduréeque les résultats lespluspositifsseferontsentir.

9) DévelopperunejonctionpourundeuxièmeancrageC’est en côtoyant les lieux d’action et de décision que les chercheurs peuvent le mieux sefamiliariseravec ladynamiquedesmilieuxdepratiqueetpar la suiteajuster leurproduction.Lesmilieuxdepratiqueontbesoindechercheursenmesuredetraduireetdepenserentermesd’actions. Une position complètement externe au système ne favorise pas une interactionproductivesurleplandelamobilisationdesconnaissances.


SECTION2–LAMOBILISATIONDESCONNAISSANCESENPRATIQUE

ettedeuxièmesectionconstituelevoletpratiqueduguide.Parunesériedequestions,maisaussi d’exemples concrets appliqués aux études urbaines, elle vise à faciliter l’élaborationd’un plan de mobilisation des connaissances qui soit complet sans toutefois négliger la

souplessequ’untelplandoittoujoursconserverpourêtreunoutilefficacetoutaulongd’unprojetderecherche.

2.1. QUISONTLESPUBLICSÀJOINDREETPOURQUOI?Danslecadred’unplandedéveloppementdelarecherche,desobjectifsdoiventêtredéfinispourchaque public cible ayant été identifié. Généralement, on retrouvera à la fois des objectifscommunsauxdifférentescatégories,maisaussicertainsquisontspécifiques.

2.1.1. LespublicsciblesUnexercicepertinentestdeproduireunecartographiedesacteurstouchésdeprèsoudeloinparlarechercheàmettreenœuvre(décideurs,praticiens,ministères,municipalités,organismes,etc.)afindedéterminerceuxquiconstituerontlespublicscibles.

ü Établirunelistelaplusprécisepossibledesdiverspublicsciblespotentiels(Tableau2.3)ü Penserauxdifférentséchelonsü Ordonnerlespublicsduplusintéresséaumoinsintéresséü Déterminerlespublicscibles

o Critèresdechoix:l’intérêtpourlesujet,lemandatdugroupederecherche,etc.o Desacteursagissantsurlesujetétudiépeuventnepasêtreretenus,maiscechoix

doitpouvoirêtrejustifié.o Identifier les publics cibles primaires et secondaires puisque tous les publics ne

sont pas nécessairement intéressés de manière égale et que les efforts serontfournisenconséquencepourjoindrecespublics.

ü Identifiernommémentlespersonnesquireprésententlespublicscibles(silapersonneestfacilementidentifiableetjoignable,ellepeutêtrecontactéedirectementpourélaborerlastratégiedetransfert).

Lestableauxsuivantspeuventêtreutilesdansl’identificationdepublics.LeTableau2.1sertd’aide-mémoire pour l’identification de types de publics (générique) alors que le Tableau 2.2 offre desexemples concrets de publics ciblés lors de recherches réalisées en études urbaines (sans êtreexhaustif). Enfin, l’Annexe 7, pour sa part, présente des cas d’appel à la mobilisation desconnaissances par des chercheurs du Réseau VRM. Y sont présentés non seulement les publicstouchés ou impliqués dans ces recherches, mais les autres éléments tels que le contexte, lesstratégies,lesrôles,etc.defaçonàavoirunevueplusglobale.

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TABLEAU2.1|Aidemémoirepourlasélectiondespublicsàcibler

Partiesprenantesdusecteurprivé

Partiesprenantesdusecteurpublic

Partiesprenantesdelasociétécivile

- Sociétésetentreprises

- Associationsd’entreprises

- Organismesprofessionnels

- Dirigeantsd’entreprises

- Institutionsfinancières

- …

- Ministresetconseillers(pouvoirexécutif)

- Fonctionnairesetagencesgouvernementales(bureaucratie)

- Représentantsélus(pouvoirlégislatif)

- Tribunaux(pouvoirjudiciaire)

- Partispolitiques

- Gouvernementsetconseilslocaux

- Organismesparapublicsetcommissions

- Organismesinternationaux

- …

- Médias

- Écoles/Universités

- Mouvementssociauxetgroupesd’intérêts

- Syndicats

- AssociationsetOBNL

- …

Source:AdaptationdutableauprésentédansMorestin,F.etlegroupedetravailduCCNPPSsurlepartagedeconnaissances,2013:2


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TABLEAU2.2|Exemplesdepublicsciblesenétudesurbaines

Partiesprenantesdusecteurprivé

- GroupeA/AnnexeU(Urbanistesetarchitectes)

- VachonRoyArchitectes(Gaspé)- AltusGéocom- UrbanSolutions

- GroupeAltus- Associationcanadiennede

l'électricité- Associationcanadiennedugaz- Évaluateursagréés- …

Partiesprenantesdusecteurpublic

- MinistèredesAffairesmunicipales- MinistèredelaCultureetdes

Communication- MinistèreduDéveloppementDurableet

del’Environnement- Ministèredel’Éducation,desLoisirsetdu

Sport- MinistèredelaSantéetdesServices

Sociaux- MinistèredesTransportduQuébec- IndustrieCanada- RessourcesnaturellesCanada- InstitutNationaldeSantéPubliquedu

Québec(INSPQ)- CSSSJeanne-Mance- Agencemétropolitainedetransport(AMT)- CommissionscolairedeMontréal

- CommissiondelacapitalenationaleduQuébec(CCNQ)

- VilledeQuébeco Directiondel'urbanisme

- VilledeMontréalo Servicedesfinanceso Directiondel'Habitationo Servicedelamiseen

valeurduterritoireo Sectiondesarchiveso Toponymie)

- VilledeLaval- VilledeLévis- VilledeSaguenay- Officedeconsultationpublique- CultureMontréal- CommunautéurbaineduGrand

Lyon- Agencededéveloppement

territorialpourlaRégiondeBruxellesCapitale

- …


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TABLEAU2.2|Exemplesdepublicsciblesenétudesurbaines(suite)

Partiesprenantesdelasociétécivile

- AccèsTransportViable- Alliancecanadiennedel'efficacité

énergétique- Associationquébécoisepourlalutte

contrelapollutionatmosphérique- Carrefouractionmunicipaleetfamille- CDECNDG-CDN- Centred'écologieurbainedeMontréal- CliniquecommunautairedelaPointe-St-

Charles- Communauto- Coalitionmontréalaisedestablesde

quartier- ConseilcentralduMontréalmétropolitain- ConseildubâtimentdurableduCanada- Conseilinternationaldesmonumentset

dessites- Convercité- EauxSecours! - Fédérationcanadiennedesmunicipalités- HabiterVille-Marie- HéritageMontréal

- InstitutduNouveauMonde- MuséedelaPointe-à-Callière- Québecenforme- Regroupementdeséco-quartiers- Regroupementdesorganismes

communautairesfamilledeMontréal(ROCFM)

- Relais-Femmes- Roulonsvert- SolidaritéruraleduQuébec- SyndicatcanadiendelaFonction

publique- Tabledeconcertationdesaînésde

l'îledeMontréal(TCAIM)- TableAction-GardiendelaPointe-

St-Charles- TabledeconcertationduFaubourg

Saint-Laurent- Tablesdeconcertation

intersectoriellesdeMontréal- UniondeProducteursAgricoles- VéloQuébec- Vivreenville- …

TABLEAU2.3|Lespublicscibles

Publics Primaires(P)ousecondaires(S)?

Contacts(personnes)déjàidentifiés

Ex.:TabledeconcertationduFaubourgSaint-Laurent Primaire MonsieurX

Directiondel’Habitation(VilledeMontréal) Secondaire MadameZ


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2.1.2. LesobjectifsAyantpeuoupasdecontrôlesur l’usagequeferont lespublicsciblesdesconnaissancesqui leursont communiquées, il faut définir les objectifs en termes de comportement des acteurs plutôtqu’entermesderetombéesdécoulantd’uneprisededécisionéclairée.Par ailleurs, il est important de définir des objectifs réalistes selon le contexte. Pour cela, il estpossibledefaireappelàunecertainegradationdesobjectifs(Morestin,F.et legroupedetravailduCCNPPSsurlepartagedeconnaissances,2013:4):

- Êtrelu/écouté(objectifminimum)IntégrationdesconnaissancestransmisesparlepubliccibleChangementdanslaperceptiondupublicfaceàunproblème

+ Modificationdespratiquesdupubliccibleoudepolitiques(objectifmaximum)Desoncôté,l’INSPQ(p.52)mentionnelesobjectifssuivants:

- InformerDiffuserdenouvellesconnaissancesSensibiliseràd’autresvaleursculturellesFavoriserunchangementdeperceptionparrapportàcertainesproblématiquesInciteràunchangementdansleshabitudesdevieModifierlapratiqueprofessionnelle

+ ÉclaireruneprisededécisionDans cette optique, il est possible, pour un public, d’identifier un objectif minimal ainsi qu’unmaximalqu’onviseàatteindrepardiversesactions.


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TABLEAU2.4|Lesobjectifsparpublic

PublicsObjectifsdupartagedeconnaissances

àXmois àXans

Ex.:Projetsurl’activitéphysiqueetl’alimentationchezlesjeunesdusecondaire…

Municipalité

Obtientdesdonnéesprobantesenmatièred’aménagementduterritoireenvironnantlesécoles.

Intègrelesdonnéesprobantesliéesautransportactifetàlaprésenced’uncertaintypedecommercedanslesprojetsderequalificationdesecteursscolaires

Réseaudetransportmunicipal

Obtientdesdonnéesprobantesenmatièredebesoinsspécifiquesdesjeunesenmatièrededéplacements

Uneoffredetransportprenantdavantageenconsidérationlesbesoinsspécifiquesdesjeunes

Élèvesayantparticipéàl’étude

Enapprennentdavantagesurlesbénéficesdutransportactifdansleursdéplacementsquotidiens

Fontunepluslargepartautransportactifdansleurdéplacementquotidien


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2.2. ÀQUELSBESOINSDECONNAISSANCESRÉPONDLARECHERCHEEFFECTUÉE?

Ilest importantderepérer lesbesoinsdechaquepublicprimaire,c’est-à-direqu’il fautconnaîtrece qu’il sait déjà ainsi que les questions qu’il se pose aumoment d’entreprendre la recherche.Idéalement, c’est en consultant directement ces publics cibles que ces réponses peuvent êtreobtenues.Celadit, ilestpossiblequecertainsbesoinsnesoientpasperçuspar lespublicscibleseux-mêmes.Ilfautalorsanticiper.SCHÉMA2.1|Existe-t-ildesconnaissancesdéjàdisponiblessousuneformeouuneautrepour

répondreauxbesoinsexprimés?

Source:Centredecollaborationnationalesurlespolitiquespubliquesetlasanté,2013,dontleschémaestadaptédel’INSPQ,2009:50

Oui Non

Pouvons-nousadapterlecontenudisponible?

Quedevrions-nousimpliquerdansces

travaux?

Devons-nousenvisagerune

nouvelleproduction(synthèse,recherche,

compilationdedonnéesouautre)?

Avecquipouvons-nouscollaborerpouradaptercesconnaissances?

Quelqu’untravaille-t-ildéjààlaproduction

d’uncontenusimilaire?

Pouvons-nouscollaboreràceproduit

ouattendrelesrésultats?

Oui

NonOui

Non

Oui


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2.3. QUELLESTRATÉGIEADOPTER?Demanièregénérale,c’estparlebiaisd’interactionsaveclespublicsciblesquel’appropriationdesconnaissances par ces derniers est la plus favorisée. Divers formats interactifs s’offrent auxchercheurs,lepluspoussé(intensif)étantlaco-constructiondesconnaissances.Celapeutprendrela forme d’ateliers de divers types. L’inconvénient inhérent aux activités interactives les pluspoussées est leur rayonnement limité du fait qu’elles s’adressent à des groupes restreints(Morestin,F.etlegroupedetravailduCCNPPSsurlepartagedeconnaissances,2013).Ainsi,ilestsouhaitabled’adopterunestratégiepluriellecomportantdesactivitésquipermettrontàlafoisunrayonnement suffisamment large et des activités axées sur l’intensité des interactions. Le choixd’activité doit tenir compte du type de connaissances à transférer, des objectifs poursuivis(sensibilisation, changement d’une pratique professionnelle, soutien à la décision, etc.) ainsi despublicsciblés.

SCHÉMA2.2|Larelationentrelastratégiedetransfertetleniveaud’interaction

Source:INSPQ,2009:31

Par ailleurs, le choix des activités doit aussi reposer sur la considération de deux facteurs : lespréférences et les capacités de chaque public cible. Voici quelques questions qui peuvent êtreposées:

- Vulgarisationnécessaire?Degrédefamiliaritéaveclesujetétudié,avecl’approcheépistémologique,levocabulaireetlesméthodesderecherchedela/destraditionsdisciplinairesdanslesquellesletravails’inscrit.

AUCUNEINTERACTION

PUBLICATION

CONFÉRENCE/PRÉSENTATION

SESSIONDEFORMATION/ATELIER

RÉUNIONREMUE-MÉNINGETABLERONDE

PRATIQUESCOLLABORATIVES

INTERACTIONSMINIMALES,PEUSTRUCTURÉES

ÉCHANGESPLUSSTRUCTURÉSMAISPONCTUELSENTRE

PARTICIPANTSETFORMATEURS

ÉCHANGESINTERACTIFSMAISBREFSENTREPRODUCTEURSET

UTILISATEURS

ÉCHANGESINTERACTIFSETCONTINUSENTREPRODUCTEURSETUTILISATEURS

STRATÉGIEDETRANSFERT INTERACTIONS

Intensitédel’interaction

Étenduedurayonnem

ent

Faible

ÉlevéeFaible

Élevée


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- Quantitéd’informationetniveaudedétailsouhaités(sedemandercommentlespublicsvontutiliserl’informationetpourquoifaire).

- Préférencepourdesformatsécrits(électroniquesoupapier?)et/ouoraux.- Niveauetfréquenced’interactionsouhaitée.- Interactionpersonnaliséeouengroupe.- Souhaitdes’impliquerdansleprojet.- Besoindesuivi-accompagnementaprèslafinduprojet.- Tempsetressourcesàconsacreràlalecturededocuments/laparticipationàdes

présentations,ateliers,réunions/laco-productiondeconnaissances,etc.- Habitudesderechercheetdepartaged’information,sourcesetcanauxutilisés.- Participationàdesréseaux,communautésdepratiques,associationsprofessionnelles(=

canauxdediffusionpotentiels).Lescontraintesenmatièrederessourcesetdetempssontégalementàconsidérer.Letableau2.4permetdedéclinerlesdifférentesstratégiesàadopterenfonctiondechaquepublicainsiquelemomentadaptépourlesmettreenplace.

TABLEAU2.5|Lesstratégiesparpublic

Publics Stratégies Moments

Ex.:Projetsurl’activitéphysiqueetl’alimentationchezlesjeunesdusecondaire…

Chercheurs

1)Mini-colloques2)Cafédessciences3)Publications/communicationuniversitaires

1)Encoursderecherche2)Aprèslarecherche3)Pendantetaprèslarecherche

Ex:MTQ,RTC,CSSS,Commissionsscolaires,Québecenforme…

1)Réuniondedémarrageetrencontredesuivi2)Mini-colloques3)Cafédessciences4)Laboratoirededesignurbain5)Rapports

1)Avantetpendantlarecherche2)Encoursderecherche3)Aprèslarecherche4)Pendantlarecherche5)Pendantetàlafindelarecherche

Étudiantsenarchitectureetenurbanisme

1)Atelierdeformationpratique(danslecadredecoursuniversitaires)

1)Pendantlarecherche

Élèvesdusecondaire,Parents,directionsd’écolessecondaires

1)ÉvénementdansunMusée(improvisation,activitéd’aménagement2)Expositionitinérantedansdesécoles

1)Àlafindelarecherche2)Danslesmoissuivantlafindelarecherche

Grandpublic1)Articlesdejournauxetradio2)Exposition3)Médiassociaux

1)Pendantetaprèslarecherche2)Àlafindelarechercheetaprès3)Àlafindelarecherche


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2.4. COMMENTSERONTDISTRIBUÉSLESRÔLESLIÉSAUPARTAGE?Pourlechercheur,l’undesprincipauxenjeuxenmatièredemobilisationdesconnaissancesestdesavoir s’intégrer au processus de réflexion et d’action de ses partenaires afin de transmettre labonnesconnaissances,auxbonnespersonnes,etce,aubonmoment.Pourcefaire, lechercheurdoit généralement faire appel à divers acteurs impliqués dans le processus de partage deconnaissances.

2.4.1. Quiseraresponsabledesdémarchesdepartage?

2.4.2. Quiserontlesprincipauxacteursimpliquésdansleprocessusdepartagedesconnaissances?Quelseraleurrôle?

Letableau2.5permetd’établirlalistedesacteursquidevrontêtreimpliquésainsiquelerôlequechacun devra jouer (ex.: co-producteur de contenu, expert en vulgarisation ou communication,animateur,formateur,etc.)etlemomentoùilsdevrontêtreamenésàintervenir.Ilestégalementutiledenoterdèscemomentsi lesacteurs impliquésaurontounonbesoind’unsoutien,cequiaura un impact sur la charge de travail du chercheur ou sur les ressources nécessaires pourapporterleditsoutien.

TABLEAU2.5|Lesacteursimpliquésdansleprocessusdepartagedesconnaissances

ActeursimpliquésRôledansleprocessus

departagedesconnaissances

Àquelmoment? Besoindesoutienpourassumercerôle?

Ex.Chercheurprincipal 1)Entrevuedanslesmédias

1)Àlafindelarecherche

Non

Co-chercheur Stagiairepost-doctoral Doctorant 1)Entrevuedansles

médias1)Àlafindelarecherche

Non


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2.5. ÉVALUATIONETPARTAGEDESCONNAISSANCESComptetenudel’importancedesressourcesetdeseffortsquisontinvestiesdansleprocessusdemobilisation des connaissances, il s’avère important de développer des indicateurs, et ce, pourchacun des objectifs fixés pour chaque public cible. Ces indicateurs doivent être précis etmesurables.Lechercheurvoudrasavoirparexemplesilesconnaissancestransféréesàuncertaingroupe ont été facilement accessibles, si elles ont été comprises, si elle ont été utilisées et,ultimement, siellesontengendré lechangementsouhaité (dans lecasoùcelaétaitunobjectif).Commecesdifférentsélémentspeuventseproduireàdiversmomentduprocessusderecherche,lastratégiedemesuredevraentenircompte.Oncompteàcejourrelativementpeud’étudesportantsurlesméthodesdemesuresdel’impact,desretombésetdesprocessusdutransfertdeconnaissances.Pourcetteraison,ilestconseillédefaire le point régulièrement auprès des parties prenantes de la recherche afin de noter toutchangement, que ce soit sur le plan des connaissances, des attitudes ou des pratiques (INSPQ,2009,26-27).

TABLEAU2.6|Leprocessusd’évaluation

Objectifs Indicateurs StratégiedemesureEx.:Contributionauxpublicationsscientifiques

1)Nombred’articlespubliésdansrevuesscientifiques2)Nombredechapitresdelivre

1)Statistiquesmaisons2)Statistiquesmaisons

Augmentationdel’influencepolitique

1)Nombredecontactavecdesdécideurs2)Nombredepolitiquespubliquesinfluencéespartravauxderecherche

1)Statistiquesmaisons2)RévisiondelaGazetteofficielle

Changementdanslesattitudesetcomportementsdelapopulation

1)Pourcentagedelapopulationadoptantuncomportementdéterminé

1)Recensement,enquêtesparticulières


BIBLIOGRAPHIE

BarwickM.(2008).KnowledgeTranslationResearchPlanTemplate.Consultéenligne(mai2014)à:http://www.melaniebarwick.com/training.phpChagnon, F. et M.-J. Gervais, 2011, « Modélisation des déterminants et des retombées del’applicationdesconnaissancesissuesdelarecherchepsychosociale:PartieIIétudedevalidation»,FRQSC,septembre,109p.Chagnon,F.,M.-J.GervaisetP.Labelle,2012,«Modélisationdesdéterminantsetdesretombéesde l’application des connaissances issues de la recherche psychosociale : Partie III étude devalidation»,FRQSC,avril,60p.Dagenais,C.etE.Robert.(2012).Letransfertdeconnaissancesdansledomainesocial.Montréal:Pressedel’UniversitédeMontréal.Elissalde,J.,J.Gaudet,etL.Renaud.«Circulationdesconnaissances :modèleetstratégies».RevueinternationaledeCommunicationsocialeetpublique.No.3-4(2010):135-149.Graham,I.D.,J.Logan,M.B.Harrison,S.E.Straus,J.Tetroe,W.Caswell,etN.Robinson.«Lostinknowledgetranslation:Timeforamap?»JournalofContinuingEducationintheHealthProfessions26,no1(2006):13-24.Lemire, N., Souffez, K. et Laurendeau, M.-C. (2009). Animer un processus de transfert deconnaissances.Bilandesconnaissancesetoutild’animation.InstitutnationaldesantépubliqueduQuébec.Consultéenligne(mai2014)à:http://www.inspq.qc.ca/pdf/publications/1012_AnimerTransfertConn_Bilan.pdfMarcoux. S. (2009). La demande de mobilisation des connaissances: analyse du système derechercheensciencessocialesauQuébec.Montréal, INRS-UCS,Mémoiredemaîtrise,Pratiquederechercheetactionpublique,mai,134p.Morestin,F.etlegroupedetravailduCCNPPSsurlepartagedeconnaissances.(2013)OutilinterneduCCNPPS–Guidepourl’élaborationd’unplandepartagedesconnaissances.Montréal,Québec:Centredecollaborationnationalesurlespolitiquespubliquesetlasanté.Trocmé, N., T. Esposito, C. Laurendeau, W. Thompson et L. Milne. «La mobilisation desconnaissancesenprotectiondel’enfance»,Criminologie.Vol.42,no.1(2009):33-59.Yetman, D. KnowledgeMobilization: How Your Research Can Benefit Society. Newfound Land,MemorialUniversity:HarrisCentre.Présentationnonpublié


ANNEXE1–Lesconceptsclés

Huitconceptsclésaidantàétablirunebasesolidedanslebutdemobiliserdesconnaissances:

Conceptsclés6

Émergence

Iln’yapasdepanacéelorsqu’ilestquestiondemobilisationdesconnaissances.Ils’agitd’un processus complexe qui diffère d’un cas à l’autre. Les meilleurs résultats sontobtenus lorsque les ressources adéquates sont investies à la mobilisation desconnaissances,notammentennommantdespersonnesresponsablesdeceprocessus.

Recherche

Leschercheurs,praticiensetdécideursdevraienttravaillerdeconcertdèsledébutdesprojetsderechercheafindedéterminerconjointementlesquestionsderecherche, lesméthodes, les théories, les types d’analyse et d’identifier les messages clés quiémergent.

Échange

L’échangedeconnaissancen’estpasunprocessusstatique.Leséchangesdoiventêtreréguliers entre les parties prenantes. Les contacts en personnes demeurent les plusefficacespourlacirculationdesconnaissances,maisd’autresmoyensdecommunicationdoiventégalementêtremisenplace.

Évaluation

L’évaluation des processus demobilisation des connaissances a été peu étudiée à cejour. Les programmes de recherche mis en place gagnent à inclure une composanteévaluationd’entréede jeu.Celapermetdedéterminer cequi fonctionneet cequinefonctionnemoinsbien.

Liaison

Lacréationdeliensentrelesgens,lesidéesetlesbutsestunprocessusactifetdélibéréquipermetdedévelopperdesstratégiesquimènentàlarésolutiondeproblèmes.Unepersonne responsable de cet aspect peut faire avancer les choses plus rapidement etsolidifierlesliens.

Offreetdemande

Un échange de connaissances fructueux comprend la circulation d’informations, dedonnéesetdeconnaissancesentrelesindividusetlesgroupes,aubénéficedechacun.Chaque partie prenante doit pouvoir fournir et recevoir des connaissances et desquestions.

Ouvertureetintérêt

Les stratégies d’échange des connaissances ont plus de chance d’être fructueuses s’ilexisteunsystèmederécompense.Plusieursbarrièresàl’échangeexistent,parexemple,lesstructuresdepouvoirdansleshiérarchiesorganisationnelles,lemanquedetemps,lemanque d’accès, le format des connaissances, le manque de reconnaissance. Lareconnaissancedesimpactsdécoulantdel’échangedesconnaissances,quecesoitdanslemilieuuniversitaireouàl’extérieur,estunefaçondepromouvoircettefaçondefaire.

RelationL’échange de connaissance est basé sur des relations entre des individus au sein decommunautés, de disciplines et d’organisations. Il faut accorder le temps et l’espacenécessairesàleurdéveloppement.

Source:Centred’excellenceprovincialauCHEOensantémentaledesenfantsetdesados:8

6LestextesexplicatifsaccompagnantchacundesconceptsprésentéssontunetraductionlibreàpartirdelaversionanglaiseproduiteparleCentred’excellenceprovincialauCHEOensantémentaledesenfantsetdesados.


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ANNEXE2–Descriptiondesretombéesdelarecherchepartenariale

Retombées Définitions

Développementdenouveauxsavoirs Créationdenouveauxtermes,conceptsetméthodesderecherche

Contributionauxpublicationsscientifiques Articlespubliésdansdesrevuessavantes,livres,essais,thèsesdedoctorat,etc.

Capacitésderecherche Nouvellesstructuresderecherche;augmentationdesressourcesdeséquipesderecherche

Développementdenouveauxchampsd’expertise

Développementdenouveauxdomainesd’expertisechezleschercheurs

Développementderéseauxderecherche Augmentationdunombredepartenaires;augmentationdelavisibilitédestravauxderecherche;nouvelleséquipesderecherchedansunsecteur

Augmentationdel’influencepolitique Influencesurlespolitiquespubliques

Qualitédespratiques Changementsdepratique;augmentationdel’efficacitédespratiquesdesmilieuxuniversitairesetpartenaires

Qualitédel’organisationdeservices Augmentationdel’accèsauxressources,servicesmieuxadaptésàlapopulation

Changementdanslesattitudesetcomportementsdelapopulation

Changementsdesattitudesoucomportementsdelapopulationparrapportàuneproblématiquesociale

Augmentationdubien-êtredelapopulation Meilleureintégrationdesgroupesmarginaux;augmentationdelaqualitédevie

Avantageséconomiques Diminutiondescoûtsreliésauxservicessociaux;commercialisation

Source:Annexes6et7durapportdeChagnonetGervais(2011),2epartie.


ANNEXE3:Lesdéterminantsdel’applicationdesconnaissancesetleursindicateurs

En complément de la carte heuristique de la p.8, voici un tableau comprenant à la fois lesdéterminantsdel’applicationdesconnaissancesidentifiésparChagnonetGervais(2011)ainsiquelesindicateursquiysontliés.

Déterminantsdel’applicationdesconnaissances

Déterminants Principauxindicateurs

Contextesocialetpolitique

Valorisation/Financement Valorisation/Financementdesactivités(présence/absence)Adhésiondesorganisations,universités,bailleursdefonds

Ressourcespourladiffusion UtilisationdesmédiaspourladiffusionMiseenplacedescentresdetransfertdeconnaissances

Mobilisationdesorganisations

Cultureorganisationnelleetleadership Établissementd’uneculturedetravailouverteauchangementSoutien/capacitéd’influencedelahautedirectionDéfinitionclairedesvisions,rôlesetmandatsdesacteurs

Planificationdesressources Accèsauxressources(humaines,financières,matérielles)

Capacitédespartenairesdelapratique

Habiletésetefforts IdentificationdesbesoinsenmatièredeconnaissancesàacquérirIntégrationdesconnaissancesauxpratiquesactuelles

Réceptivité Avantagesperçusd’acquérir/utiliserdesconnaissancesSentimentd’efficacité/pouvoirdechangersespratiques

Mobilisationdel’équipederecherche

Adéquationdesressources Accèsauxressources(humaines,financières,matérielles)Accèsàuncadreréflexifguidantlaplanificationdesactivités


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Capacitédeschercheurs

Réceptivité Connaissance/ouvertureenverslesbesoinsdespartenaires

Habiletésetefforts HabiletésàproduiredesconnaissancesadaptéesauxbesoinsEffortsd’adaptationetdediffusiondesconnaissances

Relationsentrechercheursetpartenairesdelapratique

Structuredesrelations Formalisationetsouplessedesmécanismes/lieuxd’échange

Qualitédesrelations Respectdesacteurs/pouvoirpartagédefaçonéquitableÉlaborationdecadresderéférencepartagés

Attributsdesconnaissances

Pertinencesdesconnaissances Adéquationavecbesoins,pratiques,valeursdespartenaires

Adaptabilitédesformats Présentationsadaptéesauxtypesd’utilisateursvisés

Délaisdeproductionetdiffusion Momentadaptépourproduire/diffuserlesconnaissances

Validitéméthodologique Crédibilitéscientifiqueetreprésentativitéclinique

Source:ChagnonetGervais(2011)


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ANNEXE4:Lescontraintesàlamobilisationdesconnaissances

D’aprèslesrecherchesqu’ilamenéessurlesystèmederechercheensciencessocialesauQuébecauprèsderépondantsissusdelarechercheetdesmilieuxdepratique,SébastienMarcoux(2009)arelevéneufcontraintesàlamobilisationdesconnaissances:1.LeniveauinégaldeprofessionnalisationUndesfacteursimportantspourmobiliserdesconnaissancesestleniveaudeprofessionnalisationauseindesorganisationsdesmilieuxdepratique.Toutefois,àcechapitre,onretrouveunegrandevariationentre lesdifférentesorganisations.À cela s’ajouteparfois, dans certainesd’entreelles,une sous-valorisation des compétences permettantmobiliser les connaissances dans le domainedessciencessociales.(p.76)2.LesdynamiquesdetravaildifférentesLes dynamiques de travail propres au monde de la recherche et aux milieux de pratique sontsouventdivergentes,cequirenddifficilelamobilisationdesconnaissances.(p.77)3.LestensionssurladirectionàdonnerauxprojetsCertains praticiens acceptentmal d’être laissés de côté pour la construction de problématiquesdans lecadredeprojetsderechercheenpartenariatounecomprennentpasbienpourquoi leurapportnesemblepasavoirétéconsidéré.(p.77)4.LemanquededonnéesprécisespourprendreunedécisionLamobilisationdesconnaissancesentre lesmilieuxdepratiqueset lemondede larechercheestparfois difficile dans le contexte de la prise de décision par les décideurs publics. Cela tient àdifférentsfacteurs,notammentàl’inadéquationdusavoirproduitparleschercheursetlaquestionposéeparledécideurquidoitseprononcersurunaspecttrèsprécis.Ilyaégalementladifférencesurleplantemporelalorsquelesacteursgouvernementauxdoiventcomposeravecdeséchéancestrèsserréesetqueleschercheursstructurentleurtravailsurdespériodesplusétendues.(p.78)5.LeslimitesauniveaudutempsetdesressourceshumainesPour certains milieux de pratique, notamment dans le secteur communautaire, le temps et lenombredepersonnesqui sontenmesuredeparticiperàdesprojetsde recherchedoiventaussiêtre pris en compte. Des organismes communautaires qui travaillent avec des ressources trèslimitésnepeuventpasêtresollicitésàoutrancepourparticiperàdesprojetsderecherche.(p.78)


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6.Lescoûtsd’administrationuniversitairetropélevésLes coûts d’administration universitaires sont souvent jugés trop élevés et deviennent ainsi unobstacleàlaconclusiondepartenariatsentremilieuxdepratiqueetchercheurs.(p.78)7.Laculturedutravailderecherchedesprofesseurs-chercheursLa culture de recherche des professeurs-chercheurs peut parfois heurter celle des milieux depratique. Pour certains acteurs des milieux de pratique, il est difficile de composer avec leschercheursquiarriventavec leurspropresquestionset leursproprespointsdevue. Ilpeutainsisurgir des tensions entre les intérêts des chercheurs et ceux des praticiens travaillant hors desmilieuxuniversitaires.Concrètement, latensionprovientsouventdufaitquelesgensdesmilieuxdepratiquecherchentdes informationspourdesactions trèsconcrèteset trouvent rébarbatif lediscoursdecertainschercheursqu’ilsjugentaxésurlathéorie.(p.79-80)8.LaculturedesmilieuxdepratiquesInversement,certaineshabitudesancréesdanslesmilieuxdepratiquepeuventégalementnuireàlamobilisationdesconnaissances.Eneffet,pourplusieursobservateurs,contrairementausecteurdelasantéoùonsemontresoucieuxdeprendredesdécisions(ouposerdesgestes)enlesancrantdans la recherche, lespraticiensdusecteurdes sciences sociales (ex.: administrateurs)appuientbeaucoupmoinsleursdécisionsouleursgestessurdesrésultatsderecherche.(p.80)9.Lemanquedesupportapportéauxmilieuxdepratiquepourmobiliserleursconnaissances.Leseffortsdemobilisationdesconnaissancesdéployésdans lesmilieuxdepratiquenereçoiventquepeudesoutiendelapartdesorganismessubventionnairesquifavoriselargementcequisefaitducôtéde la recherche.Encoretrèssouvent, il s’agitd’unetâchequiest remiseentre lesmainsdeschercheurs.Lespraticiensdemeurentpeuinterpelés.(p.80)


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ANNEXE5–Descriptiondesstratégiesvisantlaproductionetl’utilisationdesconnaissances

Encomplémentdelacartementaledelap.10,voiciuntableaucomprenantàlafoislesstratégiesvisant la production et l’utilisation des connaissances identifiées par Chagnon et Gervais (2011)ainsiquelesdéfinitionsquiysontliées.

Descriptiondesstratégiesvisantlaproductionetl’utilisationdesconnaissancesensciences

socialesethumaines,artsetlettres

Stratégies Définitions

Dissémination

Colloques, journées d’étude, congrèsscientifiques,etc.

Activités au cours desquelles les chercheursprésententlesrésultatsdeleursrecherchesàdespublicsciblés

Production de synthèses, bulletinsd’information,etc.,

Diffusionderésultatsderecherchevulgariséssur le web ou sous forme écrite afin derejoindrelesmilieuxdepratique

�Publicationsetcommunicationsscientifiques Publications d’articles scientifiques,présentations dans des colloques ou congrèsscientifiques

Résolutiondeproblème

Consultationsdespartenaires Échange avec les partenaires pour connaîtreleurs besoins enmatière de connaissances àproduire et cibler les stratégies les plusappropriéespourrépondreàcesbesoins

Comitésdedéveloppement Mécanismes permettant la participation despartenaires de la pratique dans la définitiondelaprogrammationderecherche

Interactionnistes

Séminairesinteractifs;groupesdetravail

Activitésponctuellespermettantleséchangesentre chercheurs et les partenaires de lapratiquesurdesrésultatsderecherche


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Co-construction

Projetsderecherche;�Séminaires Processus continu d’échanges permettant lamise en commun des connaissances et desexpertisesdeschercheursetdespartenaires.

Source:Annexe4(ChagnonetGervais,2011:101)


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ANNEXE6–Quelquesexemplesdestratégiesetd’activitéspourmobiliserlesconnaissances

Source:Soutienàlamobilisationdesconnaissances-UQAM:https://www.src.uqam.ca/upload/files/organismes/CRSH/Ex_activits-strategies_Mobilisation-des-connaissances_Sept12.pdf

CEDOCUMENTPRÉSENTEQUELQUESEXEMPLESDESTRATÉGIESETD’ACTIVITÉSPOUVANTÊTREDÉPLOYÉESPOURFAVORISERLAMOBILISATIONDESCONNAISSANCES.

CETTELISTEN’ESTPASEXHAUSTIVEETVOSCOMMENTAIRES,REMARQUES,AJOUTSETRÉORGANISATIONSSONTLESBIENVENUES!VOUSPOUVEZNOUSLESCOMMUNIQUERVIAL’ADRESSE:[email protected]

MISEÀJOUR:20SEPTEMBRE2012

DISSÉMINATION-DIFFUSION

·Synthèses,adaptationdeconnaissances,résumésd’activitésetdeprojetderecherche·Campagnemédiatique,communiquésdepresse·Participationàdescongrès,conférences,colloques· Publications scientifiques (articles de revues, livres, chapitres de livres, rapports, actes decolloque,revues)·Présentationsauxdécideurs·Promotiondespublications,desactivités(bulletin,etc.)·Sensibilisationdespublics(grandpublic,scientifiques,étudiants...) :caféscientifique,campagnedesensibilisation,événement· Représentation et sensibilisation (lobby, plaidoyer, groupe de pression) pour influencer lesdécideurs-politiquespubliques,institutionnels,organisationnels·Capsulesvidéo·Porte-parole·Guidesdepratique(éducatifs,planification,diagnostique,prévention....)·Développementdematérieléducatif,trousses,outils·Siteinternet,bibliothèquevirtuelle,dépôtinstitutionnel·...INTERACTION

·Agentd'interface,spécialisteenmobilisationdesconnaissances·Collaborationmulti-professionelle,multi-sectorielle·Comitéconsultatif·Développementdescompétences/Formation


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·Enseignement,programmesdeformations,cours·Interventionauprèsdesusagers·SiteInternet/TIC·Médiassociaux(blogue,Facebook,etc.)·Stageétudiant·Échangesinternationaux·Intégrationd’étudiantsdanslesprojets·Formationsurmesuredestinéeauxpraticiens·Rencontrespraticiens-chercheurstoutaulongdesactivités·Séminaires,ateliers,écoled’été,forum·...CO-CONSTRUCTION

·Groupesdetravail·Communautésdepratique·Miseenplacedepartenariats(alliances,réseaux,formations..)·Siteinternetcollaboratif(wiki,googledoc,…)·Intégrationdegestionnaires,utilisateursdesconnaissances,décideursauprocessusderecherche·Travailcollaboratif(avecdesgroupescommunautaires,entreprises,gouvernements...)·Co-développementdematérielissuduprocessusdecollaboration·…


ANNEXE7–CasdemobilisationdesconnaissancesauseinduRéseauVRM

CAS

JuanTorres,UniversitédeMontréal GillesSénécal,INRS-UCSCAS1 CAS2

CONTEXTE EnlienavecVélo-Québec(VQ)depuis2003,J.TorresaétéamenéàparticiperàcertainscomitésdeprogrammechezVQ.Celaluiapermisdevoirévoluerlecontexteetdemieuxcomprendrelesinteractionsentrelespartiesprenantesimpliquéesdanscesecteurd’activité.

Parmilesconstatsqu’ilafaits,celuiquedenombreuxplansdedéplacementétaientélaborés,maispastoujoursmisenœuvre.Lebesoindefaireuneévaluationdelasituationaalorscommencéàémergeretilaétédéterminéquecelaconstituaitunprojetidéalpourun(e)étudiant(e)demaîtriseenurbanisme.

Leprojetdemaîtrise,pourlequelonprocèdeàunappelàcandidatures,estco-dirigéparJuanTorres(UniversitédeMontréal)etAnnickSt-Denis(VQ),financéparVQ,MitacsainsiqueÉco-compteur.

Titreduprojet:Duplanàlamiseenoeuvre:

J.TorresaétéinvitéàsiégersurlecomitéduCarrefouractionmunicipaleetfamille(CAMF)octroyantauxmunicipalitésquiseportentcandidatesl’accréditation«Municipalitéamiedesenfants».Aprèsavoirobtenuunfinancementd’Avenird’enfantspourquesoitréaliséeunerecherche,l’organismesetourneversJ.Torresainsiqu’unechercheuredel’UniversitéConcordiabienaufaitdudossier.

Lebutduprojetestd’identifierlesobstaclesetlesleviersàlaparticipationdesenfantsàlaprisededécisiondanslesmunicipalités(uneconditionattenduedesMunicipalitésamiesdesenfants).Ilestconvenudeproduireunguidedontlebutestd’aiderlesmunicipalitésàsusciterlaparticipationdesenfantsauniveaulocalpourpostulerauprogrammeenleuroffrantoutilspratiquesetexemples.

J.Torresetsacollègueentamentainsiuneétudedecasauprèsdedeuxmunicipalités,incluanttroisdémarches

Lepointdedépartdeceprojetderecherchecesontlescontroversesenvironnementalesetl’observationdesplanificationslocalespourl’améliorationdesconditionsdeviedanslesquartiersmontréalais.

AprèsunediscussionaveclaChaireCACIS,del’UniversitédeMontréal,unprojetaétélancéincluantégalementlaCoalitiondestablesdequartier(etnonl’ensembledestablesdemanièreindividuelle)ainsiquelesbailleursdefondsquesontCentraide,laVilledeMontréaletlaDirectiondelaSantépublique.Desliensavaientétéaussiétablisaupréalableaveccertainestablesdeconcertationlorsdeprécédentsprojetsderecherche.

EnsebasantsurleprotocolederecherchedéveloppéparleCACIS,laquestionderecherchedemêmequelaméthodologieontétéétabliesdemanièreconjointeentreleschercheursetlestables.

Ilad’abordfalluidentifierlestablesvolontaires,leurprésenterleprotocoleetentamerunelonguedémarcheauprèsdes


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étudeexploratoiresurlesopportunitésetlesobstaclesàl’implantationdemesuresd’apaisementdelacirculation.

Dèsledépart,ilestconvenuqu’unrapportseraproduitetqu’untiersdubudgetseraréservéàlaprésentationdesrésultatstantauprèsdesuniversitairesquedesprofessionnelsdusecteur.

participativeslocalesavecdesjeunes.

Outreleguide,desateliersdeformationsàl’attentiondesélusetdesautresintervenantsmunicipauxontétéprévusaudépart.Desécritsetdesconférencesacadémiquesontégalementdécoulédelarecherche.

coordonnateursdestablesvisantàconclureuneentente.Unangled’approcheaensuiteétéétabliaveclescoordonnateurspuisprésentéauxtablespourdiscussionetacceptation.

C’estparlasuitequelesétudesontpuêtreréalisées.DeuxsecteursdeMontréalontétéidentifiésaufinal(VillerayetHochelaga).

QuisontlespublicsàjoindreETpourquoi?

Ya-t-ileuunexercicepouridentifierlesdiverspublicstouchésdeprèsoudeloinparlarecherche?

VQ,plusprécisémentlecomitédepilotageduprogrammeÀpiedàvélo,villeactive,aidentifiélebesoindeconnaissancesets’esttournéversJ.Torresafinqu’ilco-encadrel’étudeàmener(parunétudiant)

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QuelsétaientlespublicsdanslecasX?Quelsétaientlespublicsprimaires?Lessecondaires?

Publicprimaire:VQ

Publicssecondaires:MandatairesdeVQetpartiesprenantes

Publicprimaire:Lesdeuxcassélectionnésentoutpremierlieu,maisaussil’ensembledesmunicipalitésquébécoises(élusetintervenants)

Publicssecondaires:organismesoeuvrantauprèsdesjeunesquientretiennentdesliensaveclesmunicipalités;touteorganisationintéresséeparl’intégrationdesjeunesauxprocessusdécisionnels

Publicprimaire:lemilieucommunautaire(acteurcommunautaire)engénéraletplusparticulièrementlestablesdeconcertationautourdesquelssejoignentconcrètementlesacteursducommunautaire.

QuelsétaientlesobjectifspourchacundespublicsdanslecasX?

Lesobjectifsontétédiscutésdefaçoninformelle.Ilyaeuitérationtoutaulongduprojetde

L’objectifprincipalétaitdedocumenterquelquescasafind’élargirversdesrecommandationsàl’attentiondel’ensemble

L’objectifduprojetderechercheestdoublesoitl’évaluationdeseffetsdelaconcertationetdespartenariatsentrelessecteursassociatifset


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l’étudiant.

Principalement,l’étudevisaitàmodifierlapratiqueprofessionnelleetàéclairerlaprisededécision

desmunicipalités.

Deuxautresobjectifsétaientdefavoriserunchangementdeperceptionainsiquelatransformationdespratiquesprofessionnellesauprèsdesadolescentsenmilieumunicipal.

institutionnelset,ultimement,l’évaluationdesprocessusmisdel’avantparlestablesetcomitésdansuneperspectivederéflexivitécommune.

Àquelsbesoinsdeconnaissancesrépondlarechercheeffectuée?

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Quellestratégieadopter?(enconsidérantlelienentrel’intensitédel’interactionetlerayonnement)

Ya-t-ileuunexercicepouridentifierunestratégiedetransfertpourdiverspublicstouchésdeprèsoudeloinparlarecherche?

Larecherches’estréaliséeenco-constructionaveclespartiesprenantes.C’estparcetteco-constructionetàtraverslesprésentationsetlerapportqu’ontététransmiseslesconnaissances.

Lesprésentationsauprèsdespartiesprenantesontétéparticulièrementinteractives.

Lesrésultatsontégalementétéportéssurlascèneinternationaleàl’occasiond’unCongrèsàSidney(Walk21).

Lespartiesprenantessesontrencontréesdèsledépartpourétablirleursattentesrespectives.LeCAMFdésiraitobtenirunguideetleschercheursvoulaientpourleurpartpouvoirmenerdesactivitésderechercheavecleursétudiants.

Ilaétédéterminéaudépartqu’unrapport(public)seraitproduitetprésentéauxtablesconcernéespourdiscussion.Desprésentationspubliquesontégalementeulieuàl’occasiondansl’undescas(Villeray).

Desatelierssurdesaspectsprécis(àl’attentiondegroupesfermés)ontégalementététenusafindediscuterdesdémarchesencoursetdeleurseffets.

Unsuiviétaiteffectuétoutaulongdelarecherchedemanièreàpouvoiryapporterdescorrectionstoutaulongduprocessus.Ilyavaitnéanmoinsunelibertédesrésultatspourleschercheurs.

Commentserontdistribuéslesrôlesliésaupartage?

Ya-t-ileudistributiondesrôlespourlesactivitésde

1. Étudiante2. PersonneldeVQ3. Membresducomité

depilotagedu

1. Chercheurs2. Étudiants3. Partenaires(diffusiondu

guideetorganisationsdecolloques)

1. Chercheurprincipal2. Étudiants3. Co-chercheurissudumilieu

depratique(exceptionnellement)


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partagesdeconnaissancesentrelespersonnesimpliquéesdanslarecherche?Sioui,commentcelas’est-ilfait?Sinon,pourquoi?

programme4. Parties-prenantesde

l’élaborationetmiseenœuvredeplansdedéplacement

Évaluationetpartagedeconnaissances

Desindicateursdemesureont-ilsétédéveloppéspourvérifierleTC?

Informel Informel ---


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ANNEXE8–Lecturescomplémentaires

Bussières,D.etJ.-M.Fontan,«Larecherchepartenariale:pointdevuedepraticiensauQuébec»,SociologieS [En ligne], Dossiers, Les partenariats de recherche,mis en ligne le 18 octobre 2011,consultéle04novembre2013.URL:http://sociologies.revues.org/3670Davies,H.,S.Nutley,etcoll. (2008)."Why 'knowledgetransfer' ismisconceivedforappliedsocialresearch."JournalofHealthServicesResearchandPolicy13(3):188-90.Davies,H.T.O.,S.M.Nutley,etcoll. (2000).WhatWorks?Evidence-basedPolicyandPractice inPublicServices.Bristol,ThePolicyPress.Faye, C., M. Lortie, et coll. (2007). Guide sur le transfert des connaissances à l’intention deschercheursenSantéetSécuritéduTravail.RéseauderechercheensantéetensécuritédutravailduQuébec.Landry,R.,N.Amara,etcoll.(2001)."UtilizationofsocialscienceresearchknowledgeinCanada."ResearchPolicy30(2):333-349.Nutley, Sandra N., IsabelWalter, et Huw T.O. Davies. 2007.Using Evidence: How Research canInformPublicServices.Bristol:ThePolicyPress,376p.Perrenoud,P.«D’unemétaphoreàl’autre:transféreroumobiliserlesconnaissances».InL’énigmedelacompétenceenéducation,45-60.CollectionRaisonséducatives.Bruxelles:DeBoeck,2000.Shaxson,L.etal.(2012).Conceptpaper&casestudies.ExpandingourunderstandingofK*(KT,KE,KTT,KMb,KB,KM,etc.).Hamilton,UnitedNationUniversity–InstituteofWater,EnvironmentandHealth.Sutton, L. (2007). Guide de la valorisation de la recherche partenariale (Modèle consortiumquébécois de recherche partenariale en économie sociale), Montréal, Alliance de rechercheuniversités-communautésenéconomiesociale.

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