GuidePédagogique

PercussionsTraditionnelles

Tristan Mondine

Yann Kaddachi

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N.B:Avanttout,unecertaineflexibilitédanslecursusestpossiblepermettantd’adapteraumieuxlenombred’annéenécessaireauxdifférentsacquis.

Classed’initiation

Cette classe permet de découvrir de manière générique les petites percussions (triangle…), lespeaux (toms…), les cymbales, les claviers (métallophone…) et les digitaux (bongos…), et dedévelopperlechantaccompagnédepercussionscorporelles.

Bien qu’elle ne soit pas obligatoire, cette classe est idéale pour épanouirmusicalement les tout-jeunesenfants.

Ellepermetladécouvertedel’ensembledelafamilledespercussionsetuneapprochesimpledelamusique.

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1ercycle-1èreannée

Solfègerythmique• Découvertedutempoetdutravailencomptantlestemps.

• Notionsdesrythmesetdestempos.

• Travailsurlespulsationschantéesetjouées.

• Apprentissagedesdifférentesonomatopéessuivantlespercussionsutilisées.

• Travailsurlamémoireauditive(schémarythmiquesimpleàreproduire).

• Rythmesabordés:

• Enlectureseulement:

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Positionsurl'instrument

• Travaildesdifférenteszonesdefrappes:slap/tone/bass.

• Travaildesprincipalesnuances:p/mf/f/cresc./decresc.

• ManiementdesBONGOS,CONGAS,DJEMBÉ.

• Petitecoordination

Styles

• Travailsurl’écouteetladécouvertedediversstylesavecéventuellementl’auditiondesdifférentesclassesd’orchestre.

N.B:Enfind’annéel’élèvedoitêtrecapabledejouerunmorceaucorrespondantaucursusde1èreannée,avecunaccompagnementouunplay-backsursupportaudio.

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1ercycle-2eannée

Solfègerythmique

• Continuerletravailsurlespulsationschantéesetjouées.

• Travailsurlamémoireauditive(schémasrythmiquespluscomplexesàreproduire).

• Rythmesabordés.

• Enlectureseulement.

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Approfondissementdutravaildelapremièreannée.

• Travaildesprincipalesexpressions(largo,etc…).

• Travaildel’utilisationdespetitespercussionsetdelaconfigurationd’unpetitsetd'instruments.

• Travailautourdumoulinsetmoulinsrenversés

Styles

• Le travail d’écoute sera accentué, ainsi que l’incitation à fréquenter assidument lesensemblesdepercussionsadaptésenayantlaresponsabilitédespetitespercussions.

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1ercycle-3eannée

Solfègerythmique• Étudedelalecturerythmique(mélangebinaireternaire).

• Rythmesabordés:

• Enlectureseulement:

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales•Approfondissementdutravaildeladeuxièmeannée.

• Travaildufla,fingering,rockingmoveetdesdifférentescombinaisons(doigtéetmouvements).

•Travailautourduparadiddle(double,triple…).

• Développementdescoordinationsdujeusurplusieurspeaux(congasetDjembésbongostabla).

• Unepiècesimplepourraitêtretravailléeavecplusieursélèvesafindedévelopperletravailengroupe,lesmisesenplaceetlesnuancesd'orchestre.

Styles

• Letravaild’écouteseraaccentué,ainsiquel’incitationàfréquenterassidumentlesclassesd’orchestreenayantlaresponsabilitédepercussions.

• Aucoursdecetteannée,onaborderalamusiquebinaire,lescarruresde4à8mesures,ainsiquel’écouteaudio/visuel(delabossa).

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1ercycle-4eannée(findecycle)

Solfègerythmique• Polyrythmiedubinairesurternaireetinversement.

• Rythmesabordés:

• Mesurescomposées:

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales

• Approfondissementdutravaildelatroisièmeannée.

• Travaildesras,openslap,opentone,basstone,mutedslap,mutedtone,mutedbass.

• Configurationd'unsetdepercussionspersonnalisé.

Styles

• Aucoursdecetteannéeonaborderalamusiqueternaire,lesstructures:bluesen12mesuresainsiquedesstandardsdejazzen16mesuresou32mesures(AABA).

• Découvertedesmusiquesfolkloriques,ethniques,traditionnelles.Voircommentestfaitelastructure(suggérerl’écoutepersonnelleaudiodestandard).

• Lesnotionsdebreak(casser),defill(remplir),etfeel(sentir)serontexpliquéesetabordées.

• Avoirunjeud'accompagnementenutilisanttoutlesetdepercussionschoisi.

• Sipossiblecommencerletravaillead/Groupe.

• Continuitédutravaildegroupeetparticipationauxclassesd’orchestre.

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2èmeCycle

Letravaildudeuxièmecycleintègreraunemiseenmarchedesréflexes(naturelsounon),toutenavançantsurlesconnaissancesdesdifférentesmusiquesoudesdifférentsstylesdemusiques.

2èmecycle-1èreannée

Solfègerythmique

• Approfondirletravaildepremiercycle.

• Lectureavancédesdoublescrochesavecsilences.

• Développementdesmesurescomposées(6/8;9/8;12/8).

• Approchedelalectureàvue.

• Lecturesdesrythmiquessyncopées.

• Travaillerlesdébitsintérieurs(denoireàtriplescroches)puisjoueraveclesdifférentsdébitsàl'intérieurdutemps(sousformeludique).

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Approfondissement du travail des rudiments: frisé, roulement, paradiddles, fla, ras de 3,batonmélés, et des frappes,moulins,moulins renversés, open slap, open tone, bass tone,mutedslap,mutedtone,mutedbass,fingeringetrockingmove.

• Continuitédutravaildecoordinationsurlessetsdepercussions.

Styles

• Travailconseillésurunouplusieursstandardsdemozambique(avecaudiooucombo).

• Découverteparl’audioetlavidéodesdifférentesmusiquesternairesdetypesblues,reggae,shufflesrocketboogie;ainsiquele6/8etle12/8enafro-cubain.

• Découvertedutravailsurpercussionsfolklorique,ethniqueettraditionnelles(dununs,tabla,cajon,derboukaetc.…).

Conseilsdivers

• Nécessitéabsolued’uneparticipationàlaclassed’orchestre.

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2èmeCycle-2èmeannée

Solfègerythmique

• Approfondissementdutravaildelapremièreannéede1èmecycle.

• Maitrisedesdifférentsdébitsintérieurs.

• Aborderletravail,desdictéesrythmiques.

• Exploitationdelamémoiremusicale(formule,structures,paternes)etdesonomatopées.

• Étudedusextoletettriplecroches.

• Intégrationdescellulesrythmiquessyncopéesdanslesmesurescomposées:

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Approfondissementdutravailde1èreannéede1èrecycle.

• Travaildesaccentuationsetdesnuances.

• Étudesdesdifférentsrythmesafricains.

Styles

• Aceniveau,ilfautinsistersurlejeuavecd’autresmusiciens.

• Continuitédansl’étudedestandardsbinairesetternaires.

• Historiqueetmusiqueafro-cubaine,notionde«clave»,quelquerythmessimples(songo,cha-cha).

• Apprentissagedequelquelignestraditionnellesdeclave,cloches,maracas,tambourin,tambourdefrictions.

• Étudessimplifiéesdesrythmesbossa-nova,sambaetBatuccada.

Conseilsdivers

• Fairedesrelevéssimples.

• Participationàlaclassed’orchestreetpolyvalence(ensemblesdepercussions).

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2èmecycle-3èmeannée

Solfègerythmique

• Approfondissementdutravaildela2èmeannéede2èmecycle.

• Lesmesurescomposées.

• Etudierlesdivisionsbinairesdansdestempsternaires(duoletsetquartolets).

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Approfondissementdutravaildela2èmeannéede2èmecycle.

• Travaildeladynamique(accents,crescendo,decrescendo...).

• Développerladextéritéparlebiaisdestempietdesdébitsdansdiversesnuances.

• Mettreenpratiquelesacquisàtempiélevés.

Styles

• Étudierlesprincipauxostinatosafro-cubains(tumbao,samba…).

• Détaillerlesrythmestraditionnelsetlesspécificitéstechniquesdelamusiquebrésilienne(cascara,bossa…).

Conseilsdivers

• Insistersurlesdéchiffrages(solfègerythmique,indépendancesdansdifférentsstyles,soli…).

• Assiduitévivementrecommandéeàlaclassed’orchestre.

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2èmecycle-4èmeannée(Brevet)

Solfègerythmique

• Approfondissementdutravaildela3èmeannéede2èmecycle.

• Apprendreàintérioriserlapulsationavecetsansmétronome:penserunphrasésimplesansjouer,mémoriserdesfragmentsplusoumoinscomplexesde4ou8mesurespourensuitelesjouer.

• Etudier les assemblages de structures binaires et ternaires dans les mesures simples,commeparexemplelamesure5/4structuréeen2/4+¾(ouinversement).

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.

• Approfondissementdutravaildela3èmeannéede2èmecycle.

• Perfectionnerlamaitrisedeseffetsdespetitespercussions(roulementetfrottementtambourinetc..).

• Extrapoler(étendreetgénéraliser)lesdifférentestechniquesdejeudespercussionsfolkloriques-ethniques.

Styles

• Travaildesquestions-réponsessuivantdescarruresen2/2,4/4,8/8danslesstylesappropriés:ternaireetbinaire.

Conseilsdivers

• Intéresserlesélèvesàl’histoiredeleurinstrument,desoriginesdel’afro-cubain,desrythmescaribéens.

• ConnaissancedescaractéristiquesmécaniquesetacoustiquesduDjembésetdescongas(accorddespeauxetréglagedesaccessoires,entretien…).

• Intensifierlesdéchiffrages.

•Intégrerprogressivementles"fill"(remplissages)avecunematièreréellementimprovisés.

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3èmecycle

Al’entréedu3èmecycle,ilestvivementconseilléd’insistersurlanotiondemélodieetd’harmonieàtraversl’étudeduchant.Cetexerciceestprimordialpourappréhenderets’approprierl’accompagnementetlethème.

Encomplément,ilestpréférabledesusciterunintérêtpourlesinstrumentsàcaractèremélodiqueetharmonique.Cequipermettra:

• D’avoiruneécoutedifférentedelamusiqueautrequecellequel’onperçoitentantquepercussionniste.

• Dedévelopperl’orchestrationauxpercussions.

• Deressentirsonjeuenrapportaveclamusiquejouée.

3èmecycle-1èreannée

Solfègerythmique:

• Approfondirletravaildepremiercycle.

• Lechantavecdesonomatopéesestdéveloppé.

• Letravailsurlesolfègesyncopédoitêtreapprofondietludefaçonnaturelle.

• Lalecturedoitsefaireavecunmétronomeafindefaire"groover"lechantrythmique.

• UntravaildoitêtrefaitautourdesQuintolet,sextoletettriplescroches.

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales:

• Lapratiquedoitsejoueravecunmétronomeafindefaire"groover"lechantrythmique.

• Travaillerdecoordination(pratiquedespercussionsavecuneseulebaguetteetunemainnue).

• Approcheetrecherched'instrumentsnouveaucommeletabla,laderbouka,letar,lebendir,lesabar,lestimbales,lescloches,legong,lesbols,etc.

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Styles:

• Savoiraccompagnerlesprincipauxrythmesdedanse(Salsa,boléro,rumba).

• Connaissancedequelquesgrandsstandardsdelatin,demusiquecaribéennesetAfricaines.

• Travailetapplicationdesprincipauxstylesafro-cubainsetbrésiliens.

Conseilsdivers:

• Découvrirl'histoiredelamusiquedesdifférentescivilisationsànosjours(puisédanslalittérature,ladiscographie,etl’audiovisuel).

• Aborderdefaçonludiquel'histoiredespercussionsetleursutilisationsselonlesmoeurs,coutumesetévénementsdansl'histoiredel'humanité.

• Continuitédansletravailderelevés.

• Entroisièmecycle,l'étudiantmettrasarésistancephysiqueàl'épreuve,doncilestabsolumentnécessairedefairedesétirementsàl'égald'unsportifdebonniveau.

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3èmecycle-2èmeannée

Solfègerythmique

• Ecritureetcompositiond'unepartitionpourpercussions(thème+unsoliste)

• Créerunexercicerythmiquechanterpourdeux,troisouquatrepercussionnistes.

• Développerlechantavecdesonomatopéespourqu'ildeviennenatureletpersonnalisé.

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales

• Travaillersurlafaçondemettreaupointunepulsationcommunedansl'orchestreàl'aided'exercicesdivers.

• Travaildesmesuresasymétriques5/4,7/8,15/16…etcetdespolyrythmies(3pour4,3pour5…etc)

• Paternesetimprovisationsselonlesetdepercussionsetlesupportmusicalchoisi.

• Maitrisedesfrappesrapidesdansdifférentsdébitsettempi.

Styles

• Etudesurlesstylesmusicauxmajeursselonlesdifférentesrégionsdumonde(Africaines,Maghreb,NordetSuddel'Inde,Caribéennes,Nordetsuddel'Amérique).

• Jouerunpeudechaquestyle.

• Commenceràchoisirunstylederépertoirepréférersurlequellespercussionnistespourraappliquer,pratiquer,retravaillerlafluiditéselonlesgenresousilastructureluipermetdelefaire,enimpliquantd'autresmusiciensdetouspupitres.

• Essayerdefaireleplusdeconcertspossible(harmonies,groupesd'élèves,chorales,Jam,évènementsculturels….).

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3èmecycle-3èmeannée

Solfègerythmique:

• Travaildechantrythmiquechantépourpetitorchestre.

• Déchiffrages et lectures d’exercices rythmiques favorisant l’interprétation aveconomatopées.

• Travaillerdanslesdifférentestempi(slow,medium,fast,uptempo).

Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales:

• Composer une pièce pour orchestre de percussion avec un thème (exemple: Europes,Afriques,Indes,Amériques,Australie).

•Dirigerl'orchestrerassemblépourjouerlapiècecomposéenpublique.

• Perfectionner l’endurance, lavélocité, ladynamique (accentsetnuances)et l’interprétation(ritendo,accellerando,crescendo,etc).

• Se constituer un répertoire des principales pièces de l’univers des percussionstraditionnelles.

Préparationauxévènementsdetypesexamensouauditions:

• Configuration ultra rapide d'un set (dispositions des congas, placement des accessoires,sonorité…).

• L’échauffementdansunlapsdetempstrèsbref.

• Lagestiondustress(respiration,relativisationdel’évènement…).

• Savoirs’adapteràl’acoustiquedulieu(maitrisedelafrappe,accorddepeaux…).

Styles:

• Seconstituerunrépertoiredetourneries(patterns)danslesstylestypiquesenévitantlesstéréotypes(jazz,afro,latinetc…).

• Concevoirdesarrangementsrythmiquespourdespatternsleader/suiveur(personnaliserlegroove).

• Savoir construire un jeu en se servant d’un conducteur ou une partition d’instrumentsmélodiques(piano,guitare,etc.…).

• Différencier«techniquegratuiteetmusicalité»(jeudépouillé,groove…).

• Fairerégulièrementdesrelevés.

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Excellence

Généralité:

• Compositiondethèmesmélodiquesimples(àl’unisson,ouaplusieursvoix).

• Devenirautonomeetentreprenantdansleschoixpédagogiques(acquisitiondeméthodespersonnellesdetravail…).

• Cultiverlapolyvalence(stylesdejeuxetstylesmusicaux).

• Entreteniretperfectionnerlesacquistechniques.

• Maitrisedudéchiffrage.

• Eclairerlesélèvesdésirantfairelemétiersurlalégislationdelaprofession(Sacemetdroitsd’auteurs,SDRM,contrat,intermittence,concours«DE,CA»…).