Formation pour les parents d’élèves de

2e secondaire

GUIDE DU PARTICIPANT

PLAN DE LA PRÉSENTATION

Pourquoi s’impliquer en tant que parent? Les intelligences multiples Le monde du travail

• Les exigences d’un travail • Les compétences recherchées • Bilan des compétences

Le système scolaire québécois

• Les différentes possibilités • Le régime de sanction des études

Équipe de réalisation : François Bernier, c.o, Isabelle Bertrand-Gauvin, Chantal Bureau, c.o. et Patrick Jeannotte, c.o.

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ACTIVITÉ #1 COMMENT ÉTIEZ-VOUS À LEUR ÂGE?

THÉMATIQUE MOI À 13-14 ANS

MON CONJOINT À 13-14 ANS

MON ENFANT RÉPONDRAIT

MON ENFANT RÉPOND

(À LA MAISON) Ma matière préférée était …

Dans mes temps libres j’aimais …

J’étais particulièrement doué pour …

Mes parents voulaient que je devienne …

J’ai reçu de l’aide de … pour choisir ma

carrière.

Les choses que j’ai apprises à l’école et qui

m’ont été les plus utiles sont …

Les difficultés et les obstacles que j’ai

rencontrés dans mon cheminement

scolaire sont …

J’ai poursuivi / je n’ai pas poursuivi mes

objectifs de réussite scolaire parce que …

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POURQUOI S’IMPLIQUER EN TANT QUE PARENT?

Des recherches indiquent que les parents sont les personnes qui influencent le plus leurs enfants en ce qui concerne la réussite scolaire et le choix de carrière.

010203040506070

Père Mère Frère/soeur Ami(e)s

Pourcentage d'élèves selon le degré de confiance accordé à leurs proches au sujet de leur orientation

BeaucoupMoyennementPeuSans objet

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COMMENT ABORDER LE SUJET AVEC SON ENFANT?

• Se rappeler que tous les jeunes de 2e secondaire ne sont pas rendus au même endroit,

• Aborder le sujet à partir de choses qu’il réussit bien,

• Attendre le moment propice, • Lui parler de votre travail,

• L’aider à mieux se connaître.

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COMMENT L’AIDER À MIEUX SE

CONNAÎTRE? En explorant avec lui :

• les types d’intelligence, • ses valeurs, • ses préférences en matière de travail, • les compétences relatives à l’employabilité.

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LES INTELLIGENCES MULTIPLES Source : Préparer l’avenir : la planification de carrière commence à la maison, Éducation, citoyenneté et jeunesse Manitoba, Division du Bureau de l’éducation française, 2005.

INTRAPERSONNELLE

Je possède des forces intrapersonnelles si : je passe beaucoup de temps seul à faire du sport, des

activités ou à réfléchir je sais ce que j’aime faire je planifie et je fixe mes propres objectifs j’ai la confiance nécessaire pour tenter de nouvelles expériences je veux apprendre de nouvelles choses j’ai des idées qui sont souvent différentes de celles de mes parents ou amis je crois être une personne spirituelle ou je veux en apprendre plus sur les différentes

religions

INTERPERSONNELLE

Je possède des forces interpersonnelles si : j’aide mes amis à résoudre leurs problèmes ou je

parle des miens je préfère être avec d’autres personnes qu’être seul je préfère les sports d’équipe aux sports individuels j’aime me trouver dans un groupe ou même dans une

foule j’ai beaucoup d’amis je m’accorde facilement avec les autres j’aime observer les gens

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LINGUISTIQUE

Je possède des forces linguistiques ou verbales si : je fais beaucoup de lecture je tiens un journal personnel, j'écris des histoires,

des poèmes ou autre chose j'apprécie les jeux de mots ou de lettres j'apprends les paroles des chansons que j'écoute j'aime écouter des histoires ou assister à des pièces

de théâtre je raconte souvent des blagues et j'aime en écouter j'aime parler

LOGICOMATHÉMATIQUE

Je possède des forces logicomathématiques si : j’aime les mathématiques je comprends bien le fonctionnement des choses j’aime résoudre des problèmes j’aime organiser les choses je m’amuse avec des jeux faisant appel à la

stratégie je travaille ou je joue à l’ordinateur je m’intéresse à mes cours de sciences

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KINESTHÉSIQUE

Je possède des forces kinesthésiques ou corporelles si: je pratique souvent des sports j’ai une excellente coordination j’apprends très rapidement un nouveau sport

ou une danse je joue souvent aux jeux vidéos je gesticule en parlant je m’intéresse à la réparation d’objets je bouge beaucoup ou j’ai de la difficulté à rester inactif

MUSICALE

Je possède des forces musicales si : j’aime écouter de la musique je joue ou j’aimerais jouer d’un instrument de

musique ou chanter je fredonne souvent j’écoute de la musique quand j’étudie je remarque les sons environnants je mémorise facilement les mélodies et les

chansons je garde le rythme ou la mesure lorsque

j’écoute de la musique

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SPATIALE

Je possède des forces spatiales ou visuelles si : je regarde avec intérêt les vidéoclips, les films ou

les publicités je passe du temps à griffonner ou à dessiner j’aime l’aspect visuel des sites web ou des

programmes informatiques je peux très facilement me servir de cartes, de

plans, de graphiques et de tableaux je peux planifier la décoration d’une pièce ou créer

des tenues modes particulières j’aime la photographie j’agence bien les couleurs

NATURALISTE

Je possède des forces naturalistes si : je me préoccupe des questions environnementales je préfère passer du temps à l’extérieur plutôt

qu’à l’intérieur je pratique des activités de plein air aussi souvent

que je le peux je suis passionné par les formes et les couleurs

dans la nature j’aime prendre soin des animaux je n’ai pas peur des grenouilles ou des couleuvres. Bien au contraire, elles me

passionnent je suis sensible aux changements dans la météo et je peux prédire les changements de

temps

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ACTIVITÉ #2 LES SPHÈRES DE VIE

À partir des différentes sphères de vie, identifiez diverses tâches, notez le type d’intelligence qui s’y rattache et évaluez si la tâche en question vous plaît ou pas.

SPHÈRE DE VIE

JE FAIS… TYPE D’INTELLIGENCE J’AIME OU J’AIME PAS ?

ÉCOLE

Ex : Membre de l’équipe de soccer

Interpersonnelle et kinesthésique J’aime ça !

LOISIRS

VIE FAMILIALE

TRAVAIL/ BÉNÉVOLAT

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PERCEPTION DU MONDE DU TRAVAIL

Temporaire Permanent

Limité Sans frontière

Tracé d’avance Imprévisible

Flexible Rigide

Risqué Sûr

Routinier Varié

Changeant Stable

Comme une croisière Comme du surf

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ACTIVITÉ #3 - PRÉFÉRENCES EN MATIÈRE DE TRAVAIL Source : Préparer l’avenir : la planification de carrière commence à la maison, Éducation, citoyenneté et jeunesse Manitoba,

Division du Bureau de l’éducation française, 2005.

Indiquez vos préférences

À remplir à la maison Facteur

souhaité par le parent

Facteur non souhaité par le parent

Facteur souhaité par

l'enfant

Facteur non souhaité par

l'enfant Sécurité d'emploi Horaire régulier ou fixe Emploi contractuel Travail autonome Déplacements ou voyages d'affaires Lieu de travail unique Travail physique Travail manuel Travail créatif Travail en solitaire Travail de bureau Travail en plein air Travail au sein d'une équipe Revenu élevé Fonctions routinières Horaire variable ou souple Emploi prestigieux Planification et prise de décisions Programmation et traitement de données Recherche et analyse Études et lecture Communication pour transmettre de l'information

Tenue de registres et livres de compte Autres

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Compétences relatives à l’employabilité 2000+ Les compétences dont vous avez besoin pour entrer, demeurer et progresser dans le monde du travail. Compétences de base Les compétences essentielles à votre développement

Compétences personnelles en gestion Les compétences, attitudes et comportements qui favorisent le potentiel de croissance

Compétences pour le travail d’équipe Les compétences et les qualités nécessaires pour contribuer de façon productive

Vous serez davantage en mesure d’évoluer dans le monde du travail si vous pouvez : Communiquer : • Lire et comprendre l’information sous

diverses formes (i.e. textes, graphiques, tableaux, schémas)

• Écrire et parler afin de favoriser l’écoute et la compréhension d’autres personnes

• Écouter et poser des questions afin de comprendre le sens et la valeur du point de vue des autres personnes

• Partager l’information par l’utilisation de diverses technologies de l’information et de communications (verbalement, courrier électronique, ordinateurs)

• Utiliser les connaissances et compétences scientifiques, technologiques et mathématiques appropriées pour expliquer ou préciser des idées

Gérer l’information : • Repérer, recueillir et organiser

l’information en utilisant les systèmes de technologie et d’information appropriés

• Consulter, analyser et appliquer les connaissances et compétences de diverses disciplines (ex. : les arts, les langues, la science, la technologie, les mathématiques, les sciences sociales)

Utiliser les chiffres : • Décider ce qui doit être mesuré ou calculé • Observer et sauvegarder l’information en

utilisant les méthodes, les outils et les technologies appropriées

• Faire des estimations et vérifier les calculs Réfléchir et résoudre des problèmes : • Évaluer des situations et cerner les

problèmes • Rechercher divers points de vue et les

évaluer objectivement • Reconnaître les dimensions humaines,

interpersonnelles, techniques, scientifiques et mathématiques d’un problème

• Déterminer la source d’un problème • Être créatif et novateur dans la recherche

de solutions • Utiliser la science, la technologie et les

mathématiques pour réfléchir, acquérir et partager le savoir, résoudre des problèmes et prendre des décisions

• Évaluer des solutions pour faire des recommandations ou arriver à des décisions

• Adopter des solutions • Confirmer l’efficacité d’une solution et

l’améliorer

Vous pourrez accroître vos chances de réussite lorsque vous pouvez : Démontrer des attitudes et des comportements positifs : • Bien vous sentir dans votre peau et être

confiant • Aborder les personnes, les problèmes et

les situations de façon honnête et morale • Reconnaître la valeur de votre travail ainsi

que les efforts des autres • Prioriser votre santé • Manifester de l’intérêt, faire preuve

d’initiative et fournir des efforts Être responsable : • Fixer des buts et des priorités tout en

maintenant un équilibre entre le travail et la vie personnelle

• Planifier et gérer votre temps, votre argent et d’autres ressources afin d’atteindre vos buts

• Évaluer et gérer le risque • Être responsable de vos actions et celles

de votre groupe • Contribuer au bien-être de la communauté

et de la société Être souple : • Travailler de façon autonome ou en équipe • Effectuer des tâches ou des projets

multiples • Être novateur et ingénieux : rechercher et

proposer plusieurs façons pour atteindre des objectifs et accomplir le travail

• Être ouvert et réagir de façon positive au changement

• Tirer profit de vos erreurs et accepter la rétroaction

• Composer avec l’incertitude Apprendre constamment : • Être disposé à apprendre et à croître • Évaluer vos forces personnelles et

déterminer les points à améliorer • Fixer vos propres objectifs

d’apprentissage • Identifier et recourir aux sources et

occasions d’apprentissage • Fixer et atteindre vos objectifs Travailler en sécurité : • Connaître les pratiques et procédures de

santé personnelle et collective et agir en conséquence

Vous serez plus apte à améliorer les résultats d’un travail, d’un projet ou la performance d’une équipe lorsque vous pourrez : Travailler avec d’autres : • Comprendre et composer avec la dynamique

d’un groupe • Veiller à ce que les buts et objectifs de

l’équipe soient clairs • Être souple : respecter, accueillir et

appuyer les idées, les opinions et la contribution des autres membres du groupe

• Reconnaître et respecter la diversité des perspectives dans un groupe

• Recevoir et donner de la rétroaction de façon constructive et respectueuse

• Contribuer au succès de l’équipe en partageant l’information et son expertise

• Diriger, appuyer ou motiver l’équipe pour une performance maximale

• Comprendre le rôle du conflit dans un groupe pour parvenir à des solutions

• Gérer et résoudre les conflits Participer aux projets et aux tâches : • Planifier, concevoir ou mettre en oeuvre un

projet ou une tâche, du début à la fin, en maintenant le cap sur des objectifs et des résultats

• Planifier et rechercher la rétroaction, tester, réviser et mettre en œuvre

• Travailler selon les normes de qualité établies

• Choisir et utiliser les outils et la technologie qui conviennent à une tâche ou à un projet

• Vous adapter aux exigences et à l’information changeantes

• Superviser des projets ou des tâches et identifier des moyens de les améliorer

Pour plus d’informations : www.conferenceboard.ca/education

ACTIVITÉ #4 COMPÉTENCES LIÉES AUX ACTIVITÉS QUOTIDIENNES

Cette activité vous permettra d’améliorer votre connaissance de soi, tout en identifiant diverses compétences relatives à l’employabilité.

ACTIVITÉ DESCRIPTION DE LA TÂCHE COMPÉTENCE RELATIVE À

L’EMPLOYABILITÉ 2000+ PREUVE

Ex. : Pelleter la neige

Je m’occupe de ce travail de façon régulière.

Être responsable Je le fais souvent

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L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Secondaire II

Secondaire III

Secondaire IV

Secondaire V

Formation professionnelle

Cégep Enseignement général ou professionnel

Volet II

Secondaire I

Université

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LE RÉGIME DE SANCTION DES ÉTUDES Afin d’obtenir leur Diplôme d’études secondaires, les élèves doivent accumuler 54 unités de 4e et 5e secondaire, dont au moins 20 de 5e secondaire. Il faut, entre autres, obtenir :

6 unités de français de 5e secondaire, 4 unités d’anglais de 5e secondaire, 6 unités de mathématiques de 4e secondaire, 6 unités de sciences physiques de 4e secondaire, 4 unités d’histoire de 4e secondaire.

Pour entrer au Cégep, il faut obligatoirement :

6 unités en mathématiques 416, 426, 436 ou 514 Pour aller en formation professionnelle, divers préalables, touchant les matières de base de 3e, 4e ou 5e secondaire sont requis et varient selon les programmes.

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RÉFÉRENCES UTILES

Sites internet : www.inforoutefpt.org www.jobboom.com www.monemploi.com www.septembre.com Documentation : BELLEAU, Jacques, Les intelligences multiples, Septembre éditeur, 2003. Préparer l’avenir : la planification de carrière commence à la maison, Éducation, citoyenneté et jeunesse Manitoba, Division du Bureau de l’éducation française, 2005. Regard sur la formation professionnelle, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Bibliothèque nationale du Québec, Québec, 2005.

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NOTES

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