guide d’accompagnement À la premiÈre transition · guide d’accompagnement à la première...

123

rfc

om

GUIDE DrsquoACCOMPAGNEMENT

Agrave LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

Agrave LrsquoINTENTION DES ACTEURS

INTERSECTORIELS ESTRIENS

POUR FAVORISER LA REacuteUSSITE EacuteDUCATIVE

reussiteeducativeestrieca

CREacuteDITSAuteurLe Guide drsquoaccompagnement agrave la premiegravere transition scolaire agrave lrsquointention des acteurs intersectoriels estriens pour favoriser la reacuteussite eacuteducative a eacuteteacute reacutedigeacute par le Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (Projet PREacuteE)

Eacutemeacutelie Beaulieu Parent

Eacutedith Bergeron Psychoeacuteducatrice accom-pagnement au preacutescolaireCommission scolaire des Hauts-Cantons

Josiane Bergeron CoordonnatriceProjet PREacuteE

Linda Bibeau Agente drsquoaccompagnement et liaison reacutegionaleAvenir drsquoenfants

Marie-Egraveve Deslauriers Conseillegravere au deacuteveloppement peacutedagogiqueRegroupement des Centres de la petite enfance des Cantons-de-lrsquoEst

Karine Hamel Conseillegravere peacutedagogique au preacutescolaireCommission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke

Chantale Laprise Enseignante Technique drsquoeacuteducation agrave lrsquoenfance Ceacutegep de Sherbrooke

Marie-Joseacutee Letarte Responsable du programme de doctorat en psychoeacuteducation professeure au deacutepartement de psychoeacuteducationUniversiteacute de Sherbrooke

Eacuteric Martineau Agent de liaison et de deacuteveloppementProjet PREacuteE

Feacutelix Morin Enseignant Technique drsquoeacuteducation agrave lrsquoenfanceCeacutegep de Sherbrooke

Catherine Noreau Agente de planification de programmation et de recherche assistante agrave la coordination professionnelleDirection de santeacute publique CIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS

Myrthocirc Ouellette Coordonnatrice regroupements locaux de partenaires en petite enfanceHaut-Saint-Franccedilois fou de ses enfants

Joseacute Rochefort Conseillegravere peacutedagogique au preacutescolaireCommission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke

Marie-Claude Tardif Directrice Maison de la famille Les ArbrisseauxRegroupement des organismes communautaires Famille de lrsquoEstrie

Marielle Thibaudeau Psychoeacuteducatrice chargeacutee de projetProjet PREacuteE

Nous tenons agrave remercier tous les acteurs qui ont participeacute agrave la phase de consultation

Recherche et reacutedaction Marielle Thibaudeau Psychoeacuteducatrice chargeacutee de projetProjet PREacuteE

Expert externe Marie-Joseacutee Cotnoir MA sciences de lrsquoeacuteducation chargeacutee de cours Deacutepartement de psychoeacuteducationUniversiteacute de Sherbrooke

Reacutevision linguistique Elisabeth LrsquoAnglais Reacutedactrice agreacuteeacutee (reacuted a)BAcommunication publique

GraphismeTommy Ferland GraphisteLa Fabrik

Comiteacute de travail du comiteacute reacutegional intersectoriel pour une premiegravere transition scolaire (par ordre alphabeacutetique)

Appui du ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur

La production de ce guide a eacuteteacute rendue possible gracircce au soutien financier de la Mesure de soutien agrave la mise en œuvre de projets en partenariat avec le reacuteseau de la santeacute et des services sociaux visant agrave soutenir les besoins des jeunes de 4 agrave 8 ans et de leur famille lors des transitions du ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur

Agrave propos du Projet PREacuteE

Le Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (Projet PREacuteE) est lrsquoinstance reacutegionale de concertation sur la perseacuteveacuterance scolaire et la reacuteussite eacuteducative pour la reacutegion de lrsquoEstrie Il a pour mission de favoriser la perseacuteveacuterance scolaire et la reacuteussite eacuteducative des jeunes Estriens par la mobilisation des acteurs interordres et intersectoriels et par le deacuteveloppement drsquoinitiatives concerteacutees Pour plus drsquoinformation consultez le site Web reussiteeducativeestrieca

Deacutepocirct leacutegalBibliothegraveque et Archives nationales du Queacutebec 2019

Bibliothegraveque et Archives Canada 2019

ISBN 978-2-9818110-1-1 (version imprimeacutee)

ISBN 978-2-9818110-0-4 (PDF)

Reproduction ou teacuteleacutechargement autoriseacute pour une utilisation personnelle ou publique agrave des fins non commerciales avec mention de la source Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (2019) Guide drsquoaccompagnement agrave la premiegravere transition scolaire agrave lrsquointention des acteurs intersectoriels pour favoriser la reacuteussite eacuteducative Magog 40p

Ce document est disponible en version eacutelectronique dans la section premiegravere transition scolaire du site reussiteeducativeestrieca

copy Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie 2019

Dans ce document le genre masculin ou feacuteminin est utiliseacute sans discrimination dans le seul but de ne pas alourdir le texte

GUIDE DrsquoACCOMPAGNEMENT 2 Agrave LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

Avant-propos 4

Pourquoi un guide sur la premiegravere transition scolaire 5

SECTION 1 Premiegravere transition scolaire 6

SECTION 2 Soutenir la participation des familles 8

SECTION 3 Savoir scientifique 10

Enfant 12

Famille 14

Communauteacute 16

SECTION 4 Travail concerteacute 20

SECTION 5 Quelques activiteacutes estriennes concerteacutees 26

Conclusion 30

ANNEXES 32

ANNEXE A Milieux eacutetablissements et acteurs pouvant srsquoimpliquer pour la premiegravere transition scolaire

32

ANNEXE B Grille drsquoanalyse 34

ANNEXE C Exemple drsquoun scheacutema repreacutesentant un plan de transition scolaire concerteacute

36

ANNEXE D Liste de questions pour soutenir la concertation et le travail intersectoriel

38

Reacutefeacuterences 39

TABLES DES MATIEgraveRES

Liste des acronymes

CIUSSS de lrsquoEstrie-CHUS E Centre inteacutegreacute universitaire de santeacute et de services sociaux de lrsquoEstrie - Centre hospitalier universitaire de SherbrookeCPE E Centre de la petite enfance

CSET E Commission scolaire Eastern Townships

CSHC E Commission scolaire des Hauts-Cantons

CSRS E Commission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke

DI-TSA-DP E Deacuteficience intellectuelle trouble du spectre de lrsquoautisme et deacuteficience physique

DPJ E Direction de la protection de la jeunesse

DPJE E Direction du programme jeunesse

DSPublique E Direction de santeacute publique

EQDEM E Enquecircte queacutebeacutecoise sur le deacuteveloppement des enfants agrave la maternelle

GMF E Groupe de meacutedecine familiale

HDAA E Handicap ou en difficulteacute drsquoadaptation ou drsquoapprentissage

MEacuteES E Ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur

MELS E Ministegravere de lrsquoEacuteducation du Loisir et du Sport

MFA E Ministegravere de la Famille et des Aicircneacutes

MRC E Municipaliteacute reacutegionale de comteacute

MSSS E Ministegravere de la Santeacute et des Services Sociaux

Projet PREacuteE E Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie

RAME E Reacuteseau drsquoappui aux familles monoparentales et recomposeacutees de lrsquoEstrie

RSG E Responsable drsquoun service de garde en milieu familial

SIPPE E Services inteacutegreacutes en peacuterinataliteacute et pour la petite enfance


AVANT-PROPOSCe guide drsquoaccompagnement agrave la premiegravere transition scolaire agrave lrsquointention des acteurs intersectoriels estriens srsquoinscrit dans la fouleacutee des travaux de lrsquoalignement strateacutegique 2016-2020 du Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (Projet PREacuteE) pour favoriser la reacuteussite eacuteducative et la perseacuteveacuterance scolaire Il a pour but de mettre agrave la disposition des acteurs intersectoriels un outil favorisant la collaboration entre les diffeacuterents milieux et la mise en place drsquoactiviteacutes visant la premiegravere transition scolaire

Le Projet PREacuteE est lrsquoinstance reacutegionale de concertation en perseacuteveacuterance scolaire et en reacuteussite eacuteducative pour la reacutegion de lrsquoEstrie Il a pour mission de favoriser la perseacuteveacuterance scolaire et la reacuteussite eacuteducative des jeunes Estriens par la mobilisation des acteurs interordres et intersectoriels et par le deacuteveloppement drsquoinitiatives concerteacutees

Agrave lrsquohiver 2017 le Projet PREacuteE a meneacute une vaste consultation aupregraves de partenaires reacutegionaux et locaux dans le but drsquoidentifier les enjeux organisationnels rencontreacutes dans la mise sur pied drsquoactions visant agrave soutenir la premiegravere transition scolaire des enfants en Estrie Les constats de la consultation ont permis de jeter les bases pour construire avec lrsquoaide drsquoun comiteacute de partenaires le Plan drsquoaction reacutegional pour une premiegravere transition scolaire harmonieuse 2017-2020

Le Comiteacute reacutegional intersectoriel pour une premiegravere transition scolaire a lanceacute par la suite les travaux sur le guide drsquoaccompagnement afin de contribuer au deacuteveloppement drsquoune vision commune de la premiegravere transition scolaire Il souhaitait eacutegalement apporter un eacuteclairage sur la mise en place des activiteacutes de transition scolaire en srsquoappuyant sur des paramegravetres reconnus par la recherche

La production de ce guide drsquoaccompagnement est en coheacuterence avec la Strateacutegie 0-8 ans Tout pour nos enfants (MEacuteES 2018) [1] et srsquoinscrit dans lrsquoaxe visant agrave assurer aux enfants une transition harmonieuse entre les milieux eacuteducatifs Il se veut drsquoailleurs compleacutementaire au Guide pour soutenir une premiegravere transition scolaire de qualiteacute (MELS MFA MSSS 2010) [2] en y apportant une couleur reacutegionale

CE GUIDE A POUR BUT DE METTRE

Agrave LA DISPOSITION DES ACTEURS

INTERSECTORIELS UN OUTIL FAVORISANT LA

COLLABORATION ENTRE LES DIFFEacuteRENTS MILIEUX ET LA MISE EN PLACE DrsquoACTIVITEacuteS

VISANT LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

Agrave QUI SrsquoADRESSE LE

PREacuteSENT GUIDE Le guide srsquoadresse aux acteurs de la

communauteacute impliqueacutes aupregraves des enfants et de leur famille soit les services de garde

eacuteducatifs agrave lrsquoenfance le milieu scolaire le milieu de la santeacute et des services sociaux le milieu

communautaire Famille le milieu municipal et toute autre organisation cocirctoyant des enfants

ou leurs parents De plus ce document srsquoadresse agrave la fois aux gestionnaires et aux

intervenants (enseignantes eacuteducatrices directions drsquoeacutecole travailleurs

sociaux directions de milieux de garde etc)


POURQUOI UN GUIDE SUR

LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE Depuis 2010 divers documents publieacutes au Queacutebec par des instances politiquesa ont souligneacute lrsquoimportance drsquoaccompagner les parents et les enfants dans le cadre de la premiegravere transition scolaire Les eacutecoles les services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance ainsi que les organismes communautaires et publics ont eacutegalement emboiteacute le pas et mis en place des activiteacutes afin de soutenir la premiegravere transition scolaire Aujourdrsquohui ces activiteacutes portent leurs fruits et plusieurs enfants et parents en beacuteneacuteficient

Cependant malgreacute les avanceacutees reacutealiseacutees dans les 10 derniegraveres anneacutees certains deacutefis demeurent

E Mieux rejoindre et soutenir la participation des enfants et de leur famille plus isoleacutes des services vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute qui nrsquoont pas freacutequenteacute un service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance non francophones ou issus de lrsquoimmigration

E Favoriser une vision commune des acteurs intersectoriels E Poursuivre les efforts de communication et de collaboration entre les acteurs intersectoriels

E Ameacuteliorer lrsquoarrimage des diverses activiteacutes sur un mecircme territoire E Bonifier lrsquooffre afin drsquoassurer une varieacuteteacute drsquoactiviteacutes en matiegravere drsquointensiteacute et de diversiteacute pour reacutepondre aux besoins de toutes les familles [3]

Pour la majoriteacute des enfants lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole se deacuteroule assez bien Cependant selon une eacutetude de 8 agrave 21 des enfants eacuteprouvent des difficulteacutes drsquoadaptation lors de cette transition[4] De plus selon les donneacutees 2017 de lrsquoEnquecircte queacutebeacutecoise sur le deacuteveloppement des enfants agrave la maternelle (EQDEM) presque un enfant sur trois (29 ) en Estrie est vulneacuterable dans au moins un domaine de deacuteveloppement [5]

Ce guide vise donc agrave accompagner les milieux pour qursquoils favorisent un travail concerteacute autour de la premiegravere transition scolaire et de ses activiteacutes afin de permettre une entreacutee agrave lrsquoeacutecole harmonieuse pour les enfants et leurs parents incluant notamment les familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacuteb

a Guide pour soutenir une premiegravere transition scolaire de qualiteacute (MELS MFA MSSS 2010) Avis Mieux accueillir et eacuteduquer les enfants drsquoacircge preacutescolaire (Le Conseil supeacuterieur de lrsquoeacuteducation 2012) Document Soutenir la preacuteparation agrave lrsquoeacutecole et agrave la vie des enfants issus de milieux deacutefavoriseacutes et des enfants en difficulteacute (MELS 2013)

b Lrsquoexpression laquo famille vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute raquo reacutefegravere aux familles vivant dans un contexte socioeacuteconomique preacutecaire qui sont plus isoleacutees ou qui freacutequentent peu les services

SELON UNE EacuteTUDE DE

8 Agrave 21 DES ENFANTS EacutePROUVENT

DES DIFFICULTEacuteS DrsquoADAPTATION LORS

DE LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE [4]


123

rfc

om

LrsquoENTREacuteE Agrave LrsquoEacuteCOLE MARQUE

UNE TRANSITION NON SEULEMENT POUR

LES ENFANTS MAIS AUSSI POUR LEURS

PARENTS

QUrsquoEST-CE QUE LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE La premiegravere transition scolaire reacutefegravere au passage de lrsquoenfant vers lrsquoeacuteducation preacutescolaire ce qui signifie lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole

La transition scolaire se deacutefinit comme laquo une peacuteriode pendant laquelle lrsquoenfant srsquoajuste graduellement agrave son nouvel environnement tant physique social qursquohumain [6] raquo

Lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole marque une transition non seulement pour les enfants mais aussi pour leurs parents Une premiegravere transition scolaire harmonieuse pour lrsquoenfant et ses parents permet de deacutevelopper des attitudes et des eacutemotions positives envers le milieu scolaire favorisant ainsi le bien-ecirctre ainsi qursquoun sentiment de seacutecuriteacute et de confiance

La transition scolaire de lrsquoenfant srsquoinsegravere dans une dynamique globale ougrave plusieurs acteurs sont concerneacutes Pour favoriser lrsquoadaptation et le bien-ecirctre de lrsquoenfant degraves lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole il est important drsquoeacutetablir une concertation entre les milieux Cette concertation favorisera la continuiteacute et la coheacuterence du parcours eacuteducatif de lrsquoenfant

SECTION 1

PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE


123

rfc

om

Pourquoi la premiegravere transition scolaire est-elle importante La transition scolaire vers lrsquoeacuteducation preacutescolaire est une eacutetape importante dans la vie des enfants et de leurs parents Cette premiegravere transition est consideacutereacutee par certains comme le plus important deacutefi drsquoadaptation que vit lrsquoenfant durant cette peacuteriode [8]

Une premiegravere transition scolaire positive est lieacutee agrave plusieurs effets beacuteneacutefiques sur lrsquoenfant car elle

E Est un facteur deacuteterminant pour le succegraves scolaire futur [8 9 10 11 12 13]

E Permet de meilleurs reacutesultats en lecture et en matheacutematiques [14]

E Influence la participation lrsquoengagement et la motivation de lrsquoenfant aux activiteacutes dans la classe et dans lrsquoeacutecole [15 2]

E Diminue le nombre drsquoabsences et augmente la disponibiliteacute de lrsquoenfant aux apprentissages le conduisant agrave de meilleurs reacutesultats scolaires et sociaux agrave court et agrave long terme [16]

E Sert drsquoassise pour les transitions futures [2]

Quel est la diffeacuterence avec la preacuteparation scolaire Le terme preacuteparation sco-laire reacutefegravere au processus impliquant le deacuteveloppe-ment global de lrsquoenfant dans diffeacuterents domaines (moteur social affectif cognitif langagier) reacutesul-tant des interactions de lrsquoenfant avec son environne-ment [4]

Les habileteacutes deacutevelopeacutees par lrsquoenfant drsquoacircge preacutescolaire vont le soutenir pour vivre des succegraves agrave lrsquoeacutecole sur le plan social et des apprentissages Le deacuteveloppement global de lrsquoenfant de mecircme que drsquoautres caracteacuteristiques individuelles familiales ou de lrsquoexpeacuterience veacutecue durant la petite enfance influencent la capaciteacute drsquoadaptation de lrsquoenfant ainsi que son entreacutee agrave lrsquoeacutecole

LA TRANSITION SCOLAIRE VERS LrsquoEacuteDUCATION PREacuteSCOLAIRE EST UNE EacuteTAPE IMPORTANTE DANS LA VIE DES ENFANTS ET DE LEURS PARENTS CETTE PREMIEgraveRE TRANSITION EST CONSIDEacuteREacuteE PAR CERTAINS COMME LE PLUS IMPORTANT DEacuteFI DrsquoADAPTATION QUE VIT LrsquoENFANT DURANT CETTE PEacuteRIODE [8]

QUAND FAUT-IL METTRE EN PLACE DES ACTIVITEacuteS DE PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE Les activiteacutes pour la premiegravere transition scolaire sont planifieacutees et reacutealiseacutees sur une peacuteriode drsquoun peu plus de 12 mois Il est possible de subdiviser cette peacuteriode en cinq moments cleacutes soit [2]

E Avant lrsquoadmission (aoucirct agrave deacutecembre) E Lors de lrsquoadmission (janvier agrave feacutevrier) E Apregraves lrsquoadmission (mars agrave juin) E Autour de la rentreacutee (juillet agrave septembre) E Apregraves la rentreacutee (octobre agrave novembre)

Quels sont les objectifs des activiteacutes de premiegravere transition scolaire Les activiteacutes en transition scolaire poursuivent princi-palement deux objectifs 1 Eacutetablir maintenir et ameacuteliorer la communication et

les relations entre lrsquoenfant le parent et les acteurs intersectoriels

2 Agir sur des deacuteterminants du deacuteroulement harmonieux de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole [17]

Qui est viseacute par des activiteacutes de premiegravere transition scolaire Les activiteacutes de premiegravere transition scolaire ciblent principalement les enfants de 4 et 5 ans qui feront leur entreacutee agrave lrsquoeacutecole de mecircme que leurs parents

Les activiteacutes srsquoadressent aussi agrave la communauteacute crsquoest-agrave-dire les diffeacuterents acteurs et milieux qui soutiennent lrsquoenfant et sa famille Une transition scolaire harmonieuse ne deacutepend pas seulement de la capaciteacute de lrsquoenfant agrave srsquoadapter mais eacutegalement de la capaciteacute des diffeacuterents milieux agrave collaborer pour permettre une reacuteponse aux diffeacuterents besoins [17]

LES ACTIVITEacuteS POUR LA PREMIEgraveRE

TRANSITION SCOLAIRE SONT PLANIFIEacuteES ET REacuteALISEacuteES SUR UNE PEacuteRIODE DrsquoUN PEU PLUS DE 12 MOIS

LE TERME PREacutePARATION

SCOLAIRE REacuteFEgraveRE AU PROCESSUS IMPLIQUANT LE

DEacuteVELOPPEMENT GLOBAL DE LrsquoENFANT

DANS DIFFEacuteRENTS DOMAINES


SECTION 2

SOUTENIR LA PARTICIPATION DES FAMILLES

QUI BEacuteNEacuteFICIE PARTICULIEgraveREMENT DES ACTIVITEacuteS DE PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE La recherche deacutemontre que certains groupes drsquoenfants sont plus agrave risque de vivre des deacutefis deacutecoulant de la premiegravere transition scolaire

E Les enfants provenant de familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacutec [8]

E Les enfants ayant des problegravemes drsquoapprentissage ou de deacuteveloppement [18]

E Les enfants vivant avec un handicap ou en difficulteacute drsquoadaptation ou drsquoapprentissage (HDAA) [18]

E Les enfants ayant immigreacute depuis peu au Queacutebec [18]

Lrsquoexpeacuterience terrain permet drsquoajouter deux autres groupes drsquoenfantsd

E Certains enfants nrsquoayant pas freacutequenteacute de service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance

E Certains enfants qui ont eu 5 ans durant la peacuteriode estivale

Baseacutees sur les principes de lrsquoapproche de proximiteacute voici quelques conditions favorisant la participation des familles et particuliegraverement celles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute [29 30 31 32]

LA RECHERCHE

DEacuteMONTRE QUE LES ENFANTS PROVENANT

DE FAMILLES VIVANT EN CONTEXTE DE VULNEacuteRABILITEacute SONT CEUX QUI ONT LE PLUS

BESOIN DES ACTIVITEacuteS DE TRANSITION SCOLAIRE ET POUR QUI ELLES ONT LE PLUS DrsquoEFFETS POSITIFS MAIS CE SONT CEUX QUI

EN RECcedilOIVENT LE MOINS [9 13 16 19]

c Lrsquoexpression laquo familles en contexte de vulneacuterabiliteacute raquo reacutefegravere aux familles vivant dans un contexte socioeacuteconomique preacutecaire qui sont plus isoleacutees ou qui freacutequentent peu les services

d Information obtenue aupregraves des enseignantes de lrsquoeacuteducation preacutescolaire lors drsquoune deacutemarche drsquoeacutevaluation portant sur la premiegravere transition scolaire qui a eacuteteacute reacutealiseacutee aupregraves des acteurs de la MRC du Val-Saint-Franccedilois en 2017


Joc

elyn

Rie

ndea

u

COMMENT FAVORISER LA PARTICIPATION DES ENFANTS ET DES PARENTS VIVANT EN CONTEXTE DE VULNEacuteRABILITEacute Il est essentiel drsquoajuster chacune des activiteacutes de maniegravere agrave faire tomber les barriegraveres agrave la participation

Non seulement faut-il deacuteployer des efforts pour inteacuteresser les familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute mais il faut aussi srsquoassurer que leur expeacuterience lors des activiteacutes soit positive Cela favorisera leur participation agrave de prochaines activiteacutes et celle drsquoautres familles de leur entourage avec lesquelles elles auront parleacute positivement de lrsquoactiviteacute

Lrsquoaccessibiliteacute E Offrir des activiteacutes gratuites ou agrave faibles coucircts E Aider au transport (financier ou organisationnel) E Offrir une collation E Offrir un service de halte-garderie (pour les enfants plus jeunes ou plus vieux)

Le respect du rythme E Ne pas exiger drsquoengagement agrave participer agrave plusieurs activiteacutes

E Avoir des attentes reacutealistes et eacuteviter de mettre le parent en situation drsquoeacutechec (par ex lorsqursquoon donne des laquo devoirs raquo agrave faire agrave la maison avant ou apregraves lrsquoactiviteacute ou encore au niveau de lrsquoassiduiteacute lorsqursquoil srsquoagit drsquoune seacuterie drsquoactiviteacutes)

La communicationAdapter les publiciteacutes

E Mettre le moins de texte possible et privileacutegier les images

E Utiliser un langage simple et des phrases courtes E Diffuser lrsquoinformation en plusieurs langues adapteacutees au quartier ou au territoire (par ex anglais espagnol dari arabe etc)

E Mettre en eacutevidence les conditions favorisant la participation (par ex soutien au transport halte-garderie gratuiteacute etc)

E Utiliser diverses strateacutegies de promotion pour une mecircme activiteacute

E Afficher lrsquoinformation dans les lieux que freacutequentent les familles (par ex reacuteseaux sociaux deacutepanneurs salle drsquoattente des cliniques eacutepiceries magasins etc)

E Inviter personnellement certains parents en expliquant les bienfaits de lrsquoactiviteacute pour eux ou pour leurs enfants prendre le temps de veacuterifier srsquoil y a des freins agrave leur participation et offrir des accommodements au besoin (par ex transport) Exemples de bienfaits agrave preacutesenter crsquoest une occasion de rencontrer lrsquoenseignante de rencontrer les futurs amis etc

LA MAJORITEacute DES ENFANTS DE FAMILLES VIVANT EN CONTEXTE DE VULNEacuteRABILITEacute

AURAIENT UNE IMPRES-SION FAVORABLE DE

LrsquoEacuteCOLE Agrave LEUR ENTREacuteE Agrave LrsquoEacuteDUCATION

PREacuteSCOLAIRE [10]

PROFITONS DE CETTE IMPRESSION

FAVORABLE ET OFFRONS Agrave LrsquoENFANT

DES ACTIVITEacuteS QUI SOUTIENDRONT LE

MAINTIEN DE CETTE ATTITUDE POSITIVE ENVERS LrsquoEacuteCOLE

Dans les cas ougrave lrsquoinscription est neacutecessaire avant lrsquoactiviteacute

E Limiter au minimum lrsquoinformation demandeacutee dans le formulaire drsquoinscription

E Transmettre le formulaire drsquoinscription aux intervenants intersectoriels afin qursquoils puissent le remplir avec les familles qursquoils accompagnent

E Accepter que les parents donnent verbalement les informations requises

E Permettre diffeacuterents moyens de srsquoinscrire (par ex en ligne par teacuteleacutephone etc)

Durant lrsquoactiviteacute

E Utiliser des mots simples sans ecirctre infantilisants E Eacuteviter de remettre de la documentation eacutecrite E Communiquer au parent plus drsquoeacuteleacutements positifs que drsquoeacuteleacutements neacutegatifs

E Avoir une attitude positive agrave lrsquoendroit de lrsquoenfant (il faut eacuteviter que le parent sente qursquoon eacutetiquette son enfant)

E Avoir accegraves agrave un interpregravete en communiquant avec les organismes qui travaillent aupregraves des familles immigrantes

Lrsquoaccompagnement E Faire un rappel personnaliseacute peu avant lrsquoactiviteacute afin de srsquoassurer drsquoatteacutenuer les barriegraveres agrave la participation (par ex trouver une solution agrave un problegraveme de transport)

Lrsquoabsence de jugement E Reconnaitre les compeacutetences et les savoirs de tous les parents deacuteceler les bons coups des parents vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute et reconnaitre ce qursquoils peuvent apporter aux autres parents Leur donner de la creacutedibiliteacute

E Ne pas se placer en position drsquoexpert

La collaboration intersectorielle E Collaborer avec les acteurs intersectoriels qui ont deacutejagrave un lien de confiance avec les familles (par ex aide agrave la promotion agrave la reacutefeacuterence agrave lrsquoaccompagnement etc)



SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om

QUrsquoEST-CE QUE LA RECHERCHE NOUS APPREND

Afin drsquoidentifier les principaux constats et les caracteacuteristiques lieacutees agrave lrsquoefficaciteacute des activiteacutes mises en place pour favoriser la premiegravere transition scolaire une recension des eacutecrits scientifiques

publieacutes dans les dix derniegraveres anneacutees a eacuteteacute reacutealiseacutee Le contenu est preacutesenteacute selon le modegravele eacutecosysteacutemique (Bronfenbrenner (1979) [20] Ce modegravele est le plus souvent citeacute dans les eacutecrits sur le sujet et il a lrsquoavantage drsquoecirctre deacutejagrave utiliseacute par plusieurs acteurs intersectoriels travaillant en petite

enfancee Seront donc preacutesenteacutees dans lrsquoordre les informations concernant lrsquoenfant la famille et la communauteacute De plus les exemples de pratiques lieacutes agrave ce contenu scientifique seront preacutesenteacutes en

fonction des cinq moments cleacutes pour reacutealiser des activiteacutes de premiegravere transition scolaire e Les acteurs ayant travailleacute avec des regroupements locaux de partenaires en petite enfance soutenus par Avenir drsquoenfants ont

utiliseacute le modegravele eacutecosysteacutemique afin drsquoorienter leurs prioriteacutes locales et leurs actions

MOMENTS CLEacuteS

AVANT LrsquoADMISSION

LORS DE LrsquoADMISSION

APREgraveS LrsquoADMISSION

MAIS AVANT LA RENTREacuteE

AUTOUR DE LA RENTREacuteE

APREgraveS LA RENTREacuteE

Aoucirct agrave deacutecembre Janvier et feacutevrier Mars agrave juin Juillet agrave septembre Octobre et novembre

ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE

QUELQUES EXEMPLES DE PRATIQUES INSPIRANTES DIVISEacuteES SELON LES MOMENTS CLEacuteS ET LES MILIEUX TOUCHEacuteS

Bien que les activiteacutes de groupe aient aussi des reacutesultats positifs [21] les activiteacutes individuelles sont plus beacuteneacutefiques [13]

Accueillir chaleureusement chaque enfant lors de lrsquoinscription agrave lrsquoeacutecole Eacute

Preacuteparer une table avec des jeux jouets dessins et livres pour que lrsquoenfant explore pendant que son parent remplit les formulaires Eacute

Faire une rencontre personnaliseacutee entre lrsquoenseignante le parent lrsquoenfant et le partenaire qui a un lien de confiance le plus tocirct possible avant lrsquoentreacutee scolaire pour certaines familles ou enfants ayant plus de deacutefis Eacute

Eacutetablir un contact personnaliseacute entre lrsquoenseignante et la famille par un appel teacuteleacutephonique un envoi postal ou un courriel avant le deacutebut des classes Eacute

Lrsquoactiviteacute sera plus efficace si elle est offerte avant le deacutebut des classes [22]

Accompagner les familles pour soutenir leur participation aux activiteacutes Eacute G S C O

Il est important drsquooffrir les activiteacutes aux enfants de familles en contexte de vulneacuterabiliteacute [22]

Offrir des activiteacutes cibleacutees en fonction des caracteacuteristiques et des besoins des familles Il est parfois plus facile pour une famille en contexte de vulneacuterabiliteacute de participer agrave une initiative de groupe avec drsquoautres familles vivant une reacutealiteacute similaire Eacute G C S

Proposer des plans de transition individualiseacutes pour les enfants preacutesentant des deacutefis particuliers Eacute G C S

Dans les expeacuteriences meneacutees jusqursquoagrave maintenant les filles sont plus reacuteceptives que les garccedilons aux activiteacutes visant la relation avec lrsquoenseignante [15]

Bonifier et ajuster les activiteacutes en fonction des particulariteacutes attribuables au genre (par ex rencontre enseignante-enfant misant sur des jeux plus moteurs pour les garccedilons ou les enfants plus actifs) T

Les activiteacutes offertes directement aux enfants sont celles ayant le plus grand impact [13]

Offrir des activiteacutes ougrave lrsquoenfant est directement impliqueacute (par ex visite de sa classe activiteacute avec son enseignante et son parent avant le deacutebut des classes etc) T

Il est important de familiariser lrsquoenfant avec son nouvel environnement avant la rentreacutee officielle [11]

Les activiteacutes reacutealiseacutees dans lrsquoeacutecole ont un plus grand impact que celles qui se deacuteroulent ailleurs [15]

Ouvrir les eacutecoles sur leur communauteacute afin de reacutealiser des activiteacutes agrave lrsquointeacuterieur des murs et sur le terrain de lrsquoeacutecole (par ex des fecirctes municipales des activiteacutes sportives en soireacutee du cineacutema au gymnase etc) T

Proposer un camp drsquoeacuteteacute avant la rentreacutee Eacute M

Demander au milieu scolaire de reacutealiser les activiteacutes dans les eacutecoles (par ex des activiteacutes organiseacutees par les services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance dans lrsquoeacutecole des activiteacutes parent-enfant organiseacutees par des organismes communautaires offertes dans le gymnase ou la cafeacuteteacuteria de lrsquoeacutecole pour les tout-petits etc) T

Eacute = milieu scolaire G = milieu des services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance C = milieu des organismes communautaires Familles S = milieu de la santeacute et des services sociaux

M = milieu municipal A = milieu des affaires O = autre organisation T = tous

LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

DEacuteMONTRE QUE LES ENFANTS PROVENANT DE

FAMILLES VIVANT EN CONTEXTE DE VULNEacuteRABILITEacute SONT CEUX QUI ONT LE PLUS















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE


Le parent joue un rocircle primordial pour favoriser la premiegravere transition scolaire [9 13 22]

Une famille qui se sent bien preacutepareacutee pour lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole influence positivement le veacutecu de lrsquoenfant dans les premiers jours drsquoeacutecole [23]

Les parents ont besoin de connaitre les attentes du milieu scolaire et les forces et deacutefis de leur enfant au sujet de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole [12]

Pour soutenir la participation des parents il faut parler des besoins de lrsquoenfant plutocirct que de ses comportements neacutegatifs [22]

Les effets de lrsquoactiviteacute seront plus grands si les parents y participent de leur propre initiative ou de maniegravere volontaire [22]

Le soutien parental peut ecirctre compromis si le parent reccediloit des messages neacutegatifs agrave propos de son enfant dans les premiegraveres semaines drsquoeacutecole [22]

Informer le parent sur lrsquoentreacutee scolaire et le fonctionnement de lrsquoeacutecole afin qursquoil soit outilleacute pour rassurer son enfant et parfois ecirctre rassureacute lui-mecircme T

Soutenir par des eacutechanges les parents dont lrsquoenfant est demeureacute agrave la maison particuliegraverement dans lrsquoidentification des forces et des deacutefis de leur enfant en preacutevision de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole Eacute G C S O

Proposer pour favoriser le volontariat des parents une activiteacute en parlant des besoins de lrsquoenfant et du parent Mettre lrsquoaccent sur la maniegravere dont lrsquoactiviteacute peut les soutenir Eacute G C S O

Reacutepondre aux besoins du parent (par ex ajustement aux changements dans la proximiteacute eacutemotionnelle avec lrsquoenfant ajustement devant la diminution des eacutechanges avec lrsquoadulte responsable de son enfant meilleure compreacutehension des regravegles de fonctionnement de lrsquoeacutecole etc) Eacute G C S O

Faire la promotion des activiteacutes de maniegravere concerteacutee entre les acteurs Chacun pourra ainsi discuter des diffeacuterentes activiteacutes avec les parents et voir avec eux ce qui reacutepond le mieux agrave leurs besoins et agrave ceux de leur enfant T

Accompagner certaines familles lors de lrsquoinscription et lors de la participation agrave une activiteacute (par ex visite individuelle de la classe) G C S O

Augmenter la communication eacutecole-famille pour les familles dont les enfants preacutesentent des difficulteacutes drsquoadaptation lors de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole de maniegravere agrave travailler avec le parent Eacute

La visite de lrsquoenseignante au domicile de lrsquoenfant serait lrsquoinitiative la plus efficace selon les critegraveres de Pianta [9]

Proposer une visite agrave certaines familles cibleacutees et si possible le faire avec des acteurs deacutejagrave en lien avec ces familles Eacute C S

Le nombre drsquoactiviteacutes en transition scolaire influence positivement lrsquoimplication parentale En retour lrsquoimplication parentale a un effet sur les reacutesultats scolaires de lrsquoenfant [22]

Offrir plusieurs activiteacutes dans diffeacuterents moments de lrsquoanneacutee afin que chaque famille puisse en trouver au moins une qui reacutepond agrave ses besoins T

Parler de la premiegravere transition scolaire lors des rencontres de groupe ou individuelles avec les familles dont un enfant entre en peacuteriode de transition G C S O

La routine familiale favorise la transition scolaire car lrsquoenfant est mieux preacutepareacute agrave la structure et aux regravegles drsquoune salle de classe Durant cette peacuteriode drsquoadaptation la routine familiale soutient eacutegalement le bien-ecirctre du parent [26]

Soutenir lrsquoeacutetablissement drsquoune routine familiale avant et durant la premiegravere transition scolaire (par ex fixer des heures de repas en famille des heures de coucher reacuteguliegraveres inteacutegrer la lecture par le parent agrave la routine du dodo etc) G C S O

Expliquer aux parents avant lrsquoentreacutee scolaire les attentes du monde scolaire au sujet des collations des lunchs de lrsquohabillement des regravegles etc G C S O

Il est important drsquooffrir aux enfants et aux parents diffeacuterents types drsquoactiviteacutes en matiegravere drsquointensiteacute drsquoimplication drsquohoraire et de modaliteacute (par ex individuelle de groupe personnaliseacutee etc) afin de mieux reacutepondre agrave leurs besoins [16]

Eacuteviter les trous ou la surcharge drsquooffres en travaillant de maniegravere concerteacutee et intersectorielle De cette maniegravere peu importe la reacutealiteacute des familles des activiteacutes pourront reacutepondre agrave leurs besoins T

Miser sur la varieacuteteacute de lrsquooffre afin de rejoindre le plus de familles possible (par ex des activiteacutes de courte dureacutee mais freacutequentes des rencontres virtuelles des rendez-vous Facebook des rencontres le matin et en soireacutee des groupes fermeacutes pour certaines familles etc) T

Une activiteacute de transition efficace favorise les relations sociales positives et les interactions entre les acteurs cleacutes eacuteducatrice enseignante et parents [24]

La collaboration et la communication entre la famille le service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance et lrsquoeacutecole cons-tituent une condition essentielle agrave la reacuteussite de la transition scolaire [24]

Utiliser un outil de communication entre les eacuteducatrices les parents et les enseignantes puisque cela facilite la premiegravere transition scolaire ainsi que lrsquoadaptation de lrsquoenfant et soutient la continuiteacute des services (par ex outils Mon Portrait Passage agrave lrsquoeacutecole La passerelle) Eacute G C S

Il est important de porter une attention aux familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute surtout en ce qui a trait agrave la communication [9]

Les enseignantes perccediloivent la communication avec le parent comme un facteur favorisant leur relation avec lrsquoenfant [25]

Eacutetablir une communication plus reacuteguliegravere avec les familles en contexte de vulneacuterabiliteacute surtout les premiegraveres semaines ougrave habituellement tout va bien afin de creacuteer le lien (par ex court appel teacuteleacutephonique positif agrave la maison meacutemo des points positifs dans un cahier de communication) Des communications hebdomadaires et parfois quotidiennes selon les besoins de la famille sont agrave privileacutegier Eacute C S

Utiliser dans les communications des textes clairs des phrases courtes des traductions en plusieurs langues au besoin des photos des images des pictogrammes etc T

Il est plus efficace de reacutealiser la visite de la classe de lrsquoeacuteducation preacutescolaire par lrsquoenfant avec son parent avant le premier jour drsquoeacutecole [13 22]

Offrir des formules individuelles agrave certaines familles pour mieux reacutepondre agrave leurs besoins et favoriser leur participation Pendant la visite de la classe vivre une activiteacute enfant-parent-enseignante est beacuteneacutefique pour eacutetablir une relation positive et si possible que lrsquoenfant reparte agrave la maison avec un souvenir de ce moment (par ex photo avec son parent et son enseignante bricolage etc) Eacute C S



LEacuteGENDE









AUTOUR DE LA RENTREacuteEAUTOUR DE LA RENTREacuteE

APREgraveS LA RENTREacuteEAPREgraveS LA RENTREacuteE

Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE


Pour assurer lrsquoefficaciteacute des activiteacutes il est primordial drsquoavoir un leadership fort pour eacutetablir des politiques et des activiteacutes soutenant la transition scolaire [14]

Soutenir lrsquoimportance de la transition T

bull En offrant de la formationbull En valorisant le rocircle de chacun en ce qui a trait agrave lrsquoaccueil des enfants et des parents (par ex secreacutetaire surveillante

eacuteducatrice intervenante etc) bull En srsquoassurant drsquoavoir les ressources humaines financiegraveres et mateacuterielles pour reacutealiser les activiteacutesbull En reconnaissant le temps neacutecessaire agrave la planification et la mise en œuvre des activiteacutesbull En favorisant la mise en œuvre drsquoactiviteacutes speacutecifiques pour certaines famillesbull En soutenant la concertation et en autorisant la participation agrave des comiteacutes de transition scolaire intersectoriels

Jouer en tant que milieu scolaire un rocircle de leader aupregraves des autres milieux afin de soutenir la concertation entourant les activiteacutes pour la premiegravere transition scolaire sur son territoire Eacute

Lrsquoobtention de leur liste drsquoeacutelegraveves tocirct dans lrsquoanneacutee permet aux enseignantes de reacutealiser davantage drsquoactiviteacutes individualiseacutees pour les parents et les enfants [27]

Permettre agrave lrsquoenseignante drsquoavoir plus de temps pour preacuteparer des activiteacutes personnaliseacutees inviter les familles et srsquoajuster aux besoins des enfants des familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute Eacute

Un plan de transition scolaire entre les acteurs intersectoriels favorise la coheacuterence et la diversiteacute des activiteacutes [11]

Mettre sur pied un comiteacute drsquoeacutecole ou de reacuteseau drsquoeacutecoles afin de reacutealiser le plan de transition concerteacute de voir agrave la planification concerteacutee des activiteacutes de permettre un meilleur arrimage et une offre diversifieacutee Il est pertinent drsquoinclure au moins un parent dans le comiteacute afin drsquoavoir le point de vue parental T gt Voir la section sur le travail concerteacute (p 28)

La promotion des activiteacutes par la communauteacute (par ex fecirctes municipales eacutepiceries bibliothegraveque office municipal drsquohabitation etc) est un facteur favorisant le succegraves des activiteacutes [14]

Utiliser les lieux que freacutequentent les parents dans la communauteacute (par ex deacutepanneurs hocircpitaux eacutecrans promotionnels bibliothegraveques pharmacies magasins agrave grande surface reacuteseaux sociaux etc) T

La communication entre les eacuteducatrices des services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance et les enseignantes serait lrsquoeacuteleacutement le plus associeacute aux bonnes compeacutetences sociales des enfants agrave lrsquoeacuteducation preacutescolaire [13]

Le soutien le respect mutuel la confiance et le partage drsquoune vision commune entre les eacuteducatrices et les enseignantes sont des eacuteleacutements cleacutes de lrsquoarrimage entre les services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance et lrsquoeacutecole [27]

Prioriser dans la communication entre les eacuteducatrices et les enseignantes des eacutechanges sur le programme eacuteducatif la peacutedagogie et les caracteacuteristiques des enfants [27]

Reconnaitre lrsquoexpertise speacutecifique des eacuteducatrices et des enseignantes dans une vision compleacutementaire eacutegalitaire et non compeacutetitive (par ex organiser un 5 agrave 7 entre eacuteducatrices et enseignantes) T

Mettre en œuvre diverses activiteacutes pour permettre aux enseignantes et aux eacuteducatrices de se connaitre mutuellement ou de communiquer entre elles afin de favoriser lrsquoadaptation de lrsquoenfant Eacute G C S

bull Visite par lrsquoeacuteducatrice et les enfants de la classe de lrsquoeacuteducation preacutescolaire

bull Visite de lrsquoenseignante au service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance bull Outil de communication (par ex outils Mon Portrait

Passage agrave lrsquoeacutecole La passerelle) bull Appel ou rencontre entre lrsquoenseignante et lrsquoeacuteducatrice afin de discuter des

strateacutegies gagnantes pour soutenir un enfant en particulier

Srsquoassurer drsquoune bonne connaissance des programmes de part et drsquoautre par des rencontres drsquoeacutechange entre les enseignantes et les eacuteducatrices Eacute G

Un faible ratio eacutelegraveve-enseignante facilite la mise en œuvre des activiteacutes [27]

Favoriser lrsquoentreacutee progressive pour soutenir le contact eacutelegraveve-enseignante et aider agrave lrsquoadaptation de lrsquoenfant dans ses premiers jours drsquoeacutecole Eacute

Miser sur des journeacutees complegravetes en demi-groupe afin de vivre une routine complegravete incluant le dicircner En profiter pour visiter tous les lieux dans lrsquoeacutecole Eacute

Tenir compte du service de garde scolaire si lrsquoenfant le freacutequente dans lrsquoarrimage des services et dans lrsquoentreacutee progressive Eacute

La formation des enseignantes sur la transition scolaire favorise la reacutealisation des activiteacutes [14]

Une formation conjointe du personnel des services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance et de lrsquoeacuteducation preacutescolaire favorise le partage de connaissances et permet une vision commune en ce qui a trait agrave la transition scolaire [14]

Offrir de la formation pour soutenir la collaboration et favoriser la coheacuterence et la mise en place des activiteacutes concerteacutees et drsquooutils de communication T

Faire des mises agrave jour freacutequentes et annualiseacutees pour les acteurs impliqueacutes en premiegravere transition scolaire T

Former une eacutequipe de transition scolaire dans lrsquoeacutecole responsable de la coordination des activiteacutes ce qui en facilite le succegraves [9]

Mettre sur pied une eacutequipe de transition scolaire afin de voir agrave la planification la collaboration et la mise en œuvre des activiteacutes Eacute G C S gt Voir la section sur le travail concerteacute (p 28)



LEacuteGENDE











COMMENT SAVOIR QUE LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

EST REacuteUSSIE

GUIDE DrsquoACCOMPAGNEMENT 18 Agrave LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE 123

rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE Les parents preacutesentent une attitude positive envers lrsquoeacutecole et les apprentissages de leur enfant [18] Ils participent activement selon leurs capaciteacutes agrave lrsquoeacutecole

Ils ont lrsquooccasion de participer aux prises de deacutecision concernant leur enfant

Ils ont une bonne communication avec lrsquoenseignante et les autres acteurs de cette transition

Lrsquoenseignante creacutee une ambiance de respect dans la classe [18] Elle met en valeur les diffeacuterences individuelles et la diversiteacute culturelle

Elle utilise un eacuteventail drsquoexpeacuteriences approprieacutees au deacuteveloppement

La communauteacute apporte son soutien en creacuteant des expeacuteriences positives de transition par une coopeacuteration et une coordination plus grande entre les acteurs intersectoriels

Lrsquoenfant srsquoengage il aime lrsquoeacutecole il a hacircte drsquoy aller [18] Il a une attitude positive envers les apprentissages lrsquoeacutecole les enseignantes et ses pairs

Il maintient ses acquis

Il acquiert de nouvelles habileteacutes scolaires et sociales


SECTION 4

TRAVAIL CONCERTEacute

POURQUOI TRAVAILLER DE MANIEgraveRE CONCERTEacuteE La premiegravere transition scolaire concerne toute la communauteacute Pour avoir des enfants precircts pour lrsquoeacutecole il est essentiel drsquoavoir eacutegalement laquo des familles precirctes des services de garde eacuteducatifs agrave lrsquoenfance precircts des eacutecoles precirctes et des communauteacutes precirctes raquo [16]

Les acteurs intersectoriels entourant la premiegravere transition scolaire ont chacun un rocircle agrave jouer Cependant malgreacute les meacutecanismes de concertation existants plusieurs acteurs observent

E Le manque de liens et de partage drsquoinformation E Lrsquointerruption au moment de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole de certains services offerts aux enfants et agrave leur famille

E La meacuteconnaissance des acteurs concernant la reacutealiteacute de leurs vis-agrave-vis [18]

La concertation entre ces acteurs est un eacuteleacutement cleacute qui permet une continuiteacute entre les expeacuteriences eacuteducatives [18] Pour cette raison il est primordial de connaitre les acteurs concerneacutes

LA CONCERTATION

ENTRE CES ACTEURS EST UN EacuteLEacuteMENT

CLEacute QUI PERMET UNE CONTINUITEacute ENTRE LES EXPEacuteRIENCES

EacuteDUCATIVES [18] POUR CETTE RAISON IL EST

PRIMORDIAL DE CONNAITRE LES

ACTEURS


123

rfc

om

QUI SONT LES ACTEURS INTERSECTORIELS

Une description plus complegravete des milieux et des acteurs est preacutesenteacutee agrave lrsquoannexe A

MILIEU COMMUNAUTAIRE

FAMILLEMaison de la famille

Maison des Grands-Parents de Sherbrooke

Etc

MILIEU SCOLAIRE

Commission scolaireEacutecole primaire

Service de garde en milieu scolaire

PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL

MunicipaliteacuteMRC

Bibliothegraveque municipaleEtc

MILIEU DES SERVICES DE GARDE

EacuteDUCATIFS Agrave LrsquoENFANCECentre de la petite enfance

Service de garde en milieu familialBureau coordonnateur de la

garde en milieu familialGarderie

AUTRES MILIEUX ACTEURS ET

ORGANISATIONSAgente de milieu

Heacutebergement avec intervenant psychosocial

Centre drsquoalphabeacutetisationOrganisme en immigration

Etc

MILIEU DE LA SANTEacute ET DES

SERVICES SOCIAUXCIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS

Groupe de meacutedecine familialeClinique priveacutee


123

rfc

om

QUEL PEUT EcircTRE LrsquoAPPORT DE CHACUN DE CES MILIEUX POUR LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

PARTICIPER AUX CONCERTATIONSSrsquoimpliquer de faccedilon reacuteguliegravere ou ponctuelle dans des lieux de concertation pour partager son expertise et agir ensemble pour la premiegravere transition scolaire

SENSIBILISER Agrave LrsquoIMPORTANCE DE LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIREDeacutetenir des leviers pour porter le message de lrsquoimportance de la premiegravere transition scolaire afin de favoriser la reacuteussite eacuteducative des enfants

PROMOUVOIR LES ACTIVITEacuteSFaire circuler de lrsquoinformation afin de favoriser la participation des enfants et des parents aux activiteacutes pour la premiegravere transition scolaire

RECONNAITRE LES ENFANTS AYANT DES DEacuteFIS PARTICULIERS ET LEURS PARENTSCibler les enfants ou les familles qui font face agrave des deacutefis

CONTRIBUER AU PORTRAIT DES ENFANTSEcirctre suffisamment en lien avec les enfants et leurs parents pour rassembler lrsquoinformation pertinente sur lrsquoenfant

SOUTENIR LES PARENTS POUR IDENTIFIER LEURS BESOINSEacutechanger avec les parents afin qursquoils identifient leurs besoins et ceux de leur enfant concernant lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole Le but eacutetant de mieux choisir les activiteacutes qui y reacutepondent

ACCOMPAGNER LES PARENTS Apporter son aide aux parents en les accompagnant et en faisant tomber les barriegraveres lors drsquoune initiative individuelle ou de groupe pour la premiegravere transition scolaire

METTRE EN ŒUVRE UNE ACTIVITEacuteEcirctre en mesure de mener une initiative de faccedilon concerteacutee et non concerteacutee

COLLABORER AUX ACTIVITEacuteSApporter une contribution agrave la mise en œuvre des activiteacutes Cette contribution apporte une plus-value aux activiteacutes de premiegravere transition scolaire




QUE GAGNE-T-ON Agrave TRAVAILLER AVEC LES DIFFEacuteRENTS MILIEUX Chaque milieu qui srsquoimplique pour la premiegravere transition scolaire a un apport speacutecifique et essentiel Le travail concerteacute favorise la capaciteacute de reacutepondre aux besoins de tous les enfants et de leurs parents En utilisant les forces de chacun crsquoest lrsquoensemble de lrsquooffre pour la premiegravere transition scolaire qui srsquoameacuteliore

En travaillant avec le milieu SCOLAIRE on beacuteneacuteficie notamment de

E Son leadership pour lrsquoorganisation drsquoune concertation E Son leadership pour creacuteer des ententes partenariales

eacutecole-communauteacute E Son soutien pour assurer le lien aider agrave la

communication et faciliter lrsquoorganisation des activiteacutes E Lrsquoaccegraves agrave lrsquoeacutecole pour la reacutealisation drsquoactiviteacutes

par les autres milieux E Son soutien pour faciliter lrsquoouverture de lrsquoeacutecole apregraves

les heures de classe ou la fin de semaine E Autres

En travaillant avec le milieu des SERVICES DE GARDE EacuteDUCATIFS Agrave LrsquoENFANCE on beacuteneacuteficie notamment de

E Son soutien dans la creacuteation et le transfert du lien entre les enfants la famille et les enseignantes

E Sa capaciteacute agrave identifier les enfants et les familles ayant des besoinsdeacutefis particuliers

E Sa capaciteacute agrave informer et rassurer les parents sur la premiegravere transition scolaire (par ex activiteacutes attentes de lrsquoeacutecole etc)

E Sa capaciteacute agrave identifier des pistes drsquointervention pouvant soutenir lrsquointeacutegration de lrsquoenfant en milieu scolaire

E Autres

En travaillant avec le milieu COMMUNAUTAIRE FAMILLE on beacuteneacuteficie notamment de

E Sa capaciteacute agrave sensibiliser informer et accompagner les familles qui freacutequentent peu les services ou dont les enfants nrsquoont pas freacutequenteacute de service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance

E Son soutien dans la compreacutehension des besoins des familles en contexte de vulneacuterabiliteacute de lrsquoapproche et des strateacutegies gagnantes

E Autres

En travaillant avec le milieu de la SANTEacute ET DES SERVICES SOCIAUX on beacuteneacuteficie notamment de

E Son leadership dans la mise en place drsquoun plan de transition individualiseacute pour des clientegraveles speacutecifiques (par ex trouble du spectre de lrsquoautisme deacuteficience intellectuelle deacuteficience physique etc)

E Sa capaciteacute agrave sensibiliser informer et accompagner des familles en contexte de vulneacuterabiliteacute

E Sa capaciteacute agrave orienter et offrir des services aux enfants et agrave leur famille pour faciliter lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole


E Son expertise sur des probleacutematiques speacutecifiques E Autres

En travaillant avec le milieu MUNICIPAL on beacuteneacuteficie notamment de

E Sa capaciteacute agrave communiquer avec plusieurs familles pour aider agrave la sensibilisation et agrave la promotion drsquoactiviteacutes pour la premiegravere transition scolaire

E Partenariats deacutejagrave eacutetablis entre lrsquoeacutecole et la municipaliteacute pour la reacutealisation drsquoactiviteacutes de loisirs ou drsquoeacutevegravenements municipaux agrave lrsquointeacuterieur des murs de lrsquoeacutecole offrant ainsi aux familles la possibiliteacute de prendre contact avec lrsquoenvironnement scolaire

E Sa capaciteacute drsquoagir en collaboration avec lrsquoeacutecole agrave la mise en place drsquoun camp drsquoeacuteteacute de transition agrave lrsquoeacutecole

E Sa capaciteacute agrave porter le message de lrsquoimportance de la transition scolaire et agrave lrsquointeacutegrer agrave sa politique famille

E Sa capaciteacute agrave favoriser la reacutealisation drsquoactiviteacutes en transition scolaire gracircce agrave la bibliothegraveque municipale

E Autres

En travaillant avec le milieu des AFFAIRES on beacuteneacuteficie notamment de

E Son soutien pour valoriser dans les mesures de conciliation travail-famille la participation des parents-employeacutes aux activiteacutes de premiegravere transition scolaire

E Sa capaciteacute agrave rejoindre plusieurs parents pour aider la sensibilisation et la promotion

E Autres

En travaillant avec les AUTRES MILIEUX ET ORGANISATIONS on beacuteneacuteficie notamment de

E Leur capaciteacute agrave reconnaitre sensibiliser informer et accompagner vers la premiegravere transition scolaire des familles vivant diverses probleacutematiques ou diffeacuterents deacutefis

E Autres



Qursquoest-ce qursquoun plan de transition scolaire concerteacute Le plan de transition scolaire concerteacute doit srsquoinscrire dans une deacutemarche intersectorielle Il a pour objectif drsquoaider agrave lrsquoarrimage des pratiques et de soutenir lrsquoeffort collectif afin drsquoameacuteliorer les activiteacutes et de reacutepondre agrave tous les besoins des enfants et de leurs parents particuliegraverement ceux des familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute

Le plan de transition scolaire concerteacute permet de E Confirmer la vision commune de la premiegravere transition scolaire

E Valider et preacuteciser les preacuteoccupations et les prioriteacutes transmises par le comiteacute de transition territorial

E Srsquounir autour drsquoune approche favorisant la participation des familles

E Analyser la diversiteacute les forces les redondances les manques ou les trous de services pour la premiegravere transition scolaire

E Preacuteciser les collaborations et les rocircles respectifs pour les activiteacutes

E Soutenir les pratiques gagnantes en transition scolaire

Pour soutenir la reacutealisation du portrait des activiteacutes il est possible de consulter un exemple de grille drsquoanalyse agrave lrsquoannexe B De plus il est possible de consulter en exemple un scheacutema repreacutesentant des activiteacutes pouvant ecirctre issues drsquoun plan de transition scolaire concerteacute agrave lrsquoannexe C

Quels sont les facteurs qui favorisent la concertation et le travail intersectoriel Le travail intersectoriel preacutesente certains deacutefis Pour en ameacuteliorer lrsquoefficaciteacute les comiteacutes intersectoriels qui sont responsables du plan de transition scolaire peuvent veiller agrave assurer la preacutesence de ces facteurs

E Avoir une vision commune de la premiegravere transition scolaire

E Reacuteunir tous les acteurs agissant en premiegravere transition scolaire

E Clarifier les rocircles (lrsquoapport et la plus-value) de chacun E Travailler agrave la reconnaissance de lrsquoexpertise de chacun dans une vision eacutegalitaire

E Srsquoassurer drsquoavoir un climat de travail et drsquoeacutechange qui contribue agrave la collaboration

E Eacutetablir des meacutecanismes de communication efficaces E Srsquoassurer de partager les responsabiliteacutes E Srsquoassurer que les ressources financiegraveres humaines et mateacuterielles permettent la mise en place des activiteacutes

E Instaurer un processus drsquoeacutevaluation ou de production de bilan

Pour soutenir une concertation il est possible de consulter une liste de questions agrave lrsquoannexe D

POURQUOI SE DOTER DE COMITEacuteS INTERSECTORIELS TERRITORIAUX POUR LA PREMIEgraveRE TRANSITION Le travail en concertation neacutecessite un lieu drsquoeacutechange et de partage autour drsquoun but commun Ainsi afin de travailler de maniegravere concerteacutee autour de la premiegravere transition scolaire il est recommandeacute de mettre sur pied des comiteacutes intersectoriels Les concertations locales en transition scolaire ont deacutemontreacute la neacutecessiteacute que tous les milieux soient repreacutesenteacutes autour de la table pour deacutevelopper les canaux de communication entre eux faciliter lrsquoorganisation drsquoactiviteacutes et favoriser la participation des familles

En Estrie il existe sur certains territoires des concertations en premiegravere transition scolaire Des auteurs suggegraverent diffeacuterents modegraveles de concertation notamment celui du Cadre de reacutefeacuterence monteacutereacutegien pour soutenir une premiegravere transition harmonieuse vers lrsquoeacutecole qui propose un modegravele adapteacute au contexte queacutebeacutecois [17]


123

rfc

om


Quelles sont les conditions qui favorisent la mise en place des activiteacutes Le Guide pour soutenir une premiegravere transition scolaire de qualiteacute (MELS MFA MSSS 2010) est un outil inteacuteressant qui explique et illustre six grands principes pour favoriser des activiteacutes de transition de qualiteacute [2] 1 La reconnaissance de la place preacutepondeacuterante du parent

comme premier responsable de lrsquoeacuteducation de son enfant2 Le partage de la responsabiliteacute de la qualiteacute de la

transition entre les acteurs concerneacutes par des activiteacutes collaboratives

3 La planification lrsquoorganisation et lrsquoeacutevaluation continue des activiteacutes transitionnelles

4 La reconnaissance du temps et la mise en place des ressources requises

5 La mise agrave contribution de toutes les personnes qui connaissent lrsquoenfant et la personnalisation des activiteacutes transitionnelles

6 La reconnaissance du fait que lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole est deacuteterminante dans le deacuteveloppement de lrsquoenfant

Quelles sont les barriegraveres agrave la mise en place des activiteacutes de transition Pour favoriser la mise en œuvre et la peacuterenniteacute des activiteacutes il est primordial de faire tomber les barriegraveres par exemple

E Des ressources financiegraveres insuffisantes pour assurer le surcroit de travail (temps de preacuteparation de rencontre concerteacutee et drsquoanimation)

E Un manque de communication entre les acteurs drsquoune mecircme organisation (intervenant et gestionnaire) et intersectoriels

E Des inscriptions tardives E Des difficulteacutes agrave rejoindre les familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute [6 24]

E Un manque de participation des parents dans le processus de transition [8]

DANS MON ORGANISATION COMMENT VALORISER LrsquoIMPORTANCE DE LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE Chaque organisation peut travailler agrave ameacuteliorer ses pratiques et son partenariat pour la premiegravere transition scolaire La mobilisation drsquoune organisation peut venir agrave la fois du gestionnaire ou des intervenants Voici quelques propositions pouvant ecirctre mises en place au sein drsquoune organisation

E Sensibiliser son organisation agrave lrsquoimportance de la premiegravere transition scolaire en eacutechangeant et en preacutesentant les divers documents deacutejagrave existants au sujet de la premiegravere transition scolaire

E Demander une formation qui porte speacutecifiquement sur la premiegravere transition scolaire

E Creacuteer ou participer agrave un comiteacute de transition scolaire afin de coordonner les activiteacutes

E Faire le bilan des activiteacutes chaque anneacutee E Reacutefleacutechir agrave la maniegravere drsquoameacuteliorer les activiteacutes en se basant sur les eacuteleacutements reconnus efficaces dans les eacutecrits scientifiques (voir section sur le savoir scientifique)

E Reacutefleacutechir aux divers paramegravetres des activiteacutes et agrave la maniegravere de les ameacuteliorer (par ex promotion incitatif agrave la participation partenariat diversiteacute jonction avec les familles vulneacuterables besoins des familles etc)

E Preacutevoir une discussion sur les activiteacutes pour la premiegravere transition scolaire lors des reacuteunions drsquoeacutequipe

E Nommer un acteur pivot qui siegravegera au(x) comiteacute(s) de transition du territoire et qui srsquoassura de relayer lrsquoinformation

LA MOBILISATION

DrsquoUNE ORGANISATION

PEUT VENIR Agrave LA FOIS DU GESTIONNAIRE

OU DES INTERVENANTS


SECTION 5

QUELQUES ACTIVITEacuteS ESTRIENNES CONCERTEacuteES

LA SECTION SUIVANTE

PROPOSE DES EXEMPLES DrsquoACTIVITEacuteS ESTRIENNES REacuteALISEacuteES EN PARTENARIAT f SUR

LE TERRITOIRE DE LrsquoESTRIE


Joc

elyn

Rie

ndea

u

PIQUE-NIQUE POUR LES FUTURS ENFANTS Agrave LrsquoEacuteDUCATION PREacuteSCOLAIRE

MILIEU SCOLAIRE

SERVICE DE GARDE EacuteDUCATIF Agrave LrsquoENFANCE

ORGANISMES COMMUNAUTAIRES FAMILLES

Agrave la Commission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke (CSRS) des enseignantes de quelques eacutecoles invitent les enfants et leurs parents agrave un pique-nique familial dans la cour de lrsquoeacutecole lors drsquoun jour de classe ou drsquoune journeacutee peacutedagogique du mois de juin Les centres de la petite enfance (CPE) du quartier et les intervenants drsquoorganismes communautaires (Amis du quartier Reacuteseau drsquoappui aux familles monoparentales et recomposeacutees de lrsquoEstrie (RAME) etc) sont impliqueacutes dans la promotion de cette activiteacute et peuvent ecirctre preacutesents avec les familles lors du pique-nique Afin de favoriser un contact chaleureux quelques activiteacutes sont organiseacutees lecture drsquoune histoire maquillage jeux moteurs etc Ce contexte informel permet aux enseignantes de prendre contact individuellement avec chaque enfant et sa famille Agrave la fin de lrsquoactiviteacute chaque enfant repart avec un livre qui lui est precircteacute ou donneacute afin de le preacutesenter en classe lors des premiers jours drsquoeacutecole Lrsquoenfant retrouvera aussi agrave la rentreacutee le mateacuteriel de jeu qursquoil aura exploreacute lors de cette rencontre (par ex tunnels cerceaux ballons eacutechasses etc)

MAINTIEN DE LA PREacuteSENCE DE LrsquoEacuteDUCATRICE SIPPE LORS DE LrsquoENTREacuteE Agrave LrsquoEacuteCOLE DE LrsquoENFANT

MILIEU SCOLAIRE

SANTEacute ET DES SERVICES SOCIAUX

Au CIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS et agrave la CSRS un soutien speacutecial est offert aux familles suivies dans le cadre du Programme des Services inteacutegreacutes en peacuterinataliteacute et pour la petite enfance (SIPPE) Si lrsquoenfant qui commence lrsquoeacutecole preacutesente des besoins de soutien particulier lrsquoeacuteducatrice speacutecialiseacutee attitreacutee agrave la famille poursuivra son suivi jusqursquoau 1er octobre Cette mesure drsquoaccompagnement vise agrave soutenir les parents ainsi que lrsquoenfant pour faciliter son inteacutegration lors de lrsquoentreacutee scolaire Comme lrsquoeacuteducatrice connait lrsquoenfant et sa famille et qursquoun lien de confiance a eacuteteacute eacutetabli au cours du suivi elle est une personne cleacute pour partager lrsquoinformation favorisant lrsquointeacutegration agrave lrsquoeacutecole Avec lrsquoaccord des parents un eacutechange avec lrsquoenseignante peut avoir lieu si neacutecessaire pour favoriser la premiegravere transition scolaire

OUTILS DE COMMUNICATION ENTRE LE MILIEU DES SERVICES DE GARDE EacuteDUCATIFS Agrave LrsquoENFANCE ET LE MILIEU SCOLAIRE

MILIEU SCOLAIRE




Les regroupements locaux de partenaires 0-5 ans de la MRC de Memphreacutemagog de la MRC des Sources de la MRC du Granit de la MRC du Haut-Saint-Franccedilois et de la MRC de Coaticook se sont doteacutes drsquoun outil de transmission drsquoinformations sur le deacuteveloppement de lrsquoenfant Cet outil rassemble de lrsquoinformation sur son deacuteveloppement sur ses forces et ses deacutefis ainsi que sur les strateacutegies gagnantes pour lui Lrsquooutil est rempli au mois de mai ou de juin par les eacuteducatrices les responsables des services de garde en milieu familial des intervenants significatifs et les parents Avec lrsquoaccord des parents il est transmis aux intervenants scolaires dans le but de favoriser la continuiteacute dans les services eacuteducatifs offerts aux enfants

GROUPE DE PREacutePARATION ET DE TRANSITION VERS LrsquoEacuteDUCATION PREacuteSCOLAIRE

g

MILIEU SCOLAIRE


Le Centre inteacutegreacute universitaire de santeacute et services sociaux de lrsquoEstrie - Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke (CIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS) Direction du programme de deacuteficience intellectuelle trouble du spectre de lrsquoautisme et deacuteficience physique (DI-TSA et DP) mission TSA a preacutevu un programme pour soutenir lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole Il srsquoagit de former des groupes drsquoenfants en fonction des profils et des besoins et de travailler les habileteacutes et les compeacutetences permettant agrave lrsquoenfant drsquointeacutegrer son milieu scolaire Pour refleacuteter la reacutealiteacute scolaire les activiteacutes avec les enfants sont reacutealiseacutees dans une eacutecole durant lrsquoeacuteteacute preacuteceacutedant la rentreacutee En ce moment le CIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS collabore avec la CSRS et reacutealise des activiteacutes aux eacutecoles Sylvestre Quatre-Vents et Le Touret Cependant ce type drsquoactiviteacute pourrait ecirctre offert agrave drsquoautres commissions scolaires Lors de ces activiteacutes les enfants peuvent srsquoamuser tout en se familiarisant avec lrsquoenvironnement scolaire puisqursquoelles se deacuteroulent dans les locaux de lrsquoeacutecole (par ex classes gymnase cour exteacuterieure etc)

QUELQUES ACTIVITEacuteS ESTRIENNES

CONCERTEacuteES

g Cette activiteacute comporte des volets de preacuteparation scolaire ainsi que des volets de transition scolaire f Pour ce faire les membres du comiteacute de travail ont eacutetabli leur jugement sur les eacutechanges avec les acteurs du milieu et sur une grille axeacutee sur la diversiteacute des activiteacutes


MA CABANE Agrave LrsquoEacuteCOLE

MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION

La Maison de la famille Les Arbrisseaux est porteuse drsquoun projet qui est offert au moment de lrsquoinscription des enfants agrave lrsquoeacutecole Plusieurs acteurs du milieu scolaire et un regroupement local de partenaires Famille (ValFamille) collaborent agrave cette activiteacute Sous la forme drsquoune activiteacute ludique tous les membres de la famille sont inviteacutes agrave venir prendre un repas de cabane agrave sucre agrave lrsquoeacutecole Diverses activiteacutes sont organiseacutees en plus du repas tour drsquoautobus scolaire laquo cherche et trouve raquo dans les locaux de lrsquoeacutecole livre-cadeau offert aux futurs eacutelegraveves et prix de preacutesence (sac drsquoeacutecole avec articles scolaires) Les parents et les enfants ont lrsquooccasion drsquoentrer dans lrsquoeacutecole de visiter les lieux et de rencontrer lrsquoenseignante du preacutescolaire ainsi que la direction drsquoeacutecole dans un contexte informel Des efforts particuliers ont eacuteteacute deacuteployeacutes afin de rejoindre les familles vivant en contexte de vulneacuterabiliteacute (par ex gratuiteacute aide pour le transport accueil des fregraveres et sœurs promotion par lrsquoeacutecole lors de lrsquoinscription contact teacuteleacutephonique quelques semaines avant lrsquoactiviteacute etc)

ENSEMBLE EMPLOYEURS-PARENTSPASSE-PARTOUT

MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES

La Commission scolaire des Hauts-Cantons (CSHC) peut compter sur la collaboration des employeurs de la MRC du Granit pour faciliter la participation des parents au programme Passe-Partout Agrave la suite de rencontres avec les employeurs il y a de cela plusieurs anneacutees lrsquoeacutequipe du programme a su deacutemontrer lrsquoimportance de la transition scolaire de lrsquoenfant et de ses parents Gracircce agrave ces deacutemarches les employeurs ont eacuteteacute sensibiliseacutes agrave lrsquoimportance pour les parents drsquoaccompagner leur enfant dans ses premiers pas vers lrsquoeacutecole afin de faciliter la premiegravere transition scolaire Pour soutenir la participation agrave Passe-Partout il est devenu possible pour les parents drsquoecirctre preacutesents pour cet eacuteveacutenement en choisissant de prendre congeacute ou encore de reprendre les heures de travail manqueacutees

JOURNEacuteE BOIcircTE Agrave LUNCH

MILIEU SCOLAIRE


Au CPE Chez tante Juliette dans la municipaliteacute de Stoke le groupe drsquoenfants de 4 et 5 ans beacuteneacuteficie drsquoun dicircner agrave lrsquoeacutecole en mecircme temps que les autres enfants Accompagneacutes par leur eacuteducatrice ces enfants apportent leur boicircte agrave lunch et vont manger dans la cafeacuteteacuteria de lrsquoeacutecole durant la peacuteriode du dicircner Cette activiteacute leur permet de se familiariser avec la cafeacuteteacuteria et lrsquoambiance du dicircner agrave lrsquoeacutecole Le parent est eacutegalement impliqueacute dans cette activiteacute puisqursquoil preacutepare le goucircter de son enfant Pour soutenir et informer le parent le CPE lui transmet quelques consignes de lrsquoeacutecole au sujet des aliments souhaiteacutes (par ex fruits leacutegumes fromage etc) Cette activiteacute aide eacutegalement le parent agrave se familiariser avec le fonctionnement des dicircners agrave lrsquoeacutecole et lui permet drsquoen connaitre les implications agrave la maison

BOOHOOYAHOO BREAKFAST

MILIEU SCOLAIRE

Agrave lrsquoeacutecole primaire Saint-Francis de la Commission scolaire Eastern Townships (CSET) lrsquoOrganisation de la participation des parents (OPP) met sur pied lors de la premiegravere journeacutee un petit-deacutejeuner pour les parents dont lrsquoenfant fait son entreacutee agrave lrsquoeacutecole Pour les parents cette rencontre est lrsquooccasion drsquoeacutechanger avec drsquoautres adultes qui vivent la mecircme reacutealiteacute qursquoeux Crsquoest un moment privileacutegieacute ougrave les nouveaux parents peuvent poser des questions ou parler de leurs inquieacutetudes agrave drsquoautres parents qui ont veacutecu cette transition Cette activiteacute permet de construire des liens entre les parents de les rassurer de normaliser la transition scolaire ainsi que de creacuteer un environnement accueillant et seacutecurisant dans lrsquoeacutecole



rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE



Dans des eacutecoles primaires de la CSET plusieurs activiteacutes (par ex chansons lecture jeux dans le gymnase etc) sont organiseacutees pour les enfants des services de garde en milieu familial du secteur Tous les enfants participant agrave ces activiteacutes se rendent alors agrave lrsquoeacutecole en compagnie de leur responsable de service de garde en milieu familial Ce sont des eacutelegraveves de 4e anneacutee qui contribuent agrave la reacutealisation des activiteacutes (par ex une lecture drsquohistoires) Chaque visite permet de faire deacutecouvrir un nouveau lieu de lrsquoeacutecole (par ex le gymnase la bibliothegraveque) Apregraves chaque visite un sac agrave dos rempli de mateacuteriel (livres de lecture casse-tecirctes ciseaux bacirctons de colle) est precircteacute aux responsables des services de garde en milieu familial qui srsquoassurent que chaque famille agrave tour de rocircle puisse lrsquoutiliser agrave la maison

VIDEacuteO laquo UNE JOURNEacuteE Agrave LA MATERNELLE raquo

MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION

Les Partenaires pour la petite enfance de la MRC des Sources ont produit une videacuteo permettant aux enfants de se familiariser avec les routines de lrsquoeacuteducation preacutescolaire et de mieux comprendre cette reacutealiteacute En preacutesentant le deacuteroulement drsquoune journeacutee agrave lrsquoeacutecole les parents les eacuteducatrices de CPE les responsables des services de garde en milieu familial ou des intervenants significatifs peuvent deacutemystifier lrsquoimage que lrsquoenfant se fait de lrsquoeacutecole diminuer son anxieacuteteacute ainsi que son stress et le seacutecuriser La videacuteo peut facilement servir de base de discussion au sujet des diffeacuterentes routines qui y sont preacutesenteacutees Plusieurs visionnements accompagneacutes de discussions sont suggeacutereacutes pour aborder les diffeacuterents aspects du nouvel environnement scolaire La videacuteo peut eacutegalement ecirctre utiliseacutee aupregraves de parents ayant des difficulteacutes de lecture pour parler de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole


CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u

CONCLUSION MOT DrsquoUNE MEgraveRE


123

rfc

om

laquo Agrave Passe-Partout jrsquoai preacutefeacutereacute ccedila parce qursquoil y avait

plus de jouets qursquoagrave la maternelle Quand je suis arriveacute agrave lrsquoeacutecole pour ma premiegravere journeacutee de maternelle

jrsquoavais un peu peur parce qursquoil y avait beaucoup de personnes que je ne connaissais pas raquo

- Maxence 5 ans

laquo Jrsquoeacutetais content drsquoentrer agrave lrsquoeacutecole agrave

cause de mes cousins je voulais faire comme eux raquo

- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI

GRAVITE AUTOUR DrsquoUN PARENT DONT LrsquoENFANT EST Agrave SA

PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE PEUT LrsquoINFLUENCER

Je suis une maman qui a eu lrsquohonneur drsquoecirctre inviteacutee agrave reacutefleacutechir avec le comiteacute de travail qui a soutenu la reacutedaction de ce guide drsquoaccompagnement

SI JE DEVAIS REacuteSUMER CE QUI SE TROUVE DANS CE GUIDE JE DIRAIS QUE laquo TOUT NE TIENT QUrsquoAU LIEN QUI SERA CREacuteEacute raquo AVEC LrsquoEacuteCOLE AVEC LE MILIEU AVEC UNE PERSONNE DE CONFIANCE DANS LA GRANDE MAJORITEacute DES CAS LA PORTE DrsquoENTREacuteE DE CE LIEN CrsquoEST LE PARENT

Vous cocirctoyez plusieurs sortes de parents lrsquohyperactif (celui qui preacutepare cette transition depuis le test de grossesse positif ) lrsquoeacutechaudeacute (celui qui ne veut rien savoir de lrsquoeacutecole jusqursquoau matin de lrsquoentreacutee scolaire de son enfant car il porte en lui de mauvais souvenirs) et entre les deux il y a autant de parents qursquoil y a drsquoenfants Cela signifie qursquoil ne peut y avoir une seule faccedilon de faire les choses et qursquoelle ne peut ecirctre lrsquoaffaire drsquoun seul milieu

Ainsi toute personne qui gravite autour drsquoun parent dont lrsquoenfant est agrave sa premiegravere transition scolaire peut lrsquoinfluencer en lui proposant de deacutecouvrir lrsquoeacutecole de son enfant de maniegravere positive mais aussi en accueillant ses besoins

laquo Je ne veux pas aller agrave lrsquoeacutecole Je veux aller juste agrave

la halte-garderie parce que je ne connais pas bien ccedila lrsquoeacutecole raquo

- Ceacutedric 3 ans et demi

laquo Quand jrsquoai su comment ce serait agrave

la maternelle apregraves avoir rencontreacute mes professeurs

crsquoeacutetait correct raquo- Christophe 8 ans


ANNEXES


MILIEUX EacuteTABLISSEMENTS ACTEURS

MILIEU SCOLAIRE

bull Commission scolaire

bull Eacutecole primaire

bull Service de garde en milieu scolaire

bull Direction geacuteneacuterale de commission scolaire

bull Direction adjointe de commission scolaire

bull Direction des services eacuteducatifsbull Direction de lrsquoadaptation

scolaire et des services eacuteducatifs compleacutementaires

bull Conseiller peacutedagogiquebull Direction drsquoeacutecole primairebull Enseignante de lrsquoeacuteducation

preacutescolaire 4 et 5 ansbull Responsable de service de

garde en milieu scolaire

bull Personnel des services compleacutementaires (orthophoniste psychologue psychoeacuteducateur travailleur social eacuteducatrice speacutecialiseacutee technicien en travail social etc)

bull Personnel de soutien (secreacutetaire surveillant concierge personnel du service de garde)

bull Responsable ou animateur Passe-Partout

bull Conseil drsquoeacutetablissementbull Organisation de participation des

parents bull Etc

MILIEU DES SERVICES DE GARDE EacuteDUCATIFS Agrave LrsquoENFANCE

bull Centre de la petite enfance (CPE)

bull Service de garde en milieu familial

bull Bureau coordonnateur de la garde en milieu familial

bull Garderie

bull Direction du bureau coordonnateur

bull Direction de CPEbull Conseil drsquoadministrationbull Agente de soutien peacutedagogique

bull Eacuteducatricebull Responsable de service de garde en

milieu familial (RSG)bull Etc


123

rfc

om


MILIEU COMMUNAUTAIRE FAMILLE

bull Maison de la famille

bull Les Grands Fregraveres Grandes Sœurs de lrsquoEstrie

bull Maison des Grands-Parents de Sherbrooke

bull Reacuteseau drsquoappui aux familles monoparentales et recomposeacutees de lrsquoEstrie

bull Etc

bull Directionbull Intervenantbull Conseil drsquoadministrationbull Comiteacute des usagersbull Etc

MILIEU DE LA SANTEacute ET DES SERVICES SOCIAUX

bull CIUSSS de lrsquoEstrie ndash CHUS

bull Direction du programme jeunesse (DPJE)

bull Direction de santeacute publique (DSPublique)

bull Direction de la protection de la jeunesse (DPJ)

bull Direction des services geacuteneacuteraux en lien avec les services de groupes de meacutedecine familiale (GMF) et les intervention de quartier

bull Direction des programmes de deacuteficience intellectuelle trouble du spectre de lrsquoautisme et deacuteficience physique (DI TSA et DP)

bull Chef de servicebull Superviseur cliniquebull Speacutecialiste en activiteacute clinique

bull Assistant agrave la coordination professionnelle

bull Assistant au supeacuterieur immeacutediatbull Meacutedecinbull Infirmiegraverebull Hygieacuteniste dentairebull Organisateur communautairebull Orthophonistebull Eacuteducatricebull Intervenants sociaux (travailleur

social psychoeacuteducateur psychologue etc)

bull Nutritionnistebull Ergotheacuterapeutebull Physiotheacuterapeutebull Comiteacute des usagersbull Etc

MILIEU MUNICIPAL

bull MRC

bull Municipaliteacutes

bull Eacutetablissements municipaux (bibliothegraveques lieux et services de loisirs)

bull Direction geacuteneacuterale de MRCbull Employeacutes de MRCbull Mairebull Conseillers municipaux

bull Employeacutes municipaux incluant bibliotheacutecaire agent de deacuteveloppement

bull Comiteacute de politiques des aicircneacutes ou de la famille

bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES

bull Entreprisesbull Gestionnairebull Conseil drsquoadministrationbull Etc

AUTRES MILIEUX ACTEURS ET ORGANISATIONS

bull Heacutebergement et habitation avec intervenant psychosocial (Villa Marie-Claire Villa Pierrot Concerto OMH etc)

bull Service drsquoaide aux Neacuteo-Canadiens (SANC)

bull Soutien aux familles reacutefugieacutees et immigrantes de lrsquoEstrie (SAFRIE)

bull Community Learning Center (CLC)

bull Centre drsquoalphabeacutetisation

bull Organismes en immigration

bull Centre drsquoeacuteducation populaire

bull Etc

bull Directionbull Intervenant bull Agente de milieubull Etc

ANNEXES


ACTIVITEacute A B C E F

NOM DE LrsquoACTIVITEacute

ORGANISATION RESPONSABLE

ORGANISATIONS PARTENAIRES

A MOMENTS CLEacuteS

Avant lrsquoadmission (aoucirct agrave deacutecembre)

Lors de lrsquoadmission (janvier agrave feacutevrier)

Apregraves lrsquoadmission (mars agrave juin)

Autour de la rentreacutee (juillet agrave septembre)

Apregraves la rentreacutee (octobre agrave novembre)

B DOMAINE

Se familiariser avec les lieux

Se familiariser avec le fonctionnement

Se familiariser avec les personnes

C COLLABORATION

Reacutealiseacutee seule

Reacutealiseacutee en partenariat

D PERSONNES CIBLEacuteES

Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee

F TYPE DrsquoINITIATIVE

Universelle

Cibleacutee

ANNEXE B Grille drsquoanalyseANNEXES


G MODALITEacute

Individuellepersonnaliseacutee

De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS

Enfant freacutequentant un CPE ou une garderie

Enfant freacutequentant un service de garde en milieu familial

Enfant demeurant agrave la maison

J CAPACITEacute Agrave REJOINDRE LES FAMILLES VULNEacuteRABLES

Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas

K LIEUX DE PROMOTION

Eacutecole

Service de garde eacuteducatif agrave lrsquoenfance

Organisation communautaire ou publique

Communauteacute

Municipaliteacute

L INCITATIFS Agrave LA PARTICIPATION

Gratuiteacute

Soutien au transport


Collaboration des acteurs qui ont un lien de confiance

PARAMEgraveTRES POUR SOUTENIR LE PORTRAIT ET LA DIVERSIFICATION DES ACTIVITEacuteS


MARS AVRIL MAI JUIN JUILLET AOUcircT SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBREAOUcircT SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBRE DEacuteCEMBRE JANVIER FEacuteVRIER







E Mettre sur pied et participer aux rencontres de comiteacutes sur la transition scolaire

E Participer agrave une formation conjointe entre enseignante et eacuteducatrice sur la premiegravere transition scolaire

E Participer agrave des 5 agrave 7 entre enseignantes et eacuteducatrices

E Offrir le programme Passe-Partout avec le soutien des employeurs

E Sensibiliser les autres acteurs agrave mettre en place des incitatifs agrave la participation des familles plus vulneacuterables

E Preacutesenterpromouvoir aupregraves des parents les diffeacuterentes activiteacutes de transition scolaire sur le territoire

E Reacutealiser en dehors des heures de classe un atelier ou une activiteacute parent-enfant dans lrsquoeacutecole (classe bibliothegraveque ou gymnase)

E Profiter de lrsquoinscription pour organiser une activiteacute dans lrsquoeacutecole et inviter les intervenants agrave accompagner les familles pour visiter lrsquoeacutecole et rencontrer le personnel

E Faire une sortie au gymnase de lrsquoeacutecole durant une journeacutee peacutedagogique

E Accompagner le parent dans le choix des activiteacutes qui reacutepondent agrave ses besoins et agrave ceux de son enfant

E Participer agrave lrsquooutil de communication sur la transition scolaire (ex Mon Portrait)

E Inteacutegrer aux envois drsquoinformation un calendrier concerteacute des activiteacutes en premiegravere transition scolaire (ex infolettre aux parents facture des taxes municipales etc)

E Discuter de transition scolaire et des activiteacutes avec les familles en suivi ou lors de groupes drsquointervention

E Reacutealiser une visite de lrsquoenseignante dans les CPE afin de rencontrer les enfants

E Reacutealiser une visite de lrsquoeacutecole et de la classe drsquoeacuteducation preacutescolaire par le CPE

E Organiser un pique-nique dans la cour de lrsquoeacutecole pour les familles et les organismes du quartier

E Transmettre un outil drsquoinformation sur la premiegravere transition scolaire destineacute aux parents et reacutealiseacute de maniegravere concerteacutee

E Organiser une journeacutee boicircte agrave lunch durant un dicircner et la reacutealiser dans la cafeacuteteacuteria de lrsquoeacutecole

E Mettre en place des rencontres triparties afin drsquoeacutechanger sur les besoins des enfants ayant des deacutefis particuliers

E En tant qursquointervenant poursuivre le soutien aupregraves des familles et communiquer avec lrsquoenseignante pour soutenir la premiegravere transition scolaire

E Reacutealiser en comiteacute de transition un bilan des activiteacutes et de la concertation

E En tant qursquointervenant organiser et assister agrave une rencontre individualiseacutee avec les parentsenfant et lrsquoenseignante afin drsquoaider agrave creacuteer un lien de confiance

E Organiser des activiteacutes ou des jeux dans le parc-eacutecole

E Reacutealiser les fecirctes de village dans les eacutecoles ou sur le terrain de lrsquoeacutecole

E Aider agrave la reacutealisation drsquoun camp de jour drsquoeacuteteacute pour les enfants qui commenceront lrsquoeacutecole

GUIDE DrsquoACCOMPAGNEMENT 37 Agrave LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIREGUIDE DrsquoACCOMPAGNEMENT 36 Agrave LA PREMIEgraveRE TRANSITION SCOLAIRE

ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om

ANNEXE D Liste de questions pour soutenir la concertation et le travail intersectoriel [28]

LA VISION COMMUNE

E Les acteurs partagent-ils une vision commune de la premiegravere transition scolaire (par ex concept importance paramegravetres reconnus efficaces etc)

LA COMPOSITION

E Manque-t-il des acteurs cleacutes pour favoriser le travail intersectoriel sur la premiegravere transition scolaire

E Comment favoriser la collaboration de ces acteurs

ANNEXES

LA CLARIFICATION DES ROcircLES DE CHACUN E Chaque acteur connait-il son rocircle et celui des autres

LA RECONNAISSANCE DE LrsquoEXPERTISE DE CHACUN

E Lrsquoexpertise speacutecifique de chacun des acteurs est-elle connue et reconnue E Partageons-nous une vision compleacutementaire eacutegalitaire et non compeacutetitive

LE PARTAGE DES RESPONSABILITEacuteS

E Les responsabiliteacutes sont-elles partageacutees entre les divers acteurs E Une personne est-elle clairement identifieacutee dans chacune des organisations pour reacutealiser la promotion et le suivi des activiteacutes concerteacutees

LES RESSOURCES

E Les ressources financiegraveres humaines et mateacuterielles permettent-elles la mise en œuvre des activiteacutes (pour le travail intersectoriel et pour le travail dans chacune des organisations)

LrsquoEacuteVALUATION

E Le processus drsquoeacutevaluation (interne ou externe) des activiteacutes est-il reacutealiseacute par lrsquoorganisation au niveau de la collaboration et au niveau du plan intersectoriel sur la premiegravere transition scolaire

LA COMMUNICATION

E Le climat de travail contribue-t-il au succegraves du travail de collaboration bull Relations positives bull Capaciteacute agrave exprimer les diffeacuterences de points de vuebull Eacutechanges sur les divergences et la recherche de solutions

E Les meacutecanismes de communication sont-ils efficaces dans les organisations et entre les acteurs intersectoriels


REacuteFEacuteRENCES

1 Ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur (2018) Strateacutegie 0-8 ans ndash Tout pour nos enfants 54 p

2 Ministegravere de lrsquoEacuteducation du Loisir et du Sport Ministegravere de la Famille et des Aicircneacutes Ministegravere de la Santeacute et des Services Sociaux (2010) Guide pour soutenir une premiegravere transition scolaire de qualiteacute 14 p

3 Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (2017) Document synthegravese Eacutetat de situation sur les actions de transition scolaire en Estrie 20 p

4 Duval et Bouchard (2013) Soutenir la preacuteparation agrave lrsquoeacutecole et la vie des enfants issus de milieux deacutefavoriseacutes et des enfants en difficulteacute Ministegravere de la Famille 168 p

5 Simard Micha Ameacutelie Lavoie et Nathalie Audet (2018) Enquecircte queacutebeacutecoise sur le deacuteveloppement des enfants agrave la maternelle 2017 Queacutebec Institut de la statistique du Queacutebec 126 p

6 Legendre R (2005) Dictionnaire actuel de lrsquoeacuteducation (3e eacuted) Montreacuteal Gueacuterin Eacutediteur

7 Cantin G Bouchard C et Bigras N (2012) Les facteurs preacutedisposant agrave la reacuteussite eacuteducative degraves la petite enfance Revue des sciences de lrsquoeacuteducation 38(3) 469-482

8 Cotnoir M-J (2015) Eacutevaluation drsquoune strateacutegie pour faciliter la transition scolaire des enfants agrave la maternelle lrsquoOutil Mon portrait de Magog Meacutemoire de maicirctrise en eacuteducation Universiteacute de Sherbrooke Queacutebec

9 Pianta RC et Kraft-Sayer M (1999) Parentsrsquo Observations about Their Childrenrsquos Transitions to Kindergarten Young Children 54(3) 47-52

10 Ramey SL Lanzi RG Phillips MM et Ramey CT (1998) Perspectives of Former Head Start Children and Their Parents on School and the Transition to School The Elementary School Journal 98(4) 311-327

11 Gill S Winters D et Friedman DS (2006) Educatorsrsquo Views of Pre-Kindergarten and Kindergarten Readiness and Transition Practices Contemporary Issues in Early Childhood 7(3) 213-227

12 Wildenger LK et McIntyre LL (2011) Family Concerns and Involvement During Kindergarten Transition Journal of Child and Family Studies 20 387-396

13 LoCasale-Crouch J Mashburn AJ Downer JT et Pianta RC (2008) Pre-kindergarten teachersrsquo use of transition practices and childrenrsquos adjustment to kindergarten Early Childhood Research Quarterly 23(2008) 124-139

14 Clark P et Zygmunt-Fillwalk E (2008) Ensuring School Readiness through a Successful Transition to Kindergarten The Indiana Ready Schools Initiative Childhood Education 84(5) 287-293

15 Berlin LJ Dunning RD et Dodge KA (2010) Enhancing the transition to kindergarten A randomized trial to test the efficacy of the laquo Stars raquo summer kindergarten orientation program Early Childhood Research Quarterly 26(2011) 247-254

16 Cook KD et Coley RL (2017) School Transition Practices and Childrenrsquos Social and Academic Adjustment in Kindergarten Journal of Educational Psychology 109(2) 166-177

17 Groupe de travail reacutegional en transition scolaire (2018) Cadre de reacutefeacuterence monteacutereacutegien pour soutenir une premiegravere transition harmonieuse vers lrsquoeacutecole ndash Une vision partageacutee et des pratiques concerteacutees pour une entreacutee scolaire de qualiteacute Longueuil Direction de santeacute publique de la Monteacutereacutegie 42 p

18 Conseil supeacuterieur de lrsquoeacuteducation (2012) Mieux accueillir et eacuteduquer les enfants drsquoacircge preacutescolaire une triple question drsquoaccegraves de qualiteacute et de continuiteacute des services avis agrave la ministre de lrsquoEacuteducation du Loisir et du Sport Queacutebec Queacutebec Conseil supeacuterieur de lrsquoeacuteducation 54 p

19 Rimm-Kaufman SE et Pianta RC (2000) An Ecological Perspective of the Transition to Kindergarten A Theoretical Framework to Guide Empirical Research Journal of Applied Developmental Psychology 21(5) 491-511

20 Bronfenbrenner u (1979) The ecology ofhuman development Experiments by nature and design Cambridge Harvard University Press

21 Bates MP Mastrianni A Mintzer C Nicholas W Furlong MJ Simental J et Greif Green J (2006) Bridging the Transition to Kindergarten School Readiness Case Studies from Californiarsquos First 5 Initiative The California School Psychologist 11 41-46

22 Schulting AB Malone PS et Dodge KA (2005) The Effect of School-Based Kindergarten Transition Policies and Practices on Child Academic Outcomes Developmental Psychology 41(6) 860-871

23 Beacuterubeacute A Ruel J April J et Moreau AC (2018) Family preparation for school entry and the role of transition practices The Journal of Educational Research 111(4) 398-403

24 Skouteris H Watson B et Lum J (2012) Preschool childrenrsquos transition to formal schooling The importance of collaboration between teachers parents and children Australasian Journal of Early Childhood 37(4) 78-85

25 Petrakos HH et Lehrer J S (2011) Parentsrsquo and Teachersrsquo Perceptions of Transition Practices in Kindergarten Exceptionality Education International 21(2) 62-73

26 Ferretti LK et Bub KL (2017) Family Routines and School Readiness During the Transition to Kindergarten Early Education and Development 28(1) 59-77

27 Pianta RC Kraft-Sayer M Rimm-Kaufman S Gercke N et Higgins T (2001) Collaboration in building partnerships between families and schools The National Center for Early Development and Learningrsquos Kindergarten Transition Intervention Early Childhood Research Quarterly 16(2001) 117-132

28 Avenir drsquoenfants (2014) Deacutemarche partenariale eacutecosysteacutemique ndash Guide agrave lrsquointention des regroupements locaux de partenaires Montreacuteal CTREQ 99 p

29 Houle A A Besnard T Beacuterubeacute A amp Dagenais C (2018) Factors that influence parent recruitment into prevention programs in early childhood A concept map of parentsrsquo practitionersrsquo and administratorsrsquo points of view Children and Youth Services Review 85 127-136

30 Lachariteacute C Gagnier J P Baker M Leacutepine Eacute Goupil Eacute Baker-Lachariteacute A amp Pierce T (2017) Perspectives croiseacutees et dialogue parents-intervenants Une opportuniteacute de reacuteflexion collective sur lrsquoexpeacuterience relationnelle veacutecue entre des parents et des intervenants Trois-Riviegraveres QC Eacuteditions CEIDEF 30 p

31 COSMOSS (2014) Aller du bord de lrsquoexclusion Rapport drsquoentretiens sur les strateacutegies et les pratiques gagnantes pour rejoindre les personnes difficile agrave rejoindre 44 p

32 Comiteacute drsquoaction local de Brome-Missisquoi (2016) Approche de proximiteacute 10 eacuteleacutements cleacutes Comment rejoindre accueillir et accompagner les pegraveres et les megraveres en situation de grande vulneacuterabiliteacute 1 p




123

rfc

om

CREacuteDITSAuteurLe Guide drsquoaccompagnement agrave la premiegravere transition scolaire agrave lrsquointention des acteurs intersectoriels estriens pour favoriser la reacuteussite eacuteducative a eacuteteacute reacutedigeacute par le Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (Projet PREacuteE)

Eacutemeacutelie Beaulieu Parent

Eacutedith Bergeron Psychoeacuteducatrice accom-pagnement au preacutescolaireCommission scolaire des Hauts-Cantons

Josiane Bergeron CoordonnatriceProjet PREacuteE

Linda Bibeau Agente drsquoaccompagnement et liaison reacutegionaleAvenir drsquoenfants

Marie-Egraveve Deslauriers Conseillegravere au deacuteveloppement peacutedagogiqueRegroupement des Centres de la petite enfance des Cantons-de-lrsquoEst

Karine Hamel Conseillegravere peacutedagogique au preacutescolaireCommission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke

Chantale Laprise Enseignante Technique drsquoeacuteducation agrave lrsquoenfance Ceacutegep de Sherbrooke

Marie-Joseacutee Letarte Responsable du programme de doctorat en psychoeacuteducation professeure au deacutepartement de psychoeacuteducationUniversiteacute de Sherbrooke

Eacuteric Martineau Agent de liaison et de deacuteveloppementProjet PREacuteE

Feacutelix Morin Enseignant Technique drsquoeacuteducation agrave lrsquoenfanceCeacutegep de Sherbrooke

Catherine Noreau Agente de planification de programmation et de recherche assistante agrave la coordination professionnelleDirection de santeacute publique CIUSSS de lrsquoEstrie - CHUS

Myrthocirc Ouellette Coordonnatrice regroupements locaux de partenaires en petite enfanceHaut-Saint-Franccedilois fou de ses enfants

Joseacute Rochefort Conseillegravere peacutedagogique au preacutescolaireCommission scolaire de la Reacutegion-de-Sherbrooke

Marie-Claude Tardif Directrice Maison de la famille Les ArbrisseauxRegroupement des organismes communautaires Famille de lrsquoEstrie

Marielle Thibaudeau Psychoeacuteducatrice chargeacutee de projetProjet PREacuteE

Nous tenons agrave remercier tous les acteurs qui ont participeacute agrave la phase de consultation

Recherche et reacutedaction Marielle Thibaudeau Psychoeacuteducatrice chargeacutee de projetProjet PREacuteE

Expert externe Marie-Joseacutee Cotnoir MA sciences de lrsquoeacuteducation chargeacutee de cours Deacutepartement de psychoeacuteducationUniversiteacute de Sherbrooke

Reacutevision linguistique Elisabeth LrsquoAnglais Reacutedactrice agreacuteeacutee (reacuted a)BAcommunication publique

GraphismeTommy Ferland GraphisteLa Fabrik

Comiteacute de travail du comiteacute reacutegional intersectoriel pour une premiegravere transition scolaire (par ordre alphabeacutetique)

Appui du ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur

La production de ce guide a eacuteteacute rendue possible gracircce au soutien financier de la Mesure de soutien agrave la mise en œuvre de projets en partenariat avec le reacuteseau de la santeacute et des services sociaux visant agrave soutenir les besoins des jeunes de 4 agrave 8 ans et de leur famille lors des transitions du ministegravere de lrsquoEacuteducation et de lrsquoEnseignement supeacuterieur

Agrave propos du Projet PREacuteE

Le Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (Projet PREacuteE) est lrsquoinstance reacutegionale de concertation sur la perseacuteveacuterance scolaire et la reacuteussite eacuteducative pour la reacutegion de lrsquoEstrie Il a pour mission de favoriser la perseacuteveacuterance scolaire et la reacuteussite eacuteducative des jeunes Estriens par la mobilisation des acteurs interordres et intersectoriels et par le deacuteveloppement drsquoinitiatives concerteacutees Pour plus drsquoinformation consultez le site Web reussiteeducativeestrieca

Deacutepocirct leacutegalBibliothegraveque et Archives nationales du Queacutebec 2019

Bibliothegraveque et Archives Canada 2019

ISBN 978-2-9818110-1-1 (version imprimeacutee)

ISBN 978-2-9818110-0-4 (PDF)

Reproduction ou teacuteleacutechargement autoriseacute pour une utilisation personnelle ou publique agrave des fins non commerciales avec mention de la source Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie (2019) Guide drsquoaccompagnement agrave la premiegravere transition scolaire agrave lrsquointention des acteurs intersectoriels pour favoriser la reacuteussite eacuteducative Magog 40p

Ce document est disponible en version eacutelectronique dans la section premiegravere transition scolaire du site reussiteeducativeestrieca

copy Projet Partenaires pour la reacuteussite eacuteducative en Estrie 2019

Dans ce document le genre masculin ou feacuteminin est utiliseacute sans discrimination dans le seul but de ne pas alourdir le texte


Avant-propos 4





Enfant 12

Famille 14

Communauteacute 16



Conclusion 30

ANNEXES 32


32



36


38



Liste des acronymes
























































123

rfc

om




PARENTS





SECTION 1



123

rfc

om

























SECTION 2











LA RECHERCHE








Joc

elyn

Rie

ndea

u




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

Avant-propos 4





Enfant 12

Famille 14

Communauteacute 16



Conclusion 30

ANNEXES 32


32



36


38



Liste des acronymes
























































123

rfc

om




PARENTS





SECTION 1



123

rfc

om

























SECTION 2











LA RECHERCHE








Joc

elyn

Rie

ndea

u




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om



































123

rfc

om




PARENTS





SECTION 1



123

rfc

om

























SECTION 2











LA RECHERCHE








Joc

elyn

Rie

ndea

u




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om




PARENTS





SECTION 1



123

rfc

om

























SECTION 2











LA RECHERCHE








Joc

elyn

Rie

ndea

u




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

























SECTION 2











LA RECHERCHE








Joc

elyn

Rie

ndea

u




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om




































SECTION 3

SAVOIR SCIENTIFIQUE


123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om







MOMENTS CLEacuteS








ENFANT

COMMUNAUTEacute

FAMILLE


Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

Enfant

SAVOIR SCIENTIFIQUE























LEacuteGENDE

LA RECHERCHE

















123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

Famille

SAVOIR SCIENTIFIQUE





































LEacuteGENDE











Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

Communauteacute

SAVOIR SCIENTIFIQUE



































LEacuteGENDE












EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om


EST REacuteUSSIE


rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

ENFANT

COMMUNAUTEacute











SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

SECTION 4







LA CONCERTATION





ACTEURS


123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om






Etc

MILIEU SCOLAIRE



PARENTSENFANT

MILIEU DES AFFAIRES

Entreprise

MILIEU MUNICIPAL











Etc





123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om


MILIEUX

SCOL

AIRE

SERV

ICES

DE G

ARDE

EacuteD

UCAT

IFS Agrave

LrsquoE

NFAN

CE

COMM

UNAU

TAIR

E FA

MILL

E

SANT

Eacute ET D

ES

SERV

ICES

SOCIA

UX

MUNI

CIPAL

AFFA

IRES

AUTR

ES M

ILIEU

X ET

OR

GANI

SATIO

NS

























E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om














E Autres




E Autres













E Autres




E Autres



E Autres






















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om





















123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om






















LA MOBILISATION



OU DES INTERVENANTS


SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

SECTION 5


LA SECTION SUIVANTE




Joc

elyn

Rie

ndea

u


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om


MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE






g

MILIEU SCOLAIRE




CONCERTEacuteES




MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om


MILIEU SCOLAIRE



AUTRE ORGANISATION



MILIEU SCOLAIRE

MILIEU DES AFFAIRES



MILIEU SCOLAIRE




MILIEU SCOLAIRE




rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

BOOK BAG BUDDIES

MILIEU SCOLAIRE





MILIEU SCOLAIRE

AUTRE ORGANISATION



CONCERTEacuteES

PARENTSENFANT


Pho

tos

(de

gau

che

agrave dr

oite

) 12

47

-123

rfc

om 4

5 -

Joc

elyn

Rie

ndea

u



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om



123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om




- Maxence 5 ans



- Isaac 10 ans

TOUTE PERSONNE QUI














ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om

ANNEXES



MILIEU SCOLAIRE















parents bull Etc





bull Garderie






123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om







bull Etc














MILIEU MUNICIPAL

bull MRC






bull Etc

MILIEU DES AFFAIRES










bull Etc


ANNEXES






A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om





A MOMENTS CLEacuteS






B DOMAINE




C COLLABORATION




Enfant

Parent

Acteur

E HORAIRE

Avant-midi

Apregraves-midi

Soireacutee


Universelle

Cibleacutee



G MODALITEacute


De groupe

H INTENSITEacute

Une fois

Quelques fois

Plusieurs fois

I ENFANTS REJOINTS





Pas du tout

Un peu

Moyennement

Beaucoup

Ne sait pas


Eacutecole



Communauteacute

Municipaliteacute


Gratuiteacute







































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om



































ANNEXES ANNEXES

123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om


LA VISION COMMUNE


LA COMPOSITION



ANNEXES






LES RESSOURCES




LA COMMUNICATION








































123

rfc

om





































123

rfc

om

guide d’accompagnement À la premiÈre transition · guide d’accompagnement à la première...

Documents