grammaire pour enfants cm1

8/10/2019 Grammaire Pour Enfants CM1

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Étude de la langue

E x plo re r, ma ni pule r, co ns t rui re

z G ra m mai re z Co njugaiso n

z O r t hog ra p he z Vocabulai re

Sous la direction de :

Catherine CasteraAgrégée de lettres modernes,professeur d’IUFM

Pascale Braillet-PasquereauPEMF, formateur en IUFM

Isabelle Verkindre-RipardPEMF, formateur en IUFM

Cycle 3 - CM1



Sommaire

G1 La transformation négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 Comment construire les phrases négatives ?

G2 La phrase interrogative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17 Comment construire les phrases interrogatives ?

G3 La phrase injonctive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20 Comment donner un ordre ?

G4 La nature et la fonction des mots. . . . . . . . . . . . . . . p. 23 Comment distinguer la nature et la fonction d’un mot ?

G5 Le sujet (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26

Comment reconnaître le sujet ?

G6 Le sujet (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 Comment reconnaître le sujet dans les cas diff iciles ?

G7 Les différents compléments du verbe . . . . . . . . p. 32 Comment reconnaître les différents compléments du verbe ?

G8 Les compléments d’objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35 Comment distinguer les différents compléments d’objet ?

G9 Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38 Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ?

G10L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

Comment reconnaître l’attribut du sujet ?

G11L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44 L’adverbe : pour quoi faire ?

G12Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47 Comment reconnaître les pronoms personnels ?

G13Les expansions du nom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50 Comment enrichir le nom ?

G14La proposition relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 Comment reconnaître la proposition relative ?

G15Les déterminants interrogatifset démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

Les déterminants interrogatifs et démonstratifs :pour quoi faire ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59

L A

P H R A S E

N

A T U R E S E T F O N C T I O N S

GRAMMAIRELa phrase, le nom, le verbe

GRAMMAIRE

C1 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62 Qu’est-ce qu’un verbe ?

C2 Passé, présent, futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65

Comment situer les actions dans le temps ?

C3 Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68 Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ?

C4 Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Comment conjuguer les verbes au présent de l’impératif ?

C5 Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74 Comment conjuguer les verbes au futur de l’indicatif ?

C6 L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77 Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ?

C7 Le passé simple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80 Comment conjuguer les verbes au passé simple ?

C8 Les temps simples etles temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83

Comment sont construits les temps simpleset les temps composés ?

C9 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86 Comment conjuguer les verbes au passé composé ?

C10 Le passé composé :choisir l’auxiliaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89

Comment choisir l’auxiliaire pour conjuguerun verbe au passé composé ?

C11 Les verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92 Comment conjuguer certains verbes du 3e groupe ?

C12 Les temps du récit :passé simple/imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95

Comment écrire des récits en employantle passé simple et l’imparfait ?

C13 L’emploi du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98 Dans quels cas employer le passé composé ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101

CONJUGAISON

PAGES OUTILS

Les consignes de ton manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12

Tableau des principaux déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204

Tableau des pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205

Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . p. 209

Le pluriel des noms. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210

Glossaire des termes techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211

Index des mots du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212

Les principaux sons et leur écriture . . . . . . . . . . . . p. 214

Mots et expressions invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216

Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217

L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218

Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219

8

L E V E R B E

C O N J U G A I S O N

L ’ E M P L O I D E S T E M P S



O1 Le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail . . p. 104 Comment former le pluriel des noms

en -eu, -au, -eau, -ail ?

O2 Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs

qualif icatifs ?

O3 Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . p. 110 Comment faire les accords dans le groupe nominal ?

O4 L’accord de l’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113 Comment accorder l’adjectif qualif icatif ?

O5 La lettre muette finale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116 Comment écrire la lettre muette à la f in d’un mot ?

O6 Les noms en ail(le), -eil(le), -euil(le) . . . . . . . . p. 119 Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le),

-eil(le), -euil(le) ?

O7 Le suffixe -tion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122 Dans quels cas écrit-on le suff ixe -tion à la f in d’un mot ?

O8 Le préfixe in- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125 Dans quels cas le préf ixe in- change-t-il d’orthographe ?

O9 L’accord sujet/verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128 Comment accorder le verbe avec son sujet ?

O10Les verbes en -cer, -ger, -guer . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131 Comment écrire les verbes en -cer, -ger, -guer ?

O11L’infinitif après une préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 134 Dans quel cas écrit-on le verbe à l’inf initif dans une phrase ?

O12 L’accord du participe passéavec être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137

Comment accorder le participe passé avec être et avoir ?

O13 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . p. 140 Comment écrire les mots qui se prononcent

de la même manière ?

Dictées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143

O R T H O G R A P H E G R A M M A T I C A L E

O R T H O G R A P H E L E X I C A L E

O R T H O G R A P H E G R A M M A T I C A L E

ORTHOGRAPHE

V1 Chercher dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 146 Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

V2 Les différents sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 149 Quel sens donner à un mot ?

V3 Le sens d’un mot : contexteet dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152

Comment trouver le sens d’un mot inconnu ?

V4 Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155 Comment trouver un mot de sens proche ?

V5 La construction des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158 Comment les mots sont-ils construits ?

V6 Les préf ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161 Comment construire et comprendre de nouveaux mots :

les préf ixes ?

V7 Les suff ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164 Comment construire et comprendre de nouveaux mots :

les suff ixes ?

V8 Comprendre un mot inconnu grâce à sa construction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 167 Comment comprendre un mot inconnu grâce

à sa construction ?

V9 Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170 Comment trouver le contraire d’un mot ?

V10 Les mots génériques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Qu’est-ce qu’un mot générique ?

V11 Les niveaux de langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176 Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes

les situations ?

V12 L’article de dictionnaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179 Comment lire et utiliser un article de dictionnaire ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182

Homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184

VOCABULAIRESens et formation des mots

L E D I C T I O

N N A I R E

L E S E N S D E S M O T S

L A

F O R M A T I O N

D E S M O T S

L E D I C T I O N N A I R E

ORTHOGRAPHEOrthographe grammaticale et lexicale

VOCABULAIRE

CHAMPS LEXICAUX

CL1 Les mots de la géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188

CL2 Les mots de l’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190

CL3 Les mots de la littérature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 192

CL4 Les mots du sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 194

CL5 Les mots des arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 196

CL6 Les mots des sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198

CL7 Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200

CL8 Comment classer les mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202

Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220

Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221

Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222

La conjugaison de être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223

L’accord du participe passé pour les verbesau passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224

L E S E N S D E S M O T S



Ajoute : tu dois écrire sur ton cahier les éléments quimanquent.

Associe : tu dois trouver les deux mots ou groupes de

mots qui vont ensemble et les réunir.

Classe : tu dois trouver comment ranger les mots ou

les phrases proposés.

Classe dans le tableau : tu dois remplir le tableau en

mettant les mots dans la colonne qui convient.

Compare : tu dois chercher les différences et lesressemblances entre plusieurs choses.

Complète : tu dois écrire le ou les mots qui manquent.

Ex. : L’arbre n’a pas de … . P

L’arbre n’a pas de fruit .

Correspondant(e) : Par exemple : écris les mots dans

la colonne correspondante signif ie dans la colonne

qui convient .

Décris : tu dois dire ou écrire ce que tu vois sur une

image.

Déduis : tu dois trouver une explication après avoir

réf léchi au problème proposé.

Écris : tu dois noter ta réponse sur ton cahier.

Encadre : encadrer

Enrichis : tu dois ajouter des mots dans les phrases ou

le texte proposé. Ex. : le … chien P

le grand chien.

Entoure : entourer

Indice (un) : élément du texte que tu as utilisé pourtrouver la réponse.

Indique : tu dois choisir entre plusieurs solutions ou

donner la réponse exacte.

Intrus (un) : mot qui ne doit pas se trouver à l’endroit

où il a été placé.

Invente : tu dois chercher d’autres possibilités.

Justif ie : tu dois expliquer pourquoi tu as choisi taréponse.

Observe : tu dois bien regarder l’image ou le texte

proposés.

Recopie : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase

ou le texte proposés de la même manière.

Récris : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase

ou le texte proposés en apportant des changements.

Réduis : tu dois enlever des mots dans les phrasesou le texte. Ex. : Les petits enfants jouent dans la cour. P

Les enfants jouent.

Relève : tu dois rechercher des mots et les recopier.

Relis : tu dois lire le mot ou le texte une deuxième

fois.

Remarque : tu dois observer les mots ou les phrases

et dire ce qui a attiré ton attention.

Remplace : tu dois mettre un mot à la place d’unautre. Ex. : J’aime les pommes.

P J’aime les fraises.

Série (une) : suite de mots ayant des points communs.

Souligne : tu dois tracer un trait avec ta règle sous le

mot. (souligner)

Supprime : tu dois enlever des éléments. Ex. : les

premières dents .

Transforme : tu dois changer la forme du mot, de la

phrase ou du texte proposé, en ajoutant, en déplaçantou en enlevant certains éléments.

Trie : tu dois trouver comment regrouper les mots ou

les phrases proposés.

Vérif ie : tu dois regarder si ta réponse est correcte

en te servant par exemple de documents comme le

dictionnaire ou les tableaux de conjugaison.

Les consignes de ton manuel

Pour t’aider à mieux comprendre les consignes des exercices et à travailler seul, voiciune liste récapitulative des mots employés. Il te suffit de chercher le verbe ou le motselon son classement alphabétique.



GRAMMAIREG1. Comment construire les phrasesnégatives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14

G2. Comment construire les phrasesinterrogatives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17

G3. Comment donner un ordre ? . . . . . . . . . . . . p. 20

G4. Comment distinguer la nature

et la fonction d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23G5. Comment reconnaître le sujet ? . . . . . . . . . p. 26

G6. Comment reconnaître le sujetdans les cas difficiles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29

G7. Comment reconnaître les différentscompléments du verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32

G8. Comment distinguer les différentscompléments d’objet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35

G9. Comment distinguer les différentscompléments circonstanciels ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

G10. Comment reconnaître l’attributdu sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

G11. L’adverbe : pour quoi faire ? . . . . . . . . . . . p. 44

G12. Comment reconnaître les pronoms

personnels ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47G13. Comment enrichir le nom ? . . . . . . . . . . . . p. 50

G14. Comment reconnaître la propositionrelative ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

G15. Les déterminants interrogatifset démonstratifs : pour quoi faire ? . . . . . . . . . . p. 56

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59



Comment construire les phrasesnégatives ?

G1

C l a s s e

e n t i è r e

R è g

l e

p .

1 6

C o u p

d e pouc

e

On mangeau fast-food.

On ne mange pasau fast-food.

TesT

Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.

1. Les pêcheurs embarquent sur le chalutier*. 4. Sortez vos cahiers.2. On utilise les disquettes depuis longtemps ! 5. Allez-vous à l’école ?3. Mon chat a fait ses griffes sur le fauteuil du salon.

PETIT PROBLÈME

Construisons la règle

Chaque joueur écrit une question à laquelle on doit répondre par une phrase négative. Exemple : Es-tubavard(e) ? Je ne suis pas bavard(e) (selon qu’on s’adresse à un garçon ou à une fille). Un joueur pose

sa question, un autre lui répond. S’il répond par non, il est éliminé. S’il répond en formulant correctementsa phrase négative, il pose à son tour sa question. Le jeu se termine quand il ne reste plus qu’un joueur.

• Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tureconnues ?• Encadre les mots de la négation*. Recopie-les. Est-ce toujours

les mêmes ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ?• Pourquoi dans ces phrases le ne de la négation est-il devenu n’ ?• Prononce ces groupes : on n’insiste pas , on a. Que constates-tu à l’oral ?Écris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?

Les parents n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’estpas bonne, mais on sent bien que ce n’est pas cela qui les ennuiele plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style,la vie américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentirque les parents détestent cet endroit : du coup, on a beaucoupplus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant ducinéma, il est déjà trop tard pour aller dans un vrai restaurant,il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents sont

d’accord pour le fast-food* – on n’aurait jamais pensé qu’ilsse laisseraient faire aussi facilement.« C’est bien d’aller dans un fast-food », C’est bien, Philippe Delerm,

© Éditions Milan.

NON INTERDIT

La phrase

En observant ce texte,peux-tu m’aider à expliquer

comment on construit la formenégative d’une phrase ?



1. Classe en deux colonnes les phrases affirmativeset les phrases négatives.

Cette élève parcourt une longue route tous les matins.Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaintjamais. Mais elle n’est guère souriante. Peut-êtren’a-t-elle vraiment pas le choix ?

2. Recopie les phrases en entourant les mots denégation.Ex. : Nous ne serons jamais à l’heure.On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’esjamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancédans son travail. – Le maître n’y avait point pensé. –

Les sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-ilpas rassis ?

3. Recopie et complète les phrases avec les mots denégation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n ’… pas.Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … aucharbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant ... mange… de sucreries car cela provoque des caries. – Il …apprécie … le français.

4. Transforme les phrases négatives en phrasesaffirmatives.Ex. : Pierre n’obéit pas.

P Pierre obéit.

Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veu-lent plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas lebus 411. – Je ne possède aucun animal domestique. –Nous ne regardons jamais la télévision après 20 heures.

5. Transforme les phrases affirmatives en phrasesnégatives en utilisant des mots de négationdifférents : ne … pas, ne … plus, ne … jamais.Le facteur passe en vélo. – Nous partirons. – Il fait

toujours beau. – Vous voyagez en avion. – Sommes-nous en retard ? – Il reste des gâteaux au chocolat. –Connais-tu ce conte ? – Donne-lui ce coloriage.

6. Associe la phrase affirmative à la phrase négativede même sens.a) C’est faux. – b) C’est lourd. – c) C’est beau. –d) C’est triste. – e) C’est près.1) Ce n’est pas laid. – 2) Ce n’est pas loin. – 3) Cen’est pas vrai. – 4) Ce n’est pas léger. – 5) Ce n’estpas gai.

7. Associe la phrase négative à la phrase affirmativecorrespondante et entoure les mots de négation.

a) Employez ce mot. b) Le prix de l’essence a-t-ilaugmenté ? c) Ce touriste voyage toujours en avion.d) Louis est encore fatigué.1) N’employez jamais ce mot. 2) Louis n’est plus fati-gué. 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ?4) Ce touriste ne voyage jamais en avion.

8. Transforme les phrases affirmatives en les mettantà la forme négative. Attention à la place des motsde négation.J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien

chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon aété reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as été malade.

9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant.

Déclaratives Interrogatives Exclamatives

… … …

a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopiernos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Jene m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australienn’a pas eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas !

10. Récris les phrases en les complétant par on ouon n’ .… imite cet homme célèbre fréquemment. – … imaginepas que cette maquette a été difficile à réaliser. – …attaquera la forteresse à la nuit tombante. – … espèreque tu reviendras bientôt. – … admet pas cette décision. –… use ses chaussures neuves trop rapidement.

11. Récris correctement ces phrases dites à l’oral.Ex. : Prends pas mon stylo !

P Ne prends pas mon

stylo ! J’ai jamais entendu un tel bruit. – Criez pas aussi fort. –Je sais pas où je l’ai rangé. – T’as pas vu la maîtresse ? –

Vous mangez pas votre dessert ?

12. Retrouve la phrase négative de même sens.Ex. : Le temps est mauvais aujourd’hui.

P Le temps

n’est pas beau aujourd’hui.Cet animal est stupide. – Cette personne est désa-gréable. – Mon fils refuse son goûter. – La peinture dela pièce est affreuse. – C’est un mensonge !

Itinéraire A Itinéraire B

G1. Comment construireles phrases négatives ?



R È G L E

• Un f as t-f ood : mo t ang lais

qui sig ni fie res taura tion rapide.

• L a nég a tion : f orme d’une

phrase qui u tilise des mo ts nég a ti fs.

• Un chalu tier : ba teau sur lequel

on pra tique la pêche a vec un f ile t

appelé c hal ut .

• Un coupere t : appartien t à

la f amille de c o upe r e t désig ne

un larg e e t long cou teau.

Les mo ts du jour

Récréation

E l l e n e j o u e p l u s .

RÉBUSDéchiffre la réponse négativede l’enfant au vétérinaire

l’interrogeant sur la santéde sa chienne.

• Toutes les phrases sont affirmatives ou négatives. La forme négativeindique généralement le contraire de la forme affirmative : Louis ade bons résultats scolaires. / Louis n’a pas de bons résultats scolaires.

• Des mots de négation comme ne … pas, ne … plus, ne … jamais,ne … rien encadrent le verbe ou l’auxiliaire :

Je ne travaille pas . (présent) / Je n’ ai pas travaillé. (passé composé)

• À l’oral, on ne dit pas toujours le ne de la négation. On ne doit pasl’oublier à l’écrit.

• On écrit n’ devant un verbe commençant par une voyelle : N’ insiste pas !

LA TRANSFORMATION NÉGATIVE

G1. Comment construire les phrasesnégatives ?

VRAI ou FAUX ? 1. Dans la phrase négative, des mots de négation

encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire conjugués.2. On peut remplacer ne par un autre mot de négation.3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée négative.4. Le ne se transforme en n’ devant une consonne.

Ces phrases sont-elles négatives ? 5. Il est interdit de fumer.6. Tu dois te préparer sans bruit.7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol.8. N’êtes-vous plus en vacances ?

As-tu bien compris ?

Négation

Pleuvoir n’est pas mentirSauver n’est pas dissoudreGravir n’est pas renaître

L’ombre n’est pas le chevalLe regard n’est pas le torrentLe portail n’est pas la surpriseLe couperet* n’est pas la chambreQuelques mots sens dessus dessous, L’Accent grave et l’Accent aigu , Jean Tardieu, © Éditions Gallimard.

• À ton tour, rédige un poème sur le même modèle en associant deux éléments sans aucun rapport.

AUTOUR DES TEXTES



Comment constuire les phrasesinterrogatives ?

G2

4

j o u e u r s

R è g l e p .

1 9

C o u

p

d e pouc

e

Où se déversel’eau propre ? Peut-on boirel’eau traitée ?

TesT

Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en variant les formes d’interrogation.

1. Ta sœur est malade. 4. Louis possède vingt-cinq billes.2. Il court vite. 5. J’ai dix ans.3. Les clés sont posées sur la table.

PETIT PROBLÈME


Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur a choisi le nom d’un animal. Exemple : Un éléphant. Un joueur est désigné pour répondre aux questions. Un premier joueur pose une question en employant« Est-ce que … ? ». Exemple : Est-ce qu’il est gros ? Le deuxième pose une question en inversant le sujet et

le verbe. Exemple : Vit-il en Afrique ? Le suivant doit utiliser un mot interrogatif dans sa question. Exemple :Que mange-t-il ? Si la réponse n’est pas trouvée, le quatrième joueur pose une question en utilisant denouveau « Est-ce que … ? ». Celui qui trouve est à son tour questionné.

1) Q u‘est—ce qu‘une $statioN $d‘$épuratioN ?2) C ‘$est $quoI, le∑ $eaux $usée∑ ?3) Q ui $coLlecte le∑ $eaux $usée∑ ?4) E st—ce $que l‘$eau $subIt$plusieur∑ $traitement∑ ?5) C oMbIen $de mètre∑ $cube∑$d‘$eaux $usée∑ une $statioN$d‘$épuratioN $peut–elle traiter

par joUr ?6) U ne $statioN $d‘$épuratioN $se $situe $prè∑ $de $chez noU∑ ?Où $elle $est ?

• Indique le numéro des phrases que tu as corrigées. Explique pourquoi.• Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ?• Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples.• Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questionsauxquelles tu as répondu par oui ou non ? Celles auxquelles tu asrépondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?

DES QUESTIONS, UNE RÉPONSE

La phrase

Nous avons réalisé

un petit questionnaire. Certaines questionsne sont pas correctement construites.Peux-tu m’aider à les récrire ?



G2. Comment construireles phrases interrogatives ?


1. Transforme les phrases déclaratives en phrasesinterrogatives en utilisant « Est-ce que … ? ».

Ex. : Louis mange un biscuit.

P

Est-ce que Louismange un biscuit ? Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèvestravaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Legaragiste répare ma voiture.

2. Transforme ces phrases déclaratives en phrasesinterrogatives en inversant le sujet et le verbe.Ex. : Juliette participe à une compétition*.

P Juliette

participe-t-elle à une compétition ? Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent

le Journal des enfants . – Elle corrige ses fautes. –Ils mangent. – Mes amis écoutent une histoire.

3. Associe la phrase interrogative à sa réponse.1) Où est ta règle ? 2) Quand mon père est-il rentré ?3) Que ranges-tu ? 4) Combien de temps as-tu attenduton bus ? 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ?a) Parce que j’ai eu une mauvaise note. b) Dansmon cartable. c) Dans la soirée. d) Un quart d’heure.e) Mon livre.

4. À partir des mots soulignés de la réponse, écrisles questions correspondantes.Ex. : Elle habite près de l’école.

P Où habite-t-elle ?

Ils sont partis ce matin. – Je suis contente car j’ai réussimon exercice. – Je fais mes devoirs. – Je m’appelleLucie. – Ce jeu vaut 35 euros.

5. Classe en deux colonnes les phrases interrogativesà la forme affirmative et celles à la forme négative.Entoure les mots de négation.

Vont-ils à la plage ? – N’a-t-il pas pêché un magnifiquepoisson ? – Que fait-il dans la cuisine ? – Mais que

veux-tu ? – N’as-tu pas vu ta sœur dans la maison ? –N’es-tu pas déjà allé en Angleterre ?

6. Classe en deux colonnes les questions que tupourrais dire à l’oral et celles que tu écrirais dansun texte.

Tu vas au cinéma, demain ? – Avez-vous eu la vari-celle ? – La maîtresse sera là ? – Les filles jouentaussi ? – Quand vas-tu lui rendre visite ? – Avez-vousbien travaillé ? – Tu connais ce livre ?

7. Associe la phrase interrogative à sa réponse.Plusieurs réponses sont parfois possibles.

1) Sommes-nous bientôt arrivées ? 2) Qui est sorti lepremier ? 3) Combien as-tu écrit de lignes ? 4) Laquelledes deux préfères-tu ?a) La deuxième. b) C’est lui. c) Vingt. d) Dans un quartd’heure. e) Moi. f) Aucune. g) Celle-ci. h) Pierre.

8. Transforme les phrases déclaratives en phrasesinterrogatives en proposant deux formes différentes.

Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le véloest neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – Lacrèche* est située à côté de l’hôpital. – Adèle est macousine. – Tu apprends ma tirade*.

9. Complète les phrases avec un mot interrogatif.Plusieurs réponses sont parfois possibles.… allez- vous ? – … âge as-tu ? – … penses-tu de cefilm ? – … disque écoutes-tu ? – … ne le prêtes-tupas à ta sœur ? – … histoires préfères-tu ? – … aurez-

vous fini vos exercices ? – … n’étais-tu pas là hier ? –… coûtent ces gâteaux ?

10. Pose les questions qui te permettent d’obtenirles réponses suivantes.

à l’école – le mercredi – 10 euros – en bus – unepoupée – papa – des pâtes

11. Transforme ces phrases interrogatives en lesécrivant à la forme affirmative.Ne faut-il pas se laver les dents avant de secoucher ? – Ne voulez-vous pas sortir cet après-midi ? – Ne sont-ils pas prêts ? – N’es-tu pas déjà

venu ? – N’as-tu pas fini tes leçons ?

12. Transforme ces questions employées à l’oral pourles écrire dans un texte.

Tu connais ce jeu ? – Tu crois aux monstres ? – Tu esen retard ? – Vous regardez la télévision ? – Ils vontdans leur chambre ?



R È G L E

• Une compé ti tion : épreu ve sporti ve dans laquelle

on cherche à g ag ner.

• Un vers : lig ne d’un poème,

de la f amille de v e r s i f i e r .

• Une crèche : lieu qui

accueille les en f an ts de moins

de trois ans.

• Une tirade : long ue suite

de phrases di tes au théâ tre.

Les mo ts du jour

Récréation

Q u i a p e u r d u g r a n d m é c h a n t l o u p ?

MESS A GE CODÉÀ chaque lettre de l’alphabet

correspond un code.

Ex. : b3 P

Q.d R D Nc C E U Mb I Q L Pa T G O H A

1 2 3 4 5

Déchiffre le message codéet tu liras une question :

b3-c4-b1 a5 b5-c2-c4-d1

d2-c4 a2-d1-a5-d5-d2c5-c2-c1-a4-a5-d5-a1b4-a3-c4-b5 ?

Problème

Kylan achète, dans une brocante, un vieux vélo vendu 14 €. Pour le remettre en état, il achète de nouveauxfreins pour un montant de 8,50 €, des pédales neuves valant 6 € chacune et une selle coûtant 7,35 €.

Puis il repeint le vélo. Le pot de peinture coûte 16 €.Une fois réparé, ce vélo est revendu 76 €.

• La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se terminetoujours par un point d’interrogation (?) : Qui vous a appris à danser ?

• On peut construire la phrase interrogative de différentes manières :– avec Est-ce que … : Est-ce que tu vas à l’école ?– en mettant le sujet après le verbe : Vas-tu à l’école ?

La réponse est alors oui ou non.– en utilisant des mots interrogatifs : Quand as-tu eu un contrôle ?

Qui t’a poussé ?La réponse donne alors une information précise :

J’ai eu un contrôle vendredi.

LA PHRASE INTERROGATIVE

G2. Comment construireles phrases interrogatives ?

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. La phrase interrogative sert à donner un ordre.

2. La phrase interrogative se termine par un point d’exclamation.3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme négative.4. Pour obtenir une réponse qui donne une informationprécise, on utilise un mot interrogatif.

Ces phrases interrogatives peuvent-elles être employéesà l’écrit ? 5. Tu pars en voyage ?6. N’es-tu pas fatiguée ?7. Que contiennent ces boîtes ?8. Tu sais ce qu’elles font ?


• Écris toutes les questions qui pourraient être posées à propos de ce problème.• Varie la forme des questions autant que possible.



Auto-dictéeLe chalutier ne rentre pas au port depuis deux jours.

Les marins n’ont jamais vu une tempête aussi forte.On attend encore les secours.

Dictée à trousPourquoi ne comprends-tu pas cette tirade ? N’as-tujamais lu un dialogue de théâtre ? Préfères-tu cescontes ? Est-ce que tu réponds ?

Dictée préparéeN’oubliez pas votre rendez-vous. Dépêchez-vous, maisne dépassez pas la limitation de vitesse. Ne perdezpas votre chemin. Ne rentrez pas trop tard !

Auto-dictéeC’est le soir du grand spectacle. Une ouvreuse nousguide vers nos fauteuils. Elle nous place au premierrang. Cette soirée s’annonce merveilleuse.

Dictée à trousCertains rois possèdent un château fort protégé par

une herse. Quand ils sont pieux, ils vont parfois à lachapelle. Leur étendard flotte au vent.

Dictée préparéeDans les allées du parc, un chien fou court après unfacteur à la mine patibulaire. Un enfant les regarde.Quand finiront-ils cette course ?

Auto-dictéeQuand la mer se retire, les chaloupes s’échouent.

Les promeneurs ramassent des bigorneaux qu’ilscuisineront pour leur repas. Ces coquillages sontdes mollusques.

Dictée à trousLe cultivateur ramasse des betteraves dans son champ.Il parle à son fils avec bienveillance et lui apprendle métier . Il lui donne des conseils.

Dictée préparéeDans la nuit, les pirates attaquèrent la caravelle avec

violence. Les marins plongeaient à toute vitesse dansl’eau glacée car ils voulaient leur échapper .

Auto-dictée Aujourd’hui, le zoo est plein de visiteurs. Les gazellesparaissent effrayées, mais les crocodiles semblentcalmes. Les enfants sont joyeux. Mais les parentsrestent prudents.

Dictée à trousL’iguane vert est un lézard géant docile vivant le plussouvent sous les tropiques et réclamant beaucoup d’espace. Généralement, les jeunes sont vifs.

GRAMMAIRE

La transformation négativeG1

La phrase injonctiveG3

La nature et la fonction des motsG4

Le sujetG5

Le sujet dans les cas difficilesG6 L’adverbeG11

L’attribut du sujetG10

Les compléments circonstancielsG9

Les compléments d’objetG8

Les différents compléments du verbeG7

La phrase interrogativeG2



CONJUGAISONC1. Qu’est-ce qu’un verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

C2. Comment situer les actionsdans le temps ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65

C3. Comment conjuguer les verbesau présent de l’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68

C4. Comment conjuguer les verbesau présent de l’impératif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71

C5. Comment conjuguer les verbesau futur de l ’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74

C6. Comment conjuguer les verbesà l’imparfait de l’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77

C7. Comment conjuguer les verbesau passé simple ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80

C8. Comment sont construits les tempssimples et les temps composés ? . . . . . . . . . . . . p. 83

C9. Comment conjuguer les verbesau passé composé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 86

C10. Comment choisir l’auxiliaire pourconjuguer un verbe au passé composé ? . . . . . p. 89

C11. Comment conjuguer certains verbesdu 3e groupe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92

C12. Comment écrire des récits en employantle passé simple et l’imparfait ? . . . . . . . . . . . . . . p. 95

C13. Dans quels cas employerle passé composé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101



Qu’est-ce qu’un verbe ?C1

4

j o u e u r s

R è g l e

p .

6 4

TesT

Retrouve le verbe conjugué de chaque phrase et écris son infinitif.

1. Johanna distribue les cahiers tous les jours. 4. Hugo, en colère, prend ses affaires.2. Louise ne salira pas sa table. 5. Lina nettoie encore le tableau.3. Ce matin, Malik écrit la date au tableau.

PETIT PROBLÈME

Matériel : 10 feuilles A4 sur lesquelles les joueurs écrivent un verbe conjugué à un temps et à une personnechoisis ; une épingle à nourrice. Exemple : il mangeait.

Jeu : le meneur de jeu tire au sort une feuille qu’il accroche au dos d’un joueur et lui annonce l’infinitif de ce verbe. Exemple : manger. Le joueur doit alors deviner de quel temps et de quelle personne il s’agit en posantcinq questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non. Exemple : Le verbe est-il au présent ?

Est-ce une personne du pluriel ? L’élève doit alors donner une proposition. S’il a la bonne réponse, il marqueun point et choisit un verbe conjugué pour un autre joueur. Dans le cas contraire, il ne marque pas de pointet le joueur suivant tire un nouveau verbe.

Les changements d’état de l’eau

Tu places une casserole d’eau au-dessus d’un réchaud

allumé. Au bout d’un moment, tu observeras de

grosses bulles. L’eau bout : c’est l’ébullition. Des

bulles de gaz invisibles surgissent : c’est la vapeur

d’eau. Tu approcheras alors une assiette froide

au-dessus de la casserole : de fines gouttes d’eau

apparaîtront. Si on laisse l’eau de la casserole bouillir

longtemps, elle disparaît complètement.

QUI SUIS-JE ?

Le verbe


• Comment as-tu reconnu les verbes ?• Recopie-les. Encadre les terminaisons des verbes conjugués :qu’est-ce qui les fait changer ? Comment s’appelle la partiequi ne change pas ? À quoi sert-elle ?• Écris tous les verbes conjugués à l’infinitif, puis classe-lespar groupes. Comment as-tu fait ?

Le maître nous a demandéde souligner les verbes.

Peux-tu m’aider ?

C o u p

d e p o uc

e

Les souris grignotaient.Les souris grignotent.

Les souris grignoteront.



1. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif.Ex. : Les filles dansent.

P danser

Elles marchent d’un pas rapide. – Les habitants vontau marché et achètent des légumes. – Les élèveslisent la consigne puis font le problème. – Certainsscientifiques redoutent la montée des eaux. – Lesouvriers finissaient les travaux.

2. Choisis le pronom personnel qui convient pourcompléter ces phrases.… jouons de la flûte à bec. – … ont choisi des roses detrois couleurs. – … observes les étoiles. – … a réparéla télévision. – … finissez votre problème et … pourrez

aller en récréation.

3. Associe chaque verbe à son groupe.a) 1er groupe – b) 2e groupe – c) 3e groupe1) pousser – 2) dire – 3) prendre – 4) voler – 5) venir –6) obéir – 7) être – 8) faire – 9) salir – 10) goûter

4. Relève les verbes. Souligne la terminaison etindique à quel temps ils sont conjugués.Ex. : Les baleines aiment les mers froides.

P aiment :

présent Autrefois, on tuait les baleines pour leur viande. Ellessont aujourd’hui des animaux protégés. Pourtant, despêcheurs les pourchassent encore illégalement*. S’ilscontinuent, elles disparaîtront peut-être un jour.

5. Complète chaque phrase par un verbe au présentet appartenant au groupe demandé.a) Le mécanicien … le pneu de la voiture. (1er ) b) Les marcheurs … un chemin escarpé. (3e)c) Vous … votre meilleur ami. (3e)

d) Le poulet … dans le four. (2e) e) Le cours de danse … à 3 heures. (1er ) f) Nous … nos évaluations du trimestre. (2e)

6. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe.a) Mes grands-parents me content* des histoires. Jesuis content . – b) Un bateau sombre dans la mer.L’homme avait un regard sombre . – c) Ma peinturesèche sur la table. Le sculpteur ne peut plus travaillerl’argile sèche .

7. Recopie les verbes conjugués et écris leurinfinitif.

Les enfants construisent un jeu de cartes. Ils préparentdu carton. Ils le découpent en rectangles sur lesquelsils écrivent des chiffres. Cette activité les passionne.

8. Choisis le pronom personnel qui convient pourcompléter ces phrases.… attendons un colis. – … grandissez vite. – … sonttrès studieux*. – … mûrissent au soleil. – … dirigela France. – … prends le train vers 8 heures.

9. Classe les verbes en trois groupes. Commentreconnais-tu les verbes du 2e groupe ?

aimer – avoir – aller – blanchir – pouvoir – finir –sentir – faire – définir – chanter – rougir – grossir –aller – pleurer – salir – devenir – tenir – envoyer

10. Relève les verbes de chaque phrase. Entourele radical, souligne la terminaison et indique à queltemps ils sont conjugués.On raconte qu’autrefois un roi vivait dans cettechaumière. – Il leur annonce qu’il part voyager. – Sonpériple s’arrêtera bientôt. – Personne ne sait où il est.

11. Complète chaque phrase par un verbe conjugué

au présent et appartenant au groupe demandé : avoir ( 2) – réussir – souhaiter – arriver – obtenir – être.Celui qui … (2e) à repêcher le vase d’or … (3e) la viesauve et … (3e) le vase en récompense. Mais ceux quin’… (1er ) pas à le saisir … (3e) la tête coupée. Je vous… (1er ) bonne chance à tous. Si vous … (3e) victorieux,

vous serez des héros.D’après Le Vase d’or , E.T.A. Hoffmann.

12. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe.

Pour arriver, tu dois passer la marche . – Le petit ratdanse sur la scène. – Donne-moi une part de cegâteau. – Tu montres ton travail.

13. Écris toutes les actions que tu vois.


C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?



R È G L E

• Con ten t : du verbe c o nt e r ;

f aire le réci t dé taillé d’un f ait ;

s ynon yme de r ac o nt e r .

• Illég alemen t : qui ne sui t pas

la loi, con traire de lég alemen t.

• S tudieu x : (adj.) de la f amille

d’é t ud e . Un élè ve s tudieu x

tra vaille a vec sérieu x.

Les mo ts du jour

Récréation

a . C a p t u r e r . – b . F i n i r . – 1 . A v o i r . – 2 . M o r d r e .

MOTS CROISÉS

Réponds à chaque définitionpar un verbe à l’infinitif, puis

écris-le dans la grille en t’aidantdes lettres déjà placées.2M

1a C

b F

a. Attraper une personne, un animal.b. Terminer.1. Posséder.2. Enfoncer les dents.

• Le verbe est formé de deux parties : le radical, qui indique le sens,et la terminaison, qui change lorsque l’on conjugue le verbe :chanter – tu chanteras – nous chantons – ils chantaient.radical

• La terminaison change selon le temps (imparfait, présent, futur…)et la personne sujet (je, tu, il…) :Ils jou ent dans les bois (présent/3 e personne du pluriel) ;Tu jou eras dans les bois (futur/2 e personne du singulier).• L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe, celle que l’on trouvedans le dictionnaire. La terminaison de l’infinitif permet de classer les verbes en trois groupes :le premier (infinitif en -er ), le deuxième (infinitif en -ir , conjugaison sur le modèle de salir : je salis/ nous salissons ), le troisième (infinitifs en -re, -ir , -oir , -oire…).

LE VERBE

C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?

VRAI ou FAUX ? 1. Pour repérer le verbe conjugué dans une phrase,

on peut changer le temps ou la personne.2. L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe.3. On classe les verbes en deux groupes.4. La partie du verbe qui donne le sens s’appellela terminaison.

Les verbes soulignés appartiennent-ils aux groupesindiqués ? 5. Le maître des loups menait sa meute sans aucun bruit. P

1er groupe 6. Le coiffeur lui frise les cheveux.

P 3 e groupe

7. Vous resterez en ligne derrière le guide.

P

1er

groupe 8. Les participants remplissent leurs bouteilles d’eau. P

2 e groupe


L’obscurité

On ne peut la voir, on ne peut la sentir.

On ne peut l’entendre, on ne peut la respirer.

Elle s’étend derrière les étoiles et sous les collines.

Elle remplit les trous vides.Elle vient d’abord et suit après.

Elle termine la vie, tue le rire.Bilbo le Hobbit , J. R .R. Tolkien, © Hachette Jeunesse Hors Série Roman, 2006.

AUTOUR DES TEXTES

• Sépare les verbes qui exprimentdes sensations et ceux qui indiquent

les actions de l’obscurité.• Quels verbes sont conjugués ?Quels verbes ne le sont pas ? Après quelsautres mots de la phrase sont-ils placés ?



Dictée à trousPour mon anniversaire, j’aurai un microscope. Avec

mes camarades, nous pourrons observer les insectes.Mes parents aussi seront contents. Ils me feront descompliments.

Dictée préparéeUn visiteur étrange sonna à la porte. C’était un jeuneenfant, mais gigantesque. J’apercevais son vaisseauspatial accidenté. Il demandait de l’aide.

Auto-dictéeLe loup est entré cette nuit dans la bergerie. Il amangé une vieille chèvre et a emporté deux petits.Je n’ai rien entendu.

Dictée à trousChaque printemps, de nombreuses graines germent.

Toutes les plantes grandissent et fleurissent. Lesinsectes se nourrissent du nectar des fleurs. Onappelle cela la pollinisation.

Dictée préparéeLes élections européennes permettent d’élire lesnombreux députés qui siègent au Parlement européen.Leur pouvoir reste encore assez limité. N’oublions pasde voter !

Auto-dictéeSa passion pour l’escalade devenait envahissante.Il rêvait d’atteindre les plus hauts sommets du monde.Il se disait : « je ne m’arrêterai jamais ».

Dictée à trousLes colonisateurs prirent rapidement possession des

terres qu’ils découvrirent. Certains dominèrent lesterres africaines. D’autres détruisirent certaines civi-lisations. De nouveaux mondes sont apparus.

Dictée préparéePendant son dernier voyage, cette femme a rencontréd’étranges personnages. Elle a cru qu’elle entendaitparler des animaux. Elle a sans doute rêvé.

Auto-dictéeOn pouvait facilement suivre ses pas sur le fil tendu.

Alors il fit un saut extraordinaire. Il voulait nous impres-sionner. Ce fut un magnifique spectacle.

CONJUGAISON

Les verbes du 3e groupeC11

L’emploi du passé composéC13

Le verbeC1

Passé, présent, futurC2

Le présent de l’indicatif C3

Le présent de l’impératifC4

Le futur de l’indicatif C5

L’imparfait de l’indicatif C6

Le passé simpleC7

Les temps simples et les temps composésC8

Le passé composéC9

Le passé composé : choisir l’auxiliaireC10

Les verbes du 3e groupeC11

Les temps du récit : passé simple/imparfaitC12

Les temps du récit :

passé simple/imparfait

C12



ORTHOGRAPHEO1. Comment former le pluriel des nomsen -eu , -au , -eau , -ail ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104

O2. Comment former le féminin et le plurieldes adjectifs qualificatifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107

O3. Comment faire les accordsdans le groupe nominal ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 110

O4. Comment accorder l’adjectifqualificatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113

O5. Comment écrire la lettre muetteà la fin d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116

O6. Comment écrire les noms qui se terminentpar -ail(le) , -eil(le) , -euil(le) ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119

O7. Dans quels cas écrit-on le suff ixe -tion à la fin d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122

O8. Dans quels cas le préfixe in- change-t-ild’orthographe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125

O9. Comment accorder le verbeavec son sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128

O10. Comment écrire les verbesen -cer , -ger , -guer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131

O11. Dans quel cas écrit-on le verbeà l’infinitif dans une phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . p. 134

O12. Comment accorder le participe passéavec les auxiliaires être et avoir ? . . . . . . . . . . . p. 137

O13. Comment écrire les mots quise prononcent de la même manière ? . . . . . . . p. 140

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143



R è g l e p .

1 0 6

C l a s s e

e n t i è r e

04

Comment former le plurieldes noms en -eu , -au , -eau , -ail ?

O1

TesT

Écris les noms suivants au pluriel.1. un boyau 2. un portail 3. un préau 4. un berceau 5. un dieu

PETIT PROBLÈME


Matériel : avant de commencer, les joueurs préparent des étiquettes sur lesquelles ils écrivent des nomsau singulier qui forment leur pluriel en -s ou en -x , après avoir vérifié dans le dictionnaire.

Jeu : les étiquettes sont placées dans une corbeille. À tour de rôle, les joueurs doivent prendre une étiquetteau hasard et dire -s ou -x en fonction du nom tiré au sort. Pour chaque pluriel correct, le joueur marque unpoint.

• Écris les noms au singulier. Ajoute-leur un déterminant.Quel est leur genre ?

• Classe les noms en fonction de leur terminaison au singulier.• Quelles règles en déduis-tu sur la formation du pluriel ?• Recherche le pluriel des noms pneu , corail , landau .Que remarques-tu ?

DEVINETTESConnais-tu le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ?Pour le savoir, réponds aux devinettes. À chaque tiretcorrespond une lettre.

1. Ils ont deux bosses : les c _ _ _ _ _ _ _

2. Ce sont les activités préférées des enfants : les j _ _ _

3. Ils permettent de diriger les navires : les g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. Ils naissent par deux : les j _ _ _ _ _ _

5. Les fils de ma mère le sont par rapport à son frère :

des n _ _ _ _ _

6. Ils permettent à l’eau de s’écouler : des t _ _ _ _ _

7. Ils étaient la marque des rois de France : les s _ _ _ _ _*

Peux-tu m’aiderà répondre aux

devinettes ?

-S OU -X AU PLURIEL ?

Orthographegrammaticale

C o u

p

d e pouce

des bateau x des railsdes esquimau xdes cheveu x



1. Recopie les noms en les mettant au pluriel etclasse-les en trois colonnes.

Pluriel avec -s Pluriel avec -x Exceptions… … …

le râteau – le détail – le tableau – le corail – lepoteau – le boyau – l’adieu – le feu – un esquimau –le chandail – le souriceau – le lionceau – le pieu

2. Recopie les phrases en accordant les noms entreparenthèses.Les (oiseau) chantent dans les (bouleau). – Les rem-parts des (château) forts sont souvent équipés de(créneau). – Le menuisier pose sur son établi des

(ciseau) et des (marteau). – Des (veau), des (agneau)et (chevreau) sont nés cette année dans les fermesdes (hameau) voisins. – Il faut réparer les (barreau)des (portail).

3. Écris ces noms au pluriel, puis cherche l’exceptionde chaque liste.a) le rail – le portail – le vitrail – le poitrailb) un fléau – un landau – un préau – un étau*c) un cheveu – un émeu* – le milieu – un aveu

4. Cherche dans ton dictionnaire le singulier de cesnoms, puis recopie chaque paire formée.Ex. : des vaisseaux/un vaisseau.des émaux – des journaux – des renardeaux –des généraux – des végétaux – des gruaux – desfaisceaux – des chevaux – des poireaux – desbocaux – des hôpitaux

5. Construis une phrase pour chaque dessin enemployant le mot au pluriel.

6. Que signifie le mot anglais qui s’écrit comme lemot mail * (p. 106) ? Comment se prononce-t-il ?


O1. Comment former le plurieldes noms en -eu , -au , -eau , -ail ?

7. Cherche le pluriel de ces noms dans tondictionnaire.

un aveu – un adieu – un morceau – le gâteau –le barreau – un rameau – un pneu – un poteau –un préau – un traîneau – un jeu – un bleuSouligne les exceptions.

8 . Recopie les phrases en mettant les noms en grasau pluriel. Attention aux accords.Le garagiste répare l’essieu* de la voiture. – Il changeaussi le pneu. – Un bigorneau et un couteau baignentdans le seau. – Le moineau, le passereau et le

vanneau sont des oiseaux. – J’habille l’épouvantail

avec un chandail gris et un vieux manteau.9. Recopie chaque phrase en mettant les nomsen gras au singulier .Dans la cave, je nettoie les carreaux des soupiraux. –

Avec des étaux, l’ouvrier répare des portails. – Les visiteurs observent les détails des tableaux. – Onachève enfin les travaux de rénovation des vantaux de l’église.

10. Réponds aux devinettes et écris les nomstrouvés au pluriel.a) Ce mot désigne un endroit et un poisson, mais laformation de son pluriel est différente : le l… et le l….b) Ce mot désigne un récipient et le cachet des rois

mais il s’écrit différemment : le s… et le s…11. Trouve onze noms en -eau ou -eu dans la grille.Recopie-les et écris-les au pluriel.

P C A D E A U R MI V E A U F P O IE M E U H E N S L U D I E U U E E IC H E V E U U A EX M A N T E A U U



R È G L E

• Un sceau : cache t o f f iciel a vec lequel

on f ai t une marque sur des documen ts

impor tan ts, de la f amille de s c e l l e r .

• Un é tau : deux mâchoires qui

main tiennen t un obje t serré pour

le tra vailler.

• Un émeu : g rand oiseau d’ A us tralie

qui ressemble à une au truche.

• L e mail : jeu qui consis te à pousser

une boule de bois a vec un pe ti t maille t.

• Un essieu : barre de mé tal qui relie

deux roues.

Les mo ts du jour

Récréation

U n n o y a u – u n r a i l – l e b é t a i l – u n c a d e a u .

À partir de chaque mot, tu peuxformer d’autres mots en nechangeant que la première lettre.Lesquels ?

– un boyau P

un …– un bail

P un …

– un détail P

le …– un radeau

P un …

• Les noms qui se terminent par -eu, -au, -eau au singulierprennent un -x au pluriel : un feu

P des feu x ;

un noyau P

des noyau x ; un bateau P

des bateau x .• Il y a quelques exceptions : un pneu

P des pneu s ;

un lieu (le poisson) P

des lieu s ; un émeu P

des émeu s ;un bleu

P des bleu s ; un landau

P des landau s …

• Les noms terminés par -ail au singulier prennentun -s au pluriel : un détail

P des détail s .

• Il y a quelques exceptions : des trav aux ; des baux ;des soupir aux ; des cor aux ; des émaux ; des vant aux .

LE PLURIEL DES NOMS EN -EU, -AU, -EAU, -AIL

O1. Comment former le plurieldes noms en -eu , -au , -eau , -ail ?

Le chaland

Sur l’arrière de son bateau,Le batelier promèneSa maison nainePar les canaux.

Elle est joyeuse, et nette, et lisse,Et glisseTranquillement sur les chemins des eaux.Cloisons rouges et porte verte,Et frais et blancs rideaux Aux fenêtres ouvertes.

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Les noms masculins terminés par -ail forment toujours

leur pluriel en -s .2. Les noms masculins terminés par -eu forment toujoursleur pluriel en -x .3. Les noms masculins terminés par -eau forment toujoursleur pluriel en -x .4. Certains noms masculins terminés par -au formentleur pluriel en -s .

Tous les noms de chaque série ont-ils le même pluriel ? 5. un corbeau – un tonneau – un seau6. un tuyau – un landau – un noyau

7. un travail – un corail – un vitrail8. un chandail – un éventail – un détail


Et, sur le pont, une cage d’oiseauEt deux baquets et un tonneau ;Et le roquet qui vers les gens aboie,Et dont l’écho renvoieLa colère vaine vers le bateau.Toute la Flandre , Émile Verhaeren.

• Écris les noms terminés par le son [o] à la rime.Quel mot a une forme différente au singulier ?Quelle règle d’orthographe le concerne ? • Invente une suite à ce poème en utilisantdes noms au pluriel qui sont des exceptionsà la règle.



C l

a s s e

e n t i è r e

R è g l e p

. 1 0 9

Comment former le féminin et lepluriel des adjectifs qualificatifs ?

O2

TesT

Écris les adjectifs selon les indications données entre parenthèses.1. précis – intéressant (masc. plur.) 4. fier – nouveau (fém. plur.) 2. charmant – ancien (fém. plur.) 5. naval – national (masc. plur.) 3. beau – fou (masc. plur.)

PETIT PROBLÈME


Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur choisit le nom d’un personnage de conte. Un joueur estdésigné et dit le nom du personnage. Exemple : Barbe Bleue . Son voisin doit compléter la première lettreavec un adjectif qui évoque le personnage. Le joueur suivant continue avec la deuxième lettre et ainsi desuite. Si l’un des joueurs se trompe, il est éliminé. Exemple : brutal, arrogant, rusé, barbare, effroyable, bourru,lunatique, effrayant, unique, épouvantable...

• Observe les terminaisons des mots que tu as transformés.• Suffit-il toujours d’ajouter un -e pour former le féminin des adjectifs ?

Quand dois-tu effectuer des transformations ? Donne des exemples précis pour construire la règle.• Suffit-il toujours d’ajouter un -s pour former le pluriel des adjectifs ? Quelles autres possibilitéspeux-tu rencontrer ? Donne des exemples précis.• Observe les phrases 5 et 7. Quels sont les adjectifs qui ont la même terminaison au plurielet au singulier ?

ACROSTICHE*

Orthographegrammaticale

Récris ces phrases en remplaçant les mots soulignés par les motsproposés à gauche.

une fille 1. C’était un petit garçon rond et assez inquiet.

des chaussettes 2. Elle portait un collant blanc, neuf et très léger.

sa chevelure 3. Audrey secoue ses longs cheveux roux bouclés.

les températures 4. Il sort malgré le froid glacial et vif de l’hiver.

ces séries 5. Ce film télévisé est ennuyeux et banal.ces jeux 6. Cette nouvelle activité est originale.

ces hommes 7. Cet homme fou est malheureux.

Peux tu m’aiderà faire les transformations

nécessaires ?

C o u p

d e pouce

grand – grandsgrande – grandes



1. Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèsesau féminin, puis au pluriel.

Ex. : une bête (seul)

P

une bête seule

P

des bêtesseules.une personne (prudent) – une jument (noir) – uneespèce (robuste) – une chaussure (usé) – une fleur(résistant) – une chevelure (brun) – une saveur(acidulé) – une élève (impertinent*)

2. Écris les adjectifs qualificatifs au féminin etentoure la partie que tu as ajoutée.Ex. : bon

P bon ne .

nul – gras – éternel – sot – moyen – personnel –

gentil – ancien – quotidien

3. Écris les adjectifs qualificatifs au masculinet classe-les dans le tableau suivant.

Masc. en -eur Masc. en -eux

… …

affreuse – songeuse – poisseuse – délicieuse –ravageuse – dangereuse – peureuse – râleuse –flatteuse

4. Écris le pluriel des adjectifs qualificatifs suivantset classe-les dans le tableau.

Modifications Pas de modifications

… …jaloux – lourd – large – précis – blanc – profond – gras –ouvert – haut – gai – muet – impatient – gris –gracieux

5. Associe à chaque adjectif masculin singulier l’adjectifféminin singulier correspondant.a) bleu – b) musical – c) ravi – d) dodu – e) fâché1) dodue – 2) ravie – 3) fâchée – 4) musicale –5) bleue

Lis ces adjectifs à haute voix. Que constates-tu ?

6. Retrouve les adjectifs de la même famille queles noms. Puis écris-les au féminin pluriel.la fierté – la hauteur – la grosseur – la blondeur –la franchise – la transparence – la nervosité – la joie

7. Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèsesau féminin. Tu peux t’aider du dictionnaire.

une activité (régulier) – à (premier) vue – la (dernier)fois – une femme (grossier) – une valise (léger) – uneorange (amer)

8 . Écris les adjectifs qualificatifs masculins au fémininet entoure la partie que tu as ajoutée ou modifiée.émotif – neuf – vif – bref – sec – franc – fautif –attentif – craintif – actif – frais – nouveau

9. Écris le pluriel des adjectifs masculins suivants. Tu peux t’aider du dictionnaire.

Ex. : tropical

P

tropicaux.royal – loyal – local – banal – féodal – vocal – final –décimal – oral – glacial – naval – inégal – nominal –spatial

10. Écris les adjectifs qualificatifs au féminin etclasse-les dans le tableau suivant.

Fém. en -ette Fém. en -ète

… …complet – coquet – discret – inquiet – secret –incomplet – net – fluet* – violet

11. Écris les adjectifs qualificatifs au masculinsingulier . Dans chaque série, trouve l’intrus.a) lasses – fausses – grosses – métissesb) fauves – mauves – braves – offensivesc) fantastiques – magnifiques – classiques – publiques

12. Remplace le nom en gras par le nom fémininentre parenthèses, puis récris le groupe nominal enaccordant les adjectifs.un torchon blanc et sec (une serviette) – un épaispull neuf (une veste) – un animal doux et inoffen-sif (une bête) – des nombreux concerts musicaux(des fêtes) – un fauteuil bancal et usé (des chaises)

O2. Comment former le féminin etle pluriel des adjectifs qualificatifs ?




ORTHOGRAPHE

Auto-dictéeCes vitraux représentent des tableaux anciens. Sous

les rameaux d’un arbre aux feuilles d’or, des lionceauxse reposent à côté de petits berceaux.

Dictée à trousCette fillette est impertinente et peu discrète. Parfois,elle semble réellement songeuse. Physiquement, elleest svelte et fluette, presque malingre. C’est un êtreparticulier .

Dictée préparéeLe lombric commun, ou ver de terre, habite sous nospieds, dans nos petits jardins humides ou les champscultivés. C’est un grand travailleur .

Auto-dictéeLes organismes marins constructeurs de récifs les plusrépandus et les plus connus sont les coraux, animaux

vivant en colonie. Ils vivent avec une algue.

Dictée à trousCe pupitre ancien était enfoui dans le grenier sousun amas d’objets recouverts d’un épais tapis depoussière. Il cachait un document secret.

Dictée préparéeLes grenouilles troublaient le sommeil du bétail. Un

épouvantail plein d’orgueil, décidant de sonner leréveil, appela le soleil. Il atterrit dans les broussailles.

Auto-dictéeLa transpiration maintient le corps à une températuretoujours constante grâce à une sécrétion par les poresde la peau. On la nomme aussi sudation.

Dictée à trousCet incorrigible gourmand se jeta à une vitesse inima-ginable sur un immangeable gâteau. Cet imprudentcroqua la pâte à sel. Irrémédiablement, il perdit sa

dent.

Dictée préparéeDes pirates abordèrent l’épave du galion. Le capitainese hissa sur le pont, puis se jeta sur le trésor. Il glissasur une étrille.

Auto-dictéeSes grands-parents lui léguèrent une toute petitemaison à la montagne. Il élagua les vieux arbres etcommença les travaux. Une rivière longeait l’habitation.

Les pluriel des noms en -eu , -au , -eau , -ail O1 Les noms en -ail(le) , -eil(le) , et -euil(le) O6

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifsO2

Les accords dans le groupe nominalO3

L’accord de l’adjectif qualificatif O4

La lettre muette finaleO5

Le suffixe -tionO7

Le préfixe in-O8

L’accord sujet/verbeO9

Les verbes en -cer , -ger, -guer O10



VOCABULAIRE V1. Comment chercher un mot dansle dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 146

V2. Quel sens donner à un mot ? . . . . . . . . . p. 149

V3. Comment trouver le sensd’un mot inconnu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152

V4. Comment trouver un motde sens proche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155

V5. Comment les mots sont-ilsconstruits ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158

V6. Comment construire et comprendrede nouveaux mots : les préfixes ? . . . . . . . . . . p. 161

V7. Comment construire et comprendrede nouveaux mots : les suffixes ? . . . . . . . . . . p. 164

V8. Comment comprendre un mot inconnugrâce à sa construction ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 167

V9. Comment trouver le contraired’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170

V10. Qu’est-ce qu’un mot générique ? . . . . . . p. 173

V11. Peut-on s’exprimer de la même manièredans toutes les situations ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176

V12. Comment lire et utiliser un articlede dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182

Homophones grammaticaux . . . . . . . . p. 184



Comment chercher un mot

dans le dictionnaire ? V1

R è g l e

p .

1 4 8

PETIT PROBLÈME


• Comment as-tu fait pour retrouver les mots en gras ? • Trie les mots selon leur nature et observe les changements entre leur forme dans le texte et celledu dictionnaire. Relève les différences.• Quels moyens te donne le dictionnaire pour trouver plus rapidement un mot ?

Il faut venger l’honneur de Ménélas ! Je vois leurs yeux exorbités. Bientôt, ils se précipiteront chezeux, ouvriront le coffre où les femmes rangent les cuirasses et lescasques de bronze. Les voilà qui courent au combat avec un seulmot à la bouche : vengeance. Le bruit des lances et des javelots

s’empare d’Ithaque, on se précipite déjà pour armer les navires.Les devins ont examiné les entrailles des animaux sacrifiés :les dieux sont favorables.

Ulysse et l’Odyssée , Homère, © Livre de Poche Jeunesse.

Le dictionnaire

Je dois copier les mots en gras

dans mon répertoire sous la formequ’ils ont dans le dictionnaire.Peux-tu m’aider à les rechercher ?

TesT

Classe les mots dans l’ordre alphabétique.

1. bibliothèque – gymnase – cantine – infirmerie – école2. écriture – mathématique – science – orthographe – technologie3. janvier – août – juillet – juin – septembre4. paysan – seigneur – roi – reine – serf *5. écrire – écouter – écrivain – éclater – entourer

gravure n. f. 1. Art de graver un dessin sur une plaque que l’on recouvre d’encre et quel’on imprime ensuite sur un papier. Il fait de la gravure sur cuivre. 2. Image que l’on ob-tient à partir d’une planche gravée. → es-

tampe. Un livre orné de gravures.➤ Mot de la famille de GRAVER.

gré n. m. 1. Au gré de quelqu’un, à son goût,comme il veut. Faites à votre gré. → guise.

Théo est venu de son plein gré, sans y êtreforcé. Louise a obéi de bon gré, avec plaisir.→ volontiers. Julie ira en classe de gré ou de force, qu’elle le veuille ou non. Il a accepté bon gré mal gré, en se résignant. 2. Savoir gré à quelqu’un de quelque chose, lui en êtrereconnaissant. Je vous sais gré de ce que vous avez fait pour moi.➤ Autres mots de la famille : AGRÉABLE, AGRÉER, et

AGRÉMENT, AGRÉMENTER, DÉSAGRÉABLE, DÉSA-

GRÉABLEMENT, DÉSAGRÉMENT, MALGRÉ, MAUGRÉER.

gredin n. m., gredine n. f. ✦ Personnemalhonnête.→ canaille, crapule. Ces enfants sont de petits gredins. → fripon, garnement.

gréer v. (conjug. 1) ✦Mettre en place les voiles,les poulies et les cordages sur un bateau. Le navigateur grée son voilier pour la course.

˜

un prunier. 2. Opération chirurgicale par la-quelle on remplace un organe malade par un organe sain dans le corps d’un être hu-main ou d’un animal. On lui a fait une greffe du rein. → aussi transplantation.

➤ greffer v. (conjug. 1) 1. Faire une greffe àune plante. Le jardinier a greffé un rosier.2. Faire une greffe d’organe. On lui a greffé un cœur. → aussi transplanter.

grégaire adj. ✦ L’instinct grégaire, l’instinctqui pousse les animaux ou les hommes àvivre en groupe et à tout faire comme lesautres. Les moutons ont l’instinct grégaire.

grège adj. ✦ Beige clair un peu gris. Des chaussures grèges.

grêle adj. 1. Très long et très mince.→ fluet. Les flamants roses ont des pattes grêles. → filiforme. ❏ contr. épais. — L’intestingrêle, c’est la partie longue et mince de l’in-testin.2. Une voix grêle, aiguë et faible. ❏ contr.

fort, puissant.

grêle n. f. ✦ Pluie gelée qui tombe sousforme de grains de glace. Une averse de grêle.

gravure LE ROBERT JUNIOR

gravure

(G. Doré)

grenade n. f. ✦ Fruit rond de la tailled’une orange, qui contient de nombreuxgrains rouges renfermant chacun un pépin.➸ planche Fruits exotiques p. 441.

➤ grenadiern. m. ✦ Petit arbre épineuxà fleurs rouges qui donne des grenades.➤ grenadine n. f. ✦ Sirop rouge fait avecle jus de la grenade.

grenade n. f. ✦ Petite bombe que l’onlance à la main. Le terroriste a lancé une gre-nade sur la voiture du président.➤ grenadier n. m. ✦ Soldat qui lançaitdes grenades. Les grenadiers portaient un très haut bonnet à poils.

grenat n. m. ✦ Pierre précieuse très dure,de couleur rouge sombre. — Adj. inv. Des chaussures grenat, rouge sombre.

grenier n. m. ✦ Partie de la maison qui setrouve juste sous le toit. On a mis les vieux vêtements dans une malle, au grenier. → aussi comble.

➤ Autre mot de la famille : VIDE-GRENIER.

grenouille n. f. ✦ Petit animal à la peaulisse, aux pattes arrière longues et palmées,qui nage et qui saute. → aussi têtard et batra-

cien. La grenouille coasse. Les grenouilles vi-vent à la fois dans l’eau douce des mares et sur la terre.➤ Autre mot de la famille : HOMME-GRENOUILLE.

grès [ε] n. m. 1. Roche très dure forméede sable dont les grains sont soudés. La cathédrale de Strasbourg est en grès rose.2.

Terre glaise mêlée de sable fin avec la-quelle on fait des poteries. Une chope à bière en grès.● Le s final ne se prononce pas.

● Grève est un mot littéraire. Le mot courant estplage.

grève n. f. ✦ Arrêt du travail pour obtenir certains avantages ou pour protester contreune injustice. Les ouvriers de l’usine sont engrève. — Le prisonnier fait la grève de la faim,il refuse de manger.➤ gréviste n. m. et f. ✦ Travailleur qui faitla grève.

gribouiller v. (conjug. 1) ✦ Écrire de façonillisible ou faire des dessins sans forme. Il a gribouillé son adresse sur un bout de papier.→ griffonner.

➤ gribouillage n. m. ✦ Écriture ou dessinsans forme. → gribouillis. Théo fait des gri-bouillages sur son cahier.➤ gribouillis n. m. ✦ Gribouillage. Je n’ar-rive pas à lire ces gribouillis. → griffonnage.

grief [ijεf] n. m. ✦ Chose que l’on repro-che à quelqu’un. Louise a des griefs contre Paul. → reproche.

grièvement adv. ✦ Être grièvement blessé,gravement blessé. Les passagers de la voiture accidentée ont été grièvement blessés. ❏ contr.

légèrement.

griffe n. f. 1. Ongle pointu de certains ani-maux. Le chat sort ses griffes. L’ours a donné un coup de griffe. 2. Petit crochet qui main-tient une pierre sur un bijou. Cette émeraude tient à la bague par des griffes. 3. Marquecousue sur un vêtement de luxe et portantle nom du fabricant. Cette robe porte la griffe d’un grand couturier.

➤ griffer v. (conjug. 1)✦ Égratigner d’un coupde griffe ou d’ongle. Le chat a griffé Julie.➤ Autre mot de la famille : GRIFFURE.

DE LA LANGUE FRANÇAISE griffe

Coup de pouce

© L e

R o b e r t J u n i o r , 2

0 0 8 .



1. Pour chaque lettre donnée, écris les deux lettresqui la précèdent et qui la suivent dans l’alphabet.

Ex. : a – b – C – d – e.… … F … … – … … V … … – … … U … …… … R … … – … … M … … – …. … X … …

2. Classe les mots par ordre alphabétique.a) Saturne – Pluton – Uranus – Mars – Mercureb) souligner – écrire – copier – coller – surligner

3. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui estentre les mots repères indiqués.affronter

…

agréer

croche…

crotale

homard…

horizon*

vague…

valse

affûter

avoir

croiser croupe

hormishorde

valve valet

4. Écris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il adans le dictionnaire.Dans toutes les régions situées près des pôles, le froiddomine. Quand le soleil reste caché sous l’horizon*,il fait très froid. L’atmosphère ne peut se réchauffer.

5. Voici des titres de livres de contes dont le nom en

gras a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire etremplace-le par le nom qui suit.Ex. : L’atelier des papilles

P L’atelier des papillons .

Pierre et le louis. – L’œil bleu. – Fille de la tempé-rature. – La montagne aux trois querelles.

6. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent enremplaçant l’écriture phonétique par l’orthographequi convient. Aide-toi du tableau p. 214-215.a) un []épard – une []itare – un []orilleb) [ε]certain – [ε]possible – [ε]si – [ε]correct

c) une [ɔ]bre – un [ɔ]cle – [ɔ]duler – un [ɔ]gle7. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe deces mots et recopie-les.

8. Pour chaque lettre donnée, écris les trois lettresqui la précèdent et les trois lettres qui la suiven

dans l’alphabet.… … … O … … … – … … … E … … …… … … W … … … – … … … I … … …

9. Classe les mots par ordre alphabétique.a) paysage – plaine – port – plateau – pôle – pluieb) grammaire – géographie – histoire – géométrie –françaisc) physique – photographie – phénomène – phrase

10. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui esentre les mots repères indiqués.

abbé…abricot

gaz…général

massif …maugréer

suie…supplanter

abcèsabattre

gazegénérale

massivemausolée

suffixesuperviser

11. Écris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il adans le dictionnaire.Les animaux herbivores consomment des plantes les pucerons sucent la sève, les mulots* mangent defruits et les chevreuils mangent des feuilles.

12. Voici des titres de contes des Mille et Une Nuit

dont le nom en gras a été modifié. Cherche-le dansle dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit.

Ali Baba et les quarante volets. – Les trois primevèresamoureuses. – Histoire du pêcheur et du gêneur .

13. Pour chaque série, recopie les mots qui suivenen remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographequi convient.a) une [f]antaisie – une [f]rase – une [f]otographie

b) la [o]teur – [o]mogène – un [o]rganisme – un[o]boisc) le [k]orps – un [k]angourou – une [k]orale – une[k]ille

14. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographede ces mots et recopie-les.


V1. Comment chercher un motdans le dictionnaire ?



R È G L E

• Un ser f : au Mo yen Â g e,

pa ysan qui dépendai ten tièremen t du seig neur.

• L ’horizon : lig ne que l’on voit

au loin e t qui semble séparer

le ciel de la terre.

• Un mulo t : pe ti t rong eur

appelé aussi r at d e s c hamps .

• Un vermisseau : pe ti t ver.

Les mo ts du jour

Récréation

F a r i n e . R e g a r d e l a p r e m i è r e l e t t r e d e c h a q u e m o t : a , b , c , d , e … l a s u i v a n t e s e r a d o n c f . C e n ’ e s t p a s t o u t ! L e p r e m i e r m o t c o n t i e n t u n e l e t t r e , l e d e u x i è m e d e u x l e t t r e s e t a i n s i d e s u i t e , l e m o t à t r o u v e r a u r a d o n c s i x l e t t r e s .

SUITE LOGIQUE

a, bu, car, dans, école…

Quel mot peut continuer

cette suite ?Figue, farine ou grande ?

• Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on utilise l’ordre alphabétique.

• Un mot repère placé en haut de chaque page permet de le trouver plusfacilement.• La forme des mots du dictionnaire n’est pas toujours celle des textes :les verbes sont à l’infinitif, les noms au singulier et les adjectifs qualificatifsau masculin singulier.• Pour chercher l’orthographe d’un mot, il faut réfléchir à la manière dontles sons peuvent s’écrire :hygiène : on entend le son [i] , qui peut s’écrire i ou y, la lettre h est muette.

• Quand on hésite sur les différentes manières d’écrire un son, on consulte le tableau des sons(p. 214-215).

CHERCHER DANS LE DICTIONNAIRE

V1. Comment chercher un motdans le dictionnaire ?

La Cigale et la Fourmi

La Cigale, ayant chantéTout l’étéSe trouva fort dépourvueQuand la Bise fut venue.Pas un seul petit morceauDe mouche ou de vermisseau*.Elle alla crier famineChez la Fourmi sa voisine,La priant de lui prêterQuelque grain pour subsister Jusqu’à la saison nouvelle.Fables, Livre I, Jean de La Fontaine

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ? 1. Dans le dictionnaire, les mots sont classés dans l’ordre alphabétique.

2. Dans le dictionnaire, le verbe est présenté sous sa formeconjuguée.

3. Le dictionnaire permet de vérifier l’orthographe d’un mot.

4. Le mot repère est situé en bas de chaque page du dictionnaire.

La forme du mot souligné est-elle celle que tu trouvesdans ton dictionnaire ? 5. directeur – directrices – directeurs6. abondante – abondant – abondants7. conjugue – conjuguer – conjugueront8. beaux – belle – beau


• À ton tour, amuse-toià transformer une fableconnue en remplaçantchaque mot du textepar le septième motde même nature quise trouve après luidans le dictionnaire.

La Cimaise et la Fraction

La cimaise ayant chaperonnéTout l’éternueur,Se tuba fort dépurativeQuand la bixacée fut verdie :Pas un sexué pétrographique morioDe mouffette ou de verrat.Elle alla crocher frangeChez la fraction sa volcanique,La processionnant de lui primerQuelque gramen pour succomber Jusqu’à la salanque nucléaire.Raymond Queneau, dans La littérature potentielle ,

Oulipo, © Éditions Gallimard.



VOCABULAIRE

Chercher dans le dictionnaire V1 Les préfixes V6

Auto-dictéeDans les régions polaires, le soleil reste caché

sous l’horizon, le froid domine. L’atmosphère ne seréchauffe pas. L’hiver est toujours glacial.

Dictée à trousUn brocanteur a ouvert sa boutique sur la grand-place.De nombreux chineurs regardent la devanture et sesquelques antiquités. Ils recherchent l’objet rare.

Dictée préparéeL’ours blanc fait partie de la faune arctique. Il habitela banquise vierge qu’il parcourt quotidiennementpour chasser. Il vit dans une tanière.

Auto-dictéeIl existe de nombreuses activités dans la nature. Tupeux inventer des jeux avec un ami ou profiter dessenteurs. La flore cache des richesses.

Dictée préparéeLe pianiste misérable jouait une triste sonate dansune salle vide. Les spectateurs n’étaient pas à cette

première représentation. Pourtant, l’artiste continuaitcourageusement.

Auto-dictéeCe vaisseau surprenant permet de descendre sans

bouteille de plongée dans les profondeurs d’unmonde méconnu et parfois redouté. Les fonds marinssont infinis.

Dictée à trousLa protection de la planète devient une obligation pourles pays de la communauté européenne. Il faut éviter le gaspillage. Quelques actions facilement réalisables suffisent.

Dictée préparéeLors de notre sortie scolaire, nous avons déniché lapierre angulaire d’une église sur laquelle on lisait unedate. Cette découverte nous sembla extraordinaire.

Dictée à trous

L’ébéniste patient façonnera de nouveaux meublesen bois. L’œil de l’expert précédera toujours la miseen vente. Les objets resteront ensuite exposés.

Auto-dictéeLe fenouil est une plante bisannuelle ou vivace. Satige peut atteindre deux mètres. Elle porte des feuillestrès grandes. Ses fleurs donnent des fruits.

Les mots génériques V10

Les contraires V9

La construction des mots V5

Les synonymes V4

Le sens d’un mot : contexte et dictionnaire V3

Les différents sens d’un mot V2

Comprendre un mot inconnu grâce à sa construction V8

Les suffixes V7



Vocabulaire

Dictée à trousLa calebasse est un fruit non comestible. Elle sert

à fabriquer des objets, mais elle est surtout utiliséecomme récipient. Elle pousse sur le calebassier .

Dictée préparéePour mieux comprendre les leçons, le maître nousdonne des exemples. Nous cherchons aussi les motsinconnus dans notre dictionnaire. Les définitionsdonnent des précisions.

Dictée à trousPlus de la moitié de la France est constituée denombreuses plaines parsemées de collines etcoupées de bas plateaux. On distingue cinq grandsensembles.

Pour éviter de polluer, il faut trier les déchets : onne doit pas mettre les ordures ménagères avec lessachets. Les détritus doivent être séparés.

Auto-dictée Afin de se protéger du chaud soleil d’été, il ne fautoublier ni son parasol ni sa crème solaire. Les plagesensoleillées sont dangereuses.

Dictée à trousOn retrouve souvent des ressemblances entre les

langues parlées européennes. Leurs écritures provien-nent toutes de l’alphabet grec. Certaines viennentprincipalement du latin.

Dictée préparéeEn géométrie, le maître nous fait tracer de petites ougrandes figures comme des triangles, des cercles ou

des carrés. Nous sommes encore parfois maladroits.

Auto-dictéeCet homme est un fin gourmet. Il apprécie les dînersentre amis. Il choisit chacun de ses mets avec minutie.Les repas rapides l’exaspèrent.

Chercher un mot dans un dictionnaire V1

Les différents sens d’un mot V2

Trouver le sens d’un mot inconnu V3

Les synonymes V4

La construction des mots V5

Les préfixes V6

Les suffixes V7

Le contexte V8

Les contraires V9

Les mots génériques V10

Les niveaux de langage V11

L’article de dictionnaire V12

Les niveaux de langage V11

L’article de dictionnaire V12



CHAMPS LEXICAUXCL1. Les mots de la géographie : les villes et les campagnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188

CL2. Les mots de l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190

CL3. Les mots de la littérature : le portrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 192

CL4. Les mots du sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 194

CL5. Les mots des arts : les sensations, les jugements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 196

CL6. Les mots des sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198

CL7. Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200

CL8. Comment classer les mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202



Les mots de la géographie :

les villes et les campagnesCL1

Enrichirson vocabulaire

88

Associe chaque mot à sa définition.a) la ville – b) le village – c) la banlieue – d) lehameau – e) le bourg

1) Grand groupe de maisons avec de nombreusesrues et de nombreux habitants. – 2) Groupede maisons à la campagne qui possède unemairie et des commerces. – 3) Petit groupe de mai-sons situé à l’écart du village. – 4) Gros village. –5) Ensemble des communes qui entourent unegrande ville.

Classe ces lieux selon leur importance degrandeur.

a. L’habitat rural

Complète avec les mots : exploitation – silo –

ferme – grange – hangar.

Mes grands parents possèdent une … dans la Brie.La … où ils vivent est grande et confortable. À l’en-trée du … où sont rangées les machines agricoles,des jardinières ont été installées. Dans la …, desbottes de paille sont soigneusement empilées. Auloin, on aperçoit deux immenses … .

1. Les l ieu x

• Observe ces photographies. Quels lieux évoquent-elles ?• De quels types de paysages s’agit-il ? Quels sont les éléments qui te permettentde les identifier ?

2. L ’ ha b i ta t

b. L’habitat urbain

Invente des phrases qui expliquent le sensdes mots suivants désignant des habitationsurbaines : immeuble – pavillon – lotissement –

gratte-ciel – barre – tour .

New York est célèbre pour ses … .

a. À partir des mots suivants, cherche lenom de la même famille synonyme du nomcommerce . Écris la définition du mot trouvé ent’aidant du dictionnaire.une épice – un marchand – emmagasiner –

débiter – une arrière-boutiqueb. Complète le tableau.

Commerces Commerçants Commerçantes

la pharmacie

la librairie

…

…

la poissonnerie

…

…

…

…

un boucher

…

…

un épicier

…

…

…

…

une boulangère

une poissonnière

…

une restauratrice

3. Les commerces



Autour des textes

Classe ces lieux en trois catégories : lieux d’appren-

tissage – lieux de culture et de loisirs – servicesadministratifs .

Recherche dans les mots mêlés les mots suivants : train – métro – bus – voiture – tramway – feu –

pollution – taxi – gare – parking – stationner –

vélo – scooter – moto – auto .

S P O L L U T I O N

C A T R A M W A Y MO R R V O I T U R EO K A E F A A B S T T I I L E U X U R R E N N O U T I S T OR G A R E O M O T OS T A T I O N N E R

Complète les phrases avec les verbes suivants :labourer – semer – traire – faucher – moissonner –

cultiver – élever – récolter . Au printemps, les cultivateurs … les terres et … desgraines dans les sillons fraîchement retournés. Audébut de l’été, ils … sans relâche le blé.Les paysans … leur bétail, … des vignes et … desproduits pour se nourrir.La fermière … des herbes dans la prairie pour nourrirses lapins. Tous les soirs, elle … ses vaches.

Associe chaque photographie au nom de paysagecorrespondant : un bocage – un champ – une prairie –

une forêt .

Cherche l’intrus qui n’appartient pas à la familledu mot en gras.a) L’immeuble : le meuble – meubler – l’ameuble-ment – l’immensité.b) Le centre : central – centuple – centraliser –concentrer.c) L’urbaniste : urbain – urbaniser – l’urbanisation –l’uranium.

d) Le commerce : un commerçant – commercial –commercer – une commère.e) Le jardin : le jars – jardiner – la jardinerie –la jardinière.

Dans les régions où l’agriculture utilise des techniquesrécentes (irrigation, serre) et des machines (tracteur),les paysages se modernisent. Ils présentent souventd’immenses champs ouverts où sont construits divers

bâtiments industriels (silo, hangar pour l’élevage).En revanche, dans les régions où l’agriculture dispa-raît parce qu’elle n’est pas assez rentable, les paysagesse transforment en friches et les villages tombent enruines.Le Français à la découverte de l’histoire-géographie ,

CM1 cycle 3, © Hachette Livre, 2006.

• Quels sont les paysages décrits dans ce texte ? • Recopie les mots qui te permettent de justifier taréponse.

CL1. Les mots de la géographie :les villes et les campagnes

4. Les ser v ices 7. Les pa ysages rurau x

8. Les mo ts

de la même fam i l le

5. La vo ie pu b l ique

6. Les ac t i v i tés rura les

31 2

4



Comment classer les mots ?CL8

4

j o u e u r s

R è g

l e

p .

2 0 2

PETIT PROBLÈME

Chaque joueur prépare une étiquette avec le nom d’un thème. Un joueur tiré au sort énonce le thème

qu’il a choisi. Exemple : la montagne. Chaque équipe cherche le plus de mots possibles liés à ce thème en

un temps limité. Exemple : le sommet, la pente, l’alpiniste, le piolet*, le chalet… Chaque mot trouvé rapporte

un point.

Un poisson connaissait par cœurLe trapéziste est dans les cimes*les noms de tous les autres poissons.Mon cartable a mille odeursMon cartable sent la pomme,Trapèze fin, tu te balancesle livre, l’encre, la gommeIl connaissait les algues, les courants, Jongleurs, lancez bien en cadence

et les crayons de couleurs.les sédiments marins, les coquillages.Et que l’on rit quand le clown mime !

UN THÈME, PLUSIEURS MOTS

Enrichir

son vocabulaire


• Relève pour chaque extrait les mots qui se rapportent au même thème.

• Donne un nom pour désigner le thème de chaque ensemble.• Quelle est la nature des différents mots de chaque ensemble ?

C o u p

d e pouc

e

Hiver

neigeux

le froid

geler

un flocon

Extraits des poèmes suivants : Mon cartable , Pierre Gamarra ;Le Cirque , Jean-Pierre Voidies, © Le Cherche Midi Éditeur ;Petits contes pour le printemps et pour l’ hiver , Madeleine Le Floch,© Le Cherche Midi Éditeur.

02

R È G L E

• Un e x trai t : par tie d’un tex te.

• Une cime : somme t poin tu

d’une mon tag ne ou d’un arbre,

s ynon yme ici de haute ur.

• Un piole t : ins trumen t qui

ressemble à une pe ti te pioche

lég ère u tilisée par les alpinis tes.

Les mo ts du jour

• Les mots peuvent être classés de différentes manières selon leur sens.

• Un champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportentà un même thème : le cirque, la mer …

• Les mots d’un champ lexical ont des natures différentes(noms, verbes, adjectifs) : un bateau (nom) – naviguer (verbe) –marin (adjectif) .

LE CHAMP LEXICAL

Les poèmes sont mélangés.Peux-tu m’aider à retrouver

les extraits* des trois poésiesen rapprochant les mots qui

évoquent le même thème ?



Tableau des principaux déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204

Tableau des pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205

Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . . . . . . p. 209

Le pluriel des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210

Glossaire des termes techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211

Index des mots du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212

Les principaux sons et leur écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214

Mots et expressions invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216

Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217

L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218

Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219

Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220

Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221

Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222

La conjugaison de être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223

L’accord du participe passé pour les verbesau passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224

PAGES OUTILS



Les homophones grammaticaux

Ce tableau va t’aider à ne plus confondre les mots qui se prononcent de la même manière, mais qui ontune orthographe différente. Observe bien les aides qui sont écrites en rouge.

aL’attaquant a marqué un but.L’attaquant avait marqué un but.

Lina a un rendez-vous.Lina avait un rendez-vous.

Elle a rangé sa chambre. J’ ai rangé ma chambre.

ontLes avions ont décollé malgré la tempête de neige.

Les avions avaient décollé malgré la tempête deneige.

Ils ont des billes. J’ ai des billes.

Les sportifs ont un nouvel entraîneur.Les sportifs avaient un nouvel entraîneur.

Dans tous ces exemples, tu as reconnu le verbe avoir .

àJe vais à l’école.

Je vais vers l’école.

Ma sœur me prête ses patins à roulettes.Ma sœur me prête ses patins avec des roulettes.

Le facteur apporte un colis à mes parents.Le facteur apporte un colis pour mes parents.

onCe soir, on mangera dans un restaurant.

Ce soir, nous mangerons dans un restaurant.On répare la panne d’électricité.Quelqu’un répare la panne d’électricité.

On n’écrit plus à la plume.Personne n’écrit plus à la plume.

On est toujours sujet d’un verbe à la 3e personne du singulier.

estLe guépard est un félin.Les guépards sont des félins.

Son enfant est malade.Son enfant était malade.

Elle est inquiète. Je suis inquiète .

sontLes collégiens sont en vacances depuis hier.Les collégiens étaient en vacances depuis hier.

Les pommes sont mûres.Les pommes étaient mûres.

Ils sont partis à la montagne.Nous sommes partis à la montagne.

Dans tous ces exemples, tu as reconnu le verbe être.

etDemain, j’irai à la piscine et au cinéma.Demain, j’irai à la piscine et puis au cinéma.

Louis adore les contes et les bandes dessinées.Louis adore les contes et aussi les bandes dessinées.

Pratiquera-t-il le basket le mercredi et le samedi ? Pratiquera-t-il le basket le mercredi ou le samedi ?

sonSon cartable coûte cher.Ton cartable coûte cher.

Il m’a prêté son stylo.Il m’a prêté ses stylos.

Le chat a dévoré son repas.Le chat a dévoré ses croquettes.

Son est un déterminant possessif, il fait partie du groupe nominal.



214

Les principaux sons et leur écriture

Les voyelles

Pour t’aider à trouver dans le dictionnaire les mots qui commencent par les sons :– [a], [e], [i], [y], cherche à la lettre correspondante (a, e, i, u) ou à la lettre h.– [ε], cherche à e, ai ou, plus rarement, à hai.– [ε], [ɔ], cherche à in, im, on, om. Un mot commence par ain (ainsi) et quelques-uns par h.– [a], cherche à en, an, am, em, am et, plus rarement, à h.– [o], cherche à o, au ou à h.– [] ouvert et fermé, cherche à eu, œ, œu et h.

On entend On écrit Exemples

[a] a animal[ə] e r equin[e] é

er équerre

printanier

[ε] eè ou ê

aiei

bask etplanète, êtreadversaire

neige[i] i

y pilotel y cée

[o] [ɔ] oau

eau

vélo/cordeautrefois

vermisseau

[y] u nature[ø] eu pneu

[] eu rong eur [u] ou pou

[a] anen

am devant p et bem devant p, b et m

hangar dent

lampadairetemps

[ε] in

im devant p et bainein

un se prononce aussi [œ~ ]

féminin

impossiblegr ain

peindreun

[ɔ] onom devant p et b

cochon

composer [w] oi r oi

[j] y ilill

i

bala y er soleil

grenouille

chevalier



2

Les consonnes

Pour t’aider à trouver dans le dictionnaire les mots qui commencent par les sons :

– [k], cherche à c, k , qu ou, plus rarement, à ch.– [s], cherche à s, c, ç ou, plus rarement, à sc.– [], cherche à j, g , ge.

– [], cherche à g ou gu.– [f], cherche à f ou ph.

On entend On écrit Exemples

[b] b bord

[d] d distance

[f] f

phf éminin

phrase

[] g devant a, o et u

gu devant e et ig oûter, g ronder

naviguer

[] gn peigne

[] j

g devant e, i et y

ge devant a et o

jeu

g éographie

geai

[k] c

qu

k ch

public

quille

k angourou

chorale

[l] l argile

[m] m

mmmédiéval

mammifère

[n] n

nnnouer

anniversaire

[p] p

pppirate

apparaître

[r] r

rr

r ail

irr éel[s] s

ss entre deux voyelles

c devant e, i et y

ç devant a, o et u

t

sauterelle

poussin

lancer

gar çon

por tion

[t] t

tttournoi

atteindre

[v] v

w v olcan

wagon

[z] zs

zozoter refuser

[ʃ] ch cher cher

grammaire pour enfants cm1

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