Mardi 28 avril

Bonjour les enfants,

Je vous souhaite bon courage pour le travail à effectuer ce mardi ! Après-demain, vous

aurez la réponse au jeu du « chanteur mystère ». Il n’est donc pas trop tard pour vous

exprimer car il vous reste donc 2 jours pour m’adresser vos réponses… et éventuellement une

photo de vous que vous souhaiteriez que je diffuse sur ce blog. Jeudi une nouvelle surprise

vous attendra. D’ici-là bon travail !

Patrick Duparc

Mardi 28 avril

Fête de la science 1887 11 octobre 2019

Accrosport 2541 30 janvier 2020

Le Parc aux étoiles 2913

5 mars 2020

GRAMMAIRE

Identifie les groupes nominaux des phrases suivantes en les plaçant entre

crochets. Encadre le nom noyau de chaque GN, souligne en bleu les adjectifs

qualificatifs, souligne en vert les compléments de nom.

1- [Le vent violent] a déraciné [des arbres majestueux].

2- [La salle] était décorée par [des drapeaux des Etats-Unis].

3- [Le pot de fleurs] avait été placé sur [le rebord de la fenêtre].

4- [Le chemin] était long depuis [la maison de leurs amis].

5- [Cette petite bestiole] est [un insecte courant].

6- J’ai oublié [le parapluie de mon frère] dans [ce grand magasin].

7- [Mon canapé] est plus confortable !

8- [L’aventure spatiale russe] fut extraordinaire.

GEOMETRIE

Chacun de ces quadrilatères présente des propriétés dont il faut te souvenir (ou retrouver…) :

rectangle carré trapèze losange parallélogramme

Côtés opposés

égaux 2 à 2

x x

4 côtés égaux x x

4 angles droits x x

Les côtés opposés sont

parallèles 2 à 2 x x x x

Seuls 2 côtés opposés

sont parallèles x

Les 2 diagonales se

coupent en leur milieu x x x x

Les 2 diagonales se

coupent à angle droit x x

MATHS

Exercice n° 1 : Convertis

4,9 L = 0,49 dal = 490 cl ; 0,71 dal = 7,1 L = 0,071 hl

300 cl = 3 L = 3 000 ml ; 108 ml = 1,08 dl = 0,108 L

0,067 hl = 670 cl = 6,7 L ; 0,14 hl = 14 L = 14 000 ml

Exercice n° 2 : Ecris le nombre sans virgule et indique la nouvelle unité :

ex : 3,5 cl = 35 ml

0,3 L = 3 dl ; 1,25 dl = 125 ml ; 4,06 hl = 406 L ; 0,009 dal = 9 cl

Exercice n° 3 : Effectue mentalement :

3 hl + 5 dal = 350 L ; 7 dal – 2 L = 0,68 hl ; 20 L x 3 = 6 dal ;

8 dal + 220 L = 3hl ; 530 L – 5,2 hl = 1 dal

Travail proposé le mardi 28 avril

Maximilien et Massinissa « En télétravail scolaire, durant le confinement» mars/ avril 2020

CONJUGAISON

Relire la leçon C13 (diffusée le mardi 31 mars) L’imparfait des verbes

irréguliers du 3ème

groupe

ex n° 5 p 77 / ex n° 4 p 79 (c’est le même exercice !) Après avoir précisé le temps auquel est conjuguée chacune de ces phrases, réécris les à

l’imparfait :

a) Je dirai toujours le contraire. b) Mattéo a fait ne charlotte aux poires.

c) On prévoit une météo médiocre. d) Cette recette satisfait toujours les gourmands.

e) Nous avons prédit la réussite de ce candidat. f) Nous verrons la fille de M Jurien.

ex n° 7 p 77 / ex n° 7 p 79 (c’est le même exercice !)

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

Et quand j’(être) si chargé que je (pouvoir) à peine avancer, cette méchante

femme s’asseyait encore au-dessus des paniers et m’(obliger) à trotter ainsi

écrasé, accablé jusqu’au marché de Laigle, qui (être) à une lieue de ka ferme ;

[…] Chaque fois que j’(entendre) les préparatifs du marché, je (soupirer), je

(gémir), je (brayer) même dans l’espoir d’attendrir mes maîtres.

La comtesse de Ségur, Les Mémoires d’un âne

Leçon C14 Le passé simple des verbes en a et i p 78 (livre bleu) / p 80 (livre rouge)

A lire le « Cherchons » puis répondre aux questions sous le texte

Réponses :

Le texte est écrit au passé simple.

Les verbes conjugués sont : dresser, grimper, se jouer, s’introduire,

gratter. Les verbes traduisent des actions brèves.

Les bandits dressèrent... ils grimpèrent, ils se jouèrent, ils s’introduisirent,

ils grattèrent.

Transformations des verbes : il –a ils –èrent (1er

groupe) ; il –it ils –irent

C 14 Le passé simple en « -a » et en « -i » LNOPLF pages 80 / 81

Le passé simple est un temps simple du passé (1 seul élément). De nos

jours, on l’emploie assez peu à l’oral. On lui préfère le passé composé.

On rencontre notamment le passé simple à l’écrit, en complément de

l’imparfait dans les récits, les contes, les romans, les récits historiques ou les

relations de faits divers, rédigés au passé. On l’utilise, le plus souvent à la

3ème personne, pour évoquer un événement ou une action souvent précise

et brève qui a eu lieu à un moment défini du passé et qui produit une

rupture dans le récit.

(On garde l’imparfait pour les actions duratives ou répétitives. Cf. C 11 à C 13)

ex : Le ciel se couvrait et soudainement, la pluie tomba.

imparfait passé simple

Pour conjuguer un verbe du 1er

groupe ou le verbe « aller », au passé

simple, il suffit d’ajouter au radical les terminaisons en -a.

Nota : En CM2, la maîtrise des

formes des 3èmes personnes du

singulier et du pluriel du passé

simple est nécessaire pour rédiger

un récit, au passé !

Les verbes en –cer ou –ger s’écrivent avec ç et ge- devant le « a » de la terminaison de la 3ème personne du singulier.

ex : Il lança / il avança ; il mangea / il plongea

Pour conjuguer un verbe du 2ème

groupe et certains verbes

fréquents du 3ème

groupe au passé simple, il suffit d’ajouter à leur radical

les terminaisons en -i.

SINGULIER PLURIEL

1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers

-ai -as -a -âmes -âtes -èrent

CHANTER ALLER

Je chantai J’allai

Tu chantas Tu allas

Il, elle, on chanta Il, elle, on alla

Nous chantâmes Nous allâmes

Vous chantâtes Vous allâtes

Ils, elles chantèrent Ils, elles allèrent

SINGULIER PLURIEL

1ère pers. 2ème pers 3ème pers 1ère pers 2ème pers 3ème pers

Les terminaisons en –a et –èrent sont exclusivement réservées aux verbes du 1er groupe et ne conviennent donc ni au 2ème ni au 3ème groupes !

Nota : En CM2, la maîtrise des

formes des 3èmes personnes du

singulier et du pluriel du passé

simple est nécessaire pour rédiger

un récit, au passé !

prendre partir faire dire comprendre rendre voir

3ème pers.

du

singulier

il, elle, on

prit

il, elle, on

partit

il, elle,

on fit

il, elle,

on dit

il, elle, on

comprit

il, elle, on

rendit

il, elle,

on vit

3ème pers.

du pluriel ils, elles

prirent

ils, elles

partirent

ils, elles

firent

ils, elles

dirent

ils, elles

comprirent

ils, elles

rendirent

ils, elles

virent

Fais le galop d’essai

Ecris les verbes entre parenthèses au passé simple.

1- Dans un énorme bruit, la falaise (s’écrouler) ____________________

-is -is -it -îmes -îtes -irent

FINIR REUSSIR

Je finis Je réussis

Tu finis Tu réussis

Il, elle, on finit Il, elle, on réussit

Nous finîmes Nous réussîmes

Vous finîtes Vous réussîtes

Ils, elles finirent Ils, elles réussirent

2- Quelle ne fut pas leur surprise quand ils (constater) _______________

qu’ils avaient perdu leur clé.

3- Ils (finir) _______________________ par venir s’asseoir à notre table.

4- Après le coup de sifflet final les joueurs (regagner) _______________

le vestiaire, sous les applaudissements.

5- Obéissante, la fillette (ranger) ______________________ sa chambre.

6- Pour ne pas le salir, on (déplacer) _____________________ le canapé.

7- Nos amis (prendre) ____________ l’avion de onze heures, pour NYC.

8- Ils (comprendre) ___________ cette difficile leçon, du premier coup !

9- Ce week-end, le champion (faire) __________ une course exemplaire !

10- Ce qu’il souhaitait voir, il le (constater) _______________________ .

LECTURE SILENCIEUSE / ORALE

Le feuilleton d’Hermès épisode 41

http://divinews.free.fr/HERMES/Herm%C3%A8s%20de%20026%20%C3%A0

%20050.pdf

DICTEE ou COPIE

Hermès assiste au sauvetage de Prométhée

En lançant de petits cailloux dans le ruisseau, Hermès voit, dans le futur, Héraklès tuer

d’une flèche l’aigle qui dévore le foie de Prométhée et briser, de ses mains, les chaînes du

Titan. Zeus félicite son fils pour sa force et son habileté puis pardonne Prométhée mais lui

impose de toujours porter une bague faite dans le métal de ses chaînes, pour ne jamais oublier

sa punition.

Hermès a une autre vision : Chiron gravement blessé est en grandes souffrances. Mais

le centaure est immortel et son ami Héraklès ne peut rien pour lui. Arrive Prométhée qui en

échange de son immortalité offre à Chiron de mourir en paix. Le centaure accepte et s’éteint ;

Prométhée est devenu immortel. Comme Zeus…

MATHS

Quelle est la contenance :

d’une bouteille d’huile ? 1 hl 10 cl 1 L 100 ml

d’un réservoir de voiture ? 50 L 500 cl 0,5 L 5 000 ml

d’une canette de soda ? 33 cl 33 dl 0,3 dal 330 L

d’un gobelet en plastique ? 2,5 hl 25 cl 25 L 25 dl

Problème n° 1 : Une ampoule contient 5 ml de fortifiant vendu par boîtes contenant deux

plaques de 10 ampoules chacune. Une personne achète 3 boîtes d’ampoules. Quelle quantité

de fortifiant, en ml puis en dl, est contenue dans les 3 boîtes ?

Problème n° 2 : La citerne d’un camion contient 55 hl de fioul domestique. Le livreur remplit

une grande cuve de 2 500 L puis 8 petites cuves de 2 hl. Combien de litres de fioul i reste-t-

il dans la citerne de son camion ?

Problème n° 3 : Nils est malade. Matin et soir, pendant une semaine, il doit prendre 2

cuillérées de sirop. La bouteille de sirop a une contenance de 12 cl. La contenance d’une

cuillère à café est de 5 ml. Une bouteille de sirop suffira-t-elle pour une semaine ?

HISTOIRE

Hist. 5 L’âge industriel (l’industrialisation) en France XIXème

siècle

I - Energies et machines à vapeur au XIXème

siècle

Pour remplacer la force humaine, de nombreux savants au cours de l’histoire ont

cherché à utiliser la propriété physique de la 1- vapeur d’eau.

Au XVIIème

siècle, un physicien, mathématicien et

inventeur français, 2- Denis Papin (1647 – 1712)

observe que l'eau bouillant dans un récipient

fermé par un couvercle se transforme en un

gaz capable de déplacer le couvercle. Il

découvre ainsi la force de la vapeur.

Au XVIIIe siècle, en Grande-Bretagne,

3- James Watt (1736 – 1819) perfectionne

cette nouvelle machine qui fonctionne au

charbon.

Au XIXème

siècle, 4- la machine à vapeur devient le moteur des usines en permettant

de construire des mécanismes puissants utilisés dans 5- les usines, ainsi que pour 6- le chemin

de fer, 7- la marine et 8- l’agriculture.

Principe de fonctionnement :

On brûle du 9- charbon dans une 10-

chaudière pour 11- porter de l'eau à

ébullition. La 12- vapeur passe dans un 13-

cylindre où, comme tout gaz, elle va

chercher à occuper le maximum de place.

Elle crée alors une 14- pression sur un 15-

piston qui se déplace dans un 16- aller et

retour continu provoqué par l'admission de

la vapeur sur ses deux faces. (rôle des 17-

clapets)

Par l’intermédiaire d’un 18- balancier, le

piston actionne 19- la bielle entraînant 20- la

roue :

le 21- mouvement rectiligne est transformé en

22- mouvement circulaire transmis aux

machines de l’usine par des 23- courroies.

Dans les 24- filatures et tissages, elle actionne

25- les métiers à tisser, mais aussi dans 26- les

forges où elle actionne d'énormes 23-

marteaux-pilons. (machine industrielle à vapeur qui sert à forger de grosses pièces

d'acier pour la marine ou l'armement).

Doc.1 : Une filature en Angleterre en 1835

(atelier de peignage de la laine)

Doc. 2 : Joseph Marie Jacquard (1752-1834) créa, en

1801, un métier à tisser qui porte son nom commandé

par une série de 24- cartes perforées. Ces dernières

permettaient d’enregistrer une sorte de programme et

ainsi de guider des crochets qui soulevaient les fils de

chaîne. Cette invention va constituer une révolution

technique et sociale de la profession. Le 25- métier

Jacquard va subir quelques améliorations dues,

notamment, aux progrès techniques tels que

l’électricité. C’est aujourd’hui encore la méthode la

plus efficace pour réaliser parfaitement des motifs

lourds et complexes.

Doc. 3 : Marteau pilon du Creusot (vers 1900)

Doc. 4 : Locomotive à vapeur La machine à vapeur placée sur des roues va donner les premières locomotives

du chemin de fer.

Doc. 5 : 26- La Fusée de Stephenson (The Rocket) : vitesse et 1

re ligne pour

passagers

Construite en 1829, elle n’est pas de la première locomotive à vapeur mais ses caractéristiques, innovantes pour l'époque, sont celles des locomotives modernes. Elle pouvait tracter une voiture de 30 voyageurs à 40 km/h, elle est retenue pour motoriser la ligne de Manchester à Liverpool. L'eau était contenue dans un tonneau de bois situé à l'arrière de la locomotive, le charbon se situant en dessous de celui-ci. Elle pouvait tracter des wagonnets de mines ou bien de petites voitures de voyageurs.

Doc. 6 : La machine à vapeur va actionner des roues à

aubes puis des hélices et donner naissance à 27- la marine a

vapeur qui va progressivement remplacer la marine à voiles.

En 1807 Robert Fulton ouvrit aux États-Unis la première

ligne commerciale régulière à vapeur.

Doc. 7 : Lignes de chemin de fer ouvertes en France en 1850

.

Doc. 8 : Lignes de chemin de fer ouvertes en France en 1890

Le train est 5 fois plus rapide que la diligence !

Le changement considérable dans les techniques et les méthodes de production des biens matériels aura pour

conséquences :

* une 26- augmentation considérable de la production qui fait baisser les prix,

* le remplacement des ateliers artisanaux et des manufactures par des 27- usines,

* d’importants besoins en capitaux pour créer les entreprises entraînant le 28- développement du capitalisme,

* 29- l’augmentation considérable du nombre des ouvriers de l'industrie ainsi que l’importance prise par le 30-

travail des femmes et des enfants. A noter que les conditions de vie des ouvriers industriels sont extrêmement

misérables.

* 31- la colonisation du monde par les Européens pour en exploiter les richesses agricoles et minières afin de

se procurer les matières premières et les sources d'énergie indispensables pour alimenter les usines,

* L’émergence de 32- nouveaux moyens de transports à vapeur : train, bateau, voiture,

avions. Le développement des transports se développent par trains (1ère

ligne en 1825 en

Angleterre) ou navires à vapeur permet aux paysans de mieux vendre leurs produits.

Fardier de Cugnot 1770

Eole 1890 Avion III (1897)

La première machine à avoir quitté le sol, « L’ÉOLE » de Clément Ader, ne fonctionnait pas à l’essence mais à la vapeur. L'Avion III de Clément Ader (1841-1925), propulsé par deux moteurs à vapeur, avec lequel il essaya en 1897 de rallier Satory (près de Versailles) à Vincennes. Il n'effectua qu'un glissement sur 300 mètres. Cet échec mit fin aux entreprises d'Ader.

EMC

Rencontres aux quatre coins du globe : portraits d'enfants de ton âge.

Mardi 28/04 : 6 è me portrait : Fabian, un enfant d’Offenbourg en Allemagne (02 :55)

Fabian a 11 ans. Il vit en Allemagne, à Offenbourg, au pied de la Forêt-Noire. Victime

d’une hémorragie cérébrale, Fabian poursuit sa scolarité dans une école spécialisée. Il nous

présente sa famille, sa maison et l’une de ses activités : l’escalade.

Découvrez les épisodes de la série Handico. Will, 9 ans, un personnage en fauteuil roulant,

répond aux questions que se posent les enfants sur le handicap. L'objectif : mieux les

sensibiliser à la différence et au handicap en le banalisant.

https://www.lumni.fr/video/portrait-denfant-en-

allemagne#containerType=program&containerSlug=il-a-ton-age-portrait-denfant