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1

Grammaire

Théorie et exercices

Troisième secondaire

École Curé-Antoine-Labelle

2017-2018

NOM: ______________________________________ GROUPE: _____________

2

Table des matières

1. Les manipulations syntaxiques

1.1 L’addition

1.2 L’effacement

1.3 Le déplacement

1.4 Le remplacement

1.5 L’encadrement

1.6 Le dédoublement

p. 6

p. 6

p. 6

p. 7

p. 7

p. 7

2. Les classes de mots

2.1 Le nom

2.2 Le déterminant

2.2 L’adjectif

2.3 Le pronom

2.4 Le verbe

2.5 L’adverbe

2.6 La préposition

2.7 La conjonction

p. 8

p. 9

p.10

p.13

p. 15

p.16

p.18

p.19

3. Les groupes de mots

3.1 Le groupe nominal

3.2 Le groupe adjectival

3.3 Le groupe verbal

3.4 Le groupe adverbial

3.5 Le groupe prépositionnel

Exercices

p.22

p.23

p.24

p.25

p.26

p.27

4. Les fonctions dans les groupes

4.1 Le complément du nom

4.2 L’attribut du sujet

4.3 Le complément direct du verbe

4.4 Le complément indirect du verbe

4.5 Le modificateur

4.6 Le complément de l’adjectif

Exercices

p. 34

p. 35

p. 35

p. 36

p. 37

p. 38

p. 40

3

5. Les fonctions dans les phrases

3.1 Le sujet

3.2 Le prédicat

3.3 Le complément de phrase

Exercices

p. 42

p. 43

p. 43

p. 44

6. Les types de phrases

6.1 La phrase déclarative

6.2 La phrase interrogative

6.3 La phrase exclamative

6.4 La phrase impérative

p. 46

p. 46

p. 47

p. 48

7. Les formes de phrases

7.1 La forme positive ou négative

7.2 La forme active ou passive

7.3 La forme neutre ou emphatique

7.4 La forme personnelle ou impersonnelle

7.5 Les formes particulières

Exercices (types et formes)

p. 49

p. 49

p. 50

p. 50

p. 51

p. 51

8. La coordination et la juxtaposition

Tableau synthèse p. 53

9. La subordination

9.1 La sub. circonstancielle (CP)

9.2 La subordonnée complétive

9.3 La subordonnée relative

Exercices

p. 56

p. 57

p. 59

p. 62

10. La ponctuation

10.1 Les cas d’utilisation de la virgule

Exercices

p. 66

p. 68

4

11. Les accords

11.1 Les homophones courants

11.2 Les accords dans le GN

Exercices

11.3 Les accords dans le GV

11.4 Les participes passés

Exercices

p. 70

p. 71

p. 75

p. 78

p. 79

p. 82

12. Conjugaison et système verbal

12.1 La conjugaison

12.2 Le temps de narration

p. 86

p. 93

13. La reprise de l’information

Les procédés de reprise

Exercices

p. 101

p. 102

14. Le discours rapporté

Les paroles dans le narratif p. 103

15. Le lexique

15.1 Les mots composés

15.2 Les mots composés savants

15.3 Les mots dérivés

15.4 Les familles de mots

15.5 Le sens propre et le sens figuré

15.6 Les synonymes

15.7 Les antonymes

15.8 Les emprunts et les anglicismes

15.9 Les mots génériques et spécifiques

Exercices

p. 106

p. 106

p. 107

p. 112

p. 112

p. 113

p. 113

p. 114

p. 114

p. 115

5

Les classes de mots

• Nom

• Déterminant

• Adjectif

• Verbe

• Adverbe

• Pronom

• Préposition

• Conjonction

Les groupes-classes

• GV (groupe verbal)

• GN (groupe nominal)

• GAdj. (groupe adjectival)

• GPrép. (groupe prépositionnel)

• GAdv. (groupe adverbial)

• GVInf. (groupe verbal infinitif)

• GPart. (groupe participial)

• Sub. rel. (subordonnée relative)

• Sub. compl. (subordonnée complétive)

• Sub. circ. (subordonnée circonstancielle)

Les fonctions

• Sujet

• Prédicat

• CP (complément de phrase)

• CD (complément direct)

• CI (complément indirect)

• CN (complément du nom)

• Attribut du sujet

• Attribut du CD

• Complément du pronom

• Complément de l’adjectif

• Modificateur de l’adjectif

• Modificateur de l’adverbe

• Modificateur du verbe

• Complément du présentatif

• Complément du verbe impersonnel

Aide-mémoire

6

L’ADDITION

L’EFFACEMENT

LE DÉPLACEMENT

Les manipulations syntaxiques sont des outils qui transforment la phrase et

permettent de mieux l’analyser en permettant par exemple, d’identifier une

____________________, de délimiter un ____________________, d’identifier une

__________________________, etc.

Il en existe 7 :

Cela consiste à ____________________ un mot ou un groupe de mots dans une

phrase.

Symbole : +

Exemple : Les fées arrivèrent.

_____________________________________________________________

Cela consiste à ____________________ un mot ou un groupe dans une

phrase.

Symbole : -

Exemple : À cette réponse, on reconnut que c’était une véritable princesse

puisqu’elle avait senti un pois à travers vingt matelas et vingt édredons.

_____________________________________________________________

Cela consiste à ____________________ la place d’un mot ou d’un groupe de

mots dans une phrase.

Symbole :

Exemple : Le loup sortit à la tombée du jour.

_____________________________________________________________

1. Les manipulations syntaxiques

1.1

1.2

1.3

7

LE DÉDOUBLEMENT

L’ENCADREMENT

LE REMPLACEMENT

Cela consiste à ____________________ un mot ou un groupe de mots dans

une phrase par un mot de la même classe ou par un pronom

(pronominalisation)

Symbole :

Exemple : Le petit Poucet emporta avec lui quelques cailloux.

_____________________________________________________________

Cela consiste à ____________________ un groupe par c'est... qui (ce sont...

qui) pour délimiter le GNs; par c'est... que (ce sont... que) pour délimiter le

complément du verbe ou par Ne … pas pour identifier le verbe conjugué de la

phrase.

Symbole : [ ]

Exemple : Les gardes de la porte du palais virent la princesse.


_____________________________________________________________


_____________________________________________________________

Cela consiste à ____________________ le GNS et le GV par une expression

comme et cela, et cela se passe ou et il/elle le fait. On isole ainsi les

constituants obligatoires de la phrase de base.

Symbole : AA

Exemple : La maman dit au revoir à ses trois petits cochons en pleurant.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

1.4

1.5

1.6

8

Stratégies :

✓ Pour reconnaître un nom, on lui ajoute + un déterminant (un, une, du, des)

Ex. : _________________________________________________

✓ Le nom peut être remplacé par un pronom de la 3e personne.

Ex. : Les flocons de neige tombaient sur la petite fille.

_____ tombaient sur _____.

LE NOM

Il existe _____ classes de mots.

classes variables classes invariables

Dans la phrase :

✓ Noyau du groupe nominal (GN)

Accord:

✓ Il possède un _____________(masculin/féminin) et un

_____________(singulier/pluriel).

✓ Le nom est un _____________d’accord.

Autres caractéristiques :

✓ nom propre ____________________/nom commun ____________________;

✓ animé ____________________/ inanimé ____________________;

✓ concret ____________________ /abstrait ____________________;

✓ forme simple ____________________/forme composée ____________________;

✓ comptable ____________________/non comptable ____________________;

✓ individuel ____________________/ collectif ____________________ .

2. Les classes de mots

2.1

9

LE DÉTERMINANT

Exercice sur le nom

(a) Souligne tous les noms propres et communs de l’extrait suivant (25).

(b) Indique leur genre et leur nombre au-dessus.

(c) Les noms sont des donneurs d’accord. Fais une flèche vers les déterminants et

les adjectifs qui reçoivent leur genre et leur nombre. Attention: certains noms

n’ont aucun receveur (ils sont précédés d’une préposition et n’ont pas d’adjectif).

Dans la phrase :

✓ Il introduit le nom dans un GN.

✓ Il est parfois séparé du nom par un adjectif.

Accord:

✓ Il est ____________________ d’accord.


✓ simple ____________________/ composé ____________________

La jeune femme commanda un deuxième verre de vin qu’elle but en regardant le

mouvement des passants et des véhicules à travers la vitre. Proche de nombreuses

grandes enseignes, la rue Delambre était animée en ce dernier week-end de courses de

Noël. Sur les trottoirs éclaboussés de soleil, les manteaux cintrés des Parisiennes, les

grosses doudounes des ados, les écharpes colorées, la buée qui sortait de toutes les

bouches se mélangeait dans un mouvement enivrant de couleurs et de visages.

MUSSO, Guillaume, L’appel de l’ange, Éditions France Loisirs, 2011, p. 73.

2.2

10

Stratégies :

✓ Le déterminant ____________________ (du, de, de la, de l’, des) est employé devant

un nom qu’on ne peut pas compter (de l’eau, du sable, de l’amour, …). Il peut être

remplacé par un autre déterminant de quantité (beaucoup d’eau, peu de charme, …).

✓ Le déterminant _________________ est formé de l’union des déterminants le, les avec

les prépositions à, de : au (à+le), aux (à+les), du (de+le), des (de+les). Contrairement

au déterminant partitif, il ne se remplace pas par une indication de quantité.

Ex. : Je reviens du manoir abandonné.______________________________________

✓ Le déterminant peut être remplacé par un autre déterminant (un, une, des).

Ex. : Tous les lutins sont arrivés. ________________________________________

✓ Attention de ne pas confondre les déterminants définis le, la, les avec les pronoms

personnels le, la, les. On ne peut pas remplacer un pronom par un déterminant

connu (un, une, des).

Ex.: Je les trouve charmants. ____________________________________________

Le déterminant en tableau

Le DÉTERMINANT Exemples

défini le, la, l’, les

contracté : au (à+le), aux (à+les), du (de+le), des (de+ les)

indéfini un, une, de, d’, des

démonstratif ce, cet, cette, ces

possessif mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs

partitif de, de, de la, de l’, des

numéral un, deux, trois, vingt, cent, cent dix, mille, etc.

de quantité assez de, aucun, beaucoup de, chaque, nul, peu de, plusieurs, quelques, tout,

toute, tout le, toute la, tous les, toutes les, tous mes, etc.

interrogatif quel, quelle, quels, quelles, etc.

exclamatif quel, quelle, quels, quelles, etc.

Quelle est la différence entre un déterminant défini et un déterminant indéfini?

Partons de ce principe de base : il y a 10 élèves dans un corridor.

Si j’écris « Les élèves courent. », combien d’élèves sur 10 courent? __________

Si j’écris « Des élèves courent. », combien d’élèves sur 10 courent? __________

Quelle catégorie est la plus précise ? ______________________________________

11

L’ADJECTIF

Exercice sur le déterminant

(a) Souligne tous les déterminants dans cet extrait. Pour t’aider, tu peux repérer

d’abord les noms.

Dans la phrase :

✓ Il est le noyau du groupe adjectival.

✓ Il précède ou suit le nom.

_______________________________________________

✓ Il suit un verbe attributif.

_______________________________________________

Accord:

✓ Il est __________________ d’accord.

Peu de gens savent que les personnes qui ont un handicap visuel peuvent

pratiquer plusieurs sports. Par exemple, on tient pour acquis, à tort, qu’un jeune

qui ne voit pas ne peut jouer au hockey. Pourtant, quel enfant refuserait de

pratiquer notre sport national s’il en avait l’occasion? C’est d’ailleurs pour cette

raison que quelques chercheurs de l’Université du Québec à Montréal ont

consacré leurs efforts à la création d’une rondelle adaptée pour ces jeunes

hockeyeurs. L’objet en question est deux fois plus gros qu’une rondelle ordinaire.

De plus, le disque fait du bruit quand il se déplace sur la surface. Le son varie

selon sa vitesse et son altitude, permettant ainsi à tous les joueurs d’évaluer la

position du disque.

2.3

12

Stratégies :

✓ On peut ajouter + un adverbe (très) à l’adjectif qualifiant.

Ex.: La sorcière voulait participer à une célèbre compétition

internationale de mauvais sorts.

✓ On peut toujours remplacer un adjectif par un autre adjectif connu (beau/belle ou

grand/grande ou une couleur).

Ex.: Les nains voulurent enterrer Blanche Neige, mais comme sa peau demeurait

radieuse et fraîche, ils décidèrent de ne pas la mettre sous terre.


✓ simple : ____________________/ composé : ____________________

✓ qualifiant – qui exprime une qualité ou un défaut : _________________________

classifiant –qui précise une catégorie : __________________________________

✓ Certains adjectifs sont issus d’une forme verbale (participe passé) :

________________________________________________

Exercice sur l’adjectif

(a) Repère les 28 adjectifs qui caractérisent les noms en gras.

Pour savoir si un adjectif est participe, je vérifie si je peux en faire un verbe. Par exemple, dans « les enfants énervés », je pourrais dire « j’ai énervé » (comme le verbe au passé composé). « énervés » est donc un adjectif participe.

La mer était basse, comme la veille au soir, et je regardais se dresser devant moi, à

mesure que j’approchais d’elle, la surprenante abbaye. Après plusieurs heures de

marche, j’atteignis l’énorme bloc de pierre qui porte la petite cité dominée par la grande

église. Ayant gravi la rue étroite et rapide, j’entrai dans la plus admirable demeure

gothique construite pour Dieu sur la terre, vaste comme une ville, pleine de salles basses

écrasées sous les voutes et de hautes galeries que soutiennent de frêles colonnes.

J’entrai dans ce gigantesque bijou de granit, aussi léger qu’une dentelle, couvert de tours,

de sveltes clochetons, où montent des escaliers tordus et qui lancent dans le ciel bleu

des jours, dans le ciel noir des nuits, leurs têtes bizarres hérissées de chimères, de

diables, de bêtes fantastiques, de fleurs monstrueuses.

Guy de Maupassant, Le Horla, 1887

13

LE PRONOM

Attention!

Attention!

Dans la phrase :

✓ Il précède ou suit le verbe.

Accord:

✓ Il est donneur d’accord.

o Il donne sa personne et son nombre au verbe.

Ex.: Nous marchons vers le centre-ville. (1re personne du pluriel)

o Il donne son genre et son nombre à l’adjectif.

Ex.: Les tiennes sont trop grandes pour moi. (f. p.)

o Le pronom est donneur, mais comme il remplace un nom, il a le même genre et

le même nombre que celui-ci. Il est donc « accordé » avec le nom.

Ex. : Ce sont deux filles avec lesquelles j’arrive toujours à m’entendre.

(lesquelles remplace « deux filles » qui est f. p.)

o Certains pronoms varient seulement en genre.

Ex.: chacun / chacune (on ne peut pas le mettre au pluriel)

o Certains pronoms sont invariables.

Ex.: qui, leur, personne, etc.


✓ simple : ____________________/ complexe : ____________________.

✓ Le pronom de reprise sert à reprendre une information dans un texte (un groupe ou

une phrase). Cet élément repris s’appelle l’antécédent.

Ex. : Ce rhume est vraiment pénible. Il est tenace.

✓ Le pronom impersonnel ne reprend pas d’information du texte. Il n’a donc pas

d’antécédent.

Ex.: Je pratique la sorcellerie. _____ faut être prudent avec les élixirs.

✓ Le pronom nominal ne reprend pas d’information. Il n’a pas d’antécédent.

Ex. : J’aimerais étudier la médecine plus tard. Et toi ?

Personne ne se plaint que tout coûte plus cher.

2.4

14

Stratégie :

✓ On peut toujours remplacer un pronom de reprise par son antécédent ou un autre

pronom lorsqu’il s’agit d’un pronom nominal.

Ex. : Mila est malade. Elle a un vilain rhume. Celui-ci la rend maussade.

_________a un vilain rhume. _____________ rend ____________ maussade.

Le pronom en tableau

Le PRONOM Exemples

personnel je, me, moi, le, la, l’, les, lui, leur, eux, se, en, y, etc.

possessif le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur, etc.

démonstratif celui, ce, ceci, celle-ci, ceux-là, etc.

relatif qui, que, dont, où, lequel, laquelle, auquel, duquel, etc.

interrogatif qui, que, quoi, à qui, par quoi, etc.

numéral un, deux, trois, vingt, cent, cent dix, mille, etc.

de quantité (indéfini)

aucun, beaucoup, chacun, nul, peu, plusieurs, quelqu’un, tous, personne, pas

un, etc.

Exercice sur le pronom

(a) Mets entre parenthèses l’antécédent de chaque pronom de reprise

souligné.

(b) Encercle les pronoms impersonnels.

(c) Encadre les pronoms nominaux.

Les enfants, on est connus pour ça, on a des pouvoirs. Par exemple dans mon assiette, un

brocoli c’est un orme, les patates pilées font un château et la sauce c’est l’eau des fossés,

et les haricots dans la sauce sont des crocodiles qui font peur aux ennemis. Dans le

château, il y a un radis qui règne sur le royaume, et une tour qui emprisonne une petite

carotte marinée avec laquelle je suis en amour. Moi je suis juste et je veux tuer le radis

parce qu’il a beaucoup d’écus et que les paysans ont faim. Alors, je le bombarde avec les

petits pois et une cuillère-catapulte. Quand ça ne suffit pas, je prends la poivrière et je la

fais neiger sur le château. Ensuite, je fais tomber la fourchette-grille, je mange un crocodile

en passant, puis je tue le radis qui éternue. Je monte alors dans la tour pour délivrer la

carotte marinée que j’aime plus que tout au monde. Comme je ne suis pas hypocrite, je

bouffe le château, les ormes, les crocodiles. Je ne veux rien laisser dans mon assiette,

aucune trace du vieux royaume, pour ne pas que les paysans souffrent.

Sylvain Trudel, Le souffle de l’harmattan, Montréal, Éditions TYPO, 1997, p. 9.

15

LE VERBE

Stratégies :

✓ On peut encadrer [ ] le verbe conjugué à un temps simple par ne … pas.

Ex.: Grand-mère dormait. ______________________________________________

✓ On peut encadrer [ ] l’auxiliaire (être/avoir) d’un verbe conjugué à un temps composé par

ne … pas.

Ex. : Grand-mère était endormie. _______________________________________

✓ Si le verbe est à l’infinitif, ne… pas précède le verbe.

Ex. : Rire fait du bien. ____________________________________

Dans la phrase :

✓ Noyau du GV

Accord:

✓ Il se conjugue selon la ________________ et le ________________ qu’il reçoit du

GNs.

Ex.: Le chevalier se bat.__________ personne du _________________

✓ Il se conjugue selon un ____________________, c’est-à-dire la manière dont

l’action se présente (indicatif, subjonctif, impératif, …).

Ex. : Le chevalier se bat. Il faut que le chevalier se _______________.

✓ Il se conjugue selon ____________________, c’est-à-dire le moment où l’action se

passe (présent, imparfait, futur, …)

Ex.: Le chevalier se bat. Le chevalier se ____________________.


✓ Action : _______________________/ attributif : ________________________

✓ Infinitif : _______________________/ conjugué : _______________________

✓ Conjugué à un temps simple : _______________ /conjugué à un temps composé,

c’est-à-dire avec un auxiliaire (avoir/être) + participe passé :

____________________

2.5

16

L’ADVERBE

Exercice sur le verbe

(a) Dans l’extrait suivant, repère les verbes, incluant les verbes au participe présent

et à l’infinitif.

Dans la phrase :

✓ Noyau du GAdv.

✓ Précède ou suit le verbe.

Accord:

✓ ____________________


✓ Modifie le sens d’un adjectif ____________________, d’un

verbe _____________________ ou d’un autre adverbe

_________________________.

✓ Beaucoup de mots qui se terminent par « ment » sont des adverbes.

Ex.: intelligemment, tellement, couramment, facilement, brillamment, etc.

Il se nommait Santiago. Le jour déclinait lorsqu’il arriva, avec son troupeau, devant une

vieille église abandonnée. Le toit s’était écroulé depuis bien longtemps et un énorme

sycomore avait grandi à l’emplacement où se trouvait autrefois la sacristie. Il décida de

passer la nuit dans cet endroit. Il fit entrer toutes ses brebis par la porte en ruine et

disposa quelques planches de façon à les empêcher de s’échapper au cours de la nuit. Il

n’y avait pas de loups dans la région mais, une fois, une bête s’était enfuie, et il avait dû

perdre toute la journée du lendemain à chercher la brebis égarée. Il étendit sa cape sur

le sol et s’allongea, en se servant comme oreiller du livre qu’il venait de terminer. Avant

de s’endormir, il pensa qu’il devrait maintenant lire des ouvrages volumineux : il mettrait

ainsi plus de temps à les finir, et ce seraient des oreillers plus confortables pour la nuit.

Paulo Coelho, L’alchimiste, Éditions Anne Carrière, 1994, p.14.

Règles particulières

• On ajoute –MENT au masculin de

l’adjectif se terminant par :

–é, -i ou –u.

• On remplace –ant par –amment.

• On remplace –ent par –emment.

2.6

17

L’adverbe en tableau

Stratégies :

✓ On peut toujours remplacer un adverbe par un autre adverbe connu (-

ment/beaucoup).

Ex. : Les lutins parlent fort. ____________________________________________

✓ On peut effacer - l’adverbe dans la phrase. Il est facultatif.

Ex.: Les lutins parlent fort. ____________________________________________

Exercice sur l’adverbe

(a) Souligne les 9 adverbes dans l’extrait suivant.

L’ADVERBE Exemples

de lieu ailleurs, ici, dedans, dessus, là, loin, partout, etc.

de temps autrefois, bientôt, demain, hier, jamais, parfois, souvent, tard, etc.

de manière bien, ensemble, facilement, gentiment, mal, mieux, fort, vivement, etc.

de quantité assez, beaucoup, environ, (le) moins, (le) plus, peu, très, trop, etc.

de négation ne…jamais, ne…pas, ne…plus, ne…rien, non, etc.

d’affirmation certainement, oui, volontiers, etc.

de probabilité apparemment, peut-être, probablement, sans doute, etc.

Depuis qu’elles sont petites, Mégane et Lina suivent des cours de danse ensemble. Elles

ont commencé ici, dans leur ville natale. Elles se démarquaient déjà grâce à leur talent

exceptionnel. Leur professeur leur a proposé de prendre part à des compétitions de

danse. Lina n’était pas très enthousiaste. Quant à Mégane, elle était extrêmement

curieuse de tenter l’expérience. Elle a rapidement apprécié ces compétitions, ce qui a

peut-être encouragé son amie à y prendre part. Aujourd’hui, Mégane et Lina participe

volontiers à ces concours.

18

LA PRÉPOSITION

Stratégies :

✓ Il est impossible d’effacer – une préposition.

Ex.: Poucette grimpa sur le dos de l’oiseau. ____________________________

✓ Phrase mnémonique :

Adam part pour Anvers avec cent sous sûrs, entre derrière chez Decontre

(à, dans, par, pour, en, vers, avec, sans, sous, sur, entre, derrière, chez, de, contre)

Dans la phrase :

✓ Noyau du GPrép.

✓ La préposition a obligatoirement une expansion à sa droite.

Ex. : des patins à ___________, parler avec ___________, se rejoindre près de _____

Accord:

✓ ____________________


✓ simple : ____________________ / complexe : ____________________

PRÉPOSITIONS SIMPLES PRÉPOSITIONS COMPLEXES

à après avant avec chez dans de depuis

dès devant

durant en entre par pendant pour sans sous

sur vers etc.

à cause de à côté de afin de au-dessous de au-dessus de au lieu de autour de avant de

de façon à en bas de

en dehors de en face de grâce à jusqu’à loin de lors de par rapport à près de

proche de quant à etc.

2.7

19

LA CONJONCTION

Exercice sur la préposition

(a) Repère les prépositions dans l’extrait suivant.

Dans la phrase :

✓ Sert à __________ des mots, des groupes de mots ou des phrases.

Accord:

✓ ___________________


✓ On appelle coordonnant la conjonction qui sert à joindre des phrases ou des

groupes de mots remplissant la même fonction. Il précise le sens du lien qui unit les

mots ou les phrases.

Sens Exemples

Addition Émilie et Justine travaillent en équipe.

Alternative Veux-tu des tomates ou des avocats dans ta salade?

Cause Marc-Antoine n’ira pas au cinéma, car il ne se sent pas bien.

Conséquence Marc-Antoine ne se sent pas bien, donc il n’ira pas au cinéma.

Opposition Il a grandi, mais il reste le plus petit de sa classe.

Addition

(dans une négation) Ni Émilie ni Justine ne travaillent en équipe.

La bosse du dromadaire contient de l’eau

Cette fameuse réserve d’eau du dromadaire située dans sa bosse, pour un peu on y

croirait ! Sauf que la bosse du dromadaire est constituée essentiellement de graisse. Ce

n’est pas grâce à sa bosse que le dromadaire peut passer jusqu’à 5 semaines (en saison

froide) sans boire en plein désert, mais en raison de son anatomie et de sa physiologie qui

en ont fait un animal parfaitement adapté aux conditions climatiques extrêmes.

Lydia Mammar, C’est vrai ou c’est faux ? 199 mythes

fracassés, Guy Saint-Jean Éditeur Inc., 2014, p.84

1.8

20

Stratégies :

Phrase mnémonique pour retenir les coordonnants:

✓ Mais où est donc Carnior?

(mais, ou, et, donc, car, ni, or)

✓ On appelle subordonnant, la conjonction qui sert à inclure une phrase subordonnée

circonstancielle ou une phrase subordonnée complétive dans une phrase

enchâssante. Il précise le sens du lien qui unit les phrases subordonnées.

Exercice sur la conjonction

(a)Souligne les conjonctions dans le texte suivant.

Sens Exemples

Cause Marc-Antoine n’ira pas au cinéma parce qu’il ne se sent pas bien.

Conséquence Marc-Antoine ne se sent pas bien de sorte qu’il n’ira pas au cinéma.

Opposition Quoiqu’il ait grandi, il reste le plus petit de sa classe.

Temps Je partirai quand il sera huit heures.

La CONJONCTION et ses différents sens

Exemples

L’addition ainsi que, et, ni, etc.

L’alternative ou, ou bien, sinon, soit…soit, etc.

La cause car, parce que, puisque, etc.

La conséquence ainsi, donc, afin que, pour que, etc.

L’opposition mais, pourtant, toutefois, etc.

Le temps dès que, lorsque, quand, etc.

La tomate, c’est-à-dire le fruit du solanum lycopersicum, n’est pas originaire d’Italie,

mais des Andes et de l’Amérique centrale. En Europe, avant que ce nom soit utilisé,

on l’a appelée soit pomme d’amour, soit pomme d’or. Si on veut cultiver des tomates,

il faut en choisir judicieusement la variété parmi un grand nombre, car elles n’ont

pas toutes les mêmes caractéristiques. Certaines tomates sont juteuses, tandis que

d’autres sont charnues ; certaines sont douces, alors que d’autres sont acidulées. On

peut les manger crues ou cuites, mais, lorsqu’on les cuisine, on doit bien les choisir,

sinon ses papilles, de même que celles de ses invités, seront déçues.

21

Révision des classes de mots

Classes de mots Stratégies Caractéristiques syntaxiques

Var

iab

les

Nom Ajouter + un déterminant (un, une, des)

Ajouter + un adjectif

Remplacer le GN par un pronom

Noyau du GN

Déterminant Remplacer par un, une, des Introduit le nom

Adjectif Remplacer par un adjectif connu (beau, gentil)

Avant ou après le nom

Après un verbe attributif (être)

Pronom Remplacer par un pronom connu (il, elle)

Chercher l’antécédent (pronom de reprise)

Avant ou après le verbe

Verbe Encadrer [ ] le verbe conjugué à un temps simple par NE …PAS

Encadrer [ ] l’auxiliaire d’un verbe conjugué à un temps composé par NE …PAS

Remplacer le verbe à l’infinitif par un autre verbe connu

(aimer, finir, partir, vendre, …)

Vous NE marchez PAS.

Vous N’avez PAS marché.

Je vais marcher (partir).

I

v

aria

ble

s

Adverbe Remplacer par un adverbe connu (très, beaucoup, -ment)

On peut effacer- l’adverbe.

Avant ou après un verbe, un adjectif ou un autre

adverbe

Préposition On ne peut pas effacer - une préposition. Expansion obligatoire à droite

Conjonction Mais, ou, et, donc, car, ni, or, ….. (coordination)

Mots –QU (parce que, depuis que, …), si, comme (subordination)

Sert à relier des mots, des groupes de mots ou des

phrases.

22

LE GROUPE NOMINAL

✓ Noyau : nom ou pronom

✓ Ses expansions possibles :

o Le groupe prépositionnel

Ex. : ________________________________________

o Le groupe adjectival

Ex. : ________________________________________

o La subordonnée relative

Ex. : ________________________________________

o Le groupe nominal

Ex. : ________________________________________

À noter : Toutes les expansions du nom ont pour fonction complément du nom.

Exercice sur le GN

(a) Mets entre crochets chaque groupe nominal dont le noyau est en gras.

(b) Souligne les expansions.

Sony grattait à la porte-fenêtre. Lise crut qu’il avait peut-être soif. Elle lui ouvrit, lui essuya les pattes avec

la vieille serviette qu’elle réservait à cet usage, et le chien s’engouffra dans la cuisine avec un courant

d’air frais. Il se colla contre elle en remuant la queue de gauche à droite. Lise lui caressa le crâne du bout

des doigts. Sony la suivait pas à pas, il limitait ses mouvements. Lise soupira : « Oh…grosse

bête…qu’est-ce que tu peux être malcommode. » Il restait dans une assiette sur le comptoir de la

cuisine quelques canapés au saumon fumé et à la purée de câpres; Lise en saisit un qu’elle jeta dans la

gueule du chien. Elle se lava les mains. Elle sortit du frigidaire le contenant de sauce au curry, le posa

sur le comptoir, mais, au même moment, elle sentit une force la prendre à la gorge et la tirer vers

l’arrière. On essayait de l’étrangler. « Oh! Non, pitié! » parvint-elle à articuler. Était-ce là la prophétie que

Jean venait d’annoncer? Elle porta les mains à son cou. Elle y sentit le tissu tendu de son écharpe jaune,

tournant la tête : le bout de l’écharpe s’était coincé dans la porte frigidaire. Elle recula et se dégagea. Elle

prit une grande respiration et les battements de son cœur retrouvèrent leur rythme régulier.

3. Les groupes de mots

3.1

La sub. relative est

introduit par un pronom

relatif (qui, que, dont, où,…)

et contient un verbe

conjugué.

23

LE GROUPE ADJECTIVAL

✓ Noyau : adjectif


o Le groupe adverbial

Ex. : ________________________________________


Ex. : ________________________________________

o La subordonnée complétive

Ex. : ________________________________________

À noter : Toutes les expansions du Gadj ont pour fonction complément de l’adjectif.

Exercice sur le Gadj

(a) Mets entre crochets chaque groupe adjectival.

(b) Souligne les expansions.

Le magnifique archipel d’Hawaï est le 50e État américain. On apprécie cette destination hautement

touristique pour ses plages spectaculaires. On y trouve aussi des volcans fascinants et bien actifs.

Très heureux d’avoir l’occasion d’étudier de près l’activité volcanique, de nombreux scientifiques

particulièrement friands d’études sur le terrain y séjournent chaque année. D’éminents géographes

néerlandais y passeront l’été.

3.2

La sub. compl. commence

par un subordonnant (que)

et contient un verbe

conjugué.

24

LE GROUPE VERBAL

✓ Noyau : verbe conjugué


o Le groupe nominal

Ex. : ________________________________________


Ex. : ________________________________________

o Le Gadj. (accompagné du verbe attributif)

Ex. : ________________________________________

o Le pronom

Ex. : ________________________________________

o Le groupe adverbial

Ex. : ________________________________________

o Le GVinf

Ex. : ________________________________________

o La subordonnée complétive

Ex. : ________________________________________

Exercice sur le GV

(a) Mets entre crochets les groupes verbaux dont les noyaux sont en gras.

(b) Souligne les expansions dans ces groupes.

Amir raconte à son ami Tristan sa mésaventure. La veille, il terminait son entrainement de soccer. Il

faisait sombre et une pluie fine et froide tombait doucement sur la ville. Au loin, il a aperçu l’autobus.

Comme il était en retard, il s’est précipité. La marche, il l’a manquée et il est tombé. Les secouristes ont

été appelés sur les lieux. Amir paraissait souffrant. Sa mère est arrivée et ils sont allés à l’hôpital. Le

médecin a examiné sa jambe. Il a vérifié qu’il n’avait pas d’autres blessures. Il a ensuite déclaré que la

jambe était cassée. On lui a mis un plâtre et on lui a prescrit des antidouleurs. La nuit a été longue. Ce

matin, Amir marche avec des béquilles. Tristan l’encourage. Il lui dit qu’il pourra courir sous peu.

3.3

Le noyau peut être

accompagné d’une ou de

plusieurs expansions.

Il vous a écrit un courriel.

Lorsque le noyau est un

verbe à l’infinitif, on le nomme

GVinf.

Étudier pour votre examen est une

bonne idée.

Lorsque le noyau est un verbe au

participe présent, on le nomme

GVpart.

Le chemin menant à ma maison est

inondé.

25

LE GROUPE ADVERBIAL

1. Dehors, on entendait des bruits étranges. Je désirais ardemment me trouver ailleurs.

La nuit s’annonçait vraiment longue.

2. Soudain, j’ai entendu une série de hululements. Le hibou était très près du campement. J’aurais bien

voulu l’apercevoir.

3. Nous sommes sortis silencieusement. La nuit était encore plus sombre que je ne l’aurais cru. L’oiseau a

sans doute eu peur. Il s’est vite envolé.

4. Nous aurions très probablement pu le voir, si tu n’avais pas fait autant de bruit.

5. Bientôt nous retournerons camper. Peut-être aurons-nous la chance d’observer un quelconque oiseau de

nuit.

✓ Noyau : adverbe


o Le Gadv (groupe adverbial)

Ex. : ________________________________________

Exercice sur le groupe adverbial

(a) Dans les énoncés suivants, surlignez les groupes adverbiaux. Il y en a 15 en tout.

3.4

Dans le Gadv, l’expansion

précède le noyau.

26

LE GROUPE PRÉPOSITIONNEL

✓ Noyau : préposition


o Le GN

Ex. : ________________________________________

o Le pronom

Ex. : ________________________________________

o Le GVinf

Ex. : ________________________________________

o Le Gadv

Ex. : ________________________________________

Exercice sur le Gprép

(a) Mets entre crochets tous les groupes prépositionnels. Il y en a 15 en tout.

(b) Surligne le noyau de chaque groupe.

(c) Souligne les expansions dans ces groupes.

Depuis quelques années, des gens adoptent des bêtes comme le hérisson ou l’iguane au lieu d’un chat.

Cependant, avant d’adopter ces charmantes petites bêtes, il faut prendre le temps de bien s’informer

afin de prévoir toutes les conséquences. Il faut d’abord se renseigner sur l’animal. Vit-il la nuit? Peut-il

être agressif? Chacune de ces bêtes peut aussi avoir des besoins particuliers. Que mange-t-elle? À

quel endroit peut-on se procurer la nourriture? Pour lui offrir les soins requis, il faut enfin se rendre chez

un vétérinaire compétent. Toutes ces considérations sont fondamentales pour le bien-être de l’animal.

Malgré toutes ces précautions, il arrive qu’on ne puisse pas garder l’animal. On ne doit jamais

abandonner la bête dans la nature. Il faut lui trouver une famille adoptive. Il est important que l’animal

puisse se retrouver dans un environnement favorable.

3.5

27

EXERCICES DE RÉVISION LES CLASSES DE MOTS

Le groupe du nom (GN)

Ajoutez le déterminant un ou une devant chaque nom selon son genre.

a) _______ aéroport i) _____ horloge

b) _______ astéroïde j) _____ intervalle

c) _______ écrevisse k) _____ invention

d) _______ empreinte l) _____ omoplate

e) _______ entracte m) _____ orbite

f) _______ épave n) _____ ombre

g) _______ épisode o) _____ oreille

h) _______ hémisphère p) _____ orteil

Écrivez les noms suivants au pluriel.

a) un arsenal, des _____________________ i) un épouvantail, des ___________________

b) un attirail, des ______________________ j) un rorqual, des _______________________

c) un caillou, des ______________________ k) un noyau, des _______________________

d) un caniveau, des ____________________ l) un bleu, des _________________________

e) un caribou, des _____________________ m) un genou, des _______________________

f) un cérémonial, des __________________ n) un sarrau, des _______________________

g) un corail, des ______________________ o) un vitrail, des ________________________

h) un enjeu, des _______________________ p) un vœu, des _________________________

Pour chaque GN encadré :

– soulignez le noyau du GN ;

– au-dessus du groupe, indiquez sa construction.

a) Sa sœur Noémie joue de la guitare électrique.

b) Le groupe dont elle fait partie s’appelle « Les Bidules branchés ».

c) Ce groupe de musique rock jouit d’une grande popularité.

d) La foule admirant le jeu de Noémie augmente à chaque nouveau spectacle.

1

2

3

1

28

Le déterminant

Dans chaque phrase, écrivez les déterminants qui conviennent selon la catégorie indiquée.

a) (Définis) À fin de nuit, réveille-matin a tiré Jamal

de horrible cauchemar qu’il faisait.

b) (Indéfinis simples) Habituellement, seule sonnerie suffit à l’éveiller

matin.

c) (Exclamatifs) Joyeux, il s’exclame : « magnifique lever du soleil !

belle journée nous aurons ! »

d) (Partitifs) Il prépare pain grillé qu’il garnit avec beurre d’arachide,

confiture ou fromage.

e) (Démonstratifs) Il engouffre déjeuner, siffle air joyeux qui réveille toute

la maisonnée et fait petits pas de danse qui exaspèrent sa sœur.

f) (Possessifs, à toi) Celle-ci le sermonne : « vacarme et pirouettes

sont insupportables. journée commence bruyamment ! »

g) (Possessifs, à lui) En quelques minutes, il prend douche, brosse

dents, s’habille, prépare sac et enfile bottes et manteau.

h) (Possessifs, à vous) Il interpelle son voisin : « Je dépose bac de recyclage près _ de

arbustes. »

i) (Définis) Puis il attrape autobus et se rend à école pour

journée.

j) (Démonstratifs) Mais matin, routine a été perturbée par

rêve troublant et éveil peu agréable.

k) (Possessifs, à lui) Sorti péniblement de lit, il tente en vain d’effacer ce cauchemar de

mémoire et s’assoit sans appétit devant déjeuner.

l) (Indéfinis simples) Il ne touche à aliment dans son assiette et se prépare sans

émettre seul son, sans faire seul pas de danse.

m) (Démonstratifs) Sa sœur le félicite pour discrétion et calme

inhabituels.

n) (Interrogatifs) En regardant dehors, il s’interroge : « malheurs m’attendent ?

sorte de journée vais-je avoir ? heures ce sentiment désagréable

me troublera-t-il ? »

1

2

29

Le groupe de l’adjectif (GAdj)

Écrivez les adjectifs suivants au masculin pluriel et au féminin pluriel.

Adjectifs Masculin pluriel Féminin pluriel

a) inquiet

b) météo

c) triomphant

d) nu-tête

e) festif

f) vitreux

g) rouge sang

h) résolu

i) sud-coréen

j) royal

k) verdâtre

Repérez les GAdj dans les phrases suivantes :

– mettez chaque GAdj entre crochets et soulignez son noyau ;

– indiquez la construction du GAdj ;

– surlignez, s’il y a lieu, le modificateur de l’adjectif.

Ex. : [Engagé dans une affaire contre son gré], Adj + GPrép + GPrép

il est [fort mécontent]. GAdv + Adj

a) Affligée par la mort de son grand-père, elle ne parle pas. ______________________________

b) Ce jeu demande une attention soutenue. __________________________________________

c) Il est trop fatigué pour terminer la partie. __________________________________________

d) Isabelle est contente que son frère revienne. ________________________________________

e) Vous étiez glacés d’effroi par la nouvelle. _________________________________________

f) Sandrine porte toujours de très luxueux vêtements. __________________________________

g) Nous conservons une attitude empreinte de respect. __________________________________

h) Il porte des souliers vraiment pointus. _____________________________________________

i) Prononcés avec tendresse, ces mots le charmaient. ___________________________________

j) Il est contrarié que Jade lui demande de l’aider. ____________________________________

k) Le discours du maire semblait préparé avec minutie. ________________________________

l) Coiffé malgré lui pour le concours, ce chien proteste. ________________________________

1

2

3

30

Le groupe du verbe (GV)

Dans les phrases suivantes, repérez les verbes conjugués à un mode personnel : soulignez ces verbes,

puis classez-les dans le tableau ci-après. (Un même verbe peut faire partie de plus d’une catégorie).

a) J’ai marché dans des prés que le soleil chauffait.

b) Le vent du sud portait un parfum doux et tiède.

c) À l’orée du boisé, j’apercevais des nuages noirs.

d) J’ai alors pensé qu’il pleuvrait bientôt.

e) Je me suis dit : « Prends garde à la foudre. »

f) Je me suis abrité dans une grange abandonnée.

g) Dans le tumulte de la tempête qui faisait rage, j’ai chanté à pleins poumons.

h) Lorsque l’orage fut passé, je suis rentré la tête pleine de chansons.

1) Verbes conjugués à un temps simple

2) Verbes conjugués à un temps composé

3) Locutions verbales

4) Verbes pronominaux

5) Verbes impersonnels

Pour chaque verbe souligné :

– encadrez le GV dont il est le noyau ;

– indiquez la construction du GV.

Ex. : Jiju m’a dit qu’il jouerait au soccer ce soir. Pron + V + Sub. complétive

a) Ta partenaire de travail t’a demandé un conseil. ____________________________________

b) Halil pense qu’il doit arriver avant nous. __________________________________________

c) Nada dort bien depuis deux semaines. ____________________________________________

d) Selon sa sœur, je chante mal. ___________________________________________________

e) On conduit les visiteurs à la gare. ________________________________________________

f) Ce matin, Timothé a paru étourdi et perdu. _________________________________________

g) Ce si petit jardin lui donnait tant de tomates ! _______________________________________

1

2

4

31

Le groupe du verbe (GV) (suite)

1) Pour chacune des phrases :

– soulignez le verbe et encadrez chaque complément du verbe ;

– en dessous, indiquez le nom du complément (compl. dir. ou compl. ind.).

2) Récrivez les phrases en remplaçant les compléments directs et indirects

par les pronoms appropriés.

a) Leurs amis ont participé à un très prestigieux tournoi d’échecs. _________________________

___________________________________________________________________________

b) Elle prête la console de jeu de son frère à ses amis. __________________________________

c) Le frère de Chloé porte aussi le nouvel uniforme. ___________________________________

___________________________________________________________________________

d) Julie ne doute pas de sa sincérité. ________________________________________________

e) Il a parlé de ses talents de musicien à l’organisatrice du spectacle. ______________________

Dans les phrases suivantes, mettez les GVinf et les GVpart entre crochets et soulignez-en

le noyau.

a) Marchant à pas rapides, nous espérions retrouver notre route.

b) Nous voudrions croire à votre excuse, mais elle n’est pas crédible.

c) Les perdrix voletant devant nous sont des proies faciles.

d) Pour déboucher ce tuyau, vous devez utiliser un produit chimique.

e) Feignant une grave maladie, elle a obtenu l’autorisation de s’absenter.

f) Découvrir de nouvelles cultures est la passion de mon amie.

g) Elle veut faire le tour du monde ; elle pense voyager toute sa vie.

h) Ses partisans souhaitent la voir couronnée championne cette année.

i) Ils hissent des drapeaux affichant les couleurs de leur équipe.

j) Rudi, paniquant devant une foule aussi nombreuse, se mit à trembler.

k) Ils ne sont pas certains de comprendre tout ce qu’elle leur a dits.

l) Les artistes peignant de telles fresques m’impressionnent.

3

4

4

32

Le pronom

Dans chaque phrase, soulignez les pronoms. En dessous, récrivez-les, puis indiquez leur catégorie.

a) Achète tous les outils dont tu auras besoin, les miens sont brisés.

___________________________________________________________________________

b) Voici de fiers compétiteurs : certains perdront, mais aucun n’abandonnera.

___________________________________________________________________________

c) José a vu cinq films. Seulement deux étaient vraiment intéressants.

___________________________________________________________________________

d) Ce ragoût qui mijote me met l’eau à la bouche. J’en mangerai bientôt.

___________________________________________________________________________

e) Qui peut me dire le nom de celle qui a gagné la course ?

___________________________________________________________________________

Dans chaque phrase, soulignez les pronoms qui ont un antécédent et surlignez cet antécédent.

a) Je vois tant de spectateurs ! Combien sont venus pour te voir ?

b) Alia s’engagea dans l’allée, et son chien l’y suivit.

c) Annick a vu la directrice, laquelle devait lui parler.

d) Mathieu ne m’a rien montré qui mérite qu’on le félicite.

e) Le chat dont tu parles est noir ; celui de Goran est tigré.

Remplacez chaque groupe entre parenthèses par le pronom qui convient, selon la catégorie indiquée.

a) Possessifs – Nos bicyclettes sont différentes : (ta bicyclette) compte moins de

vitesses que (ma bicyclette) .

b) Démonstratifs – Le saphir et le rubis sont deux pierres précieuses. (Le rubis)

est rouge, et (le saphir) est bleu.

c) Relatif – Voilà l’éprouvette (de l’éprouvette) nous aurons besoin pour notre

expérience de chimie.

d) Interrogatif – Parmi toutes ces étoiles, (quelle étoile) est l’étoile Polaire ?

1

2

3

5

33

Le GPrép

Dans les phrases suivantes, ajoutez les prépositions qui conviennent.

a) Fanie et Jonathan se sont vus l’autobus.

b) Nous échangerons nos vieux disques des coupons cadeaux.

c) Les amis d’Éric s’attendaient le convaincre les suivre en forêt.

d) La robe de Karine est identique celle de sa rivale.

e) Vous ne pouvez prendre qu’un chat ceux que nous avons.

f) Ma cousine est allée un photographe professionnel.

g) Le frère de Simon l’a décidé apprendre le violon.

h) L’équipe des Bleus a résisté l’attaque de l’équipe des Jaunes.

i) Les boucles Pria sont trop lourdes ses oreilles.

j) Alexandre a demandé Chloé l’accompagner au cinéma.

Certaines de ces phrases contiennent des prépositions qui sont en trop. Trouve-les et raye-les.

a) Justin se rappelle de ses vacances avec bonheur.

b) Célia a téléphoné à son amie au retour de l’école.

c) Crois-tu avoir de besoin de tes gants pour aller courir?

d) Martine éprouve de la reconnaissance envers son entraineur.

Dans les phrases suivantes, encadrez chaque GPrép et soulignez-en le noyau.

a) J’ai réussi mon examen grâce à ton aide.

b) Il économise son argent afin de voyager.

c) Colin est entré par la porte arrière après avoir contourné la maison.

d) Malgré tous leurs efforts, leur cousin de Sept-Îles sera absent.

e) Tous les participants, sauf Ludo, viendront souper chez moi.

f) Parmi nous, il y a une artiste qui, jusqu’à aujourd’hui, s’ignorait.

3

1

6

2

34

Stratégies :

✓ On peut effacer - le complément du nom.

Ex. : J’ai terminé mon devoir long et compliqué.

___________________________________________________

LE COMPLÉMENT DU NOM

Pour se situer :

Il y a 8 fonctions dans les groupes de mots.

Son rôle :

✓ Ajoute de l’information sur le noyau du GN.

Groupes remplissant cette fonction :

✓ Groupe adjectival

Ex. : Alexia applaudit ce grand joueur formidablement talentueux.

✓ Groupe prépositionnel

Ex. : Ce joueur de soccer a mérité sa place dans l’équipe.

✓ Subordonnée relative

Ex. : Il a félicité cette athlète qui s’entraine beaucoup.

✓ Groupe du nom

Ex. : On admire ce jeune, un excellent gardien.

✓ Groupe participial

Ex. : Cette joueuse patinant à vive allure est une redoutable marqueuse.

Dans le groupe du nom

✓ Complément du nom

Dans le groupe verbal

✓ Attribut du sujet

✓ Complément direct du verbe

✓ Complément indirect du verbe

✓ Modificateur du verbe

Dans le groupe adjectival

✓ Modificateur de l’adjectif

✓ Complément de l’adjectif

Dans le groupe adverbial

✓ Modificateur de l’adverbe

4. Les fonctions dans les groupes

Un groupe de mots est formé d’un noyau et souvent d’une ou de

plusieurs expansions. L’expansion qui

accompagne le noyau dans un groupe a une

fonction, c’est-à-dire un rôle, une utilité.

4.1

35

L’ATTRIBUT DU SUJET

LE COMPLÉMENT DIRECT DU VERBE

Son rôle :

✓ Caractérise le sujet de la phrase.


✓ Groupe adjectival

Ex. : Médor semble nerveux.


Ex. : Son maître est de mauvais poil.

✓ Groupe du nom

Ex. : Médor est un labrador.

✓ Le pronom (le, la, les, en)

Ex. : Le maître est anxieux. Son chien l’est aussi.

✓ Groupe adverbial

Ex. : Hier, Médor a été malade. Aujourd’hui, il semble mieux.

Stratégie :

✓ On peut souvent le remplacer par le pronom le ou en.

Ex. : Son père était fier.

_______________________________________________

Son rôle :

✓ L’expansion qui complète directement le verbe sans l’aide d’une préposition (à,

de, etc.) remplit la fonction complément direct.

✓ Concerne seulement les verbes non attributifs

4.2

être, sembler, paraître, avoir l’air, devenir, demeurer, rester, passer pour

Truc

Tu peux remplacer

tous les verbes attributifs par être en

cas de doute.

4.3

36

Ex. : Nous cherchons un ami.

_______________________________________________

LE COMPLÉMENT INDIRECT DU VERBE


✓ Groupe nominal

Ex. : Tu admires cette blogueuse populaire.

✓ Pronom

Ex. : Ces vidéos populaires, Marie les aime beaucoup.

✓ Groupe infinitif

Ex. : Elle aime chanter des airs populaires.

✓ Subordonnée complétive

Ex. : Je préfère que tu joues de la guitare.

Stratégies :

✓ On peut le remplacer par quelqu’un ou quelque chose ou cela.

✓ On peut le remplacer par la, le, les, en avant le verbe.


_______________________________________________

✓ On ne peut pas l’effacer -.


_______________________________________________

Son rôle :

✓ L’expansion qui complète indirectement le verbe à l’aide d’une préposition (à, de,

etc.) remplit la fonction complément indirect.

✓ Concerne seulement les verbes non attributifs

4.4

37

Ex. : Il parle à son amie de son projet de voyage.

_______________________________________________

LE MODIFICATEUR



Ex. : Charlotte parle de ses passions.

✓ Pronom (lui, leur, en, y)

Ex. : Charlotte lui parle.


Ex. : Charlotte se souvient qu’elle a un rendez-vous.

Stratégies :

✓ On peut le remplacer par prép+quelqu’un ou prép+ quelque chose ou

prép+ cela.

✓ On peut le remplacer par lui, leur, en, y avant le verbe.


_______________________________________________



_______________________________________________

Son rôle :

✓ Modifie la manière ou le degré d’intensité d’un mot

✓ Peut modifier :

o Un adjectif : ___________________________________

o Un verbe : _____________________________________

o Un adverbe : ___________________________________

4.5

38

Stratégie:

✓ On peut l’effacer -.

Ex. : Elle parle lentement.

__________________________________

Stratégies:


Ex. : Julien est satisfait de son résultat.

__________________________________

✓ On peut souvent le remplacer par de quelque chose ou de quelqu’un.

Ex. : Julien est satisfait de son résultat.

__________________________________

✓ On peut souvent le remplacer par à quelque chose ou à quelqu’un.

Ex. : Julien est heureux à son école.

__________________________________

LE COMPLÉMENT DE L’ADJECTIF



Ex. : La foule applaudit vivement les artistes.

✓ Groupe prépositionnel (équivalant à un adverbe)

Ex. : La foule applaudit les artistes à tout rompre.

Son rôle :

✓ Expansion à la droite de l’adjectif qui précise celui-ci.



Ex. : Il est rouge de colère.


Ex. : Cette femme est heureuse que tu sois intervenu pour l’aider.

4.6

39

Décourage-toi, pleure

ou recommence. Tu es un Jedi!

Les expansions du verbe, aide-mémoire

S’agit-il d’un adjectif ?

ou

Peut-on le remplacer par un

adjectif ?

Oui C’est un attribut

Non

Peut-on la remplacer par « quelqu’un » ou

« quelque chose » ?

Peut-on la pronominaliser avec « le, la, les,

l’ ou en » ?

Peut-on le remplacer par un adjectif ?

Oui C’est un

complément

direct (CD)

Non

Peut-on la remplacer par « (prép) +

quelqu’un » ou « (prép) + quelque

chose » ou « quelque part » ?

Peut-on la pronominaliser avec « lui,

leur, en ou y » ?

Peut-on le remplacer par un adjectif ?

Non

Oui C’est un

complément

indirect (CI)

Change-t-elle la manière ou le degré de

l’action ?

Peut-on la remplacer par un adverbe en

« ment »?

Peut-on le remplacer par un

adjectif ?

Oui

C’est un

modificateur

Non

40

Exercices sur les fonctions dans le GN

Dans le texte suivant,

A) Surligne chaque GN ayant au moins une expansion.

B) Souligne les expansions dans ce GN.

Keyla courait. Vite. Droit devant elle. Quand elle aperçu la fine brèche qu’elle avait

percée dans le mur, une vague d’espoir propulsa son corps terriblement maigre.

Tout à coup, Keyla interrompit sa course folle vers la liberté. Vive, incisive, violente, une

douleur venant de nulle part lui paralysa les jambes. Incapable de faire un pas de plus,

Keyla se laissa choir sur le sol gelé. Elle réprima le hurlement de douleur qui montait en

elle. Dans ce camp de prisonniers, sa vie ne tenait qu’’à un fil. Keyla devait éviter à tout

prix d’attirer l’attention de son geôlier. La dernière chose qu’elle souhaitait, c’était de

retourner à l’infirmerie dont elle venait tout juste de s’échapper. L’enfer sur Terre.

Brad, l’infirmier, se demandait où sa fugitive adorée s’était terrée. Quand il avait

constaté les traces de son évasion, il s’était résigné à lui jeter un sort paralysant qui

l’immobiliserait pendant plusieurs minutes. Depuis, tous les recoins de la propriété

avaient été inspectés. En vain. Même les chiens de garde semblaient avoir perdu la

trace de Keyla. Suffocant de désespoir, Brad évalua sa situation. La jeune femme qu’il

avait décidé d’épouser contre son gré était introuvable. Pire encore : Pieter, le

commandant, ne lui pardonnerait jamais d’avoir laissé filer cette prisonnière.

La fonction de complément du nom peut être remplie par

diverses sortes d’expansions :

Gadj, Gprép, Psub. relative, GN ou Gpart.

41

Exercices sur les fonctions dans le GV

Dans chacune des phrases suivantes, un groupe de mots est souligné. Indique sa fonction (CD, CI ou attribut du sujet).

1) Le guitariste était formidable. Fonction du groupe de mots : ______________________

2) Alexis éprouve des difficultés en orthographe. Fonction du groupe de mots : ____________________

3) Je te promets que je serai à l’heure. Fonction du groupe de mots : ______________________

4) J’ai inclus de nouveaux ingrédients dans ma recette. Fonction du groupe de mots : _______________

5) Il paraissait bouleversé par cette nouvelle. Fonction du groupe de mots : ______________________

6) Les policiers montrèrent les preuves à l’accusé. Fonction du groupe de mots : __________________

7) Le Canada a remporté quatre médailles d’or. Fonction du groupe de mots : _____________________

Exercices sur les fonctions dans le GAdj

Encadrez les adjectifs qui ont un ou plusieurs compléments et soulignez leurs compléments.

1. Elle a fait un sprint, mais elle a été incapable d’arriver à temps.

2. Il n’était pas prêt pour l’épreuve. Il est mécontent que tu le dépasses.

3. Déçu de ses résultats, il est assis, muet comme une carpe.

4. Il doit changer d’attitude, sinon il se retrouvera seul avec ses problèmes.

5. Je suis sûr qu’il nous écoutera et qu’il suivra nos conseils.

6. Ce peuple est attaché à ses traditions depuis des centaines d’années.

7. L’antilope est dotée de majestueuses cornes spiralées.

Exercices sur la fonction modificateur

1. Cette pièce est la plus populaire. On la présentera encore.

2. Le jeune chanteur-guitariste est vraiment doué pour la comédie.

3. Elle chante extrêmement juste et elle joue ce rôle à la perfection.

4. Carl m’a dit avec fierté qu’il avait déjà rencontré plusieurs comédiens bien connus.

5. Tous s’agitaient continuellement avant la répétition.

6. Sa performance était beaucoup mieux lors du spectacle.

42

Stratégies:


Ex. : Notre équipe participera à un tournoi samedi prochain.

________________________________________________

✓ On peut le remplacer par un pronom.


________________________________________________

✓ On peut l’encadrer [ ] par c’est … qui ou ce sont … qui.


________________________________________________

LE SUJET

Une phrase est constituée de deux groupes obligatoires :

le groupe SUJET et le groupe PRÉDICAT.

Une phrase peut également contenir un troisième groupe qui est facultatif :

le groupe COMPLÉMENT DE PHRASE

GNS + GVprédicat + (GCP) = phrase de base

Son rôle :

✓ Élément qui indique de qui ou de quoi on parle dans la phrase


✓ Groupe nominal

Ex. : Ce chien jappe fort.

✓ Pronom

Ex. : De plus, il jappe sans arrêt.

✓ Groupe infinitif

Ex. : Japper a plusieurs utilités pour le chien.

5. Les fonctions dans la phrase

5.1

43

Stratégies:


Ex. : Mia éteint son téléphone.

________________________________________________

LE PRÉDICAT

LE COMPLÉMENT DE PHRASE

Son rôle :

✓ Élément qui indique ce qu’on dit à propos du sujet remplit la fonction prédicat

Groupe remplissant cette fonction :

✓ Groupe verbal

Ex. : Son chien jappe fort.

Son rôle :

✓ Élément qui ajoute une précision à l’ensemble de la phrase


✓ Groupe nominal

Ex. : Ce chien jappe toute la journée.


Ex. : Ce chien jappe pour te faire fuir.


Ex. : Ce chien jappe aujourd’hui.

✓ Subordonnée circonstancielle

Ex. : Ce chien jappe parce qu’il a peur.

5.3

5.2

La sub.circ. est introduite par un

subordonnant (que) et possède un verbe

conjugué.

44

Stratégies:



________________________________________________

✓ On peut le déplacer .


________________________________________________

✓ On peut le dédoubler AA par et cela se passe ou et il le fait.


________________________________________________

Encadrez les constituants de chaque phrase. Au-dessous, écrivez leur nom.

a) Les visiteurs pouvaient parler aux artistes durant l’exposition.

b) Éric, qui aime faire rire, veut être humoriste.

c) Au coucher du soleil, ils verront les chevreuils sortir du bois.

d) Les deux cerfs s’éloignaient du sentier.

e) Malgré ce que tu en dis, je lirai toutes ces histoires de cape et d’épée.

f) Parce qu’il m’écrit des chansons, Simon est victime de moqueries.

g) Ce matin, la pluie et le vent ont arraché les affiches que tu as posées hier.

h) Ses vêtements amples et lourds la gênent lorsqu’elle fait de la gymnastique.

1

45

La phrase et ses constituants (suite)

Récrivez chaque phrase ainsi :

– encadrez le sujet par c’est… qui ou ce sont… qui ;

– s’il y a un complément de P, détachez-le par dédoublement avec et ce.

N’oubliez pas de modifier les pronoms sujets, s’il y a lieu.

a) Tous les samedis matin, Zoé, la fille de ma belle-mère, fait du bénévolat.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Depuis quelques mois, tu ne portes plus le chapeau que je t’ai offert.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) J’ai réparti les tâches pour que nous ne perdions pas de temps.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) La soupe aux radis de monsieur Robert mijote depuis trois jours.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

e) Miguel a échappé à la colère de son entraîneur de tennis.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

f) Chaque soir, les devoirs de madame Talis me prennent trop de temps.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

g) Ils construiront une cabane avec les planches qu’on leur a données.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

h) Le chef d’orchestre lui a signifié de se taire.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

i) Le témoin cité par la défense s’est parjuré durant son interrogatoire.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2

46

LA PHRASE DÉCLARATIVE

LA PHRASE INTERROGATIVE

Il existe quatre types de phrases possibles. Toutefois, une phrase ne possède qu’un

seul type à la fois.

Le modèle de la phrase de base correspond à la phrase déclarative. La phrase est

dite transformée lorsque le type de phrase change. C’est le cas de la phrase

impérative, de la phrase exclamative et de la phrase interrogative.

Ses caractéristiques :

✓ Elle sert à exprimer un fait ou à donner une information sans marque

particulière.

✓ Elle commence par une majuscule et se termine par un point (.).

✓ Elle correspond à la phrase de base

Ex. : J’ai lu le journal ce matin.

Ses caractéristiques :

✓ Elle sert à poser une question et contient une marque interrogative

✓ Elle correspond à une phrase transformée.

Ex. : As-tu lu le journal ce matin?

*Phrase de base : Tu as lu le journal ce matin.

6. Les types de phrase

6.1

6.2

47

*Tableau tiré de Nouvelle grammaire pratique plus, Myriam Laporte, éditions CEC, 2013

LA PHRASE EXCLAMATIVE

Les principales marques interrogatives

✓ Elle sert à exprimer avec intensité une émotion ou un jugement.

✓ Elle se termine par un point d’exclamation (!).

✓ Elle contient une marque exclamative (comme, combien, que, quel, etc.)


Ex. : Comme il est beau!

*Phrase de base : Il est tellement beau.

Transformations Exemples

▪ Inversion du pronom sujet après le verbe ou l’auxiliaire

▪ Ajout d’un pronom qui reprend le

sujet : il, elle, ils, elles

Tu lui as parlé. Lui as-tu parlé?

Il y a quelqu’un. Y a-t-il quelqu’un?

Samuel est parti. Samuel est-il

parti?

▪ Ajout du marqueur est-ce que Tu as vu Léo. Est-ce que tu as vu

Léo?

▪ Remplacement d’un mot ou d’un groupe de mot par un marqueur interrogatif :

qui, qu’est-ce qui, que, où, combien, quand, comment, pourquoi, quel, lequel…

Emy a vu Léo. Qui a vu Léo?

Avec inversion du sujet :

Jade est bien. Comment est Jade?

Avec reprise du sujet par un pronom :

Jade rentre parce qu’il est tard.

Pourquoi Jade rentre-t-elle?

On relie ce

pronom au

verbe par un

trait d’union.

Le -t- se

nomme t

euphonique.

6.3

48

*Tableau tiré de Nouvelle grammaire pratique plus, Myriam Laporte, éditions CEC, 2013

LA PHRASE IMPÉRATIVE

Les principales marques exclamatives

✓ Elle sert à exprimer un ordre, une demande ou un conseil.

✓ Elle se termine par un point (.) ou par un point d’exclamation (!).

✓ Le verbe de la phrase est conjugué à l’impératif.


Ex. : Range bien ta chambre.

*Phrase de base : Tu ranges bien ta chambre.

Transformations Exemples

Ajout d’un adverbe exclamatif :

comme, que, combien

Elle est géniale. Comme elle est géniale!

Il a trop mangé. Combien il a mangé!

Remplacement du déterminant par

un déterminant exclamatif :

que de, combien de, quel, quelle,

quels, quelles

Bien des gens ont ri. Que de gens ont ri!

Déplacement du GN en début de phrase :

Il a de la chance. Quelle chance il a !

6.4

À l’impératif, il

n’y a que les

verbes du 1er

groupe qui ne

prennent pas de S

à la 2e p. du sing. Mange Rends

Donne Cours

Saute Promets

Verbes du

1er gr.

(ER)

Autres

groupes

Cependant, devant

les pronoms y et

en, les verbes en

-er prennent un s à

l’impératif pour

des raisons

d’euphonie.

Vas-y

Parles-en

49

LA FORME POSITIVE OU NÉGATIVE

sujet

sujet

sujet

compl.di

r.

v. passif

Compl. du V passif

À la forme négative, le

compl. direct est

introduit par DE à la

place des

déterminants un, une,

des, du ou de la.

LA FORME ACTIVE OU PASSIVE

L’auxiliaire être est au même

temps que le verbe de la P active.

Une phrase présente toujours une combinaison de quatre formes.

Elle est : 1) positive OU négative

2) active OU passive

3) neutre OU emphatique

4) personnelle OU impersonnelle

La phrase négative est une phrase transformée par une marque de

négation formée avec l’adverbe NE. Elle s’oppose à la phrase positive.

Transformations positive négative

a. Ajout d’un marqueur de négation :

NE + pas, point, guère, aucunement, etc.

Il en a eu des nouvelles.

Il n’en a pas eu de nouvelles.

b. Remplacement d’un élément de la

P positive par :

aucun, pas un, nul, rien, personne, etc.

On a posé toutes les questions.

On n’a posé aucune question. Personne ne peut me répondre.

La phrase passive est une phrase transformée qui sert à mettre l’accent sur le

résultat de l’action.

Transformations active passive

a. Le compl. direct dans la P

active devient le sujet de la P passive.

b. Le verbe est mis au passif : le

verbe passif est conjugué avec

l’auxiliaire être.

c. Le sujet de la P active devient

le compl. du verbe passif. La préposition par (parfois de)

introduit ce complément.

Le groupe créera une radio.

Une radio sera créée.

Une radio sera créée par le groupe.

7.1

7. Les formes de phrase

7.2

50

LA FORME NEUTRE OU EMPHATIQUE

LA FORME PERSONNELLE OU IMPERSONNELLE

La phrase emphatique est une phrase transformée qui sert à mettre en relief

un élément de la phrase neutre.

Transformations neutre emphatique

1. Un élément est détaché par un

marqueur d’emphase, par

exemple :

c’est…qui c’est…que

ce qui…, c’est ce que…, c’est

J’admire son audace.

C’est son audace que j’admire.

Le défi les motive

Ce qui les motive, c’est le défi.

2. Un élément est détaché par la

virgule et :

➢ il est repris par un pronom

➢ il est annoncé par un

pronom

Cette partie était difficile.

Cette partie, elle était difficile.

Elle était difficile, cette partie.

La phrase impersonnelle est

construite avec le sujet il impersonnel et un verbe

impersonnel comme falloir, s’agir, neiger, venter, etc.

Elle peut être formée d’une expression :

il parait que, il semble que, il fait…

Il faut le prévenir.

Il s’agit de son meilleur ami.

Il a grêlé.

Il est minuit.

Il se fait tard.

Il est question de votre avenir.

7.3

TRUC:

Tu ne peux pas

remplacer IL

par le pronom

ELLE.

7.4

51

LES FORMES PARTICULIÈRES

Certaines phrases ne sont pas conformes au modèle de la phrase de base, car elles ont une construction particulière. Voici ces phrases.

formes particulière exemples

1. La phrase non verbale est formée

d’un groupe dont le noyau n’est pas

un verbe.

Elle peut aussi être une interjection ou une onomatopée.

Défense de passer. (GN)

Pas si vite! (Gadv)

À voir! (Gprép)

Vraiment intéressant? (GAdj)

Hop! (interjection)

Miaou. (onomatopée)

2. La phrase infinitive est construite avec un verbe à l’infinitif, noyau du GVinf.

Ne pas courir. (GVinf)

Pourquoi s’arrêter? (GVinf)

3. La phrase à présentatif est construite avec un présentatif : voici, voilà, c’est, ce sont, il y a

Voici tes gants.

C’est l’hiver.

Il y avait de la neige.

Les phrases transformées

Transformez les phrases suivantes en phrases impératives.

a) Vous accomplissez votre devoir de citoyen : vous votez.

___________________________________________________________________________

b) Nous sommes vigilants : nous ouvrons l’œil ! Nous nous attendons à tout…

___________________________________________________________________________

c) Tu ne lui adresses pas la parole. Tu le laisses parler et tu l’écoutes.

___________________________________________________________________________

d) Vous y ajoutez une pincée de sel, puis vous la laissez frémir.

___________________________________________________________________________

e) Tu te méfies, tu restes sur tes gardes et tu te prépares à te défendre.

___________________________________________________________________________

7.5

1

52

À l’aide des marqueurs entre parenthèses, transformez les phrases suivantes en phrases négatives.

a) Ses coéquipières retiennent tous les commentaires. (ne… aucun)

___________________________________________________________________________

b) La mère de Vanessa fait des cadeaux à tout le monde. (ne… personne)

___________________________________________________________________________

c) Il a toujours rougi lorsqu’il parlait en public. (ne… jamais)

___________________________________________________________________________

d) Sa sœur nous a proposé d’aller au cinéma. (ne… pas)

___________________________________________________________________________

e) Les organisateurs leur ont tout expliqué avant la soirée. (ne… rien)

___________________________________________________________________________

f) Le conseiller vous a recommandé des jeux intéressants. (ne… guère)

___________________________________________________________________________

g) Ces clients lui doivent de l’argent. (ne… plus)

___________________________________________________________________________

Transformez les phrases passives suivantes en phrases actives. Faites les accords nécessaires.

a) L’équipe étoile a été félicitée par le premier ministre.

___________________________________________________________________________

b) Ce groupe de musique est connu de tous les élèves de l’école.

___________________________________________________________________________

c) Les célébrations du Nouvel An ont été annulées.

___________________________________________________________________________

d) Elle a été ensorcelée par son discours flatteur et persuasif.

___________________________________________________________________________

Transformez les phrases actives suivantes en phrases passives. Faites les accords nécessaires.

a) Un raz-de-marée a balayé les côtes du pays.

___________________________________________________________________________

b) Des Celtes peuplaient une grande partie de l’Europe occidentale.

___________________________________________________________________________

c) On n’a pas retenu la solution que vous avez proposée.

___________________________________________________________________________

d) Alexander Fleming a découvert la pénicilline.

___________________________________________________________________________

2

3

4

53

Transformez chaque phrase en phrase emphatique : utilisez le marqueur indiqué entre parenthèses

pour mettre en relief l’élément souligné.

a) La chirurgienne donne des consignes à un infirmier. (C’est… que)

___________________________________________________________________________

b) Ils enduisent leurs mains d’une pommade. (Ce que…, c’est)

___________________________________________________________________________

c) J’ai envoyé un courriel à tout le monde. (Celui qui…, c’est)

___________________________________________________________________________

d) Tu as oublié de m’avertir de ton départ. (C’est… que)

___________________________________________________________________________

Les phrases à construction particulière

Dans le texte suivant :

– encadrez chaque expansion du verbe impersonnel ou de l’expression

impersonnelle ;

– au-dessus de l’expansion, écrivez le nom du groupe ou de la subordonnée qui la forme

(GN, GAdj, GVinf, etc.).

Il s’agit de l’évènement de ce soir. Il faudra prévoir le pire. Peut-être qu’il neigera

à plein ciel et qu’il fera très froid lorsque les invités arriveront. De plus, il paraît

que la chaussée est glacée. Il n’est pas question de prendre des risques. Il faudra du

sable pour rendre les allées praticables. S’il vente trop fort, il faudra s’assurer que

personne n’en souffre. Il s’agit d’être vigilants ! Quand le tout se terminera, il fera

jour.

Faut-il vous répéter les consignes ?

Parmi les phrases suivantes, soulignez les phrases non verbales.

a) Inouï, ce film ! Pas une seconde de répit. Ouf ! Je n’en reviens pas.

b) Au secours ! Ohé ! Là-bas ! Vous ! Venez ici, aidez-moi !

c) Holà ! Pas si vite. Où vous croyez-vous ? Dans une compétition ?

d) Eh bien ! Il n’est pas trop tôt. Incroyable, tout de même, cette nonchalance !

e) Et moi, alors ? Je n’y ai pas droit ? Parfait ! Je m’en souviendrai.

f) Bon anniversaire ! Surprise ! T’attendais-tu à cette fête ? Non ? Hourra !

5

1

2

54

La juxtaposition et la coordination servent à ___________ des phrases de base ou des

éléments de la phrase à l’aide d’un ___________________________________________

ou d’un ______________________________.

* La restriction a pour effet de réduire l’importance de quelque chose.

Juxtaposition Coordination

Signes de ponctuation

Virgule Deux-points Point-

virgule

Évite la répétition du

verbe identique

Introduit une explication

ou une énumération

Joint des phrases

liées par le sens.

Coordonnants

Coordonnants Rôle

Addition

Cause

Alternative

Conséquence

Explication

Opposition, restriction*

Succession

Exemples : Je fais un vœu. Je souffle les bougies.

_________________________________________

_________________________________________

J’adore la planche à neige. C’est un sport

excitant.

_________________________________________

_________________________________________

Isabelle joue au tennis. Son frère préfère le

football.

___________________________________________

___________________________________________

Exemples : Je fais un vœu. Je souffle les bougies.

_________________________________________

_________________________________________

J’adore la planche à neige. C’est un sport

excitant.

_________________________________________

_________________________________________

Isabelle joue au tennis. Son frère préfère

le football.

___________________________________________

___________________________________________

8. COORDINATION ET JUXTAPOSITION

55

Comment subordonner des phrases?

Contrairement aux phrases coordonnées et juxtaposées, les phrases subordonnées ne sont pas des phrases autonomes.

La subordination consiste à joindre deux phrases par

______________________________ de l'une (la phrase subordonnée) dans l'autre (la

phrase principale). La phrase subordonnée ____________________ syntaxiquement

de la phrase enchâssante (la principale).

Exemples :

Cet homme que j’ai vu hier m’a paru louche.

Quand il est venu en février, il n’était pas malade.

Je crois que tu es gravement malade.

Le subordonnant

Le subordonnant se place ____________________ de la phrase subordonnée et il

appartient à l’une des classes de mots suivantes :

_____________________________________________________________________________

9. LA SUBORDINATION

56

LA SUBORDONNÉE CIRCONSTANCIELLE (COMPLÉMENT DE PHRASE)

On appelle subordonnée circonstancielle (complément de phrase) une phrase

enchâssée dont la ______________________________ est de compléter la phrase.

Exemples :

Je dois te dire quelque chose avant que tu partes.

Lorsque ses invités sont arrivés, Sarah était enfin prête.

Le subordonnant peut exprimer différents ____________________.

Attention! Le mode du verbe de la subordonnée (________________ ou

________________) dépend du subordonnant.

Comme il s’agit d’un complément de phrase, tu peux utiliser le Déplacement pour l’identifier.

Sens Subordonnants Mode

Temps Avant que, jusqu’à ce que, …

Alors que, pendant que, lorsque, ...

Après que, une fois que, dès que, …

Avant= Subjonctif

Pendant= Indicatif

Après= Subjonctif

Cause Comme, parce que, étant donné que,

puisque, …

Subjonctif

Conséquence Au point que, de sorte que, de telle sorte

que, …

Indicatif

But

Afin que, de crainte que, pour que Subjonctif

Concession Même si,

Bien que, malgré que, quoique, …

Indicatif

Subjonctif

Comparaison Tel que, comme, plus que, moins que Indicatif

* Concession = conséquence inattendue, non prévue.

9.1

57

LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

La subordonnée complétive est le plus souvent ____________________ comme son

nom l’indique. Elle peut compléter, entre autres, ____________________ ou

____________________. Elle s’enchâsse dans le groupe de mots qu’elle complète.

Exemples :

Je pense que nous trouverons une solution.

Je suis heureuse que nous ayons trouvé une solution.

Le subordonnant

Le subordonnant « que » (aussi appelé conjonction) se place ____________________

de la phrase subordonnée. Le subordonnant peut aussi prendre les formes

suivantes : ______________, ______________, ______________.

Ex. : Je ne sais pas ce qu’il se passe.

Ex. : Il a profité de ce qu’on ne le voyait pas pour s’enfuir.

La subordonnée complétive complément du verbe

• Elle remplit la fonction de ___ quand elle peut être remplacée par CELA.

Ex. : Je sais que la situation est grave.

• Elle remplit la fonction de ___ quand elle peut être remplacée par À CELA ou

DE CELA.

Ex. : Les chercheurs s’attendent à ce que ce soit la découverte du siècle.

La subordonnée complétive complément de l’adjectif

Une subordonnée complétive peut être employée pour compléter un

____________________.

Exemples :

La cliente n’est pas intéressée à ce qu’on la rappelle.

Les voyageurs sont heureux que l’atterrissage ait eu lieu en douceur.

9.2

58

La subordonnée complétive interrogative

Une subordonnée complétive peut être interrogative, mais il s’agit d’une forme

d’interrogation ____________________.

Phrase de type interrogative directe: Pourquoi les élèves sont-ils en retard?

Subordonnée interrogative indirecte : Je me demande pourquoi ils sont en retard.

Observations :

• La subordonnée se termine par ____________________;

• La subordonnée ne contient pas une inversion ____________________;

• Le subordonnant interrogatif complète un verbe qui exprime un ____________________.

Les subordonnants interrogatifs sont les suivants : CE QUE, CE QUI,

COMBIEN, COMMENT, OÙ, POURQUOI, QUAND, QUEL, QUI, SI, …

Attention! les mots interrogatifs suivants ne peuvent pas introduire une

subordonnée complétive interrogative : est-ce que, qu’est-ce que, qui est-ce que,

qu’est-ce qui, c’est quoi, c’est qui.

Je me demande qu’est-ce qu’on mange?

_______________________________________________________________________

Je ne sais pas qui est-ce qui a fait ce graffiti.

_______________________________________________________________________

Le mode du verbe dans la subordonnée complétive

Le mot complété par la subordonnée exprime un sentiment (joie, tristesse), une volonté (désir, souhait, ordre) ou une possibilité (doute)

Ex. : J’aimerais qu’elle fasse le ménage à ma place.

La subordonnée n’exprime ni un sentiment, ni une volonté, ni une possibilité.

Ex. : Je sais qu’elle fait le ménage à ma place.

La subordonnée complétive est interrogative.

Ex. : Je ne sais pas combien d’élèves participent à la sortie.

59

LA SUBORDONNÉE RELATIVE

La subordonnée complétive exclamative

La subordonnée complétive exclamative est le complément d’un

____________________. Elle permet d’exprimer un fait avec intensité.

Les subordonnants : si, combien, comme, quel…

Ex. : Tu vois comme il est amoureux. Tu vois comme il est amoureux.

La subordonnée relative est la jonction de deux phrases. On la construit pour

éviter les ____________________. On appelle ____________________ le mot ou le groupe

de mots repris par le subordonnant.

La subordonnée relative complète le plus souvent un ____________________. Vous

trouverez à la page 17 les manipulations possibles du complément du nom.

Exemples :

P1 La fille est la sœur de mon meilleur ami.

P2 Tu as vu la fille.

SR La fille que tu as vue est la sœur de mon meilleur ami.

P1 Louis a dormi toute la journée.

P2 Louis était très fatigué.

SR Louis qui était très fatigué a dormi toute la journée.

Le subordonnant

Le subordonnant, aussi appelé pronom relatif, se place ____________________ de la

phrase subordonnée : QUI, QUE, OÙ, DONT, LEQUEL. Il est important de bien

le choisir.

9.3

60

Le choix du pronom relatif

Pronom

relatif

Fonction du

groupe de mots

à remplacer

Exemples

Qui

P1 La partie aura lieu demain.

P2 La partie réunit les meilleurs joueurs.

SR La partie, qui réunit les meilleurs joueurs, aura

lieu demain.

Que

P1 Nous affrontons une équipe.

P2 Nous connaissons bien cette équipe.

SR Nous affrontons une équipe que nous

connaissons bien.

Où

P1 La salle est petite

P2 Nous jouerons dans cette salle.

SR La salle où nous jouerons est petite.

P1 Il pleuvait ce jour-là.

P2 Nous nous sommes rencontrés ce jour-là.

SR Il pleuvait le jour où nous nous sommes

rencontrés.

Dont

P1 La partie se déroule à Montréal.

P2 Nous parlons de la partie.

SR La partie dont nous parlons se déroule à

Montréal.

P1 C’est un joueur.

P2 On suit la carrière de ce joueur.

SR C’est un joueur dont on suit la carrière.

P1 Nous avons un nouvel entraîneur.

P2 Nous sommes contents du nouvel entraîneur.

SR Nous avons un nouvel entraîneur dont nous

sommes contents.

61

La réduction de la subordonnée relative La subordonnée relative peut être remplacée par un groupe de mots de même sens

(Gadj ou Gpart). Ce procédé s’appelle ____________________.

Le sol, qui était mouillé, était très glissant.

Le sol, ____________________, était glissant.

La partie, qui réunit les meilleurs joueurs, aura lieu demain.

La partie ________________________________________ aura lieu demain.

Récapitulons …

Jonction de

phrases

Conjonctions de coordination et/ou

Ponctuation

Juxtaposition , Succession de phrases étroitement liées.

; Succession de phrases ayant un lien d’opposition, d’addition ou de

ressemblance.

: Succession de phrases ayant un lien de cause ou de conséquence

(explication).

Coordination Sans signe de ponctuation avec les conjonctions :

…et… …ou… …ni…

Virgule devant les conjonctions en milieu de phrase :

…, mais …, donc …, car …, puis

Virgule après les conjonctions en début de phrase :

Donc,… Or, …

Types de

subordonnée

Fonctions Conjonctions de subordination

Ponctuation Relative Complément du

nom

Qui, que, dont, où, lequel

Détacher la relative explicative (non essentielle au

sens de la phrase) ,…,

Complétive Complément du

verbe

Que, à ce que, de ce que

Circonstancielle Complément de

phrase

Cause : Parce que, puisque, étant donné que

Conséquence : De sorte que, au point que, …

Opposition :Tandis que, alors que,

Comparaison : Tel que, de même que, comme

Détacher le CP en début de phrase. …,

62

La subordonnée complément de P

Dans chaque phrase, mettez entre crochets la subordonnée complément de P et soulignez

la conjonction de subordination.

a) Tu ne veux plus t’arrêter quand tu commences à courir.

b) Je suis étourdi parce que je suis resté longtemps dans ce manège.

c) Tandis qu’elle est plongée dans un roman, elle oublie tous ses soucis.

d) Hugues s’entraîne tout l’hiver afin que la meilleure équipe le choisisse.

e) Lorsque le chat est sorti, les oiseaux se sont envolés.

f) Je vais à la Grande Bibliothèque dès que j’ai un congé.

g) Pour que vous soyez informés, nous vous envoyons les nouveaux plans.

h) La porte claque quand les enfants entrent en courant.

i) Puisqu’elle fréquente ses voisins italiens, elle apprend leur langue.

j) Depuis que tu viens ici, je me sens mieux.

k) Sofia a commandé son équipement avant que tout ne soit vendu.

l) Pendant qu’elle dort, ses amis lui préparent une surprise.

Dans chaque phrase, soulignez la conjonction de subordination. À droite, indiquez le sens de

la relation marquée par la conjonction (cause, but ou temps).

a) J’achèterai de la peinture afin que nous peignions notre local. _________________________

b) Lorsque vous serez arrivés, cherchez l’indice. ______________________________________

c) Je me déplace à vélo parce que je me soucie de ma santé. _____________________________

d) Quand tu vois les arbres en fleurs, ça t’inspire. _____________________________________

e) Il faut souvent des lois pour qu’on fasse les choses autrement. _________________________

f) Vous restez concentrés jusqu’à ce que vous ayez terminé. ____________________________

g) Afin qu’ils comprennent la situation, nous leur enverrons une lettre. ____________________

h) Puisqu’elle arrive souvent en retard, elle devra partir plus tôt. _________________________

i) Mieux vaut se reposer quand on est fatigué. _______________________________________

j) Ses amies l’aiment beaucoup parce qu’elle est sympathique. __________________________

k) Aussitôt qu’il ouvre la bouche, son frère se met à rire. _______________________________

l) Il faut agir vite pour que nous puissions parvenir à notre but. __________________________

1

2

63

La subordonnée complétive

Dans chaque phrase, encadrez la subordonnée complétive. Puis, récrivez la phrase en remplaçant la

complétive par cela, à cela ou de cela.

a) Nous croyons que les Martiens seraient faciles à repérer. _____________________________

b) Je me souviens qu’ils nous disaient de partir tôt. ____________________________________

c) Elle s’attend à ce que vous veniez. _______________________________________________

d) Je te rappelle que tu devais apporter la tente. _______________________________________

e) Elle m’a dit qu’elle procéderait par déduction. _____________________________________

Dans chaque phrase, encadrez la subordonnée complétive et soulignez le verbe qu’elle complète. À

droite, indiquez si la subordonnée est complément direct ou indirect.

a) Elle a prouvé que ta théorie était exacte. __________________________________________

b) Je tiens à ce que mes biscuits soient bien cuits. _____________________________________

c) On oublie parfois qu’on a déjà été enfant. _________________________________________

d) Depuis hier, elle regrette qu’on ait raté le train. _____________________________________

e) Ils doutent que nous agissions correctement. _______________________________________

Dans chaque phrase, encadrez la subordonnée complétive et soulignez le mot qu’elle complète. À

droite, indiquez si la subordonnée est complément du nom ou de l’adjectif.

a) Xavier est sûr que cette personne n’entend pas. _____________________________________

b) La preuve qu’il n’est pas venu est évidente. ________________________________________

c) Le fait que vous le sachiez m’embête. ____________________________________________

d) Lise est persuadée qu’elle doit partir. _____________________________________________

e) Ton père semble mécontent que tu veuilles y participer. ______________________________

f) L’idée que je sois triste ne t’est pas venue à l’esprit ? ________________________________

g) Elle semble contente que tu lui souries. ___________________________________________

h) Un jour, le désir que nous fassions équipe l’emportera. _______________________________

i) Je ne suis pas convaincu, cher Watson, qu’elle soit coupable. __________________________

j) Le souhait que vous faites n’est pas réaliste. _______________________________________

k) La seule pensée que tu sois de retour m’emballe. ___________________________________

1

2

3

64

La subordonnée relative

Avec chaque paire de phrases, construisez une phrase qui contient une subordonnée relative :

– enchâssez la phrase 2 dans le GN encadré de la phrase 1 ;

– remplacez par le pronom indiqué le groupe repris dans la phrase 2.

a) P1 Le jeu est difficile à comprendre.

P2 J’ai acheté ce jeu la semaine dernière. (GN compl. dir. = que)

___________________________________________________________________________

b) P1 J’ai répondu trois fois à une question.

P2 Cette question était mal traduite. (GN sujet = qui)

___________________________________________________________________________

c) P1 Le grand acteur blond ne joue pas un espion.

P2 Je vous parle de ce grand acteur blond. (GPrép compl. ind. = dont)

___________________________________________________________________________

d) P1 Les diamants taillés à la main valent très cher.

P2 Je pense à ces diamants taillés à la main. (GPrép compl. ind. = auxquels)

___________________________________________________________________________

e) P1 Le musée d’art africain était magnifique.

P2 Nous sommes allés à ce musée. (GPrép compl. ind. = où)

___________________________________________________________________________

f) P1 Plusieurs pays cultivent des fleurs biologiques.

P2 Vous voyagez dans plusieurs pays. (GPrép compl. de P = dans lesquels)

___________________________________________________________________________

g) P1 On m’a dit qu’un logiciel ferait un travail impeccable.

P2 Ce logiciel sortirait bientôt. (GN sujet = qui)

___________________________________________________________________________

h) P1 Je connais la raison.

P2 Tu ne veux pas partir pour cette raison. (GPrép compl. de P = pour laquelle)

___________________________________________________________________________

i) P1 Le chiot est venu te lécher les orteils.

P2 Tu aimerais bien avoir ce chiot. (GN compl. dir. = que)

___________________________________________________________________________

1

65

Dans chaque phrase, soulignez l’antécédent du pronom relatif qui et donnez la bonne terminaison

au verbe de la subordonnée relative.

a) Sarah a cueilli les betteraves qui poussai dans son jardin.

b) Les astronautes qui séjourn longtemps dans l’espace rêvent de missions

qui les mènerai sur Mars ou sur Vénus.

c) On parle de vous, qui propos la meilleure solution.

d) Les médecins connaissent la raison qui expliqu ces symptômes.

e) Les jeux qui me plaisai le plus étaient souvent vendus au rabais.

f) J’irai voir le film sur les animaux en péril, qui prendr l’affiche demain.

g) Les acrobaties qui exig une telle force sont fascinantes.

h) La gravité, qui nous perme de rester au sol, est un phénomène physique.

Dans chaque cas, mettez la forme appropriée : que, qui, qu’, qu’il ou qu’ils.

a) Il apporte la guitare a achetée cet été.

b) La consigne ne comprennent pas est pourtant simple.

c) Qu’il se débrouille avec les ennuis aura causés ; ce n’est pas moi viendrai

à son secours.

d) Les amis tu hébergeras la nuit prochaine déjeuneront avec toi.

e) Les locaux sont inutilisés deviendront des musées toute la population

pourra visiter.

f) L’entraîneur on choisira nous démontrera que les qualités possède

sont celles nous recherchons.

Dans chaque phrase, mettez le pronom relatif qui convient parmi les suivants : à qui, auxquelles,

avec lequel/lesquels, dont, sur lesquelles, vers lequel.

a) Les histoires je pense ne sont pas toujours drôles.

b) Il y a des outils je suis très habile.

c) Je ne connais personne ici je demanderais de l’aide.

d) Le sommet tu grimpes n’est pas élevé, mais difficile à atteindre.

e) Nos vrais amis sont des personnes nous pouvons compter.

f) Les voyages je rêve seront bientôt à ma portée.

g) Le garagiste j’ai discuté m’a dit de vendre mon auto.

2

3

4

66

LES CAS D’UTILISATION DE LA VIRGULE

1. Le détachement

a. L’apostrophe

On utilise la virgule pour détacher l’apostrophe (groupe de mots inséré dans une

phrase, qui désigne la personne à qui l’on s’adresse).

Ex. : Sais-tu petit garçon que tu viens de voler du chewing-gum ?

b. L’élément mis en emphase

On utilise la virgule pour détacher un groupe de mots mis en emphase (repris par

un pronom dans le texte).

Ex. : Le marchand d’éléphants il précise qu’il ne fait pas la livraison aux étages.

c. Le complément de phrase

On utilise la virgule pour détacher le complément de phrase qui n’est pas à sa

place naturelle : à la fin de la phrase.

Ex. : Pour ne pas briser la glace les éléphants ont traversé le lac sur la pointe

des pieds.

MAIS

Ex. : Les éléphants ont traversé le lac sur la pointe des pieds pour ne pas briser la glace.

d. L’élément incident

On utilise la virgule pour détacher un élément incident (groupe de mots inséré

et qui sert à émettre un commentaire sur les propos énoncés.)

Ex. : Depuis qu’il est tombé sur le dos pauvre animal le paon refuse de faire la

roue.

10. LA PONCTUATION

10.1

67

e. La phrase incise

On utilise la virgule pour détacher la phrase incise (qui donne de l’information

sur le locuteur dans le discours rapporté).

Ex. : « Dessine-moi un méchoui » supplie le petit prince, affamé.

f. Le complément du nom

On utilise la virgule pour détacher le complément du nom qui apporte une

information non essentielle à la phrase.

Ex. : Bernard l’alligator de Maurice est resté songeur devant les chutes du Saint-Maurice.

2. L’effacement

On utilise la virgule pour remplacer un groupe de mots effacé parce que présent

ailleurs dans la phrase.

Ex. : J’ai eu des poux et lui des puces. (J’ai eu des poux et lui a eu des puces).

3. La juxtaposition

On utilise la virgule pour unir des phrases indépendantes ou des éléments

grammaticaux semblables.

Ex. : Un paquet d’enveloppes a été saisi à l’aéroport elles contenaient des

éléphants.

4. La coordination

On utilise la virgule devant les coordonnants autres que « et », « ou » et « ni ».

Ex. : L’unijambiste est contrarié car la marchande de chaussures a refusé de lui vendre une seule chaussure.

ON NE PLACE JAMAIS DE VIRGULE

DANS LES SITUATIONS SUIVANTES :

1. Entre le sujet et le verbe ;

2. Entre le verbe et ses expansions.

68

Démarche de ponctuation pour les nuls

Étape 1 : Souligner les verbes conjugués (Ne … PAS)

Étape 2 : Trouver les GNS (Qui est-ce qui?/Qu’est-ce qui?)

Étape 3 : Mettre une virgule devant le GNS en suivant les recommandations suivantes :

• Mettre une virgule devant les coordonnants MAIS, DONC, CAR, ALORS, C’EST-À-DIRE, …

• Ne pas mettre de virgule devant les coordonnants ET, OU, NI

• Ne pas mettre de virgule devant un mot QU (QUE, QUI, QUOI, PARCE QUE, …) * dans la

majorité des cas.

Exemples :

Il fait beau aujourd’hui.

Aujourd’hui il fait trop beau pour travailler.

Il fait trop beau pour travailler je vais prendre congé.

Il fait trop beau pour travailler et je reste à la maison.

Il fait trop beau pour travailler mais j’ai un examen important à faire.

Il fait trop beau pour travailler je pense que je vais aller à la plage.

Les signes de ponctuation

Ajoutez les virgules manquantes pour la juxtaposition (J), la coordination (C) ou le détachement

d’éléments (D). À droite, écrivez les lettres associées aux cas de la phrase.

Ex. : Julie, épuisée par sa journée de kayak, s’est endormie sans avoir soupé. ______

a) Peux-tu vraiment à la fois lire suivre le cours et écouter ta musique? ______

b) Est-il possible que sur toute la planète on ne trouve plus de licornes? ______

c) Les pommes sont délicieuses soit crues soit cuites. ______

d) Je n’ai ni faim ni soif mais j’ai envie de courir de sauter de danser. ______

e) Cependant dès que midi sonne j’ai une faim de loup je dévore tout. ______

f) Que se passe-t-il selon toi dans les endroits sans accès Internet? ______

g) Avez-vous d’autres outils matériaux ou plans pour vos travaux? ______

h) Ils ne consultent ni leurs pairs ni leurs proches ni les spécialistes. ______

i) Ces citoyens attachés à leur pays ne veulent pas s’expatrier. ______

j) Qui les informera : le gouvernement la municipalité ou une entreprise? ______

k) Dans combien de mois d’années de décennies reviendront-ils? ______

l) Indispensable l’eau fait vivre les humains les animaux les végétaux. ______

1

D

69

Exercices sur la virgule

Ponctue les phrases suivantes, s’il y a lieu.

1. Le docteur Grondin dès qu’il fut appelé s’employa à guérir le malade.

2. Notre médecin le docteur Grondin ranima rapidement le malade.

3. Il a déclaré au médecin qu’il n’avait pas été blessé.

4. Il a annoncé au médecin quelques jours plus tard qu’il ressentait un malaise.

5. Nous jouons nous courons et nous sautons.

6. Nous irons semble-t-il en Mauricie cet été.

7. La pollution atmosphérique et les pluies acides sont à l’origine du dépérissement des

érablières.

8. Julien essoufflé de courir après l’autobus trébucha sur une roche.

9. Depuis deux ans il refuse de s’y conformer.

10. Je n’ai rien dit à ma mère qui me trouve trop sensible parce qu’elle aurait imaginé le

pire.

11. Heureux son père la serra dans ses bras.

12. J’aime manger des suçons de la gomme et de la réglisse.

13. Ce tournoi était exceptionnel car plus de vingt pays y ont participé.

14. Yann adore le tennis et Maud affectionne le badminton.

15. Hier j’ai fait du vélo et du patin à roulettes.

16. Le lion roi de la jungle fait peur à bien des gens.

17. J’adore les maisons hantées mais je n’y vais jamais seule.

18. Il ressent une grande peine depuis la mort de son oncle Tom.

19. Il effrayait les enfants car il avait un regard haineux.

20. Le soir venu les gens du village ont célébré le retour de leur héros.

2

70

Les homophones courants

Homophones Classe de mots Exemples

a

à

verbe (se remplace par « avait »)

préposition

Il y a des problèmes.

Je vais à la poste.

ça

sa

pronom (se remplace par « cela)

déterminant (devant un nom f. s.)

La politesse, ça s’apprend.

Sa robe lui fait bien.

ce

ce

se

déterminant (devant un nom m. s.)

pronom (devant un verbe-être) (se remplace par cela)

pronom (après nom/pronom et devant un verbe)

Ce travail est bien réussi.

Ce fut une belle journée.

Il se lave la tête.

leur

leur

leurs

pronom (devant un verbe)

déterminant (devant un nom singulier)

déterminant (devant un nom pluriel)

Je leur ai parlé.

Je parlerai à leur place.

Je parlerai à leurs parents.

mais

mes

m’est

conjonction

déterminant (devant un nom pluriel)

pronom + verbe (se remplace par « m’était »)

Je t’aime, mais tu me tapes sur les

nerfs.

Mes parents sont partis.

Ça m’est égal.

ou

où

conjonction (exprime un choix)

pronom relatif (remplace un lieu)

Tu pars ou tu restes.

Où vas-tu?

on

ont

pronom (devant un verbe)

verbe (se remplace par « avaient »)

On part bientôt.

Ils ont décidé de partir.

ses

ces

c’est

s’est

déterminant possessif (devant un nom)

déterminant démonstratif (devant un nom pluriel)

pronom démonstratif + verbe

pronom possessif + verbe

Il m’a prêté ses notes de cours.

Ces filles sont jolies.

C’est toute une chance!

Il s’est enfui.

son

sont

déterminant (devant un nom)

verbe (se remplace par « étaient »)

Son frère s’est blessé.

Ils sont impatients.

la

l’a

là

dét. (devant un n. f.) / pron. (devant un v.)

pronom + verbe (se remplace par « l’avait »)

adverbe (se remplace par « ici »)

Lance la balle. Il la lance.

Il l’a amené faire un tour en voiture.

Il est là.

peu

peut

peux

adverbe (se remplace par « beaucoup »)

verbe pouvoir (avec un sujet à la 3e p. s.)

verbe pouvoir (avec un sujet à la 1re ou 2e p. s.)

Peu sont venus.

Il peut parler.

Je peux parler. Tu peux parler.

11. LES ACCORDS

11.1

71

Les accords dans le GN

Difficulté #1 : Accorder différents déterminants indéfinis.

Mots Accord? Règle Exemples

Aucun

Aucune

Singulier Dans la majorité des cas, aucun

ou aucune reste au singulier.

Il a alors le sens de pas un

seul/pas une seule.

Aucun de mes amis ne connait

cette chanson.

Il n’aura aucune difficulté à trouver

cet endroit.

Pluriel Devant un mot qui est toujours

au pluriel, aucun ou aucune

prennent un S.

Aucuns frais ne seront portés à

votre compte.

Je ne prendrai aucunes vacances

cette année.

Chaque

Chacun

Chacune

Toujours

singulier

Ils servent à désigner un

élément pris isolément dans un

tout.

Il part chaque matin à huit heures.

Chacune de nos succursales reste

ouverte jusqu’à minuit.

Leur

Singulier Devant un verbe. Ils voulaient leur expliquer la règle

du leur.

Singulier Devant un nom singulier.

(remplacer leur par la ou le)

À l’école, les élèves ne peuvent pas

porter leur (la) casquette.

Pluriel Devant un nom pluriel.

(remplacer leur par les)

La joie brillait dans leurs (les) yeux.

Quelque

Singulier Quelque : un certain Nous avons déjà travaillé cet

accord il y a quelque temps.

Pluriel Quelques : plusieurs Vous recevrez votre commande

dans quelques jours.

Tout

(Déterminant)

Masculin

singulier

TOUT Tout le monde est arrivé.

Masculin

pluriel

TOUS Tous les jours se ressemblent.

Féminin

singulier

TOUTE Toute la journée est bien remplie.

Féminin

pluriel

TOUTES Toutes les chances sont perdues.

11.2

72

Des règles pour TOUS et TOUTES, pour TOUT comprendre

afin que les règles forment un TOUT !

Le mot tout peut, selon les circonstances, appartenir à quatre classes de mots

différentes. Les voici :

1- Nom (tout, touts)

En tant que nom, tout est précédé d’un _____________________ (le, les, un, des)

et il désigne un ___________________, la totalité.

Ex. : ___________________________________________________________

2- Déterminant (tout, toute, tous, toutes)

En tant que déterminant, tout s’accorde _______________________________

avec le nom qu’il détermine.

Ex.:__________________________________________________________

3- Pronom (tout, tous, toutes)

Premier cas :

Lorsque tout est un pronom ________________, il prend le sens de

____________________. Il est alors singulier et neutre (ni féminin, ni masculin)

Ex. : ____________________________________________________________

Deuxième cas :

Lorsque tout a un ___________________________ (il remplace un nom),

l’homophone en prend le genre et le nombre.

Ex.:_______________________________________________________________

4- Adverbe

En tant qu’adverbe, l’homophone tout est placé à la gauche d’un

________________, d’un ____________________ ou d’un ___________________.

Il peut être effacé.

TRUC : on peut le remplacer par complètement, entièrement, tout à fait ou très.

Ex. :________________________________________________________

73

ATTENTION !!!

L’adverbe tout est invariable SAUF lorsqu’il est placé ______________ un adjectif

féminin commençant par une consonne ou un h aspiré. Il s’écrit alors

_______________ ou _________________ selon le contexte.

Ex.:__________________________________________________________________

Ex.:__________________________________________________________________

Qu’est-ce qu’un h aspiré ?

Saviez-vous que certains mots commençant par h sont d'origine latine, alors que d'autres

viennent de langues germaniques (francique, anglais, allemand, etc.)?

H muet H aspiré

• Origine latine ou grecque • Origine germanique

• Habile, hameçon, habitat, haleine, … • Haricot, haïr, hibou, haut, héros, …

• Élision possible : l’habileté du joueur

• Liaison à l’oral : un joueur très(z)

habile

• Élision interdite : le haricot magique

• Liaison interdite : les haricots

Avec un h aspiré, le mot doit être précédé de _____ ou ______.

Ex. :________________________________________________________

Les mots débutants par un h aspiré sont précédés du symbole _____ dans le dictionnaire.

Avec un h muet, le mot doit être précédé de _______. La liaison se fait donc comme si

le h n’existait pas.

Ex. :________________________________________________________

Récapitulons…

Classe Sens Tout Touts Tous Toute Toutes

Nom Un ensemble

Déterminant Complet

Unique

Au plus haut point

Chaque

Sans exception

N’importe lequel

Pronom N’importe quoi

Remplace son antécédent

Adverbe Entièrement

Tout à fait

74

Difficulté #2 : Accorder des mots désignant les couleurs.

Classes de

mots

Accord? Règle Exemples

Adjectifs

de couleur

Variables Les adjectifs de couleur

s’accordent en général avec le

nom auquel ils se rapportent.

des chemises vertes

des yeux bleus

des assiettes rouges

Invariables Les adjectifs de couleur

composés sont invariables.

des chemises vert pâle

des yeux bleu vert

des assiettes rouge clair

Noms de

couleur

Invariables Les noms de choses désignant

des couleurs sont invariables.

des yeux noisette

des rubans orange

des murs crème

Variables Il y a six exceptions :

écarlate, fauve, incarnat,

mauve, pourpre et rose

des fleurs mauves

des joues roses

Difficulté #3 : Accorder le nom selon son trait comptable ou non comptable.

Mots Accord? Règle Exemples

De

Singulier De + un nom dont le sens est

non comptable

Je n’ai pas mis assez de beurre.

Elle a beaucoup de patience.

Pluriel DE + un nom dont le sens est

comptable

Il n’y a pas tellement de détails.

Trop de personnes ignorent cela.

En

Singulier EN + un nom dont le sens est

non comptable

Du sucre en poudre

Pluriel EN + un nom dont le sens est

comptable

Du sucre en morceaux

Sans

Singulier Remplacer sans par avec +

un déterminant singulier.

Il est sans (avec un) emploi depuis

deux mois.

Pluriel Remplacer sans par avec +un

déterminant pluriel.

Un crédit sans (avec des) intérêts.

75

Les accords dans le groupe du nom

Pour chaque GN en gras :

– encadrez le noyau et, au-dessus, écrivez son genre et son nombre ;

– soulignez ses receveurs d’accord.

a) Sa mère conduit encore la vieille auto rouillée de son grand-père.

b) Pères et fils est parmi les grands romans du XIXe siècle.

c) L’étude assidue de la géographie humaine renforce ses connaissances.

d) Des catastrophes naturelles sont survenues dans l’hémisphère austral.

e) Les fleurs fanées, flétries et décolorées dégagent un curieux parfum.

f) Le nouveau planchodrome, immense et vraiment inspirant, accueillera une importante

compétition sportive au cours de la prochaine semaine.

Choisissez les receveurs correctement accordés :

– encadrez le donneur d’accord et, au-dessus, écrivez son genre et son nombre ;

– soulignez les receveurs bien accordés parmi ceux qui sont proposés entre parenthèses.

a) J’ai oublié (mon/ma) (grand/grande) escabeau dans (ce/cet/cette) entrepôt.

b) Voici (ce/cette) pétale à l’(étonnant/étonnante) aspect dont je t’ai parlé.

c) Les (gros/grosses) orages d’hier ont saccagé (le/la) (bel/belle) arboretum.

d) De (tous/toutes) les essences (forestiers/forestières), il en connaît deux.

e) (Ce/Cette) (vieil/vieille) ouvrage relate (le/la) (fol/folle) escapade d’Alice.

f) Il sent (un/une) abîme (profond/profonde) dans (sa/son) âme (peiné/peinée).

g) (Cet/Cette) université tolère (un/une) absence non (justifié/justifiée) par an.

1

2

76

Les accords dans le groupe du nom (suite)

S’il y a lieu, ajoutez la marque du pluriel aux noms en gras.

a) Beaucoup de skieur sont déçus : il est tombé peu de neige cet hiver.

b) Jacob a tant de devoir et si peu d’heure pour les faire.

c) Y a-t-il assez de sucre et de pomme dans cette tarte ?

d) Il faut beaucoup d’argent et de détermination pour réussir cela.

e) Il y a beaucoup de monde à l’opéra, même si peu de critique en parlent.

f) On compte tellement de participant à ce tirage, qui fera peu de gagnant .

g) Ces pirates ressentent trop de colère et n’ont pas tellement de patience .

h) Nous avons tant de nourriture pour si peu de convive !

Récrivez les déterminants entre parenthèses en les accordant, s’il y a lieu.

Écrivez les déterminants numéraux en lettres.

a) (Tout le 15) minutes, il mange (quelque) noix.

b) Lis (le 5) premières pages de ce livre de (500) pages.

c) (280) lucioles et (120) vers peuplent ton vivarium.

d) Dans l’Univers se trouvent (plusieurs) milliards d’étoiles.

e) Il court (400) mètres en (1) minute et (7) secondes.

f) (N’importe quel) monitrice peut répondre à (tout mon)

questions sur les soleils et (leur) planètes.

g) Il connaît (bien de) gens qui ne tiennent pas (certain) propos.

h) Xavier et moi leur avons parlé de (ce quelque) maladresses.

i) Dans (quelque) temps, elles auront chacune (leur) vélo.

j) Dans (quelque) mois, (aucun) témoin ne s’en souviendra.

k) Il met (n’importe quel) réponse à (chaque) question.

l) (Tout) personne qui a (du) mémoire et qui sera capable

de reconnaître (tout ce) gens gagnera (différent) lots.

m) Son revenu est de (387 680) ____________________________________________________

dollars. Il n’a (aucun) problème d’argent !

n) (Leur) avocates n’ont fait (aucun) commentaire, car aucune

n’avait lu (leur) dossiers de (200) pages chacun.

3

4

77

Les accords dans le groupe du nom (suite)

Récrivez les adjectifs entre parenthèses en les accordant, s’il y a lieu.

a) Les rues et les boulevards (mouillé) luisent à la lueur de la lune.

b) Des trésors (inouï) , (splendide) et (inestimable)

ont été découverts dans les (sombre) et (noir)

catacombes d’une (vieux) cité (enseveli) .

c) Chaque lundi, il porte une chemise (bleu) , un pantalon (rouge)

et des souliers (jaune moutarde) : cette

(flamboyant) et (inhabituel) tenue n’est pas la plus

(chic) en ville.

d) À deux heures et (demi) , chaque nuit, de (fugitif) et

(mystérieux) lueurs faites de (demi) teintes (verdâtre)

, (orange) , (rose) , (or)

et (bleu) dansent au-dessus du cimetière. Zoé et son frère en étaient

terrifiés, jusqu’à ce qu’une (savant) professeure de chimie leur explique

qu’il s’agit de feux follets : une combustion (spontané) de certains gaz

(inflammable) qui émanent du sol.

e) Ces applications et ces logiciels très (performant) m’ont coûté cher,

mais mes (cher) frère et sœur m’ont prêté de l’argent.

f) Les pillages et les saccages des villages par les seigneurs et leurs (fidèle)

et (loyal) chevaliers (armé) constituaient des faits

(courant) au Moyen Âge.

g) Les familles (algonquien) et (iroquoien) sont

composées de (différent) peuples (autochtone) , (divisé)

, à leur tour, en de (nombreux) bandes.

h) Des trompettes et des trombones (neuf) ornent la vitrine.

i) J’ai acheté deux flûtes altos (usagé) et en (bon) condition.

j) Ils observent une jeune femme (nu-tête) entrer dans l’église.

k) Mes (demi) frères ont mangé deux tartes et (demi) .

m) Il faut une (demi) heure pour faire les (long) tresses

de Jade.

5

78

L e s a c c o r d s d a n s l e G V

Confusion dans les

terminaisons

Comment les reconnaitre? Comment les traiter?

Verbe à l’infinitif

ER

Conjugaison du verbe aimer

Entrée du verbe dans le Bescherelle

(Manger, Finir, Apprendre, etc.)

Remplacement par un autre verbe à

l’infinitif.

Ex. : Il veut le regarder (vendre).

INVARIABLE

Ex. Il veut les acheter.

Verbe conjugué

EZ

Indicatif

Présent

j'aime

tu aimes

il aime

nous aimons

vous aimez

ils aiment

Verbe associé à un pronom (je tu il nous

vous ils) dans le Bescherelle.

Remplacement par un autre verbe

conjugué.

Ex. : Vous lisez (vendez) un livre.

Encadrement [ ] par NE … PAS

Ex. : Vous NE lisez PAS un livre.

VARIABLE (varie selon la personne,

le mode et le temps)

En cas de doute, consultez le

Bescherelle.

Verbe au

participe passé

É

Participe

Passé aimé

aimée

aimés

aimées

Verbe décliné au féminin et au pluriel

dans le Bescherelle, car il fonctionne

comme un adjectif.

Remplacement par un autre

participe passé ou par un adjectif.

Ex. : La voiture achetée (vendue) en

2005 est rouillée.

VARIABLE en genre et en nombre.

(voir les trois règles de base p.80-

81)

11.3

79

P a r t i c i p e p a s s é

Le participe passé est un ____________________ qui a les caractéristiques d’un

____________________. Ainsi, il ne se conjugue pas à l’aide d’une personne

grammaticale (je, tu, il, …), mais il varie en ____________________

(masculin/féminin) et en ____________________ (singulier/pluriel).

Comment identifier un participe passé?

Pour trouver le participe passé d’un verbe, utilise la formule

____________________ou ____________________.

Acheter : ___________________________________

Prendre : __________________________________

Réussir : __________________________________

Faire : _____________________________________

Courir : ____________________________________

Connaître : ________________________________

Naître : ____________________________________

Acquérir :__________________________________

Être : ______________________________________

Au masculin, la finale des participes passés est l’une des lettres suivantes

____________________. En cas de doute, prononce le participe passé au féminin

pour valider la lettre finale.

Ex. : Cette photo, il l’a prise/prite/prie hier.

11.4

80

Règle #1 : Le participe passé employé SEUL

Le participe passé employé SEUL s’accorde avec le ______ auquel il est associé.

3 étapes

1. Souligner le participe passé;

2. Trouver le nom auquel il se rapporte*;

3. Faire l’accord en suivant la règle #1.

*Pour trouver le nom, il faut poser la question «Qui est-ce qui est?» ou «Qu’est-ce

qui est?» avant le participe passé.

Ex. : Arrivé à Québec, elles arrêtèrent pour se reposer.

Ex. : Ces coureurs terminèrent le marathon épuisé et à bout de souffle.

Règle #2 : Le participe passé employé avec ÊTRE

Le participe passé employé avec ÊTRE s’accorde avec le ____________________

auquel il est associé.

4 étapes :

1. Encadrer l’auxiliaire ÊTRE;


3. Trouver le GNS*;


*Pour trouver le GNS, il faut poser la question «Qui est-ce qui?» ou «Qu’est-ce qui?» avant

l’auxiliaire être.

Ex. : Les élèves sont parti parce que les cours sont fini.

Ex. : Ces deux défenseurs ont été très rarement déjoué durant cette partie.

Attention : Les verbes attributifs qui peuvent être remplacés par le verbe ÊTRE

comme PARAÎTRE, SEMBLER, DEVENIR, RESTER, DEMEURER, AVOIR

L’AIR DE, etc., suivent aussi cette règle.

Ex. : La leçon semble particulièrement apprécié par les élèves.

81

Règle #3 : Le participe passé employé avec AVOIR

Le participe passé employé avec AVOIR s’accorde avec le CD (complément

direct) s’il est placé avant le verbe. Sinon, il reste invariable (masculin/singulier).

4étapes :

1. Encercler l’auxiliaire AVOIR;


3. Trouver le CD*;


* Pour trouver le CD, il faut poser la question «Qui?» ou «Quoi?» après le participe

passé. La réponse «Quelqu’un» ou «Quelque chose» est le CD.

Ex. : Les élèves ont fait d’énormes progrès depuis le début de l’année.

Ex. : Les progrès que les élèves ont fait depuis le début de l’année sont énormes.

82

Le participe passé avec AVOIR, aide-mémoire

- Et s’il s’agit d’un participe passé avec l’auxiliaire « être » ?

Pas besoin de pleurer, tu n’as qu’à l’accorder avec le sujet…

Le participe passé est-

il accompagné d’un

complément direct ?

Non Le participe

passé demeure

invariable

oui

Le complément direct suit-il le

participe passé (à sa droite) ?

Oui

Non

Le complément direct se trouve-

t-il devant le participe passé ?

Oui Le participe passé

s’accorde avec le

complément direct

Le participe passé

demeure invariable

83

Les accords dans la phrase

Conjuguez chaque verbe entre parenthèses au temps simple de l’indicatif demandé. Vérifiez l’accord du

verbe : soulignez le donneur d’accord et, au-dessus, écrivez sa personne et son nombre.

3e pers. s.

Ex. : Les acrobates (se préparer, imparfait) se préparaient en coulisses.

a) Ceux qui reviendront par ce sentier (arriver, futur) tard.

b) Tout le monde (applaudir, imparfait) , mais plusieurs le (faire, imparfait)

à contrecœur. Les acteurs, je te le jure, (être, imparfait)

ennuyeux.

c) Chacune de tes amies (venir, futur) te voir à l’hôpital.

d) Quand vous (arriver, présent) en retard, tous (tourner, présent)

la tête vers la porte. Certains vous (jeter, présent)

un regard sévère.

e) Tous les jours de la semaine ne (se terminer, présent) pas par « i ».

f) Nous tous, après en avoir parlé, (contester, présent) ce but.

g) Beaucoup de filles présentes ce soir (repartir, futur) à pied : la dernière

rame du métro (venir, présent) de passer.

h) Nous leur (promettre, présent) d’être à l’heure. Nous (faire, futur)

donc vite. Sinon, quelques-uns nous (gronder, futur) .

i) À moi, vous m’en (donner, futur) deux.

j) Deux des enseignants qui ont été embauchés par la commission scolaire (aller, futur)

au premier cycle. L’autre nous (enseigner, futur) la géographie.

1

84

Récrivez chaque phrase en remplaçant le ou les GN formant le sujet par il, elle, ils ou elles.

Conjuguez le verbe entre parenthèses à l’indicatif présent et accordez-le avec son sujet.

Ex. : Les apprentis secouristes (simuler) une intervention d’urgence.

Ils simulent une intervention d’urgence.

a) Le commentaire d’Eva et de Julie me (offenser) et me (embarrasser).

___________________________________________________________________________

b) Le vélo que ses parents lui ont acheté hier ne (avoir) pas de freins.

___________________________________________________________________________

c) Cette journaliste et cet architecte (se rencontrer) souvent.

___________________________________________________________________________

d) L’expérience combinée de tous ces professeurs nous (renverser).

___________________________________________________________________________

e) Le ministère des Ressources naturelles et de la Faune (protéger) les animaux.

___________________________________________________________________________

f) Le hip hop et le rap la (rendre) joyeuse.

___________________________________________________________________________

g) Celles qui ont un cours de musique avec Esther (avoir) congé demain.

___________________________________________________________________________

Pour chaque phrase :

– soulignez les donneurs d’accord ;

– écrivez à droite la personne, le genre et le nombre qu’ils donnent ;

– accordez le verbe et l’attribut du sujet, ou l’auxiliaire être et le participe passé.

a) Une grive et une pie restai perché hors de portée du chat . ________________

b) Es-tu décid à me donner un coup de main, Annie ? ________________________

c) L’orchestre et son maestro semblai troublé par les bravos . ___________________

d) L’étude et un bon sommeil étai la clé de sa réussite . _____________________

e) L’équipe de Léo , lors des finales , paraissai invincible . ____________________

f) Désormais , querelles et reproches sembl insignifiant . ________________________

g) La chef des opérations se montrai distant . __________________________________

h) Sa soeur et son frère étai satisfait après la répétition . ______________________

i) Ta cousine , le soir où nous l’avons vue , étai allé à l’opéra . ___________

2

3

85

Soulignez chaque pronom complément direct et son antécédent, puis accordez le participe passé

employé avec l’auxiliaire avoir, s’il y a lieu.

a) La farine , nous l’avons mélangé avec les oeufs pour préparer la pâte.

b) La balle appartient à ce garçon . Je la lui ai remis .

c) Lorsqu’il m’a parlé , je l’ai cru .

d) Madame , les fichiers desquels j’ai retiré les virus , vous les ai-je envoyé ?

e) Les ours que Paolo a vu dans le bois avaient senti l’odeur des saucisses qu’il

a cuisiné sur son réchaud de camping .

f) L’odeur que les ours ont humé avait envahi tout le camping .

g) Les bâtons de marche qu’il a apporté ont servi à tenir sa tente .

h) Les félicitations que cette fille a reçu l’ont aidé à retrouver confiance en elle .

i) Les mots que j’ai souligné dans les phrases que j’ai lu sont erronés .

j) Ces exercices , Adam les a tous refait après la classe .

k) Il nous a glissé un mot de ces projets d’avenir qu’il lui a présenté .

Dans les phrases interrogatives, exclamatives et emphatiques suivantes, soulignez le complément direct

et accordez le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir, s’il y a lieu.

a) Ce sont les boucles d’oreilles qu’elle a déniché dans un marché aux puces.

b) Quelle technologie Marconi a-t-il inventé ?

c) La lui avez-vous demandé , à Antonin, sa solution miraculeuse ?

d) Quelle passe fantastique a fait ce joueur de centre !

e) Ce sont les secousses que les sismologues avaient prédit .

f) Comme les îles de la mer Égée ont conservé des trésors de l’Antiquité grecque !

g) C’est ta soeur que j’ai rencontré hier et c’est à elle que j’ai joué un tour.

h) Les noms de messieurs Volt, Ampère et Faraday ont-ils trouvé une place dans notre vie

quotidienne ou les a-t-on oublié ?

i) La reine Guenièvre , Lancelot l’a-t-il vraiment aimé ?

4

5

86

C o n j u g a i s o n

1er groupe Er

2e groupe Ir (ISSANT)

3e groupe IR, OIR, RE

1er groupe Er

2e groupe Ir (ISSANT)

3e groupe IR, OIR, RE

Indicatif présent Subjonctif présent

Je e Is s-x*-e Que je E isse E

Tu es Is s-x*-es Que tu Es isses Es

Il/elle/on e It t-d-e très rare : c

Qu’il/ qu’elle/ qu’on

E isse E

Nous ons issons ons Que nous ions issions ions

Vous ez issez ez Que vous Iez issiez iez

Ils/Elles ent issent ent Qu’ils/ Qu’elles

Ent issent ent

Imparfait Impératif

Je ais issais ais Tu e** is s-e

Tu ais issais ais Nous Ons issons ons

Il/elle/on ait issait ait Vous Ez issez ez

Nous ions issions ions **Les verbes du 1er groupe NE prennent PAS de S à la 2e

personne du singulier !!!

Vous iez issiez iez Participe présent

Ils/elles aient issaient aient Ant issant ant

Futur simple Attention, le participe présent a souvent la valeur d’un

adjectif !!

Je erai irai rai Infinitif

Tu eras iras ras er ir ir,oir,re

Il/elle/on era ira ra L’infinitif est un verbe non conjugué

Nous erons irons rons Conditionnel présent

Vous erez irez rez Je erais irais rais

Ils/elles eront iront ront Tu erais irais rais

Passé simple Il/elle/on erait irait rait

Je ai Is is-us-

ins*** Nous erions irions rions

Tu as Is is-us-

ins*** Vous eriez iriez riez

Il/elle/on a It it-ut-

int*** Ils/elles eraient iraient raient

Nous âmes îmes îmes-ûmes

înmes***

* : La terminaison en X concerne les verbes POUVOIR, VOULOIR et VALOIR

*** : verbes TENIR et VENIR et leurs dérivés ATTENTION ! ATTENTION ! Même si ce tableau semble

complet, il demeure qu’il y a toujours quelques exceptions. Alors, faites attention !

12. CONJUGAISON ET SYSTÈME VERBAL

12.1

87

Présent de l’indicatif

avoir être aimer finir faire revenir

Je

Tu

Il,elle,on

Nous

Vous

Ils,elles

Imparfait de l’indicatif

Je

Tu

Il,elle,on

Nous

Vous

Ils,elles

Passé simple de l’indicatif

Je

Tu

Il,elle,on

Nous

Vous

Ils,elles

88

L’indicatif passé simple et passé antérieur

Conjuguez à l’indicatif passé simple les verbes entre parenthèses.

a) Pour bien se faire entendre, il (devoir) parler plus fort.

b) Elle (avoir) de la difficulté à le comprendre.

c) Dans la cohue, nous (voir) nos amis se préparer à partir et nous (venir)

les saluer une dernière fois. Ils (être) ravis.

d) Juliette (faire) mine de ne pas entendre. Olivier (reprendre)

sa question. Elle (amorcer) une réponse, puis se (taire) soudain.

e) Dès que le chasseur (apparaître) au bout du champ, le lièvre (replonger)

dans son terrier.

f) Vous (avoir) de la difficulté à vous comprendre.

g) Dans la cuisine, les apprentis (brûler) la sauce et la (verser)

sur le comptoir. Tout cela (décevoir) le chef.

h) Nathan (savoir) tôt dans la vie qu’il serait un bon pianiste.

i) Elle (paraître) étonnée et (dire) qu’elle reviendrait demain.

j) Tu (tenir) des propos choquants, mais je t’en (excuser) .

k) Tu (savoir) quoi répondre lorsqu’elle (lire) toutes ces questions.

l) Tu ne (retenir) rien, et nous (devoir) tout te réapprendre.

Conjuguez à l’indicatif passé antérieur les verbes entre parenthèses.

a) J’(souhaiter) te rencontrer avant.

b) Dès que nous (sortir) de la maison, la pluie se mit à tomber.

c) Elle commença son cours aussitôt que les élèves (rentrer) .

d) Lorsque vous (céder) le passage, une voiture se mit à klaxonner.

e) Après que la Béringie (émerger) , des humains gagnèrent l’Amérique.

f) Quand nous (conjuguer) ce verbe, nous pûmes partir.

g) Après que tu (arriver) , on servit le repas.

h) Il mangea après qu’il (boire) un verre d’eau.

i) Aussitôt que j’(quitter) ma place, quelqu’un s’empressa de la prendre.

1

2

89

L’indicatif imparfait et plus-que-parfait

Conjuguez à l’indicatif imparfait les verbes entre parenthèses.

a) L’an dernier, nous (payer) le salaire minimum pour cet emploi.

b) (Céder) -vous souvent votre place dans l’autobus auparavant ?

c) Nous (tressaillir) d’effroi en entendant le tonnerre.

d) Je ne me (résoudre) jamais à y aller seul.

e) Vous (manger) des plats épicés pendant votre dernier voyage.

f) Nous les (accompagner) chaque matin lorsqu’ils (aller)

à la maternelle.

g) Les nouveau-nés (boire) du lait de vache non pasteurisé quand

mes grands-parents (être) jeunes.

h) Vous ne (connaître) pas le Moyen Âge avant d’avoir lu ce livre.

i) L’an dernier, nous (étudier) l’Antiquité tous les lundis.

j) Enfants, vous (continuer) à pleurer, même si nous (faire)

tout pour vous consoler. Le chat, parfois, (s’enfuir) .

k) Je (coudre) si tard que je (finir) par m’endormir.

l) Chaque matin, à l’époque, nous vous (supplier) de déjeuner.

m) Je (savoir) bien que tu (feindre) lorsque tu (geindre)

et que tu (affirmer) avoir mal aux dents.

n) Vous m’(entendre) , mais vous ne me (comprendre) pas.

Conjuguez à l’indicatif plus-que-parfait les verbes entre parenthèses.

a) Le soleil (commencer) à se lever quand Hugo s’est couché.

b) Lui et sa famille (passer) la nuit à regarder les perséides.

c) Crédules, nous (croire) qu’il s’agissait d’étoiles filantes.

d) Le train (partir) avant même que nous arrivions.

e) Vous (étudier) toute la nuit pour vous préparer à l’examen.

f) Ils (penser) pouvoir être à l’heure : ce ne fut pas le cas.

g) Sans y penser, tu (jucher) les dictionnaires hors de sa portée.

h) Pour passer le temps, tu (peindre) un coucher de soleil.

1

2

90

L’impératif présent et passé

Conjuguez à l’impératif présent les verbes entre parenthèses.

a) (Donner) -m’en deux, puis (donner) -en sept à ta sœur.

b) (Faire) ton devoir et (remettre) -le dans ton sac.

c) (Aller) dans ta chambre et ne (traîner) surtout pas.

d) (Cueillir) ces fleurs et (offrir) -en quelques-unes à ta mère.

e) Nico, n’ (oublier) pas de régler ton réveil, et (dormir) bien.

f) (Conclure) cet accord, toi et moi, puis (aller) fêter.

g) (Avoir) de la patience quand tu étudies.

h) (Être) à l’heure à ton rendez-vous ; (savoir) être ponctuel.

i) Vous et moi, (être) compréhensifs : Alexis n’a jamais pratiqué ce sport.

j) (Vouloir) vous lever lorsque la directrice entre dans la classe.

k) Vous, ne (partir) pas tout de suite ; (finir) d’abord la vaisselle.

l) (Prendre) votre raquette et (faire) rebondir la balle.

m) S’il te plaît, (accueillir) -les et (servir) -leur à boire.

n) Si on vous interroge, (dire) que vous ne savez rien.

o) (Arrêter) -toi au bout de la ruelle, (cogner) à la porte,

(ouvrir) -la et (entrer) dans le repaire.

Conjuguez à l’impératif passé les verbes entre parenthèses.

a) Delphine, (arriver) à neuf heures tapantes, ta sœur et toi !

b) Je vous avertis : (lire) ce chapitre avant le prochain cours.

c) (Remettre) ta chambre en ordre avant notre retour.

d) (Éteindre) vos ordinateurs avant que l’examen commence.

e) (Cirer) tes bottes lorsque le major passera la troupe en revue.

f) (Sortir) , Mesdames, dès la fin de la conférence.

g) (Apprendre) , vous et moi, tous les chants pour Noël.

h) Vous tous, (partir) avant que la cloche sonne.

i) Avant de partir, (prévoir) tous les risques que tu cours.

1

2

91

Le subjonctif présent et passé

Conjuguez au subjonctif présent les verbes entre parenthèses.

a) Il faut tout de même que je (voir) un oculiste.

b) Il a fallu que vous (étudier) fort pour réussir.

c) Pour que j’ (aller) là-bas et que je (faire) ce travail,

il faudra que la paie en (valoir) la peine.

d) Qu’elle le (vouloir) ou non, je viendrai.

e) Nous tenons à ce que tu (s’inscrire) à ce cours de danse.

f) Il aurait fallu que vous (nettoyer) la salle après le bal.

g) Je ne crois pas que la capitaine des Carcajous (pouvoir) venir.

h) Il est probable qu’Émile et Camille (se souvenir) de moi.

i) Je crains que ce chien (être) méchant et qu’il (avoir) des puces.

j) Il lui importe peu que nous (savoir) la vérité sur cette histoire.

k) Le pompier souhaite que nous (changer) les piles des avertisseurs

de fumée et que nous (faire) des simulations d’incendies.

l) Il n’est pas question que vous (suivre) ces chenapans, que vous (perdre)

votre chemin et que vous (mettre) votre vie en danger.

m) Il t’importe peu que l’un et l’autre (réagir) à tes critiques.

n) Nous insistons pour que tu (répondre) immédiatement.

o) Le chef veut que je (cuire) les légumes à la vapeur.

Conjuguez au subjonctif passé les verbes entre parenthèses.

a) Il est possible qu’elle (demeurer) seule longtemps.

b) Il est exclu qu’ils (boire) toute l’eau du puits.

c) Je crains fort que vous (faire) une bêtise.

d) La victime ne nie pas que l’accusé (sortir) par là.

e) Elle est soulagée que Marco (acquérir) un peu de maturité.

f) Il ne se doutait pas que les premiers Européens ici (être) des Vikings

et qu’ils (établir) un campement à l’Anse aux Meadows.

g) Il n’est pas possible que tu (peindre) cette toile en si peu de temps.

1

2

92

Les verbes réguliers et irréguliers L’indicatif présent et passé composé

Conjuguez les verbes suivants à l’indicatif présent.

Verbes réguliers Verbes irréguliers

a) je (jeter) __________________________ m) je (souffrir) __________________________

b) j’(appuyer) _________________________ n) je (nuire) ____________________________

c) tu (céder) __________________________ o) tu (ouvrir) ___________________________

d) tu (haïr) ___________________________ p) tu (admettre) _________________________

e) elle (réfléchir) ______________________ q) elle (acquérir) ________________________

f) il (aboyer) _________________________ r) il (valoir) ___________________________

g) nous (changer) ______________________ s) nous (conquérir) ______________________

h) nous (balancer) _____________________ t) nous (résoudre) _______________________

i) vous (investir) ______________________ u) vous (craindre) _______________________

j) vous (envoyer) ______________________ v) vous (boire) _________________________

k) elles (éclaircir) ______________________ w) elles (recevoir) _______________________

l) ils (démarrer) _______________________ x) ils (aller) ____________________________

Conjuguez à l’indicatif passé composé les verbes entre parenthèses.

a) Mon père et moi (courir) pour éviter la pluie.

b) L’équipe d’Éva, de Zoé et de Léa (vaincre) les Lemmings.

c) Je devine que vous (naître) en 1970, Madame Dumont.

d) Béatrice et sa voisine (sortir) pour la soirée.

e) Les garçons (vivre) une expérience qui les (décevoir) .

f) Hier, Monsieur et Madame Huet, vous (aller) danser et vous (rentrer)

bien tard.

g) Vous et vos amis (ne pas éteindre) les lumières.

h) Durant cette improvisation, Juliane, tu (intervenir) au bon moment.

i) Après l’accident, les passagers (demeurer) une heure sans secours.

j) Je trouve justifiées les demandes qu’(faire) les enseignants.

1

2

93

Le temps de la narration

De manière générale, la narration se fait _______________ que les évènements aient

eu lieu. Le temps de narration est donc le _______________. C’est ce qu’on appelle

une narration _______________.

Lis le texte suivant, souligne les 27 verbes conjugués et observe leur temps de conjugaison.

ALI-BABA ET LES QUARANTE VOLEURS

IL était une fois, dans une ville de Perse, deux frères nommés Kassim et Ali-Baba.

Kassim était riche tandis qu’Ali-Baba était pauvre. Pour gagner sa vie et celle de ses

enfants, il allait couper du bois dans la forêt voisine, et le ramenait à la ville, pour le

vendre, chargé sur trois ânes qui constituaient toute sa fortune.

Un jour Ali-Baba achevait de couper sa charge de bois lorsqu’il distingua une troupe de

cavaliers qui s’avançaient dans sa direction. Craignant d’avoir affaire à des voleurs, il abandonna

ses ânes et monta sur un gros arbre touffu.

Les cavaliers mirent pied à terre, ils étaient quarante. Le chef de la bande se dirigea vers un

rocher situé près du gros arbre où Ali-Baba s’était réfugié, écarta les broussailles et prononça :

« Sésame, ouvre-toi ! » Aussitôt, une porte s’ouvrit, les brigands s’y engouffrèrent, le chef

entra le dernier et la porte se referma sur lui.

Après un bon moment, la porte se rouvrit, livrant passage aux quarante voleurs. Quand ils

eurent tous défilé, le chef dit solennellement : « Sésame, referme-toi ! » Et la porte se referma.

Répondez aux questions suivantes :

1) Quel est le temps verbal le plus utilisé dans un texte narratif ?

_____________________________________________________

2) Quel est le deuxième temps verbal le plus utilisé dans un texte narratif ?

_____________________________________________________

3) Pourquoi utilise-t-on le présent de l’indicatif ?

_____________________________________________________

4) Pourquoi utilise-t-on le plus-que-parfait ?

_____________________________________________________

12.2

94

Le passé simple et l'imparfait vont abonder dans les textes où l’histoire est

racontée à l'aide d'une narration ultérieure.

• On utilise le passé simple pour formuler les actions _______________ (durée

limitée) qui font avancer l’histoire.

Le lendemain il lui redemanda les clefs, et elle les lui donna. Mais d'une main si tremblante,

qu'il devina sans peine tout ce qui s'était passé.

Barbe-Bleue, Charles Perrault

• On utilise surtout l’imparfait pour formuler les _______________.

Il était une fois un homme qui avait de belles maisons à la ville et à la campagne, de la

vaisselle d'or et d'argent, des meubles en broderie, et des carrosses tout dorés; mais par

malheur cet homme avait la barbe bleue : cela le rendait si laid et si terrible, qu'il n'était ni

femme ni fille qui ne s'enfuit devant lui.


• On utilise aussi l’imparfait pour formuler les actions _______________ (d’une

durée continue) et les actions qui présentent les habitudes de vie des personnages.

Dans ce cas, on peut dire que l’imparfait sert à créer un _______________ pour

mettre en valeur les actions principales.

Elles ne cessaient d'exagérer et d'envier le bonheur de leur amie, qui cependant ne se

divertissait point à voir toutes ces richesses, à cause de l'impatience qu'elle avait d'aller

ouvrir le cabinet de l'appartement bas.


95

La concordance des temps

Démêler les temps de verbe dans un récit au passé

Temps à utiliser lorsque… Système du passé

…on fait des descriptions

(lieux, personnages,

situation, etc.)

____________________________________

Ex. : J’entrai dans une maison qui était centenaire.

…on répète une action.

____________________________________

Ex. : On jouait au basket trois fois par semaine.

…on insère un dialogue ou

un discours rapporté

directement.

____________________________________

Ex. : Il leur répondit : « Sauvez-vous ! »

…on utilise un verbe

introducteur de parole

ou le verbe dans une

phrase incise.

____________________________________

Ex. : Il leur répondit : « Sauvez-vous ! »

Ex. : « Sauvez-vous ! », leur répondit-il.

…on relate des actions

ponctuelles.

____________________________________

Ex. : Il mangea, puis il partit.

…on pose un geste

pendant le

déroulement d’une

première action.

Le premier sera alors à l’______________________________

alors qu’on écrira le second au

____________________________________.

Ex. : Il mangeait lorsqu’elle appela.

…on raconte un

événement qui s’est

produit avant l’action

principale.

On utilise le ____________________________________ pour l’action

la plus ____________________________________et le

____________________________________ pour la plus récente.

Ex. : Il avait déjà mangé lorsqu’elle arriva.

…on raconte ce qui se

passera dans le futur.

________________________________________________

Ex. : Elle se dit qu’il irait à la clinique le lendemain.

96

Écrivez le verbe entre parenthèses au bon temps.

LA FÉE EN BOUTEILLE, Daniel Mativat

Il (être) _________________ une fois une fée pas plus grosse qu’une libellule.

Elle (vivre) __________________ au fond d’une source depuis mille ans quand,

un jour, elle se (retrouver)_______________________ dans une bouteille d’eau

minérale rangée sur la tablette d’un dépanneur.

Une camionneur, passant par-là, (acheter)_______________________ la

bouteille. Il (rouler) __________________ mille kilomètres sur une route

désertique et (avoir)____________ très soif.

Il (décapsuler)_____________________ donc la bouteille et (boire)___________

au goulot à grands traits. Tout à coup, il (sentir)_________________ quelque

chose qui s’(agiter)_______________ dans sa bouche. Il

(cracher)__________________ avec dégoût.

-Pouah! Kécéquecé que cette cochonnerie?

C’(être)_______________ la petite fée qu’il avait failli avaler. Celle-ci trempée,

s’(ébrouer)______________________ et (déployer)________________ ses ailes

toutes froissées.

-Je (être) _________________ une fée, (chantonner) ___________________-t-

elle et comme tu m’as délivrée, je t’accorde trois vœux que j’exaucerai

immédiatement.

Le camionneur (croire)____________ d’abord qu’il y (avoir)___________ une

attrape quelque part et, après avoir vérifié qu’il n’y (avoir)______________ ni

TPS, ni TVQ, ni TVA, ni TQS, ni rien à signer, il (accepter)_________________ la

proposition.

La petite fée voletant au–dessus du tableau de bord du puissant tracteur

Kenworth Freightliner 1996, modèle FLD 120, moteur 365HP, 13 vitesses, lui

(demander)_____________________ alors :

97

-Quel (être) _____________________ ton premier souhait?

-Je (vouloir) ___________________ un téléphone cellulaire Supratélex 2001,

VHF, UHF, 800 MHZ.

La petite fée (paraître)______________________ embarrassée.

-Tu ne préférerais pas épouser une belle princesse ou avoir un carrosse doré?

Le camionneur (nier) ______________ vigoureusement de la tête.

La fée (bafouiller) _____________________ .

-Hélas, je dois avouer que je… je…

-Tu n’en as plus en stock. Je m’en doutais. Bon, alors comme deuxième

voeueueueueu… Ah oui! Je voudrais ici, drette là, que tu m’envoies une

danseuse. Une belle pitoune.

La petite fée, de plus en plus mal à l’aise, s’(excuser)_______________ de

nouveau.

-Je ne sais pas… je suis vraiment désolée…

Le chauffeur (froncer) ____________________ les sourcils.

-O.K. laisse tomber pour la fille. Bon alors envoie-moi juste une pizza all dressed

extra-large avec un gros Coke.

-Une pizz… quoi?

Cette fois le camionneur (entrer) __________________ dans une rage folle. Il

(serrer) _____________________ le poing et, d’un seul coup, il

(écrapoutiller)_________________________ la malheureuse petite fée sur la

vitre de son pare-brise.

-Maudite bestiole qui m’a fait perdre mon temps!

Et, sur ces mots, il (remettre) _____________________ en marche son

mastodonte dont il (faire)_____________________ rugir le moteur. Puis, il

(appuyer)_______________________ sur le bouton des essuie-glaces qui

(disperser)____________________________ à coups de balais les restes gluants

de la petite fée.

-Et, en plus, elle a tout dégueulassé mon windshield!!!

98

Exercice sur le temps des verbes dans la narration

Consignes : Placez les événements présentés ci-dessous de façon à les

classer chronologiquement (situation initiale et élément déclencheur).

Événements :

1. Quiconque en est frappé s’endort pour trente ans.

2. Il proclame alors que celui qui ira chercher le premier quartier de

lune, seul remède capable de guérir cette terrible maladie,

pourra vivre à sa cour pour le reste de ses jours.

3. Son bonheur est de courte durée : Léon, Dauphin du royaume,

attrape la maladie du sommeil qui sévit depuis quelques années

au pays.

4. Le roi Hubert règne sur un vaste royaume aux confins de l’univers.

5. Marinette, jeune couturière qui rêve d’entrer au service de la cour,

entreprend dès lors la mission lancée par le Roi.

6. Un jour, enfin, il a un fils: sa succession est alors assurée

7. La maladie du Dauphin offre l’occasion à Marinette de réaliser son

rêve.

8. Le roi est désespéré devant l’état de son fils.

9. Hubert se fait vieux et il craint pour l’avenir de son royaume car

son épouse lui a donné onze filles sans jamais avoir mis au

monde de garçon.

99

2. Racontez AU PASSÉ les événements proposés précédemment en utilisant

l’imparfait pour la description, les actions longues et secondaires ainsi que le

passé simple pour les actions et les événements ponctuels. La narration peut

être ponctuée de plus-que-parfait, de passé antérieur ou de conditionnel

présent ou passé, selon les cas.

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100

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101

Reprise de l’information

La cohérence d’un texte repose, entre autres, sur un principe de

continuité. Cette continuité est assurée par la reprise

d’information, c’est-à-dire reprendre, totalement ou en partie, des

éléments qui ont déjà été mentionnés précédemment.

Reprise par un pronom

-Reprise totale : As-tu regardé cette émission de

télévision? Je ne me lasse pas de la visionner, elle

a été vraiment bien conçue.

-Reprise partielle : On peut trouver des produits

intéressants dans ces boutiques. Certains sont

plus abordables que d’autres.

Reprise par un synonyme Nous avons campé dans le bois. À l’aube, la forêt

est devenue un paradis d’oiseaux.

Reprise par un générique La saison des pommes bat son plein. On trouve ces

fruits en abondance au marché.

Reprise par une périphrase Los Angeles est la capitale du cinéma. Saviez-vous

qu’Hollywood est un quartier de la cité des anges?

Reprise par un nom de la

même famille ou proche

par le sens

Il nous a raconté son voyage en avion. Son récit

était palpitant.

13. LA REPRISE DE L’INFORMATION

102

Exercice sur la reprise d’information

Surlignez les reprise(s) d’information qui reprennent les éléments soulignés et identifiez les procédés de reprise en vous référant au tableau de la page précédente.

1. Les deux vedettes saluèrent la foule et montèrent dans la limousine. C’est

à ce moment qu’un paparazzi s’est précipité vers le véhicule pour

photographier les célébrités.

2. Toutes les propositions de projets étaient originales. Après les avoir

étudiées, nous avons décidé de retenir la vôtre.

3. Il n’avait jamais vu de neige auparavant. Il aperçut au loin quelqu’un

marcher dans ce grand désert blanc.

4. De sa cachette, il voyait ses ennemis le chercher frénétiquement. Cette

vision effrayante le clouait sur place.

5. Pendant les vacances, elle a fait une multitude d’activités, certaines en

ville, plusieurs à la campagne et d’autres sur le bord de la mer.

6. Béatrice se cherche un emploi d’été parce qu’elle veut économiser pour

voyager.

7. Pour réussir cette épreuve, les participants vont avoir besoin de courage

et de détermination. Ces qualités seront mises à rude épreuve.

8. Il faisait vraiment chaud quand nous marchions et la chaleur était parfois

insupportable.

103

Les indices qui permettent au lecteur de reconnaître un discours rapporté sont :

• Le verbe de parole (_____________________________________________) • le deux-points ( )

• les guillemets ( ) • les tirets de dialogue ( )

Cas #1 : La réplique unique

Lorsqu’il n’y a qu’une seule réplique, celle-ci est introduite dans le récit par un verbe

de parole ainsi qu’un deux-points ( : ) et elle est encadrée par des guillemets (« »).

Le signe de ponctuation qui termine la phrase se place avant les guillemets.

Lorsque ces enfants se virent seuls, ils se mirent à crier et à pleurer de toute leur

force. Le Petit Poucet les laissait crier, sachant bien par où il reviendrait à la maison,

car en marchant il avait laissé tomber le long du chemin les petits cailloux blancs qu’il

avait dans ses poches. Il leur dit donc : « Ne craignez point, mes frères ; mon père

et ma mère nous ont laissés ici, mais je vous ramènerai bien au logis : suivez-moi

seulement. » Ils le suivirent, et il les mena jusqu’à leur maison, par le même chemin

qu’ils étaient venus dans la forêt

Cas #2 : Le dialogue

Le discours rapporté dans un dialogue comprend deux parties :

Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup.

14. Le discours rapporté

La

réplique

L’incise

104

Lorsque le discours rapporté sollicite deux personnages ou plus, l’emploi des tirets est

recommandé pour alléger le récit.

1. Le dialogue est introduit par un verbe de parole ainsi qu’un deux-points. Donc, la

première réplique ne nécessite pas d’incise.

2. La réplique de chaque personnage débute par un tiret au bord de la marge.

3. La réplique et l’incise sont SÉPARÉES par une virgule ( , ) un point d'interrogation

( ? ), un point d'exclamation ( ! ) ou des points de suspension ( … )

4. L’incise débute par une LETTRE MINUSCULE.

5. Le point final se place APRÈS l’incise si celle-ci termine la phrase.

6. Le verbe de l’incise doit être conjugué au PASSE SIMPLE.

Il alla prendre un grand couteau ; et en approchant de ces pauvres enfants, il l’aiguisait

sur une longue pierre, qu’il tenait à sa main gauche. Il en avait déjà empoigné un,

lorsque sa femme lui dit : 1

-2 Que voulez-vous faire à l’heure qu’il est ? N’aurez-vous pas assez de temps demain ?

-2 Tais-toi !3 4s’exclama6 l’Ogre.5

-2 Mais vous avez encore là tant de viande …3 4bredouilla6 sa femme,3voilà un veau,

deux moutons et la moitié d’un cochon !

-2 Tu as raison,3 4reprit6 l’Ogre,3donne leur bien à souper, afin qu’ils ne maigrissent

pas, et va les mener coucher.

Liste des verbes pouvant être utilisés dans les incises pour refléter

le ton employé par le personnage.

Dire, S'écrier, Enchaîner, Rétorquer, Bafouiller, Annoncer, S'obstiner, Susurrer, Crier,

Lancer, S'entêter, Bredouiller, Demander, S’exclamer, Zézayer, Chuchoter, Répliquer,

Riposter, Foudroyer, Murmurer, Affirmer, Chanter, Annoncer, Grommeler, Hurler, Conclure,

Gémir, Balbutier, Terminer, Vociférer, Déclarer, Capituler, Répondre, Marmonner,

Abdiquer, … N.B. L’incise peut aussi décrire les gestes, les pensées, l’état du personnage.

105

Le petit Chaperon rouge Le texte ci-dessous compte 10 erreurs en lien avec la

ponctuation et les règles d’écriture du discours rapporté.

Trouvez-les et corrigez-les.

Il était une fois une petite fille de village, la plus éveillée qu’on eût su voir. Sa

mère en était folle, et sa mère-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit

faire un petit chaperon rouge qui lui seyait si bien, que partout on l’appelait le petit

Chaperon rouge.

Un jour, sa mère ayant cuit et fait des galettes, lui dit « Va voir comment se

porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade. Porte-lui une galette et ce

petit pot de beurre.

Le petit Chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa mère-grand, qui

demeurait dans un autre village. En passant dans un bois, elle rencontra compère le

Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques

bûcherons qui étaient dans la forêt. Il lui demanda où elle allait. La pauvre enfant,

qui ne savait pas qu’il était dangereux de s’arrêter à écouter un loup, lui dit :

Je vais voir ma mère-grand, et lui porter une galette, avec un petit pot de

beurre, que ma mère lui envoie.

- Demeure-t-elle bien loin, lui dit le loup

- Oh ! oui, Dit le petit Chaperon rouge, c’est par-delà le moulin que vous voyez tout là-

bas, à la première maison du village.

«Eh bien !, répond le Loup, je veux aller la voir aussi : j’y vais par ce chemin-ci, et toi

par ce chemin-là ; et nous verrons qui plus tôt y sera.»

Analyse des erreurs – Règles du discours rapporté P9

106

LES MOTS COMPOSÉS

LES MOTS COMPOSÉS SAVANTS

❖ Contrairement aux préfixes et aux suffixes, beaucoup

d’éléments savants peuvent se trouver aussi bien au début

qu’à la fin.

Ex. : cosmonaute, microcosme

❖ Des éléments savants peuvent aussi se combiner avec des

préfixes et des suffixes.

Ex. : antivirus, graphiste

Un mot composé est formé par la combinaison d'au moins deux mots. Le mot composé est considéré comme un seul mot.

Ex: un tournevis, un porc-épic, un loup de mer, une presqu'île.

Principaux procédés pour former des mots composés:

1. Par une soudure tournevis, monsieur, portemanteau

2. Par un trait d'union porc-épic, nid-de-poule, vol-au-vent

3. Sans marque apparente loup de mer, nature morte, ver à soie

4. Par une apostrophe presqu'île, quelqu'un

Un mot composé savant est formé par la combinaison d'éléments empruntés au grec ou au latin.

Ex: herbivore combinaison de herbi- (herbe) et –vore (manger)= qui mange de l'herbe

arachnophobe combinaison de arachno- (araignée) et –phobe (peur) = qui a peur

des araignées

15. Le lexique

15.1

15.2

107

LES MOTS DÉRIVÉS

Stratégie : Donner du sens aux mots inconnus

Les mots dérivés sont formés par l'ajout de préfixes et de suffixes à des mots de base.

Ex: défaire, impopulaire, dessinatrice, nuageux, illisible, mécontentement

✓ Un mot peut être formé de plus d'un préfixe/suffixe.

Ex: désensabler ( dés- + en-)

✓ L'ajout d'un préfixe ne change habituellement pas la classe du mot. Ex: chance (nom) / malchance (nom)

✓ L'ajout d'un suffixe à un mot change souvent la classe de ce mot. Ex: chance (nom) / chanceux ( adjectif)

Comment découvrir le sens d’un mot inconnu ?

• Je peux lire la phrase ou le paragraphe en entier pour voir si le contexte me renseigne sur le sens du mot.

• Je peux examiner le mot pour vérifier s’il y a un autre mot que je connais à l’intérieur (mot de même famille).

• Je peux me servir du sens des préfixes, des suffixes et des racines que je connais pour découvrir le sens du mot. ♣ préfixe : élément qui se place au début d’un mot et qui modifie son sens (ex. : replacer veut dire placer de nouveau). ♣ suffixe : élément qui se place à la fin d’un mot pour former un mot nouveau (ex. : tartelette veut dire petite tarte). ♣ racine : ajout fait en début ou en fin de mot et qui a une signification propre, vient du grec et du latin (ex. : pathogène : patho- veut dire maladie, -gène veut dire causer, donc ce mot signifie « qui cause une maladie »).

• Je peux observer les indices fournis par la phrase. Ces indices peuvent être un synonyme (mot qui veut dire la même chose), un antonyme (mot qui veut dire le contraire), un exemple, une comparaison, un mot générique (mot dont le sens englobe une catégorie d’êtres ou d’objets, par exemple « sport » qui englobe golf, soccer, football, etc.).

• Je peux déduire la signification du mot par l’atmosphère qu’il crée. • Bien sûr, si aucun de ces moyens ne convient, je peux utiliser un dictionnaire.

Quand utiliser ces moyens ? Pendant la lecture d’un texte

----------------------------------------------------------------------------------------------------

15.3

108

Les principaux préfixes

Préfixes Sens Exemples

a-, an- qui n’est pas anormal= qui n’est pas normal

anti- contre antipollution = contre la pollution

archi- extrêmement archinul = extrêmement nul

bi-, bis- deux bidimensionnel = en deux dimensions

dé- dés- contraire défaire= contraire de faire

ex- avant, ancien ex-patron = ancien patron

extra- extérieur à extraterrestre = extérieur à la Terre

extra- très, trop, fort extralucide = très lucide (voit tout)

hyper- très, trop, fort hyperthermie = trop de température

il- qui n’est pas illimité = qui n’est pas limité

im- qui n’est pas imprudent = qui n’est pas prudent

im- changement de lieu immigrer = passer de l’extérieur à l’intérieur

in- qui n’est pas incroyable = qui n’est pas croyable

in- changement de lieu Infiltrer = passer de l’extérieur à l’intérieur

inter- entre appel interurbain = appel entre deux villes

infra- en-dessous Infrastructure = la structure qui est en-dessous

intra- intérieur intraveineuse = à l’intérieur des veines

ir- qui n’est pas irrespectueux = qui n’est pas respectueux

mal- défaut, absence malchanceux = absence de chance

mé-, més- qui n’est pas mécontent = qui n’est pas content

mi- moitié, milieu mi-saison = moitié de la saison

micro- petit micro-ondes = petites ondes

mini- petit minijupe = petite jupe

mono- un seul monocycle = une seule roue

multi- plusieurs multiculturel = plusieurs cultures

néo- nouveau néo-Québécois = nouveau Québécois

octo- huit octogone= figure à huit côtés

pan- tout pancanadien = tout le Canada

para- qui protège parapluie = qui protège de la pluie

pluri- plusieurs pluridisciplinaire = plusieurs disciplines

poly- plusieurs polythéiste = croire en plusieurs dieux

post- après postopératoire = après une opération

pré- avant, d’avance prépayé = payé d’avance

pro- pour pro-avortement = pour l’avortement

pseudo- qui n’est pas pseudonyme = qui n’est pas son nom

109

quadr- quatre quadruplés = quatre enfants à la fois

quasi- presque quasi-délit = presque un crime

quint-, quinqu- cinq quinquennal= arrive chaque cinq ans

r-, re-, ré- une deuxième fois relire = lire une deuxième fois

semi- à moitié semi-pro = à moitié pro

sex- six sextuplés= six enfants à la fois

simili- semblable à simili-poulet = semblable à du poulet

super- très, trop, fort super-chic = très chic

télé- à distance téléphone = parler à distance

trans- à travers transatlantique = à travers l’Atlantique

tri-, tris- trois tricycle = trois roues

ultra- très, trop, fort ultrasensible = très sensible

uni- un unicorne = une seule corne

Les principaux suffixes

Suffixes Sens Exemples

-able qu’on/qui peut observable = qu’on peut observer

-ade action de promenade = action de se promener

-age ensemble de feuillage = l’ensemble des feuilles

-age action de sablage = action de sabler

-al qui a rapport à mondial = qui a rapport au monde entier

-ain, -aine qui vient de africain = qui vient d’Afrique

-aire qui a rapport à universitaire = qui a rapport à l’université

-aire qui contient questionnaire = qui contient des questions

-ais, -aise qui vient de montréalais = qui vient de Montréal

-ard qui a le défaut de bavard = qui a le défaut de bavarder

-é, -ée qui a ailé = qui a des ailes

-eau petit louveteau = petit loup

-eur, -euse qui fait une action marcheur = qui fait l’action de marcher

-eur, -euse machine agrafeuse = machine qui pose des agrafes

-erie lieu fromagerie = lieu où on fait/vend du fromage

-eron petit napperon = petite nappe

-esse qualité gentillesse = avoir la qualité d’être gentil

-et, -ette petit coffret = petit coffre

-ible qu’on/qui peut nuisible = qui peut nuire

110

-ie ensemble de chevalerie = l’ensemble des chevaliers

-if, -ive qui fait l’action de décoratif = qui fait l’action de décorer

-issime très richissime = très riche

-ois, -oise qui vient de québécois = qui vient du Québec

-on petit chaton = petit chat

-oir, -oire lieu patinoire = lieu où on patine

-oire qui fait l’action de préparatoire = qui fait l’action de préparer

-ot, -otte petit îlot = petite île

-u, -ue qui a chevelu = qui a des cheveux

-ure ensemble de ossature = l’ensemble des os

Les principales racines

Racines Sens Exemples

aéri-, aéro- air aéroport = port de l’air (pour les avions)

agri-, agro- champ agriculture = la culture des champs

anthropo- homme anthropomorphique = qui a la forme d’un homme

aqua- eau aquaplane = avion qui va sur l’eau

-archie commandement monarchie = commandement d’une seule

personne

bio-, -be, -bie vie microbe = vie minuscule

-céros corne mégacéros = grosse corne

-chrome couleur monochrome = une seule couleur

-cide tuer homicide = tuer un homme

-cole vivre dans, sur cavernicole = vivre dans une caverne

-cratie pouvoir démocratie = le pouvoir du peuple

dactylo- doigt dactylographie = écrire avec les doigts

démo- peuple démocratie = le pouvoir du peuple

-derme peau dermatologue = médecin de la peau

-drome course vélodrome = endroit pour la course de vélos

épi- sur épiderme = sur la peau

ethno- peuple multiethnique = plusieurs peuples

-gène qui cause cancérigène = qui cause le cancer

-gramme écrire cardiogramme = écrire les mouvements du cœur

gynéco-, -gyne femme gynécologie = médecine pour les femmes

hippo- cheval hippodrome = endroit pour les courses de

chevaux

hydro- eau hydrophobe = qui a peur de l’eau

111

-logie science zoologie = science des animaux

-mancie divination, science chiromancie = divination par les lignes de la main

-mane, -manie passion, obsession pyromane = obsédé par le feu

mis-, miso- haine misanthrope = haine de l’homme (de sa

compagnie)

-morphe forme métamorphose = changer de forme

mytho- fable, légende mythologie = science (étude) des légendes

nécro- mort nécropole = ville des morts (grand cimetière)

omni- tout omnivore = qui mange de tout

ortho- droit, correct orthographe = écriture correcte d’un mot

patho-, -pathe maladie psychopathe = malade dans la tête

-pe, pède pied bipède = qui marche sur deux pieds

-phage manger nécrophage = qui mange les morts

phil-, -phile aimer bibliophile = qui aime les livres

-phobie peur zoophobie = peur des animaux

-phone voix, son téléphone = voix à distance

pisci- poisson pisciculteur = éleveur de poissons

pneumo- poumon pneumologue = spécialiste des poumons

-pole ville nécropole = ville des morts (grand cimetière)

psycho- âme psychothérapie = thérapie de l’âme

radio- rayon radiothérapie = thérapie (traitement) par rayons

techno-, -

technie

art pyrotechnie = art du feu

télé- à distance téléréalité = réalité à distance

-thèque dépôt bibliothèque = dépôt de livres

-thérapie traitement médical musicothérapie = traitement médical par la

musique

thermo-,

thermie

chaleur thermomètre = mesurer la chaleur

-vore se nourrir herbivore = se nourrir de plantes

xéno- étranger xénophobie = peur des étrangers

zoo- animal zoophile = qui aime les animaux

112

LA FAMILLE DE MOTS

LE SENS PROPRE ET LE SENS FIGURÉ

Une famille de mots est l'ensemble des mots formés à partir d'un mot de base. Les mots d'une même famille ont les caractéristiques suivantes:

✓ Ils sont formés à l'aide du même mot de base. Celui-ci peut varier dans une

même famille de mots. ✓ Ils ont un sens qui les rapproche.

Exemple:

mot de base : lait

mots de la même famille :

lactation, lacté, lactose, lactosérum, laitage, laiterie, laiteux, laitier, allaitement,

allaiter, délaiter, pèse-lait, petit-lait, tire-lait, etc.

Un mot peut avoir plusieurs sens: certains sont des sens propres, d'autres

des sens figurés.

Quelle est la différence ?

Le sens propre d'un mot est son sens courant, c'est-à-dire qu'il n'est pas imagé, c'est

le sens qu'on retrouve en premier dans le dictionnaire.

Ex: La pluie tombe doucement dehors. (sens propre)

Le sens figuré est son sens abstrait, c'est-à-dire qu'il est imagé. Dans le dictionnaire,

on le signale par l'abréviation Fig.

Ex: Une pluie de baisers s'abat sur elle. (sens figuré)

15.4

15.5

113

LES SYNONYMES

Les variétés de langue

seront abordées dans

le cahier narratif.

LES ANTONYMES

Les synonymes sont des mots qui ont un sens proche et qui appartiennent à la même

classe de mots.

Ex: maison= demeure, foyer, gîte, etc.

Pour choisir un synonyme, il faut tenir compte du contexte et de la variété de la

langue.

Ex: Frédérique coupe le pain.= Frédérique tranche le pain.

Frédérique coupe le pain ≠ Frédérique interrompt le pain.

Ex: Luca lit un livre. (langue standard)

Luca lit un bouquin. ( langue familière)

Les antonymes sont des mots qui ont un sens contraire et qui appartiennent à la

même classe de mots. Ex: amour / haine sont des noms antonymes

beau / laid sont des adjectifs antonymes

monter / descendre sont des verbes antonymes

• Le choix de l'antonyme dépend du contexte. Ex. : Luce a monté l'escalier. / Luce a descendu l'escalier.

La campeuse a monté la tente. / La campeuse a démonté la tente.

• Certains préfixes de sens négatifs servent à former des antonymes.

Ex: antiaérien, anormal, désagréable, inconfort, mésentente, etc.

15.6

15.7

114

LES EMPRUNTS ET LES ANGLICISMES

Un régionalisme est un mot ou une

expression qui est propre au français

parlé dans un pays de la francophonie ou dans une région en

particulier. Les régionalismes

employés au Québec sont des

québécismes. Ex. : magasiner = faire des courses

LES MOTS GÉNÉRIQUES ET LES MOTS SPÉCIFIQUES

Un emprunt est un mot ou une expression qui provient d'une autre langue et qui est utilisé en français. Avec le temps, la langue française a intégré beaucoup de mots provenant du grec et du latin, mais aussi des langues modernes telles que l'italien, l'allemand et l'arabe.

Ex: bravo (mot provenant de l'italien)

sofa (mot provenant de l'arabe)

Un anglicisme est un emprunt qui provient de la langue anglaise.

Nuance importante

Certains anglicismes sont acceptés en français puisqu'ils n'ont pas

d'équivalent.

Ex: cocktail, sketch, studio

D'autres mots ou expressions sont fautifs en français, car ils sont

calqués de l'anglais et ils ont des équivalents en français.

Ex: canal (channel) = chaîne muffler = silencieux centre d'achat ( shopping centre) = centre commercial sauver de l'argent ( save money) = épargner de l'argent

Un mot générique est un mot qui inclut le sens d'autres mots.

Un mot spécifique est un mot dont le sens est inclus dans un autre mot.

Ex: Le mot oiseau englobe les mots alouette, pigeon, geai bleu, hirondelle, etc.

Dans cette série, oiseau est un mot générique. Il inclut tous les mots de la liste.

Ex: Le mot animal englobe les mots amphibien, insecte, mammifère, mollusque, oiseau, poisson, reptile.

Dans cette série, oiseau est un mot spécifique. Il est inclus dans le mot animal.

➢ La formule X EST UNE SORTE DE Y aide à distinguer mots spécifiques et mots génériques.

Ex: L'alouette est une sorte d'oiseau. L'oiseau est une sorte d'animal.

15.8

15.9

115

La formation des mots

Écrivez le sens des préfixes et des suffixes marqués en gras dans les mots dérivés.

a) parapluie _________________________

b) débourser _________________________

c) préalable __________________________

d) propreté __________________________

e) télécharger ________________________

f) nageoire __________________________

g) mégaoctet _________________________

h) mangeable ________________________

i) pandémie _________________________

j) antibrouillard ______________________

k) coaccusé __________________________

l) bilingue ___________________________

m) déchirure _________________________

n) somnolence ________________________

o) interagir __________________________

p) normaliser ________________________

Écrivez l’adverbe en -ment dérivé de chaque adjectif.

a) énorme ____________________________ e) copieux _____________________________

b) passionné _________________________ f) gentil ______________________________

c) quotidien __________________________ g) prudent _____________________________

d) savant _____________________________ h) puissant ____________________________

Écrivez l’adjectif (au masculin) duquel chaque adverbe dérivé.

a) couramment _______________________ e) courageusement ______________________

b) correctement _______________________ f) brillamment _________________________

c) ardemment ________________________ g) intelligemment ______________________

d) adéquatement _______________________ h) occasionnellement ____________________

1

2

3

116

La formation des mots (suite)

Dans les phrases suivantes, soulignez les mots composés.

a) Il a laissé son portefeuille dans son sac.

b) Lukia se rend compte maintenant de ce qu’elle a fait.

c) Lors de la remise des diplômes, il a trébuché sur l’estrade.

d) Ferme la porte de manière à ce que les maringouins n’entrent pas.

e) Sam travaille d’arrache-pied à l’école.

f) Le nombre de sans-emploi n’inclut pas tous ceux qui ne travaillent pas.

g) Elle veut que nous allions sur-le-champ présenter nos excuses à Zac.

h) Elle porte un jean bleu ciel et des bottes rose bonbon.

i) Théo et Léa ont fait un pied de nez à ce vendeur importun.

j) Il a été puni pour avoir tenu tête à sa mère.

Complétez la seconde phrase à l’aide d’un mot de la même famille que le mot encadré.

a) Je vais me baigner. Il fait chaud et une me fera du bien.

b) Il ronfle. J’en ai assez de ses .

c) Marimée étudie en informatique. Elle veut devenir .

d) Paul a peur quand il entend tonner. Pourtant, un protège

sa maison de la foudre.

e) Nous avons vu ce chantier naval. On y construit des de guerre.

f) Frank Kellogg était un pacifiste. Il a reçu le prix Nobel de la en 1929.

g) Récemment, le pays a développé son réseau des chemins de fer. Celui-ci comprend

aujourd’hui beaucoup de lignes .

4

5

117

EXERCICES MOTS GÉNÉRIQUES ET MOTS SPÉCIFIQUES

Utilise un terme générique pour remplacer les termes spécifiques soulignés.

1. Ce chantier maritime construit et répare des brise-glace, des cargos, des paquebots, des voiliers,

etc. Il faut compter jusqu’à cinq ans pour la livraison d’un ________________________________

neuf.

2. Pour souligner ses dix ans de production, cette troupe a mis au programme une comédie

moderne, une tragédie ancienne et une tragi-comédie classique. Les amateurs de

________________________________ apprécieront surement cette initiative.

3. Notre cours d’informatique portera entre autres sur l’utilisation du basic, du cobol, du fortran et du

pascal. Nous devrons programmer en utilisant ces différents

________________________________.

4. De nos jours, les constructeurs offrent un grand choix de berlines, camionnettes, coupés,

familiales, utilitaires, etc. Le consommateur est souvent perdu devant le trop grand nombre de

________________________________.

5. Depuis quelque temps, on voit souvent dans les journaux des noms comme krishna, raëlien,

scientologie, temple solaire, etc. Ces ________________________________ semblent de plus en

plus visibles dans notre société.

6. Le congrès de cette année a réuni des biographes, des conteurs, des dramaturges, des poètes,

des romanciers, etc. Tous ces ________________________________ ont appuyé le communiqué

final sur l’importance de la diffusion de la culture.

7. Ce centre d’entraînement a été créé pour le perfectionnement des trapézistes, équilibristes,

funambules, etc. Sa réputation attire même les ________________________________ de

l’étranger.

8. La cérémonie commencera par la remise des doctorats. Puis viendront les maîtrises, les

baccalauréats et les certificats. Chaque étudiant devra se présenter sur la scène pour recevoir son

________________________________.

9. Qu’ils soient à la coque, durs, mollets, pochés, etc., les ________________________________

demeurent un plat populaire le matin.

https://www.ccdmd.qc.ca/media/gen_spec_36Vocabulaire.pdf

https://www.ccdmd.qc.ca/media/gen_spec_36Vocabulaire.pdf

118

Les anglicismes

Exercice 1

Associe à l’anglicisme de la colonne de gauche la forme correcte de la colonne de

droite.

Anglicisme Forme correcte

1. *à l’effet que A. une version définitive

2. un *comté électoral B. une franchise de 100 $

3. un cours *privé C. une décision sans appel

4. *demander une question D. une correspondance

5. un *dépôt direct E. une conférence téléphonique

6. un *e-mail F. une tribune téléphonique

7. *en autant que G. suivre un cours

8. des *heures d’affaires H. des questions diverses

9. *une ligne ouverte I. pourvu que

10. *prendre un cours J. poser une question

11. un *appel conférence K. des heures d’ouverture

12. un *déductible de 100 $ L. un cours particulier

13. un *transfert (d’autobus) M. un courrier électronique, un courriel

14. une décision *finale N. un virement automatique

15. *varia O. une circonscription électorale

16. une version *finale P. selon lequel, que, voulant que,

indiquant que

Exercice 2

Indique la forme française correcte pour chacun des anglicismes soulignés dans les phrases qui suivent.

1. À date, les factures n’ont pas été expédiées à nos abonnés.

Forme correcte : _________________________________

119

2. L’entreprise adoptera une stratégie agressive pour séduire et conserver les clients

potentiels.

Forme correcte : _________________________________

3. Votre application est parvenue au Service des ressources humaines.

Forme correcte : _________________________________

4. Plusieurs des habitués du club étaient déjà complètement paquetés à l’arrivée de la

police.

Forme correcte : _________________________________

5. La voiture du patron est en panne; il a fait appeler un towing.

Forme correcte : _________________________________

6. Il importe d’adresser cette question avec une extrême attention.

Forme correcte : _________________________________

7. La voisine a oublié de renouveler sa provision de papier de toilette.

Forme correcte : _________________________________

8. Il serait temps d’appeler le dentiste pour canceller ce rendez-vous.

Forme correcte : _________________________________

9. Les formulaires requis ont été mallés il y a deux semaines.

Forme correcte : _________________________________

10. Cette année-là, le bal de graduation a connu un retentissant succès.

Forme correcte : _________________________________

13. La députée de Saint-Laurent siège sur le conseil d’administration de la nouvelle association.

Forme correcte : _________________________________

14. Pour terminer ce travail, nous serons peut-être obligés de faire de l’overtime.

Forme correcte : _________________________________

15. Cet athlète versatile connait actuellement un très vif succès.

Forme correcte : _________________________________

16. Le boxeur est à son meilleur lorsqu’il affronte des adversaires très agressifs.

Forme correcte : _________________________________

17. Nous venons de recevoir ce pamphlet, qui vante les mérites de la nouvelle entreprise.

Forme correcte : _________________________________

http://www.cce.umontreal.ca/auto/anglicismes_ex.htm

http://www.cce.umontreal.ca/auto/anglicismes_ex.htm

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Notes personnelles

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Notes personnelles

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