future selfie” als motivator in het (hoger) taalonderwijs · génération yolo 3. “future...
TRANSCRIPT
“Future selfie” als motivator in het (hoger) taalonderwijs
Europese Dag van de Talen
Kris Buyse (KU Leuven, ILT / SLO / TT)
4 x 4
1.“Selfie” de la
génération YOLO
3. “Future selfie”
2.”Future self”pour
motiver la génération YOLO
4. “Future selfie” dans un
contexte professionnel et
privé (4.1-4.4) 2
“selfie”
1. Selfie de la génération YOLO
Hipótesis de trabajo
Arnold (2011)
“Lack of student motivation is common. There
are many problems facing language teachers in
our classrooms today and it seems likely that
we will not come closer to the solution only
by knowing more techniques or having greater
information about second language
acquisition”
“La i-Gen n’estpas très motivéepour lire, écrire, écouter, parler”¿Excusez-moi?
Selfies avant la letre
1986
Le seul contact avec l’espagnolmoderne:
El País, éditionde deux semainesavant
1990
TVE et RNE
VHS
Train pour Hendaye, changerde voies: 20hs
Selfies back to the future
today’s students need to be
................... and ......................
in order to acquire new contents, skills and
attitudes
(triggered and rewarded)
(EARLI 07, European Practice-based and Practitioner Research conference on Learning and
Instruction for the new generation; a.o. keynote by Wim Gijselaers, “Talking about My
Generation”)
[1. selfie of generation yolo]
2. “Future self”(pour motiver la generation YOLO)
“Success [in language learning] depends
less on materials, techniques ad
linguistic analyses and more on what
goes on inside and between the people in
the classroom” (Stevick)
“inside: pouvoir faciliteur de la confiance en
soi; sinno: “mental block” (‘affective
filter’, Krashen):
•“inside the learner”: importance de stimuler
le“ideal self” (Markus & Ruvolo), “possible self”
(Markus & Nurius) ou“L2 self” (Dörnyei).
•“inside the teacher”: “we teach who we
are”, “technique is what teachers use until
the real teacher arrives” (Palmer);
l’importance de découvrir et de laisser
sortir la motivation intrinsèque (Deci & Ryan).
• between: TEAM (“Together Everyone Achieves More”,
Dörnyei & Murphey).
“affective aspects such as facilitation, group dynamics, teacher autonomy, reflection and active listening should be an integral part of pre-service and in-service teacher training. (…) we should work on what Underhill (1989) calls our
“presence in the classroom”. (Arnold)
KU Leuven, “disciplinary future self”
“Possible or future selves are conceptions of our selves
in the future, including, at least to some degree, an
experience of being an agent in a future situation.”
The university offers certain ‘disciplines’ or study
programmes which students can choose from and which will
have an academic impact on the identity (therefore:
disciplinary future self)”
“students who are constantly reminded of their
disciplinary future self, study in a deeper way. They
perceive the learning environment in a positive way and
achieve according to their capabilities better results.”
[2. future self]
[2. “Future Self”(pour motiver la génération YOLO)]
3. “Future selfie”(dans sa
“maison future”)
la CO-construction de la « casa de ELE »
(maison du FLE)
Convertir nos étudiants en co-architectes de leur propre
« casa de ELE »
“built pedagogy”
"Built pedagogies operate along a
continuum between discipline and
autonomy. (…) on the autonomy
end, open classrooms invite and
almost demand that individuals
appropriate space to their
perceived needs" (Monahan, 2002).
Au lieu de décrire une entreprise existante:
• Creation de “nuestra empresa”
• Le groupe choisit le nom, secteur, départements (±3 étudiants / dépt.)
• Chaque étudiant choisit une fonction
• Création d’un blog pour la description de l’’entreprise:
• Ou bien: blog interne de la KU Leuven
• Ou bien: blog externe (Blogger, Wordpress…)
>> boost pour la motivation (et les résultats)
> e.g. “Nuestra empresa”
>> stimuler le moi cognitif-affectif+
Lui donner les instrumentsnécessaires pour co-construir la
maison
4. Future Selfie dans leur contexteprofessionnel et privé: que voient-
ils?
4.1. … qu’il leur faudra des intelligences multiples, incl.
émotionnelle
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¿Vous permettez?
Activité basée sur “El yo ideal”(J. Arnold)
Activité 1
Invitez les élèves à apporter leur propre poésie, musique, etc. (en L1), pour se sentir plus «à la maison », acceptés, sûrs et fiers.
> projets « efficacité et affectivité » , la musique en classe de langues (avec Carmen Fonseca, Helena Legaz, Annemie Decavele, Kirsten Fivez, Ann Bertels, Jozefien Deleersnyder...)
CULTURE
Projet pilote « NT2 »
• 2 groupes (B1)
• Groupe de contrôle + groupe expérimental
• intensif (12 h par semaine)
• des matériaux et préparations identiques
Groupe expérimental :
5 interventions :
• être le premier en classe (1/4 h avant)
• correspondance avec un ami
• musique (pour changer / pendant la pause)
• petit déjeuner
• propre poème ou histoire à la fin de la classe
“Qu’est-ce que vous avez aiméle plus?”
1. arriver le premier
2. correspondance
3. déjeuner
4. musique
5. poème ou histoire
Connaissance réceptive ↑↑↑
>> possibilités ↑↑↑
>> Confiance en soi ↑↑↑
4.2. … qu’ils devront lire et écouter BEAUCOUP
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Lingro
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Lingro ouReadlang: ¿Effets pour la motivation?
40
41
42
4.3. … qu’ils auront recours à L1-2-3-…
Robert Weschler
“No ASL theory can be considered complete if it
does not pay attention to the previous
knowledge, common sense dictates that L1 will
always have a place in the language classroom”
Wolfgang Butzkamm
“Monolingual lessons without the help of the
mother tongue are extrinsically possible; however,
monolingual learning is an intrinsic
impossibility. No one can simply turn off what
they already know”(…) FL is not an all-or-
nothing affair”
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Studies state that motivation and output quality decrease if (already interiorized) L1 strategies are not allowed (Swain & Lapkin)
The FL learners must build upon existing skills and knowledge
acquired in and through the MT. (Butzkamm)
Student = multicompetent language user who carefully and
consciously uses multiple linguistic codes not necessarily for
reasons of deficiency and failure, but rather to play,
represent, experiment, create, juxtapose, learn, and grow”.
(Belz)
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emphasis on the role of the teacher
>>
emphasis on the student, his well-
being, his empowerment and his
collaboration
>>>> Need for a contrastive analysis: students do translate
automatically, because this is the way that new information
is incorporated, i.e. by building it upon existing knowledge
(translation as a lubricant, Swain & Lapkin)
It is not possible to avoid interference, but it can be
greatly reduced. (Butzkamm)
• “Te regalo dos ... para que puedas aguantar al frío.”
• “El ... es una palabra masculina, porque es difícil orientarse en él para una mujer.”
“palabras gancho”, créées par mes étudiants:(automatiquement des références à L1-2-3)
[fr. des gants][fr. unecarte, esp. un mapA]
“LEXIQUE” > grammaire lexicale
“It’s the context, stupid!”
• ciencia,
• pensar
• necesario
• la ciencia (vs fr. la science)
•pensar (ie) en X : pienso en ti (*penso,
vs fr. penser à qqn.)
•es necesario que + te vayas / subj. ; es
necesario estudiar (+ inf., vs. fr. sin de)
“pitufar”(par les étudiants mêmes)
Pour travailler les collocations (avec risque d’intérférence):
• Lo pitufo mucho, pero no tengo ganas de acompañarte.
(SIENTO >< inversion actancielle ES-NL-AL: Het spijt me / ES tut MIR leid)
• Entre semana siempre pitufo de menos a mi novio.
(ECHO >< inversion actancielle ES-FR: X ME MANQUE)
Top 10 problemas BA3 antes y después del tratamiento con el análisis de errores
4.4. … qu’ils auront recours à leurs propres instruments innés
http://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-el-estilo-de-aprendizaje-vak/
EL BLOCEspañol en imágenes
COMPOSITION LEXICALE en contraste: Analyzer, synthétiser, associer, induire…
Las nacionalidades y los gentilicios
aplicaciones a la traducción
país habitante lengua adjetivo
España español español español
l’Espagne Espagnol espagnol espagnol
Spanje Spanjaard, Spaanse Spaans Spaans
Spain Spanish Spanish Spanish
4.bis … qu’il leur faudra des instruments spécifiques
Apprenez vos étudiants à employersuffisamment et correctement
“los 7 expertos” (“seven pack”)
diccionarios, gramáticas, corpus, nativos, verificadores ortográficos, profesores, L1-2…
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http://es.glosbe.com/es/nl
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http://es.bab.la/diccionario/espanol-ingles/
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http://context.reverso.net/translation
Construction 4x4
