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From Head to Toe Unité d’apprentissage : parler de son environnement Séance : 1 Durée : 45 min Niveau : CM1 Objectif : Apprendre à nommer les animaux Compétences travaillées : Ecouter Parler Lire Ecrire Comprendre des questions connues Exercer sa mémoire auditive à court et long terme Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familières Reproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oral Exercer sa mémoire visuelle Reproduire des énoncés en les recopiant Objectifs linguistiques et culturels travaillés Fonction(s) langagière(s) Décrire Nommer ce que l’on voit Structure(s) linguistique(s) What’s this ? / What are these ? This is…/ These are… Lexique Animaux : penguin, giraffe, buffalo, monkey, seal, gorilla, cat, crocodile, camel, donkey, elephant, parrot Phonologie : Accents toniques Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents : penguin, giraffe, buffalo, gorilla Réactivation des connaissances Matériel - Parler de soi - album - flashcards animaux - flashcard accent tonique - étiquettes mots animaux - fiches élèves animaux PHASES DEROULEMENT Rituels Rebrassage 5 mn Date Météo Toutes les questions connues pour « parler de soi » Oral Première lecture de l’album 10mn Lecture interactive de l’album Colours Known animals Présentation de la nouvelle notion 10 mn Premier axe de travail : les animaux Mobilisation des connaissances : animaux connus (accrochage des flashcards correspondantes) Mots transparents : identification (accrochage des flashcards correspondantes) Présentation des animaux inconnus (accrochage des flashcards correspondantes) Varier les modalités de répétition : girls only / boys only / rangées… Point to Accrocher les flashcards tout autour de la classe en les renommant avec les élèves. Puis leur demander de les désigner quand elles sont nommées : « point to the … » Repeat if it’s true Montrer une flashcard et la nommer. Si c’est vrai, les élèves répètent, sinon, ils se taisent. Phase d’acquisition Entrainement 5mn Accent tonique : bulles à placer sous les flashcards L’enseignant présente les cartes « accent tonique » possibles. Expliquer l’activité : écoute du CD plage 1 : les élèves interrogés doivent montrer la carte accent tonique correspondant à l’accent tonique Afficher les cartes sous les flashcards. Répéter Mime ! L’enseignant mime un animal. L’élève qui le nomme correctement prend sa place et mime à son tour. Critères de réussite Les élèves parviennent à mémoriser ce nouveau lexique et à les nommer en respectant la phonologie et les accents toniques Agnès Harel Animatrice langues vivantes, Royan

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From Head to ToeUnité d’apprentissage : parler de son environnement Séance : 1 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à nommer les animaux

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Reproduire des énoncés en les recopiant

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)DécrireNommer ce que l’on voit

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…

LexiqueAnimaux : penguin, giraffe, buffalo, monkey, seal, gorilla, cat, crocodile, camel, donkey, elephant, parrot

Phonologie :Accents toniques

Syntaxe et morphosyntaxe Culture :Mots transparents : penguin, giraffe, buffalo, gorilla

Réactivation des connaissances Matériel- Parler de soi - album

- flashcards animaux- flashcard accent tonique- étiquettes mots animaux- fiches élèves animaux

PHASES DEROULEMENTRituelsRebrassage5 mn

DateMétéoToutes les questions connues pour « parler de soi »

OralPremière lecture de l’album10mn

Lecture interactive de l’albumColoursKnown animals

Présentation de la nouvelle notion10 mn

Premier axe de travail : les animauxMobilisation des connaissances : animaux connus (accrochage des flashcards correspondantes)Mots transparents : identification (accrochage des flashcards correspondantes)Présentation des animaux inconnus (accrochage des flashcards correspondantes)Varier les modalités de répétition : girls only / boys only / rangées…Point toAccrocher les flashcards tout autour de la classe en les renommant avec les élèves.Puis leur demander de les désigner quand elles sont nommées : « point to the … »Repeat if it’s trueMontrer une flashcard et la nommer. Si c’est vrai, les élèves répètent, sinon, ils se taisent.

Phase d’acquisition Entrainement5mn

Accent tonique : bulles à placer sous les flashcardsL’enseignant présente les cartes « accent tonique » possibles.Expliquer l’activité : écoute du CD plage 1 : les élèves interrogés doivent montrer la carte accent tonique correspondant à l’accent toniqueAfficher les cartes sous les flashcards. RépéterMime ! L’enseignant mime un animal. L’élève qui le nomme correctement prend sa place et mime à son tour.

Critères de réussite

Les élèves parviennent à mémoriser ce nouveau lexique et à les nommer en respectant la phonologie et les accents toniques

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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EcritPrésentation5mn

Présentation des étiquettes mots et lecture par l’enseignant

Phase d’acquisition10 mn

Association étiquettes mots et flashcardsSur fiche individuelle : Ecrire le nom de chaque animal.

Différenciation Etayage de l’enseignant Correction négociée par paire

Critères de réussite

Les élèves parviennent à retrouver la légende de leur schéma.

Clôture Reprise d’un chant connu

Bilan

Prolongements

penguin giraffe seal crocodilebuffalo Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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camel catmonkey donkeyelephantgorilla parrotAgnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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From Head to ToeUnité d’apprentissage : parler de son environnement Séance : 2 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à nommer les animaux

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Reproduire des énoncés en les recopiant

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)DécrireNommer ce que l’on voit

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…

LexiqueAnimaux : penguin, giraffe, buffalo, monkey, seal, gorilla, cat, crocodile, camel, donkey, elephant, parrotCouleursAdjectifs

Phonologie :Accents toniques :

Syntaxe et morphosyntaxe Culture :Mots transparents : penguin, giraffe, buffalo, gorilla

Réactivation de connaissances Matériel- Animaux - Toutes les questions connues pour « parler de soi »

- flashcards animaux- flashcards accent tonique- étiquettes mots- cartes memory élèves- fiches élèves accent tonique- album

PHASES DEROULEMENT

RituelsRebrassage15 mn

Date / MétéoToutes les questions connues pour « parler de soi ».Animaux : Slowly slowlyCartes accent tonique à placer sous les cartes mots correspondantes.

Oral

Phonologie20 min

Memory accent toniqueExpliquer aux élèves la règle du jeu et faire un exemple au tableau.Placer les cartes en deux groupes au tableau : silhouettes accentuées et cartes mots.Retourner une carte dans chaque groupe. Si elles correspondent, je gagne la paire sinon je les replace face cachée.Faire plusieurs exemples, puis distribuer les jeux aux élèves.Temps de pair work.Trace écrite : écouter le CD plage 2 et écrire le nom des animaux au dessus des silhouettes accentuées.

Production10mn

Relecture de l’album : participation des élèves pour nommer tous les animaux.Attention particulière sur l’accent tonique et la prononciation.Mr BoggeymanLes élèves sont répartis en groupes puis placés en cercle. Chaque élève du groupe reçoit une carte animal différente. Un élève est placé au centre avec une baguette en papier journal. Il se dirige vers un élève pour le frapper. Pour le faire dévier de sa route, celui-ci doit nommer un autre animal. Mr Boggeyman se dirige alors dans cette direction.

Ecrit

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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BilanProlongement

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 9: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 10: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

From Head to ToeUnité d’apprentissage : apprendre à décrire Séance : 1 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à nommer les parties du corps

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Reproduire des énoncés en les recopiant

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)Décrire

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…

LexiqueParties du corps : head, chest, neck, shoulders, hips, back, arms, hands, knees, legs, foot, toe

Phonologie :Schéma accentuel de la question

Syntaxe et morphosyntaxea / an Les pluriels réguliers et irréguliers

Culture :

Réactivation des connaissances Matériel- Parler de soi - flashcards parties du corps

- étiquettes mots corps- fiches élève schéma corporel

PHASES DEROULEMENT

RituelsRebrassage5 mn

DateMétéoToutes les questions connues pour « parler de soi »Animaux

Oral

Présentation de la nouvelle notion10 mn

Les parties du corpsMobilisation des connaissances : parties du corps connues (accrochage des flashcards correspondantes et reprise prononciation).Lecture de l’album : consigne d’écoute : repérer des parties du corps.Les élèves présentent ce qu’ils ont entendu et mémorisé (accrochage des flashcards correspondantes).Nouvelle lecture pour compléter.Présentation des parties supplémentaires (accrochage des flashcards correspondantes).

Phase d’acquisition Entrainement10 mn

Magic eyeAccrocher les flashcards . Les nommer. Puis en faire disparaître une. Les élèves nomment à nouveau toutes les cartes, y compris celle qui a disparu comme s’ils la voyaient toujours.Read on my lipsLecture sur les lèvres.Simon SaysRègle du « Jacques a dit » .Phase 1 : show me your … / Point to your …

Production10mn

Simon Says pair work

EcritPrésentation5mn

Présentation des étiquettes mots et lecture par l’enseignant

Phase d’acquisition5mn

Association étiquettes mots et flashcardsSur fiche individuelle : légender le schéma corporel.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 11: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Différenciation Etayage de l’enseignant Correction négociée par paire

Critères de réussite

Les élèves parviennent à retrouver la légende de leur schéma.

Clôture Reprise d’un chant connu

Bilan

Prolongements Recherche sur les monstres célèbres dans les pays anglophones : Nessie

head chest neck back shoulders toes hips arms feetAgnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 12: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

hands knees legs foot

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 13: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 14: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

From Head to ToeUnité d’apprentissage : apprendre à décrire Séance : 2 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à nommer les parties du corps

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Reproduire des énoncés en les recopiant

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)DécrireDire ce que l’on possèdeExprimer une quantité

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…I have got…How many … has he got ?He has got…

LexiqueParties du corps : head, hands, legs, arms, feet / foot, eyes, nose, mouth, ears

Phonologie :Schéma accentuel de la question

Syntaxe et morphosyntaxeHave you got / I have got

Culture :

Réactivation de connaissances Matériel- Body parts - Toutes les questions connues pour « parler de soi »

- flashcards parties du corps- étiquettes mots corps- étiquettes mémory élèves- étiquettes mots phrase animée (question / réponse)- fiches élèves texte à trous

PHASES DEROULEMENT

RituelsRebrassage5 mn

DateMétéoToutes les questions connues pour « parler de soi »Body parts : Point to

OralPrésentation de la nouvelle notion10 mn

Présenter la structure : I have got …Explicitation du sens.Répétition de la structure.

Phase d’acquisition Entrainement10mn

DevinettesJeu rapide de questions réponses : Ex How many heads have you got?How many toes have you got?…Memory (groupe classe au tableau)Flashcards et étiquettes mots parties du corps.Chacun son tour retourne une carte en annonçant : I have got a …

Production10 min

Memory pairworkPetites cartes images et mots parties du corps.Chacun son tour retourne une carte en annonçant : I have got a …

Différenciation Un groupe joue avec l’enseignant pour remédiation : mémorisation de la structure et phonologie.Si possible faire passer deux groupes.

Critères de réussite

Les élèves parviennent à jouer par deux sans recourir au français en utilisant correctement la structure et le lexique appris.

EcritPrésentation2min

Lecture des étiquettes mots de la phrase animée.Phrase animée.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 15: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Production8 min

Compléter le texte à trou.

Clôture

BilanProlongements

Complete the text.

My Body

I have got one h __ __ __ d, one c__ __ __ t, one __e c __ and one b __ c __ .

But,

I have got two s __ __ __ l __ __ __ s, two __ i __ __, two __ __nd__, two a__ __s, two __ __gs, two k __ __ __ and two f__ __ t.

I have got ten __ __ e s !

Complete the text.

My Body

I have got one h __ __ __ d, one c__ __ __ t, one __e c __ and one b __ c __ .

But,

I have got two s __ __ __ l __ __ __ s, two __ i __ __, two __ __nd__, two a__ __s, two __ __gs, two k __ __ __ and two f__ __ t.

I have got ten __ __ e s !

Complete the text.

My Body

I have got one h __ __ __ d, one c__ __ __ t, one __e c __ and one b __ c __ .

But,

I have got two s __ __ __ l __ __ __ s, two __ i __ __, two __ __nd__, two a__ __s, two __ __gs, two k __ __ __ and two f__ __ t.

I have got ten __ __ e s !

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 16: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

How manyhave you got ?I have got one two ten.Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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From Head to ToeUnité d’apprentissage : exprimer la capacité Séance : 1 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à dire ce que l’on peut, ou ce que l’on ne peut pas faire

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Associer des énoncés et des images

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)DécrireExprimer la capacité

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…I can …/ Can you …?

LexiqueParties du corps : head, hands, legs, arms, feet / foot, eyes, nose, mouth, earsVerbes : turn, bend, raise, wave, clap, thump, arch, wriggle, kick, wiggle, stomp

Phonologie :Schéma accentuel de la question

Syntaxe et morphosyntaxe Culture :

Réactivation de connaissances Matériel- Body parts - Animals- Toutes les questions connues pour « parler de soi »

- flashcards parties du corps + animaux- album- étiquettes mots verbes d’action- fiches élèves (« Number the animals. Number the

actions »).

PHASES DEROULEMENT

RituelsRebrassage5 mn

DateMétéoToutes les questions connues pour « parler de soi »Lucky Luke : Tout le lexique vu depuis le début de l’unité.

Oral

Présentation de la nouvelle notion10 mn

Lecture de l’albumInviter les élèves à reprendre la structure répétitive de l’album et à mimer.Mémorisation des actions / I can…CD plage 3 (tous les verbes) ou 4 (7 verbes seulement) : écouter et mimer. nommer le verbe, les élèves montrent la carte partie du corps correspondante. reprise phonologie et mimes avec la structure « I can… ».

Phase d’acquisition Entrainement10mn

Do it !L’enseignant nomme une action, « I can clap my hands. Can you do it ? » les élèves la miment.Reprise de toutes les structures (phonologie et vérification de la mémorisation : montrer la carte partie du corps, les élèves donnent la structure correspondante).Le jeu est ensuite mené par les élèves.

Production10 min

Do it ! (pair work)

Différenciation Un groupe joue avec l’enseignant pour remédiation : mémorisation de la structure et phonologie.Si possible faire passer deux groupes.

Critères de réussite

Les élèves parviennent à jouer par deux sans recourir au français, en utilisant correctement la structure et le lexique appris.

EcritPrésentation2min

Lecture des étiquettes mots des verbes d’actions.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 18: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Pratique guidée8 min

Fiche élève : association animaux et actions en écoutant une nouvelle lecture de l’album.

Clôture

BilanProlongements

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 19: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

turn bendraise waveclap thumparch wriggle kick wiggle stomp

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

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From Head to ToeUnité d’apprentissage : exprimer la capacité Séance : 2 Durée : 45 min Niveau : CM1

Objectif : Apprendre à dire ce que l’on peut, ou ce que l’on ne peut pas faire

Compétences travaillées :Ecouter Parler Lire Ecrire

Comprendre des questions connuesExercer sa mémoire auditive à court et long terme

Produire des énoncés intelligibles et pertinents dans le cadre de situations familièresReproduire des énoncés en respectant les schémas accentuels et intonatifs et en réalisant correctement les phonèmes

Reconnaître des éléments ou énoncés déjà rencontrés à l’oralExercer sa mémoire visuelle

Reproduire des énoncés en les recopiant

Objectifs linguistiques et culturels travaillésFonction(s) langagière(s)DécrireExprimer la capacité

Structure(s) linguistique(s)What’s this ? / What are these ?This is…/ These are…I can… / Can you …? / I can’t…

LexiqueParties du corps : head, hands, legs, arms, feet / foot, eyes, nose, mouth, earsVerbes : turn, bend, raise, wave, clap, thump, arch, wriggle, kick, wiggle, stomp

Phonologie :Schéma accentuel de la question

Syntaxe et morphosyntaxe Culture :

Réactivation de connaissances Matériel- Body parts - Animals- Verbes d’action- Toutes les questions connues pour « parler de soi »

- flashcards parties du corps + animaux- étiquettes mots (toutes)- étiquettes mots phrase animée (question / réponse can)- fiches élèves survey

PHASES DEROULEMENT

RituelsRebrassage5 mn

DateMétéoToutes les questions connues pour « parler de soi ».Simon says individuelVerbes d’action : Can you …?L’enseignant désigne un élève et le met au défi.S’il commence par « Simon Says », l’élève doit faire l’action en disant « I can do it ! »Si l’enseignant dit directement : « Can you … » l’élève ne doit rien faire, rien dire.

OralPrésentation de la nouvelle notion5 mn

Can you … ?Yes I can !Explicitation du sensRecherche de la forme négative : No I can’t.

Phase d’acquisition Entrainement10mn

L’enseignant pose des questions aux élèves : Can you … ? (verbes de l’album + autres connus, expliqués ou mimés : fly, jump, run, swimm, play football, play guitare…)Les élèves répondent.Puis un élève vient mener le jeu de questions-réponses.

Production10 min

Survey Chaque élève reçoit une grille d’enquête à remplir en interviewant ses camarades.

Critères de réussite

Les élèves parviennent à jouer sans recourir au français, en utilisant correctement la structure et le lexique appris.

EcritPrésentation2min

Lecture des étiquettes mots de la phrase animée.

Pratique guidée5 min

Phrase animée question / réponse.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 21: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Production10 mn

Ecriture d’une phrase personnelle pour chaque forme : I can… / I can’t…

Clôture

BilanProlongements

I can my .Can you your ?Yes I can .No I can’t .Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 22: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Can you do it ?

Me

- Can you sing ? - Can you clap your hands ?- No I can’t. - Yes I can.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 23: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Name: __________________________________________ Level : __________ School : __________________

Date : _______________________________________________

EVALUATION

Discrimination auditiveCopy the animal word in the right box :

elephant buffalo gorilla giraffe monkey seal

Draw the correct bubbles under the animal word :

Camel Crocodile Cat Penguin Parrot

Circle the word you hear :

head heads foot feet toe toes hand head neck back

Compréhension oraleListen and choose :Voici trois phrases. Pour chacune, entoure le mot que tu entends et raye l’autre.

I’m a monster !

I’ve got five heads. hands.

I’ve got one foot feet

I’ve got six arms hands.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 24: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Number the animals according to what you hear :

Compréhension écrite

Put the words in the right order :

do you it Can ? …............................................………………...

I it can do . …............................................………………...

Expression écrite

Write the missing words :

Complete :

The elephant can stomp his ___________________________.

The ___________________ can turn his head.

The seal can clap his _________________________.

The ___________________ can kick his ________________.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 25: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

EVALUATION

Discrimination auditiveCopy the animal word in the right box : CD plage 5

elephant buffalo gorilla giraffe monkey seal

seal

gorilla

giraffe

elephant / buffalo

monkey

buffalo / elephant

Draw the correct bubbles under the animal word : CD plage 6

Camel Crocodile Cat Penguin ParrotOo Ooo O Oo Oo

Circle the word you hear : CD plage 7

head heads foot feet toe toes hand head neck back

Compréhension oraleListen and choose : CD plage 8Voici trois phrases. Pour chacune, entoure le mot que tu entends et raye l’autre.

I’m a monster !

I’ve got five heads. hands.

I’ve got one foot feet

I’ve got six arms hands.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 26: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Number the animals according to what you hear : CD plage 9

1 I can turn my head.2 I can clap my hands.3 I can bend my neck.4 I can raise my shoulders.5 I can stomp my foot.6 I can bend my knees.

Compréhension écrite

Put the words in the right order :

do you it Can ? Can you do it?

I it can do . I can do it.

Expression écrite

Write the missing words :

Complete :

The elephant can stomp his foot.

The penguin can turn his head.

The seal can clap his hands.

The donkey can kick his legs.

Agnès HarelAnimatrice langues vivantes, Royan

Page 27: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

SEQUENCE : Exploitation d’album : From head to toe, Eric Carle

SEANCE 1 (45’) SEANCE 2 (45’) SEANCE 3 (45’) SEANCE 4 (45’)Domaines de compétences : CO / CE / PO / PE CO / CE / PO / PE CO / CE / PO / PE CO / CE / PO / PE

Objectifs communicationnels (fonctions langagières) :

Décrire et nommer ce que l’on voit

Décrire et nommer ce que l’on voit

Décrire et dire ce que l’on possède

Décrire et dire ce que l’on possède

Objectifs linguistiques :

- Structures linguistiquesWhat’s this ? What are these ?This is / these are…

What’s this ? What are these ?This is / these are…

What’s this ? What are these ?This is / these are…I have got

What’s this ? What are these ?This is / these are…I have gotHow many .. has he got ?He has got…

- Lexique Animals Animals, colours, adjectives Body parts Body parts

- Syntaxe et morphosyntaxe A / anPluriels réguliers et irréguliers

Verbe forme affirmative et interrogative au présent simple

- Phonologie Accents toniques Accents toniques Intonation de la question Intonation de la question

Objectifs culturels : Mots transparents Mots transparents

Matériel : Flashcards animauxWordcardsFiche élèveCartes accent tonique

Flashcards animauxWordcardsMemory accent toniqueFiche élève accent tonique

Flashcards parties du corpsWordcardsFiche élève

Flashcards parties du corpsWordcardsPhrases animées question / réponseFiche élève

DEROULEMENT :

Première lecture de l’albumPrésentation lexiquePoint toRepeat if it’s trueAccent tonique : bulles à placer sous les flashcardsMimeWordcardsFiche individuelle

Memory accent toniqueTrace écrite accent toniqueRelecture de l’albumMr Boggeyman

Mobilisation des connaissances lexicalesLecture de l’albumPrésentation du lexique nouveauMagic eyeRead on my lipsSimon says (collectif puis pair work)WordcardsFiche individuelle

Présentation de la structureRépétitionDevinettesMemory (collectif + pair work)Présentation des mots + phrase animée Texte à trous

Document réalisé par Anne Besse, Karine Buttier, Evelyne Randé et Marie Czapla-Forestier.

Page 28: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

SEQUENCE : Exploitation d’album : From head to toe, Eric Carle

SEANCE 5 (45’) SEANCE 6 (45’) EvaluationDomaines de compétences : CO / CE / PO / PE CO / CE / PO / PE CO / CE / PE

Objectifs communicationnels (fonctions langagières) :

DécrireExprimer la capacité

DécrireExprimer la capacité tous

Objectifs linguistiques :- Structures linguistiques

What’s this ? What are these ?This is / these are…I can…Can you … ?

What’s this ? What are these ?This is / these are…I can… / I can’tCan you … ?

tous

- Lexique Body parts Verbs

Body parts Verbs tout

- Syntaxe et morphosyntaxe tout

- Phonologie Intonation de la question Intonation de la question tout

Objectifs culturels : tous

Matériel : Flashcards parties du corpsWordcardsPhrases animées question / réponseFiche élève

Flashcards parties du corps + animauxWordcardsPhrases animées question / réponseFiche élève (survey)

Fiche élève / document du maître

DEROULEMENT :

Lucky lukeLecture de l’album avec mimeMémorisation des actionsDo it ! (collectif + pair work)Présentation wordcardsAssociation animaux / actions

Simon saysPrésentation : I can’tQuestions réponsesSurveyPhrase animéeEcriture phrases personnelles

Discrimination auditive : Associer mots et schéma accentuelCompréhension oraleEcouter et entourer le motEcouter et numéroter les animauxCompréhension écriteLire et remettre dans l’ordreProduction écriteLégenderCompléter le texte lacunaire

Document réalisé par Anne Besse, Karine Buttier, Evelyne Randé et Marie Czapla-Forestier.

Page 29: From Head to Toe - cerp-lechapus.netcerp-lechapus.net/chapus/medias/163.pdf · Couleurs Adjectifs Phonologie : Accents toniques : Syntaxe et morphosyntaxe Culture : Mots transparents

Script for the CD : From Head to Toe

LES ANIMAUX

Séance 1 : • plage 1Listen and point to the stress :

monkey – cat - penguin - buffalo - giraffe - elephant - gorilla – seal – camel - crocodile – donkey - parrot

Séance 2 : • plage 2Listen and write the name of the animals :

cat – seal – giraffe – donkey – penguin – camel – monkey - parrot – buffalo – elephant – crocodile - gorilla

EXPRIMER LA CAPACITE

Séance 1 : • plage 3 (version complète : tous les verbes)Listen and mime :

Turn your head – Bend your knees – Bend your neck – Raise your shoulders – Wave your arms – Clap your hands – Thump your chest – Arch your back – Wriggle your hips – Kick your legs – Wiggle your toes – Stomp your feet.

• plage 4 (version simplifiée : 7 verbes)Listen and mime :

Turn your head – Turn your arms – Turn your hands – Turn your foot.Bend your knees – Bend your neck.Raise your shoulders – Raise your arms – Raise your hands – Raise your leg – Raise your foot.Wave your hands.Clap your hands.Kick your legs.Stomp your foot – Stomp your feet.

EVALUATION

• plage 5 :Copy the animal word in the right box :

elephant – elephant – buffalo – buffalo – gorilla – gorilla – giraffe – giraffe – monkey – monkey – seal – seal

• plage 6 :Draw the correct bubbles under the animal word :

camel – camel – crocodile – crocodile – cat – cat – penguin – penguin – parrot – parrot

Voix : Elisabeth HICK ; script : Karine BUTTIER ; mixage : Frédérique MAROT

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• plage 7 :Circle the word you hear :

heads – foot – toes – hand – back

• plage 8 :Listen and choose :

I’ve got five heads.I’ve got one foot.I’ve got six hands.

• plage 9 :Number the animals according to what you hear :

1 I can turn my head.2 I can clap my hands.3 I can bend my neck.4 I can raise my shoulders.5 I can stomp my foot.6 I can bend my knees.

Pour le maître :

• plage 10 :Body parts : head – neck – shoulders – arms – hands – chest – back – hips – knees – legs – foot – feet – toe

• plage 11 :Verbs : turn – bend – raise – wave – clap – thump – arch – wriggle – kick – stomp - wiggle

Voix : Elisabeth HICK ; script : Karine BUTTIER ; mixage : Frédérique MAROT