français ce 2 (integral)

Français CE2 Fichier d’activités

Rédaction :

Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles

Coordination :

Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours

ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.©Cned-2009



Sommaire

�Séquence 1 : Utiliser la ponctuation et les pronoms, identifier le temps d’un verbe

�Séquence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnaître noms et verbes , trouver l’infinitif

�Séquence 3 : Repérer le groupe sujet, utiliser être et avoir, écrire les pluriels

�Séquence 4 : Utiliser l’impératif, le groupe nominal, conjuguer au présent et futur

�Séquence 5 : Accorder verbe avec sujet. Utiliser le futur. Ecrire un poème

�Séquence 6 : Découvrir un journal. Utiliser compléments du nom et féminin des noms

�Séquence 7 : Utiliser l’imparfait, les déterminants, les compléments du verbe

�Séquence 8 : Utiliser les compléments d’objet. Reconnaître et utiliser les adverbes

�Séquence 9 : Etudier et ecrire un conte. Utiliser les compléments circonstanciels

�Séquence 10 : Utiliser passé composé. Ecrire une lettre. Trouver contraire d’un mot

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ZAZAbZbfZfAd EhAhAdhdAdhAhAdhd Avant-propos Avant-propos Avant-propos

A Avant-propos

A Avant-propos

A Avant-propos

Ah Avant-proposh Avant-proposh Avant-proposhAhA Avant-propos

AhA Avant-propos

AhA Avant-propos

AhA Avant-propos Avant-propos Avant-propos

Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts.

La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves.

C’est en ayant à l’esprit ce préambule du nouveau programme de français pour l’école élémentaire que nous avons conçu ce cours, pour permettre à chaque enfant de construire des connaissances et des compétences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de réussite.

Pour cela, nous nous sommes appuyés sur l’essentiel des compétences attendues pour la maîtrise du socle commun et avons proposé, pour chacune d’elles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhaité les plus originaux possibles à partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littéraire.

Évidemment, le seul fait de réaliser tous ces exercices ne suffira pas à acquérir une maîtrise totale de la langue française. La pratique réfléchie des autres cours proposés sur ce site, la fréquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothèques et autres lieux de lecture, la curiosité sans cesse sollicitée pour la chose écrite, y contribueront tout autant.

Pour autant, en 10 séquences de 6 séances chacune, ce cours permet à chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne maîtrise de notre langue. Pour chaque séquence, le sommaire définit, par domaine, les compétences à acquérir et permet de se repérer aisément dans la progression.

Ensuite, à partir d’un ou de plusieurs textes, des exercices variés sont à réaliser, des points de « leçon » sont proposés, dans le cadre d’une progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilités de chaque enfant. Pour l’aider et l’accompagner, les corrigés des exercices sont proposés à la fin de chaque cours.

Ainsi, en réalisant le travail proposé, chaque enfant consolidera ses apprentissages, ceux qu’il construit à l’école, ceux qu’il construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc à la fois un « manuel de base » et un « mémento » auquel on se réfèrera autant que nécessaire.

Bon travail !

© Cned - Académie en ligne

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1

Sommaire

Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre.

Séance 1 Vocabulaire Je range des mots dans l’ordre alphabétique.

Séance 2 Grammaire Je repère des phrases.

Je découvre comment la ponctuation donne du sens au texte.

Séance 3 Grammaire J’identifi e les personnages désignés par un pronom.

Orthographe Je reconnais et je sais placer les accents.

Séance 4 Rédaction J’identifi e les signes de ponctuation.

Séance 5 Grammaire Je découvre les différentes manières de poser une question.

Séance 6 Grammaire J’identifi e le temps d’un verbe.

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2

Le corbeau et le renardMaître Corbeau, sur un arbre perché,

Tenait en son bec un fromage.

Maître Renard, par l’odeur alléché,

Lui tint à peu près ce langage :

« Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau,

Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !

Sans mentir, si votre ramage

Se rapporte à votre plumage,

Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. »

À ces mots le corbeau ne se sent pas de joie ;

Et pour montrer sa belle voix,

Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.

Le renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,

Apprenez que tout fl atteur

Vit aux dépens de celui qui l’écoute :

Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »

Le corbeau, honteux et confus,

Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.

Jean de La Fontaine



3

Chère Mamie

Depuis que tu es partie en vo

yage en Égypte,

je n’ai pas reçu de lettre de

toi.

Maman m’a expliqué que le c

ourrier mettait

longtemps à arriver.

Comment s’est passé ton voyag

e ? Quel temps

fait-il ? Ici, il pleut depuis u

ne semaine !

Beurk !

Est-ce que tu as fait la des

cente du Nil ?

J’aimerais être avec toi sur

le bateau.

Tu pourras m’emmener quand

je serai plus

grand ? As-tu vu la statue du s

phinx ?

La semaine prochaine, quand

tu rentreras,

je viendrai te chercher à l’aé

roport avec papa.

J’oubliais ! Tu vas bien ? J’espè

re que tu

recevras ma lettre avant de

quitter ton hôtel.

Gros bisous

Fabien



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4

Connaître l’ordre alphabétique

Je dois savoir

L’alphabet se compose de 26 lettres. Il y a 6 voyelles et 20 consonnes :a – b – c – d – e – f – g – h – i – j – k – l – m – n – o – p – q – r – s – t – u – v – w – x – y – z

Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique.Pour trouver un mot dans un dictionnaire, il faut regarder sa première lettre. On se base sur la lettre suivante lorsque des mots commencent par la même ou les mêmes lettres.Si tu veux ranger des mots par ordre alphabétique, tu procèdes de la même façon.Exemples : vexé – indigné – rouge – (indigné – rouge – vexé) petit – poli – pâle – (pâle – petit – poli)

� Classe les lettres suivantes dans l’ordre alphabétique.

R T O N : E C G K : H J C B :

� Complète avec la lettre qui manque.

bcde gh mno qrst tuv xyz ijkl no

� Dans chaque liste, entoure le mot qui sera le premier dans l’ordre alphabétique.

tombola – gagner – billet – chanceux – lot

piano – planeur – prairie – poterie – petit

manger – mairie – malfaiteur – macérer – marcher

� Barre le mot qui n’est pas à sa place dans ces listes.

branche – cabane – forêt – arbre – herbe – mousse

farine – fi ler – framboise – fraise – fumée

� Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique.

vélo – bateau – avion – train – car – patinette

plume – prune – passerelle – purée – poire – pierre

croquer – craquer – cruche – criquet – crêpe



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Je dois savoir

Une phrase est une suite de mots ordonnés qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.

� Place les mots en ordre pour obtenir des phrases. N’oublie pas les majuscules et les points.

mes copains j’attends une heure depuis

sœur couper ma a fait ses cheveux

garçon le petit sable château de un fait a

� Barre les suites de mots qui ne sont pas des phrases correctes.

Tistou a appris à lire avec sa mère.

Pour aller à l’école achète Tistou un très joli tablier.

Tistou n’a pas.

Il revient à la maison les poches de zéros.

� Sépare les phrases de ce texte par le signe / .

Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. On le voit

de très loin avec ses couleurs vives. Il semble danser sur la mer. Sur la jetée, on attend avec

impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.

Je dois savoir

La ponctuation sert à donner du sens à un texte. Si un texte n’est pas ponctué ou si les signes de ponctuation sont mal placés, la compréhension est très diffi cile.La ponctuation donne aussi des indications pour bien lire un texte à l’oral.

� Place les points dans le texte suivant et entoure les lettres qui doivent être écrites en majuscules.

depuis plusieurs jours, la pluie tombait elle inondait les jardins les habitants du village étaient

très inquiets l’eau menaçait d’envahir les maisons tout le monde ne parlait plus que de cela

chacun surveillait le niveau de la rivière heureusement, en fi n de semaine, le soleil réapparut

il se mit à chauffer fort tout le monde fut soulagé

Repérer des phrases



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Je dois savoir

Les personnages d’un récit peuvent être désignés par différents pronoms.Exemples : Hänsel et Gretel trouvent un trésor. » Ils trouvent un trésor. Un canard fait traverser Hänsel et Gretel. » Un canard les fait traverser.Le pronom de 1re personne je, moi, me désigne le personnage qui parle.Le pronom de 2e personne tu, toi, te désigne la personne à qui je parle.Pour identifi er les pronoms dans un dialogue, il faut chercher qui parle et à qui, en utilisant le contexte.

� Lis la fable « Le corbeau et le renard » et écris le nom du personnage représenté par chaque mot encadré.

Maître Renard par l’odeur alléché lui tint à peu près ce langage.

« Eh ! bonjour, Monsieur du Corbeau ! Que vous êtes joli, que vous vous me semblez beau... »

� Complète le texte suivant en choisissant parmi les pronoms suivants.

je – ils – lui – vous – elle – la – tu – nous – le – les – leur

Quand Hänsel et Gretel arrivèrent enfi n chez eux, aperçurent leur père sur

le pas de la porte. Le vieil homme parut bien faible :

« Père, que es maigre ! dit Hänsel.

– Où est notre mère ? demanda Gretel. ne vois pas.

– Hélas, est morte, répondit le pauvre homme en serrant dans ses bras.

Mais par bonheur, voilà sains et saufs. Comme suis heureux de vous revoir.

– Une sorcière a voulu engraisser mon frère pour manger, reprit la fi llette.

– avons échappé de justesse.

– Grâce à son trésor, dit Hänsel, pourras désormais manger à ta faim

et vivrons tous à l’abri du besoin. »

Je dois savoir

Un accent est un signe que l’on met au-dessus d’une voyelle.Exemples : île – bientôt – déclaré – espèces

Sur la lettre e, l’accent modifi e le son. La lettre e peut porter trois accents :» l’accent aigu, qui marque la prononciation [E] de déclaré ;» l’accent grave, qui marque la prononciation [è] de espèces ;» l’accent circonfl exe, qui marque la prononciation [è] de fête.

� Ajoute les accents aigus ou graves.

C’est une bonne idee. / Il n’a pas beaucoup de defauts. / Mon grand-pere s’est mis tres en colere. / Dans la

cour de recreation, les eleves jouent au basket. / J’habite au troisieme etage. / On a appele une infi rmiere.

Au debut de l’apres-midi, un orage a eclate. / Pour se rendre à la ville voisine, il faut faire seize kilometres.

Découvrir le rôle des pronoms



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Je dois savoir

On peut trouver différents points à la fi n d’une phrase.

Le point .

Le point d’interrogation ? permet de poser une question.

Le point d’exclamation ! exprime la colère, le plaisir, l’étonnement...

Les points de suspension … laissent deviner une suite.

Les guillemets « » permettent de rapporter les paroles d’un personnage.

� Choisis le signe de ponctuation qui convient et ajoute-le en fi n de phrase.

Cet après-midi, je vais au cinéma

Aimes-tu le cirque

Quand la mer est basse, les enfants grattent le sable pour chercher des crabes

Quel magnifi que dessin tu as fait

Qui a pris mon feutre rouge

� Recopie le texte en ajoutant la ponctuation qui convient en fi n de phrase.

Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir Un jour, un nouveau arrive, il s’appelle Emmanuel Savez-vous ce que les autres enfants ont fait Ils ont laissé tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau Quelle belle cabane les enfants ont construite Mais attention : elle est interdite aux tyrans

Maîtriser la ponctuation



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Je dois savoir

On utilise souvent les questions, à l’oral comme à l’écrit, pour obtenir des renseignements (enquêtes, sondages, interviews, tests, exercices scolaires…).

Une phrase qui pose une question (ou qui sert à interroger) est une phrase interrogative.Elle se termine par un point d’interrogation.

� Recopie quatre phrases interrogatives prises dans la lettre de Fabien à sa mamie.

� Compte le nombre de questions dans la lettre de Fabien à sa mamie.

� Relie chaque question à la réponse qui correspond.

Où vivent les pingouins ? Demain matin.

Quelle heure est-il ? Par le train.

Pourquoi prends-tu ton parapluie ? C’est mon chat.

Comment viendra-t-elle ? Sur la banquise.

Quand arriveront-ils ? Neuf heures et quart.

Qui s’est caché sous le lit ? Parce qu’un orage est annoncé.

� Trouve une autre manière de poser la question. Regarde l’exemple.

Exemple : As-tu lu Harry Potter ? Est-ce que tu as lu Harry Potter ?

Attends-tu le prochain tome avec impatience ?

Est-ce que tu as vu le fi lm ?

Poser des questions



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Je dois savoir

Le verbe conjugué change de forme pour marquer le temps de la phrase.Exemple : On jouait. On joue. On jouera (verbe JOUER).

Les indicateurs de temps aident aussi à préciser le temps.Hier, il y a longtemps, autrefois… indiquent le PASSÉ.Aujourd’hui, en ce moment, cette année… indiquent le PRÉSENT.Demain, dans dix ans… indiquent le FUTUR.

� Indique si le verbe exprime une action au passé, au présent ou au futur.

Les enfants allaient à l’école pendant l’hiver. ( )

Il fi nira son livre. ( ) Je regarde la télévision. ( )

Viens ici. ( ) Mes copains jouent au basket. ( )

Elles ont découpé des fl eurs en feutrine. ( ) Partiront-ils bientôt ? ( )

� Complète les phrases ci-dessous avec des verbes que tu choisiras dans la liste.

levaient – lève – lèvera

Chaque matin, Jessica se à sept heures. Ils se tard

pendant les dernières vacances. Elle se quand le réveil sonnera.

� Écris les terminaisons des verbes selon le temps indiqué.

Les cuisiniers prépar de délicieux gâteaux au chocolat. (présent)

Les voisins arros notre jardin pendant les vacances. (futur)

Tu cass tes jouets quand tu étais petit ? (passé)

Marine jou dehors. (passé)

� Classe ces verbes en trois colonnes : présent, passé, futur.

Il trouvera – Elles descendent – Vous pourrez – Nous sommes – Tu as couru – Ils sautaient – Je rêverai – Nous sortons – Nous lancions

PASSÉ PRÉSENT FUTUR

Identifi er le temps d’un verbe



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Séquence 2

Sommaire


Séance 1 Vocabulaire Je me repère dans un dictionnaire.

Je sais ce qu’est une abréviation.

Séance 2 Grammaire Je reconnais un nom.

Je distingue les noms propres et les noms communs.

Séance 3 Grammaire J’identifie le verbe dans une phrase.

Séance 4 Grammaire Je distingue forme conjuguée et infinitif.

Je sais trouver l’infinitif d’un verbe.

Séance 5 Grammaire Je réponds par des phrases affirmatives et négatives.

Séance 6 Orthographe Je sais respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité.

Je connais les valeurs de la lettre S.


11

Séquence 2

Robinson

Lorsque Robinson reprit connaissance,

il était couché, la figure dans le sable. Une

vague déferla sur la grève mouillée et vint lui

lécher les pieds. Il se laissa rouler sur le dos.

Des mouettes noir et blanc tournoyaient

dans le ciel redevenu bleu après la tempête.

Robinson s’assit avec effort et ressentit une

vive douleur à l’épaule gauche. La plage était

jonchée de poissons morts, de coquillages

brisés et d’algues noires rejetés par les flots.

À l’ouest, une falaise rocheuse s’avançait dans

la mer et se prolongeait par une chaîne de

récifs. C’était là que se dressait la silhouette

de La Virginie avec ses mâts arrachés et ses

cordages flottant dans le vent.

Robinson se leva et fit quelques pas.

Il n’était pas blessé, mais son épaule contu-

sionnée continuait à lui faire mal. Comme le

soleil commençait à brûler, il se fit une sorte

de bonnet en roulant de grandes feuilles qui

croissaient au bord du rivage. Puis il ramassa

une branche pour s’en faire une canne et

s’enfonça dans la forêt. [...]


12

Séquence 2

Après plusieurs heures de marche labo-

rieuse, Robinson arriva au pied d’un massif

de rochers entassés en désordre. Il découvrit

l’entrée d’une grotte, ombragée par un cèdre

géant ; mais il n’y fit que quelques pas parce

qu’elle était trop profonde pour pouvoir être

explorée ce jour-là. Il préféra escalader les

rochers, afin d’embrasser une vaste étendue

du regard. C’est ainsi, debout sur le sommet

du plus haut rocher, qu’il constata que la mer

cernait de tous côtés la terre où il se trouvait

et qu’aucune trace d’habitation n’était visible :

il était donc sur une île déserte. Il s’expliqua

ainsi l’immobilité du bouc qu’il avait assommé.

Les animaux sauvages qui n’ont jamais vu

l’homme ne fuient pas à son approche. Au

contraire, ils l’observent avec curiosité.

Robinson était accablé de tristesse et de

fatigue. En errant au pied du grand rocher,

il découvrit une espèce d’ananas sauvage

qu’il découpa avec son couteau de poche et

qu’il mangea. Puis il se glissa sous une pierre

et s’endormit.

Michel TournierVendredi ou la vie sauvage, © Éditions Gallimard.


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Séance

1

Séquence 2Utiliser un dictionnaire

Je dois savoir

Un article de dictionnaire est l’ensemble des renseignements concernant un mot : sa définition, l’exemple, ses différents sens, ses synonymes, etc.

Pour bien se repérer dans un dictionnaire, il faut se familiariser avec les signes et les abréviations.

1 Dans le dictionnaire, certains mots ne sont pas écrits en entier. On les appelle des abréviations. Trouves-en quelques-unes.

Relie. n. m. nom féminin

n. f. adjectif

v. verbe

adj. nom masculin

2 Souligne en rouge la phrase de définition : celle qui explique le mot. Comment la repères-tu ?

Souligne en jaune la phrase d’exemple : celle qui montre comment le mot peut être employé dans une phrase.

3 Réponds aux questions concernant cet article de dictionnaire.

s’abstenir v. 1 Éviter de faire quelque chose volontairement. –> s’empêcher. Prière de s’abstenir de fumer. 2 Ne pas voter. De nombreux électeurs se sont abstenus.

Que signifie v. ?

Combien ce mot a-t-il de sens ?

Recopie la définition du sens 2.

Recopie la phrase d’exemple du sens 1.

Quel est le synonyme du verbe s’abstenir ?


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14

Séance

2

Séquence 2

Je dois savoir

Il existe deux sortes de noms : les noms communs et les noms propres.

Les noms communs désignent des personnes, des animaux ou des choses. Exemples : princesse, crapaud, château

Les noms propres commencent par une majuscule. Ils désignent une personne, une ville, un pays… en particulier. Exemples : Séverine, Paris, l’Espagne

1 Souligne les noms communs.

a. les trois petits cochons – une belle plante fleurie – ce lapin noir et blanc – la sœur de Pierre –

mon cahier neuf – une chanteuse célèbre – de délicieux gâteaux

b. mange – pantalon – pain – roule – vent – parle – allons – portrait – parole – train

2 Trouve un nom propre qui correspond à chacun des noms communs suivants.

un acteur » un pays »

un fleuve » une ville »

une marque de vêtements » un roi »

3 Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève les noms propres.

4 Souligne tous les noms communs des deux textes suivants.

A – Cette histoire se passe dans un pays imaginaire.Un crapaud vert est assis sur un caillou. Il a une voix rauque. La princesse lance une petite balle dorée. Au loin, on aperçoit un château.

B – Ces histoires se passent dans des pays ima-ginaires.Des crapauds verts sont assis sur des cailloux. Ils ont des voix rauques. Les princesses lancent des petites balles dorées. Au loin, on aperçoit des châteaux.

a. Compare les textes A et B. Dans quel texte les noms sont-ils au pluriel ?

b. Entoure dans le texte B tous les indices qui te permettent de dire que ces noms sont au pluriel. Quels sont ces indices ?

c. Quels sont les noms qui ne changent pas au pluriel ?

Reconnaître les noms


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Séance

3

Séquence 2

Je dois savoir

Un verbe est un mot qui varie beaucoup.

Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit qu’il se conjugue. Exemple : Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers.

Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi. Exemple : Aujourd’hui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai.

1 Souligne les verbes conjugués du texte suivant. Vérifie ensuite en transformant chaque phrase (les mots que tu as soulignés doivent changer).

Je rentre à la maison après la classe. Dès que j’arrive, Mamie me prépare un bon goûter.

Je m’amuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup

courir après. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs.

La semaine prochaine, je

2 Les mots soulignés sont-ils des verbes conjugués ? Mets ces phrases au futur avant d’entourer la bonne réponse.

Mon frère porte un colis à la poste. Oui Non

Aujourd’hui, on nous livre une nouvelle télévision. Oui Non

Tu places cette assiette sur la table. Oui Non

J’achète ce nouveau livre. Oui Non

Ma sœur a acheté trois places de cinéma. Oui Non

Mon frère poste une carte. Oui Non

3 Souligne les verbes de ce texte.

Quand j’étais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions à pied à l’école.

De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente.

Bientôt, on construira une nouvelle école plus grande.

Identifier le verbe


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Séance

4

Séquence 2

Je dois savoir

Un verbe a de nombreuses formes conjuguées.On désigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire).Méthode : pour trouver facilement un infinitif, j’utilise : « il va… ». Exemple : Pierre prend le bus. » Il va PRENDRE le bus (prendre est l’infinitif).

1 Souligne en bleu les verbes conjugués et en rouge les verbes à l’infinitif.

Le ciel s’assombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent à tomber… Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! L’orage éclate. En quelques secondes, il pleut à verse.

2 Relie les verbes conjugués à leur infinitif.

Il dessinait devenir

Nous devinons avoir

Vous allez aller

Vous avez deviner

Tu deviendras dessiner

3 Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.

Magalie travaille dans une boulangerie.

Sur une branche, un petit oiseau chantait.

Le bateau voguait paisiblement sur l’eau calme.

L’été prochain, nous reviendrons ici.

Les petits chiots grossissent à vue d’œil.

Lucas n’a pas pris son manteau.

4 Lis le texte « Robinson » de Michel Tournier et relève tous les verbes à l’infinitif.

Reconnaître l’infinitif d’un verbe


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Séance

5

Séquence 2

Je dois savoir

Une phrase peut être :– à la forme affirmative ; » exemple : J’aime le personnage d’Harry Potter.

– ou à la forme négative . » exemple : Je n’aime pas le personnage d’Harry Potter.

Ne… pas (ou n’… pas) est une négation. Elle encadre le verbe.

Il existe d’autres négations : ne… plus, ne… guère, ne… jamais, ne… rien, etc.

1 Écris après chaque phrase : Aff. (phrase affirmative) ou Nég. (phrase négative).

Je n’aime pas les serpents. Ma télévision ne fonctionne plus.

L’hirondelle est un oiseau migrateur. N’oublie pas ta raquette de tennis.

La princesse n’épousera jamais ce prince orgueilleux !

Le ciel se chargeait de gros nuages noirs. Ce bébé ne mange vraiment rien.

2 Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives.

Cette valise est très lourde.

Mettre les lettres dans cette boîte.

Plus difficile » Élodie mange toujours à la cantine.

3 Transforme ces phrases négatives en affirmatives.

Je ne passerai pas par la route nationale.

Ne pas faire cuire longtemps.

Le mois de mai n’est pas un mois pluvieux.

4 Complète le tableau suivant en mettant une croix dans la case correspondant au type de phrase qui convient et en écrivant pour chaque phrase sa forme.

Type déclaratif Type interrogatif Forme affirmative ou négative

Je ne connais pas cette chanson.

Voudras-tu venir au cinéma ?

Cette tarte aux fruits est bonne.

La vipère n’est-elle pas dangereuse ?

Maintenant, elle n’a plus de voiture.

Connaître la forme de la phrase


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Séance

6

Séquence 2

Je dois savoir

La lettre S fait entendre le son [s] sauf quand elle est entre deux voyelles. Exemples : la station – un cosmonaute – en plus.

Mais on entend [z] dans un loisir. Pour entendre [s] entre deux voyelles, on écrit SS. Exemple : un Russe.

A la fin d’un mot, le S est souvent muet. Il peut marquer le pluriel. Exemple : les moutons.

1 Souligne les mots qui font entendre [s] .

du raisin – une consonne – la tasse – le cuisinier – une escapade – heureusement – la casserole –

un restaurant – friser – un test – l’absent – le désordre – inscrire

2 Faut-il écrire S ou SS pour faire entendre [s] ? Complète les mots suivants.

Léa a fait un beau de in. C’est impo ible ! Il n’y a per onne dans la rue.

Maman porte un colis à la po te. Claire chante une chan on. Ce jeune arbre pou e bien.

3 Complète avec S ou SS .

Le pêcheur a attrapé un énorme poi on. – Pierre s’est cogné ; il s’est fait une bo e. – Certains

champignons contiennent du poi on. – Tu as une jolie robe ro e. – La crème au chocolat

est mon de ert préféré. – Les pirates ont trouvé un tré or enfoui sous le sable. – Le fennec

est un petit renard du dé ert. – Paul fait la li te des courses.

4 Les mots suivants sont des noms et des adjectifs qui se terminent tous par la lettre S. Écris l’infinitif des verbes correspondants.

Exemple : gros » grossir

un tas » une vis »

le repos » le refus »

le débarras » épais »

5 Classe dans le tableau ci-dessous les mots soulignés.

un essai – un loisir – la station – un cosmonaute – la soirée – j’étais – 44 ans – un vaisseau – mais – les heures – l’espace – amusant – en plus

1J’entends [s]et je vois s.

2J’entends [z]et je vois s.

3J’entends [s]et je vois ss.

4Je n’entends ni [s] ni [z]

et je vois s

Connaître les valeurs de la lettre S


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Séquence 3

Sommaire


Séance 1 Grammaire Poser une question de différentes manières.

Séance 2 Grammaire Repérer le groupe sujet.

Séance 3 Grammaire Reconnaître le verbe être et le verbe avoir.

Rédaction Utiliser le verbe être et le verbe avoir pour décrire.

Séance 4 Orthographe Découvrir les pluriels irréguliers.

Écrire sans erreur les pluriels des noms terminés par s, x, z, eau, eu, al, ail.

Séance 5 Orthographe Distinguer les homophones la – là, ou – ou.

Séance 6 Vocabulaire Trouver un mot dans un dictionnaire.

Utiliser les mots repères.

Lecture Reconnaître un texte documentaire.


20

Séquence 3

[...] C’est alors qu’apparut le renard :« Bonjour, dit le renard.

– Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se

retourna mais ne vit rien.

– Je suis là, dit la voix, sous le pommier…

– Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli…

– Je suis un renard, dit le renard.

– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je

suis tellement triste…

– Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis

pas apprivoisé.

– Ah ! pardon », fit le Petit Prince.

Mais, après réflexion, il ajouta :

« Qu’est-ce que signifie “apprivoiser” ?

– Tu n’es pas d’ici, dit le renard, que cherches-tu ?

– Je cherche les hommes, dit le Petit Prince. Qu’est-ce

que signifie “apprivoiser” ?

– Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils

chassent. C’est bien gênant ! Ils élèvent aussi des poules.

C’est leur seul intérêt. Tu cherches des poules ?

– Non, dit le Petit Prince. Je cherche des amis. Qu’est-ce

que signifie “apprivoiser” ?

– C’est une chose trop oubliée, dit le renard. Ça signifie

“créer des liens…”.

– Créer des liens ?

– Bien sûr, dit le renard. Tu n’es encore pour moi qu’un

petit garçon tout semblable à cent mille petits garçons. Et

je n’ai pas besoin de toi. Et tu n’as pas besoin de moi non

plus. Je ne suis pour toi qu’un renard semblable à cent mille

renards. Mais, si tu m’apprivoises, nous aurons besoin l’un

de l’autre. Tu seras pour moi unique au monde. Je serai

pour toi unique au monde…


21

Séquence 3

Je connaîtrai un bruit de pas qui sera différent de tous

les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien

m’appellera hors du terrier, comme une musique. Et puis

regarde ! Tu vois, là-bas, les champs de blé ? Je ne mange

pas de pain. Le blé pour moi est inutile. Les champs de

blé ne me rappellent rien. Et ça, c’est triste ! Mais tu as des

cheveux couleur d’or. Alors ce sera merveilleux quand tu

m’auras apprivoisé ! Le blé, qui est doré, me fera souvenir

de toi. Et j’aimerai le bruit du vent dans le blé… »

Le renard se tut et regarda longtemps le Petit Prince :

« S’il te plaît… apprivoise-moi ! » dit-il. […]

Antoine de Saint-Exupéry

Le Petit Prince, © Éditions Gallimard.

– Je commence à comprendre, dit le Petit Prince. Il y a

une fleur… je crois qu’elle m’a apprivoisé…

– C’est possible, dit le renard. On voit sur la Terre toutes

sortes de choses...

– Oh ! ce n’est pas sur la Terre », dit le Petit Prince.

Le renard parut très intrigué :

« Sur une autre planète ?

– Oui.

– Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ?

– Non.

– Ça, c’est intéressant ! Et des poules ?

– Non.

– Rien n’est parfait », soupira le renard.

Mais le renard revint à son idée :

« Ma vie est monotone. Je chasse les poules, les hommes

me chassent. Toutes les poules se ressemblent,

et tous les hommes se ressemblent.

Je m’ennuie donc un peu. Mais,

si tu m’apprivoises, ma vie sera

comme ensoleillée.


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Séance

1

Séquence 3Différentes façons de poser une question

Je dois savoir

On peut poser la même question de différentes façons. Exemple : Tu aimes lire ? Aimes-tu lire ? Est-ce que tu aimes lire ?

La phrase interrogative peut commencer :» par un mot interrogatif : où, quand, comment… Exemple : Comment as-tu découvert Harry Potter ?» par est-ce que ; Exemple : Est-ce que tu as vu le film ?» par un verbe. Exemple : Attends-tu le prochain tome avec impatience ?

Elle se termine toujours par un point d’interrogation.

1 Complète chaque phrase avec le mot interrogatif qui convient :

qui – combien – quel – comment – quand – où

âge as-tu ? as-tu de frères et sœurs ?

habitent tes grands-parents ? vas-tu à l’école le matin ?

frappe à la porte ? partirons-nous en vacances ?

2 Formule autrement ces questions.

Le troupeau restera-t-il sur l’estive tout l’été ?

Est-ce que tu as vu le facteur ce matin ?

3 Transforme à la forme interrogative comme dans l’exemple.

Vous aimez » Aimez-vous ? Vous souhaitez »

Tu chantes » Nous pensons »

Vous croyez » Vous faites »

Il chantera » Elle écrit »

4 Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives.

Il fait beau.

Tous les enfants rêvent de prendre l’avion.


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Séance

2

Séquence 3

Je dois savoir

Les deux enfants suivent l’oiseau. Dans cette phrase, le verbe suivent est précédé d’un groupe nominal : les deux enfants. Ce groupe nominal est nommé sujet du verbe.

Une phrase n’a pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent l’oiseau.)

Le sujet commande l’accord du verbe en nombre et en personne.Exemple : Hänsel dévore des biscuits. – Hänsel et Gretel dévorent … – Nous dévorons …

On peut trouver le sujet en l’encadrant par : C’est sujet qui ou Ce sont sujet quiExemple : Ce sont les deux enfants qui suivent l’oiseau.

Le sujet peut être un groupe nominal, un nom propre ou un pronom.(je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles).Exemple : La fillette allume le four. » Gretel allume le four. » Elle allume le four.

1 Transforme les phrases suivantes en utilisant c’est… qui ou ce sont… qui. Puis souligne le sujet (Attention, il n’est pas toujours placé au début de la phrase.)

Exemple : Mon voisin répare sa voiture. » C’est mon voisin qui répare sa voiture.

La pluie tombe depuis ce matin. »

Demain, mes grands-parents arriveront. »

Je vais à la montagne. »

Ce gâteau sent très bon. »

Dans la maison, une lampe brille. »

2 Remplace les sujets soulignés par des pronoms.

Le soir, mon père me raconte une histoire. »

Les hiboux sortent quand la nuit tombe. »

Sylvain et moi jouons au football. »

Sandrine et toi allez à Paris. »

La maison a des volets rouges. »

3 Souligne le sujet des verbes encadrés.

Alexandre récite une fable :

« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air.

– Tu te trompes. Jean de La Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent.

– Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’ écoute .

– Euh… cette fable est un peu longue…

– Ah, ah ! Tu as oublié , toi aussi ! »

Repérer le groupe sujet


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Séance

3

Séquence 3

Je dois savoir

Les verbes être et avoir sont souvent utilisés pour décrire. Le verbe être permet de qualifier une personne, un animal ou une chose. Exemple : Le renard est joli.

Le verbe avoir peut indiquer une idée de possession. Exemple : Ils ont des fusils.

On l’utilise aussi dans de nombreuses expressions. Exemple : Avoir froid, avoir faim, avoir peur…

Les verbes être et avoir accompagnent parfois le verbe de la phrase : ce sont des auxiliaires. Exemples : Le Petit Prince a parlé au renard. (Verbe parler.) Les chasseurs sont arrivés très tôt. (Verbe arriver.)

1 Lis le texte « C’est alors qu’apparut le renard… », puis le dialogue suivant.

« Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli.– Je suis un renard, dit le renard.– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste.– Je ne puis pas jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivoisé. »

a. Complète les phrases à l’aide des mots soulignés.

Ce dialogue nous apprend que le Petit Prince est

Ce dialogue nous apprend que l’animal est

Quel verbe est utilisé pour qualifier les deux personnages ?

b. Lis ces phrases extraites du texte, puis réponds aux questions.

Tu as des cheveux couleur d’or. Les hommes, ils ont des fusils et ils chassent.

Qui possède des cheveux couleur d’or ?

Que possèdent les hommes ?

Quel verbe est utilisé dans ces phrases ?

2 Souligne en rouge le verbe être et en vert le verbe avoir.

L’Espagne et le Portugal sont des pays européens. / Avez-vous envie de venir ? /

Comme je n’ai pas de voiture, je suis obligé de prendre le bus. / Ces bergers ont beaucoup

de moutons. / Qui êtes-vous ? / Il est sûr de gagner la course car il a toujours de la chance.

3 Rédaction Sur ton cahier personnel, décris un ami ou une amie en utilisant le verbe être ou avoir au présent.

Utiliser êtRe et aVOiR


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Séance

4

Séquence 3

Je dois savoir

En général, le pluriel des noms se forme en ajoutant un S au singulier. Exemple : Un livre, des livres.

Mais il existe des cas particuliers.» Les noms en -al font leur pluriel le plus souvent en -aux. Exemple : Un journal, des journaux.» Les noms en -eau font leur pluriel en -eaux. Exemple : Un tableau, des tableaux.» Les noms en -ail font leur pluriel le plus souvent en S : Exemple : Un détail, des détails (sauf : un travail, des travaux – un corail, des coraux…).» Les noms en -eu font leur pluriel en -eux : Exemple : Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus – un bleu, des bleus).» Les noms se terminant au singulier par s, x ou z ne changent pas au pluriel. Exemple : Un nez, des nez – un prix, des prix – un repas, des repas.

1 Écris ces noms au pluriel.

un haricot – un gâteau – un tuyau – un jeu – un palais – un cheval – un pneu – une roue – un hôpital – un baleineau – un lynx – un portail

2 Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses.

Les (homme) montent sur leurs (cheval).

Les (canadair) ont réussi à éteindre les (feu).

Je possède des (tapis) qui viennent d’Inde.

Il a des (œil) malicieux !

À cette heure-ci, les (bureau) sont tous fermés.

Alicia est tombée, elle a deux gros (bleu) sur la jambe.

3 Fais les accords nécessaires.

Les aigle sont de grands oiseau de proie. Ils construisent leurs

nid sur de hautes montagne . Ces rapace se nourrissent d’autres

animau : des serpent , des petits rongeur , etc... Ils ont des yeu

perçants et ils peuvent apercevoir leurs proie alors qu’ils sont très haut dans le ciel. Ils

ont un bec crochu et des griffe puissantes qui s’appellent des serre .

Connaître le pluriel des noms


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Séance

5

Séquence 3

Je dois savoir

» Là indique un endroit, un lieu précis. Exemple : Je suis là.On le trouve aussi dans certaines expressions. Exemple : Là-bas, là-dedans, là-haut…Il indique aussi un moment précis. Exemple : En ce temps-là, ce jour-là…

» La est un déterminant. Il accompagne un nom féminin. Exemple : La voix.

» Ou (sans accent) indique un choix. On peut le remplacer par ou bien.Exemple : Veux-tu lire un roman ou une bande dessinée ?

» Où (avec un accent grave) exprime une idée de lieu.Exemple : Dans le pays où nous irons, on ne parle pas le français. – Où iras-tu ?

1 Lis cet extrait de la rencontre du Petit Prince et du renard.

C’est alors qu’apparut le renard :« Bonjour, dit le renard.– Bonjour, répondit poliment le Petit Prince, qui se retourna mais ne vit rien.– Je suis là, dit la voix, sous le pommier…– Qui es-tu ? dit le Petit Prince. Tu es bien joli…– Je suis un renard, dit le renard.– Viens jouer avec moi, lui proposa le Petit Prince. Je suis tellement triste… »

Lequel des deux mots soulignés exprime une idée de lieu ?

Par quel mot, exprimant toujours une idée de lieu, pourrais-tu le remplacer ?

Cherche dans le texte du Petit Prince, une autre phrase qui contient le mot là. Recopie cette phrase.

2 Complète avec où ou là.

Mais a-t-elle mis ses lunettes ? Monsieur Delord tourne en rond, il cherche

une place se garer. La nuit, -haut dans le grenier, on entend

les souris qui courent. Le voleur est passé par , l’herbe est tout écrasée.

Dis-moi s’est installé le cirque. Le train n’est pas encore .

3 Complète avec la ou là.

Je passe tout l’été à montagne. J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense

qu’elle n’est pas . C’est que nous nous sommes rencontrés,

ta mère et moi, pour première fois. Il faut passer par pour accéder

au château. Elle aime bien se faire des tresses à manière des Indiennes.

Lydia a trouvé une bague, , sur le bord de route.

Cette terre- , je l’ai travaillée de mes mains.

Différencier Là et La, Où et OU


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Séance

6

Séquence 3

Je dois savoir Pour trouver plus rapidement un mot dans un dictionnaire, on utilise les mots repères placés en haut des pages. Ils permettent, d’un coup d’œil, de voir le premier et le dernier mot de la double page du dictionnaire.

1 Entoure oui si tu peux trouver les mots suivants entre marmonner et masculin.

marron oui non marin oui non

mascotte oui non marmaille oui non

masque oui non matière oui non

Je dois savoir

Les textes documentaires permettent de s’informer, d’acquérir des connaissances précises sur des thèmes variés.On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires…On reconnaît un texte documentaire grâce à sa mise en page particulière.

2 Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot glace. Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun d’eux. Pour cela, relie le texte à l’ouvrage.

Quels extraits sont des textes documentaires ?

Utiliser le dictionnaireReconnaître un texte documentaire

A B C D E

1

Ogni fit signe aux hommes de s’arrêter. Les Inuits éteignirent le moteur de leurs motoneiges. Ils se mirent à creuser un trou dans la glace de la banquise. « La pêche sera bonne ! » s’écria Ogni.

2

Ajoutez deux verres de lait aux fruits que vous avez mixés. Ajoutez de la glace pilée et servez aussitôt.

3

L’Antarctique est le seul continent qui n’est pas habité. On le surnomme le « continent blanc » car il est recouvert d’une énorme couche de glace dont l’épaisseur peut dépasser 2 000 mètres !4

La plus grande partie de l’eau à la surface de la Terre est salée. Seule l’eau douce est utilisée par l’être humain. Une grande partie de cette eau douce se trouve dans la banquise sous forme de glace.

GLACE n.f. Eau congelée. Cette glace est excellente pour patiner.


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Séquence 4

Sommaire


Séance 1 Grammaire Donner des ordres et des conseils.

Reconnaître et utiliser l’impératif présent.

Séance 2 Grammaire Savoir conjuguer les verbes des 1er, 2e et 3e groupes au présent de l’indicatif.

Séance 3 Grammaire Savoir conjuguer les verbes au futur simple de l’indicatif.

Séance 4 Grammaire Connaître la constitution du groupe nominal.

Séance 5 Vocabulaire Reconnaître les familles de mots.

Séance 6 Orthographe Savoir écrire sans erreur des mots se terminant par une lettre muette.

Savoir trouver la lettre finale d’un mot.


29

Séquence 4

L’enfant qui battait la campagneVous me copierez deux cents fois le verbe :

Je n’écoute pas. Je bats la campagne.

Je bats la campagne, tu bats la campagne,

Il bat la campagne à coups de bâton.

La campagne ? Pourquoi la battre ?

Elle ne m’a jamais rien fait.

C’est ma seule amie, la campagne.

Je baye aux corneilles, je cours la campagne.

Il ne faut jamais battre la campagne :

On pourrait casser un nid et ses œufs.

On pourrait briser un iris, une herbe,

On pourrait fêler le cristal de l’eau.

Je n’écouterai pas la leçon.

Je ne battrai pas la campagne.

Claude Roy, Enfantasques, © Éditions Gallimard.


30

Séquence 4

La grenouille aux souliers percés

La grenouille aux souliers percés

A demandé la charité.

Les arbres lui ont donné

Des feuilles mortes et tombées.

Les champignons lui ont donné

Le duvet de leur grand chapeau.

L’écureuil lui a donné

Quatre poils de son manteau.

L’herbe lui a donné

Trois petites graines.

Le ciel lui a donné

Sa plus douce haleine.

Mais la grenouille demande toujours,

demande encore la charité

Car ses souliers sont toujours,

sont encore percés.

Robert Desnos

Robert Desnos, « La Ménagerie de Tristan », dans Destinée arbitraire, © Éditions Gallimard.


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Séance

1

Séquence 4Connaître l’impératif présent

Je dois savoir

» é ’é é é à ’é Exemple : Ajoutez » ’é ’ è è è Exemple : Coupe oupons oupez» à ’é ’é é e à è

1 Souligne les verbes conjugués à l’impératif.

Prenez la première rue à gauche. Vous ne sortez pas ! Faire un puits dans la farine. Regarde bien.

Fermer la porte. Allons à la campagne. Frapper avant d’entrer. Finissez votre dessin. Va dans

le jardin. Faites comme chez vous.

2 Sur ton cahier personnel, recopie cette règle de jeu à la deuxième personne du singulier de l’impératif.

Tu dessines une marelle à la craie. Tu prends un palet. Tu te déplaces toujours sur un pied.

Tu pars toujours de la case Terre. Tu pousses le palet de la pointe du pied jusqu’à la case à atteindre.

Tu ramasses le palet et tu fais le chemin inverse. Tu ne dois pas poser le pied par terre. Tu laisses

ta place si le palet sort d’une case.

3 Transforme à l’impératif, à la deuxième personne du pluriel.

Faire attention à la marche.

Rouler doucement.

Ne pas donner de pain aux animaux.

Pousser la porte.

Ne pas descendre avant l’arrêt complet.

4 Dans la recette suivante, on a mélangé des verbes à l’infinitif et des verbes à l’impératif. Souligne les verbes à l’impératif.

Riz au lait

Versez 1 litre de lait dans une casserole.

Faire bouillir le lait avec une gousse de vanille fendue.

Ajoutez 180 g de riz rond.

Laissez cuire doucement pendant 40 minutes.

Prendre 2 œufs et les battre en omelette.

Mélanger délicatement hors du feu le riz, les œufs et 150 g de sucre.

Caramélisez un moule.


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Séance

2

Séquence 4

Je dois savoir

é ’ éé

P - - - - -z -Dè è - - -

faire venir savoir

z

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1 Souligne la forme du verbe qui convient.

Je (lis – lit) souvent les journaux. Karim (écrit – écris) une lettre à son frère.

Tu (remplis – remplissez) une carafe. Les girafes (court – courent) gracieusement.

Ils (vient – viennent) de partir. Nous (savent – savons) cette poésie.

2 Écris le pronom correspondant au verbe de chaque phrase.

mettez la table. obéit à ses parents. fait des crêpes.

sais tes leçons. viennent demain. oublie l’heure.

dis des blagues. vendons un vélo.

3 Complète les verbes par s ou par e.

Je prépar mes bagages car demain je par en vacances.

Je pli mon pyjama, j’écri mon nom sur une étiquette et je la coll

sur ma valise. Je fai bien attention car j’oubli toujours quelque chose !

4 Écris chaque verbe à la deuxième puis à la troisième personne du singulier.

partir » –

revenir » –

jouer » –

rire » –

aplatir » –

5 Relève cinq verbes au présent de l’indicatif dans le texte « L’enfant qui battait la campagne », de Claude Roy.

Utiliser le présent de l’indicatif


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Séance

3

Séquence 4

Je dois savoir » futur simple ê ç -ai -as -a -ons -ez -ont

» D verbes réguliers é ’fi Exemples : Regarder J regarder regarder / regarder regarder regarderz / regarder Jouer J jouer jouer / jouer jouer jouerz / jouer» D verbes irréguliers é Exemple : Aller J’ ir ir / ir ir irz / ir

1 Dans chaque série, barre le verbe qui n’est pas au futur simple.

Ils bâtiront – ils entendront – ils vont – ils feront – ils diront.

Vous mangerez – vous irez – vous serez – vous donnez – vous aurez.

Je dirai – je marchais – j’irai – je serai – je finirai.

2 Transforme cette phrase avec elle, puis avec elles.Tu liras ce poème et tu le recopieras.

Transforme cette phrase avec je, puis avec nous.Vous ferez le tour du stade, puis vous irez vous doucher.

3 Conjugue au futur simple.

Je (rouler) sur la piste cyclable.

Elles (finir) leur goûter.

Nous (jouer) aux cartes.

Vous (grandir) vite.

Tu (parler) à voix basse.

Mon chien (trouver) un os.

Ils (plier) leurs vêtements.

4 Transforme au futur simple.

Ils vont dans l’espace.

Vous êtes un vrai magicien.

Ces enfants ont faim.

Conjuguer les verbes au futur


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Séance

4

Séquence 4

Je dois savoir

D GN ( ) ê é » ’ é Exemple : un journal.

» ’ é ’ fi Exemple : un journal intéressant.

» ’ é ’ è Exemple : un journal du matin.

» ’ é qui que. Exemple : un journal qui paraît chaque mois.

journal ’ nom noyau.

1 Souligne les groupes nominaux et mets une croix sous le nom noyau du groupe.

Elle portait une robe. Elle portait une robe bleue.

Elle portait une belle robe. Elle portait une robe de soie.

Elle portait une belle robe bleue qui brillait.

2 Souligne le nom noyau dans les groupes nominaux suivants.

un pantalon noir – une vieille voiture en panne – l’énorme bête sauvage –

une boîte en fer – le copain qui mange avec moi – la grande fête de la musique

3 Réduis les groupes nominaux en ne gardant que le nom noyau.

J’ai mangé une excellente salade aux noix.

Il habite dans une caravane qui est très bien aménagée.

Dimanche, nous avons vu une course de motos.

Les élèves de la classe de CE2 iront voir un magnifique spectacle de clowns.

4 Souligne les groupes nominaux de ce texte et mets une croix sous les noms noyaux.Dans le grenier, une petite souris se cache sous un vieux tas de bûches. On l’entend

la nuit quand la maison calme dort. Papa n’a pas encore installé son piège à souris.

Chaque jour, Samuel lui donne du bon fromage de vache…

5 Relève quatre groupes nominaux dans la poésie de Robert Desnos, « La grenouille aux souliers percés ».

Connaître le groupe nominal


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Séance

5

Séquence 4

Je dois savoir

Mage, magie, magique, magicien ê ê ’ radicalC à ê éAttention ! Certains mots se ressemblent mais ne font pas partie de la même famille. Exemple : date et datte.

Cî ’ ê à ’ ’

1 Dans chaque famille de mots, tu soulignes le mot simple.

lenteur – lentement – lent – ralentir

fleuriste – fleur – fleurir – refleurir

dentiste – dentaire – édenté – dent – dentition

terrestre – extraterrestre – atterrir – terre – terrain

2 Chasse l’intrus. Barre le mot qui ne fait pas partie de la famille.

courir – coureur – courage – course

sale – salement – salière – salissant – salir

lait – laitage – laideur – allaiter – laitière

3 Indique à quelle famille appartiennent les mots soulignés.

Il fait trop chaud, il faut ventiler cette pièce. Nous avons branché le ventilateur : enfin un peu d’air frais ! Cette plage est très venteuse. Ma grand-mère a ramené un éventail d’Espagne, elle s’en sert souvent l’été.

Mots de la famille de

4 Emploie ces mots dans le texte ci-dessous.

glaçon – glacière – glacier – glacial

En ville, nous sommes allés chez le , j’ai choisi un sorbet à la poire. Je n’aime

pas le froid des régions montagneuses. Nous avons sorti des boissons fraîches

de la . Voulez-vous un ou deux dans votre verre ?

5 Cherche des mots de la famille de :

Grand Chant Plonger

Trouver les familles de mots


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Séance

6

Séquence 4

Je dois savoir

’ ’ P à fi » ê ; Exemple : chant, chanter – camp, campement.

» é Exemple : petit, petite.

( ’) Exemple : jamais, toujours, trop, maintenant,

1 Essaie de trouver la lettre muette (que l’on n’entend pas) dans les mots suivants.

Une den Un cham Un toi

Un outi Un trico Un po

2 Cherche un nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette. Exemple : réciter » un récit.

planter » s’adosser »

bondir » boiser »

ranger » se reposer »

3 Écris ces noms au masculin et surligne la lettre muette. Exemple : une marchande » un marchand.

une éléphante »

la gagnante »

la renarde »

4 Écris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette. Exemple : gentille » genti l.

blanche » grosse »

épaisse » forte »

absente » froide »

5 Complète les mots de ce texte en ajoutant les lettres qui conviennent ; la lettre finale du mot peut être la marque du pluriel.

Mon frère aime beaucoup faire du spor . Il s’entraîne à faire de la course d’endurance

au bor du canal. Il est fréquen qu’il rencontre d’autres coureurs qui ont le même

goû pour la course. Lorsqu’il arrive au bou du canal qui débouche sur le petit

por , il marche le lon de la jetée pour ne pas gêner les passan .

Trouver la lettre finale d’un mot


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Sommaire

Pendant cette séquence 5, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1 Grammaire Accorder le verbe avec son sujet.

Séance 2 Grammaire Reconnaître et utiliser les adjectifs qualifi catifs.

Séance 3 Grammaire Faire les accords dans le groupe nominal.

Séance 4 Grammaire : le verbe Conjuguer les verbes au futur de l’indicatif.

Utiliser le futur simple de l’indicatif.

Séance 5 Vocabulaire Trouver des mots de la même famille.

Connaître le radical, le préfi xe, le suffi xe.

Séance 6 Lecture Connaître la construction d’un poème.

Rédaction Savoir écrire un poème.


© Cned - Académie en ligne© Cned - Académie en ligne

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Christian Bobin, Autoportrait au radiateur, © Éditions Gallimard.


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Christian Bobin, Autoportrait au radiateur, © Éditions Gallimard.

« Chez moi », c’est là où

il y a assez de solitudes pour

qu’une rose y vive.

Dans la cuisine, des roses

minuscules, adorables. Deux

sont en grande conversation,

appuyées l’une sur l’autre.

Quand je quitte l’apparte-

ment, je les regarde et j’ai

la sensation de partir en

laissant la lumière.

À l’agitation de la lumière,

les roses répondent par une

seule phrase indéfiniment

répétée : « C’est pas grave,

c’est pas grave. »

Les roses dans la cuisine

font peine à voir. Fripées,

noircies, elles ont la tête que

j’avais, enfant, lorsqu’il me

fallait vivre ne serait-ce qu’un

jour loin de chez moi.

Dix roses dans la cuisine,

dix roses sur le bureau, vingt

lettres d’amour.

Cette fois, c’est moi qui

me suis réveillé le premier :

je découvre les roses en

petite tenue, marquées par

les plis du sommeil.



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40

Accorder le verbe avec son sujet

Je dois savoir Le verbe s’accorde avec son sujet. Pour faire l’accord, il faut trouver le sujet.» Le sujet peut être devant le verbe. Exemple : Un enfant observe le forgeron.» Il peut être derrière le verbe. Exemple : Du champ parviennent les hennissements des chevaux.» Il peut être placé loin du verbe. Exemple : Un vendeur , installé à même le sol devant de larges corbeilles, propose des fruits et des légumes.» Un même verbe peut avoir plusieurs sujets singuliers. Il se met alors au pluriel. Exemple : Une femme et son mari contemplent les beaux bijoux.» Un même sujet peut avoir plusieurs verbes. Exemple : Un forgeron place le fer chaud, prend son marteau, et tape sur le

fer pour le façonner.

� Encadre les verbes et souligne les sujets.

L’ours, le lynx, la loutre et le castor sont des animaux protégés.

Dans un parc ornithologique vivent des oiseaux.

Ce matin, j’ai ramassé un petit oiseau tombé du nid.

Dans mon jardin, le tilleul et le pin parasol donnent beaucoup d’ombre.

Elle taillera tous les rosiers samedi.

La grosse moto rouge, dans un bruit assourdissant, freina devant l’entrée du stade.

L’être humain appartient à l’espèce animale des mammifères.

Le chat s’approche, s’arrête et bondit sur l’oiseau blessé.

� Barre le verbe qui ne convient pas.

Anthony (joue – joues) du piano. Son frère et sa sœur le (regarde – regardent), émerveillés.

Au printemps, le parterre de fl eurs (recouvre – recouvrent) le devant de la maison.

Les feuilles des arbres (pousse – poussent) et (empêche – empêchent) les rayons du soleil de passer.

Les arbres (abrite – abritent) et (fournit – fournissent) la nourriture à beaucoup d’espèces vivantes.

Près des trois quarts des animaux terrestres et des végétaux (vit – vivent) dans les forêts.

L’avion (atterrit – atterrissent) sur la piste en faisant un énorme vacarme.

� Réécris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel.

Le lémurien est un lointain cousin du singe.

Le paradisier déploie les ailes, se penche en avant et se suspend, tête en bas.

Chaque matin, le singe hurleur remplit la forêt de puissants hurlements.


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Je dois savoir

Exemple : L’herbe a donné trois jolies petites graines dorées.• Jolies, petites, dorées... donnent des précisions sur le nom graines. Ils le qualifi ent. Ce sont des adjectifs qualifi catifs.

• L’adjectif qualifi catif varie en fonction du nom qu’il accompagne.Exemples : une petite graine – des petites graines un petit grain – des petits grains

� Dans les phrases suivantes, souligne chaque nom d’une couleur différente. Ensuite, souligne chaque adjectif de la même couleur que le nom qu’il accompagne.

Un vent violent souffl e sur la mer agitée. Une petite pluie glaciale tombe sur la plage déserte.

Un pauvre chien mouillé s’abrite sous un banc vert. Lise ouvre son grand parapluie bleu

et ferme son imperméable jaune.

� Complète chaque groupe nominal avec l’adjectif qualifi catif qui convient.

anciennes – noire – roux – triste – passionnants – amusant

une poule un renard

une voix un fi lm

des chansons des livres

� Réécris les adjectifs pour qu’ils correspondent au nom qu’ils accompagnent.

Ma (petit) sœur porte une (long) robe

(rouge) . – Les baleines (blanc) nagent dans l’eau

(profond) . – Pour faire du feu, mamie dispose des (petit)

branches (sec) dans la cheminée du salon.

� Souligne les noms en rouge, les déterminants en bleu et les adjectifs qualifi catifs en vert.

la montagne mystérieuse – ces beaux habits neufs – une gazelle agile et gracieuse –

un immense paquebot blanc – nos vieux jouets abîmés – les poires mûres et juteuses

� Un petit jeu. Choisis cinq noms qui commencent par des lettres différentes. Complète chaque nom par un adjectif qui commence par la même lettre. Exemple : un poussin peureuxÉcris ensuite un petit texte dans lequel tu utiliseras ces groupes nominaux.

Reconnaître et utiliser les adjectifs qualifi catifs



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Je dois savoir

À l’intérieur du groupe nominal, le nom chef de groupe, le déterminant et l’adjectif qualifi catif (ou les adjectifs qualifi catifs s’il y en a plusieurs) ont le même genre (masculin ou féminin) et le même nombre (singulier ou pluriel). On dit qu’ils s’accordent. Exemples : • À leurs pieds s’étalait une jolie vallée. Dét. Adj. Nom. • De chaque côté s’étalaient de verts pâturages. Dét. Adj. Nom.

Pour accorder l’adjectif qualifi catif, on doit bien observer le nom. Exemples : • De verts pâturages. On dit : un pâturage. S’il y en a plusieurs, on met un s à vert. » verts. • De vertes prairies. On dit : une prairie. S’il y en a plusieurs, on met es à vert. » vertes.

� Donne le genre et le nombre des groupes nominaux. Exemple : une petite chatte » féminin singulier. des journées ensoleillées » des livres usés » une route sinueuse » des jardins magnifi ques » un avion bruyant »

� Entoure les adjectifs qualifi catifs de ce texte, puis souligne les déterminants et les noms qui les accompagnent.

Ma tante et mon oncle possédaient un magnifi que château dans une campagne isolée d’Auvergne.

Un grand jardin boisé l’entourait. Au sud de la propriété, il y avait un étang. On pouvait le traverser grâce à

un adorable petit pont construit par mon oncle. Là, on accédait à la roseraie, qui abritait des roses rares.

� Ajoute les déterminants qui conviennent. LES TROIS PETITS COCHONS. Il était fois petits cochons qui décidèrent

de se construire maison. Le premier bâtit maison avec

de paille. Le deuxième, avec morceaux de bois et troisième

avec briques. Dans coin, loup veillait…

� Complète les phrases avec les adjectifs qualifi catifs entre parenthèses. Accorde-les avec le nom qu’ils précisent.

Mon institutrice était une femme , d’une gentillesse (élancé – grand). Mon père aime bien faire des recettes et (facile – rapide). Cette route et montait jusqu’au château (étroit – sinueux). Il porte d’ lunettes (épais – rouge).

� Recopie le texte en remplaçant ruisseaux par rivières, et fais tous les accords nécessaires. Il pêche dans des petits ruisseaux de montagne, éloignés des sentiers fréquentés. Il aime les ruisseaux sombres et mystérieux par temps d’orage ; les ruisseaux tumultueux et agités dans la tempête ; les ruisseaux clairs et apaisés qui serpentent gaiement au petit matin.

Faire les accords dans le groupe nominal


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Je dois savoir

Le futur est employé lorsqu’on veut exprimer une action qui se déroule dans un avenir plus ou moins proche. Pour former le futur, on ajoute les terminaisons suivantes à la forme de l’infi nitif : ai – as – a – ons – ez – ont.Exemple : INFINITIF » trouver • FUTUR » je trouverai, tu trouveras, il trouvera, nous trouverons, vous trouverez, ils trouveront.

ATTENTION. 1. Ne pas oublier le e muet dans les verbes du premier groupe ( exemple : plier, je plierai). 2. Quelques verbes ne forment pas leur futur sur l’infi nitif : Être : je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront. Avoir : j’aurai, tu auras, il aura, nous aurons, vous aurez, ils auront. Cela concerne également des verbes comme aller, pouvoir, savoir, faire, vouloir, voir…

� Complète le tableau.

Verbe à l’infi nitif Groupe du verbe Personne Verbe conjugué au futur

Plier Elle

Rougir Nous

Écriront

Prendre Je

� Observe ces dessins et, pour chacun, écris une phrase qui explique ce qui se passe. Les verbes seront au futur. Écris sur ton cahier personnel.

1 2 3

� Écris le verbe au présent ou au futur.

En ce moment, les cadeaux (être) tout autour du sapin. Maintenant,

j’(ouvrir) les paquets et, dans quelques minutes, je (profi ter)

de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins (venir)

à la maison et nous (aller) dans le jardin comparer nos présents.

� Transforme les phrases suivantes au futur.

Ils chantent une chanson.

Tu cries fort.

J’oublie mes lunettes.

Vous entrez sans frapper.

Utiliser le futur de l’indicatif



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Je dois savoir

Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préfi xe qui se place avant (exemple : sursaut), d’autres un suffi xe qui se place après (exemple : sauter).

� Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent.mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte – monticule – glissement – montée – glissant – monter

� Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots.

� Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fi n.

� Cherche des mots de la famille de vent et écris-les ci-dessous.

� Complète les défi nitions suivantes avec des mots de la famille de bois.

: arracher les arbres d’un terrain.

: on le dit d’un endroit couvert d’arbres.

: ouvrage de menuiserie décoratif en bois.

: planter de nouveau du bois sur un terrain.

� Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille et, pour chacun, surligne le radical.

givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière –glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland

� Écris trois mots de la même famille.

Ski.

Descente.

Complète avec des mots de la même famille.

NOM VERBE ADJECTIF

fi xer

terrible

fi n

Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant.

Les champions de free ride par-dessus d‘énormes rochers. Leurs sont parfois

considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à . À les voir de loin, on dirait de

grosses ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en .

10 Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille.

Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,

on profi tait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.

Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.

Trouver des mots de la même famille


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Je dois savoir

Un poème est composé de vers : ce sont les lignes du poème. Le poète va à la ligne à la fi n de chaque vers.Les vers sont la plupart du temps regroupés en ensembles qu’on appelle des strophes.Très souvent, les vers commencent par une majuscule et se terminent par des rimes, mots terminés par le même son.Les rimes peuvent être disposées de différentes manières.

� Certains vers de ce poème ont été enlevés.

J’aime l’âneJ’aime l’âne si doux

.

Il prend garde aux abeilles

;

et il porte les pauvres

.

d’un petit pas cassé.

Mon amie le croit bête

.

Ses yeux sont de velours.

Jeune fi lle au doux cœur,

.

Francis Jammes, De l’angélus à l’aube du savoir, Mercure de France.

Voici les vers manquants, donnés dans le désordre. Recopie-les au bon endroit afi n de reconstituer le poème.

parce qu’il est poète.

Tu n’as pas sa douceur.

marchant le long des houx.

et des sacs remplis d’orge.

Il va près des fossés

Il réfl échit toujours.

et bouge ses oreilles ;

� Lis la poésie « Le rosier ». Comme le poète l’a fait avec le mot ROSIER, invente un poème dont chaque vers commence par une lettre de ton prénom. Exemple : L umière

É toile A beille

Découvrir la poésie



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Sommaire


Séance 1 Lecture Découvrir un journal et ses invariants.

Séance 2 Lecture Découvrir la une d’un journal.

Séance 3 Lecture Lire un article de journal.

Séance 4 Lecture Identifi er l’information principale d’un article de journal.

Séance 5 Grammaire Reconnaître et utiliser les compléments du nom.

Séance 6 Grammaire Former et utiliser le féminin des noms.



47

© Le Journal des enfants, no 790, février 2000.


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Le Petit Quotidien, le quotidien d’actualité dès 6 ans, www.playbac.fr.



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Découvrir le journal et ses invariants

Je dois savoir

La presse regroupe l’ensemble des journaux et des magazines.Un quotidien paraît chaque jour, un hebdomadaire paraît chaque semaine, un mensuel paraît chaque mois.Le journal permet de s’informer sur les évènements qui se produisent chaque jour. On dit aussi les actualités.

� Lis l’article intitulé « Marée noire : ras le bol » et réponds aux questions. a. Repère et écris le titre de ce journal.

b. Quelle est l’information principale de cet article ? Recopie le titre.

c. Entoure la bonne réponse.

L’illustration est : une peinture – une photographie – un dessin

� Relie les mots à leur défi nition. La presse C’est ce qui arrive.

Les actualités Ce sont les nouvelles du jour.

Le journal C’est l’ensemble des journaux et des magazines.

Un évènement C’est ce qui se passe au moment présent, ce qui est actuel.

� Remplace l’expression soulignée par les mots suivants :

quotidien , quotidienne – hebdomadaire – mensuel, mensuelle

Le week-end, c’est le moment du repos de la semaine.

Le soir, j’emmène mon chien faire sa promenade de chaque jour au jardin public.

Ce club de tennis propose un entraînement par semaine à ses membres.`

Papa fait un voyage par mois à Paris. Je prends un repas par jour à la cantine.

La classe de CE2 reçoit une lettre par mois de ses correspondants.

� Numérote dans l’ordre les différents moments de la fabrication d’un journal.

Chaque journaliste rédige son article.

Le journal est vendu dans les kiosques ou chez les marchands de journaux.

L’équipe des journalistes se réunit pour choisir les sujets les plus intéressants.

L’imprimeur imprime les pages, les coupe et les assemble.

Plusieurs personnes s’occupent d’illustrer les articles à l’aide de photos ou de dessins.

Puis on utilise un ordinateur pour mettre en pages les textes et les illustrations.


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La une est la première page d’un journal.L’information principale occupe une place importante. Des caractères d’imprimeriedifférents permettent de classer les informations selon leur importance.Sur la une, on trouve de nombreuses autres informations :» le sommaire, qui renseigne sur le contenu du journal,» le numéro du journal, la périodicité, le prix...

� Observe la page de journal (texte no 2) et réponds aux questions. a. Repère et écris le titre de ce journal.

b. Quelle est l’information principale ? Recopie le titre.

c. Repère et écris les autres titres des articles que tu trouveras dans ce journal.

d. Entoure la bonne réponse. C’est un journal : hebdomadaire – quotidien – mensuel

e. Entoure la bonne réponse. L’illustration est : une peinture – une photographie – un dessin

� Complète la grille de mots croisés en utilisant les mots suivants. Attention, il y a des intrus.

rubrique – article – abonnement – information – journaliste – illustration – une – sommaire – parution – journal – hebdomadaire – typographie

Découvrir la une d’un journal

�� Ensemble des images (photographies, dessins, logos...).

�� Texte dans un journal.

�� Première page d’un journal.

�� L’ensemble des caractères utilisés pour écrire un texte imprimé.

Liste des articles qui se trouvent à l’intérieur du journal.

Date de la publication du journal : c’est la date de…

�� Publication périodique qui rend compte de l’actualité.

�� Titre qui regroupe tous les articles traitant d’un même type de sujets.

�� Personne qui collabore à la rédaction d’un journal, qui écrit des articles.



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Un article de journal est un texte informatif (il donne des informations).Il peut être disposé en colonnes. Il comporte un titre et parfois des sous-titres.Les illustrations complètent le texte, ce sont souvent des photos. Elles sont accompagnées d’une légende qui précise les circonstances et le contenu de la photographie.

� Mets en valeur ces titres en utilisant des majuscules d’imprimerie.

Un orage violent a déraciné un chêne centenaire !

Comment occuper son temps libre ?

� Ces deux articles ont été mélangés. Encadre en rouge les extraits du premier et en bleu les extraits du second. Puis numérote les extraits pour retrouver l’ordre de l’article.

Une fois de plus, de terribles inondations ont ravagé le sud de la France.

D’abord qu’est-ce que représente le sigle euro ?

Les habitants déblayent les routes, réparent et nettoient les maisons qui ont été sérieusement endommagées.

C’est la lettre grecque epsilon qui a inspiré le logo de l’euro. Il rappelle ainsi l’Antiquité grecque et, par voie de conséquence, l’origine très ancienne de l’Europe.

Si vous aussi vous voulez les aider, vous pouvez envoyer vos dons en appelant gratuitement le 0 800 008 080.

Pour les aider, de nombreux habitants des villages voisins sont arrivés, ainsi que des milliers de pompiers venus de la France entière.

Changer de monnaie a aussi des répercussions sur le monde économique et facilite les échanges.

Il y a plusieurs bonnes raisons d’avoir une monnaie commune. Dans le passé, les rapports entre plusieurs pays d’Europe ont été parfois diffi ciles. Il y a eu de nombreuses guerres. Partager la même monnaie peut renforcer la paix.

1, 2, 3, euro !

Après les inondations, il faut tout nettoyer

� Réalise un court article en utilisant les mots suivants : saut à ski – Pierre Dumont – médaille – Les Alpes – surpris – matin

Lire un article de journal


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Le titre d’un article attire l’attention du lecteur en annonçant le sujet du texte.Le chapeau sert souvent à résumer le contenu de l’article.Pour résumer l’information essentielle d’un article, on peut se poser les questions :de QUI parle-t-on ? de QUOI ? OÙ se passe l’évènement ? QUAND ? POURQUOI ?

� Lis l’article ci-dessous et entoure le titre qui traduit le mieux son contenu.

Des enfants victimes de la guerre Les Nations Unies Qu’est-ce que l’Unicef ?

Après la Deuxième Guerre mondiale, en 1946, un groupe de pays, les Nations unies,a créé l’Unicef. La mission de l’Unicef était de porter secours à tous les enfants qui avaient souffert de la guerre.En 1950, une fois sa mission terminée, on a décidé de supprimer l’Unicef. Mais beaucoup de pays ont refusé car il y avait encore trop d’enfants qui ont besoin d’aide dans le monde.C’est pourquoi l’Unicef est devenu un organisme permanent.

� Lis l’article suivant et surligne le résumé qui répond aux questions : qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ?

Artistes pour la solidarité

Et si créer, c’était faire quelque chose de beau et d’utile à la fois ?

À Angers, le mur des « Restos du cœur » était triste et vide. Non loin de là, dix ado-lescents s’ennuyaient.Mais ils savaient aussi ce que signifi ent les mots pauvreté et solitude.C’est ainsi qu’ils ont eu une idée : décorer le mur des « Restos ».

Les ados n’étaient pas des pros du pinceau. Deux artistes peintres sont donc venus les aider à réaliser un magnifi que « trompe-l’œil », c’est-à-dire une peinture qui donne l’illusion d’être en relief.Tous les matins de juillet, les jeunes ont travaillé avec enthousiasme. Ils ont d’abord réalisé une maquette, puis ils l’ont reproduite en grand sur le mur.

Enfin, un jeudi, jour de distribution de nourriture, chacun a pu découvrir la fresque intitulée Déchirons les murs de la ville.Sur le mur, on dirait qu’un papier se déchire, laissant apparaître la mer, les mon-tagnes et la campagne.Par cette réalisation, Aurélie, Asma et les autres ont voulu offrir aux gens un moyen de rêver et d’oublier leurs problèmes.

Résumé 1. À Angers, dix adolescents ont réalisé une peinture sur un mur. C’est un trompe-l’œil. On a l’impression de voir de vrais paysages : la mer, la montagne et la campagne.

Résumé 2. À Angers, pendant les vacances, dix adolescents ont réalisé une peinture sur un mur des « Restos du cœur » pour offrir un peu de rêve aux gens qui viennent chercher leurs repas.

Résumé 3. À Angers, le mur des « Restos du cœur » a été repeint. Maintenant, il est recouvert d’un paysage.

Identifi er l’information principale d’un article de journal



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Pour préciser le sens d’un nom, on peut utiliser un autre nom. Ce nom s’appelle le complément du nom. Il apporte une information complémentaire. Exemples : Un gâteau au chocolat. complément du nom gâteau Une cuillère en bois. complément du nom cuillère

Le complément du nom est introduit par une préposition, comme : à, de, du, en, au…

� Souligne le complément du nom et entoure la préposition placée devant.

un sac à dos – une équipe de football – un tas de bois – un journal pour enfants –

une couche de neige – une course à moto – les rayons du soleil – un article de presse

� Complète le nom par un complément du nom.

Le bateau à vient de quitter le port.

De ces rochers, on peut voir un magnifi que coucher de .

Le mois de est le premier mois de l’année.

C’est sur la place du que le chapiteau du cirque s’installe.

Hier, j’ai vu un match de hockey sur .

Nathalie est professeur de .

� Ajoute un complément du nom et réécris la phrase obtenue.

Cette tarte est délicieuse.

Elle a acheté des livres.

Le coq chante en pleine nuit.

Les commerçants sont fermés.

� Complète chaque nom souligné par deux compléments de nom différents.

L’entraîneur est sur le terrain.

Soudain, les lumières s’allument.

Transforme chaque phrase en un groupe nominal.

Exemple : La famille est photographiée. » La photographie de la famille.

Les oiseaux chantent.

La neige a fondu.

L’école est visitée.

Le soleil se lève.

Connaître les compléments du nom


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• On peut souvent former un nom féminin en ajoutant un e au nom masculin. Exemple : un marchand » une marchande. Parfois, le e ne s’entend pas. Exemple : un ami » une amie.• Dans certains cas, la terminaison du nom masculin change au féminin. Exemples : un danseur » une danseuse ; un spectateur » une spectatrice.• Un nom féminin peut être différent du nom masculin correspondant. Exemple : un frère » une sœur.

• Un nom peut être le même au masculin et au féminin. Exemple : un ministre » une ministre.

� À l’aide de ton dictionnaire, retrouve les noms féminins (entoure-les) et les noms masculins (colorie-les en jaune).

mousson – pétale – après-midi – aphte – enfant – oasis – phalange

� Trouve un nom féminin de la famille des verbes suivants.

entrer » une sortir » une fumer » la

plaisanter » la arriver » une rêver » une

� Dans quel magasin travaillent-ils ? Complète.

le boulanger » la le pharmacien » la

l’épicière » une le libraire » la

la bouchère » une le quincaillier » la

� Trouve le féminin ou le masculin des noms suivants.

Noms masculins Noms féminins Noms masculins Noms féminins

une monitrice un infi rmier

un promeneur un client

une danseuse un ogre

un empereur une charcutière

une mendiante un ennemi

Barre l’intrus de chaque série.

un grimpeur – un coureur – un chanteur – un campeur – un baigneur – un aviateurune passante – une loupe – une avocate – une gamine – une Japonaise – une renarde

Écris la suite de ce texte en utilisant uniquement des noms féminins.

Une grosse ourse (n. f.) brune vivait dans une grotte (n. f.). Quand la nuit (n. f.) tombait, cette bête (n. f.) sortait dans la forêt (n. f) pour chercher de la nourriture (n. f.).

Former le féminin des noms



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Sommaire


Séance 1 Lecture Connaître les textes qui décrivent.

Rédaction Savoir décrire.

Séance 2 Grammaire Connaître et utiliser l’imparfait de l’indicatif.

Séance 3 Grammaire Connaître et utiliser les déterminants.

Séance 4 Grammaire Accorder l’adjectif qualifi catif.

Séance 5 Grammaire Connaître et utiliser les compléments du verbe.

Séance 6 Orthographe Distinguer les homophones a – à, on – ont .



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Marcel Pagnol, La gloire de mon père, © Bernard de Fallois

A Et puis la nouvelle est tombée, comme ça !

Personne ne s’y attendait.

Notre père a pris un ton

solennel, a promené son

regard tout autour de la

table et a déclaré :

« Cet été, nous partirons en

vacances en âne ! »

Cette nouvelle me fi t l’effet

d’une bombe. J’en rêvais

depuis si longtemps, partir

à dos d’âne dans une vallée

perdue de nos montagnes,

camper, faire du feu, regarder

les étoiles dans la nuit… Je

sentis un frisson courir dans

ma poitrine. Instinctivement,

je me mis à battre des mains.

Je n’avais qu’une envie :

courir vers lui, l’embrasser,

sauter partout ! Je me sentais

envahi d’un bonheur intense.

Cher Hugo,Hier soir, j’ai mangé dans une petite

gargote à Hanoi, installé sur une table

en bois à même le trottoir. Figure-toi que j’ai mangé du serpent !

Ici, c’est un plat raffi né. La chair était

un peu gélatineuse et élastique. Pimentée, juste ce qu’il faut et harmonieusement parfumée de coriandre

et de citronnelle. Que de saveurs délicieuses ! Mon voyage se poursuit dans des paysages magnifi ques. Je t’enverrai des nouvelles bientôt.

Léo

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Savoir décrire

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On peut trouver des descriptions dans toutes sortes de textes : des récits, des contes, des textes qui permettent de se documenter, des petites annonces, des articles de journaux, etc. Selon le genre des textes, les procédés de description sont différents : par exemple, une description de paysage dans un livre de géographie sera différente de la description d’un paysage dans un conte. Dans une description, on peut noter des impressions de couleurs, d’odeurs, de bruits, de mouvements… On peut aussi décrire des sensations, des sentiments. On peut utiliser les cinq sens : l’ouïe, la vue, l’odorat, le toucher, le goût.

� Dans un récit, on peut solliciter nos sens : la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher, le goût. Lis le texte B et mets une croix dans la case qui exprime ce qui est décrit.

Des couleurs Des bruits Des odeurs Des impressions tactiles

Des impressions gustatives

Texte B

� Dans le texte A, que ressent le personnage ? Entoure ta réponse.

la peur – la nostalgie – la colère – la joie – la tristesse – la solitude – l’étonnement

� Remplace les mots soulignés par un verbe de la liste ci-dessous. couler – serpenter – trôner – surplomber – s’étendre

La bergerie était au-dessus du village.

Il y avait des petits ruisseaux le long des pentes.

Le grand pâturage était sur la colline.

Une statue se trouvait sur la petite place.

La route faisait des lacets dans la montagne.

� Remplace les mots surlignés par des mots plus précis choisis dans la liste.

garde forestier – facteur – sabots – jambières – fromagère – compliments

Exemple : Ta serviette de bain est un peu mouillée. » Ta serviette de bain est humide.

Le monsieur qui porte le courrier fait sa tournée en vélo. »

Cet artisan fabrique des chaussures en bois . »

Pour pêcher en pleine rivière, on enfi le de très hautes bottes . » L’homme qui garde la forêt surveille l’état des arbres. »

Les enfants aiment qu’on leur dise des choses agréables . »

Je connais la dame qui vend du fromage à l’angle du marché. »



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L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. On l’utilise entre autres pour : » Raconter des actions qui se sont répétées dans le passé. Exemple : Mon père se rendait au rucher, il inspectait chaque ruche, nourrissait les abeilles avec de l’eau sucrée, nettoyait les abords des ruches…

» Décrire le décor. C’est le temps de la description. Exemple : La miellerie était constituée d’une grande pièce très éclairée qui donnait sur le jardin. Au centre, il y avait un extracteur et un maturateur. Le long d’un des murs s’empilaient des cartons remplis de bocaux.

� Souligne les phrases dans lesquelles le verbe est à l’imparfait de l’indicatif.

Les ouvriers bâtissent une nouvelle salle de sport. – Nous passions l’été dans l’eau à regarder

les poissons avec nos masques. – Je connais un village abandonné dans ces collines. –

Le dimanche soir, nous regardions un fi lm à la télévision. – Elle participe au concours chaque

année. – L’an dernier elle a eu le premier prix.

� Écris les verbes à l’imparfait.

L’oiseau sautille sur la branche.

Le garde surveille la forêt.

Je rentre au port à la tombée de la nuit.

Le soir, nous mangeons sous la tonnelle.

Les vaches rentrent seules à l’étable.

Vous racontez des histoires avec beaucoup de talent.

� Indique pour chaque phrase si l’emploi de l’imparfait indique : » une action qui se répète : A = répétée.» une description : D = description.

Dans la petite cour, un vieux mûrier au large feuillage donnait de l’ombre. »

À cinq heures, en rentrant, je mangeais une tartine de confi ture. »

La lumière était belle, le navire glissait sans bruit sur le dos des vagues. »

À cet endroit couvert de ruines, autrefois, s’élevait un château. »

Nous descendions les escaliers en courant, enfourchions nos vélos et, le cartable sur le dos, nous prenions toujours des raccourcis pour arriver à l’heure. »

� Écris trois phrases à l’imparfait. L’une avec le verbe envahir, la seconde avec le verbe remplir, la dernière avec le verbe surplomber.

Utilise des personnes différentes pour varier les terminaisons.

Reconnaître et utiliser l’imparfait


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Le déterminant fait partie du groupe nominal. Il introduit le nom. Il indique si le nom est au masculin ou au féminin. Exemple : un journal – une revueLe déterminant a le même genre et le même nombre que le nom. Exemple : un journal – des journauxCertains déterminants apportent plus de précisions que d’autres. Exemple : ce journal (on parle d’un journal précis) – un journal (ce n’est pas précis).Il existe des familles de déterminants :» ceux qui précisent : le – la – les – l’ ;» ceux qui marquent l’appartenance : mon – ma – mes – ton – son... ;» ceux qui servent à désigner : ce – cet – cette – ces ;» ceux qui marquent la quantité : dix – cinq – trente...

� Entoure tous les déterminants et souligne le nom qu’ils accompagnent.On compte au moins quatre cents chiens d’assistance.

Ces animaux accomplissent certaines tâches.

À la maison, ils ouvrent les portes pour les personnes handicapées.

Une personne sur son fauteuil roulant est aidée si elle a un chien.

� Complète les phrases avec un déterminant qui convient.

Antoine a oublié cartable dans la voiture. / Aujourd’hui, on a mangé

pommes de terre. / Connais-tu piranha ?

C’est poisson carnivore. Il vit dans fl euves d’Amérique

du Sud. / C’est sur colline que je voudrais faire construire

maison.

� Souligne les déterminants et complète le tableau par une croix.

Le déterminant permet… …de déterminer la quantité

…de renseigner surl’appartenance

…de montrer l’objeten question

trente jours

trois petits cochons

cette semaine

sept jours

cet arbre

ses lunettes

� Écris ces déterminants au pluriel.

une crêpe : l’arbre : son frère :

ton erreur : ce garçon : cette île :

� Écris ces déterminants au singulier.

mes dessins : ces fi lles : les chats :

des arbres : ses clés : des journaux :

Utiliser les déterminants



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Pour qualifi er, préciser un nom, on peut utiliser des adjectifs qualifi catifs. Ils indiquent la taille, la couleur, le caractère, l’état physique...Ils se placent avant ou après le nom. Exemples : une grande cheminée – une maison éloignée

Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent. Exemples : le ballon (masculin singulier) vert (masculin singulier) les balles (féminin pluriel) vertes (féminin pluriel)

� Barre l’adjectif dont l’orthographe ne convient pas.

C’était un homme (grands – grand) et (maigre – maigres), avec une fi gure (assombri – assombrie)

par le soleil. On remarquait surtout ses cheveux (brun – bruns) et ses yeux (brillants – brillant)

comme des diamants. Ses joues (creuse – creuses) montraient qu’il ne mangeait pas toujours

à sa faim.

� Complète ce texte avec les adjectifs qualifi catifs de ton choix. Attention ! Il faut décrire un gaillard.

C’était un et gaillard à la peau .

Son visage était couvert de cicatrices .

Ses mains avaient des ongles et .

Malgré tout, son regard avait une expression .

� Pour Noël, quatre enfants ont eu chacun un ours en peluche. Les voici :

Mathieu : le �� Céline : le �� Manon : le �� Hervé : le ��

Écris sur ton cahier un petit texte qui expliquera cela. Tu dois trouver pour chaque ours plusieurs adjectifs qui le caractérisent. (Pour cela, regarde bien le dessin.)

� Complète chacun des noms avec deux adjectifs qualifi catifs que tu accorderas.

Les chocolats :

Le houx :

La dinde :

La bûche :

Accorder l’adjectif qualifi catif


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Dans la phrase, le verbe est souvent complété par un mot ou un groupe de mots qui donnent des renseignements sur le verbe. On les appelle des compléments.

» Certains compléments renseignent sur les circonstances. Ils répondent aux questions : où, quand, comment. Ils peuvent être déplacés de chaque côté du verbe, ou supprimés. On les appelle des compléments circonstanciels. Exemple : Ce matin, en famille, nous avons ramassé des huîtres, sur la plage des Salines.

» D’autres compléments ne peuvent ni se déplacer, ni se supprimer. Ils sont placés après le verbe. On les appelle les compléments d’objet. Exemple : Nous avons ramassé des huîtres.

� Complète ces phrases avec les groupes de mots suivants.

À l’automne – dans un coffre – depuis deux mois – dans les fl aques – avec patience

J’avais rangé tous mes vieux jouets . – Les enfants aiment

patauger . – on fait les vendanges. –

Mon grand-père m’apprenait à lire une carte lorsque nous partions

en randonnée. – Le restaurant a changé d’emplacement .

� Complète ces phrases par des compléments en répondant aux questions.Ensuite, recopie ces phrases.

Juliette prépare (quoi ?). Nous sommes allés à la pêche (quand ?). Il fait la sieste (où ?). Les touristes sont arrivés (où ?). Ma petite sœur travaille (comment ?). Mes parents invitent (qui ?) (quand ?).

� Lis les phrases suivantes. Souligne le complément circonstanciel (en italique) : en bleu s’il indique où l’action se déroule, en vert s’il indique quand l’action a lieu, en rouge s’il indique comment l’action se déroule.

Toute la journée, il a plu. – Dans la savane, la lionne guettait sa proie. – On trouve sur la plage

une grande quantité de coquillages. – Dans les pays tropicaux, la pluie n’est pas froide. –

La marée montait lentement et recouvrait le sable fi n. – À la fi n de l’année, nous donnerons

un spectacle. – J’ai lu ce livre avec plaisir. – Elle est en Amérique. – Le matin, je prends ma

douche en chantant !

� Souligne le complément d’objet du verbe.

On entendait le vent dans les arbres. – À cet endroit de la côte, la mer grignote la falaise. –

Je ramasse des coquillages sur la plage. – Mon copain a vu un vieux fi lm au cinéma en plein air. –

Les pompiers ont secouru un touriste égaré. – Une lampe à pétrole éclairait la grande tablée.

Utiliser les compléments du verbe



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62

Je dois savoir

A est le verbe avoir conjugué au présent à la troisième personne du singulier.

Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé : » il a un picotement (il avait un picotement).

À est un mot qui peut introduire un complément de lieu, de temps ou qui relie deux mots : » à l’école, à midi, tablier à carreaux...

� Complète avec a ou à .

Léo fait remarquer Nicolas qu’il trichait. – Je reste la maison le mercredi. –

La machine laver est en panne. – Cette voiture un toit décapotable. –

Sophie peur du noir, pour l’aider, son papa eu l’idée de l’emmener camper la

belle étoile. – Il y un hérisson dans le jardin. – La tempête arraché le toit du garage.

Je dois savoir

» On est un pronom personnel toujours sujet qui peut être remplacé par d’autres pronoms. Exemple : On ne m’aura pas une deuxième fois !

Ils ne m’auront pas une deuxième fois !

» Ont est la troisième personne du pluriel du verbe avoir au présent. Il peut être remplacé par avaient. Exemple : Les renards ont plus d’un tour dans leur sac.

� Écris les phrases au présent.

Les dames avaient des chapeaux élégants.

Les arbres avaient des feuilles de toutes les couleurs.

Mes grands-parents avaient un chalet en montagne.

� Complète avec on ou ont .

Ces enfants besoin de vacances. / Dans cette maison, a l’habitude de se lever tôt.

Les voyageurs pensent que les trains besoin d’être repeints. /

frappe à la porte. / Mes voisins une voiture neuve. /

Mes parents n’ pas encore de téléphone portable. /

apprécie les personnes qui sont généreuses. /

Ces enfants un appétit énorme. /

Les éboueurs m’ réveillé de bonne heure.

Distinguer des homophones


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63

Sommaire


Séance 1 Grammaire Connaître les compléments du nom.

Séance 2 Grammaire Identifi er et utiliser les compléments d’objet.

Séance 3 Grammaire Reconnaître les adverbes.

Utiliser les adverbes en connaissant leur rôle.

Séance 4 Grammaire Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Séance 5 Vocabulaire Savoir distinguer et utiliser les homophones.

Séance 6 Vocabulaire Trouver les différents sens d’un mot.

Jouer avec les différents sens d’un mot.



64

Lorsque le Petit Poucet abandonné dans la forêt sema des cailloux pour retrouver son chemin, il ne se doutait pas qu’une autruche le suivait et dévorait les cailloux un à un.C’est la vraie histoire celle-là, c’est comme ça que c’est arrivé... Le ls Poucet se retourne : plus de cailloux ! Il est dé nitivement perdu, plus de cailloux, plus de retour, plus de maison, plus de papa-maman.« C’est désolant », se dit-il entre ses dents.Soudain, il entend rire et puis le bruit des cloches et le bruit d’un torrent, des trompettes, un véritable orchestre, un orage de bruits, une musique brutale, étrange mais pas du tout désagréable et tout à fait nouvelle pour lui. Il passe alors la tête à travers le feuillage et voit l’autruche qui danse, qui le regarde, s’arrête de danser et lui dit :

L’AUTRUCHE : C’est moi qui fais ce bruit, je suis heureuse, j’ai un estomac magni que, je peux manger n’importe quoi. Ce matin, j’ai mangé deux cloches avec leur battant, j’ai mangé deux trompettes, trois douzaines de coquetiers, j’ai mangé une salade avec son saladier, et les cailloux blancs que tu semais, eux aussi, je les ai mangés. Monte sur mon dos, je vais très vite, nous allons voyager ensemble. – Mais, dit le ls Poucet, mon père et ma mère, je ne les verrai plus ?L’AUTRUCHE : S’ils t’ont abandonné, c’est qu’ils n’ont pasenvie de te revoir de sitôt.LE FILS POUCET : Il y a sûrement du vrai dans ce que vous dites, Madame l’Autruche.L’AUTRUCHE : Ne m’appelle pas Madame, ça me fait mal aux ailes, appelle-moi Autruche tout court.LE FILS POUCET : Oui, Autruche, mais tout de même, ma mère, n’est-ce pas !L’AUTRUCHE (en colère) : N’est-ce pas quoi ? Tu m’agaces à la n et puis, tu veux que je te dise, je n’aime pas beaucoup ta mère, à cause de cette manie qu’elle a de mettre toujours des plumes d’autruche sur son chapeau…LE FILS POUCET : Le fait est que ça coûte cher... mais elle fait toujours des dépenses pour éblouir les voisins...

L ’a utruche


65

Jacques Prévert, Contes pour enfants pas sages, Éditions Gallimard © Fatras/Succession Jacques Prévet.

L’AUTRUCHE : Au lieu d’éblouir les voisins, elle aurait mieux fait de s’occuper de toi, elle te gi ait quelquefois.LE FILS POUCET : Mon père aussi me battait.L’AUTRUCHE : Ah, Monsieur Poucet te battait, c’est inadmissible. Les enfants ne battent pas leurs parents, pourquoi les parents battraient-ils leurs enfants ? D’ailleurs, Monsieur Poucet n’est pas très malin non plus, la première fois qu’il a vu un œuf d’autruche, sais-tu ce qu’il a dit ?LE FILS POUCET : Non. L’AUTRUCHE : Eh bien, il a dit : « Ça ferait une belle omelette ! »LE FILS POUCET (rêveur) : Je me souviens, la première fois qu’il a vu la mer, il a ré échi quelques secondes et puis il a dit : « Quelle grande cuvette, dommage qu’il n’y ait pas de ponts. »Tout le monde a ri mais moi j’avais envie de pleurer, alors ma mère m’a tiré les oreilles et m’a dit : « Tu ne peux pas rire comme les autres quand ton père plaisante ! » Ce n’est pas ma faute mais je n’aime pas les plaisanteries des grandes personnes... L’AUTRUCHE : ... Moi non plus, grimpe sur mon dos, tu ne reverras plus tes parents mais tu verras du pays. « Ça va », dit le Petit Poucet, et il grimpe.Au grand triple galop l’oiseau et l’enfant démarrent et c’est un très gros nuage de poussière.Sur le pas de leur porte, les paysans hochent la tête et disent : « Encore une de ces sales automobiles ! »Mais les paysannes entendent l’autruche qui carillonne en galopant : « Vous entendez les cloches, disent-elles en se signant, c’est une église qui se sauve, le diable court sûrement après. »Et tous de se barricader jusqu’au lendemain matin, mais le lendemain l’autruche et l’enfant sont loin.



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Utiliser les compléments du nom

Je dois savoir Le groupe nominal (GN) est construit autour d’un nom (mot le plus important) auquel on peut ajouter d’autres mots pour le préciser.Dans la plupart des cas, un déterminant précède un nom commun (exemple : la fi lle).

Le GN composé d’un déterminant et d’un nom peut être enrichi par un ou plusieurs adjectifs (ex. : un homme jeune). Parfois, on peut lui ajouter un autre nom (ex. : le sonneur de cloches) ou un autre GN (ex. : le sonneur de la grande cathédrale) : ce sont des compléments du nom.Ces mots sont facultatifs ; ils sont appelés expansion du nom.

Les prépositions sont des mots invariables qui introduisent un complément du nom (ex. : le sonneur de cloches, ses lieux d’asile) ou un complément du verbe (ex. : voler dans les airs). Les prépositions les plus courantes sont : à, de, par, pour, sur, sous, avec, chez...

� Lis les phrases suivantes.

La jeune bohémienne se réfugia dans l’imposante cathédrale de Paris.Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais.

a. Dans ces phrases, souligne tous les groupes nominaux et surligne, pour chaque GN, le mot le nom le plus important.

b. Recopie ci-dessous ces deux phrases, en réduisant le plus possible les GN.

� Dans ces deux phrases, trouve les GN et agrandis-les, pour apporter des précisions.Travaille sur ton cahier personnel.

La fi lle s’étira sur le lit.Les églises accueillaient des mendiants.

� Complète par la préposition qui convient. Attention au sens de la phrase !

Quasimodo habite Paris ; parfois, il s’assoit les cloches de

Notre-Dame. Pour regarder Esméralda danser, il se penche le vide. La jeune

fi lle danse la place : on dirait qu’elle y est elle.

� Supprime le complément du nom dans ces phrases.

Je fais une collection de timbres. Il a fait cuire son pain dans le four à pain.

Les aigles sont de grands oiseaux de proie. Les fraises du potager sont mûres.

J’aime beaucoup les contes de fées. Mon oncle m’a offert un pantin en bois.

C’est de la glace au café.

� Dans les groupes en italique, souligne d’un trait les noms et de deux traits les compléments du nom.

L’aide-cuisinier fait les corvées d’épluchage. Il réalise aussi des plats simples. Le commis de

cuisine participe à la confection des plats. Le chef de partie est un cuisinier qui a une bonne

expérience. Il se consacre à une partie du menu. Enfi n, le chef de cuisine est le maître.

Il supervise tout. C’est lui qui donne les directives. Il met au point les plats de la carte.


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� Lis le texte intitulé « L’autruche ». Voici des phrases qui en sont inspirées. Observe-les et réponds aux questions.

Le petit Poucet sème des cailloux.Au cours de son trajet, il rencontre une autruche.Il raconte ses problèmes à l’animal.

Que sème le Petit Poucet ? .

Qui rencontre-t-il sur son chemin ? .

À qui raconte-t-il ses problèmes ? .

Dans ces phrases, peux-tu supprimer les groupes de mots qui répondent à ces questions sans en changer le sens ? (Entoure la bonne réponse.)

OUI

NON

Je dois savoir Le verbe peut être précisé par un mot ou un groupe de mots : le complément d’objet.

Il indique sur quoi ou sur qui s’exerce l’action exprimée par le verbe. Si on le supprime, le sens de la phrase est modifi é ou incompréhensible : le complément d’objet est un complément essentiel.

Lorsque ce complément complète le verbe sans l’aide d’une préposition, c’est un complément d’objet direct (ou COD). Il répond à la question : QUI ? QUOI ? posée après le verbe. Exemple : L’autruche mange des cailloux.

Lorsque ce complément complète le verbe à l’aide d’une préposition, c’est un complément d’objet indirect (ou COI). Il répond à la question : À QUI ? À QUOI ? DE QUI ? DE QUOI ? posée après le verbe. Exemple : L’autruche parle au Petit Poucet.

Un même verbe peut avoir deux compléments essentiels. Exemple : Il explique ses problèmes (COD) à l’autruche (COI).

� Souligne en bleu les COD et en noir les COI.

L’ogre poursuit le Petit Poucet à travers la forêt.

L’autruche fait peur aux voisines.

Les enfants ne battent pas leurs parents.

La mère a tiré les oreilles à son fi ls.

Les parents ne s’occupent pas du Petit Poucet.

� Complète les phrases avec un COD (complément d’objet direct).

Dans la cour, il a vu .

Le soir, ma mère lit .

Comme j’ai mal au ventre, je vais consulter .

� Complète les phrases avec un COI (complément d’objet indirect).

Dans le jardin, les enfants jouent .

C’est étrange, ce nuage ressemble .

Pour travailler, mon père a besoin .

Reconnaître les compléments d’objet



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Je dois savoir L’adverbe est un mot invariable qui sert à préciser un verbe, un adjectif ou un autre adverbe.Les adverbes expriment le lieu (ici, là...), le temps (demain, bientôt...), la quantité (beaucoup, peu...), la manière (doucement...), le doute (peut-être...).

� Recopie les phrases en ajoutant un adverbe pour préciser le sens du mot souligné.

• Le sapin est haut.

• Dans la cheminée, la bûche est énorme.

• Maman fait bien la bûche de Noël.

� Invente trois phrases : l’une contiendra l’adverbe trop, la deuxième, l’adverbe dehors, la troisième, l’adverbe partout.

Je dois savoir Beaucoup d’adverbes sont formés à partir d’adjectifs :

• Si l’adjectif se termine par -ANT : l’adverbe se termine par -AMMENT (méchant, méchamment).• Si l’adjectif se termine par -ENT : l’adverbe se termine par -EMMENT (différent, différemment).• Dans les autres cas, l’adverbe se termine par -MENT (lourd, lourdement).Il ne faut pas confondre les noms en -ment avec les adverbes en -ment.

� Classe les mots dans le tableau.

gaiement – soigneusement – logement – attachement – chuchotement – battement – profondément – abondamment – évidemment – segment – craquement – joyeusement – aliment

Noms Adverbes

� Trouve l’adjectif qui correspond à l’adverbe (écris-le au masculin singulier).

complètement : mollement :

certainement : puissamment :

� Remplace le groupe souligné par un adverbe de manière en -ment.

Il tomba avec lourdeur.

Elle l’embrassa avec tendresse.

Il mangea le gâteau en entier.

Utiliser les adverbes


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Je dois savoir À l’imparfait, tous les verbes ont les mêmes terminaisons : ais – ais – ait – ions – iez – aient.

Exemple : creuser : je creusais – tu creusais – il creusait – nous creusions – vous creusiez – ils creusaient.

Autres verbes. Être : j’étais – nous étions Avoir : j’avais – nous avions Finir : je fi nissais – nous fi nissions Savoir : je savais – nous savions

� Complète avec les terminaisons des verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Danser 1re personne 2e personne 3e personne

singulier Je dans Tu dans Il dans

Léo dans

pluriel Nous dans Vous dans Ils dans

Les enfants dans

Grossir 1re personne 2e personne 3e personne

singulier Je grossiss Tu grossiss Elle grossiss

Emma grossiss

pluriel Nous grossiss Vous grossiss Elles grossiss

Les cerises grossiss

� Réécris ce texte à la personne correspondante au pluriel.

Je partais au lever du jour. Pendant une bonne heure, je roulais sur la route. Puis je suivais un sentier caillouteux qui menait à la rivière. Là, j’abandonnais le vélo et j’avançais avec précaution dans les herbes hautes jusqu’à un banc de sable.

� Complète avec le pronom personnel qui convient.

voulions – avait – perdiez – chantaient –

perdais – étais – paraissaient – sortiez

� Complète en conjuguant à l’imparfait.

Vous (être) heureux. – Nous (vouloir) attraper un rapace. –

Les paysans (aller) au champ du seigneur. – Tu (avoir) très faim. –

Il (savoir) dresser les faucons. – Les chevaux (faire) du bruit.

Conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif



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Je dois savoir

Les homophones (ou homonymes) sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont pas le même sens.Exemple : chaîne/chêne Myriam a une jolie chaîne en or autour du cou. Nous traversons une magnifi que forêt de chênes.

L’orthographe des homophones est parfois identique.Exemple : tour Le chevalier monte au sommet de la tour du château. Cette année, le Tour de France passe devant chez nous.

� Voici un poème de Maurice Carême

Homonymes

Il y a le vert du cerfeuilEt il y a le ver de terre,Il y a l’endroit, et l’envers,L’amoureux qui écrit en vers,Le verre d’eau plein de lumière,La fi ne pantoufl e de vairEt il y a moi, tête en l’air,Qui dis toujours tout de travers.

Maurice Carême, Le Mât de cocagne, Fondation Maurice-Carême.

a. Dans le poème, souligne toutes les écritures du mot avec lequel l’auteur a joué.

b. Recopie l’homophone du texte qui correspond à chacune des défi nitions données.

Fourrure d’un écureuil : Animal au corps mou :

Ligne d’un poème : Couleur :

Récipient dans lequel on boit :

� Trouve l’orthographe des homophones correspondant aux dessins ci-dessous.

� Barre l’homophone qui ne convient pas.

Cet été, je partirai passer quinze jours chez ma (tente – tante) et mon oncle.Pour le dîner, nous mangerons des (pâtes – pattes) à la tomate.J’ai marché sur un sentier plein de (bout – boue). Mes semelles sont très (sales – salles).C’est le chemin le plus (cour – court) pour aller à l’école.

� Écris une phrase pour chacun des homophones suivants.

mousse/mousse

fer/faire

Distinguer les homophones


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Je dois savoir

Paul a une tête ronde. Il perd la tête.

• Le mot tête signifi e habituellement : partie du corps humain. C’est son sens courant ou sens propre.

• Perdre la tête signifi e : devenir fou.Dans cette expression imagée, le sens du mot tête a changé.On dit qu’il est employé au sens fi guré.

� Relie chaque expression au verbe de même sens.

prendre la porte • • s’installer

prendre de l’âge • • partir

prendre la mouche • • sortir

prendre place • • se vexer

prendre la route • • vieillir

� a. Souligne les phrases qui contiennent une expression employée au sens fi guré.

• J’ai un chat dans la gorge. J’ai un chat noir et blanc.

• Cet enfant sent battre son cœur. Cet enfant a le cœur sur la main.

• Le randonneur n’a plus de jambes. Le randonneur a une écorchure à la jambe.

b. Réécris les phrases soulignées en remplaçant l’expression au sens fi guré par une explication. Exemple : Il n’a pas de tête. » Il est étourdi.

• .

• .

• .

� Invente la suite en jouant avec l’expression écrite en caractère gras.Exemple : Il avait un cœur de pierre... » Il avait un cœur de pierre qui était très lourd à porter.

Il a pris ses jambes à son cou...

»

Qu’elle était jolie avec son nez en trompette...

»

Elle lui jeta un coup d’œil...

»

Distinguer les différents sens d’un mot



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Sommaire


Séance 1 Grammaire Connaître la structure du conte.

Séance 2 Grammaire Reconnaître et écrire les compléments circonstanciels.

Séance 3 Grammaire Découvrir le passé composé.

Séance 4 Orthographe Écrire les noms au pluriel.

Séance 5 Orthographe Distinguer les homophones et – est .

Séance 6 Lecture Écrire un conte.



73

Il était une fois, au Moyen Âge, un seigneur qui s’appelait Martin Armorie. Il régnait sur deux départements entiers et sa grande passion, c’était la guerre.

Martin savait qu’il devait y avoir une bataille entre l’Espagne et la France et que le roi allait avoir besoin d’une autre armée. Mais ils étaient deux à vouloir se battre aux

côtés du roi, lui et le comte de Bourgogne. Le roi décida et choisit le comte de Bourgogne car il était le plus riche. Martin fut furieux et décida d’appeler sa grande magicienne, Muriel. Tous deux discutèrent de ce qu’ils allaient faire pour que le roi change d’avis et le prenne, lui et son armée. Soudain, Muriel eut une idée: prendre un pigeon voyageur et luiattacher de la potion magique qu’il mettrait dans le verre du roi. Martin partit donc chercher un pigeon et dès qu’il l’eut trouvé, Muriel lui attacha une petite fiole de potion magique autour du cou ; elle récita alors la formule: Ð« Pigeonus portus potionus au roi et sauve-toi. » Puis, dans un éclair, le pigeon s’envola vers le château du roi. Quand il fut arrivé, il attendit que la cuisinière eut mis la table

Martin et la magicienne


74

et il se posa sur le verre du roi. Mais le comte de Bourgogne arriva : l’oiseau eut juste le temps de verser une goutte de potion et le comte se jeta sur lui, prit un couteau et le tua. Cependant, la petite goutte était bien dans le verre... Le roi arriva et trouva le comte de Bourgogne sur la table avec un couteau. Ð Il lui demanda pourquoi il avait tué ce pigeon, mais le comte ne savait pas quoi dire. Le roi lui dit : « Je devrais vous punir, mais buvons plutôt à notre future victoire. » Ils burent ; le roi enfourcha son cheval, mais la potion avait fait son effet... Le roi renvoya le comte et il se précipita au château de Martin. Muriel, qui regardait par la fenêtre, dit : « Va ouvrir le pont-levis; tu auras une surprise ! »Martin courut ouvrir et il vit le roi qui arrivait. Ce dernier lui demanda de venir avec lui à la guerre. Martin accepta, prit son armée et il dit à Muriel qu’il reviendrait.

Dix ans plus tard, Martin revint. Il expliqua à la magicienne qu’ils avaient gagné la guerre.

Il donna à Muriel un peu d’argent, car elle l’avait beaucoup aidé. Ils vécurent heureux.

Mathilde



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Connaître la structure du conte

Je dois savoir

� Remets en ordre le conte « Le crabe et le héron » en numérotant les différentes parties de 1 à 6.

Il appela un crabe qui était un grand bavard et lui dit : « Je viens d’apprendre que les pêcheurs sont en train d’arriver avec leurs fi lets ! » Le crabe répandit très vite la nouvelle parmi les poissons qui prirent peur. Le héron leur proposa alors : « Si vous voulez, je vous emmènerai avec mon bec dans un autre étang. » Le héron, malin, avait ainsi trouvé le moyen de manger les poissons.

C’est ainsi que le crabe rusé sauva sa vie. Depuis cette époque, les hérons et les crabes se haïssent et évitent de se rencontrer.

Alors, serrant fort le cou du héron avec ses pinces vigoureuses, il lui dit : « Tu n’arriveras pas à me faire subir le même sort que les poissons. Maintenant, tu vas me remettre dans l’eau et je ne lâcherai ton cou que lorsque je serai en sécurité ! »

Quand le héron eut mangé tous les poissons, il dit au crabe : « Et toi, tu ne veux pas te sauver ? – Si, bien entendu, répondit le crabe, mais je m’accrocherai à ton cou car je ne veux pas abîmer ton bec ». Quand ils arrivèrent dans le nouvel étang, le crabe vit que le sol était jonché d’arêtes de poisson.

Il était une fois… un vieux héron qui, à cause de son grand âge, n’arrivait plus à trouver sa nourriture. Il décida alors d’agir par la ruse.

Au fi l du temps, le crabe s’aperçut que le ventre du héron devenait de plus en plus gros.

� À l’aide du conte « Le crabe et le héron », relie ce qui correspond.

État initial • • Trouver de la nourriture.

Épreuve • • Un vieux héron ne trouve plus sa nourriture.

Élément perturbateur • • Les hérons et les crabes se haïssent.

État fi nal • • Le crabe.

Le conte est un récit qui s’organise en plusieurs étapes.Au début, une situation initiale présente différents éléments : le personnage principal (le héros), les autres personnages, les lieux, le temps... Très vite, le héros est confronté à un problème : c’est l’élément perturbateur.

À partir de cet évènement, le héros est soumis à une série d’épreuves (péripéties, diffi cultés). Quand le héros a obtenu ce qu’il désirait et qu’il est victorieux (le plus souvent !), il se retrouve dans une situation d’équilibre : c’est la situation fi nale.

Exemple :

État initial Élément perturbateur Épreuves État fi nal

Un pauvre paysan aime une princesse.

Elle ne l’épousera que s’il devient riche.

Tuer un dragon, prendre un trésor.

Il épouse la princesse.


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Je dois savoir

Pour préciser le lieu ou le temps où se déroulent différentes actions, il est nécessaire d’ajouter des compléments circonstanciels dans la phrase.On emploie des compléments circonstanciels de lieu (CCL) ou des compléments circonstanciels de temps (CCT). Exemple : Il arrive au gros chêne. Il arrive vers 9 heures. CCL CCTLe CCL peut être introduit par des mots comme à, sur, au-dessous de... et le CCT par pendant, à, après... Ces mots sont des prépositions.

� Complète le bulletin météo ci-dessous par des CCL ou des CCT choisis dans la liste suivante (certains compléments ne seront pas utilisés). Écris sur ton cahier personnel.

à l’est de la région – sur toute la France – en Chine – en soirée – dans le Midi toulousain – hier – dans un ciel bien dégagé – après dissipation des brumes matinales – d’Espagne – sur la façade ouest – au cours de l’après-midi – il y a fort longtemps – le matin

, , le temps sera

ensoleillé . Les températures seront en hausse

.

, nous conserverons du beau temps.

, le soleil brillera .

En revanche, , quelques cumulus formeront un léger voile.

, des nuages d’altitude arriveront .

� Indique par des numéros l’ordre dans lequel se sont déroulées ces actions, et recopie ces phrases.Nous sommes arrivés hier par l’avion de treize heures. La veille du départ, nous avons dû arpenter la ville pour trouver des bottes chaudes. Une semaine auparavant, nous avions fait l’acquisition de grosses doudounes. Il fait à peine plus chaud cet après-midi et je t’écris collée au radiateur... Ce matin, la température était de moins quinze ! Demain, nous visiterons le musée d’art contemporain.

� Complète les phrases avec des indicateurs de temps.

les fi llettes se cachaient, leurs parents les cherchaient partout.

Les artisans fabriquaient des paniers, ils allaient les vendre au marché.

la Cornette était la vache préférée du fermier, ce n’est plus le cas…

L’inspecteur de police voulait chercher des preuves

d’accuser quelqu’un.

Reconnaître et écrire les compléments circonstanciels



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Je dois savoir

Le passé composé est un temps du passé. On l’utilise souvent à l’oral ou dans une lettre, pour raconter un évènement vécu.Pour former le passé composé d’un verbe, on utilise deux mots :auxiliaire être ou avoir + participe passé du verbe

Exemples : Elles ont croisé des bohémiens (verbe croiser). Elles sont allées à la rivière (verbe aller).

� Souligne les verbes conjugués au passé composé.

Il a entendu du bruit. Elle va partir. Nous sommes rentrés tôt. Vous avez une nouvelle voiture.

Vous avez construit cette maison. Ils ont eu de la chance. Tu es tombé du vélo.

J’ai réussi cet exercice. Je suis très gourmand. Elles ont été contentes de recevoir ce cadeau.

� Complète les phrases suivantes avec l’auxiliaire qui convient.

Les bohémiens arrivés hier soir. Ils dételé leurs chevaux.

Ils allumé un feu de bois. La fermière adressé la parole aux petites.

La Cornette allée marauder dans le champ de luzerne.

� Transforme au passé composé.

Tu écoutes une émission de radio.

Nous fi nissons le pot de confi ture.

Elles donnent leurs jouets.

J’ai peur de l’orage.

Il est étonné par cette nouvelle.

Il va au Mexique pour les vacances.

� Encadre les verbes au passé composé.

Je suis passée chez toi, mais tu étais absent. Je reviendrai demain.

Louis attache les lacets de ses chaussures.

Ce matin, j’ai retrouvé la montre que je cherchais depuis une semaine.

En classe de mer, nous avons fait une promenade sur le port, puis nous avons visité des marais salants.

Ces mésanges bleues ont construit un nid dans lequel la femelle a pondu ses œufs.

Découvrir le passé composé


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Je dois savoir

Les noms terminés en al font leur pluriel en aux, sauf sept noms qui prennent un s au pluriel : bal – cal – carnaval – chacal – festival – récital – régal

Les noms terminés en ail prennent un s au pluriel, sauf sept noms qui font leur pluriel en aux : bail – corail – émail – soupirail – travail – vantail – vitrail

� Souligne les noms au pluriel dans ce texte.

Hier soir, je suis allé au cirque. J’ai vu des clowns,

un numéro de magicien, une écuyère restant en équilibre

sur des chevaux, une trapéziste avec de longs cheveux

et même des souris qui traversaient des cerceaux en feu !

� Complète la fi n de certains mots de ce texte.

Dans ma trousse magique, j’ai beaucoup de chose :

un stylo aux cent couleur , une gomme à effacer les idée noires,

des jeu de cartes, des animau miniature ,

des pinceau dorés et même… un raton laveur !

� Lis et réponds à la question.

un cheval – des chevaux ; un bocal – des bocaux ; un carnaval – des carnavalsQue peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en -al ?

l’émail – les émaux ; le détail – les détails ; le portail – les portailsQue peux-tu dire sur la formation du pluriel des noms en -ail ?

� Complète par les noms proposés. N’oublie pas de les écrire au pluriel.chacal – corail – journal

Une meute de . – Un marchand de . – Un récif de .

� Devinettes. Qui sommes-nous ?

Dans les églises, nous sommes très colorés et laissons passer la lumière : les

Dans les champs ou sur les arbres, nous servons à faire peur aux oiseaux : les

Nous sommes des voies navigables creusées par les hommes : les

� Mets ces mots au pluriel et barre l’intrus.

régal – hôpital – végétal

éventail – portail – travail

rail – festival – général – chandail

� Écris au singulier.

Des métaux Des moineaux

Des fl ambeaux Des signaux

Entoure les noms qui prennent un s au pluriel.

chandail – festival – bail – récital – joyau – gouvernail – noyau – vantail – attirail – landau

Écrire le pluriel des noms



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Je dois savoir Est est le verbe être conjugué au présent à la troisième personne du singulier.

Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé : » tout est calme (tout était calme).

Et sert à réunir deux mots de même nature : » Le vent siffl e et hurle (le vent siffl e et encore hurle).

� Complète avec et ou est.

Marc Valérie sont à la montagne. Lucas n’ pas avec eux car il parti en Angleterre.

Le coq fi er, il lève la tête il marche lentement. – L’équipe de basket de Saint-Léon

arrivée première au classement. – Le chien le chat sont des animaux fi dèles.

Ce fi lm à la fois très émouvant instructif. – Ce n’ pas le même facteur que d’habitude.

� Réécris ce texte au présent.

La sorcière était très en colère contre son chat qui était rentré à la maison après la nuit tombée.« Mais où étais-tu allé, morbleu ?! », lui demanda-t-elle.Le chat ne répondit pas et tenta de s’échapper. La sorcière, qui était plus rapide, attrapa sa baguette magique et jeta un sort à l’animal en train de sauter par la fenêtre. Celui-ci devint tout bleu et perdit ses moutaches. Des ailes lui poussèrent sur le dos et il s’envola. Il était devenu un chat volant !

� Complète le texte ci-dessous avec et ou est.

Manu Lola ont deux chambres séparées. C’ bientôt le moment d’aller au lit.

Chacun se met en pyjama va se laver les dents. Il faut maintenant faire la bise

à papa maman. voilà ! Ça y ! Il l’heure d’éteindre la lumière.

Bonne nuit, les enfants !

Distinguer les homophones ET – EST


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� Lis le texte intitulé « Martin et la magicienne ». Il s’agit d’un conte imaginé par une élève de CE2, Mathilde. Dans le tableau ci-dessous, résume chaque partie par une ou deux phrases.

Phrase(s) que tu proposes.

État initial

Élément perturbateur (problème)

Épreuves

État fi nal

� À ton tour d’inventer une histoire. Voici un tableau que tu dois compléter avec deux ou trois phrases par étape. Quand tu auras terminé, rédige sur ton cahier personnel le conte en entier.

Le conte que tu as écrit.

Situation initiale

Élément perturbateur

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Situation fi nale

Écrire un conte



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Sommaire


Séance 1 Grammaire Connaître la formation du passé composé.

Conjuguer des verbes au passé composé.

Séance 2 Orthographe Distinguer les homophones son – sont.

Séance 3 Vocabulaire Trouver le contraire d’un mot.

Séance 4 Lecture Reconnaître une lettre parmi d’autres écrits.

Séance 5 Lecture Distinguer différents types de lettres.

Identifi er les mots de la correspondance.

Séance 6 Lecture Lire une lettre.

Repérer les différentes parties d’une lettre.



Dictionnaire Le Robert Junior.

Vic, le 17 mars Salut Bastien

Ça y est ! J’ai emménagé dans ma nouvelle maison.

Je vais à l’ école du village qui est à 100 mètres.

J’ai un grand jardin avec beaucoup d’arbres. Hier, tout le village était en pétard parce qu’on

avait piqué le sac d’une cliente à la boulangerie.

Ils ont pincé le voleur. C’était un jeune qui avait

fait ça pour rigoler. Drôle de blague !Ah oui, j’oublie de te dire que j’ai une super grande

chambre. C’est toujours OK pour que tu viennes

aux vacances. Salue tous les potes pour moi. J. Bertrand

lettre n. f. 1. Chacun des signes de l’alphabet qui note les sons du langage parlé. Il y a 26 lettres dans l’alphabet français. Yves a écrit son nom en toutes lettres, sans abréviation. – Elle a suivi mon conseil à la lettre, exactement, dans tous les détails. 2. Texte écrit que l’on adresse à quelqu’un pour lui faire part de quelque chose. Il a répondu à ma lettre. 3. Elle veut faire des études de lettres après son bac, de la littéra-ture, de la philosophie, de l’histoire ou des langues. » aussi littéraire. >ILLETTRÉ, PÈSE-LETTRE.

Salut B

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Julie LauraAzur Voyages36, allées des Platanes53100 Sauvignac

Sauvignac, le 30 juillet

Chère Madame,

Ainsi que nous l’avions convenu, je me permets de vous écrire pour vous faire part du prochain voyage qui se déroulera le 15 août à Carentec. Nous vous recommandons vivement de n’emporter aucun objet précieux dans vos bagages. Lors de notre dernier séjour à l’île de Ré, une dame s’est fait subtiliser sa montre en or. La police a intercepté le voleur et la personne concernée a pu récupérer son bien. Ne vous inquiétez pas, cela est très rare. Néanmoins, il faut être vigilant. Nous sommes heureux que vous ayez choisi notre organisme pour découvrir notre beau pays. Croyez que nous ferons tout ce qui est en nos possibilités pour vous satisfaire. Vous recevrez un courrier plus détaillé sur l’organisation du séjour.

En attendant, veuillez croire, chère Madame, en l’expression de mes sentiments les meilleurs.

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Conjuguer au passé composé

Je dois savoir

Le passé composé se construit avec les auxiliaires avoir ou être.» Avec l’auxiliaire avoir, il n’y a pas accord du participe passé avec le sujet. Exemple : Nous avons chanté. Nous avons fi ni les crêpes.

» Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet. Exemples : Je suis allée. (C’est Emmanuelle qui parle ; c’est une fi lle : marque du féminin.) Nous sommes rentrées. (Il s’agit d’Emmanuelle et de ses copines : marque du féminin et du pluriel.)

� Recopie les verbes conjugués au passé composé et indique l’auxiliaire utilisé.

Nous sommes allés au spectacle de danse. Chaque groupe a dansé à tour de rôle. Les spectateurs ont applaudi avec enthousiasme. Ensuite, la chorale a chanté. À la fi n, tous les enfants sont montés sur la scène et ont interprété une chanson italienne avec la chorale. Nous sommes repartis à minuit.

� Écris les phrases au passé composé.

Le train n’a pas de retard.

Nous recevons des amis du Kenya.

Elle est malade.

Vous avez raison d’exiger des excuses.

Nous saluons tous l’exploit de cet homme.

Elles repartent lundi.

Elle donne tout à sa sœur.

Crois-tu à son histoire ?

� Complète avec des sujets. Observe le participe passé !

est revenue de la montagne. – Dans les bois, ont ramassé des champignons.

Hier, est tombé de vélo. – et sont allées au cinéma.

avez grossi, cela vous va mieux. – a fait des gaufres.

� Transforme ce texte au passé composé.

Un petit oiseau tombe de l’arbre. La chatte ne fait pas de bruit, elle s’avance, le regard fi xe. J’ai à peine le temps de l’arrêter ! Les enfants regardent la scène, le souffl e suspendu. Le petit oiseau est sauvé.


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� Lis le texte ci-dessous et réponds à la question.

Il est très diffi cile d’obtenir une interview de Joanne Rowling, l’auteur d’Harry Potter. Mais son succès est immense ! Dès la sortie du premier tome, tous sont envoûtés : enfants, parents, profs…

Lequel des deux mots soulignés peut être remplacé par étaient ? Recopie la phrase ainsi modifi ée.

Je dois savoir

Son accompagne toujours un nom au singulier. Il peut exprimer l’idée de possession. Exemple : Elle emporte son livre avec elle (c’est le sien).

Sont est le verbe être conjugué au présent à la troisième personne du pluriel.Pour le reconnaître, on peut le conjuguer au passé en le remplaçant par étaient. Exemple : Ces livres sont passionnants.

� Complète avec son ou sont .

Mes parents en pleine discussion. – Dans la poche de cartable, il met

toujours un goûter. – Ces fruits ne pas bons. –

Le dimanche, les magasins de cette rue ouverts. – Ce n’est pas idée ! –

Sarah et chien les meilleurs amis du monde. – « À table, crie maman,

les crêpes prêtes ! » – Elle a retrouvé tout appétit. – Les montagnes des

Pyrénées magnifi ques. – Mamie attend train qui est en retard.

� Lis ce texte et complète les espaces vides avec son ou sont.

Lucas et Romain les meilleurs amis du monde. Pour eux, les vacances le

temps des retrouvailles et chacun arrive avec vélo et matériel de pêche.

Les matinées au bord su lac souvent fraîches et chaque enfant doit prendre avec

lui gilet. Parfois aussi, les deux

enfants appelés par le berger

pour garder troupeau

non loin de là.

� Complète le texte avec son ou sont.

La photo représente un garçon de neuf ans. visage est si gros qu’il paraît gonfl é

comme un ballon. Ses yeux perçants et cruels.

Un large sourire peu engageant fend visage d’une oreille à l’autre. Des bourrelets

de graisse pendent sous menton et ses cheveux gras plaqués en arrière.

Différencier les homophones SON et SONT



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Je dois savoir

Exemple : Au pôle Nord, il fait froid ; à Hawaï, il fait chaud. Chaud et froid sont des mots de sens contraire.• Ils sont signalés par l’abréviation CONTR. dans le dictionnaire.• Deux contraires appartiennent à la même classe grammaticale : verbes : entrer, sortir – adjectifs : grand, petit – noms : le début, la fi n.• Les préfi xes in-, im-, mal-… servent parfois à former des contraires. Exemples : possible » impossible ; heureux » malheureux.

• Un mot peut avoir plusieurs contraires : Exemples : un temps chaud » un temps froid ; un pull chaud » un pull léger.

� Trouve l’adjectif contraire et recopie la phrase transformée.

Le linge mouillé est dans la bassine.

Chloé porte un sac très léger.

C’est une princesse pauvre.

J’aime les histoires tristes.

Le niveau de la rivière est très haut.

� Trouve le verbe contraire et recopie la phrase transformée.

Je monte au quinzième étage.

Il éteint la lumière.

Ma cousine sort de la maison.

Nous collons des timbres.

Vous faites vos bagages.

� Parmi les mots suivants, entoure ceux dont on peut écrire la défi nition comme dans cet exemple : inconnu » qui n’est pas connu. Attention : il y a des intrus.

insecte – incapable – indiscret – invité – inhumain – injuste – immobile –

impatient – imaginaire – impoli – impossible – immense

� Recopie ce texte en remplaçant les mots soulignés par leur contraire.

Qu’elle est jolie la petite chèvre de mon oncle, avec ses longs poils doux et propres. Et puis, gentille, patiente et obéissante. Elle accepte d’être enfermée dans l’étable et arrive en courant lorsqu’on l’appelle. Cette chèvre, je l’adore !

� Lis cet article de dictionnaire.

CHAUD adj. 1. Qui est d’une température élevée. En été, il fait chaud. CONTR. froid. – 2. Qui réchauffe. En hiver, je porte un blouson chaud. CONTR. léger.

Quelle abréviation signale le contraire de chaud ?

Combien de contraires comptes-tu ?

� Souligne le contraire qui convient.

La laideur » beau – la beauté – embellir

Dormir » le réveil – réveillé – se réveiller

Mince » épais – épaissir – l’épaisseur

Trouver le contraire d’un mot


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Je dois savoir

Selon le message que l’on veut adresser à quelqu’un et selon les circonstances, on peut écrire un message, une carte postale, un carton d’invitation, une lettre, un télégramme…Une lettre est un courrier que l’on adresse à une autre personne. L’expéditeur est la personne qui envoie la lettre. Le destinataire est celle à qui elle est envoyée.On reconnaît une lettre à sa mise en page particulière.

� Observe les documents 1, 2, 3, 4 et 5. Indique le numéro des documents :

– qui n’ont pas de destinataire désigné ;

– qui s’adressent à une personne en particulier.

Quels sont ceux qui sont des lettres ? Indique leur numéro.

� Quels sont les différents sens du mot lettre ? Relie comme il convient.

Distribuer des lettres • • Signes de l’alphabet

Un mot de cinq lettres • • Mettre ensemble des mots pour constituer un texte

Homme de lettres • • Courrier

Rédiger une lettre • • Écrivain

� Complète le texte à l’aide des expressions suivantes.comme une lettre à la poste – à la lettre – lettre morte

Elle a suivi les consignes exactement :

Ma demande a été acceptée sans aucune diffi culté :

Son objection n’a obtenu aucune réponse, elle est restée :

� Complète les phrases suivantes à l’aide de mots de la même famille que le mot écrire.

1. Marcel Aymé est un . C’est à lui que l’on doit les célèbres Contes du chat perché.

2. Sur le portail de leur demeure était accroché un sur lequel on pouvait lire : « Attention, chien méchant ».

3. Autrefois, les élèves faisaient leurs exercices d’ avec une plume.

4. On a retrouvé de vieux provenant d’une correspondance entre un soldat et sa jeune fi ancée.

� Relie chaque type de correspondance à sa défi nition.

Un télégramme • • Morceau de papier sur lequel on écrit quelques mots.

Une carte postale • • Carte dont une face est illustrée, l’autre destinée à écrire.

Un message • • Message urgent sur imprimé, très bref, acheminé par la Poste.

Une lettre • • Petit carton sur lequel on annonce un évènement, un changement.

Un faire-part • • Petit carton sur lequel on invite quelqu’un pour une occasion.

Une carte d’invitation • • Communication plus ou moins longue sur une feuille.

Connaître un type d’écrit : la lettre



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» Il existe différents types de lettres : des lettres familiales ou amicales, des lettres administratives, des lettres commerciales, des lettres de demande…» Une lettre a toujours un but : répondre à quelqu’un, donner des nouvelles, raconter un évènement, annoncer quelque chose, inviter, donner des informations, féliciter, remercier, demander des renseignements, etc.» Dans une lettre, on utilise un langage qui varie en fonction du destinataire.Selon la personne à laquelle on s’adresse, on emploie des formules différentes pour commencer et terminer les lettres. Exemples : Affectueusement à toi et aux tiens, je t’embrasse. Nous vous adressons, Madame la Présidente, nos salutations les plus dévouées.

� Relie chaque début de lettre à la fonction de la lettre.

Ton cadeau est génial, quelle bonne idée ! C’est bien, parce que je n’en avais pas encore.

L’expéditeur se présente.

Je souhaiterais faire un stage dans le centre de loisirs que vous dirigez. Pourriez-vous m’accorder…

L’expéditeur donne des nouvelles.

Je m’appelle Lisa et j’habite à Rouffi ac. J’ai 8 ans. Je vis dans une maison en plein milieu des vignes…

L’expéditeur demande quelque chose.

Depuis que j’ai quitté Saint-Léon, le temps a passé très vite. Je me suis bien habituée à ma nouvelle vie.

L’expéditeur adresse des remerciements.

� Classe dans le tableau les formules d’interpellation et de politesse.Chère cliente – Veuillez accepter l’expression de mes sentiments les meilleurs – À bientôt –

Mon petit – Je te fais un gros bisou – Monsieur le maire – Salut –Veuillez croire en mon profond respect – Ciao ! – Bises à toi – Madame la directrice

Formules d’interpellation Formules de politesse

Langagefamilier

Langage soutenu

� À quelles lettres correspondent ces deux silhouettes ?

Distinguer différents types de lettres

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Je dois savoir

La silhouette d’une lettre : – Expéditeur � – Lieu et date � – Interpellation � – Corps de la lettre � – Formule de politesse � – Signature �

La partie � n’apparaît pas dans une lettre personnelle.

� Lis les lettres ci-dessous, écrites par des enfants. Sont-elles complètes et bien présentées ?

� Reconstitue cette lettre en reportant, comme il convient, les numéros sur la silhouette ci-contre.

Repérer les parties d’une lettre

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Nous disposons de quatre heures environ. Dans quel but pourrions-nous les utiliser ? collecte ou distribution des denrées, confection ou distribution de repas, sensibilisation auprès des écoles ou administrations… ?

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Nous espérons que notre demande retiendra votre attention et que vous nous répondrez favorablement.

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Monsieur le responsable des Restos du Cœur,

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Croyez, Monsieur, en l’expression de nos sentiments les meilleurs.

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Maria Mathias et Lucie Denvers��

Montpellier, le 29 septembre 2003��

Nous sommes étudiantes en médecine. Ne travaillant pas le mercredi, nous souhaiterions aider Les Restos du Cœur, ce jour-là.

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Targasonne, le 22 mars

Salut Lucas, Nous allons partir à la mer pendant les vacances de Pâques. Maman a proposé que l’on t’invite. Si tu es d’accord, dis-le-nous vite. Est-ce que tu connais la Bretagne ? C’est super, on pêche tout le temps.

Lalinde, le 27 septembre

Chers Papi et Mamie,Je vais faire une compétition de judo le dernier dimanche du mois d’octobre. Est-ce que vous voudrez venir me voir ? Je vais bientôt passer ceinture orange et je suis content !

Je vous fais de gros bisous. Sylvain

Je fais la collection de timbres étrangers. Est-ce que tu serais d’accord pour faire des échanges ? Maman m’a dit que toi aussi tu faisais une collection de timbres. J’attends ta réponse avec impatience, Julia.

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Français CE2 Corrigés

Rédaction :

Marie Josée CAZENEUVE, professeur des écoles

Coordination :

Frank GROSSHANS, chef de projet



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� NORT – CEGK – BCHJ

� bcdefgh – mnopqrst – tuvwxyz – ijklmno

� billet / petit / macérer

� arbre / framboise

� avion – bateau – car – patinette – train – vélo passerelle – pierre – plume – poire – prune – purée craquer – crêpe – criquet – croquer – cruche

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� J’attends mes copains depuis une heure.Ma sœur a fait couper ses cheveux.Le petit garçon a fait un château de sable. Ou bien : Le garçon a fait un petit château de sable.

� Tistou a appris à lire avec sa mère. Pour aller à l’école achète Tistou un très joli tablier. Tistou n’a pas. Il revient à la maison les poches de zéros.

� Le soleil est déjà haut dans le ciel quand le petit bateau de pêche rentre au port. / On le voit de très loin avec ses couleurs vives. / Il semble danser sur la mer. / Sur la jetée, on attend avec impatience que les pêcheurs déchargent les caisses de poissons.

� D epuis plusieurs jours, la pluie tombait. E lle inondait les jardins. L es habitants du village étaient très inquiets. L’ eau menaçait d’envahir les maisons. T out le monde ne parlait plus que de cela. C hacun surveillait le niveau de la rivière. H eureusement, en fi n de semaine, le soleil réapparut. I l se mit à chauffer fort. T out le monde fut soulagé.

� Maître Renard par l’odeur alléché lui tint à peu près ce langage.

« Eh ! bonjour, Monsieur du Corbeau ! Que vous êtes joli, que vous vous me semblez beau... »

� Quand Hänsel et Gretel arrivèrent enfi n chez eux, ils aperçurent leur père sur le pas de la porte. Le vieil homme leur parut bien faible :

« Père, que tu es maigre ! dit Hänsel. – Où est notre mère ? demanda Gretel. Je ne la vois pas. – Hélas, elle est morte, répondit le pauvre homme en les serrant dans ses bras.

Mais par bonheur, vous voilà sains et saufs. Comme je suis heureux de vous revoir. – Une sorcière a voulu engraisser mon frère pour le manger, reprit la fi llette.

Nous lui avons échappé de justesse. – Grâce à son trésor, dit Hänsel, tu pourras désormais manger à ta faim et nous vivrons

tous à l’abri du besoin. »

� C’est une bonne idée. Il n’a pas beaucoup de défauts. Mon grand-père s’est mis très en colère. Dans la cour de récréation, les élèves jouent au basket. J’habite au troisième étage. On a appelé une infi rmière. Au début de l’après-midi, un orage a éclaté. Pour se rendre à la ville voisine, il faut faire seize kilomètres.

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� Tu dois avoir recopié quatre phrases parmi les suivantes :

» Comment s’est passé ton voyage ?» Quel temps fait-il ? » Est-ce que tu as fait la descente du Nil ?» Tu pourras m’emmener quand je serai plus grand ?» As-tu vu la statue du sphinx ?» Tu vas bien ?

� Il y a 6 questions.

�

Où vivent les pingouins ? Demain matin.

Quelle heure est-il ? Par le train.

Pourquoi prends-tu ton parapluie ? C’est mon chat.

Comment viendra-t-elle ? Sur la banquise.

Quand arriveront-ils ? Neuf heures et quart.

Qui s’est caché sous le lit ? Parce qu’un orage est annoncé.

� Exemple : As-tu lu Harry Potter ? Est-ce que tu as lu Harry Potter ?

Attends-tu le prochain tome avec impatience ?

Est-ce que tu attends le prochain tome avec impatience ?

As-tu vu le fi lm ? Est-ce que tu as vu le fi lm ?

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� Les enfants… PASSÉ Mes copains… PRÉSENT Il fi nira… FUTUR Elles ont découpé… PASSÉ Je regarde… PRÉSENT Partiront-ils… FUTUR Viens… PRÉSENT

� Jessica se lève… – Ils se lèvent tard… – Elle se lèvera…

� Les cuisiniers préparent… – Les voisins arroseront…Tu cassais… – Marine jouait…

� PASSÉ tu as couru – ils sautaient – nous lancions

PRÉSENT elles descendent – nous sommes – nous sortons FUTUR il trouvera – vous pourrez – je rêverai

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� Cet après-midi, je vais au cinéma. Aimes-tu le cirque ? Quand la mer est basse, les enfants grattent le sable pour chercher des crabes. Quel magnifi que dessin tu as fait ! Qui a pris mon feutre rouge ?

� Alexandre est un garçon qui abuse de son pouvoir. Un jour, un nouveau arrive, il s’appelle Emmanuel. Savez-vous ce que les autres enfants ont fait ? Ils ont laissé tomber Alexandre pour aller jouer avec le nouveau. Quelle belle cabane les enfants ont construite ! Mais attention : elle est interdite aux tyrans !

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� n. m. nom féminin

n. f. adjectif

v. verbe

adj. nom masculin

� Petit gâteau bombé à pâte moelleuse, cuit dans un moule en forme de coquille. Il trempe une madeleine dans son thé.

� v. signifi e verbe.Ce mot a deux sens.La défi nition du sens 2 est : Ne pas voter.La phrase d’exemple du sens 1 est : Prière de s’abstenir de fumer.Le synonyme du verbe s’abstenir est : ne pas faire (quelque chose).

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� a. les trois petits cochons – une belle plante fl eurie – ce lapin noir et blanc – la sœur de Pierre –mon cahier neuf – une chanteuse célèbre – de délicieux gâteaux

b. mange – pantalon – pain – roule – vent – parle – allons – portrait – parole – train

� Voici quelques exemples : un roi » Louis XI – une ville » Toulouse – un pays » l’Italie

� Les noms propres sont : Robinson, La Virginie.

� A – Cette histoire se passe dans un pays imaginaire. Un crapaud vert est assis sur un caillou. Il a une voix rauque. La princesse lance une petite balle dorée. Au loin, on aperçoit un château.

B – Ces histoire s se passent dans des pays imaginaires. Des crapaud s verts sont assis sur des cailloux. Ils ont des voix rauques. Les princesse s lancent des petites balle s dorées. Au loin, on

aperçoit des château x .

a. Les noms sont au pluriel dans le texte B. b. Les déterminants et les lettres S ou X ajoutées à la fi n du nom permettent de dire qu’il est au pluriel.c. Les noms voix et pays ne changent pas au pluriel car ils se terminent déjà par un s ou un x .

� Les verbes conjugués sont : rentre – arrive – prépare – amuse – fabrique – aime – fais Verbes transformés : rentrerai – arriverai – préparera – amuserai –

fabriquerai – aimera – ferai

� Ligne 1 : poste » nonLigne 2 : livre » ouiLigne 3 : places » ouiLigne 4 : livre » nonLigne 5 : places » nonLigne 6 : poste » oui

� Verbes soulignés : étais – vivais – allions – prennent – augmente – construira

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� du raisin – une consonne – la tasse – le cuisinier – une escapade – heureusement – la casserole – un restaurant – friser – un test – l’absent – le désordre – inscrire

� Léa a fait un beau de ss in. – C’est impo ssible ! – Il n’y a per s onne dans la rue. – Maman porte un colis à la po s te. – Claire chante une chan s on. – Ce jeune arbre pou ss e bien.

� Le pêcheur a attrapé un énorme poi ss on. – Pierre s’est cogné ; il s’est fait une bo ss e. – Certains champignons contiennent du poi s on. – Tu as une jolie robe ro s e. – La crème au chocolat est mon de ss ert préféré. – Les pirates ont trouvé un tré s or enfoui sous le sable. – Le fennec est un petit renard du dé s ert. – Paul fait la li s te des courses.

� un tas » ta ss er le débarras » débarra ss er le refus » refu s erle repos » se repo s er une vis » vi ss er épais » épai ss ir

� 1 2 3 4

station espacesoirée pluscosmonaute

loisiramusant

essaivaisseau

étais heuresans mais

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� Il fallait entourer en bleu : s’assombrit – gronde – commencent – va – éclate – pleutIl fallait entourer en rouge : tomber – mouiller

� Il dessinait » dessiner Vous allez » aller Tu deviendras » devenirNous devinons » deviner Vous avez » avoir

� travaille » travailler voguait » voguer n’a pas pris » prendrechantait » chanter grossissent » grossir reviendrons » revenir

� Les verbes à l’infi nitif sont : lécher – rouler – brûler – pouvoir – être – escalader – embrasser

� Je n’aime pas les serpents. Nég. – Ma télévision ne fonctionne plus. Nég.L’hirondelle est un oiseau migrateur. Aff. – N’oublie pas ta raquette de tennis. Nég.La princesse n’épousera jamais ce prince orgueilleux ! Nég.Le ciel se chargeait de gros nuages noirs. Aff. – Ce bébé ne mange vraiment rien. Nég.

� Cette valise n’est pas très lourde. Ne pas mettre les (de) lettres dans cette boîte. Élodie ne mange jamais à la cantine. Ou : Élodie ne mange pas toujours à la cantine.

� Je passerai par la route nationale. – Faire cuire longtemps. – Le mois de mai est un mois pluvieux.

� Type déclaratif

Type interrogatif

Forme affi rmative ou négative

Je ne connais pas cette chanson. × négative

Voudras-tu venir au cinéma ? × affi rmative

Cette tarte aux fruits est bonne. × affi rmative

La vipère n’est-elle pas dangereuse ? × négative

Maintenant, elle n’a plus de voiture. × négative

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� Quel âge as-tu ? – Combien as-tu de frères et sœurs ? Où habitent tes grands-parents ? – Comment vas-tu à l’école le matin ? Qui frappe à la porte ? – Quand partirons-nous en vacances ?

� Est-ce que le troupeau restera sur l’estive tout l’été ?As-tu vu le facteur ce matin ?

� Chantes-tu ? – Croyez-vous ? – Chantera-t-il ? – Souhaitez-vous ? – Pensons-nous ? – Faites-vous ? – Écrit-elle ?

� Est-ce qu’il fait beau ? ou Fait-il beau ?Tous les enfants rêvent-ils de prendre l’avion ? ou Est-ce que tous les enfants rêvent de prendre l’avion ?

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� La pluie tombe depuis ce matin. » C’est la pluie qui tombe depuis ce matin. Demain, mes grands-parents arriveront. » Ce sont mes grands-parents qui arriveront demain.Je vais à la montagne. » C’est moi (je) qui vais à la montagne.Ce gâteau sent très bon. » C’est ce gâteau qui sent très bon.Dans la maison, une lampe brille. » C’est une lampe qui brille dans la maison.

� Le soir, mon père me raconte une histoire. » Le soir, il me raconte une histoire.

Les hiboux sortent quand la nuit tombe. » Ils sortent quand la nuit tombe.

Sylvain et moi jouons au football. » Nous jouons au football.

Sandrine et toi allez à Paris. » Vous allez à Paris.

La maison a des volets rouges. » Elle a des volets rouges.

� Alexandre récite une fable :« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air.– Tu te trompes. Jean de la Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent.– Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’écoute.– Euh… cette fable est un peu longue…– Ah, ah ! Tu as oublié, toi aussi ! »

� a. Ce dialogue nous apprend que le Petit Prince est triste.Ce dialogue nous apprend que l’animal est un joli renard qui n’est pas apprivoisé.Le verbe utilisé pour qualifi er les deux personnages est le verbe être.

b. Le Petit Prince possède des cheveux couleur d’or.Les hommes possèdent des fusils.

� L’Espagne et le Portugal sont des pays européens. Avez-vous envie de venir ? Comme je n’ai pas de voiture, je suis obligé de prendre le bus. Ces bergers ont beaucoup de moutons. Qui êtes-vous ? Il est sûr de gagner la course car il a toujours de la chance.

� Exemple de phrases types :Mon ami est grand. Il a des cheveux noirs. Il a des yeux bleus. Il est sportif. Il est gentil. Nous sommes heureux ensemble.

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� des haricot s – des gâteau x – des tuyau x – des jeu x – des palais – des chev aux – des pneu s – des roue s – des hôpit aux – des baleineau x – des lynx – des portail s

� Les homme s montent sur leurs chev aux.Les canadair s ont réussi à éteindre les feu x.Je possède des tapis qui viennent d’Inde.Il a des yeux malicieux !À cette heure-ci, les bureau x sont tous fermés.Alicia est tombée, elle a deux gros bleu s sur la jambe.

� Les aigles sont de grands oiseaux de proie. Ils construisent leurs nids sur de hautes montagnes . Ces rapaces se nourrissent d’autres animaux : des serpents, des petits rongeurs, etc. Ils ont des yeux perçants et ils peuvent apercevoir leurs proies alors qu’ils sont très haut dans le ciel. Ils ont un bec crochu et des griffes puissantes qui s’appellent des serres.

� Le mot là exprime une idée de lieu. On peut le remplacer par ici . (Je suis ici.)Phrases contenant le mot là : Il y a des chasseurs, sur cette planète-là ? Tu vois, là-bas, les champs de blé ?

� Complète avec où ou là. Mais où a-t-elle mis ses lunettes ? Monsieur Delord tourne en rond, il cherche une place où se garer. La nuit, là -haut dans le grenier, on entend les souris qui courent. Le voleur est passé par là , l’herbe est tout écrasée. Dis-moi où s’est installé le cirque. Le train n’est pas encore là .

� Complète avec la ou là.Je passe tout l’été à la montagne. J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense qu’elle n’est pas là . C’est là que nous nous sommes rencontrés, ta mère et moi, pour la première fois. Il faut passer par là pour accéder au château. Elle aime bien se faire des tresses à la manière des Indiennes. Lydia a trouvé une bague, là, sur le bord de la route. Cette terre- là , je l’ai travaillée de mes mains.

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� marron oui non marin oui non

mascotte oui non marmaille oui non

masque oui non matière oui non

� 1 » C – 2 » E – 3 » D – 4 » B – 5 » ALes textes documentaires sont le 3 et le 4 .



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� Prenez la première rue à gauche. Vous ne sortez pas ! Faire un puits dans la farine. Regarde bien. Fermer la porte. Allons à la campagne. Frapper avant d’entrer. Finissez votre dessin. Va dans le jardin. Faites comme chez vous.

� Dessine une marelle à la craie. Prends un palet. Déplace-toi toujours sur un pied. Pars toujours de la case Terre. Pousse le palet de la pointe du pied jusqu’à la case à atteindre. Ramasse le palet et fais le chemin inverse. Ne pose pas le pied par terre. Laisse ta place si le palet sort d’une case.

� Faites attention à la marche. Roulez doucement. Ne donnez pas de pain aux animaux. Poussez la porte. Ne descendez pas avant l’arrêt complet.

� Riz au lait Versez 1 litre de lait dans une casserole. Faire bouillir le lait avec une gousse de vanille fendue. Ajoutez 180 g de riz rond. Laissez cuire doucement pendant 40 minutes. Prendre 2 œufs et les battre en omelette. Mélanger délicatement hors du feu le riz, les œufs et 150 g de sucre. Caramélisez un moule.

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� Je (lis – lit) souvent les journaux. Karim (écrit – écris) une lettre à son frère. Tu (remplis – remplissez) une carafe. Les girafes (court – courent) gracieusement.Ils (vient – viennent) de partir. Nous (savent – savons) cette poésie.

� Vous mettez la table. Il/Elle obéit à ses parents. Il/Elle fait des crêpes.Tu sais tes leçons. Ils/Elles viennent demain. J’/Il/Elle oublie l’heure.Je/Tu dis des blagues. Nous vendons un vélo.

� Je prépare mes bagages car demain je pars en vacances. Je plie mon pyjama, j’écris mon nom sur une étiquette et je la colle sur ma valise. Je fais bien attention car j’oublie toujours quelque chose !

� Partir » tu pars – il part Rire » tu ris – elle ritRevenir » tu reviens – elle revient Aplatir » tu aplatis – elle aplatit

Jouer » tu joues – il joue

� Les verbes au présent sont : je n’écoute pas – je bats – tu bats – il bat – c’est – je baye – je cours

� ils bâtiront – ils entendront – ils vont – ils feront – ils diront. vous mangerez – vous irez – vous serez – vous donnez – vous aurezje dirai – je marchais – j’irai – je serai – je fi nirai

� Elle lira ce poème et elle le recopiera. – Elles liront ce poème et elles le recopieront.Je ferai le tour du stade, puis j’irai me doucher. – Nous ferons le tour du stade, puis nous irons nous doucher.

� Je roulerai sur la piste cyclable. Elles fi niront leur goûter. Nous jouerons aux cartes. Vous grandirez vite. Tu parleras à voix basse. Mon chien trouvera un os. Ils plieront leurs vêtements.

� Ils iront dans l’espace. – Vous serez un vrai magicien. – Ces enfants auront faim.

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� Elle portait une robe. Elle portait une robe bleue.

Elle portait une belle robe. Elle portait une robe de soie.

Elle portait une belle robe bleue qui brillait.

� un pantalon noir – une vieille voiture en panne – l’énorme bête sauvage – une boîte en fer – le copain qui mange avec moi – la grande fête de la musique

� J’ai mangé une salade. Il habite dans une caravane.Dimanche, nous avons vu une course. Les élèves iront voir un spectacle.

� Dans le grenier, une petite souris se cache sous un vieux tas de bûches. On l’entend

la nuit quand la maison calme dort. Papa n’a pas encore installé son piège à souris.

Chaque jour, Samuel lui donne du bon fromage de vache…

� Les groupes nominaux sont : la grenouille aux souliers percés – des feuilles mortes et tombées – le duvet de leur grand chapeau – les arbres – les champignons – l’herbe – trois petites graines – le ciel – sa plus douce haleine – la charité

� lenteur – lentement – lent – ralentir dentiste – dentaire – édenté – dent – dentitionfl euriste – fl eur – fl eurir – refl eurir terrestre – extraterrestre – atterrir – terre – terrain

� courir – coureur – courage – course sale – salement – salière – salissant – salirlait – laitage – laideur – allaiter – laitière

� Les mots soulignés sont des mots de la famille de vent .

� En ville, nous sommes allés chez le glacier, j’ai choisi un sorbet à la poire. Je n’aime pas le froid glacial des régions montagneuses. Nous avons sorti des boissons fraîches de la glacière. Voulez-vous un ou deux glaçons dans votre verre ?

� grand chant plonger

grandir – agrandirla grandeurun agrandissement

le chanteurla chanteuseune chanson

un plongeoirun plongeonle plongeur – la plongeuse

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� une den t – un cham p – un toi t – un outi l – un trico t – un po t

� planter » un plant s’adosser » le dos bondir » un bond boiser » un boisranger » le rang se reposer » le repos

� une éléphante » un éléphant – la gagnante » le gagnant – la renarde » le renard

� blanche » blanc grosse » grosépaisse » épais forte » fort absente » absent froide » froid

� Mon frère aime beaucoup faire du sport . Il s’entraîne à faire de la course d’endurance au bord du canal. Il est fréquent qu’il rencontre d’autres coureurs qui ont le même goût pour la course. Lorsqu’il arrive au bout du canal qui débouche sur le petit port , il marche le long de la jetée pour ne pas gêner les passants .

× ×× ××

× × ×× ×× ×

×× ×



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Corrigés

� L’ours, le lynx, la loutre et le castor sont des animaux protégés.

Dans un parc ornithologique vivent des oiseaux.

Ce matin, j’ ai ramassé un petit oiseau tombé du nid.

Dans mon jardin, le tilleul et le pin parasol donnent beaucoup d’ombre.

Elle taillera tous les rosiers samedi.

La grosse moto rouge, dans un bruit assourdissant, freina devant l’entrée du stade.

L’être humain appartient à l’espèce animale des mammifères.

Le chat s’approche , s’arrête et bondit sur l’oiseau blessé.

� Anthony joue du piano. Son frère et sa sœur le regardent, émerveillés. Au printemps, le parterre de fl eurs recouvre le devant de la maison.Les feuilles des arbres poussent et empêchent les rayons du soleil de passer.Les arbres abritent et fournissent la nourriture à beaucoup d’espèces vivantes. Près des trois quarts des animaux terrestres et des végétaux vivent dans les forêts. L’avion atterrit sur la piste en faisant un énorme vacarme.

� Les lémuriens sont des lointains cousins du singe. Les paradisiers déploient les ailes, se penchent en avant et se suspendent, tête en bas. Chaque matin, les singes hurleurs remplissent la forêt de puissants hurlements.

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� Un vent violent souffl e sur la mer agitée. Une petite pluie glaciale tombe sur la plage déserte. Un pauvre chien mouillé s’abrite sous un banc vert. Lise ouvre son grand parapluie bleu et ferme son imperméable jaune.

� une poule noire – un renard roux – une voix triste – un fi lm amusant – des chansons anciennes – des livres passionnants

� Ma petite sœur porte une longue robe rouge. Les baleines blanches nagent dans l’eau profonde. Pour faire du feu, mamie dispose des petites branches sèches dans la cheminée du salon.

� la montagne mystérieuse – ces beaux habits neufs – une gazelle agile et gracieuse – un immense paquebot blanc – nos vieux jouets abîmés – les poires mûres et juteuses

� Demande à un adulte de vérifi er ton texte.

� des journées ensoleillées » féminin plurieldes livres usés » masculin plurielune route sinueuse » féminin singulierdes jardins magnifi ques » masculin pluriel un avion bruyant » masculin singulier

� Ma tante et mon oncle possédaient un magnifi que château dans une campagne isolée

d’Auvergne. Un grand jardin boisé l’entourait. Au sud de la propriété, il y avait un

étang. On pouvait le traverser grâce à un adorable petit pont construit par mon oncle.

Là, on accédait à la roseraie, qui abritait des roses rares .

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Corrigés

(suite)

� Il était une fois trois petits cochons qui décidèrent de se construire une maison. Le premier bâtit sa maison avec de la paille. Le deuxième, avec des morceaux de bois et le troisième avec des briques. Dans un (son) coin, le (un) loup veillait…

� Mon institutrice était une femme élancée, d’une grande gentillesse. Mon père aime bien faire des recettes faciles et rapides. Cette route étroite et sinueuse montait jusqu’au château. Il porte d’épaisses lunettes rouges.

� Il pêche dans des petites rivières de montagne, éloignées des sentiers fréquentés. Il aime les rivières sombres et mystérieuses par temps d’orage ; les rivières tumultueuses et agitées dans la tempête ; les rivières claires et apaisées qui serpentent gaiement au petit matin.

� Verbe à l’infi nitif Groupe du verbe Personne Verbe conjugué au futur

PlierRougirÉcrire

Prendre

1er

2e

3e

3e

ElleNous

Ils / EllesJe

PlieraRougironsÉcrirontPrendrai

� Voici des phrases que tu pouvais écrire :1. Les enfants mettront des guirlandes sur leur sapin.2. La petite fi lle écrira une lettre au Père Noël.3. Le Père Noël portera une hotte remplie de jouets.

� En ce moment, les cadeaux sont tout autour du sapin. Maintenant, j’ouvre les paquets et, dans quelques minutes, je profi terai de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins viendront à la maison et nous irons dans le jardin comparer nos présents.

� Ils chanter ont une chanson.

Tu crier as fort.

J’ oublier ai mes lunettes.

Vous entrer ez sans frapper.

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� � mont – mont agne – gliss age – gliss ade – gliss eur – gliss er – mont ant – mont e – mont icule – gliss ement – mont ée – gliss ant – mont er

� Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fi n.

� Mots de la famille de vent :éventé – éventail – venteux – ventiler – ventilateur – paravent – contrevent

� Les mots correspondant aux défi nitions sont :déboiser – boisé – boiserie – reboiser

� Voici les mots qui appartienent à la même famille : glac e – glac é – glac er – glac ial – glac iaire – glac iation – glac ier – glac ière – glaç on

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Corrigés

� Ski » skieur – skier – skiable Descente » descendre – descendant – descendance

NOM VERBE ADJECTIF

fi xation fi xer fi xe

terreur terrifi er terrible

fi n fi nir fi nal

Les champions de free ride sautent par-dessus d‘énormes rochers. Leurs sauts sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à saute-mouton. À les voir de loin, on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces skieurs s’échauffent en sautillant.

10 Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profi tait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.

(suite)

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�

J’aime l’âneJ’aime l’âne si doux

marchant le long des houx.Il prend garde aux abeilles

et bouge ses oreilles ;et il porte les pauvres

et des sacs remplis d’orge.Il va près des fossésd’un petit pas cassé.

Mon amie le croit bêteparce qu’il est poète.Il réfl échit toujours.

Ses yeux sont de velours.Jeune fi lle au doux cœur,Tu n’as pas sa douceur.

Francis JammesDe l’angélus à l’aube du savoir, Mercure de France.

� Lis ton poème à un adulte.




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Corrigés

� a. Le titre du journal est : Le Journal des enfants.b. Le titre de l’article est : « Marée noire : ras le bol ! »c. L’illustration est une photographie.

� la presse C’est ce qui arrive. les actualités Ce sont les nouvelles du jour. le journal C’est l’ensemble des journaux et des magazines. un évènement C’est ce qui se passe au moment présent, ce qui est actuel.

� Le week-end, cest le moment du repos hebdomadaire.Le soir, j’emmène mon chien faire sa promenade quotidienne au jardin public.Ce club de tennis propose un entraînement hebdomadaire à ses membres.Papa fait un voyage mensuel à Paris. Je prends un repas quotidien à la cantine.La classe de CE2 reçoit une lettre mensuelle de ses correspondants.

� 2 Chaque journaliste rédige son article.

6 Le journal est vendu dans les kiosques ou chez les marchands de journaux.

1 L’équipe des journalistes se réunit pour choisir les sujets les plus intéressants.

5 L’imprimeur imprime les pages, les coupe et les assemble.

3 Plusieurs personnes s’occupent d’illustrer les articles à l’aide de photos ou de dessins.

4 Puis on utilise un ordinateur pour mettre en pages les textes et les illustrations.

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� a. Le Petit Quotidien est le titre de ce journal.b. Les Restos du cœur ont rouvert pour l’hiver.c. Les inégalités – Record de dons pour le 14e Téléthon – Un arbre de Noël géant en Italie.d. C’est un journal quotidien : la date de parution est mentionnée et le nom du journal l’indique aussi.e. L’illustration est une photographie.

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Corrigés

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� Qu’est-ce que l’Unicef ?

� Résumé 2. À Angers ( où ? ), pendant les vacances ( quand ? ), dix adolescents ( qui ? ) ont réalisé une peinture ( quoi ? ) sur un mur des « Restos du cœur » ( où ? ) pour offrir un peu de rêve aux gens qui viennent chercher leurs repas ( pourquoi ? ).

Une fois de plus, de terribles inondations ont ravagé le sud de la France.

2

D’abord qu’est-ce que représente le sigle euro ?

2

Les habitants déblayent les routes, réparent et nettoient les maisons qui ont été sérieusement endommagées.

3

C’est la lettre grecque epsilon qui a inspiré le logo de l’euro. Il rappelle ainsi l’Antiquité grecque et, par voie de conséquence, l’origine très ancienne de l’Europe.

3

Si vous aussi vous voulez les aider, vous pouvez envoyer vos dons en appelant gratuitement le 0 800 008 080.

5

Pour les aider, de nombreux habitants des villages voisins sont arrivés, ainsi que des milliers de pompiers venus de la France entière.

4

Changer de monnaie a aussi des répercussions sur le monde économique et facilite les échanges.

5

Il y a plusieurs bonnes raisons d’avoir une monnaie commune. Dans le passé, les rapports entre plusieurs pays d’Europe ont été parfois diffi ciles. Il y a eu de nombreuses guerres. Partager la même monnaie peut renforcer la paix.

4

1, 2, 3, euro !1

Après les inondations, il faut tout nettoyer

1

� Voici deux exemples.

UN ORAGE VIOLENT A DÉRACINÉ UN CHÊNE CENTENAIRE !

COMMENT OCCUPER SON TEMPS LIBRE ?COMMENT OCCUPER SON TEMPS LIBRE ?

� Les numéros (rouges et bleus) indiquent le bon ordre de chacun des deux articles.

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� un sac à dos – une équipe de football – un tas de bois –

un journal pour enfants – une couche de neige – une course à moto –

les rayons du soleil – un article de presse

� Le bateau à vapeur vient de quitter le port. / De ces rochers, on peut voir un magnifi que coucher de soleil. / Le mois de janvier est le premier mois de l’année. / C’est sur la place du village que le chapiteau du cirque s’installe. / Hier, j’ai vu un match de hockey sur glace. / Nathalie est professeur de français .

� Cette tarte aux fruits est délicieuse. / Elle a acheté des livres de géographie. / Le coq du voisin chante en pleine nuit. / Les commerçants du village sont fermés.

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� Voici un exemple.

Ce matin, le skieur Pierre Dumont a remporté la médaille d’or. Chacun a été surpris par cette victoire car Pierre Dumont n’était pas encore remis de sa chute le mois dernier dans les Alpes.




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� mousson – pétale – après-midi – aphte – enfant – oasis – phalange

� une entrée – une sortie – la fumée – la plaisanterie – une arrivée – une rêverie

� la boulangerie – une épicerie – une boucherie – la pharmacie – la librairie – la quincaillerie

� Noms masculins Noms féminins Noms masculins Noms féminins

un moniteur une monitrice un infi rmier une infi rmière

un promeneur une promeneuse un client une cliente

un danseur une danseuse un ogre une ogresse

un empereur une impératrice un charcutier une charcutière

un mendiant une mendiante un ennemi une ennemie

� Un aviateur car le féminin est une aviatrice (les autres noms se terminent par -euse au féminin). Une loupe car ce n’est pas le féminin de loup.

� Fais vérifi er ton texte par un adulte.

� L’entraîneur de basket (ou de l’équipe) est sur le terrain. Soudain, les lumières du sapin (ou de la rue) s’allument.

� Le chant des oiseaux. La fonte de la neige.La visite de l’école. Le lever du soleil.

(suite)




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� Le texte B décrit des impressions gustatives.

� Le personnage ressent de la joie.

� La bergerie surplombait le village.Des petits ruisseaux coulaient le long des pentes.Un grand pâturage s’étendait sur la colline.Une statue trônait sur la petite place.La route serpentait dans la montagne.

� Le monsieur qui porte le courrier » le facteurDes chaussures en bois » des sabotsDe très hautes bottes » des jambièresL’homme qui garde la forêt » le garde forestierDes choses agréables » des complimentsLa dame qui vend du fromage » la fromagère

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� Les ouvriers bâtissent une nouvelle salle de sport. – Nous passions l’été dans l’eau à regarder les poissons avec nos masques. – Je connais un village abandonné dans ces collines. – Le dimanche soir, nous regardions un fi lm à la télévision. – Elle participe au concours chaque année. – L’an dernier elle a eu le premier prix.

� sautillait – surveillait – rentrais – mangions – rentraient – racontiez

� Dans la petite cour, un vieux mûrier au large feuillage donnait de l’ombre. D ( DESCRIPTION )

À cinq heures, en rentrant, je mangeais une tartine de confi ture. A ( ACTION )

La lumière était belle, le navire glissait sans bruit sur le dos des vagues. D ( DESCRIPTION )

À cet endroit couvert de ruines, autrefois, s’élevait un château. D ( DESCRIPTION )

Nous descendions les escaliers en courant, enfourchions nos vélos et, le cartable sur le dos, nous prenions toujours des raccourcis pour arriver à l’heure. A ( ACTION RÉPÉTÉE )

� Demande à un adulte de relire ton texte.

� On compte au moins quatre cents chiens d’assistance.

Ces animaux accomplissent certaines tâches.

À la maison, ils ouvrent les portes pour les personnes handicapées.

Une personne sur son fauteuil roulant est aidée si elle a un chien.

� Antoine a oublié son cartable dans la voiture. / Aujourd’hui, on a mangé des pommes de terre. / Connais-tu le piranha ? C’est un poisson carnivore. Il vit dans les fl euves d’Amérique du Sud. / C’est sur cette (ou une) colline que je voudrais faire construire ma (ou une) maison.

� Le déterminant permet… … de déterminer la quantité

…de renseigner surl’appartenance … de montrer l’objet en question

trente jours ×trois petits cochons ×cette semaine ×sept jours ×cet arbre ×ses lunettes ×

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� Léo a fait remarquer à Nicolas qu’il trichait. – Je reste à la maison le mercredi. – La machine à laver est en panne. – Cette voiture a un toit décapotable. – Sophie a peur du noir ; pour l’aider, son papa a eu l’idée de l’emmener camper à la belle étoile. – Il y a un hérisson dans le jardin. – La tempête a arraché le toit du garage.

� Les dames ont des chapeaux élégants. Les arbres ont des feuilles de toutes les couleurs.Mes grands-parents ont un chalet en montagne.

� Ces enfants ont besoin de vacances. / Dans cette maison, on a l’habitude de se lever tôt. / Les voyageurs pensent que les trains ont besoin d’être repeints. / On frappe à la porte. /Mes voisins ont une voiture neuve. / Mes parents n’ont pas encore de téléphone portable. /On apprécie les personnes qui sont généreuses. / Ces enfants ont un appétit énorme. /Les éboueurs m’ont réveillé de bonne heure.

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� Les bons adjectifs qualifi catifs sont :grand – maigre – assombrie – bruns – brillants – creuses

� jeune – fort – mate – dur – affreuses – immenses – noirs – longs – douce

� Tu pouvais écrire :Pour Noël, Mathieu a reçu un grand ours bleu. Céline a eu un petit ours bleu. Manon ne veut plus se séparer du gros ours marron. Quant à Hervé, il câline le petit ours blessé.

� Les chocolats peuvent être fondants et corsés, le houx vert et acéré,la dinde parfumée et moelleuse, la bûche bien décorée et délicieuse.Mais ce ne sont que des exemples. Tu en trouveras bien d’autres.

� J’avais rangé tous mes vieux jouets dans un coffre. – Les enfants aiment patauger dans les fl aques. – À l’automne, on fait les vendanges. – Mon grand-père m’apprenait avec patience à lire une carte lorsque nous partions en randonnée. – Le restaurant a changé d’emplacement depuis deux mois.

� Toute la journée, il a plu. – Dans la savane, la lionne guettait sa proie. – On trouve sur la plage une grande quantité de coquillages. – Dans les pays tropicaux, la pluie n’est pas froide. – La marée montait lentement et recouvrait le sable fi n. – À la fi n de l’année, nous donnerons un spectacle. – J’ai lu ce livre avec plaisir. – Elle est en Amérique. – Le matin, je prends ma douche en chantant !

� On entendait le vent dans les arbres. – À cet endroit de la côte, la mer grignote la falaise. – Je ramasse des coquillages sur la plage. – Mon copain a vu un vieux fi lm au cinéma en plein air. – Les pompiers ont secouru un touriste égaré. – Une lampe à pétrole éclairait la grande tablée.

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� une crêpe : des crêpes l’arbre : les arbres son frère : ses frères ton erreur : tes erreurs ce garçon : ces garçons cette île : ces îles

� mes dessins : mon dessin ces fi lles : cette fi lle les chats : le chat des arbres : un arbre ses clés : sa clé des journaux : un journal

(suite)




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� Que sème le Petit Poucet ? Des cailloux.Qui rencontre-t-il ? Une autruche.À qui raconte-t-il ses problèmes ? À l’animal.

Dans ces phrases, peux-tu supprimer les groupes de mots qui répondent à ces questions sans en changer le sens ? OUI NON

� L’ogre poursuit le Petit Poucet à travers la forêt.L’autruche fait peur aux voisines.Les enfants ne battent pas leurs parents.La mère a tiré les oreilles à son fi ls.Les parents ne s’occupent pas du Petit Poucet.

� � Demande à un adulte de corriger tes phrases complétées.

� � Montre tes phrases à un adulte pour les corriger.

� Noms Adverbes

logement – attachement – chuchotement – battement –

segment – craquement – aliment

gaiement – soigneusement – profondément – abondamment –

évidemment – joyeusement

� complet – mou – certain – puissant

� lourdement – tendrement – entièrement.

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� a. La jeune bohémienne se réfugia dans l’imposante cathédrale de Paris.Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais.b. La bohémienne se réfugia dans la cathédrale. Le sonneur lui apportait du pain.

� Demande à ton tuteur si tes réponses conviennent.

� Quasimodo habite à Paris ; parfois, il s’assoit sous les cloches de Notre-Dame. Pour regarder Esméralda danser, il se penche dans le vide. La jeune fi lle danse sur la place : on dirait qu’elle y est chez elle.

� Je fais une collection de timbres. Il a fait cuire son pain dans le four à pain. Les aigles sont de grands oiseaux de proie. Les fraises du potager sont mûres. J’aime beaucoup les contes de fées. Mon oncle m’a offert un pantin en bois.C’est de la glace au café.

� L’aide-cuisinier fait les corvées d’épluchage. Il réalise aussi des plats simples. Le commis de cuisine participe à la confection des plats. Le chef de partie est un cuisinier qui a une bonne expérience. Il se consacre à une partie du menu. Enfi n, le chef de cuisine est le maître.Il supervise tout. C’est lui qui donne les directives. Il met au point les plats de la carte.

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� Danser 1re personne 2e personne 3e personne

singulier Je dans ais Tu dans ais Il dans ait – Léo dans ait

pluriel Nous dans ions Vous dans iez Ils dans aient – Les enfants dans aient

Grossir 1re personne 2e personne 3e personne

singulier Je grossiss ais Tu grossiss ais Elle grossiss ait – Emma grossiss ait

pluriel Nous grossiss ions Vous grossiss iez Elles grossiss aient –

Les cerises grossiss aient

� Nous partions au lever du jour. Pendant une bonne heure, nous roulions sur la route. Puis nous suivions un sentier caillouteux qui menait à la rivière. Là, nous abandonnions le vélo et nous avancions avec précaution dans les herbes hautes jusqu’à un banc de sable.

� nous voulions – il /elle avait – vous perdiez – ils /elles chantaient – je/tu perdais – j’/ tu étais – ils /elles paraissaient – vous sortiez

� Vous étiez heureux. – Nous voulions attraper un rapace. –Les paysans allaient au champ du seigneur. – Tu avais très faim. –Il savait dresser les faucons. – Les chevaux faisaient du bruit.

� a. Mots soulignés : vert – ver – vers – verre – vair

b. Fourrure d’un écureuil : le vair. Animal au corps mou : un ver. Ligne d’un poème : un vers. Couleur : vert. Récipient dans lequel on boit : un verre.

� du pain – un pin – de la colle – un col – le saut – un seau

� Cet été, je partirai passer quinze jours chez ma (tente – tante) et mon oncle. Pour le dîner, nous mangerons des (pâtes – pattes) à la tomate.J’ai marché sur un sentier plein de (bout – boue). Mes semelles sont très (sales – salles).C’est le chemin le plus (cour – court) pour aller à l’école.

� Exemples :J’aime la mousse au chocolat. – Cette lessive fait beaucoup de mousse.Le vieux chêne est recouvert de mousse.

La rampe de l’escalier est en fer forgé. – Le fer à repasser est chaud.Théo veut faire un château de sable. – Il faut faire attention en traversant la rue.

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� prendre la porte • • s’installer prendre de l’âge • • partir prendre la mouche • • sortir prendre place • • se vexer prendre la route • • vieillir

� a. J’ai un chat dans la gorge. – Cet enfant a le cœur sur la main. Le randonneur n’a plus de jambes.

b. Je suis enroué. Cet enfant est très généreux. Le randonneur est épuisé.

� Lis à un adulte ce que tu as écrit.




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� L’ordre est le suivant (de haut en bas, colonne gauche puis colonne droite) : 3 – 1 – 6 – 5 – 4 – 2

� État initial • • Trouver de la nourriture. Épreuve • • Un vieux héron ne trouve plus sa nourriture. Élément perturbateur • • Les hérons et les crabes se haïssent. État fi nal • • Le crabe.

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� Le matin, dans le Midi toulousain, le temps sera ensoleillé après dissipation des brumes matinales. Les températures seront en hausse sur toute la France. Au cours de l’après-midi, nous conserverons du beau temps. Sur la façade ouest, le soleil brillera dans un cielbien dégagé. En revanche, à l’est de la région, quelques cumulus formeront un léger voile. En soirée, des nuages d’altitude arriveront d’Espagne.

� �� Une semaine auparavant, nous avions fait l’acquisition de grosses doudounes.

�� La veille du départ, nous avons dû arpenter la ville pour trouver des bottes chaudes.

�� Nous sommes arrivés hier par l’avion de 13 heures.

�� Ce matin, la température était de moins quinze !

�� Il fait à peine plus chaud cet après-midi et je t’écris collée au radiateur...

�� Demain, nous visiterons le musée d’art contemporain.

� Pendant que les fi llettes se cachaient, leurs parents les cherchaient partout. Les artisans fabriquaient des paniers, puis ils allaient les vendre au marché. Avant, la Cornette était la vache préférée du fermier, maintenant (ou aujourd’hui ) ce n’est plus le cas.L’inspecteur de police voulait d’abord chercher des preuves avant d’accuser quelqu’un.

� Il a entendu du bruit. – Elle va partir. – Nous sommes rentrés tôt. – Vous avez une nouvelle voiture. – Vous avez construit cette maison. – Ils ont eu de la chance. – Tu es tombé du vélo. – J’ai réussi cet exercice. – Je suis très gourmand. – Elles ont été contentes de recevoir ce cadeau.

� Les bohémiens sont arrivés hier soir. Ils ont dételé leurs chevaux. Ils ont allumé un feu de bois. La fermière a adressé la parole aux petites. La Cornette est allée marauder dans le champ de luzerne.

� Tu as écouté une émission de radio. Nous avons fi ni le pot de confi ture.Elles ont donné leurs jouets. J’ai eu peur de l’orage. Il a été étonné par cette nouvelle. Il est allé au Mexique pour les vacances.

� Je suis passée chez toi, mais tu étais absent. Je reviendrai demain. Louis attache les lacets de ses chaussures. Ce matin, j’ ai retrouvé la montre que je cherchais depuis une semaine. En classe de mer, nous avons fait une promenade sur le port, puis nous avons visité des marais salants. Ces mésanges bleues ont construit un nid dans lequel la femelle a pondu ses œufs.

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� clowns – chevaux – cheveux – souris – cerceaux

� choses – couleurs – idées – jeux – animaux – pinceaux

� Tous les noms en -al ne se terminent pas par -aux au pluriel.Tous les noms en -ail ne se terminent pas par s au pluriel.

� Une meute de chacals. – Un marchand de journaux. – Un récif de coraux.

� les vitraux – les épouvantails – les canaux

� Il fallait barrer : régal – travail – général

� un métal – un moineau – un fl ambeau – un signal

Il fallait entourer : chandail – festival – récital – gouvernail – attirail

� Marc et Valérie… Lucas n’est pas avec eux car il est parti… – Le coq est fi er, il lève la tête et il marche… – L’équipe… est arrivée première… – Le chien et le chat… – Ce fi lm est à la fois très émouvant et instructif. – Ce n’est pas le même facteur…

� La sorcière est très en colère contre son chat qui est rentré à la maison après la nuit tombée.« Mais où es -tu allé, morbleu ?! », lui demande-t-elle.Le chat ne répond pas et tente de s’échapper. La sorcière, qui est plus rapide, attrape sa baguette magique et jette un sort à l’animal en train de sauter par la fenêtre. Celui-ci devient tout bleu et perd ses moutaches. Des ailes lui poussent sur le dos et il s’envole. Il est devenu un chat volant !

� Manu et Lola… C’est bientôt le moment… Chacun se met en pyjama et va… … Faire la bise à papa et maman. Et voilà ! Ça y est ! Il est l’heure d’éteindre…

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� Phrase(s) que tu proposes.

État initial Martin est un seigneur qui aime faire la guerre.

Élément perturbateur (problème)

Martin n’est pas choisi pour faire la guerre aux côtés du roi.

Épreuves Martin utilise une potion magique fabriquée par une magicienne et apportée par un pigeon pour que le roi change d’avis.

État fi nal Le roi change d’avis et, avec Martin, il part en guerre.Martin revient gagnant et vit heureux avec Muriel.

� Demande à un adulte de relire avec toi le conte que tu as écrit pour vérifi er que tu as bien respecté les quatre étapes.




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Corrigés

� sommes allés : auxiliaire êtrea dansé : auxiliaire avoiront applaudi : auxiliaire avoira chanté : auxiliaire avoirsont montés : auxiliaire êtreont interprété : auxiliaire avoirsommes repartis : auxiliaire être

� Le train n’a pas eu de retard. Nous avons reçu des amis du Kenya. Elle a été malade. Vous avez eu raison d’exiger des excuses. Nous avons tous salué l’exploit de cet homme. Elles sont reparties lundi. Elle a tout donné à sa sœur. As-tu cru à son histoire ?

� Demande à un adulte de vérifi er tes phrases.

� Un petit oiseau est tombé de l’arbre. La chatte n’a pas fait de bruit, elle s’est avancée, le regard fi xe. J’ai eu à peine le temps de l’arrêter ! Les enfants ont regardé la scène, le souffl e suspendu. Le petit oiseau a été sauvé.

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� Sont peut être remplacé par étaient.» Dès la sortie du premier tome, tous étaient envoûtés : enfants, parents, profs…

� Mes parents sont en pleine discussion. – Dans la poche de son cartable, il met toujours un goûter. – Ces fruits ne sont pas bons. – Le dimanche, les magasins de cette rue sont ouverts. – Ce n’est pas son idée ! – Sarah et son chien sont les meilleurs amis du monde. – « À table, crie maman, les crêpes sont prêtes ! » – Elle a retrouvé tout son appétit. – Les montagnes des Pyrénées sont magnifi ques. – Mamie attend son train qui est en retard.

� Lucas et Romain sont les meilleurs amis du monde. Pour eux, les vacances sont le temps des retrouvailles et chacun arrive avec son vélo et son matériel de pêche. Les matinées au bord du lac sont souvent fraîches et chaque enfant doit prendre avec lui son gilet. Parfois aussi, les deux enfants sont appelés par le berger pour garder son troupeau non loin de là.

� Les réponses sont : Son visage est si gros… – Ses yeux sont perçants… – Un large sourire peu engageant fend son visage… – … pendent sous son menton et ses cheveux gras sont plaqués en arrière.

� Le linge sec est dans la bassine. Chloé porte un sac très lourd. C’est une princesse riche. J’aime les histoires gaies. Le niveau de la rivière est très bas.

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(suite)

� Je descends du quinzième étage. Il allume la lumière. Ma cousine entre dans la maison. Nous décollons des timbres. Vous défaites vos bagages.

� insecte – incapable – indiscret – invité – inhumain – injuste –

immobile – impatient – imaginaire – impoli – impossible – immense

� Qu’elle est laide la grande chèvre de mon oncle, avec ses poils courts, rêches et sales. Et puis, méchante, impatiente et désobéissante. Elle refuse d’être enfermée dans l’étable et part en courant lorsqu’on l’appelle. Cette chèvre, je la déteste !

� CONTR. est l’abréviation qui signale le contraire du mot dans les défi nitions du dictionnaire.Chaud a deux contraires : froid et léger.

� La laideur » beau – la beauté – embellir Dormir » le réveil – réveillé – se réveiller Mince » épais – épaissir – l’épaisseur

� Les documents qui n’ont pas de destinataire désigné portent les nos 2 et 5.Les documents qui s’adressent à une personne en particulier portent les nos 1, 3 et 4.Les lettres portent les nos 3 et 4.

� Distribuer des lettres. • • Signes de l’alphabet. Un mot de cinq lettres. • • Mettre ensemble des mots pour constituer un texte. Homme de lettres. • • Courrier. Rédiger une lettre. • • Écrivain.

� Elle a suivi les consignes exactement : à la lettre.Ma demande a été acceptée sans aucune diffi culté : comme une lettre à la poste.Son objection n’a obtenu aucune réponse, elle est restée : lettre morte.

� �� Marcel Aymé est un écrivain. C’est à lui que l’on doit les célèbres Contes du chat perché. �� Sur le portail de leur demeure était accroché un écriteau sur lequel on pouvait lire : « Attention, chien méchant ». �� Autrefois, les élèves faisaient leurs exercices d’écriture avec une plume. �� On a retrouvé de vieux écrits provenant d’une correspondance entre un soldat et sa jeune fi ancée.

� Un télégramme • • Morceau de papier sur lequel on écrit quelques mots.

Une carte postale • • Carte dont une face est illustrée, l’autre destinée à écrire.

Un message • • Message urgent sur imprimé, très bref, acheminé par la poste.

Une lettre • • Petit carton sur lequel on annonce un évènement, un changement.

Un faire-part • • Petit carton sur lequel on invite quelqu’un pour une occasion.

Une carte d’invitation • • Communication plus ou moins longue sur une feuille.

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Corrigés

� Ton cadeau est génial, quelle bonne idée ! C’est bien, parce que je n’en avais pas encore.

L’expéditeur se présente.

Je souhaiterais faire un stage dans le centre de loisirs que vous dirigez. Pourriez-vous m’accorder…

L’expéditeur donne des nouvelles.

Je m’appelle Lisa et j’habite à Rouffi ac. J’ai 8 ans. Je vis dans une maison en plein milieu des vignes…

L’expéditeur demande quelque chose.

Depuis que j’ai quitté Saint-Léon, le temps a passé très vite. Je me suis bien habituée à ma nouvelle vie.

L’expéditeur adresse des remerciements.

� Formules d’interpellation Formules de politesse

Langagefamilier

Mon petitSalut

À bientôt. – Bises à toi. – Je te fais un gros bisou. – Ciao !

Langage soutenu

Chère clienteCher Monsieur le maireMadame la directrice

Veuillez accepter l’expression de mes sentiments les meilleurs.

Veuillez croire en mon profond respect.

� La silhouette de gauche correspond à la lettre no 4.La silhouette de droite correspond à la lettre no 3.

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� La lettre A est incomplète : il manque la formule de politesse et la signature.La lettre B est complète et bien présentée.La lettre C est incomplète : il manque le lieu, la date et la formule d’interpellation. Elle n’est pas bien présentée.

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