français activitÉs en grammaire et orthographe 9e
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exercices, avancé, cycle 9eTRANSCRIPT
Français
ACTIVITÉS EN GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE 9E
Département de l’instruction publiqueCycle d'orientationAvenue Joli-Mont 15 A 1211 Genève 28Tél. +41 (22) 388 53 10 • Fax +41 (22) 388 53 86 Référence 03.377 - 2008
TABLE DES MATIÈRES
ORTHOGRAPHE
PREMIÈRE PARTIE
1.Préambuleméthodologique.............................................................................................................................. 32.Prétestgénéraletremédiations.................................................................................................................... 53.Prétestsurl’accorddesadjectifsetexercicesderemédiation...................................... 114.Prétestsurl’accordduverbeetexercicesderemédiation................................................ 275.Prétestsurl’accordduparticipepasséetexercicesderemédiation...................... 436.L’accorddesparticipespassés........................................................................................................................ 557.Leparticipeprésentetl’adjectifverbal.................................................................................................... 61
DEUXIÈME PARTIE
1.Exercicessurleshomophonesduprogramme............................................................................ 712.Lesadverbesen–ment......................................................................................................................................... 873.Casparticuliers
Leplurieldesnomscomposés.............................................................................................................................. 97
4.Exercicesdeponctuation.....................................................................................................................................105
GRAMMAIRE
LA FORME PASSIVE
I. Latransformation..........................................................................................................................................................115II.Transformationssimples.......................................................................................................................................117III.Letempsdelaformepassive.........................................................................................................................119IV.L’emploidelaformepassive............................................................................................................................122
LES SUBORDONNÉES PARTICIPIALES
I. Exercices...............................................................................................................................................................................145II.Tableausynoptique.....................................................................................................................................................158
LA MODALISATION
I. Del’assertionàl’énoncémodalisé............................................................................................................161II.Lesdeuxtypesdemodalisation....................................................................................................................165III.Identificationdesprocédésdemodalisation.................................................................................... 168IV.Quelquespiègesetdifficultés.........................................................................................................................172V.Exercicesdesynthèse............................................................................................................................................179
LES CONNECTEURS
Exercices....................................................................................................................................................................................186
ORTHOGRAPHE
PREMIÈRE PARTIE
1. Préambule méthodologique
2. Prétest général et remédiations
3. Prétest sur l’accord des adjectifs et exercices de remédiation
4. Prétest sur l’accord du verbe et exercices de remédiation
5. Prétest sur l’accord du participe passé et exercices de remédiation
6. L’accord des participes passés
7. Le participe présent et l’adjectif verbal
Activitésengrammaireetorthographe 9e3
1. PRÉAMBULE MÉTHODOLOGIqUE
Commepourla7eetla8e,cettepartieproposeuneapprochebaséesurdesprétests(évaluationdiagnostique).Leprétestgénéralviseàfaireressortirledegrédemaîtrisedechaqueélèveparrapportàdespointsd’orthographecorrespondantàunminimumàmaîtriser; libre à chaque maître de trouver le texte de dictée qui lui convient pour ce qu’il désire contrôler.Àlasuiteduprétestgénéral,deuxgrillesd’évaluationsontproposées;unepourleregroupementAetunepourleregroupementB.Danschaquecas,untravaild’autoévaluationdel’élèveetuneévaluationgraduéeetcommentéedumaîtrepermettentdemettreenévidencedèsledébutdel’annéeleslacunesetlesréussitesdechaqueélève,favorisantainsil’élaborationd’unprogrammepersonnelsurl’annéequiaitdusenspourl’élève…etpourlemaître(différenciation).
Maisavantd’entrerdansletestlui-même,unsimpleexercicedecopie,enamont,peutmettrel’élèveenconditionetpermettred’établirundébutd’évaluationdiagnostique (surtoutpour lesélèveslesplusfaibles).Quantauxremédiations,ellesvisentdeuxobjectifs:
– l’acquisitiondesavoir-faireméthodologiques(êtrecapabledeconsulterunmanuel,unetabledesmatières,unindex…).Eneffet,cettepremièreapprochenécessitelamiseàdispositiondediversmanuelsetouvragesorthographiquesàl’intérieurdelaclasse;chaqueélèveayantà trouver par lui-même dans des ouvrages différents et variés les exercices (et les règlesd’orthographe)àtravaillerpourcomblerseslacunes;
– uneaméliorationparrapportauxdifficultésetlacunesmisesàjour.Ànoterquecetravailderemédiationpeutsefaireengroupe(groupesdeniveauavecélève-ressource)oudemanièreindividuelle.Danstouslescas,lemaîtrepeutintervenir,afindepermettreunchoixd’exercicesjudicieux,ainsiquelorsdelacorrection.Ànoterquecertainschapitresproposentàchoixdeuxtypesderemédiations:l’unquimetenœuvrelarecherched’ouvragesetd’exercicesadaptésauxlacunesdechaqueélève,l’autrequioffredirectementàl’élèvedesexercicesadaptésàseslacunesavecuncorrigé.
Ils’agitdanscettepartiedetraiterdeproblèmesgénéraux(diversaccords)indépendammentduprogrammespécifiqueàla9e.
Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e5
PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1
2. PRÉTEST GÉNÉRAL 9e REGROUPEMENTS A ET B
Tuvaseffectuertroisactivitésorthographiquesdifférentes.Suisattentivementlesconsignespourchacunedecesactivités.Ceprétestsansnoteseraévaluéàl’aidedelagrilled’évaluation,ainsiqueparunbilanduprofesseuràlasuitedetapropreévaluation.
1.SurunefeuilleA4lignée,placerunen-têtecomplet,puisrédigerletextequivaêtredictéensoignantlaprésentation,l’orthographeetlaponctuation.
2.Recopier,àlasuiteetséparéparuntraittiréàlarègle,letextequisuitensoignantlaprésentation,l’orthographeetlaponctuation.
SoudainlevisagedeMonicaprituneexpressionvisible;l’enfantseretournadanssonsommeil,etlapoupéeéchappantàcetteétreinte,tombaauborddulitoùelledemeuraimmobile.Mais,àlagrandehorreurdelagouvernante,ellecontinuaàgrincertouteseule.Pisencore:uninstantplustard,elleselevabrusquementsursesjambestorduesetcommençaàsedéplacer.Sesyeuxvitreuxfixéssurlajeunefemme,ellesemitendevoirdetraverserlecouvre-piedsd’unedémarchegauche,clopin-clopant,trébuchantettombantdetempsàautre,sanscesserdeproférerdessonsindistincts,dépourvusdesens,maisqui,pourtantexprimaientnettementlacolère.EllesedirigeaitdroitversMmeJodzka,d’unairagressif.
Alavuedecejouetd’enfantsingeantlavied’unmonstreabominable,lajeunefemmeperditconscience.Cependantcettedéfaillanceduraquelquesinstantsàpeineet,dèsquelagouvernanteeutreprissessens,soncœurs’emplitd’unefureursoudainequiluifutd’ungrandsecours…
3.Choisirunseuldessujetsquisontproposésci-dessousetrédiger,àlasuitede2etséparéparuntraittiréàlarègle,untexted’unedizainedelignesauminimumetd’unequinzainedelignesaumaximum.Recopierlesujetchoisietsoignerlaprésentation,l’orthographeetlaponctuationdelarédaction.
L’adolescence,c’est…
S’ilfallait,aumonde,présentermonpays,jedirais…
«Laportes’ouvritautomatiquement,jeregardaietressentisquelquechose,là,enmoi,à la hauteur du sternum, quelque chose comme un doux vertige viscéral. Elle venaitd’entrer,…Écrirelasuitedecerécit.
Continuercedébutdetexte:«Uneformesansnomapparut-ellesemblaitsortiedenullepart -sansque jepuissedireàquoiexactement j’avaisaffaire.Ceque j’apercevaisàpeine,tantlalueurdemabougieétaitinsuffisante,necorrespondaitàriendeconnu…»
Écriresurcethème:lesmomentsprivilégiésdemasemaine.
Rédigeruntextepourdéfendretonpointdevue:Jevoudraisque…
Activitésengrammaireetorthographe 9e7
PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1
ÉVALUATION DU PRÉTEST : REGROUPEMENT A
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout
1. Laprésentation(écriture, en-tête, séparations et soulignements)estsoignée.
2. Leshomophonesdebase(a/à, et/est/es, ce/se, ont/on/on n’, etc.)sontcorrects.
3. Lesterminaisons–er, –ais, –ait, –é,…sontcorrectes.
4. Lesaccordsdesverbessonteffectuéscorrectement.
5. Laconjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,imparfait,passécomposé,futur,conditionnel,subjonctifprésent,impératif)estcorrecte.
6. Lesaccordsdesparticipespassésemployéssansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoirsonteffectuéscorrectement.
7. LesaccordsdansleGroupeNominal(déterminant, nom et adjectif)sonteffectuéscorrectement.
8. L’orthographed’usageestsoignée.
9. Laponctuation(utilisationdupointetdelavirgule)estutiliséecorrectement.
0 erreur
1-2 erreurs
3-5 erreurs
6-… erreurs
AUTOÉVALUATION DE L’ÉLÈVE
Pourm’exprimer,jepeuxparlerdescritèresci-dessus,decequejepenseavoirréussiounon…
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ÉVALUATION DU MAÎTRE________________________________________________________________________________________________________________________
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PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e8
TRAVAIL DE REMÉDIATION SUITE AU PRÉTEST (REGROUPEMENT A)
Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Consignes et étapes du travail
1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.
2. Déterminerletravailàeffectuerparchacunenfonctiondurésultatduprétest.
3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercicescorrespondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.
4. Présenterchaqueséried’exercicesterminéeauprofesseur,puiscocherci-dessouslespointstravaillés.
I. Programme minimum obligatoire :
q Homophonesdebase:a / à, et / est / es, ou / où, peu / peux / peut, ce / se, s’est / c’est / sait / sais, son / sont, sa / ça, on / on n’ / ont, ma / m’a, la / l’a / là, autres (à déterminer)…
q Accordduverbe.
q Conjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,futur,imparfait,passécomposé,conditionnel,subjonctifprésent,impératif).
q Terminaisonser / é / ais / ait ...
q Accordduparticipepassésansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoir.
q Accordsdesnoms,desadjectifsetdel’attributdusujet.
q Ponctuation:lepointetlavirgule.
II. Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :
q Homophones:plus tôt / plutôt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, même / mêmes, leur / leurs, tout / tous / toute / toutes, peut être / peut-être, quoi que / quoique, sans /s’en / c’en, quel / quelle / qu’elle, autres (à déterminer)…
q Accordsdesnomscomposésetdesadjectifsdecouleur.
q Formationdesadverbesen-ment.
q Transcriptionsdessons�e ���e��ε]� par é��ê��e��ai.paré��ê��e��ai.
q Accordduparticipepasséavecl’auxiliaireavoir(révision)etdesverbespronominaux.
q Conjugaisondesverbesauxtempscomplexes(tempscomposés,passésimple,subjonctifspasséetimparfait).
q Leparticipeprésentetl’adjectifverbal.
q Ponctuation:;��:��…��?��!
Activitésengrammaireetorthographe 9e9
PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1
ÉVALUATION DU PRÉTEST : REGROUPEMENT B
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout
1. Laprésentation(écriture, en-tête, séparations et soulignements)estsoignée.
2. Leshomophonesdebase(a/à, et/est/es, ce/se, ont/on/on n’, etc.)sontcorrects.
3. Lesterminaisons–er, –ais, –ait, –é,…sontcorrectes.
4. Lesaccordsdesverbessonteffectuéscorrectement.
5. Laconjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,imparfait,passécomposé,futur,conditionnel,subjonctifprésent,impératif)estcorrecte.
6. Lesaccordsdesparticipespassésemployéssansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoirsonteffectuéscorrectement.
7. LesaccordsdansleGroupeNominal(déterminant, nom et adjectif)sonteffectuéscorrectement.
8. L’orthographed’usageestsoignée.
9. Laponctuation(phrasecommencéeparunemajusculeetterminéeparunpoint)estutiliséecorrectement.
0-1 erreur
2-4 erreurs
5-7 erreurs
8-… erreurs
AUTOÉVALUATION DE L’ÉLÈVE
Pourm’exprimer,jepeuxparlerdescritèresci-dessus,decequejepenseavoirréussiounon…
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ÉVALUATION DU MAÎTRE________________________________________________________________________________________________________________________
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PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e10
TRAVAIL DE REMÉDIATION SUITE AU PRÉTEST (REGROUPEMENT B)
Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Consignes et étapes du travail
1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.
2. Déterminerletravailàeffectuerparchacunenfonctiondurésultatduprétest.
3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercicescorrespondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.
4. Présenterchaqueséried’exercicesterminéeauprofesseur,puiscocherci-dessouslespointstravaillés.
I Programme minimum obligatoire :
q Homophonesdebase:a / à, et / est / es, ou / où, peu / peux / peut, ce / se, s’est / c’est / sait / sais, son / sont, sa / ça, on / on n’ / ont, ma / m’a, la / l’a / là, autres (à déterminer)…
q Accordduverbe.
q Conjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,futur,imparfait,passécompsé,impératif,conditionnelprésent).
q Terminaisonser / é / ais / ait /...
q Accordsduparticipepassésansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoir.
q Accordsdesnoms,desadjectifsetdel’attributdusujet.
q Ponctuation:lepointetlamajuscule.
II Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :
q Homophones:plus tôt / plutôt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, même / mêmes, leur / leurs, tout / tous / toute / toutes, peut être / peut-être, quoi que / quoique, sans / s’en / c’en, quel / quelle / qu’elle, autres (à déterminer)…
q Accordsdesnomscomposésetdesadjectifsdecouleur.
q Formationdesadverbesen-ment.
q Transcriptiondesson�e��ε]�paré��ê��e��ai.
q Accordduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoir.
q Conjugaisondesverbesauxtempscomplexes(tempscomposés,passésimple,subjonctifsprésent,passéetimparfait).
q Accordduparticipepassédesverbespronominaux.
q Ponctuation:;��:��…��?��!
Activitésengrammaireetorthographe 9e11
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
3. PRÉTESTACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL : L’ACCORD DE L’ADJECTIF
Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Accorderl’adjectifdonnédanslamargedegauche.Soulignerlenomdontl’adjectifestlecomplément(=lemotaveclequels’accordel’adjectif).
LetextequisuitesttiréduromandeJosephKessel,Lescavaliers.L’actionsepasseenAfghanistan.TuvasdécouvrirToursène,undecescavaliersd’éliteélusparleurspairsquin’ontdautrerôlequedeparticiperauxbouzkachis,enparticulieraubouz-kachiroyal.Ils’agitpourlecavalierdes’emparerdelacarcassed’unbouc-bourréedesableetgonfléed’eaupourl’alourdir-,qu’onaposéeàterre,etdelamettredanslehallal(petitcercletracéàlachaux),aprèsavoirtournéautourdedeuxmâtsplantésauxextrémitésduterrain.Cescavalierssonttrèsrespectés.
impitoyable
doux, saupoudré
immobile
condensé
décoloré
Alafinduprintemps,lafatiguedescoursiersetl’ardeurduclimatarrêtaient
lasaisondesbouzkachi.Ellereprenaitavecl’automne.Danscetintervalle,
Toursèneavaitàrefairelestendons,lesmuscles,lesang,lamoelledes
bêtesépuisées,blesséespardesmoisdeluttes…………………………………...
Leschevauxconnaissaientd’abordunreposabsolu.Ilsnebougeaientpas
desécuriesspacieuses,aérées,lumineuses,etdontlesol,pourqu’ilfût
élastiqueet…………………………………..auxsabots,était…………………………………..
chaquematindefumiersecetdesable.Onlesnourrissait,lanuit,d’orge
etd’avoine.Lejour,onleurdonnaitunmélangespécialfaitd’oeufscrus
etdemorceauxdebeurre.
Ils retrouvaient rapidement leurs forces, mais, en même temps,
s’empâtaient,prenaienttropdepoids.Onlessoumettaitalorsaukantar.
Leschevauxrestaient………………………………….. ,de l’aubeaucrépuscule,
pendantdessemaines,enpleinété,auxquatrecoinsdesenclosnus,où
lachaleuretlalumière,…………………………………..,réverbérées,faisaientde
l’airunbrasier.Le feudusoleilbrûlait lagraisse, imprégnait,exaltait la
chairetlesnerfs,enseignaitlapatience,lasouffrance.
Onétait au coeurde l’automne.Lematinétait venupourToursènede
prendresadécision.
Cependantqu’ilavançaitdecourencour,legroupequilesuivaits’était
grossi d’une dizaine d’hommes. Ils avaient pour vêtements, ainsi que
les serviteurs attachés aux écuries, des tchapanes d’étoffe pauvre,
effilochés par l’usage, ………………………………….. par le soleil, et ils étaient
chausséségalementdesavatesencuirmaltanné.Maisàleursceintures
étaientpasséesdescravachesà lanièrebrèveetdurecommecellede
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e12
enfoncé
embelli
pétrifié
Toursèneet,aulieudeschiffonsgraisseuxetsansformequienveloppaient
lestêtesdesautres,ilsportaient,eux,……………................……………………..presque
jusqu’auxsourcils,desbonnetsrondsetfourrésdontlacalotteétaiten
lainedemoutonastrakan,etlesbordsenpeauderenardoudeloup.
Rahimnedétachaitplussonregarddecescoiffuresàodeurfauvequi
soulignaient lesméplatsviolents, leshautespommettes, lesorbites
étroites des visages ouzbeks et turkmènes. Seuls y avaient droit
ceux-làqui,dejugesinexorables,avaientreçu,pourleurmaîtriseau
bouzkachi,letitredetchopendoz.
-Tusais leursnoms?demandaRahimàungarçond’écuriequise
trouvaitàsaportée.
-Et commentne le saurais-je pas?dit l’autreavecorgueil. Je suis
toujours làquand ilsviennentchercherunchevalpour l’entraîneret
quandilsleramènent.VoilàYalvatch...etvoilàBouri.
-Yalvatch...Bouri,répétaRahimd’unevoixquitremblait.
Ainsiquetouslesgarçonsdesonâge,ilavaitdéjàvubeaucoupde
bouzkachis.Maiscen’étaientquedesdivertissementsdevillage,des
montures d’occasion. Les tchopendoz, eux, couraient seulement les
tournoisdehaute lutte, lesunscontre lesautres,oudeprovinceà
province.
Lesspectateursdeces rencontresmémorables, revenuschezeux,
endisaientet redisaient lesexploits.Leursvoisins les rapportaient,
……………….............……………… , dans les ruelles des bazars et l’ombre des
tchaïkhanas,lelongdesroutesetdespistes.Deboucheenbouche,le
récitcheminait,volaitpourdevenirlégende.Souslesyourteslesplus
isolées,retentissaitlagloiredecesgrandscavaliers.
�…]�
Aucentredel’encloss’élevaitleturbanmajestueuxdeToursène.Autour
delui,encercle,lesbonnetssauvagesdestchopendoz.Derrière,les
gens des écuries. Aux quatre coins, ……………..............…………………. dans
leurpuissanceetleurbeauté,quatrechevauxsplendidessurlesquels
ruisselait la flammed’un soleil déjàhaut.Et, par-delà lesmurettes,
s’étendaientjusqu’àl’horizonlesbosquets,lescollinesarrondies,les
pâturagesdudomaine.
Activitésengrammaireetorthographe 9e13
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
beau
couvert
Élancé, semblable
nonchalant
fier
repeint
recouvert
Comme ils étaient ……………….................……… les tchopendoz! Tous!
Qu’ils fussent très jeunesou …………...................………………….. depoil gris.
………………...........……………… , toutennerfs, ………………….................……… , par les
contours de leurs figures, aux faucons dressés pour la chasse, ou
lourdsdetorseetdemâchoires,commelesmolossesdescaravanes
nomades.L’âgedecescavaliers,ledessindeleurstraits,laformede
leurscorps,necomptaientpaspour lebatcha.Cequimettaitchacun
d’euxau-dessusdesmortelsordinaires,c’étaientlesmeurtrissures,les
cicatricesqu’ilportait.C’étaientaussi,etmêmechezlesplusminces,
lamassedupoignetetdesmainsfaitespourarracheràl’adversaireet
lagarderensuite,ladépouilledubouc,enjeudubouzkachi.Etsurtout
dans leur attitude, c’était, depuis le regard jusqu’à la démarche, une
assurance ……………….................………. et superbe en leur primauté. Leurs
tchapanes pouvaient être élimés et crasseux, et ils pouvaient n’avoir
pour toutbienqu’unemasureouuneyourteetquelqueschèvressur
un lopindesteppe ingrate, ilssemblaient plus…………………...........………………,
sous leursbonnets fourrés,que leskhanset lesbays fastueuxde la
province.
Lestrompettesdecavaleriesonnaient.
Le ciel était pur, et chaud le soleil, et bonne la brise qui arrivait des
monts enveloppés de neige. Sous le souffle des cimes ondulaient,
ruisselaient, claquaient, dansaient, chantaient drapeaux, étendards,
fanions,oriflammesplantéstoutautourduterrainplatdeBagrami,dans
le voisinage de Kaboul. A six mille pieds d’altitude, allait se jouer le
premierbouzkachiduRoi.
Aunord,lesmaisonsd’unvillageentorchis,fraîchement………............…………
de tons roses et bleus semblaient une enluminure sur le fond des
montagnes.A l’ouest s’étirait une longuemuraille.A l’est, une filede
camions bariolés aux teintes les plus éclatantes formaient une autre
paroi.Enfin,vers lemidi, justederrière la route,s’élevaitunecolline.
Tout cela,mur, camions, toits plats desmaisons, replis du sol – tout
était ………………........………………. et comme submergé par un flot d’étoffes
lâches – tuniques, braies, franges de ceintures, pans de turbans qui
bouillonnaientaugrédelabrise.
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e14
encadré
cerné
baigné, dominé
solennel
résistant / adroit
vêtu
déployé
choisi
Alors,surleplateau………………........……………….desoldatscasqués,delanciers
àchevaldont lesarmesportaientà leurpointedes fanionsécarlates,
………………........………………. de masses humaines, de couleurs, de rumeurs,
………………........………………. d’air et de lumière, ………………........………………. par les
chaînesdesgrandesmontagnesafghanes,semitenmarchelaparade
quipréludaitaubouzkachiroyal.
Aufonddelaplaine,ducôtéoùsetrouvaitlevillageazuretrose,une
troupedecavaliers,àpeinevisible, s’ébranlapouravancer,avecune
lenteur………………........……………….,verslatentedusouverain.Entêtevenaient
trois trompettes formés en triangle, et de leurs cuivres, une marche
joyeuse et vive comme un pas de jeune fille s’envolait vers le ciel.A
quelquespas,retenantsonpur-sangarabeavecunesuperbeaisance,
chevauchaitseulunjeunecolonel,parentdusouverain,quiavaitlacharge
de diriger et contrôler toutes les péripéties du jeu. Plus loin, venaient
côteàcôtetroiscavalierschenusmaisquiavaientdelaselleunetelle
habitude qu’ils s’y tenaient comme sur un coussin moelleux. Chacun
d’euxavaitamenél’unedeséquipesrivales.Chacund’euxétaitlechef
debouzkachidesaprovince:Mayimana,Mazar-Y-Cherif,Kataghan,les
seulesdansl’Afghanistanoù,partraditionimmémoriale,lesbêtesétaient
assez………………........……………….et leshommesassez………………........……………….
etvigoureuxpoursemesurerdevantleroi.
Leschefsdebouzkachiétaient ………………........……………….de tchapanesen
soieverteàrayuresblanches.
Derrièreeuxarrivaientlestroiséquipes,forteschacunedevingtcavaliers,
……………………….......…………suruneseuleligne,unseulfront.Pasàpas,lente
fouléeparlentefoulée,grandissaientetprenaientleurtailleetleurrelief
véritables soixante tchopendoz, les meilleurs, les plus célèbres des
steppes, …………………………........……… à travers cent épreuves épuisantes et
sauvages,montéssurlesplusbeauxchevauxdesTroisProvinces.
Lestchopendozn’étaientpoint,cejour-là,habillésainsiqu’àl’ordinaire,
detchapanes.Chaqueéquipeavaitsoncostumepropre,conçupourle
bouzkachi royal.CeuxduKataghanportaientdesblousesblanchesà
raiesvertes,enfoncéesdansdelargesbraiesgrisferquidisparaissaient
dans des bottes noires montant au-dessus du genou. Sur ceux de
Mazar-Y-Cherif,lesjustaucorpsetlesculottesétaientcouleurderouille
Activitésengrammaireetorthographe 9e15
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
vêtuêtre
etlesbottesencuirfauvenevenaientqu’aumollet.Quantauxcavaliers
de Mayimana, ils étaient chaussés de la même manière mais leurs
casaques,d’unmarronfoncé,étaientpluscourtesetplusamples.Surleur
doss’étalait,commeuneétrangeétoile,lapeauécarteléed’unagneau
d’astrakan blanc. Sur la tête, les tchopendoz avaient tous une toque
bordéedefourruregrossière,àcoiffepointuequi,selonleséquipes,était
dehautelaineoudepeaubrute.
Ainsi…………………............…………,lessoixantehérosdessteppes,cravacheau
poing, …………….......………………… sur une seule ligne, traversaient lentement
derrièrelestrompettesquinecessaientdesonneretderrièreleursvieux
chefs,toutelalargeurduterraindeBagrami.
Chacundeleursvisagessemblaitburinédanslebois,oudécoupédans
lecuirleplusrude.
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e16
AC
CO
RD
DE L’A
DJEC
TIF: FIC
HE D
E CO
RR
ECTIO
N D
U PR
ÉTESTP
ourchacunedeserreursconcernantl’accordd’unadjectif,recopierlaphrasecontenantl’adjectifetlenomdontilestlecom
plémentdanslacase
correspondantedutableauci-dessous:
L’adjectifestsingulieretprécèdelenom
dontilestlecom
plément…
L’adjectifestplurieletprécèdelenom
dontilestlecomplé-
ment…
L’adjectifestsingulieretsuitlenom
dontilestlecomplé-
ment…
L’adjectifestplurieletsuitlenom
dontilestlecomplé-
ment…
imm
édiatement
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etenestséparéparunouplusieursm
ots
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Activitésengrammaireetorthographe 9e17
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1.Lionsetlionnes……………………………………………………setenaientsagementsurundestabourets.dompté
2.Poulesetdindes……………………………………………………seprécipitentsurlegrain.affamé
3.Les……………………………………………………fenêtrespermettentausoleild’illuminerlesalon.grande
4.Ilavaitunevesteetunpantalon…………………………………………………….déchiré
5.Lechevaletlemulet,……………………………………………………parlebruit,secabrent.effrayé
6.Lecuisinierutilisedulardetdelagraisse…………………………………………………….fondu
7.Elleportaitde……………………………………………et……………………………………………vêtementsdesoie.beau / ample
8.Hommesetfemmes……………………………………………………sedirigentverslasalledespectacle.endimanché
9.IsabelleetDiane……………………………………………………veulentrentreràlamaisonavantlanuit.fatigué
10.ThomasetCorinne……………………………………………………seprécipitèrentsurlabouteilled’eaufraîche.assoiffé
11.Cesplantesontétéabîméespardesgelées…………………………………………………….précoce
12.Elleémitde……………………………………………………allusionsausujetdesonmariage.discret
13.Noustouchonsdesallocations…………………………………………………….familial
14.C’estlasaisondespommesdeterre…………………………………………………….nouveau
15.Letrimestre…………………………………………,ilaeudesnotes…………………………………………….dernier / lamentable
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e18
ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1. Pourl’année……………………………………………………,ilaprisd’……………………………………………………
résolutions.prochain��excellent
2. Lesapinestunarbreàfeuilles…………………………………………………….persistant
3. IldégagealebrasdroitdeJeanavecd’……………………………………………………précautions.infini
4. Levents’infiltresouslaporteetlafenêtre…………………………………………………….clos
5. Lesskieursetlesskieuses……………………………………………………rentrentauvillage.fatigué
6. Desnidschantentdanslahaieetlebuisson…………………………………………………….verdoyant
7. Ilade……………………………………………………automobiles…………………………………………………….magnifique / ancien
8. Souslesparasolsetlestentes………………………………………………,lesbaigneursrecherchentl’ombre.bariolé
9. Lespoulesetlescanards……………………………………………………attendentleurrepas.affairé
10.Il s’approcha de la maison ………………………………………… et …………………………………………… obscur / silencieux
11.Lesgarçonsetlesfilles……………………………………………………serendentàlafête.impatient
12.Touretclocher……………………………………………………s’élancentdansleciel.ajouré
13.Lesbanquettesetlesfauteuils……………………………………………………sontconfortables.rembourré
Activitésengrammaireetorthographe 9e19
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1.Ainsi……………………………………………………devantl’astre,magnifiquement………………………………………………
parlesrayons,labêteévoquaitlaforce…………………………………………………….posé / sculpté / triomphant
2.……………………………………………………parl’automne,lesfleursperdentleurspétales.flétri
3.……………………………………………………,……………………………………………………,lesflammesvoltigentàlasurfacedelahouille.nerveux / irrésolu
4.……………………………………………………parlabourrasque,lesarbressedépouillent.secoué
5.……………………………………………………,……………………………………………………,elleavaitl’aird’unestatuegigantesqueassisesurlesmarchesd’untrône.muet / immobile
6.………………………………………aupiedducheval,lesdeuxenfantsnettoyèrentdélicatementlaplaie.accroupi
7.Très…………………………………………,très…………………………………………àattraper,lespapillonsseposaientuninstantsurlesgraines…………………………………………desmuscatspuissesauvaient.méfiant / difficile / parfumé
8.……………………………………………………avecdebonsmatériaux,cesbâtimentsdéfientlesannées.construit
9.……………………………………………parlesoleil,lesbrumes………………………………………………sedissipèrentrapidement.pompé / bleu
10.……………………………………………………delumière,lapoulefaitquelquespas,……………………………………………………,danslacour.ébloui / indécis
11.Toujours……………………………………………………avantlesautres,lesdeuxfemmesrestaientunmomentsurlebalconavantdepartiràleurtravail.levé
12.……………………………………………………dansunrefugeaumilieudesneiges,………………………………………………
avecd’autrestouristes,nousn’avonspasfermél’oeildelanuit.couché / empilé
13.……………………………………………………surlesfilstélégraphiques,leshirondellesattendentlemomentdudépart.rassemblé
14.……………………………………………………avecgrandsoin,lescasserolesbrillentdetoutleuréclat.poli
15.……………………………………………………danslessillons,leslevrautstremblentdefrayeur.caché
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e20
ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1.……………………………………………………souslaneige,lacampagneesttriste.enseveli
2.…………………………………………………dunord,lesoiseauxmigrateursnousannoncentlesmauvaisjours.venu
3.Très……………………………………………………lesunesdesautres,lesgoutteséclataiententaches
…………………………………………………….écarté / violet
4.……………………………………………………denoschevaux,dontlespasrésonnenttropsurlesdalles,nousnousavançons.suivi
5.……………………………………………………dereconnaîtreleurchance,ilsétaientsanscesseàlarecherched’autresdistractions.incapable
6.……………………………………………………defruits…………………………………………….,lesbranchescassent.alourdi / mûr
7.……………………………………………………parlespluies,lesrivièresdébordent.grossi
8.…………………………………………………deleurécorce,lestigessemblaienttrès……………………………………………dépouillé / blanche
9.……………………………………………………parlevent,lagoélettefuit.poussé
10.……………………………………………debrouillard,de……………………………………gouttes………………………………………
roulaientsurlafacedeschoses.gorgé / gros / clair
11.……………………………………………………parlaréverbération,deuxfiguressurgissentétrangement…………………………………………………….éclairé / précis
12.……………………………………………………,……………………………………………………,labaleinièrechavire.culbuté / vaincu
13.……………………………………………………d’or,lesyeuxduchatbrillentdansl’ombre.pailleté
14.……………………………………dejussucré,lesraisinsattirentlesguêpes………………………………………………….plein / gourmand
15.……………………………………………………parlachaleur,lesrandonneursdormentàl’ombredelahaie.endormi
Activitésengrammaireetorthographe 9e21
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1.Les pèlerinages de bergers se font de plus en plusespèlerinagesdebergerssefontdeplusenplus…………………………………………………….rare
2.Bêtesetgenspassaientcinqousixmoislà-haut,……………………………………………………àlabelleétoile.logé
3.Paul,devenuàlastupéfactiondetoustrès……………………………………,sautasurlesassaillants.téméraire
4.L’oragedecematin,bienque……………………………………………………designesannonciateurs,asurprisquelquestouristes.précédé
5.Lescerisesquevousavezachetéesnesontpastrès…………………………………………………….mûr
6.L’aventuredescesenfantsest…………………………………………………….vrai
7.Lesalimentsqu’onmâchelentementserontplusfacilement…………………………………………………….digéré
8.Profitezdenotregammedeparfums“SenteursdesNeiges”aussi……………………………………………
que…………………………………………………….discret / distingué
9.Illacroit……………………………………………………qu’ellenel’estenréalité.meilleur
10.Lespetitschemins……………………………………………………quevouspreniezhabituellementsontaujourd’hui……………………………………………………àcausedelapluie.forestier / impraticable
11.Devantlui,lesyeuxduchatavaientl’airdeplusenplus…………………………………………………….humain
12.J’aireçudesblessuresqu’ondisait…………………………………………………….mortel
13.Unebrumed’été,……………………………………………………,lentement……………………………………………………,……………………………………………………auxbordsdenoiretderose,flottaitdansl’air.lourd / remué / frangé
14.Lesfillessemblaientsoudaintrès……………………………………………………departir.impatient Jelescroyaismoins……………………………………………………quecela.poltron
15.Lescarreauxdusalondoiventêtrerapidement……………………………………………………parlevitrier.changé
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e22
ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments
Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.
1.Ilétaittrèsétonnéd’êtreplus……………………………………………………qu’elle.petit
2.Lesenfantsdevraientêtrebeaucoupplus……………………………………………………enversleurinstitutrice.poli
3.Ellesontété,malgrésonretard,……………………………………………………delevoir.ravi
4.Lesmoineauxattendentlafindel’averse……………………………………………………souslagouttière.blotti
5.Ilssemontraient,enmatièred’éducation,très……………………………………………………enversleurfille.sévère
6.Cettemaisondontjeneconnaissaispasleshabitantsétait……………………………………………………et…………………………………………………….obscur / silencieux
7.Touslesenfantstransportaientdubois,……………………………………………………debonnevolonté.plein
8.Lespoulesetlescanardsdelafermeattendenttrès……………………………………………………leurrepas.affairé
9.Lesbananierseux-même,ces…….............……...……………roseauxverttendre,toujours………………………………………parquelquesoufflequiemmêleleur……………………………………………………
cheveluresi……………………………………………………sedressaient……………………………………………………et……………………………………………………enpanaches…………………………………………………….grand / agité / fin / léger / silencieux / droit / régulier
10.Lesenfantsvontàlabibliothèque,……………………………………………………parleurmaitre.conduit
11.Ilsmaquillaientavecsoinleurvisagequ’ilsauraientvoulurendre…………………………………………….terrifiant
12.Lesnouvellesquileurarriventdupayssont…………………………………………………….excellent
13.Lesskieursetlesskieusesrentrentauvillage…………………………………………………….fatigué
14.Lamoindrecontrariétélesrendait…………………………………………………….insupportable
15.Lesvoletsdelanouvellemaisonserontcertainement…………………………………………………envertpâle.peint
16.Suiteàcetaccident,ellesseretrouvèrent……………………………………………………aumonde.seul
Activitésengrammaireetorthographe 9e23
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom / corrigés
1.Lionsetlionnesdomptéssetenaientsagementsurundestabourets.2.Poulesetdindesaffamésseprécipitentsurlegrain.3.Lesgrandesfenêtrespermettentausoleild’illuminerlesalon.4.Ilavaitunevesteetunpantalondéchirés.5.Lechevaletlemulet,effrayésparlebruit,secabrent.6.Lecuisinierutilisedulardetdelagraissefondus.7.Elleportaitdebeauxetamplesvêtementsdesoie. 8.Hommesetfemmesendimanchéssedirigentverslasalledespectacle.9.IsabelleetDianefatiguéesveulentrentreràlamaisonavantlanuit.
10.ThomasetCorinneassoiffésseprécipitèrentsurlabouteilled’eaufraîche.11.Cesplantesontétéabîméespardesgeléesprécoces.12.Elleémitdediscrètes allusionsausujetdesonmariage.13.Noustouchonsdesallocationsfamiliales.14.C’estlasaisondespommesdeterrenouvelles.15.Letrimestredernierilaeudesnoteslamentables.
1.Pourl’annéeprochaineilaprisd’ excellentesrésolutions.2.Lesapinestunarbreàfeuillespersistantes.3.IldégagealebrasdroitdeJeanavecd’infiniesprécautions.4.Levents’infiltresouslaporteetlafenêtrecloses.5.Lesskieursetlesskieusesfatiguésrentrentauvillage.6.Desnidschantentdanslahaieetlebuissonverdoyant(s).7.Ilademagnifiquesautomobilesanciennes. 8.Souslesparasolsetlestentesbariolés,lesbaigneursrecherchentl’ombre.9.Lespoulesetlescanardsaffairésattendentleurrepas.
10.Ils’approchadelamaisonobscureetsilencieuse. 11.Lesgarçonsetlesfillesimpatientsserendentàlafête.12.Touretclocherajouréss’élancentdansleciel.13.Lesbanquettesetlesfauteuilsrembourréssontconfortables.
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e24
ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs
éléments / corrigés
1.Ainsiposéedevantl’astre,magnifiquementsculptéeparlesrayons,labêteévoquaitlaforcetriomphante.
2.Flétriesparl’automne,lesfleursperdentleurspétales.3.Nerveuses,irrésolues,lesflammesvoltigentàlasurfacedelahouille.4.Secouésparlabourrasque,lesarbressedépouillent.5.Muette, immobile, elle avait l’air d’une statue gigantesque assise sur les marches d’un
trône.6.Accroupisaupiedducheval,lesdeuxenfantsnettoyèrentdélicatementlaplaie.7.Trèsméfiants,trèsdifficilesàattraper,lespapillonsseposaientuninstantsurlesgraines
parfuméesdesmuscatspuissesauvaient.8.Construitsavecdebonsmatériaux,cesbâtimentsdéfientlesannées.9.Pompéesparlesoleil,lesbrumesbleuessedissipèrentrapidement.
10.Éblouiedelumière,lapoulefaitquelquespas,indécise,danslacour.11.Toujourslevéesavantlesautres,lesdeuxfemmesrestaientunmomentsurlebalconavant
departiràleurtravail.12.Couchésdansunrefugeaumilieudesneiges,empilésavecd’autrestouristes,nous
n’avonspasfermél’oeildelanuit.13.Rassembléessurlesfilstélégraphiques,leshirondellesattendentlemomentdudépart.14.Poliesavecgrandsoin,lescasserolesbrillentdetoutleuréclat.15.Cachésdanslessillons,leslevrautstremblentdefrayeur.
1.Enseveliesouslaneige,lacampagneesttriste.2.Venusdunord,lesoiseauxmigrateursnousannoncentlesmauvaisjours.3.Trèsécartéeslesunesdesautres,lesgoutteséclataiententachesviolettes.4.Suivisdenoschevaux,dontlespasrésonnenttropsurlesdalles,nousnousavançons.5.Incapables de reconnaître leur chance, ils étaient sans cesse à la recherche d’autres
distractions.6.Alourdiesdefruitsmûrs,lesbranchescassent.7.Grossiesparlespluies,lesrivièresdébordent.8.Dépouilléesdeleurécorce,lestigessemblaienttrèsblanches.9.Pousséeparlevent,lagoélettefuit.
10.Gorgéesdebrouillard,degrossesgouttesclairesroulaientsurlafacedeschoses.11.Eclairéesparlaréverbération,deuxfiguressurgissentétrangementprécises.12.Culbutée,vaincue,labaleinièrechavire.13.Pailletésd’or,lesyeuxduchatbrillentdansl’ombre.14.Pleinsdejussucré,lesraisinsattirentlesguêpesgourmandes15.Endormisparlachaleur,lesrandonneursdormentàl’ombredelahaie.
Activitésengrammaireetorthographe 9e25
PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1
ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs
éléments / corrigés
1.Lespèlerinagesdebergerssefontdeplusenplusrares.2.Bêtesetgenspassaientcinqousixmoislà-haut,logésàlabelleétoile.3.Paul,devenuàlastupéfactiondetoustrèstémérairesautasurlesassaillants.4.L’orage de ce matin, bien que précédé de signes annonciateurs, a surpris quelques
touristes.5.Lescerisesquevousavezachetéesnesontpastrèsmûres.6.L’aventuredescesenfantsestvraie.7.Lesalimentsqu’onmâchelentementserontplusfacilementdigérés.8.Profitezdenotregammedeparfums«SenteursdesNeiges»aussidiscrète/discretsque
distinguée��distingués.9.Illacroitmeilleurequ’ellenel’estenréalité.
10.Lespetitscheminsforestiersquevouspreniezhabituellementsontaujourd’huiimpraticablesàcausedelapluie.
11.Devantlui,lesyeuxduchatavaientl’airdeplusenplushumains.12.J’aireçudesblessuresqu’ondisaitmortelles.13.Unebrumed’été,lourde,lentementremuée, frangéeauxbordsdenoiretderose,flottait
dansl’air.14.Lesfillessemblaientsoudaintrèsimpatientesdepartir. Jelescroyaismoinspoltronnesquecela.15.Lescarreauxdusalondoiventêtrerapidementchangésparlevitrier.
1.Ilétaittrèsétonnéd’êtrepluspetitqu’elle.2.Lesenfantsdevraientêtrebeaucouppluspolisenversleurinstitutrice.3.Ellesontété,malgrésonretard,raviesdelevoir.4.Lesmoineauxattendentlafindel’averseblottissouslagouttière.5.Ilssemontraient,enmatièred’éducation,trèssévèresenversleurfille.6.Cettemaisondontjeneconnaissaispasleshabitantsétaitobscureetsilencieuse.7.Touslesenfantstransportaientdubois,pleinsdebonnevolonté.8.Lespoulesetlescanardsdelafermeattendenttrèsaffairésleurrepas.9.Les bananiers eux-mêmes, ces grands roseaux vert tendre, toujours agités par quelque
souffle qui emmêle leur fine chevelure si légère, se dressaient silencieux et droits enpanachesréguliers.
10.Lesenfantsvontàlabibliothèque,conduitsparleurmaître.11.Ilsmaquillaientavecsoinleurvisagequ’ilsauraientvoulurendreterrifiants.12.Lesnouvellesquileurarriventdupayssontexcellentes.13.Lesskieursetlesskieusesrentrentauvillagefatigués.14.Lamoindrecontrariétélesrendaitinsupportables.15.Lesvoletsdelanouvellemaisonserontcertainementpeintsenvertpâle.16.Suiteàcetaccident,ellesseretrouvèrentseulesaumonde.
Activitésengrammaireetorthographe 9e27
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
4. PRÉTEST POUR L’ACCORD DU VERBE
Nom : ____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Accorderleverbedonnédanslamargedegaucheàl’imparfait.Attention!Soulignerlenoyaudugroupeoulepronomremplissantlafonctiondesujet.
LetextequisuitesttiréduromandeJosephKessel,Lescavaliers.L’actionsepasseenAfghanistan.TuvasdécouvrirToursène,undecescavaliersd’éliteélusparleurspairsquin’ontdautrerôlequedeparticiperauxbouzkachis,enparticulieraubouz-kachiroyal.Ils’agitpourlecavalierdes’emparerdelacarcassed’unbouc-bourréedesableetgonfléed’eaupourl’alourdir-,qu’onaposéeàterre,etdelamettredanslehallal(petitcercletracéàlachaux),aprèsavoirtournéautourdedeuxmâtsplan-tésauxextrémitésduterrain.Cescavalierssonttrèsrespectés.
avancer
obliger
se faire
couper
mordre
rendre
être
Les camions n’…….....…….....……………………. guère plus vite que les
chameaux des caravanes et l’homme à cheval que le piéton.
L’état de la chaussée les …….....…….....……………………. au même pas:
onarrivaitauxapprochesduChibar,seuletrouéedanslemassif
augusteetmonstrueuxdel’HindouKoudi,paroù,à3500mètres
d’altitude,…….....…….....…………………….toutletraficettoutlecharroientre
l’AfghanistanduSudetl’AfghanistanduNord.
D’un côté, la falaise en dents de scie. De l’autre, un vide sans
fond. Des ornières énormes, des quartiers de rocs éboulés
…….....…….....…………………….lavoie.Lescôtes,leslacets,lestournants
devenaient toujours plus raides, plus difficiles et dangereux à
négocier.
Pourlescaravaniers,lesmuletiers,lesbergersetleursbêtes,la
fatigue, certes, était grande à cause du froid intense et de l’air
raréfié.Dumoins,colléscommedesfourmiscontrelaparoidela
montagne,cheminaient-ilssansrisque.
Pas les camions. La route, souvent, était simincequ’ils enoc-
cupaient toute la surface et que leurs roues, alors, le long de
l’abîme, …….....…….....……………………. sur le bord ébréché, croulant.
Unemaladresse,unedistractionduconducteur,unedéfaillance
du moteur ou des freins menaçait de précipiter dans le gouffre
lesvéhiculesmalentretenus,décrépitsavantl’âge.Leurcharge,
quidépassait toujoursetdebeaucouplesnormespermises, les
…….....…….....……………………. encore moins maniables sur les pentes
abruptes.Etl’excèsdescolis,descaisses,dessacsetdesballots
n’…….....…….....……………………. pas la seule et pire surcharge.
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e28
porter
agiter / émerger
vaciller
reformer
commencer
flotter
s’étendre
régner
être
former
avoir
Par-dessusleursmarchandises,lestoitsdescamions-et,quandil
n’yenavaitpoint,lesbâches-…….....…….....…………………….unefoisonnante
cargaisonhumaine.
Lescorpss’entassaient,s’empilaientlesunscontrelesautres,jusqu’à
formerunesortedepyramidetronquée,difforme,grouillante,instable,
enveloppée,enturbannéedepauvresétoffesflottantesquele
vent …….....…….....……………………. par rafales, d’où …….....…….....…………………….
lesvisagesbronzésdesvoyageursetqui…….....…….....…………………….et
se…….....…….....…………………….sanscesseaugrédescahots.
ToursènefitfacepleinNord.Ilsesentitmieux.Danscettedirection,
laterre,àl’infini,étaitpareilleàcellequil’avaittoujoursporté.
Non loin, à deux heures de galop seulement, l’Amou Daria, le
fleuve des steppes, coulait. Après …….....…….....……………………. le pays
russe.Mais,surl’unecommesurl’autrerive,surlemêmesolplat,
…….....…….....……………….lamêmepoussièreenété,…….....…….....…………….la
même neige en hiver, et, au printemps, …….....…….....……………………. les
mêmeshautesherbes.Surl’unecommesurl’autrerive,onavaitle
teintdesafran,lesyeuxbridésetleplusmagnifiqueprésentdeDieu
étaitunbeaucheval.
Cela,Toursènel’avaitvuquand,danslaforceetlafraîcheurdela
jeunesse,ilaccompagnaitsonpèreau-delàdel’AmouDaria.Ence
temps,lesÉmirsdeKhivaetdeBoukhara,bienquesoumisaugrand
tzarduNord,…….....…….....…………………….encoresurleursprincipautéset
l’accèsen…….....…….....…………………….libreauxhommesdemêmesang,
demêmeloi...
Ômosquées,ôbazarsdeTachkentetdeSamarcande !O tissus
éclatants,soieries,argentciselé,armesprécieuses!
LeslèvresépaissesetcraqueléesdeToursène,étiréesenundemi-
sourire inconscient, …….....…….....……………………. des mots qu’il avait ap-
prisalors.Ily…….....…….....…………………….pourtanttrenteannéesdecela
etunerévolteprodigieuseavait toutbouleverséde l’autrecôtédu
fleuve,etscellésansmercilespontsetlesgués.
«Kleb...Zeimlia...Voda...Lochad...»,ditàvoix trèsbasse levieil
homme.
Activitésengrammaireetorthographe 9e29
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
emmener
Rahimdevinaitlesensdessyllabesàleurdessinsurleslèvresde
Toursène,ettraduisaitsonchuchotement:
«Pain...terre...eau...cheval...»
Car il était souvent arrivé à Toursène, pour mieux faire revivre
sessouvenirs,delesraconteràsonbatcha.Etiln’yavaitpasde
contequeRahimpréférâtàcesrécitsquil’…….....…….....…………………….
dansuneterresiprocheetsifabuleuse,gardéepardessoldats
effrayantsdepartetd’autredel’AmouDaria.
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e30
AC
CO
RD
DU
VERB
E : FICH
E DE C
OR
REC
TION
DU
PRÉTEST
Pourchacunedeserreursconcernantlaterm
inaisonoul’identificationdusujetd’unverbe,recopierlaphrasedanslacasecorrespondantedutableauci-dessous:
Lesujetestsingulieretpré-cèdeleverbe…
Lesujetestplurieletprécèdeleverbe…
Lesujetestsingulieretsuitleverbe…
Lesujetestplurieletsuitleverbe…
imm
édiatement
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Activitésengrammaireetorthographe 9e31
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT A)
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout
1. Identificationdusujet
2. Conjugaisonduverbe:formeverbale.
3. Conjugaisonduverbe:terminaison.
0 erreur
1-2 erreurs
3-5 erreurs
6-… erreurs
REMÉDIATION(S):
Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.
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ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT B)
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout
1. Identificationdusujet
2. Conjugaisonduverbe:formeverbale.
3. Conjugaisonduverbe:terminaison.
0-1erreur
2-3 erreurs
4-6 erreurs
7-… erreurs
REMÉDIATION(S):
Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.
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Activitésengrammaireetorthographe 9e33
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
ACCORD DU VERBE – REMÉDIATION 1 : Le sujet précède immédiatement le verbe
Compléterlesphrasesàl’aidedesverbesdonnésautempsindiqué.Marquerd’unecroixlemotaveclequelleverbes’accorde.
1. Ils………………......…..........……repartis.
2. Johnny………………......…..........…….
3. Iln’avaitplusaucunressortetsesjambes………………......…..........…
deplombsurlespédales.
4. Souslecapot,leshuitcylindres………………......…..........…….
5. Loindevant,unelumièred’enfer………………......…..........……toutunsecteurdel’horizon.
6. Puisunvacarmehorrible………………......…..........…….
7. L’air………………......…..........……demanièreeffrayante.
8. Lesondessonores………………......…..........……serépercuterauterrain.
9. Latêtedesdeuxhommes………………......…..........……commedansunétausousl’effetdesvibrations.
10. Puislesouffle………………......…..........……aucamion,
le………………......…...........
11. Il………………......…..........……latôleetlepare-brisedegrainsdesable.
12. Puisunénormesilence………………......…..........……àcebruitdefindumonde.
13. Johnny,àmoitiéassomméparlechoc,………………......…..........……
lentement.
14. Qu’est-cequi………………......…..........……?sedit-il.
15. Àcôtédeluisoncamarade………………......…..........……dormirdansunemaredesang.
d’aprèsGeorgesArnaud,LeSalairedelaPeur
être,imparfait
conduire,imparfait
être,imparfait
rugir,imparfait
embraser,p.simple
déferler,p.simple
gronder,imparfait
sembler,imparfait
être,imparfait
parvenir ;bousculer,p.simple
cribler,imparfait
succéder,p.simple
se réveiller,p.simple
se passer,présent
sembler,imparfait
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e34
ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 2 :Le sujet précède le verbe et en est séparé par un ou plusieurs éléments.
Compléterlesphrasesàl’aidedesverbesdonnésautempsindiqué.Marquerd’unecroixlemotaveclequelleverbes’accorde.
1.Iltiraàl’aveugletteetunofficierdepoliceducomté………………......…
sebaisser.
2.Ilcommençaàdescendreduporcheetlechiendouxetpatientlui………………......…..........……lepas.
3.L’hommeauxvêtementsamidonnésles………………......…..........……
jusqu’àlavoiture.
4.Lesyeuxbleupâleetsereinsduvieilhomme………………......…...........
leplongeonrapided’unecolombe.
5.Levieilhommegrimpasurlesiègededevant;unclimatiseurultra-moderne………………......…..........……àsagauche.
6.L’adjointdushérif………………......…..........……laportièreet………………......…..
letourdelavoiture.
7.Levéhicule………………......…..........……etuntourbillondepoussière………………......…..........……autourduchien,surl’allée.
8.Bientôtonnevitplusqu’unpointnoirderrièrelequelunetachegriseindistincte………………......…..........…….
9.LepetitsacderacinestombaetArthurOwnby,levieilhomme,le………………......…..........…….
10.L’hommeetl’animal………………......…..........……;delagorgedelabête,ungémissementincertain………………......…..........…….
d’aprèsCormacMcCarthy,LeGardienduVerger
devoir, p.simple
emboîter, p.simple
conduire,p.simple
étudier, p.simple
bourdonner, imparfait
claquer; faire, p.simple
démarrer; danser, p.simple
traîner, imparfait
ramasser,p.simple
se comprendre; s’échapper, p.simple
Activitésengrammaireetorthographe 9e35
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 3 :Le sujet suit directement le verbe.
Compléterlesphrasesàl’aidedesverbesdonnésautempsindiqué.Marquerd’unecroixlemotaveclequelleverbes’accorde.
1. Aufonddeleurcerveau………………......…..........……uneterribleincertitude:Que………………......…..........……-ils?Quilesaccueillerait,surlaTerre?Lespopulationsdumonde,encetteannéedetroubles,retenaientleurrespiration.
2. Que………………......…..........……lestroismilliardsd’habitantsdelaTerre?Hommes,femmes,enfantsdetoutesracesetdetoutesreligionsattendaientlesbombes.
3. Qui………………......…..........……-ellesd’abord?Quisuccomberaitavantlesautres?
4. Danslanuitdu7mai,unarcimmenseauxcouleursmerveilleuses………………......…..........……uneréponsedéfinitiveauxpréoccupationsdesgens.
5. AusuddeBerkeleyenCalifornie,…………..........……......…..........……ungigantesquechampignondefumée.
6. Troissecondesplustard………………......…..........……l’horribleréactionenchaîne.AnnetJim,lesrescapésdulaboratoirespatial,redoutaientleurretoursurTerre.
7. Qui………………......…..........……-ilsencoreauboutdevingtetunans?
8. Bientôt………………......…..........……lescontoursimprécisdelacôteouestàleursyeux.
d’aprèsSherwoodSpringer,LaNouvelleGenèse.
naître, p.simpledevenir, conditionnelprésent
craindre, imparfait
frapper, cond.présent
apporter, p.simple
s’élever,p.simple
commencer, p.simple
reconnaître, cond.présentparvenir, p.simple
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e36
ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 4 :Le sujet suit le verbe et en est séparé par un ou plusieurs éléments.
Compléterlesphrasesàl’aidedesverbesdonnésautempsindiqué.Marquerd’unecroixlemotaveclequelleverbes’accorde.
1. Surlaroute………………......…...............……lespremiersconcurrentsdurallye.
2. Dansletilleul………………......…...............……bruyammentdesmoineaux.
3. Danslepommier………………......…...............……parfois,lorsqueletempsestaubeau,desmerles.
4. Lechatadesyeuxbridésoù………………......…...............……avecvivacitéuneflammeverte.
5. Letraintraversersaitunerégionoù………………......…...............……sanstransitionapparentelesboisetlesprairies.
6. Danslematincalme………………......…...............……auloinlechantd’uncoqetl’aboiementd’unchien.
7. Autraversdesarbres………………......….........................……unelumièrequ’………………......…...............……parinstants,lesdétoursdusentier.
8. Lesblésque………………......…...............……enétélecouchant………………......…...............……souslabrise.
9. Surlesoldurci………………......…...............……sansquequiconqueyprêteattention,lespasdeschevaux.
10.Lesgirouettesque………………......…...............……sanscesselevent………………......…...............……et………………......…...............…….
11.Delaplaine………………......…...............……doucement,dès6heuressonnées,l’odeurdel’humiditéfécondeetlechantdupremiersoleil.
12.Auloin,danslanuit,………………......…...............……surlaneigelessabotsd’uncheval,………………......…...............……ungrelot.Puis………………......…...............……leschants.
13.Lespierresducheminque………………......…...............……lesrouesdeschariots,lesmaigresbuissonsque………………......…...............……leventetque………………......…...............……ladentavidedesmoutons,étaientplusheureuxquelui.
14.Jevaisvousdirecequeme………………......…...............……touslesanslecielagitédel’automneetlesfeuillesquijaunissent.
s’avancer,présent
se quereller, présent
s’égosiller, présent
s’allumer, présent
se succéder, imparfait
retentir, imparfait
scintiller, présentinterrompre, présent
dorer; onduler, imparfait
résonner, p.simple
tourmenter; s’affoler; crier, imparfait
monter, imparfait
résonner; tinter; commencer,imparfaitbroyer; tourmenter;tondre, imparfait
rappeler, présent
Activitésengrammaireetorthographe 9e37
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Accord du verbe – corrigé de la remédiation 1
1. Ilsétaientrepartis.2. Johnnyconduisait.3. Iln’avaitplusaucunressortetsesjambesétaientdeplombsurlespédales.4. Souslecapotleshuitcylindresrugissaient.5. Loindevant,unelumièred’enferembrasatoutunsecteurdel’horizon.6. Puisunvacarmehorribledéferla.7. L’airgrondaitdemanièreeffrayante.8. Lesondessonoressemblaientserépercuterauterrain.9. Latêtedesdeuxhommesétaitcommedansunétausousl’effetdesvibrations.
10. Puislesouffleparvintaucamion,lebouscula.11. Ilcriblaitlatôleetlepare-brisedegrainsdesable.12. Puisunénormesilencesuccédaàcebruitdefindumonde.13. Johnny,àmoitiéassomméparlechoc,se réveillalentement.14. Qu’est-cequise passe?sedit-il.15. Àcôtédeluisoncamaradesemblaitdormirdansunemaredesang.
Accord du verbe – corrigé de la remédiation 2
1. Iltiraàl’aveugletteetunofficierdepoliceducomtédutsebaisser.2. Ilcommençaàdescendreduporcheetlechiendouxetpatientluiemboîtalepas.3. L’hommeauxvêtementsamidonnéslesconduisitjusqu’àlavoiture.4. Lesyeuxbleupâleetsereinsduvieilhommeétudièrentleplongeonrapided’unecolombe.5. Levieilhommegrimpasurlesiègededevant;unclimatiseurultra-modernebourdonnait...6. L’adjointdushérifclaqualaportièreetfitletourdelavoiture.7. Levéhiculedémarraetuntourbillondepoussièredansaautourduchien,surl’allée.8. Bientôtonnevitplusqu’unpointnoirderrièrelequelunetachegriseindistinctetraînait.9. LepetitsacderacinestombaetArthurOwnby,levieilhomme,leramassa.
10. L’hommeet l’animalse comprirent ;de lagorgede labête,ungémissement incertains’échappa.
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e38
Accord du verbe – corrigé de la remédiation 3
1. Aufonddeleurcerveaunaquituneterribleincertitude:Quedeviendraient-ils?Quilesaccueillerait,surlaTerre?Lespopulationsdumonde,encetteannéedetroubles,retenaientleurrespiration.
2. Quecraignaient lestroismilliardsd’habitantsdelaTerre?Hommes,femmes,enfantsdetoutesracesetdetoutesreligionsattendaientlesbombes.
3. Quifrapperaient-ellesd’abord?Quisuccomberaitavantlesautres?4. Danslanuitdu7mai,unarcimmenseauxcouleursmerveilleusesapportauneréponse
définitiveauxpréoccupationsdesgens.5. AusuddeBerkeleyenCalifornie,s’éleva ungigantesquechampignondefumée.6. Troissecondesplustardcommença l’horribleréactionenchaîne.AnnetJim,lesrescapés
dulaboratoirespatial,redoutaientleurretoursurTerre.7. Quireconnaîtraient-ilsencoreauboutdevingtetunans?8. Bientôtparvinrent lescontoursimprécisdelacôteouestàleursyeux.
Accord du verbe – corrigé de la remédiation 4
1. Surlaroutes’avancent lespremiersconcurrentsdurallye.2. Dansletilleulse querellent bruyammentdesmoineaux.3. Danslepommiers’égosillent parfois,lorsqueletempsestaubeau,desmerles.4. Lechatadesyeuxbridésoùs’allume avecvivacitéuneflammeverte.5. Letraintraversersaitunerégionoùse succédaient sanstransitionapparentelesboiset
lesprairies.6. Danslematincalmeretentissaient auloinlechantd’uncoqetl’aboiementd’unchien.7. Autraversdesarbresscintille unelumièrequ’interrompent,parinstants,lesdétoursdu
sentier.8. Lesblésquedorait enétélecouchantondulaient souslabrise.9. Surlesoldurcirésonnèrent,sansquequiconqueyprêteattention,lespasdeschevaux.
10. Lesgirouettesquetourmentait sanscesselevents’affolaient etcriaient.11. Delaplainemontaient doucement,dès6heuressonnées,l’odeurdel’humiditéfécondeet
lechantdupremiersoleil.12. Auloin,danslanuit,résonnaient surlaneigelessabotsd’uncheval,tintait ungrelot.Puis
commençaientleschants.13. Lespierresducheminquebroyaient les rouesdeschariots, lesmaigresbuissonsque
tourmentait leventetquetondait ladentavidedesmoutons,étaientplusheureuxquelui.
14. Jevaisvousdirecequemerappellent touslesanslecielagitédel’automneetlesfeuillesquijaunissent.
Activitésengrammaireetorthographe 9e39
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Al’aidedesTableauxdeconjugaison,compléterletableauquisuitaveclesformesduverbe
________________________________:
TEMPS SIMPLES
MODE INDICATIF
PRÉSENT
Je .........................................................................................
Tu .........................................................................................
Il��Elle .........................................................................................
Ils��Elles.........................................................................................
Nous .........................................................................................
Vous .........................................................................................
IMPARFAIT
Je ......................................................................................
Tu ......................................................................................
Il��Elle ......................................................................................
Ils��Elles......................................................................................
Nous ......................................................................................
Vous ......................................................................................
PASSÉSIMPLE
Je .........................................................................................
Tu .........................................................................................
Il��Elle .........................................................................................
Ils��Elles.........................................................................................
Nous .........................................................................................
Vous .........................................................................................
FUTURSIMPLE
Je ......................................................................................
Tu ......................................................................................
Il��Elle ......................................................................................
Ils��Elles......................................................................................
Nous ......................................................................................
Vous ......................................................................................
MODE CONDITIONNEL MODE SUBJONCTIF
PRÉSENT
Je .........................................................................................
Tu .........................................................................................
Il��Elle .........................................................................................
Ils��Elles.........................................................................................
Nous .........................................................................................
Vous .........................................................................................
PRÉSENT
Je .......................................................................................
Tu .......................................................................................
Il��Elle .......................................................................................
Ils��Elles.......................................................................................
Nous .......................................................................................
Vous .......................................................................................
MODE IMPÉRATIF MODE INFINITIF
PRÉSENT
(Tu) .........................................................................................
(Ns) .........................................................................................
(Vs) .........................................................................................
PRÉSENT
...............................................................................................................
MODE PARTICIPE
PRÉSENT
.................................................................................................................
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e40
TEMPS COMPOSÉS
MODE INDICATIF
PASSÉCOMPOSÉ
Je ..........................................................................................
Tu ..........................................................................................
Il��Elle ..........................................................................................
Ils��Elles..........................................................................................
Nous ..........................................................................................
Vous ..........................................................................................
PLUS-QUE-PARFAIT
Je .....................................................................................
Tu .....................................................................................
Il��Elle .....................................................................................
Ils��Elles.....................................................................................
Nous .....................................................................................
Vous .....................................................................................
PASSÉANTÉRIEUR
Je ..........................................................................................
Tu ..........................................................................................
Il��Elle ..........................................................................................
Ils��Elles..........................................................................................
Nous ..........................................................................................
Vous ..........................................................................................
FUTURANTÉRIEUR
Je .....................................................................................
Tu .....................................................................................
Il��Elle .....................................................................................
Ils��Elles.....................................................................................
Nous .....................................................................................
Vous .....................................................................................
MODE CONDITIONNEL MODE SUBJONCTIF
PASSÉ
Je ..........................................................................................
Tu ..........................................................................................
Il��Elle ..........................................................................................
Ils��Elles..........................................................................................
Nous ..........................................................................................
Vous ..........................................................................................
PASSÉ
Je .....................................................................................
Tu .....................................................................................
Il��Elle .....................................................................................
Ils��Elles.....................................................................................
Nous .....................................................................................
Vous .....................................................................................
MODE IMPERATIF MODE INFINITIF
PASSÉ
Tu ..........................................................................................
Nous ..........................................................................................
Vous ..........................................................................................
PASSÉ
...............................................................................................................
MODE PARTICIPE
PASSÉ
.................................................................................................................
Activitésengrammaireetorthographe 9e41
PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1
Reporterlesterminaisonsdesdifférentsverbesci–dessousauxtemps(dansl’ordre)duprésent,del’imparfait,dupassésimpleetdufutur:
VerbeCHANTER
JE
–…………
–…………
–…………
–…………
TU
–…………
–…………
–…………
–…………
IL��
ELLE
–…………
–…………
–…………
–…………
NOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
VOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
ILS��
ELLES
–…………
–…………
–…………
–…………
VerbeFINIR
JE
–…………
–…………
–…………
–…………
TU
–…………
–…………
–…………
–…………
IL��
ELLE
–…………
–…………
–…………
–…………
NOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
VOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
ILS��
ELLES
–…………
–…………
–…………
–…………
VerbeROMPRE
JE
–…………
–…………
–…………
–…………
TU
–…………
–…………
–…………
–…………
IL��
ELLE
–…………
–…………
–…………
–…………
NOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
VOUS
–…………
–…………
–…………
–…………
ILS��
ELLES
–…………
–…………
–…………
–…………
Pourchaquepersonne,encadrerleslettresdeterminaisonquel’onretrouveetquisontlesplusfréquentesetlesreporterci–dessous:
RETENIR
JE–…………
–…………TU
–…………
–…………
IL��
ELLE
–…………
–…………
NOUS–…………
–…………VOUS
–…………
–…………
ILS��
ELLES
–…………
–…………
Activitésengrammaireetorthographe 9e43
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
5. PRÉTEST POUR L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ
Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Accorderleparticipepasséduverbedonnéentreparenthèses.
Lorsqu’ilyaaccord,copierdanslamargededroitelemotaveclequelils’accorde.
Histoireàrebours:Ceprocédéconsisteàraconterunehistoireencommençantparlafin…
Cendrillon
Etledimanche,lePrinceetCendrillons’étaientmari……(se marier).
Auparavant, le samedi, la belle demoiselle avait chauss…… (chausser) la
pantoufle magique: tout le monde avait constat…… (constater) que son
piedyentraitsansforcer.Lesservantesdupalaisétaientjalouses,carelles
avaient tent……(tenter)d’enfiler lapantouflevendredisansyparvenir.Les
demoiselles bourgeoises étaient aussi jalouses, car elles avaient tent……
(tenter) leur chance le jeudi. Les baronnes de la cour avaient essay……
(essayer) lemercredi.Lescomtessesétaientven……(venir) lemardi.Les
duchesses avaient …… (avoir) l’honneur de passer les premières le lundi.
C’étaitdoncledimanched’avantquelePrinceavaitannonc……(annoncer)
sonintentiond’épouserlafemmequipourraitchaussercettepantoufle.
Maispourbienexpliquer l’affaire, il fautpréciserque lapantoufleavaitété
perd……(perdre)auballesamediquiprécédaitcedimanche,parunebelle
jeune fille dont le Prince était amoureux. Elle l’avait perd…… (perdre) en
prenant la fuite tandisque l’horlogedupalaiségrenait lesdouzecoupsde
minuit.LePrincenesavaitpasquielleétait;elleétaitarriv……(arriver)vers
vingtetuneheures,etpersonnenel’avaitjamaisv……(voir).Devingtetune
heuresàminuit,lePrinceavaitdans……(danser)avecelle.Elleétaitparti……
(partir)subitement.
PauvrePrince! Ilnepouvaitpassavoirqu’elleétait ven…… (venir)aubal
encachette.Sansinvitation.Ilnepouvaitpassavoirquesarobesplendide
était une robe magique, confectionn…… (confectionner) par une fée aux
environsdevingtheures.Mais la jeunefilleavaitétépréven……(prévenir)
parsamarraine la fée:pass……(passer)minuit, la robebrod……(broder)
d’or redeviendrait un vieux tablier chiffonn…… (chiffonner).C’est pourquoi
laBelleavaitfu……(fuir).Ettandisqu’elleprenaitlafuiteencourantdansla
nuit,soncarrosseétaitdeven……(devenir)unecitrouille,seschevauxdes
souris, ses laquais des lézards, et son cocher un rat.Tout était magique.
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________��_________
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Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e44
Le carrosse était justement une citrouille que la marraine avait
transform…… (transformer) vers dix neuf heures trente, ainsi que
les souris, les lézards et le rat. Et tout cela pourquoi? Parce que
la jeune fille avait rêv…… (rêver) d’aller au bal depuis le vendredi!
C’étaitlevendredi,eneffet,quelesdeuxdemi-sœursdeCendrillonavaient
reç……(recevoir)leursinvitations.Dèslesamedimatin,Cendrillonlesavait
aid……(aider)àsevêtir,àsepomponner,àsecoiffer.Elleétaitgentille.Ses
demi-sœursriaientetchantaient.Ellesétaientpart……(partir)versdix-huit
heurestrente.LapauvreCendrillons’étaitalorsm……(se mettre)àpleurer,
ass……(asseoir)danslacendreauprèsdelacheminée.
Samarrainelaféeétaitappar……(apparaître)àdix-neufheures:
–Pourquoipleures-tu,Cendrillon?
–Ohmarraine!Je…Jevoudraistantalleraubal!
On connaît la suite. La marraine attendr…… (attendrir) avait transform……
(transformer) lacitrouille, lessouris, les lézardset lerat.Elleavaitvêt……
(vêtir)lajeunefilleémerveill……(émerveiller)d’unerobedebalincroyable
et chang…… (changer) ses vilains sabots en fines pantoufles de fourrure.
Puiscendrillons’étaitrapidementpress……(se presser)uneorangeets’était
dépêch……(se dépêcher)pouravoirletempsdeprofiterdubal.
Sans l’intervention de sa bonne fée de marraine, évidemment, jamais
Cendrillonneseraitsort……(sortir).Elleétaittroppauvreettropsale,toujours
occup……(occuper)auxtravauxdomestiques.Toutlemondelaprenaitpour
labonne.Etpourtant,ellenel’étaitpas.
Simplement,lafemmedesonpèren’étaitpassamère,maissabelle-mère.
Celle-cipréféraitsesdeux filles.Ellecédaità tous leurscapriceset faisait
travaillerCendrillon.Lepèredelapauvrepetites’étaitremari……(se remarier)
aveccettefemmeilyavaitdixans,aprèsquelamèredeCendrillonfutmorte,
ilyaencorepluslongtemps.Toutçanenousrajeunitpas.
D’aprèsYakRivais,ContesduMiroir.
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Activitésengrammaireetorthographe 9e45
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ (REGR. A)
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout1. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireêtresont
correctementaccordésaveclesujetduverbe.
2. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireavoirsontcorrectementaccordésavecleGN-CVlorsquecedernierestplacéavantleverbe.
3. Lesterminaisonsdesp.p.sontcorrectes.
0 erreur
1-2 erreurs
3-5 erreurs
6-… erreurs
REMÉDIATION(S):Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.
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________________________________________________________________________________________________________________________
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ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ (REGR. B)
tout à fait
à peu près un peu pas du
tout4. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireêtresont
correctementaccordésaveclesujetduverbe.5. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireavoirsont
correctementaccordésavecleGN-CVlorsquecedernierestplacéavantleverbe.
6. Lesterminaisonsdesp.p.sontcorrectes.
0-1 erreur
2-4 erreurs
5-7 erreurs
8-… erreurs
REMÉDIATION(S):Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.
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Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e46
ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ - REMÉDIATION PERSONNALISÉE
Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Consignes et étapes du travail
1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.2. Déterminerletravailàeffectuerenfonctiondurésultatduprétest.3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercices
correspondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.
4. Présenter chaque série d’exercices terminée au professeur, puis cocher la rubriqueconcernéeci-dessous,lorsquesoncontenuestmaîtrisé:
I. Programme minimum obligatoire :
qAccordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireêtre.
qAccordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoir.
qTerminaisonsduparticipepassé.
II. Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :
q Accordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoirsuivid’unverbeàl’infinitif.
q Accordduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoirprécédédeleur,lui,en,y.
q Accordsduparticipepassédesverbespronominaux.
Activitésengrammaireetorthographe 9e47
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ : REMÉDIATION 1Participe passé employé avec l’auxiliaire «être»
A.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.
1. Pendantlatempête,quelquestuilestombentdanslacour.
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2. Nousallonsauboutdenosforces.
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3. Lesjournauxdumatinarriventdanstousleskiosques.
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4. Lareconstitutiondel’accidentvientconfirmervotretémoignage.
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5. Nicolemontesurunechaisepouratteindrelehautduplacard.
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6. Denombreuxsoldatsmeurentpourlibérerleurpays.
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7. Lacantatriceentreenscèneàlafindupremieracte.
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8. Lesalpinistesparviennentausommetavantleleverdusoleil.
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9. AntoineetJulianavontauconcertdeleurchanteurpréféré.
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Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e48
B.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeindiquéentreparenthèsesaupassécomposéouauparticipepassé.
1. Cematin,nous(arriver)…………………………………………..enretardaucollège,ilyavaitduverglas.
2. Nous(venir)…………………………………………..vousrendrevisite,nousnenousétionspasvus depuishuitjours.
3. Lesvisiteurs(entrer)…………………………………………..dansleparkinggardédel’aéroport.
4. Vous(partir)…………………………………………..sanslaisserlamoindretracedevotrepassage.
5. Diana(retourner)…………………………………………..àlamaisoncarelleavaitoubliésonlivrede mathématiques.
6. Marie(opérer)…………………………………………..parunchirurgientrèsconnu.
7. Tousleursenfants(naître)…………………………………………..àParis.
8. Julie(venir)…………………………………………..verslui.
9.JacquesetPierre(partir)…………………………………………..envacancesfairedelaplancheàvoile danslesuddelaFrance.
10. CatherineetMélissa(arriver)…………………………………………..unesemaineplustard.
11. (Rendre)…………………………………………..muetteparlasurprise,elleneretrouval’usagedela parolequ’auboutdequelquesminutes.
12.Lasorcièreaffirmaquelapotion(boire)…………………………………………..d’unseultraitauraitl’effet souhaité.
Activitésengrammaireetorthographe 9e49
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ : REMÉDIATION 2Participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir»
A.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.FlécherleparticipepasséavecleGN-CVs’ilyaaccord.
1.Tunepeuxt’imaginerlapeurquenousressentonsentevoyant.
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2.Ilsnesontpasenmesured’exécuterl’ordrequ’ilsreçoivent.
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3.Lespreuvesquevousfournissezneconvainquentpersonne.
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4.Lesespoirsqu’ilnourritneseréalisentpas.
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5.Ceslivres,jenelesvoisquetrop.
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6.Jedéveloppel’idéequevoussuggérez.
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7.Nousneconnaissonspasl’indigènequelechefappelle.
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8.Uneseuledecescôtelettesnousrassasie.
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9.Nousallumonsungrandfeuautourduquels’agitentdéjàlesdanseurs.
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Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e50
B.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.FlécherleparticipepasséavecleGN-CVs’ilyaaccord.
1.Lechienreprendensensinverselessentiersquenousempruntons.
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2.Lesperruchesquenousrecevonssontvertes.
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3.Nousécrivons àl’adressequePierredonne.
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4.Ericregardeleschatonsquesonfrèrerapportedelaferme.
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5.Lestouristesnetiennentpascomptedesinformationsquedonnelaradio.
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6.Lesdocumentsquejevousconfiedatentdusiècledernier.
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7.L’Esquimaucoupeentroismorceauxlesaumonqu’ildistribueauxrenards.
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8.Nousnousarrêtonsdevantlemonumentquevousphotographiez.
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9.MadameCuendetsaupoudreceplatdepersilqu’ellehache.
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Activitésengrammaireetorthographe 9e51
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Accord du participe passé – corrigé de la remédiation 1
A.
1. Pendantlatempête,quelquestuilessont tombéesdanslacour.2. Noussommes allésauboutdenosforces.3. Lesjournauxdumatinsont arrivésdanstousleskiosques.4. Lareconstitutiondel’accidentest venueconfirmervotretémoignage.5. Nicoleest montéesurunechaisepouratteindrelehautduplacard.6. Denombreuxsoldatssont mortspourlibérerleurpays.7. Lacantatriceest entréeenscèneàlafindupremieracte.8. Lesalpinistessont parvenusausommetavantleleverdusoleil.9. AntoineetJulianasont allésauconcertdeleurchanteurpréféré.
B.
1. Cematin,noussommes arrivésenretardaucollège,ilyavaitduverglas.2. Noussommes venusvousrendrevisite,nousnenousétionspasvusdepuishuitjours.3. Lesvisiteurssont entrésdansleparkinggardédel’aéroport.4. Vousêtes parti-e(s)sanslaisserlamoindretracedevotrepassage.5. Dianaest retournéeàlamaisoncarelleavaitoubliésonlivredemathématiques.6. Mariea été opéréeparunchirurgientrèsconnu.7. Tousleursenfantssont nésàParis.8. Julieest venueverslui.9. JacquesetPierresont partisenvacancesfairede laplancheàvoiledans lesudde la
France.10. CatherineetMélissasont arrivéesunesemaineplustard.11. Rendue muetteparlasurprise,elleneretrouval’usagedelaparolequ’auboutdequelques
minutes.12. Lasorcièreaffirmaquelapotionbued’unseultraitauraitl’effetsouhaité.
Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e52
Accord du participe passé – corrigé de la remédiation 2
A.
1. Tunepeuxt’imaginerlapeurquenousavons ressentieentevoyant.2. Ilsnesontpasenmesured’exécuterl’ordrequ’ilsont reçu.3. Lespreuvesquevousavez fourniesn’ont convaincupersonne.4. Lesespoirsqu’ila nourrisnesesont pas réalisés.5. Ceslivres,jenelesaiquetropvus.6. Jedéveloppel’idéequevousavez suggérée.7. Nousneconnaissonspasl’indigènequelechefaappelé-e.8. Uneseuledecescôtelettesnousarassasié-e-s.9. Nousavons alluméungrandfeuautourduquels’agitentdéjàlesdanseurs.
B.
1. Lechiena reprisensensinverselessentiersquenousavons empruntés.2. Lesperruchesquenousavons reçues sontvertes.3. Nousavons écrit àl’adressequePierrea donnée.4. Ericregardeleschatonsquesonfrèrea rapportésdelaferme.5. Lestouristesn’ontpastenucomptedesinformationsquelaradioa données.6. Lesdocumentsquejevousai confiésdatentdusiècledernier.7. L’Esquimaua coupéentroismorceauxlesaumonqu’ila distribuéauxrenards.8. Nousnoussommes arrêtésdevantlemonumentquevousavez photographié.9. MadameCuendeta saupoudréceplatdepersilqu’ellea haché.
6. L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS
Activitésengrammaireetorthographe 9e55
L’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
LES PARTICIPES PASSÉS (REGROUPEMENT A)
1.Lireletexteci-dessousquiestunavant-proposàunebiographie.
Soulignertouslesparticipespassés.
Encadrerl’auxiliaireêtreouavoirdechaqueparticipepasséetlerelierauparticipepasséàl’aided’uneflèche.
«Variété,c’estmadevise.»Jen’enauraijamaisfaituneapplicationpluscomplète
qu’en écrivant la vie de Germaine Germain, dite Manouche. Cette femme, tant
parelle-mêmequeparceuxqu’elleaaimés,côtoyésouconnus,représenteun
aspectdelasociété,qu’ilfallaitavoirlecouragedepeindre.Maislemodèleetle
peintreétaientdestinésàserencontrer:sijemesuisvouéàlavérité,elleestla
bouchedelaVérité,commelecélèbremasquedemarbrequel’onvoitàRome.
Unhommed’esprit,quiestunvieilamideManouche,medisait,quandj’écrivaisce
livre:«Prenezgarde!pasd’euphémismes.Cettefois,vousdevezvousmouiller,
jusquedanslestyle.»C’étaitbienmonintention.SilabouchedelaVéritépeutse
permettred’êtremalembouchée,ceseraitdommaged’entamiserlesparoles.Elles
appartiennent,dureste,àunmondequin’estpasseulementceluideManouche,
maisceluidelajeunesse.Jemesuiscruassezjeunepourlesemployer.
R.Peyrefitte,Manouche.
2.Quelmanuelfaut-ilconsulterpourtrouverrapidementlarègled’accorddesparticipespassés?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Chercherlarègled’accordcorrespondantàchaquecasdeparticipepasséetcompléterlespointsI,IIetIII.
L’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e56
LES PARTICIPES PASSÉS (REGROUPEMENT B)
1. Lireletexteci-dessous.
Soulignertouslesparticipespassés:Encadrerl’auxiliaireêtreouavoirdechaqueparticipepasséetlerelierauparticipepasséàl’aided’uneflèche:
AnneFrankestuneadolescentejuivequipasselafindelaguerreenferméedansunecachetteenHollandeavecsafamille.Pendantcettepériodedifficile,sonjournalestsonconfidentetsonmeilleursoutien.Elles’adresseàluicommeàunepersonne.Parlasuite,elleluidonneramêmeunnom:Kitty.
ChèreKitty,
Hiersoir,avantdem’endormir,j’aieutoutàcoupunevision:Lies.Jel’aivuedevantmoi,couvertedehaillons,levisageamaigrietcreusé.Sesyeuxétaientfixéssurmoi,immenses,sitristes,etpleinsdereproches.Jepouvaisylire:“Anne!Oh!Pourquoim’as-tuabandonnée?Oh!Aide-moi,viensm’aider,fais-moisortirdecetenfer,sauve-moi!”�…]�
Jen’aivuqueLies,personned’autre,etj’aicompris.Jel’aimaljugée,j’étaistropenfantencorepourlacomprendre.Elles’étaitattachéeàsanouvelleamieetj’aiagicommesijevoulaislaluiprendre.Parquoia-t-elledûpasser?Jesaiscequ’ilenest,carmoi-mêmejel’aiéprouvé.
Autrefois,ilm’arrivait,commedansunéclair,decomprendrequelquechoseàsavie,maisjeretombaisaussitôt,enparfaiteégoïste,dansmespropresplaisirsetdéboires.J’ai étéméchante,elle vientdeme regarderavecsesyeuxqui supplientdanssonvisageblême.�…]�
Àvraidire,jel’aioubliéedepuisdesmois,oui,depuisunanpresque.Pastoutàfaitpeut-être,maisjamaisellenem’estapparueainsi,danstoutesamisère.
Lies,situvisjusqu’àlafindelaguerre,etsitunousreviens,j’espèret’accueilliretmeracheterunpeudumalquejet’aicausé.�…]�
Àtoi Anne
AnneFrank,Journal,Calman-Lévy,1950.
2. Quelmanuelfaut-ilconsulterpourtrouverrapidementlarègled’accorddesparticipespassés?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Chercherlarègled’accordcorrespondantàchaquecasdeparticipepasséetcompléterlespointsI,IIetIII.
Activitésengrammaireetorthographe 9e57
L’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
I. Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséconju-guéavecl’auxiliaireêtreousansauxiliaire.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:
Exemple1:
Exemple2:
Règle:
II. Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséconju-guéavecl’auxiliaireavoir.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:
Exemple1:
Exemple2:
Règle:
L’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e58
III.Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséd’unverbepronominal 1.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:
Exemple1:AureliaetNaïmsesontpresséspourarriveràl’heure.Exemple2:Avantcela,ilssesontpressédesorangespourêtreenforme.
Exemple3:
Exemple4:
Règle:
1Unverbepronominalestunverbedontl’infinitifestprécédédese(s’).
7. LE PARTICIPE PRÉSENT ET L’ADJECTIF VERBAL
Activitésengrammaireetorthographe 9e61
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
LE PARTICIPE PRÉSENT ET L’ADJECTIF VERBAL
1. Lireletextesuivant:
Monicadormaitprofondémentmaisdanssonsommeil,elleétreignaitetsecouaitsapoupée,commesielleétaittourmentéeparunrêve.Ellemarmonnaitdesparolesindistinctes,puisgémissaittouràtour.Pourtantilyavait,àn’enpasdouter,d’autressonssurprenants (1)quin’étaientpasémisparl’enfant.
Retenant (2) son souffle pour mieux écouter, la gouvernante observa la scèneavecattention.Elleperçutalorsdesgrincementsetdesgrognementsinquiétants (3)puis,aprèsuninstantd’examen,elleconstataqu’ilsprovenaientdelapoupéedontlafillettepétrissaitlesmembres:onauraitditquelesgenouxetlescoudesprotestaient contre ce mauvais traitement. Lorsque la main de Monica venait àtordrelecou,lacire,lefiletlasciurefaisaiententendredesgrincementsbizarresquiressemblaientvaguementàdessyllabesouàdesmots.
L’oreilleauguet,lesyeuxécarquillés,MmeJodzkasesentitglacéedeterreur.Ellechercha vainement une explication naturelle et rassurante (4). Elle essaya deprier,sansyparvenir.Toutsoncorpsfutbaignédesueur.
SoudainlevisagedeMonicaprituneexpressionvisible;l’enfantseretournadanssonsommeil,etlapoupéeéchappant (5)àcetteétreinte,tombaauborddulitoùelledemeuraimmobile.Mais,àlagrandehorreurdelagouvernante,ellecontinuaàgrincertouteseule.Pisencore:uninstantplustard,elleselevabrusquementsursesjambestorduesetcommençaàsedéplacer.Sesyeuxvitreuxfixéssurlajeunefemme,ellesemitendevoirdetraverserlecouvre-piedsd’unedémarchegauche,clopin-clopant,trébuchant (6)ettombant (7)detempsàautre,sanscesserdeproférerdessonsindistincts,dépourvusdesens,maisqui,pourtantexprimaientnettementlacolère.EllesedirigeaitdroitversMmeJodzka,d’unairagressif.
Alavuedecejouetd’enfantsingeant (8)lavied’unmonstreabominable,lajeunefemmeperditconscience.Cependantcettedéfaillanceduraquelques instantsàpeine et, dès que la gouvernante eut repris ses sens, son cœur s’emplit d’unefureursoudainequiluifutd’ungrandsecours…Elleseprécipitaverslapoupée,enbrandissant (9)danssamainlaseulearmedontellepûtdisposer-undesessouliersàtalonhaut-bienrésolueàannihilercettehorreurabominablequ’ilfallaitbriserenmorceaux,réduireenpoussière...
Maislamainlevéedelajeunefemmeneretombapaspourselivreràladestructiondésirée.Unedouleuraiguë,semblableàlamorsured’unserpent,dardalelongdesesdoigts,desonpoignetetdesonbras;lesoulierallaroulerdansuncoindelachambre;àlalueurdelaveilleuse,ellecrutvoirtoutelapiècevaciller.Ellerestasurplace,paralyséedeterreur...
Là-dessus, l’abominable petite poupée, agitant (10) un de ses bras cassés,glapituneréponsefaitedesyllabesquelagouvernanteneputcomprendreetquiformaientdesmotsd’unelangueétrangère.Aumêmeinstant,elles’affaissasurle
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e62
couvre-piedscommeunballoncrevé,tandisqueMonicas’agitaitdenouveauetétendaitlamaincommesiellecherchaitquelquechoseàtâtons.Lavuedecetteenfantinnocente,essayant (11)d’atteindrelejouetmaléfiquepourlequelelleavaittantdeprédilection,portaàsoncomblel’horreurdelagouvernantequi,ànouveau,perditl’usagedesessens.
D’aprèsAlgernonBlackwood,LaPoupée
2. Ecrirel’infinitifcorrespondantàchacundesmotsnumérotésetengras:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
3.Compléteraveclesnumérosquiconviennnent:
«Lemotimpriméengras
– estsuivid’uncomplémentdanslesexemples________,________,________,________,________,
________,________,________;
– estprécédédeendansl’exemple________;
– pourraitêtreaccompagnéd’unenégationoudel’adverbetrèsdanslesexemples
________,________,________,________.»
4.Compléteràl’aidedumanueld’orthographe:
«Lesmotsimprimésengrasen1,________,________,________,________,________,________,________
sontdes_______________________________.
Lesmotsimprimésengrasen________,________,________sontdes___________________________________
__________________________________.»
Activitésengrammaireetorthographe 9e63
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
5.Essayerdeplacerl’adverbetrèsdevantchacundesmotsengrasdutexte.Compléter:
«Onnepeutjamaisplacerl’adverbetrèsdevantun_________________________________________.»
6.Danslesphrasessuivantes,souligner
– enrouge,lesparticipesprésents;– enbleu,lesadjectifsverbaux.
Entourerlesmarquesdel’accordlorsqu’ilyena:
Uneodeurâcreetécoeuranteemplitrapidementlecar.
Surnotregauche,unjeunegarçonsoutientunevieillefemmepleurantsilencieusemententre
deuxhoquets.
Desfemmesenhaillons,touteunemarmailleaccrochéeàleurslonguesjupesdéchirées,
tendentlamainparlesvitresouvertes,neremerciantjamaisdel’offrande.
Dèslesbledssuivants,lachaleurdevientintolérable.
LesMarocains,nes’habituantnullementaumaldestransports,continuentd’utiliser
abondammentleurboîtedeconserve.
➠Lesparticipesprésentss’accordent-ils?
➠Lesadjectifsverbauxs’accordent-ils?
➠Lorsqu’ilyaaccord,avecquel-smot-ssefait-il?
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e64
7. Compléterenécrivantleparticipeprésentoul’adjectifverbalcorrespondantàl’infinitifdonnéenmarge:
Les pêcheurs quittaient le port en ………….............……..........……………. les voiles
multicoloresdeleursembarcationssouslespremiersrayonsdusoleil.
Lescris………….............……..........…………….desmarchandsdepoissonmarquaient
leretourdespêcheurs.
Les quais, ………….............……..........……………. d’une foule bigarrée, offraient un
spectacleinoubliable.
Onrencontraitdespersonnages………….............……..........……………..
Unchienauxyeux………….............……..........…………….attendaitqu’onluijetteun
peudenourriture.
………….............……..........……………. les passants, les patrons de quelques
pittoresquesembarcationstentaientd’attirerlaclientèle.
L’alluredesmarinsetl’étatdeleursembarcationsétaientvraimentpeu
………….............……..........……………..
Ne ………….............……..........……………. ni le mal de mer, ni l’inconfort de
l’embarcation,quelquestouristesétaientmontésàbord.
Plusieurspassagerscommençaientàscruterlecielen……….........….............……..
desproposfortpeu………….............……..........……………..
Lacouleurdesnuagesetlahauteurdesvaguesdevenaientdeplusen
plus………….............……..........……………..
………….............……..........…………….aubastingage,lestouristestentaientdegarder
leuréquilibre.
Leseffortsdel’équipageétaient………….............……..........……………..
Lepatrontenaitdespropos………….............……..........……………..
hisser
étourdir
grouiller
surprendre
attendrir
interpeller
engager
craindre
tenir,
rassurer
inquiéter
se cramponner
impressionner
encourager
Activitésengrammaireetorthographe 9e65
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
➠ Al’aidedumanueld’orthographe,classerlesmotsquetuasécritsdansletableauqui suit:
Participe présent Adjectif verbal
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………..............
.................................................................................................
.................................................................................................
...................................................................................………...
complément du nom attribut
…………………….…............................
........................................………………
….…....................................................
.............................................................
.......................……................................
…………………….….............................
........................................………………
….…............…................……………….
8.Danslesphrasessuivantes,souligner
– enrouge,leparticipeprésent;– enbleu,l’adjectifverbal.
Lesargumentsdupréposénesemblentpastrèsconvaincants.
Enconvainquantlestouristesdeprendrelecarleplusconfortable,lepréposés’éviterades
ennuis.
➠Queconstates-tuencomparantlaformeduparticipeprésentetcelledel’adjectifverbal?
9.Àl’aidedumanueld’orthographe,transformerlesrelativesimpriméesen grasenutilisantsoitunadjectif,soitunparticipeprésent:
Du pont du navire, les passagers aperçoivent une embarcation qui zigzague dans la
tempête.
Latraverséedel’océanensolitaireestuneentreprisequi fatigue.
Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1
Activitésengrammaireetorthographe 9e66
Lesbateauxqui naviguent dans cette zone doiventêtreprudentsàcausedesrécifs.
Onad’ailleursconstatéplusieursnaufragesdurantlesmoisqui précèdent.
Ilfautréparerlemoteurdubateau;ildégageunefuméequi fait suffoquer.
Cesjeunesgens,qui négligent toute prudence,selancentdansunelonguetraverséesans
réelleconnaissancedelamer.
ORTHOGRAPHE
DEUXIÈME PARTIE
1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME
2. LES ADVERBES EN –MENT
3. CAS PARICULIER
Le pluriel des noms composés
4. EXERCICES DE PONCTUATION
1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME
I. qUELqUE(S) / qUEL(LE-S) qUE
II. qUOIqUE / qUOI qUE
III. MÊME / MÊMES
IV. TOUT ; TOUS ; TOUTE ; TOUTES
Activitésengrammaireetorthographe 9e71
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
HOMOPHONIE : qUELqUES CAS
1. Lireletextesuivant:
L’ART DE VOYAGER « PROPREMENT »
quoi que (1)l’onenpense,unedesgrandeslibertésquel’hommemoderneaacquisesestlalibertédedéplacement.Maisquelques (2)-uns,voirebeaucoup,usentetabusentdecetteliberté,etonpeutmême (3)soutenirquecettelibertésepaiecherenbouleversementsécologiques,engaspillageetenpollution.quoique (4),petitàpetit,certainespersonnesréagissent.Etsansallerjusqu’àenvisagerdelimiternotreliberté,untravailutiled’informationcommenceàêtrefaitparcertains,même (5)danslesprofessionsdutourisme;lesmentalitéschangentpeuàpeu.
quelle que (6)soitvotreopinion,uneprisedeconsciencecommencepar le faitdeseposerdesquestions.Saviez-vousqu’untrajetenavionMexicoalleretretourreprésenteunedépensed’énergiede40000mégajoulesparpassager?Encomparaison,40000mégajouleséquivalentàquelque (7)15000kilomètresenvoiture,ouà laconsommationannuelled’électricitéd’unménagede4personnes...C’estcequevousapprendrezenconsultantlescataloguesdevoyagedeplusieursagences. Impriméssurpapier recyclé, ilsprésententuneévaluationdes lieuxdeséjour sur la base de critères tout (8) écologiques. Par exemple, la quantité de mégajoulesconsommés lors d’un voyage aller-retour, en comparant train et avion, pour ce qui concernel’Europe.Pourchaquevoyage,ondisposeaussid’autrescritèresd’évaluationécologiques,sousformedepetitssiglesdéfinissantl’étatdesvilles(transportspublics,eau,etc.)etdeslogements.Les lieuxdevacancesmêmes (9)ou lescircuitsproposésparcesagencessontparailleursconçusdefaçonànepasporterpréjudiceauxsitesnaturels.Lesagencestiennentégalementcomptedesintérêtsdespopulationslocales.Toutes (10)informationsprécieusespouruntouristesoucieuxdel’environnement...
quelques (11)sociétéssesontainsilancéesdansl’éco-conseil.Unordinateurinstallédanslespointsdeventepermetdecomparerlesdépensesd’énergiepourunvoyageentrain,envoitureouenavion.Cesagencescommencentégalementàrépertorierleurshôtelsselondescritèresécologiques.quelque (12) intéressantesquesoient toutes (13)cesactions,c’estau touristeensuite de faire son choix et de se rappeler, qu’avec peu de choses somme toute (14), onpeutménagerl’environnementlorsquel’onvoyage.Enpartantdansunpayslointainpourtroissemainesaulieudedeux,enachetantdessouvenirsdupays(pasdel’ivoire!)plutôtquedesproduitsimportés,enutilisantlestransportspublicsdel’endroit.Ouenchoisissantunecompagnieaérienneavecuneflottetoute (15)récenteetparconséquentmoinspolluante,enprenantletrainpourdesbaladesdemoinsde100kilomètres,etc.
Cen’estqu’undébut,maisilyaundébutàtout (16);celui-làpermettrapeut-êtred’apprendreàvoyagerintelligent.
D’aprèsunarticledelarevueJ’achètemieux
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e72
2. Classerleshomophonesnumérotésdutextedansletableauci-dessous,selonlacatégoriegrammaticalequileurcorrespond,commedansl’exemple:
adverbe déterminant adjectif subordonnant autre(àpréciser)
1. X
2.3.4.5.6.7.8.9.
10.11.12.13.14.15.16.
I. quelque(s) ; quel(le-s) que
1. Quellepartiedumanueld’orthographefaut-ilconsulterpourtrouverl’homophonecorrect?Apartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?
Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:
Activitésengrammaireetorthographe 9e73
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequelque ; quelques ; quel que ; quelle que ; quels que ; quelles que :
a) Les____________________________semainespasséesenlacompagniedeLeonardodiCaprioontétéfabuleuses!
b) Cen’estpaspourles____________________________troiscentsfrancsquecoûtelaréparationquetuvast’enpriver!
c) Aurélien’irapasvoirlesmonstres____________________________soitleurrareté.
d) Jel’airencontrédansuneautreviesur____________________________planèteperdue...
e) Thierryvoudrajoueravecunegrandeéquipe____________________________soientlesconditionsoffertes.
f) Pardonnez-moices____________________________ironiquesremarques.
g) Nousn’ironspasàcespectacle,____________________________soientvosarguments.
h) Quandonpensequepour____________________________dollarsdeplus,onauraitpuavoirlebig-triple-cheese-chicken-fries&salad!!!
2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequelque ; quelques ; quel que ; quelle que ; quels que ; quelles que ; quelle-s ; qu’elle ; qu’elles.Justifiersonchoixenindiquantlacatégoriedemot:
(1)adverbe(2)déterminant(3)déterminantsuivideque(4)quesuividupronompersonnelelleouelles
Exemple : (Quelque – Quelques – Quelles que) ____________________________ fussent les lettres(quelle–quelles–qu’elle–qu’elles)écrivait,nouslesattendionsavecimpatience.
Réponsequelles que (3)fussentleslettresqu’elle (4)écrivait,nouslesattendionsavecimpatience.
a) Bien (quelle – qu’elle) ____________________________ eût (quelque – quelques – quels que)
____________________________ bons amis, elle avait confié son chat à (quelque – quelle que)
____________________________voisine(quelle–qu’elle)____________________________connaissaitmal.
Justifications:
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e74
b) Parce (quelle – qu’elle) ____________________________ était née le matin, cette voisine avait
prénommésafilleAurore.
Justification:
c) Vousdevinez(quel–quelle–qu’elle)____________________________futsasurprise,lorsquerentrant
chezelleà l’improviste,elles’aperçut (quels–quelles–qu’elles)____________________________
dormaientdanssonlit.
Justifications:
d) Quantauchat(quel–quelles–qu’elles)____________________________avaientnégligédenourrir,
ilavait,depuisbellelurette,faitsavalise,sans(quel–quelle–quelles–qu’elle–qu’elles)
____________________________s’eninquiètent.
Justifications:
e) (Quelque – Quelques – Quelles que) ____________________________ lettres (quelle – quelles
– qu’elle) ____________________________ avait reçues en son absence, et (quelles – qu’elles)
____________________________nes’étaientpasprivéesdelire,traînaientencoresurlatable,parmi
lesassiettessales.
Justifications:
Activitésengrammaireetorthographe 9e75
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
CORRIGÉ
EXERCICE 2
a)Bienqu’elleeûtquelques(2.déterminant)bonsamis,elleavaitconfiésonchatàquelque(2.déterminant)voisinequ’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)connaissaitmal.
b)Parcequ’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)étaitnée lematin,cettevoisineavaitprénommésafilleAurore.
c)Vousdevinezquelle(2.déterminant)futsasurprise,lorsquerentrantchezelleàl’improviste,elles’aperçutqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)dormaientdanssonlit.
d)Quantauchat,qu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)avaientnégligédenourrir,ilavait,depuisbellelurette,faitsavalise,sansqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)s’eninquiètent.
e)Quelques(2.déterminant)lettres,qu’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)avaitreçuesensonabsence,etqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)nes’étaientpasprivéesdelire,traînaientencoresurlatable,parmilesassiettessales.
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e76
II. quoique ; quoi que
Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:
Activitésengrammaireetorthographe 9e77
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequoi que ou quoique :
Exemple : Ilfera☒quoique–☐quoiquecesoitquevousluidirezdefaire.
a) J’aisonnétroisfoisàlaporte,☐quoique–☐quoiquetun’aiesrienentendu.
b)☐Quoique–☐Quoiquetuendises,j’aibiensonnétroisfois.
c) Noussortonslespoubellesàsixheures,☐quoique–☐quoiqueleséboueursnepassentquelelendemain.
d)☐Quoique–☐Quoiquecesoitquevousaccumuliez,vousleperdrezunjour.
e) Cecochondéterre☐quoique–☐quoiquecesoit,maiscenesontjamaisdestruffes.
f) Ilesttoujoursémerveilléparcequetufais,☐quoique–☐quoiquetufasses.
2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequoi que ou quoique :
Exemple : Ellemangedugâteau(quoique–quoique)çaluifassedumal.Réponse : Ellemangedugâteauquoique çaluifassedumal.
a) Unemère,secroyantlepointdemireavecsonbébé,faisaitdessouriresàlaronde,(quoique–quoique)personnen’enfîtgrandcas.
Une mère, se croyant le point de mire avec son bébé, faisait des sourires à la ronde,____________________________________personnen’enfîtgrandcas.
b) Unevieillefemme,(quoique–quoique)vousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.
Unevieillefemme,____________________________________vousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.
c) Cebébé,(quoique–quoique)lamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.
Cebébé,____________________________________lamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e78
d) Quelquespassagers,incommodés,cherchaientduregarduneplaceàl’arrière,(quoique–quoique)l’autobusfûtplein.
Quelques passagers, incommodés, cherchaient du regard une place à l’arrière,____________________________________l’autobusfûtplein.
e) (Quoi qu’ – Quoiqu’) il en soit, je passai le voyage à me perdre dans quelque idéeobsessionnelle.
____________________________________ilensoit,jepassailevoyageàmeperdredansquelqueidéeobsessionnelle.
f) En effet, je m’acharnais à remplir les dépressions du paysage et à niveler les bosses,sachantpourtantquejen’ypouvaisrien,(quoique–quoique)jepense.
Eneffet,jem’acharnaisenpenséeàremplirlesdépressionsdupaysageetànivelerlesbosses,sachantpourtantquejen’ypouvaisrien,____________________________________jepense.
3. Danslesphrasessuivantes, lesmotsen italiquenesontpastousécritscorrectement.Lesrécrirecorrectement :
Exemple : Tonchienaboieratoujours,quoiquetufasses.Réponse : Tonchienaboieratoujours,quoi que tufasses.
a) Nousnoussommesennuyéstoutelasoirée,quoiquelerepasfûtdélicieux.
Nous nous sommes ennuyés toute la soirée, ____________________________________ le repas fûtdélicieux.
b) Quoiqu’onluidiseetquoiquecenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.
____________________________________’onluidiseet____________________________________cenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.
c) Levoisinadéjàsortisanouvelle tondeuseàgazon,quoique l’herbenesoitpasencoreverte.
Levoisinadéjàsortisanouvelletondeuseàgazon,____________________________________l’herbenesoitpasencoreverte.
d) Personnen’estvenumechercherà lagare,quoique j’aieaverti tout lemondedemonarrivée.
Personnen’estvenumechercheràlagare,____________________________________j’aieavertitoutlemondedemonarrivée.
Activitésengrammaireetorthographe 9e79
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
e) Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,quoiqu’ilarrive.
Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,____________________________________arrive.
f) Quoiquesonpèreluiprometteetquoiqu’elleaitétébienélevée,cetteenfantrefused’alleraulit.
____________________________________sonpèreluiprometteet____________________________________aitétébienélevée,cetteenfantrefused’alleraulit.
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e80
CORRIGÉ
EXERCICE 1a)J’aisonnétroisfoisàlaporte,quoiquetun’aiesrienentendu.b)Quoiquetuendises,j’aibiensonnétroisfois.c)Noussortonslespoubellesàsixheures,quoiqueleséboueursnepassentquelelendemain.d)Quoiquecesoitquevousaccumuliez,vousleperdrezunjour.e)Cecochondéterrequoiquecesoit,maiscenesontjamaisdestruffes.f)Ilesttoujoursémerveilléparcequetufais,quoiquetufasses.
EXERCICE 2a)Unemère,secroyantlepointdemireavecsonbébé,faisaitdessouriresàlaronde,quoique
personnen’enfîtgrandcas.b)Unevieillefemme,quoiquevousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.c)Cebébé,quoiquelamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.d) Quelques passagers, incommodés, cherchaient du regard une place à l’arrière, quoique
l’autobusfûtplein.e)Quoiqu’ilensoit,jepassailevoyageàmeperdredansquelqueidéeobsessionnelle.f)Eneffet,jem’acharnaisàremplirlesdépressionsdupaysageetànivelerlesbosses,sachant
pourtantquejen’ypouvaisrien,quoiquejepense.
EXERCICE 3a)Nousnoussommesennuyéstoutelasoirée,quoiquelerepasfûtdélicieux.b)Quoiqu’onluidiseetquoiquecenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.c)Levoisinadéjàsortisanouvelletondeuseàgazon,quoiquel’herbenesoitpasencoreverte.d) Personne n’est venu me chercher à la gare, quoique j’aie averti tout le monde de mon
arrivée.e)Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,quoiqu’ilarrive.f)Quoiquesonpèreluiprometteetquoiqu’elleaitétébienélevée,cetteenfantrefused’allerau
lit.
Activitésengrammaireetorthographe 9e81
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
III. Même ; mêmes
Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:
1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedemêmeoumêmes:
a) Pourlevoyage,lesélèvesveulenttoutorganisereux-____________________________________.
b) Ils avaient tous fait des progrès en orthographe, ____________________________________ les plusfaibles.
c) Toutfutdévoré:lesvieuxcroûtonsdepain____________________________________.
d) Stalloneadesbicepsdepro:Thierryvoudraitles____________________________________.
e) Lafoule,lesanimaux____________________________________,commençaientàêtreprisdepaniquedevantlesenvahisseurs.
f) A notre grande surprise, ce furent les gangsters ____________________________________ qui nousdélivrèrent.
g) Mais, cher Monsieur, n’êtes-vous pas vous-__________________________________ en train dementir?
h) Aux____________________________________problèmes,ilfauttrouverdessolutionsidentiques.
i) Ilschantèrentd’une____________________________________voixchaudeetsonore.
j) Touslespeuplierssontles____________________________________.
k) LevieuxJérômeressassaitunefoisencoreles____________________________________fadaises.
l) Lepremierquirecourutàmesservicesfutcelui-là____________________________________quim’avaitriaunez.
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e82
m)Les____________________________________causesproduisentdeseffetssimilaires.
n) Ilseraitillusoiredecroireaux____________________________________promesses.
o) Vingtansplustard,ladiligencedésaffectéeoccupaitla____________________________________place.
p) Cerapportreprendlestermes____________________________________del’intervention,c’estcequienexpliquelavéhémence.
q) Leconvalescentreparut,exhibantles____________________________________bandages.
r) Sinouslecontraignonsausilence,sesadversaires____________________________________leplaindront.
s) ____________________________________petits,lessingesjouissentd’uneincomparableagilité.
t) Jecrusrevivreles____________________________________secondesd’angoisseenpercevantcescrisstridents.
u) Lesmélèzesavaient____________________________________laisséchoirleursaiguillesjauniesetdorées.
v) Nousarrivâmesaux____________________________________conclusions.
w) Auntelstaded’épuisement,____________________________________lesfélicitationsdontilsétaientl’objetleslaissaientindifférents.
x) ____________________________________lesvoleursprissurlefaitcherchentàsejustifier.
y) Jugez-vousopportundereprendreles____________________________________termesendescirconstancespourtantsidifférentes?
z) Vous-____________________________________cherami,êtessusceptible.
Activitésengrammaireetorthographe 9e83
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
IV. Tout ; tous ; toute ; toutes
Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:
1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedetout ; tous ; toute ; toutes :
a)____________________________________lesélèvessontassis.
b)____________________________________ceschampignonssontbons.
c) Ilss’étaient____________________________________couchés.
d)Cesmoteurssont____________________________________trèspetits.
e)____________________________________lesmatins,ilpartàcinqheures.
f) Lemanteauperdait____________________________________sadoublure.
g) Ilrêvait____________________________________enmangeant.
h) Ilestrestélà-bas____________________________________lamatinée.
i) ____________________________________cesfleursvontcoûtercher.
j) Ilfait____________________________________noirdanscettepièce.
k) Lesinvitésarrivèrent____________________________________ensemble.
RÉPONSES:
a)Tous b)Tous c)tous d)tous e)Tous f)toute
g)tout h)toute i)Toutes j)tout k)tous
Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e84
2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedetout ; tous ; toute ; toutes :
a)Certainsfruitssontencore____________________________________verts.
b)Confie-moi____________________________________lesaccessoires.
c) De____________________________________temps,ilyaeudesconflits.
d) Ilss’admiraientavecleurspantalons____________________________________neufsetleurschaussures____________________________________brillantes.
e) Ilsfurentbientôt____________________________________d’accord.
f) Elleétaitladernièrede____________________________________.
g)Ellefrappade____________________________________petitscoupsàlaporte.
h)Onaeutroisabricotspour____________________________________dessert.
i) Lavoitureroulait____________________________________feuxéteints.
j) Aprèslabagarre,ilvitseschaussures____________________________________abîmées.
k) Quantàseslunettes,ellesétaient____________________________________piétinées.
l) Lacheveluredesonadversaireétait____________________________________hérissée.
RÉPONSES:
a)tout b)tous c)tous d)tout��toutes e)tous f)tous(toutes)
g)tout h)tout i)tous j)tout k)toutes l)toute
2. FORMATION DES ADVERBES EN –MENT
Activitésengrammaireetorthographe 9e87
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
LA FORMATION DES ADVERBES EN -MENT
1. Lireletextesuivant:
Malgré lesavertissementsde l’ancienpropriétaire,M.HiramB.Otis,unministreaméricain,aachetéledomainedeCantervilleChaseets’yestinstalléavecsafamille.Ils’avèretrèsvitequelemanoiresthantéparunfantôme.Celui-cimanifestesaprésencedediversesmanières,enparticulierpar l’apparition régulièreet répétéede tachesdesangsujettesàdesvariationsdecouleur.Pouramadouerlefantôme,etdanslebutderéduirelesgrincementsdeseschaînes,M.Otisluioffreunpetitflacondelubrifiant.
Lelendemainmatin,quandlesmembresdelafamilleOtisseretrouvèrentpourlepetitdéjeuner,ils parlèrent longuement du fantôme. Le ministre des États-Unis fut naturellement un peucontrariédeconstaterquesoncadeaun’avaitpasétéaccepté.�…]�
Pendant le restede lasemaine, toutefois, ilsne furentplusdérangés, lachosequi retînt leurattentionétantlerenouvellementconstantdeleurtachedesangsurleparquetdelabibliothèque.C’étaitlà,certes,unphénomèneétrange,carlaporteétaittoujoursferméeàclef,lesoir,parM.Otisetlesfenêtrestenuessoigneusementcloses.Lacouleurdelatachequitenaitducaméléonsuscitaaussiforcecommentaires.Certainsjours,aumatin,elleétaitd’unrougesombre(presqueindien);puiselleviraitauvermillon,puisaupourpregénéreux,etunjourqu’ilsétaientdescenduspourlaprièrefamiliale,selonlesritessimplesdelaLibreÉgliseAméricaineÉpiscopaleRéformée,ils la trouvèrentd’unvertémeraudeéclatant.Ceschangementskaléidoscopiquesamusèrentnaturellementbeaucoup la famille,et lesparisétaient librementouverts,àcesujet, tous lessoirs.LaseulepersonnequineparticipâtpointàlaplaisanterieétaitlapetiteVirginiaqui,pourquelqueraisoninexpliquée,paraissaittoujourspassablementcontrariéeàlavuedelatachedesangetquifaillitpleurerlejouroùellefutvertémeraude.
Lasecondeapparitiondu fantômeeut lieu ledimanchesoir.Peuaprèsêtrealléssecoucher,ils furent soudain alertés par un fracas épouvantable dans le vestibule. Etant redescendusprécipitamment,ilsconstatèrentqu’uneénormearmureanciennes’étaitdétachéedesonsocle,etétait tombéesur ledallage, tandisqu’assisdansun fauteuil àhautdossier, le fantômedeCantervillesefrottaitlesgenoux,levisageempreintd’uneexpressiondesouffranceintense.Lesjumeaux,quiavaientemportéleurssarbacanes,luidécochèrentimmédiatementdeuxboulettes,aveccetteprécisiondanslepointagequinepeutêtreobtenuequeparunepratiquelongueetattentivesurlapersonnedesonmaîtred’écriture,-cependantqueleministredesEtats-Unislemenaçaitdesonrevolveretlesommait,conformémentàl’étiquettecalifornienne,deleverlesmainsenl’air!Lefantômesedressad’unbond,avecunhurlement sauvagedecolère,etlestraversacommeunebrume,éteignantenpassantlabougiedeWashingtonOtis,cequileslaissatousdansl’obscuritécomplète.
OscarWilde,LeFantômedeCanterville
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e88
2. Classerlesmotsengrasdutexteselonleurcatégoriegrammaticaledansletableausuivant:
NOM ADVERBE
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Ecrireaumasculinetaufémininl’adjectifdontestdérivéchacundesadverbesdel’exercice2:
MASCULIN FÉMININ
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Activitésengrammaireetorthographe 9e89
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
4. Quellepartiedumanueld’orthographefaut-ilconsulterpourtrouvercommentformeretorthographiercorrectementunadverbe?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?
Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:
5. Pourchaqueadjectifdonné,construireunadverbe:
a. Vivredefaçonsimple,c’estvivre_____________________________________________.
b. Danserdefaçongracieuse,c’estdanser_____________________________________________.
c. Choisirdemanièreintelligente,c’estchoisir_____________________________________________.
d. Agirdemanièrenerveuse,c’estagir_____________________________________________.
e. Prendresoind’unenfantdemanièrepatiente,c’estprendresoind’unenfant
_____________________________________________.
f. Répondredefaçonsèche,c’estrépondre_____________________________________________.
g. Collaborerdefaçonnégative,c’estcollaborer_____________________________________________.
h. Êtrelaiddefaçonhorrible,c’estêtre_____________________________________________laid.
i. Portersecoursàquelqu’undefaçonbrave,c’estporter_____________________________________
secoursàquelqu’un.
j. Secomporterdefaçonjalouse,c’estsecomporter_________________________________________.
k. Sedéplacerdefaçonlourde,c’estsedéplacer_____________________________________________.
l. Observerdemanièresilencieuse,c’estobserver____________________________________________.
m.Parlerdefaçongrossière,c’estparler_____________________________________________.
n. Répondreàunequestiondemanièreprécise,c’estrépondre____________________________.
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e90
o. Donnerlamainàquelqu’undefaçonmolle,c’estdonnerlamain_______________________.
p. Parlerlefrançaisdefaçoncourante,c’estparlerlefrançais_____________________________.
q. Calculerdemanièrerapide,c’estcalculer_____________________________________________.
r. Agirdefaçonsombre,c’estagir_____________________________________________.
s. Mangerdefaçonlégère,c’estmanger_____________________________________________.
t. Jouerdefaçonhonnête,c’estjouer_____________________________________________.
u. S’exprimerdemanièrefranche,c’ests’exprimer_____________________________________________.
v. Êtrehabillédefaçonchaude,c’estêtrehabillé_____________________________________________.
6. Soulignerdansletextededépartlesadjectifsàpartirdesquelsdesadverbesen-mentpeuventêtredérivésselonlarèglegénérale.
Compléterletableauquisuitenécrivantlesadjectifsaumasculinsingulier,puisl’adverbedérivé:
ADJECTIF ADVERBE
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Activitésengrammaireetorthographe 9e91
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
7. Al’aidedumanueld’orthographe,compléterletableauetformerdesadverbesàpartirdesadjectifssuivants:
ADVERBES EN [–amɑ~]
Adjectifs en
-ent
Adverbes en
________________
Adjectifs en
-ant
Adverbes en
________________
apparent
imprudent
innocent
violent
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
bruyant
insuffisant
indépendant
étonnant
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
8. Al’aidedumanueld’orthographe,compléterletableauetformerdesadverbesàpartirdesadjectifssuivants:
gentil – vrai – résolu – infini – éperdu – joli – aisé – ingénu
ADVERBES EN [–imɑ~] ADVERBES EN [–εmɑ~] ADVERBES EN [–ymɑ~]
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e92
9. Formerdesadverbesen-mentàpartirdesadjectifssuivants:
Adjectif Adverbe Adjectif Adverbe
long ________________________________ ardent ________________________________
individuel ________________________________ intuitif ________________________________
massif ________________________________ gai ________________________________
fréquent ________________________________ puissant ________________________________
abondant ________________________________ désespéré ________________________________
patient ________________________________ hardi ________________________________
naïf ________________________________ passionné ________________________________
négatif ________________________________ exceptionnel ________________________________
poli ________________________________ assidu ________________________________
vigoureux ________________________________ sûr ________________________________
chrétien ________________________________ mensuel ________________________________
dédaigneux ________________________________ suffisant ________________________________
conscient ________________________________ divers ________________________________
inverse ________________________________ négligent ________________________________
évident ________________________________ élégant ________________________________
10.Pourchaqueadjectifdonné,construireunadverbe:
a. LesparentsdeBernadetteont(immédiat)________________________________téléphonéàleursdeuxautresenfantspourleurannoncerlatristenouvelle.
b. Bernadette parlait (courant) ________________________________ italien parce qu’elle avait passéquelquesannéesenItalie.
c. La familleavait (gentil)________________________________acceptéderépondreauxquestionsdel’inspecteur.
d. Lefrèredelavictime,Marc,sedisputait(régulier)________________________________avecelleettoujourssurdesquestionsd’argent.
e. Quand ses parents voulaient lui rendre visite, elle leur répondait toujours (sec)________________________________qu’elleétaittrèsoccupée.
Activitésengrammaireetorthographe 9e93
Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2
f. La famille de la victime estimait que certains journalistes avaient un peu trop (rapide)______________________________parlédesuicidealorsquelapolicen’avaitencoredonnéaucuneinformation.
g. L’inspecteurétait(vrai)________________________________sûrqu’ellenes’étaitpassuicidéeparcequecertainsindicesluiprouvaientlaparticipationd’uneautrepersonne.
h. LapoliceétaitpersuadéequeBernadetteavait(long)________________________________parléàsonassassinavantquecelui-cioucelle-cinelatue.
3. CAS PARTICULIER
LE PLURIEL DES NOMS COMPOSÉS
Activitésengrammaireetorthographe 9e97
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
LE PLURIEL DES NOMS COMPOSÉS
1. Soulignerlesnomscomposésauplurielquecontiennentlesdocumentsci-après:
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e98
Activitésengrammaireetorthographe 9e99
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
2. Examinerlesnomscomposéssoulignésen1.etlesclasserparcatégoriesdansletableauquisuit:
Lesdeuxélémentsvarient Unseulélémentvarie
N+GPrép. Adv.+N V+N Prép.+N
3. Recopierlarèglegénéraled’accorddesnomscomposés:
Quelleestlarèglepréconiséeparlesrectificationsorthographiquesde1990?
4. Ecrirelesnomscomposésci-dessousaupluriel:
Unchef-d’oeuvre __________________________________________________________
Unréveille-matin __________________________________________________________
Unportemanteau __________________________________________________________
Unvide-poches __________________________________________________________
Unporte-bonheur __________________________________________________________
Unlaissez-passer __________________________________________________________
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e100
5. Ecrirelesnomscomposésci-dessousausingulier:
Desporte-bagages __________________________________________________________
Desarcs-en-ciel __________________________________________________________
Desrendez-vous __________________________________________________________
Desbeaux-frères __________________________________________________________
Despur-sang __________________________________________________________
Deschoux-fleurs __________________________________________________________
6. Créertroisnomscomposésàpartirdesmotsquisuiventetlesécrireausingulieretaupluriel:
croquer–citron–sous–presser–monsieur–vêtement
SINGULIER PLURIEL
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
7. Constituerdesnomscomposésenprenantunmotdanschaquecolonne.Lesécrireaupluriel(Certainsmotspeuventêtreprisplusieursfois):
grand fils ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
basse frère
petit coffre
chauve femme
beau mère
fort relief
haut cour
bas parleur
sage souris
Activitésengrammaireetorthographe 9e101
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
8. Constituerdesnomscomposésàl’aidedesmotsdedépartetd’autresmotsàtrouver.Écrirechacundecesnomscomposésauplurieldansunephrase:
garde-
barrière
coupe-
feu
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
porte-
fenêtre
contre-
attaque
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e102
9. Inventerunnomcomposéfantaisisteetexpliquer,demanièretoutaussifantaisiste,cequ’ilreprésente,signifie:
4. LA PONCTUATION
Activitésengrammaireetorthographe 9e105
Laponctuation Orthographe9ePartie2
SurunefeuilleA4lignée,recopierchacundesdeuxtextesquisuiventenrestituantleurponctuation(etleschangementsquiendécoulent).Consulteraubesoinle«MémentodePonctuation».
Àlafindutravail,demanderlecorrigéet,pourlessignesdeponctuationnumérotés,recopier,surleslignesprévuesàceteffet,larègledumanueldeponctuationquipermetdechoisirlebonsignedeponctuation.
1. LA MODE
lamodedemeureungrandmystèredans lessociétéstraditionnelles iln’yapasdemode lesvêtementsrenvoientàdesrôlesetchacunrevêtceluiquiconvientàsonâgeàsonsexeàsonrangàsa fonction lesmodificationsquipeuvent intervenir sontminimeset les interprétationsindividuellesnedétruisentpaslapérennitédel’ensembleilenestainsidetoutfolklorecequiimportealorsc’estparlemoyenduvêtementsigneextérieurrapidementinterprétéparquiconqueappartientaugroupedeperpétuerlatraditiondugroupechezlesIncassil’onmodifiaitsacoiffureaulieud’adoptercelledesonclanetdesonrangonétaitpassibledelapeinedemortlevêtementrenvoyaitàunestructureàunestabilité
lamodenes’introduitréellementquedanslessociétésquicroientauchangementquisesontengagéesdanslavoieduchangementelleestalorsliéeétroitementàl’économied’unepartetàlastructuresocialed’autrepartmaisjustementmouvantependanttrèslongtempslamodeaétéunphénomènequin’intéressaitqu’unepartiedelapopulationcelle-làmêmeàquiiln’étaitpasinterditdechangerréservéeàl’éliteelleservaitàfaireledépartentreunepopulationsimplequisevêtaitetunepopulationrichequis’habillaitiln’yapassilongtempsquecesdifférencess’estompentonm’asouvent raconté l’histoired’unepetite filledema familledontonadmiraitlaprécocitécaràquatreanselleréponditàsamèrequi luidisaittuvoisladamelà-basc’estpasunedamec’estunefemmeelleapasdechapeaucecisepassait jecroisvers1930lesdéterminationssocialesparlamodeperdentdepuischaqueannéedeleuréloquencenousallonscertainementdeplusenplusversunedémocratisationdesmodestantfémininesquemasculinesdemoinsenmoinslamodedemeureunphénomènedeclassedeplusenpluselledevientunphénomènedemasseavecvariationsindividuellesimportantesrelevantduseulgoûtoudelaseulefantaisieetnerenvoyantàaucunsystèmeobligatoire
lesliensavecl’économiesontd’autantplusimportantslamodeagitcommeunrenouvellementnécessairedesgoûtsquipermetunefabricationunedistributiontrèsaccrued’objetsquisansellepourraientfaireàchacununusagebeaucouppluslongilestdonclogiquequecetteincitationaurenouvellements’accélèrelorsquelestechniquess’améliorentàl’heureactuellelamodedoitserenouvelerentièrementenvirontouslescinqansavecd’innombrablespetitspaliersintermédiairespourlesdifférentsarticlesafinquetousceuxquiviventdelaconfectionetdesindustriesannexesaienttoujoursdutravail(...)
lamodeestdésormaisl’apanagedesadolescentscelas’expliquecertainementparl’importanceévidentedecetteclassed’âgedes15à20ansactuellementlaplusnombreusedenotrepopulationnoussommestousfascinésparcesenfantsdelapaixdelaprospéritéquisousnosyeuxcréentunmondenouveaudelaconsommationfrénétiquedubien-êtreetdescontestationsmineuresàdéfautd’idéologies cesonteux lamodepuisqu’aveceuxunnouveaumondecommence ilestsymptomatiquequ’ilscherchentàabattrelesdernierssystèmesdeclassificationqu’avaientconservéslesvêtementsilsmélangenthardimentmodemasculineetmodeféminine
E.SullerotDroitderegard1970
Laponctuation Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e106
2. SUSPENSE DANS LE MÉTRO
ellesedirigeaversl’extrémitéduquailàoùdéboucheraitlarameallantdanssadirectionetsefigeaenpositiond’attenteluiavaitfaitdemêmeetsetrouvaitàdeuxpiliersd’ellemaisguettantl’arrivéedutrainellenelevoyaitpaspuissanss’enrendrecompteelleseremitenmarchepourtuer le tempscontinuantainsid’avancerellesortitdu rayonvisuelduchefdestationatteignitl’endroitoùfinissait letoitetoùlequaiserétrécissait jusqu’àn’êtreplusqu’unebandeétroitebordantlavoielàelles’arrêtaprêteàrevenirmaisavantmêmed’amorcerledemi-tourelleeutsoudainconsciencedudangerqu’ellecouraitbrusquementellefitvolteface
ilétaitencoreàunecertainedistanced’elleetsemblaitmarchernormalementbienquesespiedsnefissentaucunbruitmaisellesurpritleregardqu’iljetaautroisièmeraillerailélectrique
ellecompritcequil’attendaituncoupdecoudeaccompagnéd’uncroche-piedaumomentoùilarriveraitàsahauteuravecépouvanteelleconstataqu’ellen’étaitplusdanslerayonvisuelduchefdestationelleregardal’autrequaimaisuneramevenaitdepasseretàcetteheure-làiln’yavaitpluspersonneenattentelequaioùellesetrouvaitseterminaitàquelquesmètresderrièreelleauboutdel’étroitprolongementsiellereculaitsasituationseraitencoreplusdésespéréecarelleseraitcommecoincéedansunvéritableculdesacpourrejoindrelemilieuduquaiserapprocherdelacabineduchefdestationelledevaitpasserprèsdubarmanetc’étaitjustementcequ’ilescomptait
siellecriaitmaintenantsansplusattendredansl’espoird’alerterl’employéellerisquaitdeprécipiterjustementcequ’ellevoulaitéviterilsuffisaitdevoirlevisagedel’hommepourcomprendrequ’uncrineferaitpasfaiblirsarésolutiontoutaucontraireellen’avaitquetropbienréussiàl’effrayerlepousseràbout
ellesemitàavancersetenantleplusloinpossibledelavoies’adossantauxpanneauxpublicitairesquibordaientlequaietcontrelesquelselleentendaitbruiresarobe
alorsilobliquaversellepourluicouperlecheminl’unetl’autresemouvaientavecunelenteurquiajoutaitàl’horreurdesetrouversurcetteplate-formedésertetroisétagesau-dessusdelarueauxréverbèresespacés
il continua d’avancer et elle aussi encore deux ou trois pas et ils se rencontreraientimmanquablement
alorshorsde leurvue ilsentendirentsoudain fonctionner le tourniquetetune jeunenégresses’avançasurlequaidansleurdirection
lentementilssedétendirentconservantlaposedanslaquellecettearrivéelesavaitsurpriselles’appuyapluslourdementauxpanneauxpublicitairescommesisesjambesavaientbrusquementmolliluitapotamachinalementundistributeurdechewing-gumquiétaitàportéedesamainpuiss’éloignaenfinavecunenonchalanceétudiéepasunmotn’avaitétéprononcépendantcettepantomimetragiqueetpareilleoccasionnesereprésenteraitplusunefoisencoreelleavaiteuledessus
W.IrishLadyFantôme
Activitésengrammaireetorthographe 9e107
Laponctuation Orthographe9ePartie2
1. LA MODE / CORRIGÉ
La mode demeure un grand mystère. Dans les sociétés traditionnelles,(1) il n’y a pas demode.Lesvêtementsrenvoientàdesrôles,etchacunrevêtceluiquiconvientàsonâge,(2)àsonsexe,(2)àsonrang,(2)àsafonction.Lesmodificationsquipeuventintervenirsontminimesetlesinterprétationsindividuellesnedétruisentpaslapérennitédel’ensemble.Ilenestainsidetoutfolklore.Cequiimportealors,c’est,parlemoyenduvêtement,signeextérieurrapidementinterprété par quiconque appartient au groupe, de perpétuer la tradition du groupe. Chez lesIncas,si l’onmodifiait sacoiffureau lieud’adoptercelledesonclanetdeson rang,onétaitpassibledelapeinedemort.Levêtementrenvoyaitàunestructure,àunestabilité.
Lamodenes’introduitréellementquedanslessociétésquicroientauchangement,quisesontengagéesdanslavoieduchangement.Elleestalorsliéeétroitementàl’économied’unepart,(2)etàlastructuresocialed’autrepart,(3)maisjustementmouvante.Pendanttrèslongtemps,lamodeaétéunphénomènequin’intéressaitqu’unepartiedelapopulation;(4)celle-làmêmeàquiiln’étaitpasinterditdechanger.Réservéeàl’élite,elleservaitàfaireledépartentreunepopulationsimplequisevêtaitetunepopulationrichequis’habillait. Iln’yapassi longtempsquecesdifférencess’estompent.Onm’asouventracontél’histoired’unepetitefilledemafamilledontonadmirait laprécocitécar,àquatreans,elle réponditàsamèrequi luidisait :(5)«Tuvoisladamelà-bas?-C’estpasunedame,c’estunefemme…(6)elleapasdechapeau!(7)».Ceci se passait,(8) je crois,(8) vers 1930. Les déterminations sociales par la mode perdentdepuis,chaqueannée,deleuréloquence.Nousallonscertainementdeplusenplusversunedémocratisation des modes, (8) tant féminines que masculines. De moins en moins la modedemeureunphénomènedeclasse,deplusenpluselledevientunphénomènedemasse,avecvariationsindividuellesimportantes,relevantduseulgoûtoudelaseulefantaisieetnerenvoyantàaucunsystèmeobligatoire.
Les liens avec l’économie sont d’autant plus importants :(9) la mode agit comme unrenouvellement nécessaire des goûts qui permet une fabrication, une distribution très accrued’objetsqui,sanselle,pourraientfaireàchacununusagebeaucouppluslong.Ilestdonclogiquequecetteincitationaurenouvellements’accélèrelorsquelestechniquess’améliorent:(9)àl’heureactuelle,lamodedoitserenouvelerentièrementenvirontouslescinqans,avecd’innombrablespetitspaliers intermédiairespour lesdifférentsarticles,(3)afinque tousceuxqui viventde laconfectionetdesindustriesannexesaienttoujoursdutravail(...)(10)
La mode est désormais l’apanage des adolescents. Cela s’explique certainement parl’importanceévidentedecetteclassed’âgedes15à20ans,actuellementlaplusnombreusedenotrepopulation.Noussommestousfascinésparcesenfantsdelapaix,delaprospéritéqui,sousnosyeux,créentunmondenouveaudelaconsommationfrénétique,dubien-êtreetdescontestationsmineures,àdéfautd’idéologies.Cesonteuxlamode,puisqu’aveceuxunnouveaumonde commence. Il est symptomatique qu’ils cherchent à abattre les derniers systèmes declassificationqu’avaientconservéslesvêtements;(11)ilsmélangenthardimentmodemasculineetmodeféminine.
E.Sullerot,Droitderegard,1970.
Laponctuation Orthographe9ePartie2
Activitésengrammaireetorthographe 9e108
2. SUSPENSE DANS LE MÉTRO / CORRIGÉ
Ellesedirigeaversl’extrémitéduquai,làoùdéboucheraitlarameallantdanssadirection,etsefigeaenpositiond’attente.Luiavaitfaitdemêmeetsetrouvaitàdeuxpiliersd’ellemais,guettantl’arrivéedutrain,ellenelevoyaitpas.Puis,sanss’enrendrecompte,elleseremitenmarchepourtuerletemps.Continuantainsid’avancer,ellesortitdurayonvisuelduchefdestation,atteignitl’endroitoùfinissaitletoit,etoùlequaiserétrécissaitjusqu’àn’êtreplusqu’unebandeétroitebordantlavoie.Là,elles’arrêta,prêteàrevenirmais,avantmêmed’amorcerledemi-tour, elle eut soudain consciencedudanger qu’elle courait.Brusquement, elle fit volteface.
Il était encore à une certaine distance d’elle et semblait marcher normalement,(3) bien quesespiedsnefissentaucunbruit.Maisellesurpritleregardqu’iljetaautroisièmerail,(8)lerailélectrique.
Ellecompritcequil’attendait:(12)uncoupdecoudeaccompagnéd’uncroche-pied,aumomentoù ilarriveraitàsahauteur.Avecépouvante,elleconstataqu’ellen’étaitplusdans le rayonvisuelduchefdestation.Elleregardal’autrequai,maisuneramevenaitdepasser,etàcetteheure-là,iln’yavaitpluspersonneenattente.Lequaioùellesetrouvaitseterminaitàquelquesmètresderrièreelle,auboutdel’étroitprolongement.Siellereculait,sasituationseraitencoreplusdésespérée,carelleseraitcommecoincéedansunvéritableculdesac.Pourrejoindrelemilieuduquai,se rapprocherde lacabineduchefdestation, elledevaitpasserprèsdubarman...(13)etc’étaitjustementcequ’ilescomptait.
Siellecriaitmaintenantsansplusattendre,dans l’espoird’alerter l’employé,elle risquaitdeprécipiter justement ce qu’elle voulait éviter. Il suffisait de voir le visage de l’homme pourcomprendrequ’uncrineferaitpasfaiblirsarésolution,toutaucontraire.Ellen’avaitquetropbienréussiàl’effrayer,lepousseràbout...(14)
Elle se mit à avancer, se tenant le plus loin possible de la voie, s’adossant aux panneauxpublicitairesquibordaientlequaietcontrelesquelselleentendaitbruiresarobe.
Alors,ilobliquaverselle,pourluicouperlechemin.L’unetl’autresemouvaientavecunelenteurquiajoutaitàl’horreurdesetrouversurcetteplate-formedéserte,troisétagesau-dessusdelarueauxréverbèresespacés.
Il continua d’avancer et elle aussi. Encore deux ou trois pas, et ils se rencontreraientimmanquablement.
Alors,(1) hors de leur vue,(1) ils entendirent soudain fonctionner le tourniquet, et une jeunenégresses’avançasurlequaidansleurdirection.
Lentement,ilssedétendirent,(8)conservantlaposedanslaquellecettearrivéelesavaitsurpris.Elle s’appuya plus lourdement aux panneaux publicitaires, comme si ses jambes avaientbrusquementmolli.Luitapotamachinalementundistributeurdechewing-gumquiétaitàportéedesamain,puiss’éloignaenfinavecunenonchalanceétudiée.Pasunmotn’avaitétéprononcépendantcettepantomimetragiqueetpareilleoccasionnesereprésenteraitplus.Unefoisencoreelleavaiteuledessus.
W.Irish,LadyFantôme
Activitésengrammaireetorthographe 9e109
Laponctuation Orthographe9ePartie2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
GRAMMAIRE
LA FORME PASSIVE
I. LaTransformation
II. Transformationssimples
III. Letempsdelaformepassive
IV. L’emploidelaformepassive
LES SUBORDONNÉES PARTICIPIALES
I. Exercices
II. Tableausynoptique
LA MODALISATION
I. Del’assertionàl’énoncémodalisé
II. Lesdeuxtypesdemodalisation
III. Identificationdesprocédésdemodalisation
IV.Quelquespiègesetdifficultés
V. Exercicedesynthèse
LES CONNECTEURS
LA FORME PASSIVE
I. La Transformation
II. Transformations simples
III. Le temps de la forme passive
IV. L’emploi de la forme passive
Activitésengrammaireetorthographe 9e115
Laformepassive Grammaire9e
Dessinelesflèchesmontrantlecroisement
LA FORME PASSIVE
Prérequis:–reconnaissanceduGN-SetduGN-CV–reconnaissancedestemps–accordduparticipepassé
I. La transformation
Une phrase à la forme passive est une transformation de la phrase P(formeactive)dontl’ordreGN-S+verbe+GN-CVsubituneinversion:
PhrasePformeactive: P1 Unegrue dégage laroute.GN-S GN-CV
Phrasetransforméepassive: P2 Laroute estdégagée parunegrue.GN-S GP-CVpassif
➠ Lesujetdelaformeactivedevientcomplémentduverbeàlaformepassive(onl’appelle«complémentdeverbepassif»-anciennement«complémentd’agent»).
autresexemples: FA:Lesesclavestirentlespierresdelapyramide.
FP:Lespierresdelapyramidesonttirées parlesesclaves.
FA:Destoilesd’araignéecouvrentlesmomies.
FP:Lesmomiessontcouvertesdetoilesd’araignée.
Casparticuliers:
➠ leCVpassifpeutêtresous-entendumaisonpeuttoujourslefaireréapparaîtreàsaplace:
Ilsonthissélacargaison,puiselleaétésoigneusementrangéedanslacale.
Ilsonthissélacargaison,puiselleaétésoigneusementrangéepardeuxmarinsdanslacale.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e116
➠ Ilarrivemêmequel'auxiliaireetleCVpassifsoientsous-entendus:
unefoislecaféfiltré,onpeutleboire
unefois(que)lecafé(aété)filtré(parlamachine),onpeutleboire
Application
À.Tesaffairessontrecouvertesdesable. B.Lesablerecouvretesaffaires.
LaphraseÀestàlaforme:_______________ LaphraseBestàlaforme:_______________
– Souligner dans la phrase À les éléments qui ne sont pas dans B.
– Entourer le GN-S et le GN-CV de la phrase B.
– Que sont devenus le GN-S et le GN-CV dans la phrase À?
– Que s'est-il passé pour le verbe ?
Ainsi, pour transformer une phrase de la forme active à la forme passive, il faut :
On peut ainsi représenter toute transformation de la forme active à la forme passive par unschémagénéral:
GN-S1 verbe GN-CV
GN-S2 être+verbeaupart.passé GP-CV
Activitésengrammaireetorthographe 9e117
Laformepassive Grammaire9e
II. Transformations simples
A. Transformerlesphrasesdelaformeactiveàlaformepassive:
Méthode: a)repérerleGN-SetleGN-CVdelaformeactive;
b)appliquerleschémadecroisement.
FA Unefouledecurieuxfréquentelaplage.
FP
FAL’airmaringonflelesvoiles.
FP
FA Lelongdescorniches,lesmontagnardsaménagentdesbissesdepuislescrêtes.
FP
Transformation inverse(retrouverlaformeactive,appliquerlamêmeprocédure)
FP L’embarcationestsoudainentouréedemilliersdepoissons.
FA
FP Lacoqueesttranspercéeparunespadon.
FA
FP Lesvoilesdemoncatamaransontoffertesparunsponsor.
FA
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e118
Le cas de « on»
Observation
Phrase à la forme active Phrase transformée à la forme passive
On acassélavitre. Lavitreaétécassée.
LorsdelatransformationdelaFAàlaFP:«on»esteffacé.
FA:Onatrouvédespoteriesrarissimes.FP:Despoteriesrarissimesontététrouvées.(paron)
Inversement,ilfautlerestituerdanslatransformationinverse:
FP:Desphénomènessemblablesontdéjàétéobservés.FA:Onadéjàosbervédesphénomènessemblables.
Application :
a)Effacementde«on»
FA OnvoitlastatuedelaLibertédetrèsloin.
FP
FAÀcinqheuresjuste,onsertlethésurlepontsupérieur.
FP
FAOnfaitletridesdiamantsàlamain.
FP
b)Restitutionde«on»
FP Lesenfantssonttoujoursramenésàl’heure.
FA
FPDeshistoiressontracontéeschaquesoirdevantlefeu.
FA
Activitésengrammaireetorthographe 9e119
Laformepassive Grammaire9e
III. Le temps de la forme passive
Observationduverbe:
FA:Lesesclavestirentlespierresdelapyramide.FP:Lespierresdelapyramidesonttirées parlesesclaves.verbe:tirer
FA:Destoilesd’araignéecouvraientlesmomies.FP:Lesmomiesétaientcouvertesdetoilesd’araignée. verbe:couvrir
FA:L’archélologuetrouvadespoteriesrarissimesaufonddecetombeau.verbe:trouverFP:Despoteriesrarissimesfurenttrouvéesparl’archéologueaufonddecetombeau.
➠Letempsdelaformeactivepassedoncsurl’auxiliaireêtreàlaformepassive.
Ainsi pour identifier le temps de la forme passive, il faut reconnaître le temps de l’auxiliaire être, et inversement.
ex.1: LapierredeRosetteseradéchiffréeparChampollion.
➠tempsdedéchiffrer:futurdelaformepassive(etnonpasfuturantérieur)
ex.2: Lesarchéologues rapporteraientdestrésorsinouïs.(conditionnelformeactive)
➠Destrésorsinouïs seraient rapportésparlesarchéologues.(conditionnelformepassive)
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e120
Application
Observeretcompléter
Phrase à la forme active Phrase transformée à la forme passive
Lesesclavestiraientlespierresdelapyramide.temps:________________________________
Lespierresdelapyramideétaienttirées parlesesclaves.
Destoilesd’araignéecouvrirontlesmomies.
temps:________________________________
Lesmomiesserontcouvertesparlestoilesd’araignée.
Lessablesavaientengloutilestombeaux.
temps:________________________________
Lestombeauxavaientétéengloutisparlessables.
Soulignerdanslesphrasesdedroitelemotquiportelemêmetemps
Constat :
Ainsi,poursavoiràqueltempsestleverbedelaformepassive,onregardeletempsdel’auxiliaireêtre.Inversement, pour revenir à la forme active, il faut passer le temps de l’auxiliaire être sur leverbe.
Écrireàqueltempsestleverbedesphrasespassivessuivantes :
LesIndiensontétépersécutésaprèsladécouvertedel’Amérique.___________________________
Jenecroispasquecefilmaitétécorrectementmonté.______________________________
L’argentpourlevoyageseracollectéparl’undesélèves.______________________________
Soyezremerciéparleciel!______________________________
Celivrepeutêtrelupartous.______________________________
Oralement:remettrelesphrasesci-dessusàlaformeactiveengardantlemêmetemps.
Activitésengrammaireetorthographe 9e121
Laformepassive Grammaire9e
Identifierlaformedechaquephraseci-dessousetletempsduverbe,puiseffectuerlatransfor-mationinverseenrespectantletemps.
1. Unefouledecurieuxfoulaitlaplage.(forme____________________/temps____________________)
2. L’airmarinavaitgonflélesvoiles.(forme____________________/temps____________________)
3. Lelongdescorniches,lesmontagnardsaménagèrentdesbissesdescrêtesjusqu’àlaplaine.(forme____________________/temps____________________)
4. L’embarcationavaitétésoudainentouréedemilliersdepoissons.(forme____________________/temps____________________)
5. Lacoquefuttranspercéeparunespadon.(forme____________________/temps____________________)
6. Lesvoilesdemoncatamaranserontoffertesparunsponsor.(forme____________________/temps____________________)
7. AutrefoisonpouvaitvoirleMont-BlancdelaTourEiffel.(forme____________________/temps____________________)
8. Quelqu’unaservilethésurlepontsupérieur.(forme____________________/temps____________________))
9. Lesenfantsauronttoujoursétéramenésàl’heure.(forme____________________/temps____________________)
10.Ondevraittoujoursservirlethéfroid.(forme____________________/temps____________________)
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e122
IV. L’ emploi de la forme passive
Cetteformepermet:
– decacherleresponsabled’uneaction:ex:Lafenêtreaétécassée.(onévitededireparqui,dedésignerl’agent)
– d’effacer la marque du locuteur (c’est pourquoi elle est souvent utilisée dans les textesscientifiques,peumarquésdupointdevuedulocuteur):ex:leproduitaétéversédansl’éprouvette,puisilaétéobservépendantXminutes...(Cettetournureesttrèsutiliséeenanglaisetenallemand,depréférenceau«on».)
– ellepermetdefocalisersurunélémentduGVenleplaçantenpositiondesujet(voirexerciceci-après).
– etenfinellecorrigel’emploierronéde«sefaire»!
«sefaireX»=faireexprès,êtreresponsablede:jemesuisfaitmal;elles’estfaitunplaisirdenousrecevoir(àlarigueur:ils’estfaitdrôlementengueuler!)
incorrect:lebébés’estfaitadopter=>correct:lebébéaétéadopté
incorrect:l’hommes’estfaitassassiner=>correct:l’hommeaétéassassiné
incorrect:lecondamnés’estfaitpendre=>correct:lecondamnéaétépendu
Activitésengrammaireetorthographe 9e123
Laformepassive Grammaire9e
Récrirechaquephraseenremplaçant«sefaire»parlaformepassivecorrecte.
Lesvoleursdechevauxsesontfaitpendreàunarbreparleshérifetsesadjoints.
Lapauvreesclavesefitfouetterpoursatentativedefuite.
Lavictimes’estfaitbattreparsesagresseurs.
Corrigercesphrasesrelevéesdansdestravauxd'élèves.
Sonchiens’estfaitabattreparSlim.
CrooksestunNoirquisefaitdoncrejeterpartous.
Curleys’estfaitbroyerlamainparunemachine.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e124
Effets de focalisation
Surunefeuilleséparée,récrirel’articleci-aprèsenthématisantsurlesdeuxpilotes.Fairetousleschangementsnécessaires.Lespassagesenitaliquesnedoiventpasêtremodifiés.
Karadzic,leleaderdesSerbesdeBosnie,prétendquel’onakidnappélesdeuxpilotesfrançais.LesSerbesdeBosnieontabattu, le30août, lesdeuxpilotes.Le jourmême,l’OTANlançaituneopérationpourlesretrouver.Depuislors,l’incertituderègnequantausortdesdeuxhommes.
Desvillageois,seloncertains témoignages,auraientdécouvert lesdeuxhommes le31aoûtàquelqueskilomètresdePaleet lesauraient livrésà lamilice locale;unpaysan,selon d’autres témoignages, les aurait interceptés et les aurait tenus en respect avecunpistoletjusqu’àl’arrivéedesforcesspécialesbosno-serbes.Onavraisemblablement,depuis,conduitlesdeuxFrançaisdecacheencachepourlessoustraireàtoutetentativede récupération. Les paysans et les forces spéciales serbes ont, dès qu’ils les ontinterceptés,dépouillé lesdeuxofficiersdetoutcedont ilsétaientporteurs.Toutefois labaliseautomatique,quiavaitétédéclenchéeparlesdeuxaviateursdèsleuréjection,afonctionnéetl’OTANapuleslocaliser.
Le gouvernement français a reconnu, le 18 septembre seulement, que les Serbes deBosnieavaientcapturélesdeuxaviateursetarévéléleuridentité.Etvoilàqu’hierleleaderdesSerbesdeBosnie,RadovanKaradzic,annoncequesoitungroupederançonneurs,soitdesmusulmansbosniaquesontkidnappénosdeuxcompatriotes.
(Libération,jeudi19octobre1995.)
Activitésengrammaireetorthographe 9e125
Laformepassive Grammaire9e
Aide-mémoire pour la forme passive
– ordredelaphrasePactive: sujet+verbe+GN-CV.
– ordredelaPtransforméepassive:sujet+être+verbepart.passé+compl.deverbepassif.
– onnepeutpastransformerenformePunephrasedeformeAn’ayantpasdeGN-CV.
– tempsdelaformepassive=>regarderletempsdeêtre,etinversement.
– «on»disparaîtdanslaformepassive,etinversement:onavendulatable=latableaétévendue.
– «être»etlecomplémentdeverbepassifpeuventêtresous-entendus:unefoisletrésorenterré...
– latransformationàlaformepassiveobligeàvérifierl’accordduparticipepassé.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e126
Propositions d’exercices de renforcement ou de remédiation : reconnaissance des formes, du temps, transformation inverse
1. Lasous-alimentationagravementaltérélasantédecespopulations.
2. Unegrossepoutreavaitétémontéeaupremierétageàl’aided’unélévateurparlescharpentiers.
3. Tuétaisenvahiparlanostalgiedel’étédisparu.
4. Lebruitdutocsinl’avaitréveilléeaumilieudelanuit.
5. Dansuneambulance,ilfautqueleblessésoitaccompagnéd’uninterneetd’uneinfirmière.
6. Unancienfonctionnairedesimpôtsauraitétécondamnéàdixmillionsdefrancsd’amendepourfraudefiscale.
Activitésengrammaireetorthographe 9e127
Laformepassive Grammaire9e
7. Pourquoinelesa-t-onpasrécompenséesaprèsuntelexploit?
8. Lesotages,quiontétélibérésdanslamatinéepasleursravisseurs,rentrerontàGenèvecesoirmême.
9. C’estsouscehangar,prèsdelaferme,quelatableseradresséepourlebanquet.
10.Penserc’estallermoinsvite,orilyadesnormesquedesbureaucratesétablissentetqu’ilfautréaliserpourgagnersuffisamment.
11.Desdouvessuffisammentlargesetprofondes,qu’alimentaitl’eaudétournéedelarivière,entouraientledonjon.
12.Cesphotos,quiavaientétéprisesparRobertCapadansdesconditionsparticulièrementdifficiles,furentpubliéesparlesgrandsjournauxdumondeentier.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e128
Exercice de rédaction
Àl’aidedesinformationsfourniesenstyletélégraphique,composer2phrases,l’uneàlaformeactive,l’autreàlaformepassive.
1. GrandPrixduPacifique–Japon–victoire–MichaelSchumacher–demain–?
2. Tessin–hier–entreprisedeconstruction–confirmationlicenciement152ouvriers.
3. Transportaérien–États-Unis–ruptureprobabledesnégociationsaveclaGrande-Bretagne.
4.PénitencierdeBochuz–évasion–détenujugé«dangereux»–utilisationchariotàrepas.
5.Gouvernementfrançais–Tahiti–déploiementdeneufcentsgendarmesmobiles–prochainessainucléaire.
Activitésengrammaireetorthographe 9e129
Laformepassive Grammaire9e
Restituer le complément de verbe passif
Marquerd'unecroixenmargeseulementlesphrasesàlaformepassive.
Soulignerlecomplémentdeverbepassif.
Lorsque le CV passif est sous-entendu, recopier la phrase en le restituant (tenir compte ducontexte).
LecapitaineavaitlancéundernierSOS.
Ayantététransportéàl’hôpitalàtemps,ilfutsauvé.
Lafouleavaitétéalertéeparradio.
Lesoiseauxétaientcouvertsdegoudron.
Lamaréelesavaitrejetéssurlagrèveengluée.
Àprésentprotégées,cescôtessontretournéesàl’étatsauvage.
Lesexplorateurssontfascinésparlafaune.
Une foisque lePôleNordeutétésurvolé,notrehérosse lançadansuneautreaventurelointaine.
Leskayaksquiontétédéchargéssontrangéslelongdestentes.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e130
Repérerlesformespassivesdontl'auxiliaireetleCVpassifsontsous-entendusetlesrestituerenfaisantlesaménagementsnécessaires.
Lepalaisduconsulgénéralétaituneconstructionpompeuseédifiéeaucentred’un jardinplantédepalmiers.
Sa façadepercéed’uneporte couronnéed’unarc-en-ciel ouvragéétait ornéed’une largepoutre.
Unefoisl’Égypteentraînéedansleconflit,jenepourraiplusgarantirvotresécurité.
Blocusmaintenu!
Activitésengrammaireetorthographe 9e131
Laformepassive Grammaire9e
Reconnaissance de la forme passive dans les textes
Texte 1 :(extraitdeSaynètesetdialoguespourjouerlagrammairefrançaisedeSylvaineHinglais)
Repérertouteslestournurepassives,enidentifierletempsetlecomplémentdeverbepassif.
PLAIGNANTE – Aïe!Oh!J’enaiassezd’êtrebousculée!QUELQU’UN – Jevousaibousculée?PLAIGNANTE – Vousouquelqu’und’autre,j’saispas.Regardezmeschaussures!
Ellessontdégoûtantes,etpourtantellessontciréestouslessoirs,jemedonneassezdemal,mince...Maistoutlemondememarchesurlespieds.
QUELQU’UN – Jesuisdésolé.PLAIGNANTE – Regardezmonmanteau,unmanteauencorepasmal,hein?QUELQU’UN – Maisoui...PLAIGNANTE – Ilaétébrûléàlamancheparunebonnefemmequifumaitdansle
métro...QUELQU’UN – Danslemétro?C’estinterdit!PLAIGNANTE – Parfaitement,danslemétro,onétaittousenfumésmaiselles’en
foutait.Quandj’aivuqu’enplusmonmanteauavaitétéamoché,j’étaisfurieuse...
QUELQU’UN – Lesgenssontd’unsans-gêne...PLAIGNANTE – C’estmalheureuxtoutdemême,jesuispoursuivieparlamalchance
ondirait.QUELQU’UN – Maisnon,c’estseulementunmauvaisjour.PLAIGNANTE – Pensezdonc!Jenesuispasgâtéeparlavie,moi.Déjàquandj’étais
gosse...Aïe!Jeviensencored’êtresauvagementpoussée,vousavezvu?
QUELQU’UN – Euh...Non...PLAIGNANTE – Qu’est-cequejedisais...Ahoui,quandj’étaisgosse...J’étaiscognée
parmonpère,engueuléeparmamère,etpincéeoumordueparmasoeur,vousvoyezunpeu.
QUELQU’UN – C’estpasnormalça...PLAIGNANTE – Ouille!Faitesattentionvous!Ohlàlà!QUELQU’UN – Quoi?PLAIGNANTE – Jemesuisfaitpiquermonporte-monnaie!QUELQU’UN – Non!PLAIGNANTE – Etc’estvous!Àcausedevous!Vousaviezuncomplice!Ilaprofité
decequej’étaisoccupéeàécoutervoshistoires,hein!Vouscroyezquejevaismelaisserfaire?Police!Police!
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e132
Texte 2
Dansletexteci-dessous,mettreentrecrochetslesphrasesàlaformepassiveetsoulignerlecomplémentdeverbepassiflorsqu’ilapparaît.
Desphénomènesgéologiquesincessantstransformentlesmatièresvivantesenfossiles
etfontdisparaîtrecertainesforêts.Dansl’avenir,ellesserontpeut-êtremisesaujour,et
leurétudepermettrademieuxconnaîtreleurépoque.
Laplupartdesarbresabattussontrongéspardesinsectesoudesbactériesavantdese
décomposer.Maisquelquesarbressontprotégésparcequ’ilssont immédiatementen-
fouis.Laplupartdecesarbrestombentdansdesmaraisoudesvasièreslittoralesoùils
sontviteensevelisparlessédiments.D’autressontrecouvertspardeséruptionsvolcani-
quesoudesdunesmouvantes.Parfoisunarbretombedansunsuintementdebitumequi
l’enveloppera.Sileseauxsouterrainespénètrentdanslebois,ellesydéposerontdesmi-
nérauxquiprendrontlaformedestissus:danscesconditionsl’arbrepétrifiéserapréservé
àjamais.Maislesfossileslesplusétonnantsémergentdel’asphaltequiéliminel’oxygène
avectantd’efficacitéqu’unarbrepeutêtreexhumépresqueintact.
Activitésengrammaireetorthographe 9e133
Laformepassive Grammaire9e
Texte 3
Entoureruneoccurrencede«être»quin'appartientpasàunephraseàlaformepassive.
Indiquerparunecroixsurletextemêmelesendroitsoùilestpossibled'introduireuncomplémentdeverbepassifetenproposerunenmarge(à gauche).
Soulignertroisphrasesàlaformeactiveàtransformerensuiteenformepassive(lesrécriresousletexte).
Pourquoi,àuneexceptionprès,l'auteurn'a-t-ilpaschoisilaformepassive?
Il futdonc installésurunechaisesurmontéed’unepetitecaisse;on luimit laserviette
autourducouexactementcommechezlecoiffeur;j’aiétéchargéd’allervoleràlacuisine
unecasseroled’unetailleconvenable,etpourplusdesûreté,j’enavaisprisdeux.Jelui
mis laplus justecommechapeauet j’en tins lemanche:pendantce temps,avecune
pairedeciseaux,monpèretranchalesbouclesaurasdubord;cefutfaitavecunerapidité
magique,maislerésultatnefutpastrèssatisfaisant,car,ôtéelacasserole,lachevelure
dupatientapparutcurieusementcrénelée.Commeilréclamaitlemiroir,monpères’écria:
«Pasencore!»
Iltiraalorsdesapocheunetondeusetouteneuve,etlanuquefutforthabilementdéga-
gée,commepouruncondamnéàmort,surlacouvertureencouleursdu«PetitJournal».
Puisavecunpeigneetdesciseaux,iltentad’égaliserlescheveuxsurlesdeuxcôtésde
latête.Ilyréussitassezbien,maisaprèsunsigrandnombredecorrectionsqu’ellesra-
menèrentleurlongueuràzéro.Paulsemira,ets’admira,quoiqu’ilneluirestâtplusqu’une
frangesurlefront.
d’aprèsMarcelPagnol,Lagloiredemonpère
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e134
Texte 4
Récrireletexteci-après eninversantlesformes(mettreàlaformeactiveunephrasedonnéeàlaformepassive,etinversement).
Méthode: –repérerd’abordlesphrasesàlaformepassive,leursujet,lecomplémentdeverbepassif,leverbeetletempsdel’auxiliaireêtre.
➠transformeraubrouillon
–repérerensuitelesphrasesàlaformeactiveayantunGN-CV,observerletempsdeleurverbe.
➠transformeraubrouillon
Recopiertoutletextetransformé.
LesAméricainsavaient sansdoutedûêtrehantésun jourpar lesvestigesmillénaireslaissésparlesempiresanciens.Eneffet,cesrêveursontconstruitunmonumentcolossaldanslequeldeséchantillonsreprésentatifsdelacivilisationhumainedevraientêtreenfer-més.
Enmilneufcenttrente-neuf,unegrandecompagnieindustrielleaenfouidansdubétonuneénormetorpilleremplied’unecollectionhétéroclite.Onavidéd’airdesrécipientsdeverrepouryconservercesobjets,puisonlesaintroduitsdansunetorpille.Deplus,unmicrofilmetunlivredevingt-troismillepagesrésumeraientlasommedenosconnaissan-ces.
Activitésengrammaireetorthographe 9e135
Laformepassive Grammaire9e
Texte 5
Lireletexteci-aprèseneffectuantlestâchessuivantes:
a)«parlesvoiesrespiratoires»:ceGPrép.est-ilCVpassif?:_________________________
b)SoulignerdeuxCVpassifs.
c) TrouvertroisendroitsoùilestpossiblederestituerunCVpassif:marquercesendroitsd’unecroixetenproposerunenmarge.
Les effets des armes chimiques
Lesagentschimiquesactuellementstockésparlesgrandespuissancespourservird’ar-mespeuventtoucherlesêtreshumainsdedeuxmanières:d’abord,ilssonttouscapablesdetuer;d’autrepart,leurseffetsnesontpaslimitésàdescibleshumainesetleurutilisa-tionàgrandeéchellepeutaffectertouteslesespècesvégétalesetanimalesquipeuplentnotreenvironnement.
Cegenred’armespeutêtrerépanduparl’explosiond’unebombeoud’unobuslaconte-nantsousformed’unliquideoud’unevapeurinvisibles.Cesémanationspeuventpénétrerdansl’organismeparlesvoiesrespiratoiresouparcontactcutané.Unefoisabsorbés,cescomposésatteignentlesystèmenerveuxetstoppentlecontrôledesmuscleseninhibantirréversiblementuneenzymecrucialedelacommandenerveuse:l’acétylcholinestérase.Lessymptômesd’intoxicationparcesgazcomprennentsueur,vomissements,constrictiondelacagethoracique,puisconvulsions,comaetmortparasphyxie(dueàlaparalysiedesmusclesrespiratoires),enquelquesminutes.Lefoien’éliminantcesagentschimiquesquelentement,uneexpositionrépétéeàdesdosessublétalespeutentraîneruneaccumula-tionjusqu’àladoselétale.
Lesmesuresdeprotectionmilitairecomprennentdeséquipementsanti-gazavecmas-ques,etlessoldatssontmunisdeseringuesd’atropine,produitquipeutprotégerlacom-mandedesmuscless’ilestinjectédanslesquelquessecondessuivantl’exposition.Encasd’attaquechimique,onestimeque lesgazneurotoxiquesproduiraient22 foisplusdevictimescivilesquedevictimesmilitairescarleurlieud’actionn’estpascirconscritdemanièreprécise:lespersonnescivilessetrouvantdansleventseraientcontaminéestoutautantquelesmilitairesetn’auraientpasdedispositifsdeprotection.Laplupartdesespè-cesanimalesseraientégalementaffectéesainsiqueleseauxsouterraines.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e136
Texte 6 («LeVendéeGlobe»)
1.Reconnaissanceettransformation
Phrasessoulignéesdansletexte:
Dires’ils’agitdelaformeactiveoudelaformepassive,puistransformerlaphrasedanslaformeinverse:
lignes 1-2:forme:_______________________________;
transformation➠
lignes 4-5:forme:_______________________________;
transformation➠
lignes 21-22:forme:_______________________________
transformation➠
ligne 32:forme:_______________________________;
transformation➠
Pourquoinepeut-onpastransformeràlaformepassivelaphrasesoulignéeàlaligne24?
Activitésengrammaireetorthographe 9e137
Laformepassive Grammaire9e
2. Repérage
Mettreentrecrochetslesautresphrasesdutextequisontàlaformepassive;
Soulignerleurcomplémentdeverbepassif;ProposerunCVpassifsicelui-cin’apparaîtpas.
LE VENDÉE GLOBE
1
5
10
15
20
25
30
PendantleprochainVendéeGlobe,ledocteurChauveassureralesuivimédicaldecha-queskipper.Entre luietses«patients» règne laplusgrandeconfiance.D’abordpré-occupéparleursantéphysique,illeuraapportéégalementunsoutienpsychologique.Enmer,lemarinestseuletnepeutcompterquesurlui-même.LorsdudernierVendéeGlobe,plusde500messagesécritsfurentéchangésentrelescoureursetleurmédecinincluantlesinstructionsopératoirespouruneincisionducouderéaliséeparPeteGrossaulargeduCapHornetl’opérationfaiteparBertranddeBrocpourrecoudresalangue.Interviewd’unpraticienhorsducommun.
– N’est-cepasdelafoliedes’embarquerdansleVendéeGlobe?–Onnepartpassuruncoupde têtedansune telleaventure. Il fautuncertainvécude marin. Quelqu’un qui n’a jamais navigué ne peut assumer tous les problèmes quidécoulent«normalement»d’unetellenavigation.Lesskipperspoussentleurslimitesàl’extrême.
– Commentlesskippersgèrent-ilsleurfatigue?–Quandl’aspectmédicaln’entrepasenjeu,aucunproblème.Aprèstout,réglerlespro-blèmesphysiquesfaitpartiedelaperformance.
– Lesommeiljoue-t-ilunrôleprimordialdansunetellecourse?–L’organismeaunefacultéd’adaptationétonnante.Ilyadeuxunitésdesommeil:lespériodesde20minutesàunedemi-heureetcellesdeuxheures.Dans lespremières,commedansuneplongéerapide,ondescendàlaverticaleverslesommeilprofondetonremontetoutaussivite.Ledormeurvaàl’essentiel:lesommeilrapideetprofond.Iléliminelafatigueparpetitespériodesetlarécupérationestplusimmédiate.Lestranchesdesommeild’uneheure trenteàdeuxheuressontpossiblesquand lesconditionsdenavigationlepermettent.Lecoureursedéconnecteainsiplusieursfoisparjour.Ilpassealorspardifférentesétapes:sommeil lentprofond,paradoxal.etc.L’êtrehumainabe-soind’environdesixàseptheuresdesommeilparjour,laplupartdutemps,iladoncsonquota.D’ailleurs,cerythme,estinscritdansnotresubconscient.Nosancêtresdelapréhistoiredormaientainsiparpetitestranches:plusd’uneheureetdemiedesommeillesmettaitdangereusementàlaportéedesprédateurs.
– Lanourriturerevêt-elleaussibeaucoupd’importance?–Oui,carelleinfluencelavigilance.Encourse,ilfautingurgiterentre4500et5000calo-riesquotidiennes.Lessucresrapidesfavorisentl’endormissement.Ilfautplutôtprivilégierlescéréalesetlessucreslents.Lesvitaminessontbienconservéesparlespréparationslyophilisées.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e138
Prolongements : antériorité vs simultanéité
Observerlesphrasesci-dessousetleurverbe:
Déterminersilesactionsontlieudanslemêmetempsousil’uneprécèdel’autre(antériorité);
Lorsqu’ilyaantériorité,indiquerAsurleverbe.
a) Chacunestrentréchezsoi,lespectacleayantétéannulépourmanquedeneige.
b) Letempsnes’améliorantdécidémentpas,lacompétitionestreportéeàunautrejour.
c) Unaccorddepaixayantétéconclu,lesbelligérantsdécidentderendreleursarmes.
d) LesauteursontétéprésentésauGoncourtcematin;ilssontinvitésàunrepasenattentantlesrésultats.
e) Aprèsquelesoleilseseracouché,ungrandfeuseraalluméparlestrappeurs.
Activitésengrammaireetorthographe 9e139
Laformepassive Grammaire9e
CONTRÔLE DES NOTIONS THÉORIqUES
1) Représenterleschémadelatransformationformeactive➠formepassive
2) Commentreconnaîtreletempsdelaformepassive?
3) Méthode:quedoit-onfairepourrepérerunephraseàlaformepassivedansuntexte?
4) Commentpeut-onidentifierletempsdelaformepassive?
5) Lecomplémentdeverbepassifest-ilforcémentprésent?
6) Qu’est-cequipeutempêcherlatransformationd’unephrasedelaformeactiveàla formepassive?
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e140
7) Quedevient«on»àlaformepassive?
8) Quepermetdefairelaformepassive?
Activitésengrammaireetorthographe 9e141
Laformepassive Grammaire9e
LES EFFET STYLISTIqUES DE LA FORME PASSIVE
Extraitsàobserversousl’angledel’emploidelaformepassive.Lesobservationspeuventêtreécritesoudiscutéesenclasse.
ExtraitsdeDerborencedeRamuz
1. ...Elle s’élèveàpetits coups, irrésistiblement, comme fait l’eaudans lebassind’une fon-taine;et,àmesurequ’ellemonte, touts’éteint, toutserefroidit, toutse tait, toutdéfailleetmeurt;pendantqu’unemêmetristecouleur,unemêmeteintebleuâtreserépandcommeunfinbrouillardau-dessousdevous,àtraversquoionvoitdeuxpetitslacsmornesluireencoreunpeu,puiscesserdeluire,posésàplatdansledésordrecommedestoituresdezinc.Carilyaencorecefond,maisregardezbien:rienn’ybouge.Vousavezbeauregarderlong-tempsetavecattention:toutyestimmobilité.Regardez:deshautesparoisdunordàcellesdusud,nullepartiln’yaplusdeplacepourlavie.Toutestrecouvertaucontraireparcequiestsonempêchement.
Ilyaquelquechosequiestmispartoutentrecequiestvivantetnous.C’estd’abordcommedusabledontlecôneparsonpetitboutestàdemiengagédanslaparoidunord;etdelà,partoutrépandus,commedesdéshorsducornet,c’esteneffetcommedesdés,desdésdetouteslesgrosseurs,unblocquiestcarré,unautreblocquiestcarré,dessuperpositionsdeblocs,puisdessuccessionsdeblocs,petitsetgros,recouvrantcefondàpertedevue.
2. CeuxduSanetschétaientégalementaccourus�...]�Ilsavaientdû,pourvenirjusque-là,tra-versertouteuneétenduedelapiés,quisontdesrochesquiontétéanciennementtravailléesparl’eaudespluies,etellesressemblentàunemerarrêtée,ayantencoresasuccessiondecrêtes,dereplis,desurplombs,étanttoutespercéesdetrousronds(làoùl’eaufaisaitdesremous).Et,euxaussi,interrogeaientcesprofondeurs,d’oùmontaientseulement,commeenréponse,desgrondements inexplicables,desgrognementsdépourvusdesens;d’oùmon-taientseulementceslanguesetcestourbillonsdepoussière.Ilsétaientprisdedans,ayantungoûtd’ardoisespiléesdanslabouche;ilsétaientprisdansuneépaisseur,puisdansunenouvelleépaisseur;enveloppés,puismoinsenveloppés,puisdenouveauenveloppés...
3. Uncouloiràforteinclinaisondontlecontenus’étaitdéverséd’unseulcoupsurlepâturage,lefaisantcesserd’êtreunpâturage,surceuxquil’habitaient,quiavaientcessédel’habiter�...]�Àprésent,iin’yavaitplusrienpartoutquel’immobilitéetlatranquillitédelamort,laseulecho-sequifûtencoreenmouvementétantlà-hautdanslecouloirunesortedemasseboueuse,uneespècederivièrefaitedesable,deterreetd’eau,quicontinuaitàdescendre.
Laformepassive Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e142
ExtraitsdeLagrandepeurdanslamontagne,Ramuz
4. Quantausoleilquiestvitecachépournous.Verslescinqheuresdéjà,onl’avuquicommençaitàêtreattaquéetàêtremordudanssapartied’en-bas.Cejour-là,c’étaitunesortedecornesurmontantunedesarêtes;elleestentréeencoindanslebasdusoleil,commequandonveutfendreunesouche.Lesoleilfutfendu,eneffet,d’unbordàl’autre.Onvoyaitlà-hautsesdeuxpartiess’écartertoujoursplus;puisellestombèrentchacunedesoncôté,commesiellesallaientvousroulerdessus.Deuxgrostisonsd’unrougesombre,quicependantrestaientsuspendus,maisontvitediminuédegrosseur.Et,ensuite,cefutcommesilacorne,puislaparoilasupportantsemettaientàpencher,penchaientdeplusenplus;etellesontlaissésedétacherd’ellesleurombre,commeunvêtementqu’ellesquitteraient.Iln’yavaitplusdesoleil.
5. Cette fois,rienn’apuleretenir.
C’étaitlelendemainmatin,danslemomentoùl’ouverturedelafenêtrearecommencéàêtrevue,semarquantfaiblementengrisdanslemurenfacedeJoseph;–lalongueurduvoyageetsesdifficultés,lesdangersqu’ilcourraitensuite,etmêmedesedirequ’ilallaitapporterpeut-êtrelamaladieàceuxd’en-bas:rienn’avaitpluscomptépourlui,riennepouvaitpluscompter.
LES SUBORDONNÉES PARTICIPIALES
I. Exercices
II. Tableau synoptique
Activitésengrammaireetorthographe 9e145
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
LES SUBORDONNÉES PARTICIPIALES
I. Pourchacunedesphrasessuivantes:
– Soulignerlasubordonnéerelative.– Récrirelaphraseenremplaçantlarelativeparunesubordonnéeparticipialedemêmesens.– Donner,quandc’estpossible,lesdeuxformesduparticipe,commedansl’exemple1.
1. Letourducantonestunecoursepédestrequisedisputeenquatreétapes.
Letourducantonestunecoursepédestresedisputantenquatreétapes.
disputéeenquatreétapes.
2. Lesparticipantsquisontinscritsreçoiventleurdossardparlaposte.
3. Lescoureursquiontoubliéderépondredanslesdélaispeuventsefaireenregistrerlejourdelacourse.
4. D’autrescantonsorganisentdescoursesenplusieursétapesquiressemblentàlamanifestationgenevoise.
5. Lescoureursquisesontbienentraînésconsidèrentcettecompétitioncommefacile.
6. Chaquemercredidejuinlibèreenfind’après-midiunpelotoncompactquisillonnelescoteauxducanton.
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e146
– Récrire les phrases suivantes en remplaçant directement la subordonnée relative par lasubordonnéeparticipialequiluicorrespond.
– Soulignerlegroupenominaldanslequelestenchâsséelaparticipiale.– Procédercommedansl’exemple7.
7. Les communes qui se disputent l’honneur d’être une arrivée d’étape entreprennent denombreusesdémarchesauprèsducomitéd’organisation.
Lescommunessedisputantl’honneurd’êtreunearrivéed’étapeentreprennentdenombreusesdémarchesauprèsducomitéd’organisation.
8. Lesquatrecommunesquisontretenuesprévoientchacuneunefêtevillageoise.
9. Lejourdelacourse,lesautomobilistesn’ontpasaccèsauparcoursquiaétédéfini.
10.Lescoureursquisontarrivéshorsdesdélaissontdisqualifiés.
11.Onrepêchetoutefoissouventlesmalchanceuxquiontétébousculésaudépart.
12.Unservicemédicalvientrapidementenaideauxparticipantsquisontépuisés.
Quelleestlafonctiondesparticipialesenchâsséesdanslesgroupesnominauxsoulignés?
Activitésengrammaireetorthographe 9e147
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
II. Danslesphrasessuivantes:
– Soulignerlessubordonnéesparticipiales.– EntourerleGN-Sdelaparticipiale,ouleflécherquandiln’estpasexprimé,commedans
lesexemples1et2.
1. Distancéparsesconcurrentsimmédiats,Bernardcomblepatiemmentsonretard.
2. Lapremièrecôteabsorbée,l’organismes’accoutumepeuàpeuàlachaleur.
3. Alain,asphyxiédanslelongfauxplatquiprécèdel’arrivée,songeàabandonner.
4. Toutehontebue,ilrenonce,malgrélesencouragementsdupublic.
5. Soneffortbiendosé,ildépassesesrivauxmédusés.
6. Aveuglésparunsoleilrasant,certainscoureurspeinentàconserverlebonrythme.
7. La course de l’Escalade, organisée en décembre, rassemble souvent des amateurs peupréparés.
8. Rendusglissantsparlegel,lespavéscomposentuneredoutablepatinoire.
Reporterlesnumérosdesphrases3à8dansletableauci-dessous.
Laparticipialepossèdesonpropresujet Lesujetdelaparticipialeesteffacé
Quand le sujet de laparticipialeesteffacé, c’est qu’il est lemêmeque le sujet de laphrase
principale:leparticipes’accordedoncavec
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e148
Danslesphrases10à14,commedansl’exemple9:
– Soulignerlaparticipiale.– Remplacercetteparticipialeparunesubordonnéecomportantunverbeconjugué.– Indiquerentreparenthèseslafonctiondecettesubordonnée.
9. LescoureurscompressésparlahaiedesfootballeursaméricainsduGenevaSeahawks,lachaleursefaitpresqueétouffante.
Parceque lescoureurssont compressésparunehaied’officielsdéguisésen footballeursaméricains,lachaleursefaitpresqueétouffante.(Compl.P)
10.Detrèsjeunescoureuses,stimuléesparl’appuid’unpublicquileurestentièrementacquis,accomplissentdevraisexploitschronométriques.
11.Lamanifestationaenregistréunrecorddeparticipation,rienn’ayantéténégligépourattirerdenouveauxconcurrents.
12.LacoursedelaMarmite,destinéeàunpublicbigarréetdénuéd’ambitionsportive,estenpassedesupplanterenpopularitélacoursedel’élite.
13.Denombreuxdéguisementsayantété inspiréspar lamêmeactualitépolitique, ladernièreéditionressemblaitpresqueàundéfilépatriotique.
14.Lestricheurs,déclassésparladirectiondelacourse,severrontrefusertouteinscriptionauxéditionsultérieures.
Activitésengrammaireetorthographe 9e149
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
III. Danslesphrasessuivantes:
– Soulignerlaparticipiale.– Indiquerlafonctiondecetteparticipialeentreparenthèses,commedanslesexemples1à3.
1. Lacoursedel’Escalade,endéclarantprèsdevingtmilleinscrits,estdevenuelacourselapluspopulairedupays.(complémentdephrase)
2. Aupremier tour, ilestprudentdetrouversonrythmeenrestantsagementdans lepeloton(modificateurduverbe).
3. Rejointsparlepeloton,lescoureursdetêtedurciraientassurémentletrain(participialeadjointehypothétique).
4. Désespérantd’atteindresonrésultatdel’annéeprécédente,Bernards’estinscritàlacoursedelaMarmite.(_____________________________)
5. Alainaenfinatteintlebutsportifdesavie,sondernierrésultatluiayantpermisdedisputerlacourseditedel’Escaladélite.(_____________________________)
6. Ensemesurantauxmeilleurs,ilrisquenéanmoinsd’essuyerunesévèredésillusion.(_____________________________)
7. Bernard,lui,peutprétendreàunclassementflatteurens’efforçantd’améliorerlafluiditédesafouléedanslamontéeduBourg-de-Four.(_____________________________)
8. Endécembredernierpourtant,ilaattaquécetronçonenaccéléranttropbrutalement.(_____________________________)
9. Les néophytes s’étant mieux préparés, l’assistance médicale aurait dû intervenir moinssouvent.(_____________________________)
10.Lecoureurdoubléayantrefuséplusieursfoisdes’écarter,ilacettefoisétédisqualifié.(_____________________________)
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e150
– Commedanslesexemples11à13,soulignerlegroupequiréaliselafonctiondonnéeentreparenthèses.
– Remplacercegroupeparuneparticipialedemêmefonctionetdesensanalogue.
11.Parcequ’ilrongeaitsonfreindanslamassedescoureurs,Alain,lui,n’apastrouvél’influxnécessairequandunevoies’estdégagée.(complémentdephrase)
Rongeant son frein dans la masse drue des coureurs, Alain, lui, n’a pas trouvé l’influxnécessairequandenfinunevoies’estdégagée.
12.LescoureursabordentavecpeinelarueSaint-Léger.(modificateurduverbe)
LescoureursabordentlarueSaint-Légerensoufflantbruyamment.
13.S’ilsbuvaientdavantageavantlacourse,cesamateursimprévoyantséviteraientlafameusedéfaillancedudeuxièmetour.(participialeadjointehypothétique)
Buvant davantage avant la course, ces amateurs imprévoyants éviteraient la fameusedéfaillancedudeuxièmetour.
14.Alorsqu’ilsepromettaitdemieuxsepréparerl’annéesuivante,unconcurrentinscritpourlapremièrefoisaterminéavecplusd’unedemi-heurederetard.(complémentdephrase)
15.Unconcurrentaterminétrèsdifficilementaucrépuscule.(modificateurduverbe)
16.Puisquelesconditionsmétéorologiquessesontencoredégradées,lereportdelacourseaétéconfirmé.(participialeadjointejustificative)
17.La Marmite n’a pas eu le succès escompté cette année parce que le froid a découragébeaucoupdeparticipants.(complémentdephrase)
Activitésengrammaireetorthographe 9e151
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
18.Si nous étions partis plus prudemment, nous n’aurions pas calé à la première montée.(participialeadjointehypothétique)
19.Bernardafougueusemententaméletroisièmetour.(modificateurduverbe)
20.Sans regarder ses poursuivants, il a fourni une accélération décisive. (modificateur duverbe)
21.Puisquevousavezànouveauomisderendrevotredossard,vousnepourrezpasêtreclassé.(participialeadjointejustificative)
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e152
IV.Touteslesformulesdesalutationsci-dessouscomportentuncomplémentdephraseréalisé
soitparuneparticipiale,
soitparungroupeadjectival,
soitencoreparungroupeprépositionnel.
– Ens’appuyantsurlesconstatsétablisàproposdesparticipialesdontlesujetesteffacé,barrerlechiffredesphrasesgrammaticalementincorrectes.
– Compléterleconstatquiconclutl’exercice.
1. Enespérantvousrevoirsouspeu,recevez,chèreMadame,mesmeilleuressalutations.
2. Enmeréjouissantdevousaccueillir,jevousadresse,Monsieur,mescordiauxmessages.
3. En vous souhaitant bon courage, veuillez agréer, chère belle-maman, mes sentimentsaffectueux.
4. Dans cette attente, je vous prie d’accepter, Monsieur, l’expression de ma parfaiteconsidération.
5. Impatientdevouslire,permettez-moi,Madame,devousexprimermasincèreadmiration.
6. Vousremerciantd’avance,nousvousassurons,Madameladirectrice,denotrerespectueuxdévouement.
7. Audésespoirdetesavoirpareillementhandicapée,soiscertaine,machèreSuzanne,quetoutemespenséest’accompagnent.
8. Enformantlevœudevousrencontrerleplustôtpossible,jevousadresse,Monsieur,messalutationsdistinguées.
Lesphrasesdontlechiffreaétébarrésontincorrectesparceque
Activitésengrammaireetorthographe 9e153
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Subordonnée participiale complément de nom ou groupe adjectival ?
Beaucoupd’adjectifssontconstruitsàpartird’unebaseverbale.
Parmieux,certainsontuneformeidentiqueàcelleduparticipeprésent:
1a)Lestationnementestpayant.(payant=adjectif)1b)Onpeutentrerenpayant.(payant=participeprésent)
D’autressonthomophonesduparticipeprésentmaiss’écriventautrement:
2a)Leshôtessesfontpartiedupersonnelnavigant.(navigant=adjectif)2b)Unbateaunaviguanttroprarementfinitparsedégrader.(naviguant=participeprésent)
3a)Lepaysageesttoujoursdifférent.(différent=adjectif)3b)Desréponsesdifférantparquelquesdétailspeuventêtreconsidéréescommeidentiques.
(différant=participeprésent)
Cesressemblancessontàl’origined’unedifficultéorthographiquespécifique,carles adjectifs s’accordent,alorsque les participes présents sont invariables.
Pourréaliser lesaccords, ilestdoncimportantdesavoirsi l’onaaffaireàunadjectifouàunparticipeprésent.
• Dansl’exemple1b),quelleconstruction,impossibleavecunadjectif,permetdereconnaîtreàcoupsûrquelemotpayantestunparticipeprésent?
Laconstructionutiliséedansl’exemple1b)neseretrouvepasdanslesexemples2b)et3b).
• Observerlesexemples2b)et3b),recopierlegroupedontleparticipeprésentestlenoyau.
Dansl’exemple2b):___________________________________________________________________________________
Dansl’exemple3b):___________________________________________________________________________________
Quelleestlafonctiondecesdeuxgroupes?
• Retrouverlaphraserelativeéquivalenteàchacundesdeuxgroupes.
Pourl’exemple2b):___________________________________________________________________________________
Pourl’exemple3b):___________________________________________________________________________________
Cesgroupes,équivalentsàdessubordonnéesetayantunparticipeprésentpournoyau,sontdessubordonnées participiales.
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e154
• Chercherdansledictionnaireles5motsenitaliquesdesexemples.Enumérerceuxquel’onpeuteffectivementytrouver.Quelleestleurcatégoriegrammaticale?
• Danslesphrasessuivantes,entourerlesmotsconstruitsàpartird’unebaseverbaleetquinesontpasdesverbesconjugués.
1. Lescoureursfranchissantlaligned’arrivéeenbonétatétaientrares.
2. UnKenyanportantlen°2m’adépasséaumilieudu2èmetour.
3. Lesdossardsrestantsontétéemportésparlesorganisateurs.
4. Ontiendracomptedesincidentspourl’organisationdel’éditionsuivante.
5. Lespersonnesnes’entraînantpasrégulièrementdevraients’abstenirdeparticiper.
6. Lacompétitionestunenvironnementstimulant.
• Danslesphrases1à6,soulignerlegroupedontlemotentouréestlenoyau.
Quelleestlafonctiondesgroupessoulignés?
• Quelleparticularitéontlesgroupessoulignésdanslesphrases3,4et6?
• Classerlesphrases1à6selonlacatégoriegrammaticaledesgroupessoulignés:
Catégoriesgrammaticales: Numérosdesphrases:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Retrouverlasubordonnéerelativeéquivalenteàchacundesgroupessoulignés.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
• Enrelisantlesexercicesci-dessus,noterunemarcheàsuivrepersonnellepourdifférencierlesgroupesadjectivauxetlessubordonnéesparticipiales.
Activitésengrammaireetorthographe 9e155
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Subordonnée participiale ou groupe adjectival ?
Danslesphrasesci-dessous,entourerlesmotsconstruitsàpartird’unebaseverbaleetquinesontpasdesverbesconjugués.
Soulignerlegroupedontlemotentouréestlenoyau.
1. Cebonrésultataétérassurant.
2. Lespectacledescoureurssedisputantlapremièreplaceétaitgrandiose.
3. Lesspectateursencourageaientleursamisenchantant.
4. Lafouleobéissanterestaitderrièrelescordes.
5. Lescoureursprévoyantsavaientemportéunchandailpourseprotégerdufroid.
6. Lehaut-parleurcrachotantdeplusenplusfort,toutlemondesetut.
7. C’estenvoyageantquenousavonsdécouvertlescourseslesplusprestigieuses.
8. Lescoureursrespectantleshorairesarriventàseplacertantbienquemalaudépart.
9. Alainaobtenuunrésultatencourageant:iln’aperduque10secondesparrapportàl’annéedernière.
10.Lescoureursdésirantretirerleurprixsouvenirdoiventlefairetoutdesuite.
11.Certainsontobtenuleursrésultatsavantlesautresenintriguantauprèsdesorganisateurs.
12.Onn’avupersonneavoiruneattitudeprovocante.
13.Uncoureurmalentraînéaterminélamontéeensuffoquant.
14.Taméthoded’entraînementsembletrèsconvaincante.
15.Ilestassezrapidepours’amuserenprovoquantsesadversaires.
16.Cesmarchesfatigantesfontpartiedel’entraînement.
17.Lescommentairesfatiguantlesriverains,ondécidadecouperlasono.
18.Lestanddesaucissessemitsoudainàrépandreunefuméesuffocante.
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e156
Subordonnées participiales : nuances de sens
Danslesphrasesci-dessous,soulignerlessubordonnéesparticipialescomplémentsdephrases.
Indiquerlanuancedesensdelasubordonnéesoulignée.
1. Lesoleilvenantdesecoucher,lalumièrenechangeapas,tantlecielétaitnuageux.
2. Ayantterminédes’échauffer,lesconcurrentssedirigentversledépart.
3. Leravitaillementpassé,leprofilduterrainchange:onseretrouveenforêt.
4. Courantdixkilomètresparjour,cesseptuagénairessontdansuneformeexceptionnelle.
5. Venantdesuivreunstaged’entraînement,Bernardasurvolésesadversaires.
6. Aussitôtarrivés,lesparticipantsreçoiventleurprixsouvenir.
7. N’ayantpasrespectél’horaire,lechampionentitrefutdisqualifié.
8. Lesentierayantétépiétinéparlessixcentscoureurs,onprocédaàlaremisedesprix.
9. Presséeparsessupporters,latenantedutitrebrandissaitsacoupe.
10.Unefoislesprixdistribués,ilresteàtoutremettreenordre.
11.Lesentierayantétépiétinéparlessixcentscoureurs,ilfallutquelescantonniersytravaillentpendantunesemaine.
12.Vousvousfamiliariserezavecleparcoursenparticipantchaqueannée.
13.Passanttoutvotertempslibreàcourir,ilestnormalquevoussoyezàl’aise.
Activitésengrammaireetorthographe 9e157
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Subordonnées participiales : améliorer le style
L’accumulationderelativesalourditl’expression.
Récrirelesénoncéssuivantsenremplaçantunedesrelativesparuneparticipialedesenséquivalent.
1. J’aimeleslivresquiracontentdeshistoiresquisebasentsurdesfaitsréels.
2. Oùestlacléquiouvrelaportequidonnesurlejardin?
3. Lemurquiséparaitlapropriétéquiappartenaitàmongrand-pèredecelleduvoisins’estécroulé.
4. Lecoureurquiaremportél’épreuvequiprécédaitcelle-cis’estblesséàl’entraînement.
5. Onentenddeloinlesspectateursquiacclamentlescoureursquipassent.
6. Tousceuxquin’aurontpasréglélasommequiétaitdemandéeneserontpasacceptésaudépart.
7. Noussommesencouragésparlepublicquiacclamelesconcurrentsquipassent.
8. Lacourseàpiedestuneactivitéquicompteparmilessportsquiapportentleplusdebienfaits.
Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e158
Par
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Par
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.P)
LA MODALISATION
I. De l’assertion à l’énoncé modalisé
II. Les deux types de modalisation
III. Identification des procédés de modalisation
IV. quelques pièges et difficultés
V. Exercice de synthèse
Activitésengrammaireetorthographe 9e161
Lamodalisation Grammaire9e
LA MODALISATION
Prérequis:–notiondephraseP(demanderaumaître)–notiondemodificateurduverbe(ci-après)–reconnaissancedestemps(manuelderéférence)
I. De l’assertion à l’énoncé modalisé
Comparer : a)Ilpleuvrademain.
b)Ilpleuvrademainpeut-être.
c)Malheureusement,ilpleuvrademain.
– L’énoncéa)fournitseulementuneinformation;
– l’énoncéb)donnelamêmeinformation,maisceluiquiaproduitceténoncéémetundoutesurl’informationqu’ilfournit;
– l’énoncéc)donneluiaussilamêmeinformation,maisceluiquiaproduitl’énoncédonnesonavissurlefaitannoncé.
➠L’énoncéquinefaitquefourniruneinformationestappelé«assertif».Onparled’assertion.
➠Lesdeuxénoncésdanslesquelsonrelèveunemarquedelaprésencedeceluiquiparlesontappelés«énoncésmodalisés».Onparledemodalisation.
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e162
Parmilesphrasesci-dessousrepérerlesénoncésquisemblentmodalisésetsoulignerlamarquedemodalisation.
1.Cesserpentsvenimeuxservirontdansnoslaboratoires.
2.Lescaissesd’échantillonssontsansdoutearrivéesàprésent.
3.Quellechance!ilatrouvéuntrésoraufonddescatacombes.
4.Lesvisiteursétaienttrèsnombreuxpourvoircetteexposition.
5.Nousauronsperdutousceséchantillonsdepoteriesd’iciquelemuséesedécideàleurtrouveruneplacedanslavitrine.
6.Lapiqûredecetinsecteestprobablementmortelle.
7.NousseronscertainsquenosrecherchessontenbonnevoiepourleNobellorsquelesderniersarticlesaurontétépubliés.
8.Denombreuxéchantillonssontbrisés:ilsétaientmalemballés,c’estcertain!
9.Ladélégationculturelledoitêtreàl’aéroportàmidipourrecevoirlesexplorateurs.
10.Ilsembleraitquel’avionaitétéretenuparleservicedesdouanes.
11.Lesarchéologuespeuventvenirfouillersurcettezone:elleaétédéblayéehier.
Activitésengrammaireetorthographe 9e163
Lamodalisation Grammaire9e
Recopierchaquephraseensupprimantlesmarquesdemodalisationpourretrouverl’assertiondedépart.
1.Lesbruitsdudehorssontétouffés.Ilasûrementneigé!
2.Ilparaîtraitquelesglaciersreculentunpeupluschaqueannée.
3.Lespromeneursseserontégarésdanslesbois.
4.Attendons:lesrésultatsnedevraientplustardermaintenant.
5.Queldélice!Onvam’enlevermonplâtre!
6.Tonpneuestcrevé?Tupeuxavoirroulésurcesmorceauxdeverre.
7.Lanouvelleroutepasseraitenpleinmilieudecesterresagricoles!
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e164
Exercice inverse : Modaliser.
Combinerlesassertionsci-dessousoulestransformerpourobtenirunénoncémodalisé.(Aubesoinconsulterlesexemplesprécédents)
1.Ilyadesespècesenvoiededisparition.Lesbaleinesfontpartiedecesespèces.
2.Lamétéoestmauvaise.Retarddutrainde8:15.
3.Cetélèveafaitdesérieuxprogrèscetteannée.
4.Lesforêtsontétédévastéesparl’ouragan.Ellesmettrontdesannéesàserefaire.
5.Sionadaptelesinstallations,mêmelespetitsjoueront.
6.Fairedestravauxdesécurisationdusite.Alorslesinstallationsconviendrontaussiauxpetits.
7.L’explorateurasurvécusursonîle.IlaimitéRobinsonCrusoé.
Activitésengrammaireetorthographe 9e165
Lamodalisation Grammaire9e
II. Les deux types de modalisation
Ilexisteplusieurstypesdemodalisation,maisleprogrammede9eproposed’enétudierdeux:la probabilité et l’appréciation.
Observer : a)Ilpleuvrapeut-êtredemain.
b)Sûrementqu’ilpleuvrademain.
c)Ilnepleuvraprobablementpasdemain.
d)Demain,ilnepleuvracertainementpas.
➠Chaqueénoncéassertequelapluieestannoncéepourlelendemain.
➠Onvoitquetouteslesmodalisationsportentsurlaprobabilitédecetévénementannoncé:
–ilestmisendouteàdiversdegrés: a)peut-être, c)probablementpas
–ilestconfirmé: b)sûrement
–ilestinfirmé: d)certainementpas
Onparledemodalisation en probabilité.
Maintenant a)Ilpleuvrademain,malheureusement.observer : b)Parchance,ilpleuvrademain.
➠Danslesdeuxcas,l’assertionestidentique,maisl’opinionsurlefaitdiffère:
–ena)l’énonciateurestdésoléqu’ilpleuve.
–enb)l’énonciateurseréjouitdel’arrivéedelapluie.
Onparledemodalisation en appréciation.
Lesdeuxtypesdemodalisationpeuventsecombiner:
ex:Malheureusement,ilpleuvrapeut-êtredemain.
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e166
Àfaireoralement.
Lireletexteci-après etdires’ilestmodaliséounon(justifierlaréponse).
Depuis1980, lenombredeschercheursd’or, lesgarimperos, installésdans laSierraPellada
aoscilléautourdesquatre-vingtmille.Cetterégionsituéeàquatrecenttrentekilomètresdela
villeportuairedeBelem,estdevenuerapidementunedesplusgrandesvillesd’Amazonie.Àla
recherchede l’or enfoui trèsprofondémentdans le sous-sol, desmilliersd’hommescreusent
chaquejourplusprofond.Dansuneimmensefosseenformedecratère,ilsfouillentdanslaboue
noireoubrune,portantàlasurfacedessacsénormesetpassantaucribledesmilliersdetonnes
deterre.Toutsefaitàlamain.Legouvernementbrésilienestimeàquatorzetonneslaproduction
annuelledemétal jaunedanslaSierraPelada.Maisl’exploitationréelleestplusélevéecarla
fièvredel’orayantmarquélespremiersmoisdelaruéeaempêchépourl’instantuncontrôletrès
précis.
Comparermaintenantaveccedeuxièmetexte :
Depuis1980,lenombredeschercheursd’or,lesgarimperos,installésdanslaSierraPelladaa
dramatiquementoscilléautourdesquatre-vingtmille.Cette régionsituéeàquatrecent trente
kilomètresdelavilleportuairedeBelemest,sansnuldoute,devenuerapidementunedesplus
grandesvillesd’Amazonie.Àlarecherchedel’orenfouitrèsprofondémentdanslesous-sol,des
milliersd’hommes,peut-être,creusentchaquejourplusprofond.Dansuneimmensefosseen
formedecratère,scandaleusement,ilsfouillentdanslabouenoireoubrune,portantàlasurface
dessacsénormesetpassantaucribledesmilliersdetonnesdeterre.Ilparaîtquetoutsefait
àlamain.Legouvernementbrésilienestimeàquatorzetonneslaproductionannuelledemétal
jaunedanslaSierraPelada.Maisl’exploitationréelleestcertainementplusélevéecarlafièvre
del’orayantmalheureusementmarquélespremiersmoisdelaruéeaempêchépourl’instantun
contrôletrèsprécis.
Soulignerdansle2etextecequiaétéajoutéautexted’origine.
Quepeut-ondiredecenouveautexteparrapportaupremier?
L’énonciateurdu2etexteest-ilfavorableoudéfavorableàcetteruéeversl’or?
Àquoilevoit-on?
Activitésengrammaireetorthographe 9e167
Lamodalisation Grammaire9e
Surlemêmemodèle, modaliser(enprobabilitéetappréciation)lepetittexteci-dessousenmon-trantquel’énonciateuradopteunpointdevuefavorable:
Les vêtements antibactériens arrivent sur le marché. S’ ils connaissent le succès au Japon et aux États-Unis, tous les problèmes de nocivité ne sont pas résolus.
C’est larévolutiondans les textiles:desvêtementsanti-odeursenvahissent lesrayonsou lescataloguesdevente.LesJaponaisensontfous,etlesAméricainsaussi.MaiscesproduitsserontsérieusementcontrôlésenFrance,etlesfabricantspourront,s’ilslesouhaitent,soumettreleursétoffesàdes tests rigoureuxetnormalisésauniveaunational.Ces testsmisaupointpar leschimistesetlesmicrobiologistesdonnerontlieuàunecertificationofficielle.
(d’aprèsScienceetAvenir,mars1999)
Texte modalisé :
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e168
III. Identification des procédés de modalisation
Ilexistediversprocédéspourmodaliseruneassertion.
À.Procédésdemodalisationenappréciation:
Ilssontpeunombreuxetfacilesàrepérer:
– ils’agitd’adverbeshors-P(voirceparagrapheplusloin):
Ilpleuvramalheureusementdemain.
– oudetournuresexclamatives:Dommage!
Quejesuiscontente!ilpleuvrademain.
B. Procédésdemodalisationenprobabilité:
Ilssontplusnombreuxetplusdélicatsàrepéreretutiliser.
Lesphrasesci-dessoussonttoutesmodaliséesenprobabilité.
Souligneretidentifierlesmarquesdemodalisation.
1. Cesserpentsvenimeuxexpédiésenfraudeseraientdestinésàdeslaboratoires.
2. Lescaissesd’échantillonssontprobablementarrivéesàprésent.
3. Lesvisiteurspeuventnepass’intéresseràunetelleexposition.
4. Ilsdoiventavoirperdutousleursfossiles:ilsnesontpasdanslescaisses!
5. Denombreuxéchantillonssontbrisés:ilsaurontétémalemballés.
6. Ilsemblequelescaissesaientétéretenuesparlesdouanes.
Activitésengrammaireetorthographe 9e169
Lamodalisation Grammaire9e
Fairelalistedesprocédésrelevés :
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e170
Récrirelesassertionsci-dessousenlesmodalisant:
– utiliserlesdeuxtypesdemodalisation;Exercicesàfairesurunefeuilleàpart– utilisertouteslesmarquesdemodalisation;
– indiquerletypeetlamarquechoisisentreparenthèses.
1. Iln’yaplusdefruitsdanslefrigo.
2. Lesnouvellestechnologiesapporterontunnouveaustyledevie.
3. L’oiseaus’estblessé:ilavoulupasseràtraverslegrillage.
4. Laqualitédeleursproduitsn’estplusaussisatisfaisante.
5. Leciels’estchargé:laneigevatomber.
6. Ilyadelalumièrechezelle:elleestrentrée.
7. Àcetteheuretardive,lesspectaclessontterminés.
8. Jen’aipasreçutalettre:onm’aditquelefacteurl’aégarée.
Activitésengrammaireetorthographe 9e171
Lamodalisation Grammaire9e
Modaliseruntexte.
Récrireletexteci-dessousenmodalisantlesénoncéssoulignésàl’aidedesmarquesimposées.
NosancêtresduSecondaireontjouédemalchance.Audépart,ilsétaientàpeinepluspetitsquelestoutpremiersdinosaures,maisilsontratélebonwagon.Ilsavaienttoutpourréussirdanslavie,maisilssontpartisavecunlégerretardsurlesdinosaures.Oh!pasgrandchose...vingtoutrentemillionsd’annéesdehandicap,unrienàl’échellegéologique!Résultatdescourses,àl’arrivée,nouspiétinons165millionsd’annéesavantlaconsécration!Cettelégèreavance,lesdinosauresenonttiréparti:ilsenontprofitépourgrossir,sediversifieretpouroccupertouteslesnichesécologiques,surterreetdanslesmarécages.Onadéjàidentifiésixcentsespècesqu’onarangéesenvingt-septfamilles.
énoncé1: appréciation énoncé2: probabilité:adverbehors-P+futurantérieurmodal
énoncé3: devoirmodal énoncé4: pouvoirmodal
énoncé5: conditionnelmodal énoncé6: tournureimpersonnelle+conditionnelmodal
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e172
IV. quelques pièges et difficultés
1) Adverbe modalisateur ou modificateur du verbe ?
ex:Ilpleuvraabondamment.
«Abondamment»estunenuanceapportéeauverbe«pleuvoir»,uneinformationsurletypedepluie;depluscetadverbenepeutpasêtredéplacé,ilestliéauverbedontilpréciselesens;onestdoncenprésenced’unadverbemodificateurdanslaphraseP.
Onavudanslespagesprécédentesquel’adverbemodalisateur,lui,sesurajouteàl’énoncé,qu’ilnefaitpaspartiedel’informationdonnée,maisqu’ilestunemarquedel’énonciateur:onditqu’ilesthors-P.
Différencierlesadverbesmodalisateurshors-PdesadverbesmodificateursduverbedansP.
Compléterlesphrasessuivantesenajoutantdesmodificateursduverbe.
1. Labarqueabandonnées’enallait_____________________________________versl’horizon.
2. J’aipourtantsuivivosindications_____________________________________;jenecomprendsdoncpas
pourquoil’expériencea_____________________________________marché.
3. Ilouvrit_____________________________________laboîtedeferblancetensortit____________________________
unasticotqu’ilaccrocha_____________________________________àl’hameçon.
Activitésengrammaireetorthographe 9e173
Lamodalisation Grammaire9e
Lireletexteci-dessousetclasserdansdeuxcolonneslesmodalisateursetlesmodificateursdeverbe.
Récrirecetexteenintroduisantlesélémentsdemandésauxendroitsdemandés.
FAUT-IL INTERDIRE LE TOURISME ?Noussommestousdevenus(1)des touristes, l’espacedequelques joursou(2)dequelquessemainesparan.Nousavons(3)puconstater,dansbiendesendroits,que«lesautres»(pas«nous»,biensûr...)secomportentmal,salissentdeslieuxmagnifiquesoudégradent(4)lana-ture.Ehbiensachezquelesprofessionnelsdutourismeensontnonseulementconscientsmaisqu’ilsplanchent(5)surlamiseaupointdecodesdeconduite:respectdelanature,maisaussidesdifférencesculturelles,despersonnes,etc.
Chaqueannée,700millionsdepersonness’élancentsurlaroutedesvacancespourbronzeroupourexplorerdescontréesinconnues.Selonl’Officemondialdutourisme,cenombrepourraitat-teindre2000milliardsdedollarsen2020etfairedumêmecoupdutourismelapremièreindustrieduXXIesiècle.Lebilanest(6)époustouflant.(7)Écologiquementouculturellementparlant,lesconséquencesnesontpastoujoursaussiréjouissantes.Faut-ilplacerunpolicierderrièrechaquetouriste?
modalisateurdeprobabilité modalisateurd’appréciation modificateurduverbe
2,6 3,7 1,4,5
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e174
Activitésengrammaireetorthographe 9e175
Lamodalisation Grammaire9e
2) Modalisation ou autre marque ?
Lefuturantérieur, leconditionnel,devoiretpouvoirn’apportentpasautomatiquementunemodalisationenprobabilité.
A.Futurantérieurmodalisateuroumarquetemporelle?
Lefuturantérieurnemodalisepastoujoursunénoncé:dansunephraseaufutur,cetempsmarquesimplementl’antérioritéd’unfaitparrapportàunautre:
ex: Tusortirasquandtuaurasfinitesdevoirs=>«finirlesdevoirs»doits’accompliravant«sortir».
Dansdetelscas,lefuturantérieurn’estpasmodal:iln’exprimepasledoutedel’énonciateursursonassertion.
Observeretcomparer :
Futurantérieurtemporel Futurantérieurmodal
Ilm’enauravoulupendanttrèslongtemps. Ilauravouluveillertroptard,çaexpliquesonétat.
Lebébéseseracalmédansunmoment. Lebébéauraessayédeselever:c’estainsiqu’ilesttombé.
Lesfleursaurontbienpousséd’icil’été. Lesfleursontdisparu:ellesaurontétéarrachéesparunvoisinjaloux.
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e176
Marquerd’unMlesénoncésoùlefuturantérieurestutilisécommeprocédédemodalisation.
1. Ilaurafaitbeaupendanttouteslesvacances.
2. LesenfantsserontdéjàendormisquandlePèreNoëlarrivera.
3. Onn’entendaucunbruitaudehors:ilauraneigésansdoute.
4. Onpeutdirequechaqueannée,onauraeudeviolentsorages.
5. Ilauravoulufairelemalin,etmaintenantilestcoincé!
Produirecinqénoncésmontrantladifférenced’emploidufuturantérieur(modal/nonmodal).
B.Conditionnelmodalisateuroumarquedelacondition?
Leconditionnel(commelefuturantérieur)nemodalisepasforcémentunénoncé.
Comparer: a)Sij‘avaisdel’argent,jetepaieraislecinéma.
b)Lesmarinsdécidèrentqu’onpartiraitàl’aube.
c)Lebruitcourtquelegouvernementpaieraittouslesdégâtsdel’orage.
– ena)leconditionnelindiquequelaréalisationd’unechoseestliéeàuneautre.
– enb)leconditionnelestl’expressiondufuturdansuntexteaupassé.
– enc)leconditionnelestmodal:ilexprimeledoutequantàl’actiondugouvernement.
Activitésengrammaireetorthographe 9e177
Lamodalisation Grammaire9e
Marquerd’unMlesénoncésoùleconditionnelestutilisécommeprocédédemodalisation.
1. Sil’ontrouvaituncombustiblenonpolluantonpourraitsepasserdupétrole.
2. Savoitureauraitglissésurleverglas,c’estpourcelaqu’ils’estretrouvédanslefossé.
3. Onauraitplusdemoyens,onconstruiraitunbâtimentplusgrand.
4. Levoyageurdisaitqu’ilserendraitàpiedàsonrendez-vous.
5. Monpèreferaitsemblantdenepasentendrequeçanem’étonneraitpas!
Produirecinqénoncésmontrantladifférenced'emploiduconditionnel(modal/nonmodal).
C)Devoiretpouvoir:modalisateursouverbesinformatifs?
–devoir Lesvoyageursdoiventêtrevaccinéscontrelafièvrejaune.
ici«devoir»alesensde«avoirl’obligationde»,ilnemodalisepasenprobabilité.Lesexplorateursontdisparu:ilsdoiventavoirétéemportésparlesrapides.
ici«devoir»estmodal:ilmarquelaprobabilité,onpeutleremplacerparprobablement:➠ilsontprobablementétéemportés.
–pouvoir Votreamipourramarcherdansquinzejours.
ici«pouvoir»marquelacapacitéàfaire:ilnemodalisepasenprobabilité
Cemodèlepeutavoirquatreàcinqans.ici«pouvoir»estmodal:ilmarquelaprobabilité:l’énonciateurn’estpascertaindeladate➠probablement/c’estpossible/environ.
Lamodalisation Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e178
Marquerd’unMlesénoncésoùpouvoiretdevoirsontutiliséscommeprocédédemodalisation.
1. Jedoisunegrossesommeàmonvoisin.
2. Ildoitavoirperdulenord!
3. Nousdevonsabsolumentnousrendreàcetteréunion.
4. C’estbienunchatsauvage:vousavezdûconfondreavecunlynx.
5. Leblessépouvaitmaintenantfairequelquespas.
6. LesIntouchablesnepeuventpassemarierendehorsdeleurcaste.
7. Lescoureursnesontpasarrivés:ilspeuventavoirfaitdemi-touràcausedumauvaistemps...
8. Ouilspeuvents’êtretrompésderoute.
Produirecinqénoncésmontrantladifférenced'emploidedevoiretdepouvoir(modal/nonmodal).
Activitésengrammaireetorthographe 9e179
Lamodalisation Grammaire9e
V. Exercices de synthèse des notions et savoir-faire étudiés dans ce chapitre
1. Repérerlamodalisationdansuntexte:soulignerchaquemodalisateuretindiquerenmargeletypeetdeleprocédé(voirexemple).
Faut-illégaliserle«gattage»?
Laquestionestposéedans ladernière livraisondesAnnalesdel’École Supérieure de Commerce. Question qui pourrait, assuré-ment,intéressertouslesécoliersetlescollégiensgenevois.Pour-quoi,demandentlesjeunesimpertinents,nepasréglementercetteécolebuissonnièrequechacunpratiqueplusoumoinsdansuneannéescolaire,etqu’àGenèveonnommeles«gattes»?
Ledébatestlancésurcettegravequestionparl’ESCdeChâtelai-ne.Lecarnetdeclassedanslequelleprofesseurnotelenomdesélèves absents aura-t-il fini ses jours? Faut-il continuer à exigerdesexcusesenbonneetdueformequidevraientexpliquerlemotifdel’absenceplutôtquedestimulerl’imaginationdes«pondeursdeprétextes»diversquienterrentleurgrand-mèreplusieursfoisdansl’année?
Le gattage remonte, certes, à la plus haute antiquité, commepourraient le découvrir ceux qui, malheureusement, fuient lescoursd’histoire.Maissautonsjusqu’àlarentrée1987:lesmaîtresauraientdécidéd’introduireune«tolérancede10%»d’absencesnon justifiéespour lesgatteursenclasseterminale.Cesystème,étonnantensoi,dérivavite:la«tolérance»doitavoirétéprisepourun«droit»,etcertainsélèvesseserontcrus«obligés»d’utilisercesfameux10%.
Aujourd’hui, il paraîtrait que certains élèves lancent l’idée d’uncontrat à passer avec les enseignants, contrat stipulant noir surblanc qu’ils ne sont pas obligés de venir au cours, mais qu’encontrepartieilsontàpasserlesépreuves.Avantagesdeceprojet?lesprofesseursnetravailleraientalorsqu’avecdesélèvesréelle-mentmotivés,etneperdraientplusdetempsavecdesproblèmesdediscipline!
probab.pouvoir+cond.
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Activitésengrammaireetorthographe 9e180
2. Modaliseruntexte:enseréférantàl’exerciceprécédent,modaliserletexteci-aprèsenutilisantlesdeuxtypesdemodalisationettouslesprocédésétudiés.Indiquerenmargeletypedemodalisationetleprocédéutilisé.
Àfairesurunefeuilleséparée.
Méthode:
1) fairelalistedetouslesprocédésdemodalisationpourlesdeuxtypes;
2) repérersurletextemêmelesendroitsoùilestpossibledemodaliseretlesmarquerd’unecroix;
3) essayerenmargeundesprocédés;
4) recopierenvérifianttouteslesmarques(etlesindiquerenmarge).
GREFFES D’ORGANES : LA PISTE DES CELLULES
Pour pallier le manque d’organes, une nouvelle solution : la greffe de cellules. Les premières tentatives sur le foie sont prometteuses.
Ilestdifficiledetrouverunfoiecompatibleàgreffer.Desfoiesartificielsontétémisaupoint,maisilssontencoreàl’étatdeprototype,etilsneconstituentqu’unesolutiond’attente.Desmédecinsontdoncimaginédegrefferdescelluleshépatiquesplutôtquedesorganesen-tiers.C’estcequ’afaitl’équiped’IraFoxaucentremédicaldel’universitéduNebraska,àOmaha(États-Unis),surunefillettede10ans.Elleétaitatteinted’unedéficiencegénétiquerare(accu-mulationdansl’organismed’unesubstancetoxique).Lesmédecinsontinjectédanslefoie,parlaveineporte,plusde7milliardsdecelluleshépatiques(environ5%duvolumedufoie).Onzemoisaprèsl’intervention,lagreffetenaittoujours.D’autresessaisavaienteulieul’andernierauxÉtats-Unissurcinqpatientssouffrantd’hépatitefulminante.Cettefois,lescelluleshépatiquesétaientimplantéesdanslarate.Cesinterventionsontpermisd’attendrelagreffed’unorganecompletàpartird’unseulfoie.Cependant,lalongévitédescellulestransplantéesestencoreinconnue,ainsiquelaquantitédecellulesnécessairesaurétablissementdelafonctionhépatique.
Ph.C,ScienceetVie,n°971,août1998
Activitésengrammaireetorthographe 9e181
Lamodalisation Grammaire9e
3) Produireuntextemodalisé:l’expressiondudouteetdel’hypothèse.
Àfairesurfeuillesséparées.
A. Àpartird’untextedonné:
B.A.estunpoètekurdequiadûs’exilerpourraisonspolitiquesetquiamystérieusementdisparu.Commeilavéculongtempsdanslaclandestinité,onnesaitquetrèspeudechosessurlui.Pourretrouversatrace,uneenquêteestouverte.Unjournaliste-reportercommenceparrefairel’itinérairedecethommesecretdansl’espoird’ytrouverdesindices.Voicilesnotesqu’ilarecueillies:
–B.A.nédanslevillaged’Otluck,aucentredel’Anatolie(Kurdistan);–durantenfance:participeàdesspectaclesamateurs;– forméàlatraditionduchantanatolien;– idéesetstylereliésàlatraditiondesconteursanatoliens;–àquatorzeans,arrêtépouravoirchantédespoèmesrévolutionnaires;–prisesdepositionstrèspolitiques➠plustardenprison;–contraintderenonceràchanter;–s’expatrie;–s’établitàGenève;– reprendquelquetempssacarrièredemusicien;–poursuiviparlesservicesd’espionnagedesonpays;–disparaît;onperdsatrace.
Semettreàlaplacedureporteretrédigerunarticleàpartirdesinformationsci-dessus:
– Lesutilisertoutes(ordreindifférent,maisleplussimpleestl’ordredonnéici);
– fairecomprendreaulecteurquetoutescesinformationssontàprendreavecprudencecarellesnesontpasassurées;pourcela,modaliserletexteenutilisanttouslesprocédésdemodalisationvusdanslecours,etlesindiquerenmarge.
B. Àpartird’untexteàcréer:
Àpartirdel’imageci-après,écrireuntextefaisantdeshypothèsessurlesrêveries,lessouve-nirs,lespenséesdupersonnageetsurcequiapuluiarriver.
– Introduireaumoinsunefoischacundesprocédésdemodalisationrencontrésdanslecours.
LES CONNECTEURS
Activitésengrammaireetorthographe 9e185
Lesconnecteurs Grammaire9e
Rappel :
Uncertainsnombrederepèresdedifférentesnaturessontnécessairespourfaciliterlalectured’untexte.
Les marqueurs :
– lacoupeenparagraphes:elledélimitelessous-thèmesd’unthèmeprincipal;
– lesmarqueursspatio-temporels:ilsdélimitentlechampdevaliditéd’uneassertion: ex:AuXXesiècle,…;Danslesgrandesvilles,…
– lesmarqueursd’ordre:ilsindiquentl’ordredeprésentationdesfaitschoisiparlelocuteuretleurnombre:ex:D’abord,…Puis…Enfin…Premièrement…,deuxièmement,…,pourconclure…
Les connecteurs logico-argumentatifs :
Ils relient lesénoncés(groupesdans laphrase,phrases,paragraphes…)et indiquent lanaturedurapportdecesénoncésentreeux:
ex: lien cause-conséquence; hypothèse; constats; thèse défendue; justification (parl’exemple,parladémonstration,etc.);ajoutd’arguments;conclusion…
Quelquesconnecteurs:
– qui ancrent un constat: le fait est que...., on peut constater que..., en effet...pourunconstatinattendu: or...
– quiajoutentdesargumentsdéfendantlamêmethèse(allantverslamêmeconclusion):d’unepart…d’autrepart…,deplus…,enoutre…,parailleurs…
– quiexprimentl’orientationopposéedesarguments:mais …,cependant…,pourtant…
– quiancrentunepreuve:eneffet…(constatutilisécommepreuve),parexemple(silapreuveestunexemple)
– quiintroduisentuneconcession: certes ; ilestvraique…
– quiannoncentuneconclusion:donc…,parconséquent…,ainsi…,aussi…
Lesconnecteurs Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e186
1. Àpartirdechaquegroupedetroisphrases,construireuneseulephrasecomplèteenutilisantles deux connecteurs proposés (dans l’ordre ou non) et en effectuant les transformationsnécessaires.Observerl’exempleÀ.
A.car, donc B. puisque, car
Cevoisinsaitvraimentinventerdeshistoires. Lisanesortjamaissanssonréveil«Mickey».
Mesamisjubilentquandilvientàleursoirée. LeréveildeLisaestsurlereborddesafenêtre.
Mesamisadorentlesgensquisaventraconter. Lisaestchezelle.
C.mais, donc D. car, bien que
Oliviavoulaitpréparerauplusvitesescours. L’épreuvedeFabienseraréussie.
Lebébéd’Oliviapleuraittrèsfort. Fabiendétesteétudier.
Oliviarenonçaàsontravail. Fabienadessavoirscachés.
E. mais, puisque
Gabouestunespritmalin.
Gabouproduitdesexplicationsoriginales.
PersonnenecroitGabou.
A. Mesamisadorentlesgensquisaventraconter,doncilsjubilentquandmonvoisinvientàleursoiréecarcetypesaitvraimentinventerdeshistoires.
B.
C.
D.
E.
Activitésengrammaireetorthographe 9e187
Lesconnecteurs Grammaire9e
2. Calculerlaphrasequimanque:
1. J’adoreleseffetsspéciaux,_______________________________________________,
aussi irai-jevoirsondernierfilm.
2. Unhexagoneasixcôtés,cettefigureena5,__________________________________!
3. ______________________________________________________, or cet homme vit
danssavoiture,c’estdoncbienunSDF.
4. Certesonpeutémettrebeaucoupdecritiquessurlamédecinemoderne,cependantla
moyenned’âgedenossociétéss’estnettementélevéecederniersiècle,____________
______________________________________________________________________.
3.Replacer en face de chaque argument, selon un déroulement logique correct, les termesd’introductionetdeliaisondonnésci-dessousendésordre.
Eneffet–Alorsque–Ilestvraique–Enoutre–Aucund’entrevousn’ignoreque–Néanmoins–Ilnes’agitdoncpasde–J’aibienconscienceque–Maisbienplutôtde–Certes
Situation :LeChefduDépartementdeJusticeetPolicerépond,lorsd‘uneséanceduGrandConseil,àl’interpellationd’undéputéausujetd’unprojetdeloidemandantdereleverà16ansl’âgepermettantd’utiliserunvélomoteur.
____________________________j’envisagedevoussoumettreunprojetinterdisantl’usagedesvélomoteursauxjeunesâgésdemoinsde16ans.
______________________________ les statistiques récemment publiées indiquent unenetterecrudescencedesaccidentsdecyclomotoristes,frappantlacatégorielaplusjeunedesusagers.
______________________________nosservicesontenregistréaucoursdel’annéescolaire75-76uneaugmentationdecesdramesde7%parrapportàl’annéeprécédente.
______________________________des contrôles réguliers à l’entrée de divers Cyclesd’Orientation ont révélé un nombre alarmant de vélomoteurs défectueux ou «maquillés»,lesmêmescontrôleseffectuésdansplusieursécolessupérieuresetdanslapopulationnonscolairesesontavéréstoutàfaitsatisfaisants.
_______________________________ les jeunes usagers de ces véhicules ne sont passeulsencause,I’intensetraficautomobileleurcréantdesconditionsdecirculationtoujourspluspérilleuses.
_______________________________onnepeutlaissercettesituations’aggraversansrienfaire.
_________________________________tomberdansunesurenchèrerépressive,maisdetenterd’enrayeruneévolutionpréjudiciableànotrejeunesseetcoûteuseàl’ensembledescontribuables.
Lesconnecteurs Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e188
4) Lireletexteci-aprèsetobserverlepremierparagraphequimontrelesliensentrelesargumentsetservirad’exemplepourl’exercicesurlerestedutexte.Travailsurparagraphes2et3:faireuneanalyseidentiqueàcelledu1erparagraphe,àsavoir:– soulignerlesconnecteursdechaquephrase;– écrire en marge le type de lien entre les arguments (constat / thèse, addition,
opposition,concession,cause,exemple/preuve,etc.).
1erconstat
preuvepourle1erconstat
2epreuve
3epreuve
conclusion
1er paragraphe1. Lapublicitéfaitsouventl’objetdecritiques:
2. en effet, on lui reproche de masquer les vraies différencesentrelesproduits;
3. elleestaccusée,en outre,depousserleconsommateuràdesachatsinutiles.
4. Par ailleurs, levolumeprispar lapublicitédans lesmédiasdiminuelaplaceréservéeàl’information.
5. Ons’accordeainsipourlacloueraupilori(=lacondamner).
2e paragraphe5. Pourtant,lapublicitén’est-ellepaspriseàpartie(=critiquée)à
lalégère?
6. Certes,elleestpleinededéfauts,
7. maisneprésente-t-ellepasquelquesavantages?
8. Ellenousoffreeneffetdescritèresdechoixdiversifiés.
9. Deplus,elleprésentesouventdesqualitésesthétiquesenelle-même,cequin’estpasnégligeable.
10.Enfin, les autres types de messages que nous recevonspourraientbienmériterlesmêmescritiquessil’onyregardaitdeplusprès.
3e paragraphe11.Ainsi,unefoisdeplus,chacundoitmenersapropreréflexion
etchoisirsoncamp.
12.Évitonsdoncdesuivreaveuglémentdescritiquestoutesfaitessansavoirréfléchiparnous-mêmes.
Quelliend’idée(logique)ya-t-ilentrelepremieretledeuxièmeparagraphe?
Quellienlogiqueya-t-ilentrelesparagraphes(1+2)etledernier?
Activitésengrammaireetorthographe 9e189
Lesconnecteurs Grammaire9e
5) Situation : Un maître veut imposer à ses élèves la visite d’un musée. Les élèvesprotestent.Lemaîtreleurrépond :
Néarmoins, j’aipris ladécisiondevousfairevisitercemusée.Parconséquent, iln’est jamaisfastidieux de rencontrer le passé. D’autre part, cela permet de briser les habitudes. D’unepart,jetrouveintéressantdesavoircequefutlaviequotidiennedansunecivilisationdesplusbrillantes.Toutefois, la connaissance de la vie d’autres gens, le regard critique que l’on peutporterpermettentuneréflexionprofitablesurnotreproprevie,uneprisedeconsciencedeseséventuellesabsurdités.Ilestexactquel’objetdecettevisitevousparaîtinintéressant.«LaviedesGrecs,c’estdépassé»affirmez-vous.Eneffet,nefaut-ilpasproflterd’unenrichissementquelqu’ilsoit?Detoutefaçon,votreprotestationmesembledéplacée.
Onaécritci-dessusuntexteoùlesargumentssesuiventcorrectement.Etpourtantl’ensembledemeureinintelligible.
Pourquoi?_______________________________________________
Releverlesmotsàl’originedel’inintelligibilitédutexte:
Voicilemêmetexteprésentédansl’ordre,maisphraseparphrase:
Rapporteràl’avantdechacuneleconnecteurnécessaire(danslalistedresséeci-dessus)pourrendrelesenchaînementscompréhensibles:
_________________________________,j’aiprisladécisiondevousfairevisitercemusée;
_________________________________,iln’estjamaisfastidieuxderencontrerlepassé.
_________________________________,celapermetdebriserleshabitudes.
_________________________________ je trouve intéressantdesavoirceque fut laviequotidiennedansunecivilisationdesplusbrillantes.
_________________________________,laconnaissancedelavied’autresgens,leregardcritiquequel’onpeutporterpermettentuneréflexionprofitablesurnotreproprevie,uneprisedeconsciencedeseséventuellesabsurdités.
_________________________________,I’objetdecettevisitevousparaîtinintéressant.
«LaviedesGrecs,c’estdépassé!»affirmez-vous.
_________________________________,nefaut-ilpasprofiterd’unenrichissementquelqu’ilsoit?
_________________________________,votreprotestationmesembledéplacée.
Lesconnecteurs Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e190
6) Prendreconnaissancedutexteci-dessous:
FESSESSOUSPROTECTION
Le21juillet, leprinceAndrewépousaitMissSarahFerguson.Cettecérémonieeutuneréper-cussioninattenduesuruneautreséculairetraditionbritiche:leschâtimentscorporels.Bloquéspar les embouteillages qu’avait provoqués le royal mariage, une douzaine de parlementairesconservateurs*n’ontpaspuassisteràlaséance,etMmeThatcher*dînaitcejour-làavecNancyReagan.Enl’absencedecesfermesdéfenseursdelaloidansunpaysrégulièrementtroubléparleshooligans,lesdéputésontvotéparlamajoritéd’unevoix(231contre230)l’abolition**deschâtimentscorporelsdanslesétablissementsd’enseignementpublic.Dèsle15août1987,dateoùlaloientreraenvigueur,toutmaîtreinfligeantunepunitionphysiqueàunélèvepourraêtrepoursuivienjustice,pourvoiesdefait,parlesparents.Lejourduvote,S.T.O.P.P.,l’associationdesenseignantsopposésauxchâtimentscorporelsavaitcommuniquéà l’EveningStandard le casd’un jeuneadolescent de13ans fouettépar ledirecteurde sonécolepourrésultatsscolairesinsuffisants.Étrangeparadoxe**d’unpayspasséchampiondansladénonciationdescruautésenverslesanimaux...Lequotidienpubliaitaussiungrosplandesesfessescontusionnées.Enrevanche,laveille,unjugeavaitestiméraisonnableslesquatrecoupsdebaguetteinfligésàunélèvede17anspouravoirbrutaliséuncamarade.Maisl’undescoupsavaittouchélebasdelacolonnevertébraleetlesuppliciéétaitrestéincapabledemarcherpendantuneheure.Sortantdutribunal,ledirecteuraaffirméqu’ilcontinueraitàpunirdufouetlesindisciplinésdanslescas«extrêmes».«C’estaffreuxdedevoirrenvoyertemporairementunélève,tandisqu’avecunebonnecorrection,l’affaireesttoutdesuiteterminéeetviteoubliée.»Selonlesstatistiques,250000châtimentsontétérecensésen1981danslesregistresdeséco-lespubliques.Engénéral,lapunitionestaccompagnéed’unrituel.Toutel’écoleestaucourant,parfoismêmel’exécutionalieudevantlesélèves,lorsdurassemblementmatinal.Sanscompterl’anxiétédel’attente.Certes,34des125LocalEducationAuthorities,divisionsadministrativesautonomes,ontabolilespunitionsphysiques.Mais84desautresadministrentdesracléesauxenfantsdemoinsde12ans,77auxenfantshandicapés.Etdans60d’entreelles,unenseignantmasculinesthabilitéàfouetteruneélèvedemoinsde16anssiaucuneenseignanten’estdis-ponible.La brochure d’un fabricant montre un grand souci du détail, d’une réelle perversité sadique.Descriptiond’unebaguettedestinéeauxgrandesclasses:«Approximativement71cmdelong,poignéearrondie, très robuste,douleurcuisantegarantie...»Selonunchercheur,uncoupdebaguetteinfligésurlapaumedelamainparunjeunemaîtrecorrespondàunchocéquivalantà72,5kgparpoucecarré.MaislegouvernementThatcheraétécontraintjuridiquementdemodifierlalégislationbritanni-quepourlarendreconformeàl’arrêtdelaCoureuropéennedesdroitsdel’homme,en1982,affirmantqu’unÉtatdoitrespecterlesconvictionsphilosophiquesetreligieusesdesparentsenmatièred’éducation.Enclair,ellereconnaîtauxparentsledroitdes’opposerparprincipeàtoutecorrectionscolaire infligéeà leurenfant.Mais les jugesdeStrasbourgont toutefois laisséseperpétuerle«viceanglais»danslesécolesprivées.Deuxcatégoriesd’élèvescoexisteront:les«nonbattables»,c’est-à-direlesboursiersdel’État(22000élèvessur550000),etles«batta-bles»,c’est-à-direceuxdont lesparentspaient les fraisdescolarité.Tristeprivilègeduriche!TrenteplaintesayantétédéposéesàlaCoureuropéenne,JulieMacfarlaneabonespoirque,d’iciàquelquesmois,leschâtimentscorporelssoientassimilésàdestraitementsdégradantset,commetels,totalementinterditsdanstouteslesécolesdeGrande-Bretagne.
* lesconservateursetMmeThatcherétaientpour lemaintiende la traditiondeschâtimentscorporels
** abolition:suppression** paradoxe:contradiction
Activitésengrammaireetorthographe 9e191
Lesconnecteurs Grammaire9e
Compléterlerésuméci-dessousenplaçantlesconnecteursquiconviennentparmiceuxquisontproposés:
ainsi–mais–deplus–donc–cependant–d’unepart…d’autrepart–parailleurs–c’estparceque–alorsque–eneffet–enoutre–onsaitque–etmême–or–enfin
«Grande-Bretagne:Fessessousprotection»
_________________________laGrande-Bretagnesurpasselesautrespaysencequiconcernela
protectiondesanimaux,elleaattendulemoisdejuillet1986pourprotégerlesenfants.
_________________________ lesparlementairesconservateurssesont trouvésbloquésdans les
embouteillagesprovoquésparlemariageduprinceAndrew,l’abolitiondeschâtimentscorporels
apuêtrevotée.
_________________________MmeThatcherdînaitcejour-làavecNancyReagan.
Enl’absencedesconservateurs,lesdéputésont_________________________votél’abolitiondes
châtimentscorporelsparlamajoritéd’unevoix.
_________________________dèsle15août1987,toutmaîtreinfligeantunepunitionphysiqueàun
élèvepourraêtrepoursuivienjustice.
Pendantquelevoteavaitlieu,l’associationdesenseignantscommuniquaitàlapresselecas
d’unadolescentfouettépourrésultatsinsuffisants;lequotidienpubliait________________________
unephotodesfessescontusionnées.
Undirecteuragrièvementblesséunélève,_________________________ensortantdutribunalila
affirméqu’ilcontinueraitàpunirdufouetlesindisciplinésdanslescasextrêmes.
_________________________84établissementsscolairesadministrentdesracléesàdesenfantsde
12ans,_________________________77d’entreeuxbattentdesenfantshandicapés._____________
uncoupdebaguetteestévaluéàunchocde11,25kgpar6,45cm2!
En général, la punition est accompagnée d’un certain rituel: _________________________ toute
l’écoleestaucourant,parfoismêmel’exécutionàlieudevantlesélèves.
_________________________aprèsl’arrêtdelaCoureuropéennedeStrasbourg,deuxcatégories
d’élèves coexisteront: les «battables» des écoles privées, les «non battables» des écoles
publiques.Tristeprivilègeduriche!_________________________trenteplaintesontétédéposéesà
laCoureuropéenne,JulieMacfarlaneabonespoirqueleschâtimentscorporelsseronttotalement
interditsdanslesécolesbritanniques.
Lesconnecteurs Grammaire9e
Activitésengrammaireetorthographe 9e192
7) Trouverlebonconnecteuraprèsavoiranalysélestatutetlelienentrechaqueparagraphe.
LECHANGEMENTRENDMÉCHANT
1._______________________________________________ilyauradeplusenplusdevirus.C’estunedes grandes leçons du SIDA. Les grandes maladies infectieuses ne sont pas un vestige dupassé.Alorsqu’onsecroyaitdéfinitivementdébarrassédesépidémiesgrâceauxvaccinsetauxantibiotiques,lesidanousaobligésàprendreconsciencequ’ellesétaientaussinaturellesquelestremblementsdeterreoulescyclones.Aujourd’huic’estuneévidence:lesvirussontdanslanature,etnousysommesexposés;ilssediffusentàpartirdepetitsgroupesversdespopulationsplusétendues.
2._______________________________________________Ilyatroisans,lorsd’uneconférence,lesbio-logistesontcomparéquelques-unesdesvingtou trente«nouvelles»maladiesviralesdecesquarantedernièreannées;illeuraalorssautéauxyeuxqu’ellessonttoutesprécédéesparunchangementdansl’environnementlocal,enparticulierdanslesrégionstropicales.
3._______________________________________________encherchantbien,ontrouvetoujourslesmê-mesévénementsàl’origined’unenouvellemaladie:undéfrichementquimetencontacthommesetrongeurs,unbarragequimultiplieleseauxstagnantesetdonclesmoustiques...
4._______________________________________________unefièvrehémorragiquecauséeparlevirusJuninestapparueenArgentinedanslesannées50quandlapampaafaitplaceàdeschampsdemaïs:unepetitesourisquivivaitlàdepuistoujourss’estalorsmultipliéedemanièrefantastiqueetavecellelevirusdontelleétaitporteuse.MêmescénarioenAsiedel’Est:l’extensiondesrizièresalargementprofitéàlasourislocaleetàsonvirusHaantanquiainfectélestroupesdel’ONUpendantlaguerredeCorée.
5._______________________________________________c’estl’exempledelagrippequejetrouveen-coreleplusétonnant:c’estuneformed’élevagepratiquéeenChinedusud,associantcanardsetporcsquiluipermetdeserenouveler.Lescanardsserventderéservoirauvirusetlesporcsserventde«mélangeurs»oùsefabriquentparcombinaisonentreellesdenouvellessouches,cequiexplique l’apparitiontous lesvingtansenvirondeviruscomplètement«nouveaux»quidéclenchentdesépidémiesdegrippetrèsgraves.
6._______________________________________________ lesvirusserépandentaussigrâceà lami-grationdepopulationsdanslesrégionstropicales.Despetitsgroupesd’hommesquittentlaforêtviergeoùilsontvécuisoléspendantdesannéesets’installentàlapériphériedesgrandesvillesoùrienn’estprévupourlesaccueillir.Entreladensitédelapopulationetl’absencequasitotaled’hygiène,touteslesconditionssontréuniespourquedesvirus,jusquelàenfermésdanslaforêt,serépandentrapidement.
7. _______________________________________________ lenombredesvoyageset leur rapiditéontégalementfacilitélacirculationviraledemanièrefantastique.Enmoinsdevingt-quatreheures,unvirusoriginaired’Afriquepeutsetrouveràl’autreboutdumonde.Pourtenterdecontrôlercetteexpansion,cequenousnesavonspasfaireactuellement,ilfautabsolumentquenousappre-nionsàdessinerlescartesdelacirculationviraleetàreconnaîtrelessignauxdudanger.
8._______________________________________________onpeutdéjàenrepérerunauxÉtats-Unis:
Activitésengrammaireetorthographe 9e193
Lesconnecteurs Grammaire9e
lemoustique-tigre,trèsefficacedanslatransmissiondeladengueetdelafièvrejauneestarrivéàHouston(Texas)en1985,dansdespneusrechapésvenusd’Asie.Ils’estinstallédepuisdansdix-septÉtatsaméricains.Autredécouverteinquiétante,levirusdeSéoulidentifiéilyadixansenCoréeaététrouvéauxÉtats-Unis:12%desratsdePhiladelphieet64%desratsdeBaltimoreontétéinfectésmaisaussi1,3%deshabitantsdeBaltimore.
9._______________________________________________cen’estpasparcequelesvirussontpartoutqu’ilfautlesconsidérercommeunfléaudeDieu.Jesuisconvaincuqu’ilestpossibledelutterefficacementcontreeux:pourchaqueprojetd’irrigationoud’agriculture,ilfautfaireuneétuded’impactsurl’environnementouinstallerdanslesrégionstropicalesdes«hôpitauxsentinelles»àlalimitedelaforêtcarilyadeforteschancespourquelesgrandesépidémiesdémarrentpré-cisémentdanscesendroits-là.10._______________________________________________ malgrétoutescesprécautions,ilestévidentqu’onnepourrajamaisprévenirl’émergencedetouteslesmaladies.Qu’aurait-onfaitsionavaitrepéréleVIH(virusdusida)ilyavingtans?Etsil’ontrouve«lesidadedemain»?Commentévaluerlagravitéd’unenouvellemaladie?Commentréagir?Quand?
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Activitésengrammaireetorthographe 9e194
8) Lireletextesuivant.
Contre le droit de vote à dix-huit ans
Riennepermetd’affirmerqu’àâgeégal,lesjeunesgensd’aujourd’huisontplusmûrsqueceuxd’hier.Pourmapart,j’affirmeraismêmesanshésiterlecontraire:ilssontmoinsmûrs.Biologiquement,ilestadmisque,danslesdiversesespècesanimales,laduréedel’enfanceestàpeuprèsproportionnelleàcelledelavie.Pluslavieestlongue,plusl’enfancel’est.Depuislescavernes, laviedel’hommes’estsingulièrementallongée:sonenfancedonc,enprincipe,également.Cetteévolutionestsensiblemêmeauxtempshistoriques.Àvingtetunans,legrandCondépouvaitcommander-commandereffectivement-toutel’arméefrançaise.Etcombienderoisfurentreconnusmajeursetrégnèrent,effectivement,àquatorze,ettreizeansmême,par-fois?Maispourquoicherchersiloincequiéclatesousnosyeux?Notreépoqueaprolongélascolaritéet,parlàmême,elleaprolongél’espritd’enfance,fût-cedansdescorpsadultes.L’enfancetientautantàl’apprentissagequel’apprentissageàl’enfance:unjeuneouvrieroupaysandudébutdecesièclequi,àquinzeans,pourvoyaitdéjàdepuisplusieursannéesàsaviematérielleetàcelleparfoisdetouteunefamilleétaittrèsévidemmentplusmûriqu’unétudiantactueldevingtansetplus,quivitenl’air,quin’estpasentrédanslavie.C’estpourunebonnepartcettecontradictionentredescorpsd’adultesetdesespritsdemeurésinfantilesquiexpliqueleprésentmalaisedelajeunesseet,parderrière,celuidetoutelasociété.Jemesensdoncendroitdedénoncerlaloisurlamajoritécommeantinaturelle:elleestàcontre-courantdel’évolutiondelanaturehumaine.�...]�Laloiseposeenlibératricedelajeunesse;maisc’estenréalitépourlesvieuxqu’elleestfaite,c’esteuxqu’ellelibère,c’esteuxqu’ellesoulaged’uneresponsabilitéqu’ilsnepeuventplus,nesaventplusouneveulentplusassumer :celledeleursgrandsenfants;auparavantilspouvaientenéprouverquelquesremords,unevaguemauvaiseconscience,maintenant,grâceàelle,ilsontdroitàuneconsciencetranquille:cequedeviennentleursenfantssansleurappui,ilspeuvents’enlaverlesmains.Abandonnerl’êtrehumainàdix-huitans,sansprécautions,dujouraulendemain,quandsacui-rassesocialen’apasencorecommencéàsedurcir,c’estcommettreuncrime.Laprotectiondelafamillepeutêtreaussimauvaisequ’onlevoudra,dumoinsexiste-t-elle.Qu’offredonclasociétéquiseulementenapproche?Jeneprétendspaspourautantqu’ilfaillemaintenirlesjeunesgensàl’étatd’ilotes*.Qu’onac-croisseleurautonomieetleursdroits,celaparaîtjudicieux.Qu’onlesfasseélecteursàdix-huitans, j’y consens.Nonparcequ’ils sontplusmûrsque jadis,mais tout simplementparcequel’évolutiondesmœurs,etdoncdeslois,tendàallégerlalourdeurdelamainpaternellesureux.Maisdegrâce,qu’onagisseprogressivement,endouceur.Parapprentisse!Pasd’unseulcoup,pasdansuneexplosion.
D’aprèsRogerIkor,Jeporteplainte,AlbinMichel(pp.44-49)
* dansl’Antiquitégrecque:esclavesréduitsàl’étatdestupiditéetd’ignorance
Activitésengrammaireetorthographe 9e195
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Ledroitdevoteàdix-huitans
1er paragraphe :
Quelestlestatutdeceparagraphe?
Quellethèsel’auteurva-t-ildéfendredanslasuitedesonarticle?
2e et 3e paragraphes :
Quelestlestatutdecesdeuxparagraphes?
Parquelautreconnecteurlogiquepeut-onremplacer«parlàmême»?
Pourquoi le locuteurprincipala-t-ilchoisi«trèsévidemment»(=de touteévidence)alorsqu’ilpouvaitchoisir«parconséquent»?
Parquoisetermineletroisièmeparagraphe?
4e paragraphe :
Quelestlestatutdeceparagraphe?
5e paragraphe :
Parquelconnecteurpeut-onremplacerlesdeuxpointsdelaligne24?
6e paragraphe :
Quelestsonstatut?
ligne29:le«donc»a-t-ilunevaleurconclusive?
Trouverdesemploisnonconclusifsde«donc».
7e paragraphe :
Lelocuteurfinitparconcéderledroitdevoteàdix-huit:est-ceparcequ’ilestfinalementconvaincuquelesjeunesnesontpassiimmatures?Àquoivoulait-ilfinalementenarriver?
« Droit de réponse »
Choisirtroisargumentsoujustificationsdulocuteurprincipaletcontre-argumenter:
– Lessouligner;
– lesrapporteraudiscoursrapportéindirect ;– ens’adressantdirectementàl’auteurdecetarticle,(ex:vousprétendezque;vousvous
permettezd’affirmerque,…)luiopposerlacontre-argumentation;
– utiliserdesconnecteurslogiques,dontuneconcession.
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Activitésengrammaireetorthographe 9e196
9)Le texte ci-dessous, bien qu’il soit fortement argumentatif (ou justement parce qu’il l’est),comportepeudeconnecteurs:l’enchaînementthèse��argumentsestsuffisammentclairpourquel’auteurn’aitpasjugénécessaired’alourdirsontexte.Cependant,latracedesarticulationslogico-argumentatives est donnée par des signesdeponctuation: lesdeuxpoints ouunesimplevirgule.Pourremplacercertainesdecesmarquesdeponctuation,entourerlebonconnecteurparmilestroisàchoixquisontproposésdansletexte.
QUELQUESCONSEILSPOURLAPRESENTATIONDEDEVOIRSETCOMPOSITIONS(extraitd’undocumentsansréférence«circulant»danslesannées90àl’EIGdeGenève)
I. Choixdupapier
L’idéalest,biensûr,lemoinscher.Réutilisezdesversosdebrouillons,desujets.Surtoutnesau-tezpasdeligne,essayezsipossibledetoutfairetenirsuruneseulepagepourpouvoirrendrequatredevoirsdifférentssuruneseulecopie.Inutiledechoisirdescopiesperforées(placeperdue):(ilestvraique/puisque/donc)vouslesjetterezunefoisutiliséesaprèsavoirrecopiévosnotespersonnellessurledevoirdelangue(deplus;parconséquent;enfin)Iln’yariendepirequelesmaniaquesquiarchiventtout.
II. Votrenom
Nelemettezpasenhaut,àgaucheetenmajuscules,toutlemondelefait:(parconséquent/ainsi/alorsque)c’estbanal.Faitespreuved’imagination:(eneffet/or/donc)placez-leaumilieudelasecondepage,ouperdudansletexte,enminuscules.Mieux!nelemettezpasdutout,aurisquedefroisserlecorrecteur,quin’aaucunsensdel’humour:ilfautluiapprendre!
III.Letitre
C’estdelaplaceperdue:auprixoùestlepapier,inutiledelegaspiller!Etl’examinateurestassezgrandpourreconnaîtrecequevousaveztraité.Sitoutefoisvousytenezpouruneraisonsenti-mentale,nel’encadrezpas,nelesoulignezpas,(puisque/car/ainsi)c’estunepertedetempsetvousn’enavezpastrop.Commencezvotredevoirtoutdesuiteau-dessous,nelaissezaucunespace,lesprofstrouventtoujoursdeschosesdésagréablesàyécrire.�...]�
V. Lamarge
Danslemêmeespritqueletitre,nefaitespasdemarge,niàdroiteniàgauche;sitoutefoisvousavezdescopiescomportantdéjàunemarge,profitez-enpourymettrevosbrouillonsdecalculs,essayervotrestyloquibave,yécriretouteslesremarquesquivousviennentàl’espritsurlastu-piditédusujetquevousêtesentraindetraiter.Vouspouvezaussivousenservircommed’agenda,ynotervosrendez-vousoudesnumérosdetéléphone,vousserezsûrsdelesretrouver:(or/enoutre/eneffet)lescorrecteursneperdentpaslescopies,engénéral.Sivoustenezàfaireunemarge,mettez-laaumilieudelafeuillepourprouverquevoussavezêtreoriginal;surtout,qu’ellen’excèdepaslecentimètredelargeur,(puisque/car/deplus)cen’estpaslapeinequelecorrecteuryépanchesonaigreur.
VI.Présentationgénérale
Traitezlesquestionsdansl’ordrequivousplaît:(cependant/eneffet/certes)toutlemondesaitquelesproblèmessontdesidiotiessansqueuenitête.Inutiledepréciserlesréférencesd’unequestion(ex:I,2,a), lecorrecteurdoitêtrecapabledetoutretrouvertoutseul.Pourletester,vouspouvezmêmechangerlanumérotationdesquestions,modifierlesnotations,outraiterunautresujetàvotrechoix,(ainsi/parconséquent/enoutre)vousverrezsi,lui,ilconnaîtlepro-blèmeaussibienquevous.
Activitésengrammaireetorthographe 9e197
Lesconnecteurs Grammaire9e
VII. Lapropretéetl’écriture
Sivousécrivezbien,sachezquec’estunetare:(car/deplus/cependant)celapermetdedé-celertropaisémentvoserreurs.Entraînez-vousàfairelesacommedeso,lesncommedesu,rapidementvousparviendrezàfaireconfondreunretunv,un ietun l,unzetun5.Raturezlorsquevousn’êtespassûrd’unrésultatetrécrivezpar-dessus.�...]�Sivoushésitezsurunrésul-tat,unetached’encrebienplacéedevraitsouleverundoutedanssonesprit.ATTENTION!unebelletacheperdueaumilieud’unecopiepropreapparaîtracommeunartificemalhonnête:(cer-tes/enoutre/donc)rendezvoscopiesimmondes,ainsivotrebonnefoinepourraêtremiseendoute.Voussavezcertainementqu’unrésultatestjusteoufaux,etnonpropreousale.Nevousembarrassezpasdedétailsaussimesquins:(certes/eneffet/or)lesmathématiquessontdessciencespuresquinesouffrentaucunecontrainteménagère!
VIII.Larédaction
Danslesmatièresscientifiquesnecitezaucunthéorème:(donc/car/comme)lecorrecteurlesconnaît, vous risqueriezde levexer.Toutefois,pouréviterunedémonstration longueet fasti-dieuse,vouspouvezeninventer.Danscederniercas,trouvez-leurunpère,celafaitplussérieux(exemple:lethéorèmedeCauchy-Abel,deTchebitchev-Weierstrass;ÉvitezBlacketDecker,çanepasseraitpas).Demêmeenfrançais,attribuezvospropresréflexionsàd’illustresinconnus(exemple:«commedit lecélèbreéducateur japonais...»,«ainsique lepensait ledivinpoèteRusso...»)Usezdetoutesleslocutions:«onanécessairement»,surtoutsirienn’estindispensable,«onvoitque»,sivousnevoyezpasladémonstrationàfournir,«évidemment»,«ilestclairque»surtoutsitoutestobscur,«onadonc»aumilieud’unedémonstrationquevousn’arrivezpasàterminer.Pouréviterlesfautesd’orthographe,usezetabusezdessymbolesmathématiques,mêmedansvosdevoirslittéraires,etn’oubliezpasque,biensouvent,unpetitdessinvautmieuxqu’unlongdiscours:(aussi/pourtant/eneffet)remplacezpardescroquistouslesmotsquevousnesavezpasécrire.Enconclusion:BANNIRTOUTCEQUICONDUITÀÉCLAIRCIRLACOMPRÉHENSION!
1)Situationdecommunication:quiest,trèsexactement,lelocuteurprincipaldecetexte?
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Quienestledestinataire?______________________________________________
2)Quelestletondutexte?______________________________________________
3)Quelmessagelelocuteurveut-ilfairepasser?
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4)Quelprocédé l’auteurdece textea-t-ilutilisépour fairepassersonmessage? (Compareraveclafaçon«normale»defairepasserlemêmemessage.)
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