formation ingenieur 2012_2
DESCRIPTION
Cette présentation a été présentée à l'occasion de la conférence donnée par Dr Samiha Khelifa Bedhioufi à l'IST d'Antananarivo (Madagascar) le 29 Novembre 2012.TRANSCRIPT
Les TICs : Quel rôle dans la formation d’ingénieurs ?
Samiha KHELIFA BEDHIOUFI [email protected]
Antananarivo Novembre 2012
Tout est savoir, tout est économie
Le monde change Les changements sont rapides Les pratiques des enseignants sont les mêmes
Compétences conscientes et inconscientes
entrepreneuriat Concertation
Argumentation
Négociation
Gestion des groupes
Connaissances pratiques
Savoirs
Questionnements ?
¡ Aider l’étudiant à : Acquérir des connaissances OU les
transformer et les mettre en application pour résoudre des
problèmes ?
¡ savoirs transformés ou mémorisation des connaissances ?
¡ les outils TICs permettent-i ls de développer les
compétences sociales et humaines sans l’intervention de
l’enseignant ? NON
¡ Les TICs améliorent-elles l’apprentissage ? OUI
Contextes favorables
Universitaire AUF
Flux ì
Réseautage
UR et LR
misonéisme Accès à
l’information
Réseaux sociaux
Blogs
Web2 : veille documentaire
IFIC
Certification
Estudiantin
Nouveaux rôles
Enseignant
Étudiants … Discipline n
Ressources disponibles
Nouvelles Technologies
Discipline 1
• Facilitateur
• Médiateur
• Interprète
• Soutien motivationnel et disciplinaire
Rôle conventionnel de l’enseignant
Contenus générés
" A une facilité d'accès à l'information " Génère des contenus " Les met à la disposition des apprenants
" N'a pas une facilité d'accès à l'information " Attitude passive
Démocratisation de l’accès à l’information
Cloud d'information
RSS
Clouds d'information
Bases de données Services Web
• Améliore • Structure • adapte ses contenus • N'est plus l'unique • source d'information
Corps enseignant hétérogène
Types technologiques
Optimistes
Besogneux
Talentueux
Réfractaires
« Apprivoiser la technologie »
¡ St Exupéry : s’apprivoiser l’un l’autre
¡ Peur des enseignants envers les TICs : c’est normal!
o Platon / technique de l'écriture
o Frédéric II (an 1230) /conservation des actes publics sur papier.
o Romains / chiffres arabes : le concept de zéro ??
o New York Times (an 1877) / téléphone d'Alexandre Graham Bell
o Crayon et gomme (20ème ) : loi « plus les erreurs sont faciles à
corriger, plus il va y avoir d'erreurs ».
Mettre son cours en ligne permet de :
Augmenter la Qualité de la Formation
Discipline 1. Susciter des réflexions
2. Améliorer les contenus
3. Partager des méthodes pédagogiques
Enseignant 1. Démontrer les efforts
2. Accroitre le sentiment de compétence
3. Suivre les étudiants
Étudiant
1.Étendre l’apprentissage 2. Aller à son rythme
La technologie : quoi en faire ?
Attirer l’étudiant 1 Optimiser
l’apprentissage
2 Capitaliser 3
Attractif : Qui attire, aux sens propre et figuré.
Intégrer des BD et
Vidéos
Apprendre en jouant
Serious games
Attractif ?
Un jour moi aussi j’enseignerai aux gens
la théorie de la relativité et la bourse
par le jeu !
Sérieux ??!!
Utiliser les tags,
Avatars
Serious game
Média'on de
l’appren'ssage
Stimuler la réflexion de l'apprenant
activités Outils TICs
La Médiation de l’Apprentissage
¡ TICs : Quelle interactivité de l’apprenant ?
Interactivité réactive
Information
Ressource
Enseignant
Interactivité proactive
Compétences cognitives
Apprenant
Connaissances implicites
La Médiation de l’Apprentissage
§ La réceptivité des apprenants aux technologies est
variable entre les personnes, dans le temps et dans
l’espace
§ « l'information et la connaissance acquièrent vitessse,
relativité, immédiateté, omniprésence, efficacité, et
pertinence locale ». (LEVY, 1990)
La Médiation de l’Apprentissage
Complexité de l’interactivité intentionnelle :
Médiation technologique • Propre à l’outil
sensori-motrice • Insertion corporelle dans le monde de
l’expérience (Piaget)
Sociale • Conflit cognitif
Sémiocognitive • Pensée/ signes externes de la culture
La Médiation de l’Apprentissage
§ En l'absence de l'enseignant : communication par
l'intermédiaire de signes ;
§ Recours aux plages visuelles
§ Représentations figuratives, matérielles et analogiques :
choix didactique parfaitement adapté pour aider les
adultes à mieux assimiler les contenus proposés
La Médiation de l’apprentissage
§ L’importance des représentations matérielles
dans les documents didactiques est liée à nos
représentations mentales
La Médiation de l’apprentissage
Systèmes mentaux et cognitifs qui permettent de:
" recueillir
" analyser
" garder l’information.
Vidéo ou PDF ?
http://www.youtube.com/watch?v=4VJ8AO8IMtM
http://www.youtube.com/watch?v=QER9Q1Jt06w
La technologie : quoi en faire ?
Attirer l’étudiant 1
Optimiser l’apprenti
ssage 2 Capitaliser 3
Désenclavement spatio-temporel ¡ Se connecter à son rythme
¡ Visualiser les ressources autant de fois que c’est nécessaires (vidéos)
¡ Faire des tests formatifs
¡ Capitaliser sur les questions des étudiants
¡ Accompagner l’étudiant à construire sa connaissance (mathématiques)
¡ Profiter de l’apprentissage par les pairs (socio-constructivisme)
Conflit avec un autre individu
" Conflits sur les processus et sur les contenus
" Plus difficiles à nier qu'un conflit individuel
" Intelligeance collective
Cible commune
Env. 2 Env. 1
Implications pédagogiques pour l’enseignant
§ Interopérabilité et facilité de connexion avec les étudiants
§ Amélioration de la traçabilité des apports avec versionning
§ Meilleure organisation des groupes (agendas partagés, etc...)
§ Outils et d'applications à partir de cloud (pas besoin de
télécharger le logiciel : il suffit d'avoir une connexion internet)
§ Mise à disposition de plateformes de travail collaboratif (tableau
blanc, visio, partage de fichiers, etc)
La technologie : quoi en faire ?
Attirer l’étudiant 1
Optimiser l’apprenti
ssage 2 Capitaliser 3
La capitalisation sur les connaissances
" La capitalisation sur les connaissances vise à
sauvegarder les connaissances acquises et détenues
par les collaborateurs dans la pratique quotidienne
de leur activité, principalement les savoir-faire et les
retours d'expérience.
" Les connaissances sont explicitées puis formalisées.
" Elles sont mises à disposition
" Elles sont exploitées, valorisées par d'autres
collaborateurs.
La capitalisation sur les connaissances
La capitalisation pour l’institution
§ Regrouper ses ressources en un seul lieu
§ Valoriser ses efforts
§ Permettre une évaluation réflexive sur les cours en fonction des
intéractions avec les apprenants et avec les collègues
§ Possibilité d'organisation et d'indexation de l'archive
§ Renouvellement interne et externe par l'apport et
l'enrichissement des autres (réseaux sociaux, etc...)
La capitalisation pour l’enseignant
Merci de votre attention