formation continue Éducation physique et sportive préparation et projet 2011/2012
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Formation continue Éducation Physique et Sportive
Préparation et Projet 2011/2012
Sujet de l’agrégation interne session 2011
« Depuis 1940 à nos jours, l’apprentissage et l’évaluation des techniques du corps et des techniques sportives dans la séance d’EPS ont-ils fait évoluer la formation des enseignants d’EPS ? »
Prise en compte du contexte
•L’EPS : une discipline scolaire reconnueRépond aux enjeux du système éducatif
•L’EPS : une discipline parmi d’autresContribue de manière complémentaire
→ Réussite de tous
Prise en compte du contexte•Priorités nationales • Evaluation des compétences du socle commun
(Clg)• Développement des TUIC• Réforme du lycée : AP, Enseignements
d’exploration, voie technologiques• Enseignement LV• Education artistique et culturelle et enseignement
de l’histoire des arts,• Dispositifs en faveur de l’égalité des chances• Scolarisation des élèves handicapés et parcours
scolaires• Accueil, accompagnement et formation des
nouveaux enseignants.
Prise en compte du contexte•Priorités académiques • Maîtrise du socle commun• Réussite de tous les élèves• Développement de partenariat• Formation et production de ressources• Evolution et gestion des carrières.
Prise en compte du contexte•Priorités disciplinaires • Mise en œuvre des nouveaux programmes
Former un citoyen cultivé lucide et autonome Organiser une offre de formation équilibrée
• Opérationnalisation du socle commun• Liaisons inter-degré (continuité des
apprentissages)• Education à la santé (gestion de la vie
physique)• Gestion de l’hétérogénéité• Conception et opérationnalisation du projet
pédagogique et du projet d’AS.
La formation
initiale
La formation continue
Les stages PSTG
Conseillers pédagogiques
Mission de formateur
Mission de professeur
Echanges de
pratiques
Formation disciplinaire
Formation transversal
e
Visites d’inspectio
n
Formation personnelle
Revues professionnelles
Tutorats GRH
Compétences professionnelle
s
Optimiser ,c’est exploiter tous les
espaces possibles .
Favoriser les liaisons FI et FC :Travaux avec les enseignants des STAPS et de l’IUFMPermettre à ces professeurs d’intervenir dans la FC
Établir une rotation dans les fonctions de tuteurs ou de conseillers pédagogiques :Rotation des berceauxAlternance au sein des équipes pédagogiques (en fonction
des disponibilités)Ouvrir les groupes de personnes ressources :
Politique de BEF Harmonisation des groupes (par CP/ programmes EPS)à
l’année « n » pour intervenir en FNS l’année « n+1 ». Mutualiser les connaissances, les ressources :
Partager, échanger, Nourrir le site académique (site des professeurs et non
seulement des inspecteurs)
•Se former , innover : Une compétence professionnelle à développer
•Une formation efficace répond à un questionnement des enseignants, s’appuie sur des problématiques de terrain à
mettre en œuvre, suppose un engagement personnel du
« stagiaire », engage des échanges entre pairs, est formalisée.
Orientations pour la FC des personnels enseignants du MEN
(circulaire du 22 Mars 2011)
Circulaire du 22 /03/ 2011 (BO n°13 du 31/03/ 2011)
10 axes majeurs :
►Affirmer la continuité entre formation initiale et formation continue
►Adosser les plans de formation au référentiel de compétences professionnelles (arrêté du 12/05/2010)
►Placer la formation continue au cœur de la GRH (Gestion des ressources humaines)
►Clarifier les priorités de l’offre de formation
►Adapter l’offre aux besoins de formation
Circulaire du 22 /03/ 2011 (BO n°13 du 31/03/ 2011)
10 axes majeurs :
► Enrichir le vivier des formateurs ,► Faire de l’établissement le lieu privilégié
de la formation des enseignants,► Développer la formation à distance et
mutualiser les ressources► Évaluer l’efficience de la formation► Resserrer le dialogue entre
l’administration centrale et les académies.
Les formations négociées locales (sur site),Fiche inscription GAIA pour la demande → chef
d’établissement Fiche mise en œuvre pour l’organisation → Bernard CaillaudGroupe de 10 personnes (équipes établissement)
Les stages à appel spécifique puis public désigné,
Les stages à candidatures individuelles.
Les préparations aux concours internes (CAPEPS, AGRÉGATION)
Supposent l’autorisation du chef d’établissement ,
S’inscrivent dans le projet d’établissement,
Limitées dans le temps de l’année scolaire (pas plus de 36 heures d’absence devant élèves).
Expertisées par les IA IPR EPS.
Sur le site académique : Calendrier d’inscriptionDispositifs et formulaires
Inscriptions sur GAIA
Il prend en compte les orientations de la politique académique
Il s’appuie sur les programmes de la discipline (Compétences /APSA)
Il s’appuie sur l’optimisation des FNS (harmonisations des contenus)
Compétences attendues
des programmes de la 6ème à la Terminale
↓
Appel spécifique (→) public désigné
Objectifs :*Répondre aux exigences institutionnelles*Etayer le groupe des personnes ressources par BEF (Formation réservée à 1 ou 2 professeurs par BEF. 3 jours)
CP2 Construire la cohérence des enseignements (et évaluation) de la classe de 6ème à celle de terminale en ESCALADE.
CP3 Au collège, atteindre les compétences attendues des programmes tout en préservant l’intégrité physique des élèves en GYMNASTIQUE.
CP4 Construire la cohérence des enseignements (et évaluation) de la classe de 6ème à celle de terminale en LUTTE et en JUDO.
FOAD GRP : « Analyse de l’enseignement » Produire des outils, un guide pour développer une démarche réflexive pour nourrir le site académique au service de l’optimisation des enseignements en EPS et orienter la FOAD (Principes).
Compétences attendues des programmes de la 6ème à la Terminale
Stages à candidature individuelle animés par les formateurs (co-intervention)
Optimiser les enseignements : renforcement des compétences professionnelles.
CP21/ Voile 2/ Course d’Orientation (du niveau 2 au collège au niveau 3 du lycée)
CP3 3/ Danse (du niveau 1 au niveau 2)
CP4 4/ Prendre des décisions en sports collectifs 5/ Prendre des décisions en badminton et en tennis de table
CP5 6/ Savoir s’entraîner en Musculation (lycée)7/ Savoir s’entraîner en Step (lycée)
TICE 8/ EPS et Acquisition de la compétence 4 du Socle Commun (Maîtrise des TUIC).
Handicap 9/ Aménagement de l’enseignement de l’EPS (Handicaps et inaptitudes).
FOAD 10/ Développer la FOAD dans les stratégies de formation. (Coordonnateurs TICE EPS)
Compétences attendues
des programmes de la 6ème à la Terminale
↓
Formations négociées sur site animées par les professeurs EPS
Objectif : Répondre aux besoins collectifs d’équipes -disciplinaires-pluridisciplinaires-Inter-degré
CP1CP2CP3
CP4 CP5 TICE FOAD
Handicap
Les demandes s’inscrivent : -dans la politique éducative de l’établissement, -dans les axes du projet académique,-dans des dispositifs précis « diapo suivante »Formes : situations variées, innovantes … permettant : -des échanges de pratiques-le travail avec des classes
Axes du projet académique
Libellé des dispositifs –cadresdes formations négociées sur site
I – Faire réussir tous les élèves par la mise en œuvre du socle commun dans la scolarité obligatoire.
A – EPS : Liaison inter-degré, du CM2 au collège, du collège au lycée, du lycée à l’université B – EPS : Gestion de l’hétérogénéitéC – EPS : Socle commun
II – Elever le niveau de qualification dans les parcours de formation vers l’enseignement supérieur.
A – EPS : Renforcer l’acquisition des compétences attendues des programmes (motrices et méthodologiques)B – EPS : Eduquer à la santé, Savoir gérer sa vie physique (Autonomie)
III – Faire bénéficier les élèves des ressources du territoire par la dynamisation des partenariats
A - EPS : Construire et opérationnaliser le projet pédagogique,B – EPS : Construire et opérationnaliser un projet d’association sportive,C - EPS : Construire et opérationnaliser un projet de zone ou de district UNSS.
Stages formations négociées sur site
2008/2009 2009/2010 2010/2011
Nb de stages 41 37 44
Nb de professeurs concernés
629 472 631
Stages à candidatures individuelles
2008/2009 2009/2010 2010/2011
Nb de stages 18 15 10
Nb de journées 36 32 29
Nb de professeurs concernés
352 277 186
Préparations concours internes
2008/2009 2009/2010 2010/2011
CAPEPS 120h-26 inscrits 120h-11 inscrits
AGRÉGATION 200h -35 inscrits 200h-31 inscrits 200h-29 inscrits
GRP Groupes de réflexion et de production
2008/2009 2009/2010 2010/2011
Groupes d’environ 10 Personnes
2 GRP1/ Handicap2/ CP5
3 puis 2 GRP1/ Analyse enseignement2/ Handicap3/ Danse
2 GRP 1/ Analyse
enseignement2/ Demi-Fond
Autres formations …..
DNL , Monitorat premiers secours, Suivi des bulletins R.A.R., Formation de formateurs socle commun , Formation académique : Accompagnement personnalisé (Lycées)Stages DAAC,… autres : PAF …………
Pôle TICE
9 membres dont le Webmestre L BASSET et le CT examens D SELIE. Leur rôle: Création d’outils et développement de l’usage des
TICE en EPS, Formation PACKEPS, Poursuite des travaux sur la vidéo, Evolution du site disciplinaire, Réflexion et mise en œuvre de la FAOD.
Pack EPS Utilisé Utilisé depuis plusieurs années avec satisfaction par des
centaines de professeurs EPS dans un grand nombre d’académies.
Conçu par des professeurs d’EPS (de Créteil), pour des professeurs d’EPS.
Avantages Avantages : Suppression de la fiche annuelle de renseignement, Support de pilotage à l’interne de chaque établissement par les
P.EPS avec une mémoire des compétences acquises , Support de pilotage académique en terme de besoins en
formation, Mesure les besoins d’installations liés aux difficultés de la mise
en œuvre des nouveaux programmes, Identification de l’offre d’enseignement et des acquis des
élèves sur le plan académique et national (Évaluation des nouveaux programmes).
Organisation :• Au niveau pédagogique : coordonnée par les
IA IPR EPS• Au niveau administratif : coordonnée par B
Caillaud et services de la DIFOR Evaluation :
• Bilan nécessaire à l’issue de chaque stage,• Mutualisation des ressources indispensable.
« Former, c’est ouvrir ses sens aux sens en permettant à l’autre d’en faire autant ».
Christian ALIN, 2010
Mais, peut-on former ? N’est-ce pas l’enseignant qui se forme quand advient pour lui une réponse à sa question, ou le sens que la situation a fait naître chez lui?
S’interroger sur ce qui est apporté à l’élève accueilli dans la classe, questionner l’efficacité de ses actions : des préalables à sa formation…
(une réponse au sujet posé à l’agrégation ?)