filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à...

ISBN 978-2-11-151745-5

direction de l’évaluation, de la prospective et de la performancedirection de l’évaluation, de la prospective et de la performance

education.gouv.fr

sur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur sur le chemin de l’égalité

de l’école à l’enseignement supérieur

1. LA SCOLARISATION

2. LA MIXITÉ À L'ÉCOLE

3. DE L'ÉCOLE AU COLLÈGE

4. LE SECOND DEGRÉ

5. APRÈS LE BACCALAURÉAT

6. LES RÉSULTATS

7. LA SITUATION PROFESSIONNELLE

. LA SCOLARISA

2. LA MIXITÉ À L'ÉC

3. DE L'ÉCOLE AU CO

ECOND DEGRÉ

ÈS LE BAC

RÉSULTAT

TUATION

9 782111 517455

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part,sur les publications de la DEPP [RERS, l’état de l’École, Notes d’Information].

Ministère de l’Éducation nationale,de l’Enseignement supérieur et de la RechercheDirection de l’évaluation, de la prospectiveet de la performance

Directrice de la publicationFabienne Rosenwald

Rédacteur en chefBoubou Traore

Secrétaire de rédactionBernard Javet

MaquettisteFrédéric Voiret

CouvertureAnthony Fruchart

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :

– les derniers résultats d’enquêtes ;

– les publications et rapports de référence ;

– des données détaillées et actualisées ;

– des répertoires, nomenclatures et documentation.

www.education.gouv.fr/statistiques

www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques

Vous recherchez une information statistiqueCentre de documentation

61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58

(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : [email protected]

sur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur

ISBN 978-2-11-151745-5

e-ISBN 978-2-11-151746-2

En 2007, pour la première fois, le ministère de l’Éducation nationale, de

l’Enseignement supérieur de la Recherche publia it la brochure statistique destinée

à décrire la réalité des parcours scolaires et universitaires des filles et des garçons.

Dix ans plus tard, cette brochure est toujours là et est devenue indispensable.

L’observation de la série de statistiques que le ministère de l’Éducation nationale, de

l’Enseignement supérieur et de la Recherche rend publique, à l’occasion de ce 8 mars,

journée internationale des droits des femmes, montre en effet que l’enjeu de l’égalité

doit rester une priorité de notre système éducatif tant les différences de parcours

et d’insertion entre les filles et les garçons restent marquées.

Cette réalité, dont on connaît ensuite les effets dans le monde du travail en termes

d’opportunité d’insertion et de parcours professionnel, nous engage tous au sein du

système éducatif à agir, à persévérer, à innover pour concrétiser le principe d’égalité

entre les femmes et les hommes inscrit dans notre Constitution.

Avec la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de

l’école de la République, notre système éducatif s’est donné un cadre d’action pour

faire en sorte que les filles comme les garçons puissent disposer au cours de leurs

études d’une liberté de choix de leur orientation et pour agir contre les stéréotypes

qui enferment les unes et les autres dans des rôles et représentations. Avec la feuille

de route annuelle pour l’égalité entre les femmes et les hommes, nous nous sommes

donné aussi des objectifs et des leviers d’action qui sont régulièrement évalués et nous

permettent de progresser.

Comme pour toute politique éducative, l’action de l’École pour l’égalité entre les filles

et les garçons demande de la volonté et de la continuité.

Car il faut en être tous convaincus, l’action de l’institution scolaire comme la prise

en compte de cette exigence de mixité et d’égalité par les élèves eux-mêmes et

par l’ensemble de la communauté éducative nous permet progressivement de faire

évoluer une réalité qui trop longtemps a été perçue comme immuable.

NAJAT VALLAUD-BELKACEM

Ministre de l’Éducation nationale,

de l’Enseignement supérieur

et de la Recherche

THIERRY MANDON

Secrétaire d’État chargé

de l’Enseignement supérieur

et de la Recherche

Depuis 2012, la part des filles qui, au lycée, choisissent la filière S a progressé ;

de la même manière, dans l’enseignement supérieur, il y avait en 2014, par rapport

à 2011, plus de femmes diplômées dans la filière d’ingénieurs, plus de docteures

et même plus de docteures en sciences.

Ces résultats illustrent que les esprits évoluent positivement, même si c’est encore

trop lentement. Ils sont une incitation supplémentaire à être ambitieux collectivement

mais aussi individuellement car chacune et chacun d’entre vous peut agir à son niveau

sur les préjugés et pour donner à nos élèves, filles comme garçons, les opportunités

qui leur permettront de réaliser leurs projets en fonction de leurs potentialités et de

leurs aspirations.

4

1. LA SCOLARISATION

Taux de scolarisation des jeunes de 15 à 29 ans en 2014 (%)

9895 93

78

67

57

48

38

28

18

128 5 4 3

9894

91

77

61

49

39

32

24

1611

7 5 3 3

0

50

100

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Filles

Garçons

Âge

Lecture : en 2014, 78 % des filles de 18 ans sont scolarisées, contre 77 % des garçons du même âge.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.

Sources : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES (données provisoires).

en

an

né

es

16,5

17,0

17,5

18,0

18,5

19,0

19,5

1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014p

18,3

18,1

18,5

Garçons

EnsembleFilles

France métropolitaine France métropolitaine + DOM hors Mayotte

Lecture : une fille de 2 ans, entrant à l’école en 2014, peut espérer 18,5 années de formation initiale si elle rencontre, tout au long de

son parcours scolaire, les conditions de scolarisation observées en 2014. Tous les modes de scolarisation, y compris l’apprentissage,

sont pris en compte.

Champ : ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.

Sources : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

Des filles scolarisées plus longtemps...Espérance de scolarisation de 2 à 29 ans : 18,5 années pour une fille et 18,1 pour un garçon

© D

EP

P©

DE

PP

5

... et pas toujours aux mêmes endroitsTaux de scolarisation des jeunes âgés de 11 à 29 ans en 2014 (%)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans

Filles

Supérieur

Apprentissage*

Secondaire

Primaire

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans

Garçons

Supérieur

Apprentissage*

Secondaire

Primaire

* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.

Lecture : en 2014, 76,8 % des garçons âgés de 18 ans sont scolarisés : 31,4 % dans le secondaire sous statut scolaire,

10,4 % en apprentissage, 35,0 % dans l’enseignement supérieur.



* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.

Lecture : en 2014, 78,1 % des filles âgées de 18 ans sont scolarisées : 29,5 % dans le secondaire sous statut scolaire,

4,2 % en apprentissage, 44,4 % dans l’enseignement supérieur.



© D

EP

P©

DE

PP

6

1. LA SCOLARISATION

72

17

11

Garçons

Troisième

Quatrième

Autres78

13

9

Filles

Lecture : en 2014 et à 14 ans, 78 % des filles et 72 % des garçons sont scolarisés en classe de troisième.


Sources : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017.

Où sont scolarisés les filles et les garçons en 2014 ?À 14 ans...

… et à 17 ans

48

10

30

57

Filles

36

40

5

Garçons

9

10

Terminale GT

Première GT

Ensgnt pro

Autres études

Non scolarisés

Lecture : en 2014 et à 17 ans, 48 % des filles et 36 % des garçons sont scolarisés en classe de terminale générale et technologique.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte - Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation des apprentis.


© D

EP

P©

DE

PP

7

2. LA MIXITÉ À L’ÉCOLE

Un garçon pour une fille… mais pas toujours

Rentrée 2015

Effectifs

en milliers

Filles

en %

Élèves, étudiants et apprentis 15 519,1 49,7

Nombre d'élèves des premier et second degrés (MENESR) 12 341,6 49,2

Premier degré 6 805,2 48,9

Second degré 5 536,4 49,6

Collégiens (1er cycle et Segpa) 3 318,5 48,9

Lycéens (2nd cycle général et technologique) 1 550,9 53,8

dont terminale S 185,4 46,7

dont terminale ES 111,7 60,1

dont terminale L 55,4 79,5

dont terminale STI2D 31,0 6,6

dont terminale STL 8,1 57,2

dont terminale STMG 66,1 52,3

dont terminale ST2S 22,2 89,1

Lycéens professionnels (2nd cycle professionnel) 667,0 43,1

dont CAP de la production 63,0 19,2

dont CAP des services 54,3 67,3

dont baccalauréat professionnel et BMA de la production 227,3 11,9

dont baccalauréat professionnel et BMA des services 310,5 65,9

Nombre d'élèves premier et second degrés autres ministères1 215,8 45,5

Nombre d'étudiants 2 551,1 55,1

dont CPGE 85,9 42,1

dont STS 256,1 49,6

dont universités (hors DUT et formations d'ingénieurs) 1 448,5 58,8

dont DUT 116,2 39,5

dont formations d'ingénieurs 146,4 27,0

Nombre d'apprentis (y compris préapprentis en CFA) 410,5 32,6

dont apprentis du secondaire 266,5 29,2

dont apprentis du supérieur 144,0 39,0

1. Ministères en charge de l'agriculture et de la santé (établissements hospitaliers et médico-éducatifs).

Champ : France métropolitaine + DOM.

Sources : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

© DEPP

8

3. DE L’ÉCOLE AU COLLÈGE

57

2

5

2

8

12 13

21

99 9

3

7

3

10

15 15

24

11

Agriculteur Artisan,

commerçant

Cadre Profession

Intermédiaire

Enseignant Employé Ouvrier Retraité Inactif Ensemble

Filles Garçons

Lecture : en 2015, 12 % des filles et 15 % des garçons appartenant à une famille de catégorie socioprofessionnelle « ouvrier » sont entrés

en sixième avec au moins un an de retard.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MENESR.


Les filles sont moins souvent en retard scolaire que les garçons, quel que soit le milieu social d’origine

Proportion d’élèves en retard à l’entrée en sixième selon l’origine sociale en 2015 (%)

Les filles meilleures en français devancent les garçonsen sciences en fin de collège

Proportion d’élèves qui maîtisent les compétences du socle en 2013 (%)

... en fin d'école (CM2)

83

6977

73

1-Français 3-Sciences

Filles Garçons

8681

7276

1-Français 3-Sciences

Filles Garçons

... en fin de collège (troisième)

Lecture : en CM2, 69 % des filles et 73 % des garçons maîtrisent la compétence 3 du socle (principaux éléments de mathématiques,

culture scientifique et technologique).

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé sous contrat, MENESR.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DEPP - Évaluation des compétences du socle en fin d’école et fin de collège (mai 2013).

© D

EP

P©

DE

PP

9

4. LE SECOND DEGRÉ

Nombre

d'élèves

Part des élèves

de troisième

(%)

Part des filles

(%)

Découverte professionnelle 3 heures 83 675 10,3 48,0

Découverte professionnelle 6 heures 35 226 4,3 35,6

Ensemble 118 901 14,6 44,3

Lecture : 14,6 % des élèves de troisième suivent un enseignement optionnel de découverte professionnelle.

Parmi eux, 44,3 % sont des filles.



Plus de garçons en option découverte professionnelle...Découverte professionnelle en troisième, rentrée 2015

Part des filles (%)

en section au total

Sixième-cinquième 54,3 49,1

Quatrième-troisième 59,2 49,5

Seconde générale et technologique 61,8 53,3

Première et terminale générale 62,0 56,1

Première et terminale technologique 53,4 48,4

Enseignement professionnel 51,4 43,1

Ensemble 59,9 49,8

Lecture : 59,9 % des élèves inscrits dans une section européenne ou internationale sont des filles,

alors qu’elles représentent 49,8 % des élèves du second degré (hors classes préprofessionnelles

et enseignement adapté et classes pour les élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes).



... plus de filles en sections européennes ou internationales…Scolarisation en sections européennes ou internationales, rentrée 2015

Anglais Allemand Espagnol Italien Portugais

Russe

et langues

orientales

Autres Ensemble

Sections européennes 279 270 43 622 52 586 12 669 727 2 235 78 391 187

Sections internationales 12 992 1 582 2 421 1 331 784 2 164 585 21 859

Part des filles (%) 59,6 56,3 64,6 61,6 59,8 53,6 55,1 59,9Lecture : 64,6 % des élèves scolarisés en section linguistique d'espagnol sont des filles.



… quelle que soit la langue de la section

© DEPP

© DEPP

© DEPP

10

4. LE SECOND DEGRÉ

À la fin du collège, les filles s’orientent davantagevers l’enseignement général et technologique

Orientations prises en 2014 après la classe de troisième (%)

CAP voie scolaire

Bac pro voie scolaire

Apprentissage

Filles Garçons

67 63

31

29

2de générale

et techno

Redoubt 3e

Enseignt

pro

Sorties1

20

558

8

41

40

Redoubt 3eSorties1

2de générale

et techno

Enseignt

pro

24

1. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.

Lecture : 29 % des filles scolarisées en troisième en 2013 se sont orientées en 2014 vers l’enseignement professionnel, dont 3 % avec

le statut d’apprentie pour préparer un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017.

Filles Garçons

Moyenne des notes

au contrôle continu

du brevet

Seconde

géné.

&

techno.

Seconde

pro.CAP

Redouble-

ment

Seconde

géné.

&

techno.

Seconde

pro.CAP

Redouble-

ment

Moins de 9 sur 20 16 58 22 4 15 54 29 3

Entre 9 et 13 sur 20 70 25 4 1 67 27 5 1

Plus de 13 sur 20 96 3 0 0 94 5 1 0

Ensemble 73 21 5 1 63 27 9 1

Lecture : lorsqu'elles ont obtenu des notes entre 9 et 13 au contrôle continu, 70 % des filles veulent s'orienter

en seconde générale et technologique et 25 % en seconde professionnelle. Les garçons, dans la même situation,

font des vœux semblables : respectivement 67 % et 27 %.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DEPP - Panel de la DEPP, élèves entrés en sixième en 2007.

À notes équivalentes au brevet, filles et garçons font des vœux semblables

Vœux d’orientation des garçons et des filles en fin de troisième générale (%)

© D

EP

P

© DEPP

11

Profils des enseignements d'exploration

Choix

des

filles

Choix

des

garçons

Profil économie-gestion (SES + PFEG)1 4,5 5,3

Profil lettres, langues, arts 41,9 21,5

dont profil lettres, langues, arts avec sciences économiques et sociales 35,7 17,9

Littérature et société 20,2 9,5

Troisième langue vivante 8,3 4,3

Arts2 10,7 5,8

Latin et/ou grec ancien (avec ou sans troisième langue vivante) 2,7 1,9

Profil scientifique ou technologique 53,6 73,2

dont profil scientifique ou technonologique avec sciences économiques et sociales 44,3 56,5

Méthodes et pratiques scientifiques 30,9 34,9

Sciences de l'ingénieur 2,5 14,1

Sciences et laboratoire 8,6 8,8

Santé et social 5,7 1,2

Création et innovation technologiques 1,2 5,8

Biotechnologies 1,9 1,7

Sciences de l'ingénieur + création et innovation technologiques 0,6 4,7

Biotechnologies + santé et social ou sciences et laboratoire 1,5 0,5

Autres profils scientifiques ou technologiques (y compris EPS) 0,7 1,4

Tous profils 100 100

Effectifs d'élèves (en milliers) 303 261

1. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

2. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.

Lecture : en 2015, 2,5 % des filles en seconde générale et technologique ont choisi l’enseignement « Sciences de l’ingénieur »,

contre 14,1 % des garçons.



Les filles font plus des choix d’enseignements littéraireset les garçons d’enseignements scientifiques ou technologiques

Enseignements d’exploration suivis en seconde générale et technologique à la rentrée 2015 (%)

© DEPP

12

4. LE SECOND DEGRÉ

1. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.

2. Latin/grec : latin et/ou grec ancien.

3. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

Lecture : en 2015, sur 100 élèves de seconde générale et technologique qui suivent l’enseignement d’exploration « méthodes et pratiques

scientifiques », 51 sont des filles.



16

16

50

51

53

54

61

65

68

69

71

85

Sciences de l'ingénieur

Création et innovation technologiques

SES + PFEG3

Méthodes et pratiques scientifiques

Sciences et laboratoire

Tous enseignements d'exploration

Latin/grec2

Biotechnologies

Arts1

Langue vivante 3

Littérature et société

Santé et social

Conséquence de ces choix, la mixité est rarement atteinte :85 % de filles en santé-social et 84 % de garçons en sciences de l’ingénieur

Part des filles de seconde GT dans les différents enseignements d’explorationà la rentrée 2015 (%)

© D

EP

P

13

… ce qui produit peu de parité dans les sériesPart des filles selon la série de première générale et technologique à la rentrée 2015 (%)

47

60

80

7

57

4752

88

77

56 54

S ES L STI2D STL STAV STMG ST2S STD2A TMD+

Hôtellerie

Totalpremière

Lecture : sur 100 élèves de première S à la rentrée 2015, 47 sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.


Filles Garçons

Première générale 66,6 59,4

- Première S 30,1 38,8

- Première ES 22,2 16,4

- Première L 14,3 4,2

Première technologique 21,4 25,5

- Première STI2D, STL, STAV 2,9 12,8

- Premières technologiques tertiaires1 18,5 12,7

Réorientation vers la voie professionnelle2 4,3 5,9

Seconde générale et technologique (redoublement) 6,6 8,5

Sorties3 1,1 0,7

Ensemble 100 100

1. Principalement STMG (gestion), ST2S (santé-social), STD2A (arts appliqués).

2. Y compris vers l’apprentissage.

3. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.

Lecture : 30,1 % des filles scolarisées en 2013 en seconde générale et technologique ont intégré une première S en 2014

alors que c’est le cas de 38,8 % des garçons.

Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d'apprentis.


En fin de seconde générale et technologique, les choix de séries diffèrent : les filles vont davantage vers les premières ES et Let les garçons vers les premières scientifiques…

Orientations prises en 2014 à l’issue de la seconde générale et technologique (%)

© D

EP

P

© DEPP

14

4. LE SECOND DEGRÉ

Mathématiques

Choix de spécialité en terminale L en 2015 (%)

Choix de spécialité en terminale S en 2015 (%)

Choix de spécialité en terminale ES en 2015 (%)

11

Langues vivantes

Langues anciennes

Arts

Droit-grds enjeux monde

Mathématiques

Sc. sociales et politiques

Économie approfondie

SVT

Agronomie

Physique-chimie

Mathématiques

Informatique-sc. numérique

Sc. ingénieur

1

Filles

1

Garçons

49

22

4 3

20

34

13

53

54

20

15

10

34

17

53

24

15

26

22

10

17

49

7

24

Lecture : à la rentrée 2015, 49 % des filles et 26 % des garçons inscrits en terminale S choisissent Sciences de la vie et de la Terre (SVT)

comme enseignement de spécialité.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.


Les filles et les garçons de terminale ne font pas les mêmes choix d’enseignement de spécialité, surtout en terminale S…

© D

EP

P

15

41,6 % des élèves des terminales scientifiques (S, STI2D et STL) sont des filles

Part des filles en terminales des filières scientifiques (%)

40,246,7

6,6 6,6

49,1

57,2

33,0

41,6

0

10

20

30

40

50

60

70

1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014

Sciences et technologies de laboratoire (STL)

Scientifique (S)

Terminales S + STI2D + STL

STI2D : Sc. et techn. de l'industrie et du développement durable1

20151. Remplace la série Sciences et technologie industrielle (STI) hors spécialité arts appliqués en terminale à partir de la rentrée 2012 ;

inclut la série Sciences et technologie de l’agronomie et du vivant (STAV).

Lecture : en 2015, 46,7 % des élèves inscrits en terminale générale S sont des filles.



6256

4742

28

13

6055

62

80 8376 79

85

S/ Sci

ence

s vie

et t

erre

S/ Agr

onom

ie

S/ Phys

ique

chim

ie

S/ Mat

hémat

iques

S/ Inf

orm

atiq

ue-s

c.nu

mér

ique

S/ Sci

ence

s de

l'in

génie

ur

ES/ Sc.

soci

ales

& p

oliti

ques

ES/ Éco

nomie

app

rofo

ndie

ES/ Mat

hémat

iques

L/ Lan

gues

viva

ntes

L/ Lan

gues

anci

ennes

L/ Art

s

L/ Dro

it-gr

ds e

njeux

mon

de

L/ Mat

hémat

iques

Lecture : en 2015, sur 100 élèves de terminale S qui ont choisi l’enseignement de spécialité Sciences de la vie et de la Terre, 62 sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères..


… en conséquence, la parité n’est jamais atteinte,même si certains enseignements s’en approchent

Part des filles en terminale générale selon la série et l’enseignement de spécialitéà la rentrée 2015 (%)

© D

EP

P©

DE

PP

16

4. LE SECOND DEGRÉ

… mais leur part augmente avec le niveau de la formation,en relation avec l’offre de formation dans les spécialités des services

Proportion de filles en apprentissage et part de l’apprentissage dans les servicesselon le niveau de formation en 2015 (%)

2733

38

46

3733

27

38

57

72

54

41

Niveau V Niveau IV Niveau III Niveau II Niveau I Tous niveaux

Filles

Offre de formation

dans les services

Lecture : en 2015, 27 % des apprentis de niveau V sont des filles ; elles représentent 46 % des apprentis de niveau II. Au niveau V, 27 % des

diplômes préparés par les apprentis relèvent des spécialités des services contre 72 % au niveau II.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des centres de formation d’apprentis.


Filles Garçons

40

11

18

60

17

31

Niveaux V + IVNiveau IVNiveau V

Lecture : en 2015, 18 % des filles et 31 % des garçons qui suivent un second cycle professionnel de niveau V ou IV le font dans le cadre

de l’apprentissage.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.


Des lieux et des types de scolarisation différents dans l’enseignement professionnel : les filles vont peu en apprentissage…

Poids de l’apprentissage dans le second cycle professionnel en 2015 (%)

© D

EP

P©

DE

PP

17

… que dans le domaine des servicesPart des filles dans les spécialités des services en 2015 (%)

12

24

42

43

58

60

61

69

71

90

94

311 – Transport, manutention, magasinage

344 – Sécurité des biens et des personnes, …

335 – Animation culturelle, sportive et de loisirs

32* – Communication et information

312 – Commerce, vente

334 – Accueil, hôtellerie, tourisme

343 – Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement

Ensemble des spécialités des services

3** – Gestion et administration

33* – Spécialités sanitaires et sociales

336 – Coiffure, esthétique, autres services aux personnes

* Regroupements de spécialités.

** Il s’agit du baccalauréat professionnel gestion-administration qui remplace, à partir de la rentrée 2012, les baccalauréats

professionnels comptabilité et secrétariat.

Lecture : en 2015, 69 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités des services sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.


1

1

2

2

6

6

7

9

9

9

11

15

23

29

36

39

44

59

90

227 – Énergie, génie climatique

232 – Bâtiment : constuction et couverture

25* – Mécanique, électricité, électronique

231 – Mines et carrières, génie civil, topographie

210 – Spécialités plurivalentes de l'agronomie et de l’agriculture

20* – Techno industrielles fondamentales + transformations

234 – Travail du bois et de l'ameublement

225 – Plasturgie, matériaux composites

214 – Aménagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport

233 – Bâtiment : finitions

213 – Forêts, espaces verts, faune sauvage, pêche

Ensemble des spécialités de la production230 – Spécialités pluritechnologiques génie civil, construction, bois

221 – Agroalimentaire, alimentation, cuisine

220 – Spécialités pluritechnologiques des transformations

21* – Productions animales et végétales

224 – Matériaux de construction, verre, céramique

223 – Métallurgie

24* – Matériaux souples (textiles, habillement, cuir)

* Regroupements de spécialités.

Lecture : en 2015, 15 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités de la production sont des filles.

La mixité est rarement atteinte dans l’enseignement professionnel :tant dans le domaine de la production…

Part des filles dans les spécialités de la production en 2015 (%)

© D

EP

P©

DE

PP

18


27

37

39

42

50

50

55

58

59

64

70

85

Formations d'ingénieurs2

Universités - Sciences, Staps

Préparation DUT

CPGE

Écoles de commerce, gestion et comptabilité

STS et assimilés

Ensemble de l'enseignement supérieur

Ensemble universités (filières générales et de santé)

Universités - Droit, économie, AES

Universités - Médecine, odontologie, pharmacie

Universités - Langues, lettres, sciences humaines

Formations paramédicales et sociales1

1. Données 2013-2014.

2. Ensemble des formations d’ingénieurs (universitaires ou non), y compris formations en partenariat.

Lecture : en 2015, les filles représentent 70 % des inscrits à l’université en langues, lettres et sciences humaines.


Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR-DGESIP-DGRI-SIES.

De nombreuses formations de l’enseignement supérieursont peu mixtes

Part des filles dans l’enseignement supérieur selon la formation ou le type d’institutionen 2015 (%)

À l’université, 70 % de femmes en lettres et en langues,moins de 30 % en sciences fondamentales et en Staps

Part des femmes à l’université selon la discipline en 2015 (%)

65

5358

7074

68

25

60

44

29

64

Dro

it - s

c. polit

iques

Sc. Éco. -

ges

tion (h

ors A

ES)AES

Lettr

es -

sc. du la

ngage

Langu

es

Sc. hum

aines

et s

ociale

s

Sc. fonda

men

tale

s et a

pplic

atio

n

Sc. de

la n

ature

et d

e la

vie

Plu

ri-scie

nces

STAP

S

Santé

Lecture : en 2015, 65 % des étudiants inscrits en « droit-sciences politiques » sont des femmes.



© D

EP

P©

DE

PP

19

29 %55 % 74 %

53 200

20 000

12 700

0

30 000

60 000

CPGE scientifiques CPGE économiques CPGE littéraires

Filles Garçons

Lecture : en 2015, 53 200 étudiants sont inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques. Parmi eux, 29 % sont des filles.



Peu de filles en classes préparatoires scientifiqueset peu de garçons en classes préparatoires littéraires

Effectifs d’inscrits en CPGE par filière en 2015

En DUT comme en STS, peu de filles dans les spécialitésde la production

Effectifs d’inscrits en DUT et STS en 2015

24 %51 %

26 %

62 %48 400

67 800

86 000

170 100

0

60 000

120 000

180 000

DUT production DUT services STS production STS services

Filles Garçons

Lecture : en 2015, 48 400 étudiants sont inscrits à la préparation d’un DUT du domaine de la production. Parmi eux, 23 % sont des filles.



© D

EP

P©

DE

PP

20

6. LES RÉSULTATS

Diplômes

délivrés

Part des

filles (%)Brevet (DNB) 705 596 51,2

Série générale 649 845 52,3Série professionnelle 55 751 39,1

CAP et CAPA 188 386 44,7BEP et BEPA1 143 869 47,8Baccalauréat général 317 054 56,7

Bac S (scientifique) 166 824 47,3Bac ES (économique et social) 100 360 60,9Bac L (littéraire) 49 870 79,4

Baccalauréat technologique 125 144 50,3Bac STI2D (sciences et technologie de l'industrie et du développement durable) 26 763 7,1Bac STL (sciences et technologie de laboratoire) 7 587 58,0Bac STAV (sciences et technologie de l'agronomie et du vivant) 4 615 44,1Bac STMG (sciences et technologie du management et de la gestion) 60 124 53,8Bac ST2S (sciences et technologies de la santé et du social) 20 608 90,5Bac STD2A (sciences et techno. du design et des arts appliqués) 2 817 79,1Bacs TMD (musique et danse) et hôtellerie 2 630 51,1

Baccalauréat professionnel 176 646 45,6Production 80 650 15,2Services 95 996 71,1

Total des baccalauréats 618 844 52,2Lecture : à la session 2015, 618 844 candidats ont obtenu le baccalauréat. Les bachelières représentent 52,2 % des lauréats de cette session.

1. Le BEP, créé en 1966, est rénové depuis la rentrée 2009. Il devient une étape dans le cursus du baccalauréat professionnel en trois ans.



90

79

89

84

76

83

Série

générale

Série

professionnelle

Total

Filles Garçons

Lecture : en 2015, 90 % des filles et 84 % des garçons qui se sont

présentés au brevet (DNB) dans la série « générale » l’ont obtenu.



Lecture : en 2015, 85 % des filles et 83 % des garçons qui se sont

présentés au CAP ou au CAPA l’ont obtenu.



858383

79

CAP et CAPA BEP et BEPA

Filles Garçons

De meilleurs taux de réussite pour les fillesTaux de réussite au brevet en 2015 (%) Taux de réussite au CAP et au BEP en 2015 (%)

Des filles plus souvent titulaires de diplômes généraux…… des garçons plus souvent titulaires de diplômes professionnels

Les principaux diplômes du secondaire délivrés en 2015

© D

EP

P

© DEPP

21

Taux de réussite au baccalauréat en 2015 (%)

93 92

84

9090 90

78

9493

9193

94

92 92

83 84

9189

88

9293

8789

78 78

86

Filles Garçons

Bac g

énéral

Bac S

Bac E

SBac

L

Bac te

chno

Bac STI2

D

Bac STL

Bac STM

G

Bac ST2S

Bac p

ro

Bac pro

Pro

ductio

n

Bac pro

Serv

ices

Tous bacs

Lecture : en 2015, 93 % des filles et 90 % des garçons qui se sont présentés au baccalauréat général l’ont obtenu.



Proportion de mentions « bien » ou « très bien » au baccalauréat en 2015 (%)

32

1514

24

28

1412

39

2825

19

26

1513

1613

33

18 19 1922

9 9

13 12

20

Filles Garçons

Bac g

énéral

Bac S

Bac E

SBac

L

Bac te

chno

Bac STI2

D

Bac STL

Bac STM

G

Bac ST2S

Bac p

ro

Bac pro

Pro

ductio

n

Bac pro

Serv

ices

Tous bacs

Lecture : 39 % des filles et 33 % des garçons admis au baccalauréat scientifique (S) en 2015 l’ont obtenu avec une mention « bien »

ou « très bien ».



© D

EP

P©

DE

PP

22

6. LES RÉSULTATS

Filles Garçons Ensemble

Baccalauréat général 46,2 33,7 39,8

Baccalauréat technologique 16,1 15,2 15,7

Baccalauréat professionnel 20,8 23,8 22,3

Ensemble 83,2 72,7 77,8

Lecture : dans une génération fictive qui a, à chaque âge, les taux de candidature et de réussite de la session 2015,

83,2 % des filles et 72,7 % des garçons obtiennent le baccalauréat, que ce soit dès la première candidature ou après.


Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017 (données provisoires).

83 % des filles et 73 % des garçons ont le baccalauréat…Proportion d’une génération titulaire du baccalauréat en 2015 (en %)

… et les écarts se creusent à nouveau depuis 2012Évolution de la proportion d’une génération titulaire du baccalauréat (%)

55,6

72,7

67,0

83,2

50

54

58

62

66

70

74

78

82

86

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014p 2015p

Filles

Garçons

Lecture : en 2015, la proportion de bachelières dans une génération s’élève à 83,2 %, celle des bacheliers s’élève à 72,7 %,

soit un écart de 10,5 points en faveur des filles. En 2005, cet écart était de 11,4 points.

Note : la forte progression de l’indicateur en 2011 et 2012 s’explique par l’arrivée des premiers bacheliers professionnels ayant suivi

le cursus en trois ans qui s’ajoutent aux bacheliers passés par le cursus en quatre ans (BEP suivi d’un baccalauréat en deux ans).

En 2013, à la fin de la transition, l’indicateur a diminué davantage pour les garçons que pour les filles, ces derniers ayant davantage

profité de l’essor de la voie professionnelle.



© D

EP

P

© DEPP

23

59 % des docteurs en lettres sont des femmes,40 % de femmes parmi les docteurs en sciences

Part de femmes parmi les diplômés universitaires en 2014 (%)

68

54

63

74

42

33

76

6266 66

26

47

66

56

62

75

4137

51 50

59

40

29

Droit – sciences

politiques

Économie

gestion

Administration

économique

et sociale

Lettres –

langues –

sciences

humaines

Sciences Staps

Licence générale Licence professionnelle Master Doctorat

Lecture : en 2014, 74 % des titulaires d’une licence générale en « Lettres-langues-sciences humaines » sont des femmes.

Elles représentent 59 % des diplômés d’un doctorat de la même discipline.



Diplômes délivrés Part des femmes (%)

BTS 138 272 50,7

DUT 46 679 42,5

Licence 172 939 58,2

Licence générale 125 190 61,6

Licence professionnelle 47 749 49,1

Master 122 426 59,9

Master recherche 16 514 58,1

Master professionnel 57 695 61,5

Master indifférencié 48 217 58,6

Diplôme d'ingénieur 32 845 29,3

Diplôme d'école de commerce et de gestion 42 394 50,5

Diplôme de docteur (santé) 9 510 66,2

Doctorat 11 721 46,1

Lecture : en 2014, 138 272 candidats ont obtenu un BTS. Parmi eux, 50,7 % sont des femmes.



46 % de femmes parmi les docteurs et 29 % parmi les ingénieursLes principaux diplômes du supérieur délivrés en 2014

© D

EP

P

© DEPP

24

6. LES RÉSULTATS

8,43,9

10,1

81,4

11,3 4,78,8

79,9

En difficulté

de lecture

dont

difficultés sévères

Lecteurs

médiocres

Lecteurs

efficaces

Filles Garçons

Lecture : sur l’ensemble des jeunes ayant participé à la journée défense et citoyenneté (JDC) en 2015, 8,4 % des filles

et 11,3 % des garçons sont en difficulté de lecture.


Sources : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, ministère de la Défense, direction du service national (DSN) et MENESR-DEPP.

Des garçons plus souvent en difficulté en lectureProfils des lecteurs à la journée défense et citoyenneté (JDC) en 2015 (%)

À la sortie du système éducatif, les femmes sont plus diplômées

Femmes

Licence au doctorat

BTS, DUT diplôme

paramédical et social

Baccalauréat

ou équivalent

CAP-BEP

Brevet, aucun diplôme

Hommes

Diplôme de sortie (%)

33

17

28

11

11

25

15

29

15

16

Lecture : en moyenne sur 2012, 2013 et 2014, 33 % des femmes sorties du sytème éducatif sont titulaires d’une licence ou d’un diplôme

supérieur, contre 25 % des hommes.

Champ : France métropolitaine.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, Enquêtes emploi Insee 2012 à 2014, traitement MENESR-DEPP.

© D

EP

P©

DE

PP

25

- 19

- 11

- 10

- 9

- 6

- 6

- 5

- 3

-1

1

1

22

3

3

3

4

4

4

5

6

6

6

7

7

8

8

9

10

10

11

12

14

15

17

19

Finlande*

Lettonie*

Corée

Grèce*

Turquie

Slovénie*

Suède

Islande

Rép. slovaque

Royaume-Uni

Canada

France

Australie

Norvège

Hongrie

Estonie

OCDE*

Pays-Bas

Israël

Nouvelle-Zélande

Danemark

Suisse*

Pologne*

Espagne*

États-Unis*

Luxembourg*

Mexique*

Rép. tchèque*

Portugal*

Allemagne*

Irlande*

Belgique*

Japon*

Chili*

Italie*

Autriche*

En moyenne, dans l’ensemble des pays de l’OCDE, des scores moyens en culture scientifique supérieurs pour les garçons

Différence des scores moyens des garçons et des filles en culture scientifique en 2015

* Pays où la différence entre le score moyen des garçons et celui des filles est statistiquement significative.

Lecture : en 2015, en France, les garçons ont obtenu un score moyen statistiquement non différent de celui des filles.

Champ : élèves de 15 ans, quel que soit le lieu de scolarisation.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, évaluations internationales PISA 2015, OCDE.

© D

EP

P

26

6. LES RÉSULTATS

Femmes

Hommes

24

23

20

18

16

13

12

13

12

12

10

12

13

11

11

10

10

9

10

8

8

8

7

6

7

7

8

6

4

16

17

19

12

11

13

11

9

10

10

10

9

6

8

8

8

6

6

6

7

6

5

7

6

4

3

3

3

2

10

Espagne

Malte

Roumanie

Italie

Portugal

Bulgarie

Hongrie

Estonie

UE (28 pays)

Royaume-Uni

Allemagne

Belgique

Lettonie

Luxembourg

Finlande

France

Pays-Bas

Grèce

Danemark

Autriche

Suède

Irlande

Slovaquie

République tchèque

Lituanie

Pologne

Chypre

Slovénie

Croatie

10 % des européennes et 12 % des européens âgésde 18 à 24 ans sont sortants précoces

Part des sortants précoces parmi les jeunes âgés de 18 à 24 ansdans l’Union européenne en 2015 (%)

Lecture : en France en 2015, 8 % des femmes et 10 % des hommes âgés de 18 à 24 ans sont sortants précoces, c’est-à-dire qu’ils

n’ont pas suivi de formation au cours des quatre semaines précédant l’enquête et n’ont pas terminé avec succés un enseignement

du second cycle de l’enseignement secondaire.

Pour cet indicateur européen, la cible définie au sommet de Lisbonne est de réduire la part de sortants précoces à 10 % en 2020.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

© D

EP

P

27

31

27

32

34

36

38

40

40

32

41

40

43

46

47

57

49

52

56

50

57

53

50

56

51

58

59

58

62

68

20

24

24

23

25

24

23

25

32

28

38

34

35

35

27

37

35

32

40

35

38

43

40

45

43

45

47

47

47

40

Italie

Roumanie

Malte

Slovaquie

République tchèque

Croatie

Portugal

Bulgarie

Allemagne

Hongrie

Autriche

UE (28 pays)

Grèce

Espagne

Lettonie

Belgique

Pologne

Slovénie

France

Estonie

Finlande

Pays-Bas

Danemark

Royaume-Uni

Suède

Irlande

Luxembourg

Chypre

Lituanie

Femmes

Hommes

43 % des européennes et 34 % des européens âgésde 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur

Part des diplômés de l’enseignement supérieur parmi les 30-34 ansdans l’Union européenne en 2015 (%)

Lecture : en France en 2015, 50 % des femmes et 40 % des hommes âgés de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur.

Pour cet indicateur européen, la cible définie au sommet de Lisbonne est d’atteindre 40 % en 2020.

Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

© D

EP

P

28


22

41

56

40

29

41

58

46

CAP terminale Bac pro terminale BTS terminale Ensemble

21

37

57

35

27

42

62

46

Filles Production

Filles Services

Garçons Production

Garçons Services

Lecture : 7 mois après la fin de leurs études, 21 % des lycéennes sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent

un emploi, contre 22 % des garçons.


Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR DEPP - Enquêtes IVA.

À la sortie du lycée, les filles s’insèrent aussi bien en emploi dans les domaines des services, mais pas dans les domaines de production

Taux d’emploi au 1er février 2015, 7 mois après la sortie d’une année terminalede formation professionnelle en lycée (%)

À la sortie de l’apprentissage, les filles s’insèrent moins bienen emploi que les garçons, surtout dans le domaine de la production

Taux d’emploi au 1er février 2015, 7 mois après la sortie d’une année terminalede formation professionnelle en apprentissage (%)

48

66

55

69

56

48

71

56

74

62

50

74

68

78

6158

72

58

72

65

CAP terminale BP terminale Bac pro terminale BTS terminale1 Ensemble

Filles Production

Filles Services

Garçons Production

Garçons Services

1. Y compris DUT, diplômes paramédicaux et sociaux de niveau III.

Lecture : 7 mois après la fin de leur formation, 48 % des apprenties sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent

un emploi, contre 50 % des garçons.


Source : MENESR-DEPP, Filles et garçons 2017, MENESR DEPP - Enquêtes IVA.

© D

EP

P©

DE

PP

La convention interministériellepour l’égalité entre les filles et les garçons,

les femmes et les hommes dans le système éducatif

Signée pour la période 2013-2018 par six ministres,

– le ministre de l’éducation nationale,

– la ministre des droits des femmes, porte-parole du Gouvernement,

– le ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social,

– la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche,

– le ministre de l’agriculture, de l’agroalimentaire et de la forêt,

– la ministre déléguée chargée de la réussite éducative,

la convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les

hommes dans le système éducatif s’inscrit dans un fort engagement gouvernemental défini

lors du comité interministériel des droits des femmes de novembre 2012.

La convention est articulée autour de trois chantiers prioritaires :

1. Acquérir et transmettre une culture de l’égalité entre les sexes.

2. Renforcer l’éducation au respect mutuel et à l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes

et les hommes.

3. S’engager pour une plus grande mixité des filières de formation à tous les niveaux d’études.

Ces axes sont déclinés en un ensemble d’actions à conduire sur la période et leur mise en œuvre

fait l’objet d’une actualisation annuelle définie en annexe de la convention pour chacun des

ministères. Au niveau local, la déclinaison de la convention s’appuie sur les réseaux mis en place

par les différents ministères (chargé/es de mission égalité en académie, réseau « Insertion-

Égalité » du ministère en charge de l’agriculture, référent/e égalité dans les établissements

d’enseignement supérieur, …).

La convention sera régulièrement suivie et évaluée par un comité de pilotage. Un bilan de

l’activité de chaque ministère et de l’activité interministérielle sera réalisé en fin de période.

Consulter la convention

www.education.gouv.fr/egalite-filles-garcons-convention-interministerielle

SIGLES ET ABRÉVIATIONS

AES Administration économique et sociale.

Bac pro Baccalauréat professionnel.Bac techno Baccalauréat technologique.BEP (A) Brevet d’études professionnelles (agricoles).BMA Brevet des métiers d’art.BP Brevet professionnel.BTS Brevet de technicien supérieur.

CAP (A) Certificat d’aptitude professionnelle (agricole).CFA Centre de formation d’apprentis.CM2 Cours moyen deuxième année.CPGE Classe préparatoire aux grandes écoles.

DNB Diplôme national du brevet (ou brevet).DEPP Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance.DGESIP Direction générale pour l’enseignement supérieur et l'insertion professionnelle.DGESCO Direction générale de l’enseignement scolaire.DGRI Direction générale pour la recherche et l'innovation.DUT Diplôme universitaire de technologie.

ES Économique et social.EPS Éducation physique et sportive.

GT Général et technologique.

IPA Insertion professionnelle des apprentis.IVA Insertion dans la vie active.

JAPD Journée d’appel à la défense.JDC Journée défense et citoyenneté (ex-JAPD).

L Littéraire.

A

B

C

D

E

G

I

J

L

MENESR Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

PFEG Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.

RERS Repères et références statistiques sur les enseignements,la formation et la recherche (publication DEPP).

S Scientifique.SES Sciences économiques et sociales.Segpa Section d'enseignement général et professionnel adapté.SIES (sous-direction des) systèmes d'information et des études statistiques.ST2S Sciences et technologies de la santé et du social (ex-SMS).Staps Sciences et techniques des activités physiques et sportives.STAV Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (ministère en charge de l'agriculture).STD2A Sciences et technologies du design et des arts appliqué.STMG Sciences et technologies du management et de la gestion.STI Sciences et technologies industrielles.STI2D Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable.STL Sciences et technologies de laboratoire.STS Section de technicien supérieur.SVT Sciences de la vie et de la Terre.

TMD Techniques de la musique et de la danse.

P

R

S

T

Les niveaux de formationNiveau VPréparation d’un diplôme de second cycle court professionnel, type CAP ou BEP.Niveau IVPréparation d’un diplôme de second cycle long, type baccalauréat ou brevet professionnel.Niveau IIIPréparation d’un diplôme de niveau bac + 2, type BTS ou DUT.Niveaux II et IPréparation d’un diplôme de niveau égal ou supérieur à bac + 3.

M

Achevé d’imprimer en février 2017

sur les presses de l’atelier de la DEPP-MENESR

61-65, rue Dutot – 75015 Paris

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part,sur les publications de la DEPP [RERS, l’état de l’École, Notes d’Information].

Ministère de l’Éducation nationale,de l’Enseignement supérieur et de la RechercheDirection de l’évaluation, de la prospectiveet de la performance

Directrice de la publicationFabienne Rosenwald

Rédacteur en chefBoubou Traore

Secrétaire de rédactionBernard Javet

MaquettisteFrédéric Voiret

CouvertureAnthony Fruchart

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :

– les derniers résultats d’enquêtes ;

– les publications et rapports de référence ;

– des données détaillées et actualisées ;

– des répertoires, nomenclatures et documentation.

www.education.gouv.fr/statistiques

www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques

Vous recherchez une information statistiqueCentre de documentation

61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58

(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : [email protected]

ISBN 978-2-11-151745-5

direction de l’évaluation, de la prospective et de la performancedirection de l’évaluation, de la prospective et de la performance

education.gouv.fr

sur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur sur le chemin de l’égalité

de l’école à l’enseignement supérieur

1. LA SCOLARISATION

2. LA MIXITÉ À L'ÉCOLE

3. DE L'ÉCOLE AU COLLÈGE

4. LE SECOND DEGRÉ


6. LES RÉSULTATS


. LA SCOLARISA

2. LA MIXITÉ À L'ÉC

3. DE L'ÉCOLE AU CO

ECOND DEGRÉ

ÈS LE BAC

RÉSULTAT

TUATION

9 782111 517455

filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à...

Documents