Fichier d’alphabétisation pour adultes

Lecture, écriture, mathématiques

et savoirs de base

accompagné d’activités

sur support numérique

Le public • Adultes

• Francophones (B1 à l’oral)

• Infra A1.1 à l’écrit

• Primo-arrivants ou en France depuis un

certain nombre d’années

Le temps de formation

• Cours extensifs, 2 x 3 heures par semaine

• 3 niveaux, 540 heures

• Chaque niveau :

90 heures fiches papier + 90 heures fiches info

Les objectifs • Entrée dans l’écrit (lecture, écriture)

• Acquisition de la numération et de savoirs

mathématiques

• Acquisition des savoirs fondamentaux

• Compréhension de documents authentiques

• Acquisition de savoir-faire numériques

Les progressions • Graphèmes-phonèmes

• Langue

Catégories :

� écrire un message simple en respectant la situation de communication

�enrichissement et maitrise du vocabulaire

� notions de temps (passé, présent, futur)

� accords en genre et en nombre

• Mathématiques Catégories :

Exemple :

� numération � opération

� géométrie � problèmes

• Savoirs fondamentaux Catégories :

Exemple :

�repérages dans le temps �repérages dans l’espace

�repérages dans l’espace graphique �mémoire et attention

• Informatique Catégories :

Exemple :

�allumer et éteindre �se repérer sur le bureau �usage de la souris

�clavier �traitement de texte �internet �périphériques

La construction des fiches

• Progressives

• Scénarisées

• Dans une perspective actionnelle

• Contextualisées, avec de nombreux

documents semi-authentiques

• Choix d’un graphème

• Choix des mots dans le répertoire

• Choix d’un thème

• Choix d’un scénario pédagogique

• Choix de documents

• Choix d’activités

Canevas des fiches papier • Compréhension et production orales • Compréhension et production écrites • Combinatoire • Geste graphique • Savoirs fondamentaux • Mathématiques • Culture générale

Canevas des fiches info • Savoirs et savoir-faire des fiches papier • Savoir-faire numérique – Utilisation de la souris et du clavier –Notions de traitement de texte – Internet : sites d’apprentissage du français,

FLE, maths…), sites grand public

Création de fiches pédagogiques pour un public non ou peu scolarisé

Définition du public

Le public visé par ces fiches est un public d’adultes francophones (à l’oral, niveau B1), non ou peu scolarisés dans leur pays d’origine. Les apprenants peuvent être primo-arrivants ou bien vivre en France depuis un certain nombre d’années.

La démarche pédagogique

La conception des fiches de base sur différentes progressions :

� Graphèmes-phonèmes � Langue � Mathématiques � Savoirs fondamentaux � Informatique

Les fiches sont conçues dans une perspective actionnelle, au plus près de la vie quotidienne des apprenants. Pour cela, de nombreux documents authentiques ou semi-authentiques sont utilisés dans chaque fiche. Toutes les fiches suivent un scénario pédagogique pour plus de cohérence et pour permettre aux apprenants de mieux comprendre et retenir ce qu’ils font.

Le vocabulaire choisi pour les fiches est, en priorité, celui du Référentiel et certification (DILF) pour les premiers acquis en français réalisé par Jean-Claude Beacco, Mariela de Ferrari, Gilbert Lhote et Christine Tagliante (Didier, Paris, 2005). Les « Trois inventaires des formes graphiques » répertorient les « mots-outils », les « mots hyperfréquents » et ceux « qui réalisent les notions générales et spécifiques ».

Canevas des fiches papiers

Toutes les fiches font travailler :

� La compréhension et la production orales � La compréhension et production écrites � La combinatoire � Le geste graphique

Les savoirs fondamentaux (repérages dans le temps et dans l’espace, mémoire et attention) � Les mathématiques (numérations, calculs, raisonnement logique…) � La culture générale

Canevas des fiches sur informatique

Les fiches sur informatique font travailler la langue et les savoir-faire numériques. Elles proposent :

� Des activités sur tout ce qui est travaillé sur les fiches papier � Des activités sur Word ou en ligne

Création de fiches pour un public non ou peu scolarisé ; Projet de manuel

Marion Boutet de Monvel : marion.boutet.de.monvel@gmail.com Sylvie Cohen : sylvie.cohen@cegetel.net

Fabienne Casabianca : fabiennecasabianca@gmail.com

�� Je découvre.

Observez et échangez.

� Je comprends.

Cochez la bonne réponse (�).

1) Malik va à

� � �

2) Malik part le mardi 14 avril le mardi 4 mars le mardi 4 avril

� � �

3) Malik arrive à � �

� � �

4) Malik a

� � �

�

LYON

PARIS

LILLE

� J’entends.

Dans quelle syllabe entendez-vous le son « l » ? Cochez � la case correspondante.

� Je recopie.

Lisez et recopiez.

la – .

il –.

Il a le sac.

Je retiens.

Complétez avec un ou une ou avec le ou la �

un sac

le sac de Karim

...... téléphone de Malik

...... téléphone

...... robe de Fatima

...... robe

...... livre

...... livre de Malik

� Je compte.

Continuez la suite des heures.

1 h 2 h 3 h 13 h 14 h

� Je raisonne.

Reliez les heures officielles avec les heures courantes.

1 4 h ● ● 4 h 2 0 h ● ● 10 h 1 8 h ● ● 2 h 1 5 h ● ● 5 h 22 h ● ● 6 h 1 7 h ● ● 8 h 1 6 h ● ● 3 h

�� J’écris.

Ali ne veut pas oublier d’aller retrouver Malik à la gare.

Il écrit un post-it pour se rappeler le jour et l’heure de l’arrivée de Malik.

� Je vais plus loin.

Surlignez PARIS d’une couleur et LILLE d’une autre couleur.

Tracez une route directe entre Paris et Lille.

DOM

�

� Je m’entraine.

Complétez le texte avec le ou la. Le mardi 4 avril, Malik va à ...... gare.

Il cherche ...... TGV 8457.

Malik a pris ...... numéro de téléphone d’Ali.

...... TGV a du retard. Malik sera à ...... gare de Lille à 14h10.

Malik a apporté ...... sac de Karim.

Cahier de graphie.

Prénom : Date :

Malik va à Lille i 0-9 € A-Z a i e o é u ou p l v m n ch r y s t b oi on

Salut Ali,

Malik arrive du Maroc. Mardi 4

avril, il va à Lille. Il part de Paris

à 12h58. Il arrive à 14h00 à Lille.

Malik va venir avec un énorme

sac. Il a le sac de Karim. Tu peux

venir à la gare ?

Merci,

Fatima

S

KARIM – PARIS – AMI - ARRIVE – LILLE – ALI – HABITE – MARDI - VA – TGV

K P

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm

Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Mettez la souris sur le texte surligné en jaune et appuyez sur

+

http://micetf.fr/phonologie/index.php?action=jouer&consigne=trier&son=i&option=image

Cliquez sur pour écouter le mot. Si vous entendez le son i, cliquez sur . Si vous n’entendez pas le son i, cliquez sur . Quand vous avez fini, cliquez sur . Si vous cliquez sur , les mots seront différents.

http://micetf.fr/phonologie/index.php?action=jouer&consigne=coder&son=i&option=image

Cliquez sur pour écouter le mot.

Cliquez sur la flèche et choisissez : 1 syllabe - 2 syllabes - 3 syllabes - 4 syllabes - 5 syllabes Quand vous avez fini, cliquez sur . Si vous cliquez sur , les mots seront différents.

Étiquettes

http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i2.php Cliquez sur une carte pour la retourner. Trouvez l’étiquette correspondant au dessin et faites-la glisser sur la carte. Cliquez ensuite sur le garçon .

Syllabes

http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i4.php Cochez la syllabe dans laquelle vous entendez le son i. Cliquez ensuite sur le garçon .

Mots

http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i5.php Construisez les mots en utilisant les syllabes à droite. Placez les syllabes dans les cases de la même couleur. Cliquez ensuite sur le garçon. .

Lisez les phrases

http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i6.php Lisez la phrase. Cliquez sur la case qui correspond à ce qui est dit dans la phrase. Cliquez sur le garçon pour vérifier chaque réponse .

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