fiches-d’expression-orale-français-6-ème-année-primai

1

Journée : 1Module : 3 durée : 30’

Niveau : 6 B/AContenu : Présentation du centre d’intérêt et du contenu du module :3 :

accepter les autres

Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication

Compétences transversales : établir un contrat social

Performances attendues : l’élève sera capable de présenter le contenu du module 3 : accepter les autres

Situation d’exploration

Apprentissage systématique structurématéri

elsInterventions du maître Réactions des élèves

livre de lecture

p 43

_Lecture du projet d’écriture par les élèves :_pour réaliser ce projet

qu’allons-nous apprendre au cours de ce module ?

* je raconte un évènement sur le thème de la solidarité et je fais parler des

personnages.*un poème : donne autour de toi

*des / trois textes : le petit lapin blanc le nouveau costume l’indien qui ne savait

pascourir

* se documenter sur les ressemblances et les différences des êtres humains

*confectionner un bouquet de bienvenue*utiliser un vocabulaire lié au thème

« paix et tolérance »*apprendre à : _ employer l’adjectif

épithète et l’adjectif attribut _ conjuguer les verbes être et avoir au passé

composé et au futur _ écrire correctement : son et sont

* apprendre une auto- dictée aussi.Apprentissage d’intégration

matériels

Interventions du maître Réactions des élèves

matériels


livre de

lecture :p : 43

_ nous allons entamer un nouveau module, comment

s’intitule-t-il ? et pour réaliser bien notre projet d’écriture, qu’allons-nous apprendre ?

* les élèves réagissent en construisant des phrases, en essayant de présenter le

contenu du module

_Alors pouvons-nous élaborer une carte d’exploration de piste ? 2

* Carte d’exploration de piste* Accepter les autres

* S’accepter soi-même Accepter les différences_les qualités _physiques (tailles, couleurs)

_Les défaits _culturelles (régions, pays)_Les faiblesses de chacun(e) _d’opinions (ne pas être

d’accord)

***Alors, comment on peut être solidaire et quand?

*comment ?*quand ?

*comment est celui que nous allons l’aider ?

*on nous dit de faire parler quelqu’un, cela veut dire ?*nous allons intégrer dans texte un passage dialogué et bien sûre un passage

descriptif.

*collaborer avec mas amis et aider les autres et les accepter.

*participer à quelques choses*demander à quelqu’un de l’aide

*intervenir pour sauver, aider, soutenir, se réconcilier/rapprocher, ..........

(ramasser..., collecter...., offrir....., acheter...., apporter...., inviter....,

prêter...., .................*ne pas refuser l’autre, l’accepter =

accepter les différences, les ressemblances, les traditions

(celui qui est différent de nous = le noir, le nain, l’obèse, le myope, le timide, le

maigre, .......* pendant toutes les occasions

*il est pauvre, timide, accidenté, myope, noir, aveugle, qui veut quitter

l’école, ..........*faire un dialogue avec celui qui va

participer à la solidarité.Évaluation

matériels


_nous devons participer à la solidarité pour quoi ?

* nous devons participer à la solidarité pour aider les autres, pour les soutenir et

pour qu’ils pensent qu’ils ne sont pas refusés ou isolés /écartés /

éloignés....................

Module : 3 journée : 3 Niveau : 6 B/A durée : 30 mn

Contenu : planche : 9 _ mini- situations à traiter collectivement

Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication

Compétences disciplinaires : établir un contrat social

Performances attendues : l’élève sera capable de d’explorer les mini- situations de les

commenter, de prendre position, de justifier leur point de vue et de dégager quelques

morales

Situation d’explorationmatériel

sInterventions du maître Réactions des élèves

planche : 9

_ le maître demande aux élèves d’observer et de réagir

spontanément

* les élèves réagissent en construisant des phrases, en décrivant et en traduisant le

contenu de la scène

Apprentissage systématique structurématéri

elsInterventions du maître Réactions des élèves

planche : 9

_ *1) où jouent les garçons ?_qui les regarde ?

_que leur demande-t-elle ?_acceptent-ils ?

_un moment après, qui arrive en courant ? que demande-t-il ?

_accepte-t-ils ?_pour quoi les enfants laissent

le garçon jouer avec eux et n’acceptent pas la fille ?

_que pensez-vous de cette situation ?

_*2) que fait ce groupe de bons élèves ?

_un élève faible qui n’a pas compris ce qu’il fallait faire s’approche du groupe pour

quoi ?_est-ce que le groupe refuse ?_pour quoi ils ne le soutiennent

pas et ne l’aide pas ?_que pensez-vous de cette

attitude ?_*3) que font les enfants dans

la rue ?_pendant la dispute, comment les enfants ont traité le plus

petit garçon ?_que dites-vous de ces

enfants ?_**tu interviens, imagine ce que

tu vas faire et ce que tu vas dire aux enfants pour les amener à se réconcilier ?

_qui peut donner des conseils à

1)*dans un coin de la cour de l’école*une fille les regarde

*elle leur demande de participer à leur jeu*non, ils refusent

*il demande de jouer*ils acceptent

*ils n’acceptent pas la fille car elle est du sexe féminin. Elle doit jouer avec les filles

*c’est une bonne situation / mauvaise situation

*2) ce groupe travaille sur un projet*il s’approche du groupe pour demander de

l’aide / du soutient*oui, il refuse

*car il est faible, il ne sait pas quoi faire, ..*c’est une mauvaise attitude, il faut

respecter et aider les autres3)*ils se disputent

*ils ont traité le petit garçon de nain*ils sont méchants

*il ne faut pas se disputer, il faut être amis, vous devez respecter l’un l’autre, il ne faut

pas refuser les autres, il faut se mettre d’accord,

*les élèves essaient de présenter des conseils ( en utilisant ces variantes : obèse _ myope _ timide _ très grand _ très maigre)

ces enfants pour qu’ils acceptent l’un l’autre ?

Apprentissage d’intégrationmatériel


_que dites-vous de la 1èère situation ?_de la 2ème situation ?

_et de la 3ème situation ?*justifiez vos points de vues

* les élèves disent ce qu’ils pensent de chaque situation et justifient leurs points de vues

Évaluationmatériel


*dégagez une valeur ou une morale qui sera introduite dans la charte

*les élèves présentes leurs essais

Module : 4 Journée : 2Niveau : 6 B/A durée : 30’Contenu : test : <<as-tu bon cœur ?>> : cahier d’activités : p : 53

Objectif spécifique : adapter son discours à la situationde communication

Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et

choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction


Situation d’explorationmatériels Interventions du maître Réactions des élèves

cahier d’activités

p : 53

_ le maître demande aux élèves lire silencieusement le

contenu de la page : 53

* les élèves lise et essaient de comprendre son contenu

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître

Réactions des élèves


p : 53

_ *1) regardez les images, lisez attentivement chacune

des situations

puis choisissez la réponse qui correspond vraiment à

votre réaction

*1) un enfant pleure car il a déchiré son pantalon en tombant dans la cour

_a) tant pis pour lui !_b) tu le consoles

_c) tu vas lui acheter un pantalon neuf*2) une voisine de l’immeuble a perdu la clé de

son appartement_a) tu fais comme tu ne la voyais pas

_b) tu l’aides à chercher la clé_c) tu l’accompagnes chez le serrurier

*3) tu déballes un gros sandwich à côté d’un enfant qui n’a rien à manger

_a) tu fais comme si tu ne le voyais pas_b) tu partages avec lui

_c) tu lui donnes ton sandwich*4) un élève de ta classe est malade depuis

plusieurs jours_a) aucune importance puisque toi, tu es en pleine

forme_b) tu lui écris ou tu lui rends visite

_c) tu vas dormir dans sa chambre pour lui tenir compagnie

Apprentissage d’intégrationmatériels Interventions du maître Réactions des élèves

_ fais le compte de tes réponses !

* nombre de réponses :a) b) c)

Évaluationmatériels Interventions

du maîtreRéactions des élèves

*comment es-tu ?

*as-tu bon cœur ?

*si les réponses a ) sont plus nombreuses : tu ne fais pas attention aux gens qui vivent autour de

toi. Tu as un cœur de pierre*si les réponses b) sont plus nombreuses : tu as

plutôt un bon cœur. Tu n’hésites pas de partager et tu as une bonne idée de la justice

*si les réponses c) sont plus nombreuses : tu en fais trop !ton cœur est tellement bon que tu ne penses plus à toi. C’est bien de pouvoir aider les

autres, mais là, tu exagères


Niveau : 6 B/AContenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une

Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles

Objectif spécifique : adapter son discours à la situationde communication

Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de vue sur les actions menées par l’association d’aide aux victimes

des catastrophes naturelles


Situation d’explorationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesplanche :

10_ le maître demande aux élèves de bien écouter et d’exprimer spontanément

leurs points de vue

* les membres d’une association d’aide aux

personnes défavorisées et victimes de catastrophes

naturelles viennent dans votre classe pour parler des actions

qu’ils mènent.le maître ou la maîtresse vous

demande de préparer les questions que vous aller leur

poserApprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

planche :10

_ *que font les membres de l’association d’aide ?

_*comment ils les aident ?

_*qu’est-ce qu’il leur manque ?

_*de quoi ces personnes

sont-elles victimes ?

_*quelles sont les interventions de

l’association d’aide ?

*ils aident et offrent leurs services aux personnes

défavorisées et aux victimes des catastrophes naturelles ?

*ils les aident en leurs fournissant ce qu’il leur

manque*il leur manque beaucoup de choses qu’on les appelle les

interventions: la création d’emplois

les logements sociauxl’aide financière

l’aide en nourriture,habillement

la prise en charge desfrais d’hospitalisation,

etc..................

*elles sont victimes de :_catastrophes

naturelles : tremblement de terre _ inondation _ incendie

*les types d’interventions

sont :_prise en charge des victimes

_relogement des familles_ indemnités et aides

financières_participation au nettoyage et

à la levée des gravats_réparation des dégâts

_reconstruction des maisons


planche :10 _maintenant, vous allez préparer des questions que

vous allez leur poser.

* les élèves participent en groupes à l’élaboration du

questionnaire :_à quelle occasion vous pouvez

intervenir ?_comment vous présentez

votre intervention ?_ces interventions sont sous

forme de quoi ?_à qui l’association présente son aide et son intervention ?

_comment on appelle ces personnes ?

_ de qui l’association obtient-elle les aides financière, la nourriture et l’habillement?

_que fait aussi cette association ?

Évaluationmatériels Interventions du maître Réactions des élèves

*le maître joue le rôle des membres de l’association et répond aux questions

des élèves

* les élèves essaient de poser les questions aux membres de

l’association


Niveau : 6 B/AContenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une

Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles

Objectif spécifique : adapter son discours à la situation

de communication

Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de vue sur les actions menées par l’association d’aide aux victimes

des catastrophes naturelles


Situation d’explorationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesplanche :

10_ le maître demande aux élèves de bien écouter et d’exprimer spontanément

leurs points de vue

* les membres d’une association d’aide aux

personnes défavorisées et victimes de catastrophes

naturelles viennent dans votre classe pour parler des actions

qu’ils mènent.le maître ou la maîtresse vous

demande de préparer les questions que vous aller leur

poserApprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves

planche :10

_ *que font les membres de l’association d’aide ?

_*comment ils les aident ?

_*qu’est-ce qu’il leur manque ?

_*de quoi ces personnes

sont-elles victimes ?

_*quelles sont les interventions de

l’association d’aide ?

*ils aident et offrent leurs services aux personnes

défavorisées et aux victimes des catastrophes naturelles ?

*ils les aident en leurs fournissant ce qu’il leur

manque*il leur manque beaucoup de choses qu’on les appelle les

interventions: la création d’emplois

les logements sociauxl’aide financière

l’aide en nourriture,habillement

la prise en charge desfrais d’hospitalisation,

etc..................

*elles sont victimes de :_catastrophes

naturelles : tremblement de terre _ inondation _ incendie

*les types d’interventions sont :

_prise en charge des victimes_relogement des familles

_ indemnités et aidesfinancières

_participation au nettoyage età la levée des gravats_réparation des dégâts

_reconstruction des maisons


planche :10 _maintenant, vous allez préparer des questions que

vous allez leur poser.

* les élèves participent en groupes à l’élaboration du

questionnaire :_à quelle occasion vous pouvez

intervenir ?_comment vous présentez

votre intervention ?_ces interventions sont sous

forme de quoi ?_à qui l’association présente son aide et son intervention ?

_comment on appelle ces personnes ?

_ de qui l’association obtient-elle les aides financière, la nourriture et l’habillement?

_que fait aussi cette association ?


*le maître joue le rôle des membres de l’association et répond aux questions

des élèves

* les élèves essaient de poser les questions aux membres de

l’association

Module : 5 Journée : 3Niveau : 6 B/A durée : 30’

Contenu : exploitation du questionnaire lancé au module : 4 en vue d’énumérer les produits ménagers, leur mode d’utilisation, connaître les contre-indications et les dangers

encourus

Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter le questionnaire lancé au module : 4, Observer les produits ménagers utilisés à la maison et les énumérer et

Connaître les contre-indications et les signes ou les codes utilisés pour attirer l’attention sur les dangers encourus


Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction

Situation d’explorationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesproduits

ménagers*présentation des produits

ménagers* les élèves observent bien les produits

présentés et réagissent :_ ce sont des produits ménagers

_ on les utilise à la maison_ maman les utilise pour la propreté de la

maison

Apprentissage systématique structurématériels Interventions du maître Réactions des élèves

questionnaire+

produits ménagers

_ *1) à la maison,_pour laver le linge, qu’utilise ta mère ?

_et pour faire la vaisselle ?_pour tuer les

mouches/insectes, qu’est ce qu’elle utilise ?

_pour enlever le calcaire accumulé qu’utilise ta

mère ?_qu’utilise ta mère pour

déboucher un évier ou un lavabo ?

_et pour enlever les mauvaises odeurs ?

_2) dans le jardin :_pour faire pousser les plantes, qu’utilise ton

père ?_et pour tuer les mauvaises

herbes ?_et pour tuer les insectes

nuisibles ?

_pouvez-vous énumérer et nommer ces produits ?

_ comment sont ils ?

_que faut-il faire avant d’utiliser ces produits ?

_parmi les indications, qu’est-ce qu’on peut

trouver ?

*maman utilise du javel, du savon, ..........................................

*elle utilise aussi du javel*elle utilise l’insecticide

*ma mère utilise de l’acide

* ma mère utilise le déboucheur liquide ou en graines

* elle utilise un rafraîchissant

*il utilise des angrés chimiques

*il utilise .............................................

*il utilise de l’insecticide

*c’est de la javel*c’est un produit déboucheur

*c’est un insecticide*c’est un rafraîchissant

*ils sont assez dangereux.

*il faut d’abord lire les indications sur la bombe ou sur les boîtes puis les utiliser en

faisant attention toujours

*on peut trouver : _le nom du produit _ le mode d’emploi _ la précaution d’emploi _ la composition _ les contre-indications ou les signes utilisés pour attirer l’attention su les

dangers après l’utilisation _

Apprentissage d’intégrationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesproduits

ménagers_fait-il laisser ces produits ménagers entre les mains

des enfants ?

_non, il ne faut pas les laisser à la portée des enfants même vides, il faut les jeter dans les

poubellesÉvaluation

matériels Interventions du maître Réactions des élèves_si quelqu’un est touché

par ces produits dangereux, qu’est-ce qu’il

doit faire ?_faut-il jeter ces bombes

dans les rues ? pour quoi ?

_il doit rapidement contacter le médecin

*il ne faut pas les jeter dans les rues car elles polluent l’environnement

1) à la maison pour_laver le linge

_faire la vaisselle_tuer les mouches/ moustiques_enlever le calcaire accumulé

_déboucher un évier/ un lavabo_enlever les mauvaises odeurs

2) dans le jardin pour_faire pousser les plantes

_tuer les mauvaises herbes_tuer les insectes nuisibles

_etc ..........................................

Pour le module 5, à préparer un questionnaire sur les produits ménagers utilisés par les parents :

*à distribuer le questionnaire à remplir par les élèves* à demander à ces derniers d’apporter des boites d’emballage de ces produits et les bombes aérosols Vides

Module : 5 Journée : 5Niveau : 6 B/A durée : 30’

Contenu : exploitation d’une planche : la protection de la mer et des animaux marins, et d’un texte :Les déchets produits par l’homme

Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter la planche et le texte et en tirer des ConclusionsCompétences disciplinaires : établir un contrat social

Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et choisir la réponse

qui correspond vraiment à sa réaction

Situation d’explorationmatériel


planche : la pêche

à la baleine

_ le maître demande aux élèves de bien observer la planche et de décrire son

contenu.

* la baleine est dans la mer*elle nage dans la mer*les pêcheurs arrivent sur un grand bateau*ils ont pêché la

baleine agressivement*elle est tuée par les pêcheurs*les pêcheurs découpent la baleine en morceaux pour la prendre dans le bateau


planche :la pêche

à la baleine

_ * pour quoi tue-t-on la baleine ?

_*a-t-on le droit de la faire ?

_*pour quoi protège-t-on certaines espèces et pas

d’autres ?_*quelles sont les

conclusions que vous pouvez tirer ?

* on tue la baleine pour vendre sa viande et sa chair ; pour gagner de l’argent

*non, on n’a pas le droit de faire tout ça à la baleine car c’est une espèce protégée et pas nombreuse dans la mer

*on protège certaines espèces et pas d’autres car les premières sont moins nombreuses que les autres , ne se

reproduisent pas comme les autres et pour quelles ne disparaissent pas.

mais les deuxièmes sont destinées à la pèche et à l’alimentation

*il ne faut pas pêcher certains animaux marins qui ne sont pas nombreux et qui peuvent disparaître

*il faut pêcher les animaux marins qui se reproduisent beaucoup

*il faut protéger les baleines*on appliquer les droits de la pêche

Apprentissage d’intégrationmatériel


texte*l’homme détruit le milieu où il vit :

_en abattant des arbres pour créer plus d’espaces

_en tuant les animaux pour se nourrir et s’habiller

_en utilisant les engrais chimiques et des pesticides pour avoir de meilleures récoltes

_en produisant beaucoup de déchets_en déversant dans l'atmosphère des fumées,

des tonnes de pétrole dans la mer** pour quoi l’homme fait tout ça à la nature?

**a-t-il oublié quelques choses ?**y a –t-il une solution alors ?

*les élèves font un petit débat après la compréhension du texte.

*il fait tout ça à la nature pour bien vivre.**oui, il a oublié qu’il détruit son milieu où il

vit, qu’avec ses réactions indésirables il cause des maladies à tous les être humains, qu’il pollue la nature et qu’il active sa fin ou

sa mort.** oui, il faut que l’homme soit prudent,

s’éloigne de tout ce qui cause la destruction des ingrédients de son environnement pour

mener une bonne et paisible vie sans menaces.

Évaluationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesplanche : la pêche à la baleine

+texte

*que dites-vous de ces pêcheurs ?

**que dites-vous de l’homme ?

*ils n’ont pas de bons cœurs*ils n’appliquent pas les droits de la pêche

*il ne participe pas à la protection de la nature qui est en voie de destruction =il se précipite vers

sa destruction ....


Niveau : 6 B/AContenu : présentation du module : 6, du projet d’écriture et élaboration de la

Carte d’exploration de pistes

Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....


Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 5, le

projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes


manuel : p : 87

_ le maître demande aux élèves d’observer et de réagir spontanément


contenu de la page : 87présentation du module


manuel : p : 87

_ *1) comment s’intitule notre module ?

_de quoi parler notre module ?

** qu’est ce que nous allons faire dans notre

projet d’écriture ?

**pour réaliser notre projet d’écriture, _qu’est

ce que nous allons apprendre ?

*être en forme et mieux se porter

*de la santé et du bien être

** nous allons raconter un évènement en rapport avec le

thème <<santé et bien être>> et nous allons intégrer des

répliques et un passage descriptif dans notre récit.

*nous allons apprendre un poème le vélo mille-pattes, lire

des textes de lecture, se documenter sur : la lutte contre le stress ; faire des

exercices d’étirement; utiliser un vocabulaire lié au thème <<santé et bien être>> ;

apprendre à utiliser le complément de lieu, conjuguer les verbes: aller et faire, au PC

et au F ; accorder l’adjectif avec le nom (1)


_peut-on élaborer la carte d’exploration de pistes ?

_comment ?

* oui

*à partir de ce qu’on va étudier dans ce module et de son

contenu

Carte d’exploitation des pistes

être en forme et mieux se porter

_pratiquer des activités sportives_faire de la marche

_se détendre et se divertir (les loisirs)

_surveiller son hygiène*corporelle

*alimentaire*dentaire

_alterner : activités et repos



p : 80

*que pensez-vous d’une personne en bonne

santé ?

*comment se porte celui qui est en bonne santé ?

* test : <<manges-tu équilibré ?>>

*les élèves essaient de répondre

_ c’est une personne qui vit bien_c’est une personne qui

pratique du sport_c’est une personne qui se

nourrit bien_c’est une personne qui

s’occupe toujours de sa santé_..........................................

*_il se porte bien et il mène une bonne vie

_il ne tombe presque plus malade

_il est toujours mieux que les autres

_..............................................................

* réalisation du test* correction collective et

individuelle* conclusions à tirer pour

montrer l’équilibre alimentaire pour la bonne santé et le bien

être.


Niveau : 6 B/AContenu : exploitation du formulaire rempli par les élèves pour savoir ce

Ce qu’ils préfèrent : activités sportives / activités culturelles



Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et

choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction

Situation d’explorationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesformulaire

*présentation du formulaire aux enfants

* lecture du contenu du formulaire :

_ce sont des activités sportives_ce sont des activités culturelles

Apprentissage systématique structurématériels Interventions du maître Réactions des élèvesformulaire

_ *1) le club d’enfants de ton quartier / de la ville

veut organiser des activités sportives et culturelles

pour les élèves. Il a envoyé un formulaire à remplir

pour savoir ce que préfèrent les enfants._vous devez remplir le

formulaire.

_*2) transcription des réponses dans le tableau

récapitulatif sur leTN.

_*3) à faire dégager les activités préférées par les

élèves.

_*4) pour quoi préfères-tu (cette sportive choisie) ?

_*5) pour quoi préfères-tu (activité culturelle

choisie) ?

*le formulaire est entre les mains des enfants à remplir.

* je préfère (le sport choisi) car je l’aime

* je préfère (le sport choisi) parce qu’il m’aide à mener une vie sans

maladies* j’aime faire (le sport choisi) pour

passer le temps

*je préfère pratiquer (le sport choisi) pour ne pas devenir obèse

* je préfère faire (le sport choisi) car je suis sportif et pour que mon corps reste solide et devenir héro.*......................................................

.....

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car je veux devenir peintre

* je préfère (l’activité culturelle

_*6) pour arriver à faire tout ça, qu’est ce qu’il nous

faut ?

choisie) car comédien

* je préfère (l’activité culturelle choisie) parce que je veux devenir

cinéaste

* je préfère (l’activité culturelle choisie) parce que je veux être

potier

* je préfère (l’activité culturelle choisie) pour être artiste

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car pour être danseuse

*il nous faut des moyens, des capitaux, des espaces et des

organisations

Apprentissage d’intégrationmatériels Interventions du maître Réactions des élèvesformulaire

_imaginez ce que va faire / ce que va réaliser chaque

atelier?

_des pièces de théâtre _ des matchs _ du gymnase _ voir des films _ danser _ de la peinture _

des poteries _ .......


_lequel des activités aimez-vous le plus : les activités sportives ou

culturelles ? pour quoi ?

_les élèves répondent selon leur choix et selon ce qu’il aiment*ils justifient leurs réponses


Niveau : 6 B/AContenu : présentation du module : 7, du projet d’écriture et élaboration de la

Carte d’exploration de pistes



Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 7, le

projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes


manuel : p : 102

_ le maître demande aux élèves d’observer et de réagir spontanément


contenu de la page : 87présentation du module


manuel : p : 102

_ *1) comment s’intitule notre module ?

_de quoi parler notre module ?

** qu’est ce que nous allons faire dans notre

projet d’écriture ?

**pour réaliser notre projet d’écriture, _qu’est

ce que nous allons apprendre ?

*profiter de son temps libre

*des loisirs pendant notre temps libre

** nous allons écrire une lettre à un ami ou à un parent pour

lui parler de nos loisirs

*nous allons apprendre un poème : pour faire le portrais d’un oiseau, lire des textes de lecture, se documenter sur : la

peinture, la sculpture, le théâtre de marionnettes ; faire

des exercices d’étirement; utiliser un vocabulaire lié au

thème <<profiter de son temps libre>> ; apprendre à

utiliser le complément de temps, conjuguer les verbes:

dire, lire, écrire, au PC, au F et à l’impératif ; accorder

l’adjectif avec le nom (2)


_peut-on élaborer la carte d’exploration de pistes ?

_comment ?

* oui

*à partir de ce qu’on va étudier dans ce module et de son

contenu

Carte d’exploitation des pistes

profiter de son temps libre

_voyages-excursions*par train*par avion

*par bateau*en voiture

*en auto-stop

_jeux_a) d’intérieur

*scrabble*échecs*cartes

*devinettes_d’extérieur*ping-pong

*cache-cache*ballon

_visites et spectacles*musée

*sites touristiques*cinéma*théâtre


*que faites-vous pendant votre temps libre ?

*celui qui ne profite pas de son temps libre, comment se sent-il?

*que doit-il faire alors ?

*je m’amuse*je lis un conte

*je regarde la télé*je joue

*je me promène*je fais des visites

*.......................................

*_il ne se sent pas à l’aise*_il s’ennuie

*_il se sent stressé

**il doit profiter de son temps libre

fiches-d’expression-orale-français-6-ème-année-primai

Documents