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DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

Ferroudja ALLOUACHE Méthodologie fondamentale et Entrée à l’université Majeure L1S1 Semestre d’automne : jeudi 9h-12h

MÉTHODOLOGIE FONDAMENTALE ET ENTRÉE À L’UNIVERSITÉ Ce cours vise l’ancrage des étudiants de L1 dans l’université, leur intégration/acculturation dans la /les formations choisies (cours, réorientation, etc.), la connaissance du fonctionnement de la Licence. Les séances se déroulent ponctuellement avec des collègues du Service Commun Universitaire d’Information, d’Orientation et d’Insertion Professionnelle (SCUIO-IP). Il s’agit de former les étudiants à l’autonomie (gestion du temps et du calendrier universitaire), au travail en groupe ou individuel, à la recherche d’informations (jeu de piste dans la BU), à l’écriture créative (écrire devant une œuvre d’art). Ils seront initiés à la prise de notes, à l’organisation du planning, au vocabulaire des études littéraires. L’inscription au Projet Voltaire leur permettra de travailler ou de consolider leur niveau en orthographe. Mode de validation : contrôle continu (travaux écrits, exposés oraux) Ferroudja ALLOUACHE Problématiques francophones Histoire L1-L2/ Majeure L3 Semestre d’automne : vendredi 9h-12h ELLES ONT DIT NON : REBELLES ET RÉVOLUTIONNAIRES DANS LA LITTÉRATURE FRANCOPHONE D’Iran, d’Afrique subsaharienne, du Maghreb, du Machrek, surgissent des voix de femmes insurgées contre toute forme d’imposition : lieux interdits, carcans traditionnels, lois paternelles. Tout concourt à leur barrer la voie à la liberté. Celles qui ont dit non ! se revendiquent héritières d’Antigone, de Lysistrata, d’Olympe de Gouges, de la Kahina, figures historiques de résistantes. La lecture analytique de quelques œuvres et d’extraits permettra de réfléchir aux moyens de résistance, aux stratégies parfois millénaires comme la grève du sexe que déploient les héroïnes face au système qui les opprime. Bibliographie succincte Aristophane : Lysistrata Chahdortt Djavann : Les Putes voilées n’iront jamais au paradis Malika Mokeddem : L’Interdite Radu Mihaileanu : La Source des femmes (film, 2011) Mode de validation : contrôle continu (travaux écrits, exposés oraux)

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Ferroudja ALLOUACHE Histoires et territoires de la langue française Majeure L1/L2/L3 Mineure externe Semestre de printemps : mercredi 9h-12h

LANGUE FRANÇAISE EN IRAN : TRACES ET PERSISTANCES PAR LA LITTÉRATURE Si l’Iran ne fait pas partie des aires géographiques francophones, il n’en demeure pas moins que la présence du français dans ce vaste territoire, anciennement appelé la Perse, remonte au XIIIe s. Le français est rapidement devenu langue de culture dès le XVIIes : sa pratique dans les cours royales s’est progressivement étendue dans l’enseignement supérieur et secondaire. Au XXes., malgré son recul important devant l’anglais, le français garde son prestige dans les couches sociales favorisées. Il est aussi la langue de création d’écrivain-e-s reconnu-e-s en France. A partir de lectures cursives, d’entretiens, d’extraits de textes, le cours propose d’analyser l’usage que les auteur-e-s iranien-ne-s font du français. Le genre romanesque, investi comme espace d’inventivité linguistique, de réflexion sur l’histoire, sur le sens des mots en français ou en persan, en Iran ou dans l’ailleurs francophone, rend compte d’une spécificité propre à ces romancier-e-s. Mode de validation : contrôle continu (travaux écrits, exposés oraux) Bibliographie succincte Abnousse Chalmani : Khomeiny, Sade et moi (2014) Négar Djavadi : Désorientale (2016) Chahdortt Djavann : Je viens d’ailleurs (2002)/Comment peut-on être français ? (2006) Maryam Madjidi : Marx et la poupée (2017) Parisa Reza : Les Jardins de consolation (2015) Marjane Satrapi : Persépolis (2000-2003) (BD et film) Nahal Tjadod : Passeport à l’iranienne (2007) Mode de validation : contrôle continu (travaux écrits, exposés oraux) Jelena ANTIC Expression critique Commentaire et argumentation Majeure L1 Mineure externe LFFC L2 Semestre d’automne : Mercredi 12-15h

EXPRESSION CRITIQUE, COMMENTAIRE ET ARGUMENTATION LA FIGURE DE LA FEMME DÉCADENTE DANS LES LITTÉRATURES FRANÇAISE ET FRANCOPHONES

(QUÉBEC, MAGHREB, AFRIQUE) Ce cours propose de réfléchir à la figure de la femme décadente dans les littératures française et francophones contemporaines. Dans un premier temps, il s’agira de s’initier à repérer les figures, les attributs et les jugements de valeurs associés à la femme décadente dans les textes variés. Dans un second temps, le cours aura pour objectif d’amener à construire une problématique plus large sur le discours critique qui émane de différentes formes de la transgression féminine (femme folle, révoltée,

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prostituée, sorcière, etc.) dans les textes analysés. Ainsi il s’agira d’étudier le lien entre marginalité, fiction et féminisme en appliquant ses connaissances en argumentation et en méthodologies littéraires (dissertation, explication de textes, commentaire linéaire, commentaire composé) à l’écrit (dossiers écrits) comme à l’oral (exposés). La bibliographie sera distribuée au cours de la rentrée. Benoît AUTIQUET ATER XVIE Paul AYMÉ Métiers du livre et de la littérature Projet personnel L2, L3 Mineure METE L2, L3 Mineure LTI L2 Semestre de printemps : lundi 12h-15h

LE MÉTIER DE LIRE Libraires, éditeurs, traducteurs, diffuseurs, typographes : les « métiers du livre » induisent-ils le métier de lire ? Et s’il existe un métier de lire, quelle est son éthique ? Nous essayerons de répondre à partir des livres que les libraires proposent (et ainsi, souvent, ceux dont ils parlent), ceux que les éditeurs éditent, que les traducteurs traduisent, que les diffuseurs diffusent, que les typographes conçoivent ; comme « tout poète est salé de feu » (Susan Howe, Mon Emily Dickinson), nous nous appuierons principalement sur un corpus de livres de poésie ; cela dit, tout étudiant lecteur de romans policiers, érotiques, d’essais philosophiques, historiques, sociologiques, de pièces de théâtre, de recettes de cuisine, de romans de littérature étrangère ou française, sera bienvenu pour confronter au regard de ceux qui n’en lisent pas sa sensibilité de lecteur, l’ambition étant de partager nos points de vue sur ce qui fait, pour chacun, un livre important, beau, nécessaire. Bibliographie : Marcel Cohen, Autoportrait en lecteur, Editions Héros-limite. Pierre BAYARD Étude d’une œuvre ou Littérature et sciences humaines ou Textes et problématiques Majeure : L1, L2 Mineure externe LFFC : L2 Semestre d’automne : jeudi 18h-21h

SÉBASTIEN JAPRISOT : LECTURE FREUDIENNE Ce cours vise à présenter les principales notions de la psychanalyse à travers deux romans de Sébastien Japrisot, L’Eté meurtrier et Un long dimanche de fiançailles. Aucune connaissance préalable n’est requise. Mode de validation : dossier

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Pierre BAYARD Étude d’une œuvre ou Littérature et sciences humaines ou Textes et problématiques Majeure : L1, L2 Mineure externe LFFC : L2 Semestre de printemps : jeudi 18h-21h

FRED VARGAS : LECTURE FREUDIENNE Ce cours vise à présenter les principales notions de la psychanalyse à travers deux romans de Fred Vargas : L’Homme à l’envers et Sous les vents de Neptune. Aucune connaissance préalable n’est requise. Mode de validation : dossier Marion BONNEAU Langue et culture grecques 1 L2 Mineure Humanités Semestre d’automne : lundi 15h-18h

LANGUE ET CULTURE GRECQUES 1 Le cours est une initiation à la langue grecque. Les deux premières déclinaisons et les fondamentaux de la conjugaison grecque seront étudiés. Le cours prendra également appui sur des faits de civilisation, dont le choix sera discuté avec les étudiants, par exemple le débat autour du meilleur régime politique, ou la condition de la femme. Mode de validation : contrôle continu (2 notes de contrôle durant le semestre) Marion BONNEAU Langue et culture latines 1 L2 Mineure Humanités Semestre d’automne : mardi 12h-15h

LANGUE ET CULTURE LATINES 1 Le cours prend la suite de l’initiation au latin, et poursuit l’étude des déclinaisons et conjugaisons latines, avec une pratique plus importante de l’exercice de la traduction. Le cours prendra également appui sur la civilisation. Mode de validation : contrôle continu (2 notes de contrôle durant le semestre)

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Marion BONNEAU Langue et culture grecques 2 L1/L2/L3/ Master Semestre de printemps : Lundi 12h-15

LANGUE ET CULTURE GRECQUES 2 Le cours prend la suite du niveau 1 en grec, et poursuit l’étude des déclinaisons et conjugaisons grecques, avec une pratique plus importante de l’exercice de la traduction. Le cours prendra également appui sur la civilisation. Mode de validation : contrôle continu (2 notes de contrôle durant le semestre) Marion BONNEAU Méthodologie fondamentale et entrée à l’université Transversales L1 Semestre d’automne : lundi 12h-15h

MÉTHODOLOGIE FONDAMENTALE ET ENTRÉE À L’UNIVERSITÉ Ce cours prépare les étudiants à commencer leurs études universitaires dans les meilleures conditions, en les confrontant à des activités nécessaires à leur réussite, comme la recherche documentaire et bibliographique. Le cours les entraîne également aux techniques d’expression et d’argumentation, à la rédaction. Il reprend et permet de consolider les connaissances fondamentales nécessaires à l’analyse d’un texte. Le but est d’acquérir une méthode pour le travail universitaire. Bibliographie : distribuée au cours de la rentrée. Patrick BRASART Expression critique Commentaire et argumentation Majeure L1 Mineure externe LFFC L2 Semestre d’automne : Jeudi 12h-15h

EXPRESSION CRITIQUE, COMMENTAIRE ET ARGUMENTATION On donnera les éléments d’une rhétorique du discours critique en matière de littérature, à travers l’apprentissage concret d’un certain nombre d’exercices, canoniques (résumé, explication suivie, commentaire composé, dissertation) ou non, à l’oral comme à l’écrit. Une bibliographie sera distribuée au début du cours. Mode de validation : contrôle continu, et devoir sur table final (3h)

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Patrick BRASART Champ littéraire Majeure : L2, L3 Mineure Humanités : L2 Mineure externe LFFC : L3 Semestre de printemps : Vendredi 9h-12h

LA LITTÉRATURE FRANÇAISE AU SIÈCLE DES LUMIÈRES Redécouvrir la littérature française du 18e siècle : en prendre une vue succincte, où la profondeur de champ soit primordiale. Il ne s’agira pas d’engranger une somme d’informations de seconde main, dont la cohérence apparente masquerait l’inanité, mais de prendre en compte, par un parcours personnel à travers un petit nombre d’œuvres clés, lues intégralement, quelques règles d’interaction des forces hétérogènes qui forment la physionomie des « Lumières », en phase parfois, en conflit souvent, en mouvement toujours. Une bibliographie sera distribuée au début du cours. Mode de validation : contrôle continu, et devoir sur table final (3h) Lenaïg CARIOU Introduction aux études littéraires Majeure L1 S1 Mineure METE S3 Mineure LFFC S3 Semestre d’automne : Mercredi 9h-12h

INTRODUCTION AUX ÉTUDES LITTÉRAIRES Ce cours se propose dans un premier temps, par le biais de l’étude d’un vaste panel de textes littéraires et critiques, d’interroger la notion de littérature, ses diverses définitions, son extension et ses marges. Un second temps sera consacré à l’exploration méthodique des différents genres littéraires principaux (poésie, roman, théâtre, essai) et de leurs caractéristiques propres, ainsi qu’à la mise en place d’outils critiques propres à l’analyse littéraire. Le cours s’interrogera enfin sur les limites de telles classifications canoniques dans le contexte de la littérature contemporaine. Bibliographie indicative : Sartre Jean-Paul, Qu’est-ce que la littérature ?, Paris, Gallimard, 1985. Gracq Julien, La littérature à l’estomac, Paris, J. Corti, 2018. (Une bibliographie plus complète sera distribuée le jour de la rentrée.) Mode de validation : assiduité en cours et participation orale, une presentation orale durant les séances et un travail écrit à rendre à la fin du semestre.

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Lenaïg CARIOU, Claire FINCH, Solène MÉHAT Expression critique Commentaire et argumentation Semestre d’automne Mardi 18h-21h

LIRE, ANALYSER, COMMENTER LES LITTÉRATURES ENGAGÉES. Ce cours propose de travailler les outils d'expression critique en littérature (le commentaire, l'essai, l'argumentation) en s'appuyant sur un corpus de textes littéraires critiques, voire politiquement "engagés". Il s'agira avant tout de circonscrire la notion d'"engagement" et la posture critique qu'elle suppose de la part du lecteur. Comment lire, décrire et commenter une littérature politique ?Comment s'exprimer en tant que personne féministe ou queer ou racisé ? Dans quelle mesure les nouveaux courants de la critique littéraire de ces cinquante dernières années (études de genre, études féministes et queer, études post-coloniales, écopoétique) ont-ils modifié notre lecture des textes littéraires ? Ensemble nous aborderons ces problématiques, en nous appuyant sur un corpus de littérature française et étrangère qui inclut, entre autres, Audre Lorde, Kathy Acker, Billy-Ray Belcourt, Hélène Cixous, Federico Garcia Lorca, Paul Eluard, René Char, Mahmoud Darwish, Dawn Lundy Martin, Kate Tempest, Eleni Sikélianos… Le cours se structurera en trois temps principaux : le premier mettra l'accent sur les problématiques de genre, le second sur la question du postcolonialisme, un troisième temps enfin interrogera la notion de « poésie engagée ». Yves CITTON Métiers du livre et de la littérature Projet personnel : L2, L3 Mineure Traduire, écrire, éditer : L2, L3 Mineure Textes et images : L2 Semestre de printemps : lundi 9h-12h

POLITIQUES ET POÉTIQUES DES GESTES D’ÉDITION Cet enseignement mettra en discussion un certain nombre de gestes à vocation politique et poétique accomplis ou rêvés autour de la pratique d’édition. Le travail créatif d’écriture ne prend sa force sociale et politique qu’une fois inséré dans des réseaux de circulation, qui font eux aussi l’objet d’une invention créatrice. Que font les écrivains contemporains pour inventer, non seulement de nouvelles formes d’écriture, mais aussi de nouveaux publics ? Que pouvons-nous apprendre de la façon dont Rousseau a diffusé ses œuvres, ou de la « machine à gloire » imaginée par Villiers de l’Isle-Adam ? Que nous disent des nouvelles de science-fiction contemporaines sur les potentiels et les risques de l’édition numérique ? Un mélange de textes littéraires, d’écrits théoriques, d’études de media sera lu avec les participant.es, auxquel.les il sera proposé d’imaginer leur propre dispositif éditorial créatif. Un polycopié sera distribué en début de semestre. Le livre suivant sera à acquérir par les participant.es : Alain Damasio, Aucun souvenir assez solide, Paris, Folio, 2015 ; 8,40 € ; ISBN-10: 2070464253 Mode de validation : La note du cours sera basée sur la participation en classe (20% de la note finale), un exercice écrit individuel (30%), un travail créatif de groupe (50%).

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Martine CRÉAC’H Littérature et arts Métiers du livre et de la littérature Mineure MTI L2 ou L3 Semestre d’automne : mercredi 15h-18h

ENTRE LES ARTS, « LES SENTIERS DE LA CRÉATION » Dans la collection « Les sentiers de la création », les éditions Albert Skira, avec la collaboration de Gaëtan Picon, ont fait paraître entre 1969 et 1976 à Genève des œuvres inédites de 25 écrivains et artistes en leur demandant de revenir sur leur création et d’associer les mots et les images. La bibliothèque de Paris 8 possède 15 de ces beaux livres dont la liste est présentée ci-dessous. Chaque étudiant.e choisira un ouvrage auquel nous consacrerons une séance du cours. Nous envisagerons ces textes sous plusieurs angles : l’analyse d’une poétique, l’étude des relations entre textes et images, la réflexion, enfin, sur la constitution d’une collection éditoriale au XXe siècle. Bibliographie Alechinsky, Pierre, Roue libre, 1971 Aragon, Louis, Je n'ai jamais appris à écrire ou les incipit, 1969 Bonnefoy, Yves, L’Arrière-pays, 1972 Caillois, Roger, L’écriture des pierres, 1970 Char, René, La nuit talismanique, 1972 Dubuffet, Jean, La Botte à nique, 1973 Ionesco, Eugène, Découvertes, 1969 Le Clézio, J.M.G., Haï, [1971], 1987 Michaux, Henri, Emergences-Résurgences, [1972], 1993 Picon, Gaëtan, « La Chute d'Icare » de Pablo Picasso, 1971 Prévert, Jacques, Imaginaires, 1970 Simon, Claude, Orion aveugle, 1970 Starobinski, Jean, Portrait de l’artiste en saltimbanque, 1970 Tardieu, Jean, Obscurité du jour, 1971 Triolet, Elsa, La mise en mots, 1969 Mode de validation : exposé et dossier Martine CRÉAC’H Littérature et arts Écritures contemporaines Mineure MTI L2 Cours intensif Semestre d’automne: 6-17 janvier 2020

ÉCRIRE AVEC LA PEINTURE DU PASSÉ « J’aime une œuvre ancienne pour sa nouveauté » affirme Tristan Tzara. À partir de cette affirmation paradoxale, nous étudierons la façon dont quelques écritures contemporaines ont abordé les œuvres du passé de la peinture, du Caravage, de Vermeer et de Cézanne notamment. Quelle place a le passé dans la réflexion sur le présent? Quelle pensée de l’art peut proposer la littérature ? Des visites au musée du Louvre et au musée d’Orsay seront organisées. Des travaux d’écriture seront proposés aux étudiant.e.s à partir de l’analyse des oeuvres.

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Bibliographie Esteban, Claude, L’ordre donné à la nuit, Verdier, 2005 Haenel Yannick, La solitude Caravage, Fayard, 2019 Josse, Gaëlle, Les heures silencieuses, Paris, Autrement, 2010 ; rééd. « J’ai lu », 2011. Josse, Gaëlle, Vermeer entre deux songes, Tourcoing, Invenit, 2017 Charles Juliet, Cézanne un grand vivant, Paris, Flohic, « Musées secrets », 1995, [P.O.L. 2006] Hubert Lucot, Le noir et le bleu, Paris, Argol, « Entre deux », 2006 Mode de validation : différents travaux d’écriture seront proposés (commentaire, description, écriture fictionnelle) Martine CRÉAC’H Littérature et sciences humaines Découvertes : L1 Semestre de printemps : mercredi 15h-18h

POÈMES FLUVIAUX Nous interrogerons un vaste ensemble d’oeuvres poétiques de la fin du XVIIIe siècle au début du XXIe siècle qui prennent le cours du fleuve ou de la rivière comme sujet du poème. Il s’agira, d’une part, d’aborder ces textes comme des propositions de pensée sur notre rapport au monde, d’autre part, d’envisager le flux des eaux comme modèle d’une réflexion sur le poème. Bibliographie Beck, Philippe, De la Loire, Argol éditions, 2008 Hölderlin, Poèmes fluviaux, anthologie traduite et présentée par N. Waquet, L. Teper, 2004 Ponge, Francis, La Seine (1950), Œuvres complètes, I, B. Beugnot éd., Paris, Gallimard, « Bibliothèque de la Pléiade », 1999, p. 241-302. Sacré, James, Durance, Atelier des Grames, 2011 Venaille, Franck, La descente de l'Escaut, Obsidiane, 1995 Mode de validation : contrôle continu et devoir sur table final Verónica ESTAY STANGE Approches du discours Sémiotique littéraire Semestre d’automne : Vendredi 12h-15h

APPROCHES DU DISCOURS SÉMIOTIQUE LITTÉRAIRE

Ce cours a pour objectif de fournir aux étudiants des instruments de méthode pour l’analyse du discours littéraire. Entre fondements théoriques et études de cas, on proposera une introduction raisonnée à la sémiotique, comme discipline de la signification. On explorera ainsi les dimensions du signifiant (le sens naît d’un matériau sonore et plastique), de l’énonciation (le sens met en scène des sujets), de la narration (le sens se raconte), de la passion (le sens émeut et accueille les émotions) et des sensations (le sens s’éprouve dans la perception). Nous travaillerons sur un double corpus : des textes littéraires, des XIXe et XXe siècles ; puis, à la jonction du littéraire et du politique, des textes centrés sur la mémoire et la post-mémoire. Enfin, cette

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introduction permettra de mettre en perspective la théorie sémiotique avec d’autres approches en théorie littéraire (thématique, socio-critique, etc.). La bibliographie sera distribuée au début du cours. L’évaluation reposera sur le contrôle continu (mini-essais d’analyse), sur un dossier d’étude et sur un devoir sur table à la fin du semestre. Arnaud FABRE Initiation au latin et aux fondamentaux de la grammaire française Majeure L1 Semestre de printemps : Mercredi 12h-15h

INITIATION AU LATIN ET FONDAMENTAUX DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE L’objectif principal du cours est de revoir les bases de la grammaire « scolaire » dans une perspective universitaire (classes grammaticales et fonctions, temps, modes et voix) en apprenant le Latin (cas, trois premières déclinaisons des noms, conjugaison des 6 temps de l’Indicatif actif, quelques notions sur le Passif, le superlatif...). Un éclairage culturel régulier agrémentera ce cours de langue. Validation : contrôle continu et examen final. Céline GAHUNGU Expression critique Commentaire et argumentation Majeure L1 Mineure externe LFFC L2 Semestre de printemps : Mardi 18h-21h

EXPRESSION CRITIQUE, COMMENTAIRE ET ARGUMENTATION Ce cours proposera aux étudiants de travailler aux méthodes du commentaire de texte, qu’il soit composé ou linéaire, oral ou écrit, et de la dissertation littéraire. Grâce à des corpus et des problématiques essentiellement tirés des littératures francophones, il s’agira également de mettre en relation des productions caractérisées par des circulations culturelles. La bibliographie sera distribuée à la rentrée. Mode de validation : contrôle continu et examen final

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Frédéric GAI Métiers du livre et de la littérature Projet personnel L2, L3 Mineure METE L2, L3 Mineure LTI L2 Semestre d’automne : Lundi 12h-15h

INITIATION AUX MÉTIERS DU LIVRE ET DE L'ÉDITION (I) : ENJEUX D'UN SECTEUR EN MUTATION

Les métiers du livre, qu’ils concernent l’édition dans son sens le plus large jusqu’à la commercialisation ou aux métiers de conservation et de médiation, sont à la fois méconnus et touchés par de nombreux fantasmes, d’autant plus prononcés lorsqu’ils touchent à la littérature. Ce cours d’initiation, convoquant des éléments historiques, économiques, littéraires et sociaux, proposera un panorama du livre présenté dans le contexte d’une chaîne afin de souligner les enjeux contemporains d’un secteur en perpétuelle mutation. Aux présentations générales, qui serviront à décrypter la structuration, économique et symbolique du livre, viendront s’ajouter des études de cas et une présentation détaillée de l’édition littéraire contemporaine.

N. B. : ce cours peut être suivi indépendamment de celui du semestre de printemps Frédéric GAI Métiers du livre et de la littérature Projet personnel L2, L3 Mineure METE L2, L3 Mineure LTI L2 Semestre de printemps : Mardi 9h-12h

INITIATION AUX MÉTIERS DU LIVRE ET DE L'ÉDITION (II) : LA PLACE DE LA LITTÉRATURE DANS LE LIVRE CONTEMPORAIN

Dans la continuité du cours de premier semestre présentant le livre comme un secteur en mutation, ce cours d’initiation, convoquant des éléments historiques, économiques, littéraires et sociaux, se focalisera sur l’édition, la diffusion et la promotion de la lecture littéraire. Il mettra en perspective la structuration économique d’une industrie culturelle majeure avec sa nécessaire recherche d’innovation et de diversité artistique, en présentant un panorama des éditeurs littéraires et en soulignant les enjeux politiques et institutionnels au travers de sujets spécifiques (place du best-seller, transmédia, numérique, aides...).

N. B. : ce cours peut être suivi indépendamment de celui du semestre d’automne

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Patrick HERSANT Pratiques et théories de la traduction METE L2/L3 Semestre de printemps : lundi 15h-18h

TRADUIRE ET COMMENTER Dans ce cours de version littéraire anglaise, on abordera les grands enjeux de la traduction en s’appuyant sur l’analyse littéraire. Destiné aux étudiants de la mineure « Écrire, Traduire, Éditer » des licences de Lettres et de Littérature comparée, il est ouvert aux étudiants d’autres départements (niveaux 5 et 6) qui pourront le valider comme EC de langue ou comme EC libre. Les textes étudiés, Les textes étudiés, tirés de romans britanniques des XIXe et XXe siècles, seront seront fournis par l’enseignant en début de semestre. Mode de validation : deux devoirs sur table et un exposé Jean-Nicolas ILLOUZ Textes et problématiques Majeure L2 ou L3 Mineure Humanités, L2 Semestre d’automne : jeudi, 15h-18h

LYRISME ROMANTIQUE ET POÉTIQUE DU DÉSIR Invoquante ou désirante, la parole lyrique est une parole fondamentalement tutoyante, – tournée vers un interlocuteur qui cependant se dérobe. Nous montrerons comment la part de l’autre dans la tradition lyrique ouvre le poème aux jeux du désir, en même temps qu’elle fait de la poétique une éthique renouvelée de la parole : la recherche du mot juste y vaut comme une forme d’attention à autrui ; et l’interlocution, dans le partage, précaire, du poème, refonde la possibilité d’une communauté humaine. Le cours balisera parallèlement le mouvement d’une histoire, – qui nous fera passer du geste d’abord religieux de l’offrande à sa profanation, – et où l’on verra la poésie, en son devenir moderne, reprendre progressivement à la théologie son bien. Bibliographie : Un exemplier sera distribué au début de chaque séance. Les principales œuvres étudiées seront les suivantes : Nerval, Sylvie ; Les Chimères ; Hugo, Les Contemplations ; Baudelaire, Les Fleurs du mal, Le Spleen de Paris ; Verlaine, Romances sans paroles ; Rimbaud, Poésies, Une saison en en enfer, Illuminations ; Corbière, Les Amours Jaunes ; Laforgue, Les Complaintes ; Mallarmé, Poésies. Mode de validation : contrôle continu, comprenant un devoir sur table ; un exposé oral ; une synthèse du cours. La présence au cours est obligatoire.

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Jean-Nicolas ILLOUZ Champ littéraire / et / Histoire et théorie des formes littéraires Majeure L2 ou L3 / et / L1 ou L2 Mineure Humanités, L3 Semestre de printemps : lundi, 18h-21h

LE POÈME NARRATIF DANS LES ROMANTISMES EUROPÉENS Nous tracerons un parcours parmi les romantismes européens en suivant les migrations d’un genre, celui du Poème narratif, très emblématique du « mélange des genres » promu par les romantiques contre les hiérarchies des classiques. Si le poème narratif romantique est issu de l’épopée, il s’inspire, non des modèles antiques, mais plutôt des ballades anciennes et des traditions populaires. Il explore le fantastique, l’histoire, la vie quotidienne. En vers, il est tout à la fois épique, lyrique et dramatique. Et au-delà de la littérature, il inspire la peinture et la musique, sur les canevas d’œuvres de Goethe, Byron, Pouchkine, ou Hugo. Bibliographie : Un exemplier sera distribué au début de chaque séance. Les principales œuvres étudiées seront les suivantes : Byron, Le Chevalier Harold ; Coleridge, Le dit du vieux marin ; Goethe, ballades et autres poèmes ; Heine, Le Livre des Chants ; Hugo, Odes et ballades, La Légende des Siècles ; Keats, Poèmes ; Nerval, Les Chimères ; Ossian-Macpherson, Fragments de poésie ancienne ; Schiller, Ballades. Mode de validation : contrôle continu comprenant un devoir sur table ; un exposé oral ; une synthèse du cours. La présence au cours est obligatoire. Tristan ISAAC Introduction au latin et aux fondamentaux de la grammaire française Semestre d’automne : Mercredi 18h-21h

INITIATION AU LATIN ET FONDAMENTAUX DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE

Claire JOUBERT Introduction à la Littérature comparée / Littérature comparée Études européennes Semestre de printemps : vendredi 12h-15h

LITTÉRATURES DU MONDE MUSULMAN Le cours est conçu pour les étudiants de lettres modernes et de littérature comparée mais aussi, inter-disciplinairement, pour ceux de toutes les formations de l’université permettant ce choix, et à la licence d’études européennes en particulier.

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Il vise une introduction aux deux grandes problématiques de la littérature comparée comme discipline critique : le point de vue de la littérature en tant qu’il permet d’éclairer les débats contemporains, et le point de vue de la diversité culturelle en tant qu’il fournit des outils pour comprendre les enjeux des luttes sociales et politiques qui ont été engagées historiquement au nom des cultures. Le point de départ sera un examen de la notion de « littérature du monde », centrale dans la pensée littéraire contemporaine, qu’on soumettra à la critique en l’opposant à la réalité historique du « monde musulman » et de ses interfaces – en particulier coloniales – avec les mondialisations européennes. Les textes au programme, écrits en arabe, persan, ourdou mais aussi anglais et français (et fournis en traduction française), permettront un parcours dans l’histoire multiséculaire des trans-nationalités musulmanes. Il s’agira à chaque étape de se former aux outils méthodologiques de l’étude littéraire utiles pour saisir les enjeux. Programme de lectures, recueil de textes et bibliographie fournis en début de semestre. Sylvie KLEIMAN-LAFON Pratiques et théories de la traduction (A et B) Mineure METE Semestre d’automne : lundi 15h-18h

TRADUIRE ET COMMENTER Dans ce cours de version littéraire anglaise, on abordera les grands enjeux de la traduction en s’appuyant sur l’analyse littéraire. Destiné aux étudiants de la mineure « Écrire, Traduire, Éditer » des licences de Lettres et de Littérature comparée, il est ouvert aux étudiants d’autres départements (niveau B2 et +) qui pourront le valider comme EC de langue ou comme EC libre. Les textes étudiés, tirés de romans anglophones (XIXe-XXIe siècles), seront distribués par l’enseignante via la plateforme Moodle. Mode de validation Deux partiels (coefficient 2) et deux travaux personnels (coefficient 1) Svitlana KOVALOVA Métiers du livre et de la littérature Majeure L1, L2 Mineure externe L2 Semestre d’automne : mercredi 18h-21h

LE TEXTE ET L’IMAGE DANS LES LIVRES DE VOYAGE EN URSS Le cours propose d’analyser trois livres de voyage en URSS créés et publiés sous différentes formes – le récit Invitation de Claude Simon, le catalogue des photographies Moscou vu par Henri Cartier-Bresson d’Henri Cartier-Bresson et le Journal russe de John Steinbeck (avec des images de Robert Capa) – dans les contextes classique et contemporain de la littérature de voyage. Nous étudierons le format de ces livres, le lien entre le texte et l’image, et évoquerons la question du regard et de sa délégation. Nous aborderons la problématique de l’idéologie et de la vision critique de ses représentations. Le cours propose également un travail pratique sur l’image légendée. La bibliographie sera distribuée au début du cours.

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Édition de travail : Claude Simon, L’Invitation, édition de Minuit, 1988, Moscou vu par Henri Cartier-Bresson, édition Robert Délpire, 1955, John Steinbeck, Journal russe, Gallimard, 1949. Modalités d’évaluation : contrôle continu (trois notes pour chaque élément d’un dossier d’étude, une note pour un travail en groupe ou en binôme). Augustin LEROY Textes et problématiques Majeure L2, L3 Mineure MTI, METE, MH : L2, L3 Semestre de printemps : mercredi, 12h-15h

LA VOIX ENDEUILLÉE DU POÈME : ADRESSES, INTERPRÉTATIONS, PARTAGES Que ressentons-nous, lectrices et lecteurs, face à un texte, un poème, une oeuvre adressée aux morts ? Quelles identifications sont possibles, comment analyser littérairement une parole de deuil et comment partager nos interprétations ? Ce cours vise à questionner les conditions de possibilité d’un partage littéraire des oeuvres de deuil, depuis le Romantisme (Hugo, Baudelaire, Mallarmé) jusqu’au contemporain (M. Deguy, C. Mouchard, Jacques et Alix-Cléo Roubaud). Il s’agira de fabriquer collectivement des scènes de lecture, au cours desquelles nous problématiserons la question de l’adresse : en destinant la parole poétique aux morts, le poème est également donné aux yeux des vivants, qui reçoivent, interprètent et actualisent la signification de cette adresse. Dès lors, comment accueillir le deuil d’un autre, comment offrir l’hospitalité aux fantômes qui hantent les oeuvres de deuil tout en demeurant à l’écoute de nos propres hantises ? Pour aborder ces questions, nous devrons nous permettre quelques incursions dans le champ de la théorie psychanalytique et anthropologique, sans pour autant oublier de revenir au texte et aux émotions procurées par l’expérience de la lecture. Bibliographie Une bibliographie sera distribuée en cours. Mode de validation : Pour valider ce cours, il faudra rendre un petit dossier (entre 7 et 10 pages) portant sur une oeuvre ou un poème dont l’analyse problématisera un des enjeux développés pendant le cours. Il faudra également rédiger, une fois par semaine, une question problématique portant sur un des points abordés pendant le cours précédent.

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Christopher LUCKEN Étude d’une œuvre/ Champ littéraire Majeure L1, L2 (ou Majeure L2, L3) Mineure externe LFFC L2 (ou L3) (ou Mineure Humanités L3) Semestre d’automne : mardi 15h-18h

CE QUI RESTE DE CE QUI S’EFFACE : L’ÉCRITURE TESTAMENTAIRE DE FRANÇOIS VILLON

D’après l’Art poétique de Boileau (1674), « Villon sut le premier dans ces siècles grossiers, / débrouiller l’art confus de nos vieux romanciers ». Clément Marot affirmait cependant en préface à son édition des Œuvres de François Villon (1533) que pour comprendre son œuvre et les différents legs qu’il égrène à des destinataires qui nous sont désormais inconnus, « il faudrait avoir été de son temps à Paris, et avoir connu les lieux, les choses et les hommes dont il parle » et que plus ces derniers disparaitront de la mémoire, moins l’on pourra savoir de quoi il est question. Dans l’une de ses Causeries du lundi (1859), Sainte-Beuve affirme à son tour que « les œuvres de Villon, […] malgré tant de commentaires, de conjectures érudites et ingénieuses, sont et resteront pleines d’obscurités ». Et pourtant, poursuivait Marot, « le reste des œuvres de notre Villon (hors cela) est de tel artifice, tant plein de bonne doctrine et tellement peint de mille couleurs, que le temps qui tout efface, jusques ici ne l’a su effacer ». Nous interrogerons à la fois le processus d’effacement qui semble caractériser cette œuvre et ce qu’elle continue en même temps à nous léguer. Nous l’inscrirons pour cela dans l’histoire des nombreuses lectures qu’elle a suscitées à travers le temps comme des différentes entreprises qu’elle a suscitées pour tenter d’en résoudre l’obscurité. Édition de travail : François Villon, Lais, Testament, Poésies divers, édition bilingue. Publication, traduction, présentation et notes par Jean-Claude Mühlethaler, avec les Ballades en jargon, édition bilingue. Publication, traduction, présentation et notes par Eric Hicks, Paris, Champion Classiques, 2004. La bibliographie complémentaire sera distribuée au début du cours. Mode de validation : contrôle continu (dont la nature sera précisée au début du semestre) et devoir sur table final. Christopher LUCKEN Initiation à la langue et à la littérature françaises du Moyen Âge Mineure Humanités L2 Semestre de printemps : mardi 12h-15h

INITIATION À LA LANGUE ET À LA LITTÉRATURE FRANÇAISES DU MOYEN ÂGE Ce cours entend présenter une histoire de la littérature française du Moyen Âge à travers une série de séances consacrées à ses principaux genres (la vie de saint, la chanson de geste, la poésie lyrique, le lai féérique, le roman, la fable ésopique, le fabliau, le récit allégorique, la farce, etc.), ses principaux représentants (de La Chanson de Roland à François Villon), comme aux principales questions qu’elles

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posent (le rapport à la tradition, antique ou chrétienne, la question de l’auteur, les rapports entre histoire et fiction, l’interprétation allégorique, la fonction morale, etc.). Chaque cours s’appuiera sur des extraits de textes choisi qu’il faudra lire au préalable et qui feront l’objet de brèves lectures en cours afin de se familiariser en même temps avec la langue française du Moyen Âge. Lectures préparatoires (en attendant les textes fournis au début des cours et les compléments bibliographiques) : J. Cerquiglini-Toulet, « Moyen Âge (XIIe-XVe siècles) », dans J. Cerquiglini-Toulet et alii, La Littérature française : dynamique & histoire, t. I, sous la direction de J.-Y. Tadié, Paris, Folio/Gallimard, 2007, p. 25-232. J. Ducos, O. Soutet, L’Ancien et le moyen français, Paris, PUF/Que sais-je ?, 2012. J. Ducos, O. Soutet, J.-R. Valette, Le Français médiéval par les textes. Anthologie commentée, Paris, Champion, 2016. Validation : contrôle continu et travaux personnels dont les modalités seront précisées au début du cours. Christopher LUCKEN Textes et problématiques Majeure L2, L3 Mineure externe LFFC L2 Semestre de printemps : mercredi 9h-12h

LA LITTÉRATURE ET LE MAL : LE ROMAN DE ROBERT LE DIABLE En nous appuyant principalement sur le roman (anonyme) de Robert le Diable (composé au XIIIe siècle), nous interrogerons les relations qu’entretient la littérature médiévale (mais aussi la littérature non médiévale) avec la figure du diable, soit la façon dont elle aborde à travers lui la question du mal, de son origine et de ses caractéristiques. Édition de travail : Robert le Diable, éd. et trad. E. Gaucher, Paris, Champion Classique, 2006. Une bibliographie complémentaire sera distribuée au début du cours. Mode de validation : contrôle continu dont les modalités seront précisées au début du cours et devoir sur table final. Caroline MARIE Introduction aux études littéraires L1 Semestre d’automne : mardi 9h-12h

D’UNE SEULE VOIX ? Qui parle dans un texte ? et à qui ? Ce cours s’attachera à l’étude de la voix du texte : comment est-elle construite ? Comment la reconnaît-on ? Est-elle toujours unique et clairement assignable à un unique locuteur, même fictif ? Le texte parle-t-il toujours d’une seule voix ? Il s’agira d’explorer les outils critiques à notre disposition pour répondre à ces questions. Chaque séance proposera la lecture approfondie d’un extrait de roman, de poème, de pièce de théâtre ou d’essai, en français. Parallèlement, les étudiants fourniront un travail personnel portant sur une lettre (correspondance ou roman épistolaire) de leur choix, afin de s’approprier les méthodes de lecture et les outils critiques exposés pendant les cours.

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Mode de validation: contrôle continu. Examen en cours de semester (3 heures) et examen final (3 heures). Caroline MARIE Cours de langue Anglais pour l’université Majeure L3 Semestre de printemps : mardi 9h-12h

ANGLAIS POUR L’UNIVERSITÉ : QUESTIONS LITTÉRAIRES Ce cours permettra aux étudiants d’améliorer leurs compétences en anglais dans la perspective spécifique d’études universitaires littéraires tout en se familiarisant avec la critique littéraire anglaise. Les questions littéraires seront abordées à partir d’extraits d’œuvres (poésie, théâtre et fiction) et d’ouvrages théoriques ou critiques, ainsi que d’articles universitaires. Chaque séance proposera des exercices pratiques : prise de note, recherche bibliographique, rédaction d’une synthèse ou présentation orale d’une réflexion argumentée en anglais. Les étudiants seront également initiés à l’écriture d’un essay (conception d’une problématique, d’une argumentation, d’un plan, rédaction, intégration des sources et des citations, présentation de la bibliographie).

N. B. : ce cours de langue s’adresse aux étudiants de lettres de niveau 4, 5 & 6. Mode de validation: contrôle continu. Rédaction d’un essay en autonomie guidée et examen final (3 heures) Martin MÉGEVAND Histoire et théories des formes littéraires A : Majeure L1 S2 B : Majeure L2 S4 A ou B, mineure externe LLFC, L2 S4 Semestre de printemps : jeudi 9h-12h

BILAN CRITIQUE DU BRECHTISME : LES EXEMPLES DE FRIEDRICH DÜRRENMATT ET DE MAX FRISCH

Le théâtre politique européen au XXè siècle a été durablement marqué, depuis les années 1920, par le théâtre didactique et épique brechtien. Dans le domaine suisse allemand, deux auteurs majeurs, Dürrenmatt et Frisch, ont tenté de dépasser les propositions brechtiennes pour établir un théâtre politique non doctrinal, qui emprunte à l’humour et à la forme de la parabole pour donner à penser. On se penchera particulièrement sur un chef d’œuvre, La Visite de la vieille dame, et sur la pièce didactique sans doctrine intitulée Monsieur Bonhomme et les incendiaires, et on s’appuiera sur le Petit organon de Brecht, sur La Parabole ou l’enfance du théâtre de J.-P Sarrazac. Validation : deux partiels et trois travaux d’analyse de scènes à effectuer chez soi. Œuvres : Friedrich Dürrenmatt : La Visite de la vieille dame, trad. par Jean-Pierre Porret, coll Livre de Poche

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Max Frisch : Monsieur Bonhomme et les incendiaires, trad. par Philippe Pillod, coll. Gallimard Martin MÉGEVAND Introduction aux études littéraires Majeure L1 Mineure METE et LFFC Semestre de printemps : jeudi 12h-15h On proposera la lecture de deux œuvres brèves – Dom Juan de Molière, Un cœur simple de Flaubert – et de poèmes de tous les siècles, pour s’exercer au plaisir de l’analyse de textes et à la variété de ses approches possibles. Validation : un oral et deux partiels constitués de questions de cours et d’une étude de texte. Une bibliographie critique sera distribuée au premier cours. Acheter Dom Juan de Molière et Trois contes de Flaubert (toute édition de poche acceptée) pour le premier cours. Martin MÉGEVAND Textes et problématiques Majeure L3 Mineure MH L2 Mineure LFFC L3 Semestre de printemps : vendredi 9h-12h

LA LITTÉRATURE ET LA TERREUR Comment et dans quelle mesure les déflagrations majeures de l’histoire moderne ont-elles des répercussions sur la littérature ? Pour répondre à cette question par l’exemple, on s’intéressera à des œuvres littéraires qui ont pris en charge la période sombre de l’histoire de France justement intitulée la Terreur : sous forme d’extraits distribués en cours, on examinera Le Chevalier de Maison Rouge de Dumas et le traitement joyeux que lui accorde Pierre Bayard dans Aurais-je sauvé Geneviève Dixmer ? On étudiera ensuite des extraits de grandes œuvres du XIXè siècle, Histoire des Girondins de Lamartine, Mémoires d’Outre tombe de Chateaubriand et Les Dieux ont soif d’Anatole France. Passant ensuite au XXè siècle, on s’appuiera sur deux textes littéraires majeurs, les Dialogues des Carmélites de Georges Bernanos et Les Onze de Pierre Michon pour s’interroger sur les formes d’actualisation historique de la Terreur. Le but du cours est de sensibiliser les étudiants aux reconstructions fictionnelles d’un événement historique majeur, et de discuter des vertus positives de l’acte d’écrire, qui peut devenir un instrument de lutte contre les effondrements, ou un outil pour reconstituer une période historique à des fins politiques. La validation se fera sous la forme de deux partiels, constitués de questions de cours et d’une analyse d’un extrait de l’un des livres présentés eu cours. Lire impérativement avant le début du cours : Le Chevalier de Maison Rouge d’Alexandre Dumas Lire impérativement avant ou durant le cours : Les Dieux ont soif, d’Anatole France Bibliographie primaire Alexandre Dumas Le Chevalier de Maison Rouge. En ligne sur wikisource

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Anatole France Les Dieux ont soif En ligne sur wikisource Un complément de bibliographie sera distribué en cours et des extraits des autres œuvres étudiées seront distribués sous forme de photocopies. Martin MÉGEVAND Étude d’une œuvre Majeure L1 Majeure L2 Mineure externe LFFC L2 Semestre de printemps : Vendredi 15h-18h

AIMÉ CÉSAIRE, ET LES CHIENS SE TAISAIENT Tragédie écrite durant la Seconde Guerre mondiale, publiée d’abord en 1946 dans un recueil de poésies puis sous une version pour la scène en 1956, cette œuvre considérable de Césaire offre de multiples pistes d’interprétation, parmi lesquelles nous privilégierons la poétique de la révolte, et l’esthétique du montage. Édition de travail à acheter avant la première séance Aimé Césaire, Et les chiens se taisaient, Paris, Présence africaine [1956], rééd. 2000. Solène MÉHAT Littérature générale et comparée Introduction à la LGC Majeure L1, L3 Mineure METE L2 Semestre d’automne : Lundi 9h-12h

INTERTEXTUALITÉ ET CRÉOLISATION, DEUX NOTIONS À L'ÉPREUVE DE LA POÉSIE DES AMÉRIQUES MARGINALISÉES

L'émergence d'une attention renouvelée pour les littératures des communautés marginalisées des Amériques au XXe siècle s'est accompagnée de réflexions sur les enjeux touchant à l'identité des auteurs et créateurs. Dans ce contexte, les effets d'échos, d'emprunts et de réécriture prennent une importance particulière. Ils sont en effet l'occasion d'hommages mais également de critiques et de contestation et participent à l'élaboration d'une parole littéraire spécifique. Le rapport aux textes et paroles des autres devient ainsi déterminant dans l'élaboration et l'affirmation d'une identité propre, enjeu essentiel pour des auteurs issus de minorités éloignées des institutions dominantes (descendants d'esclaves ou communautés autochtones notamment). Pour analyser ces phénomènes, nous étudierons les notions d'intertextualité et de créolisation, deux propositions théoriques qui permettent de penser, pour la première, le rapport à un texte antérieur, pour la seconde, le résultat des métissages issus de la rencontre des cultures. Nous chercherons à voir comment ces notions se rejoignent, se complètent ou se contredisent en les mettant en regard de travaux poétiques d'auteurs issus de communautés littéraires marginalisées des Amériques comme Derek Walcott (Sainte-Lucie), Elicura Chihuailaf (Mapuche) ou Layli Long Soldier (Oglala Lakota). Bibliographie : une anthologie de textes sera distribuée au début du cours.

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Mode de validation : contrôle continu et deux évaluations écrites sur table. Vincent MESSAGE Littérature générale et comparée Introduction à la LGC Littérature et sciences humaines Majeure L1, L3 Découvertes L1 Mineure METE L2, L3 Mineure externe L3 Semestre d’automne : mercredi 15h-18h

RACONTER LE VIVANT, PENSER LA BIODIVERSITÉ La littérature a depuis longtemps partie liée avec l’effort de description et de compréhension du vivant porté par les textes d’histoire naturelle – qu’on songe à celle de Pline l’Ancien, une des œuvres de l’Antiquité les plus commentées, ou à l’amplification encyclopédique de ce projet par Buffon au Siècle des Lumières. Ce cours observera le devenir de cette tradition du milieu du XIXe siècle à nos jours. En 1859, L’Origine des espèces de Charles Darwin fonde la théorie de l’évolution et bouleverse nos manières de penser la place des humains au sein du règne animal. Cette révolution conceptuelle a permis de restituer l’histoire du vivant de façon beaucoup plus fine. Mais le comprendre mieux n’a pas suffi à le faire respecter : l’industrialisation toujours plus rapide de nos sociétés menace aujourd’hui la biodiversité, au point que les scientifiques considèrent que nous sommes au début d’une sixième extinction massive des espèces, capable de compromettre l’habitabilité de la Terre. Au croisement de l’essai naturaliste, de l’anthropologie, de la philosophie, on étudiera des textes qui alertent sur ces menaces, comme ceux de Rachel Carson s’inquiétant du silence des oiseaux dans les années 60, qui retracent les efforts de conservation que les biologistes mettent en place, ou qui s’interrogent sur les moyens que les vivants utilisent pour survivre dans des territoires malmenés, telle Anna Tsing suivant à la trace les champignons matsutake qui prospèrent au milieu des ruines d’anciennes forêts industrielles, ou Baptiste Morizot s’intéressant à la façon dont nous pourrions cohabiter avec les loups. Il s’agira chaque fois de se demander comment ces penseurs nous rendent sensibles au sort d’autres espèces que la nôtre en alliant la précision scientifique et le sens du récit. Bibliographie provisoire : - Jules Michelet, L’insecte (1857), Des Équateurs, 2011. - Jules Michelet, L’oiseau (1856) - Charles Darwin, L’origine des espèces (1859), trad. E. Barbier, GF Flammarion, 2008. - Rachel Carson, Printemps silencieux (1962), trad. J.-F. Gavrand et B. Lanaspèze, Wildproject, 2009. - Elizabeth Kolbert, La sixième extinction : comment l’homme détruit la vie (2014), trad. M. Blanc, Le Livre de poche, 2017. - Hugh Raffles, Insectopédie (2010), trad. M. Dumont, Wildproject, 2016. - Baptiste Morizot, Les diplomates : cohabiter avec les loups sur une autre carte du vivant, Wildproject, 2016. - Thom van Dooren, Flight Ways: Life and Loss at the Edge of Extinction, Columbia University Press, 2014.

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Vincent MESSAGE Littérature générale et comparée Introduction à la LGC Littérature et sciences humaines Majeure L1, L3 Découvertes L1 Mineure METE L2, L3 Mineure externe L3 Semestre de printemps : cours intensif : 5, 6, 7, 11, 12, 13 mai 2020

OISEAUX, INSECTES ET PESTICIDES : UNE RENÉGOCIATION DE NOTRE MODÈLE AGRICOLE

Ce cours prendra la forme d’une négociation diplomatique. Il partira de l’étude d’un désastre en cours : depuis une vingtaine d’années, les insectes et les oiseaux qui vivent en milieux agricoles disparaissent à une vitesse alarmante. Le syndrome d’effondrement des colonies d’abeilles est observé depuis les années 1990, et les abeilles sont classées « espèces en voie de disparition » aux États-Unis depuis 2016. En France, l’Union nationale de l’apiculture française (UNAF) demande un plan d’investissement massif pour sauver ces espèces. Dans le même temps, les populations d’oiseaux se sont réduites d’un tiers en quinze ans dans les campagnes françaises : des espèces comme l’alouette ou la perdrix sont décimées. Ce désastre semble principalement dû à notre modèle d’agriculture productiviste : les bocages et leurs haies protectrices ont progressivement disparu depuis les années 1960, et depuis 2000 des pesticides comme les néonicotinoïdes ou le glyphosate se sont généralisés. En Chine, l’usage intensif de ces produits a mené à un tel effondrement des populations d’insectes que les agriculteurs doivent maintenant polliniser à la main. À partir de la lecture de textes de sciences humaines, de reportages et du visionnage de documentaires, les étudiants se familiariseront avec les enjeux d’une préservation de la biodiversité. Ils incarneront ensuite les différentes parties prenantes de ce problème, humaines et non-humaines : certains représenteront les oiseaux, d’autres les intérêts des agriculteurs, d’autres le Ministère de l’écologie, d’autres les industriels de l’agrochimie, d’autres encore les apiculteurs. Tous se réuniront autour de la table des négociations pour repenser notre modèle agricole et nos rapports de cohabitation avec les autres vivants. Biblio-filmographie : - David Bornstein, Climate : Make it Work, Les Films de l’Air, 2016. - Rachel Carson, Printemps silencieux, trad. Jean-François Gravrand, Wildproject, 2014 - Marie-Monique Robin, Le monde selon Monsanto, La Découverte, 2009. - Coline Serreau, Solutions locales pour désordre global, Éditions Montparnasse, 2010.

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Christine MONTALBETTI Création littéraire Majeure L2 Mineure METE L2, L3 Mineure MTI L3 Semestre d’automne : mercredi 9h-12h

DU RÉCIT AU THÉÂTRE Le semestre sera divisé en deux moments: écriture de récits de manière individuelle puis écriture par groupes d'une pièce de théâtre, pièce qui fera l'objet d'une lecture ou, pour ceux qui le souhaitent, d'une mise en espace. Conseils bibliographiques: ceux qui n'ont pas l'habitude de lire du théâtre contemporain sont invités à lire quelques pièces. À titre indicatif, une pièce de Koltès (par exemple, La Nuit juste avant les forêts, Les éditions de Minuit, 1988), une pièce de Jean-Luc Lagarce (par exemple Juste la fin du monde, Les Solitaires intempestifs, 1990), une pièce de Marie NDiaye (par exemple Honneur à notre élue, dans Trois pièces, Gallimard, 2019). Mode de validation : la validation se fera sur la pièce de théâtre. Christine MONTALBETTI Création littéraire Majeure L2 Mineure MTE L2, L3 Mineure MTI L3 Semestre de printemps : vendredi 12h-15h

ATELIER D'ÉCRITURE SUR L'ADAPTATION Dans cet atelier, nous réfléchirons, par la pratique, au geste de l'adaptation. La première partie du semestre consistera en travaux individuels à partir de textes que je vous proposerai d'adapter, puis des groupes de travail seront constitués dans lesquels vous proposerez des textes à adapter, parmi lesquels chaque groupe en choisira un qui donnera lieu à une adaptation collective. Mode de validation : adaptation finale Christine MONTALBETTI Création littéraire Majeure L2 Mineure MTE L2, L3 Mineure MTI L3 Semestre de printemps : vendredi 15h-18h

ÉCRIRE AVEC DES CONTRAINTES L'OULIPO invente des contraintes dans l'idée que la difficulté technique et concrète qu'elles offrent permet de se défaire des inquiétudes romantiques de l'inspiration. Ces contraintes deviennent ainsi des moteurs pour l'écriture. Nous écrirons donc à partir de certaines de ces contraintes et nous explorerons, par le moyen de l'écriture, le travail des auteurs de l'Oulipo.

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Bibliographie indicative: Queneau (Raymond), Les Fleurs bleues, 1965 (existe en Folio) Perec (Georges), La Disparition, Denoël, 1969 Calvino (Italo), Si par une nuit d'hiver un voyageur, 1979 (existe en Points Seuil dans une traduction de Danièle Sallenave et en Folio dans une traduction de Martin Rueff) Roubaud (Jacques), Nous, les moins-que-rien, fils aînés de personne, Fayard, 2006 Benabou (Marcel), Pourquoi je n'ai écrit aucun de mes livres, 1986, réédité dans la collection La Librairie du XXIe siècle Garréta (Anne F.), Sphynx, Grasset, 1986 (existe en Livre de Poche) Le Tellier (Hervé), Les Amnésiques n'ont rien vécu d'inoubliable, Le Castor Astral, 1997 Mode de validation : Travail sur table Stéphane ROLET Langue et culture latines II Mineure MH : L2 Semestre de printemps : lundi 15h-18h

LANGUE ET CULTURE LATINES NIVEAU 2 Manuel : Simone DÉLÉANI et Jean-Marie VERMANDER, Initiation à la langue latine et à son système, Paris, Armand Colin, 2011 (couverture verte) ou 2015 (nouvelle présentation : couverture blanche) Stéphane ROLET Langue et culture latines III Mineure MH : L3 Semestre d’automne : mardi 15h-18h

LANGUE ET CULTURE LATINES NIVEAU 3 Manuel : Simone DÉLÉANI et Jean-Marie VERMANDER, Initiation à la langue latine et à son système, Paris, Armand Colin, 2011 (couverture verte) ou 2015 (nouvelle présentation : couverture blanche) Stéphane ROLET Textes et problématiques Majeure L2, L3 Mineure externe LFFC L3 Écritures contemporaines Mineure MTI L2 Semestre d’automne : mardi, 12h-15h

VARIATIONS FORMELLES ET ESTHÉTIQUES DU GÉNÉRIQUE DANS LES SÉRIES TV CONTEMPORAINES (2)

Le nouvel âge d’or des séries télévisées s’est aussi traduit ces dernières années par une créativité accrue concernant l'une de ses composantes obligées, le générique, qui tout en faisant partie de la série qu’il introduit est généralement créé par des équipes indépendantes. Forme brève, voire ultra-brève pouvant aller jusqu’à l’absence totale, entretenant de subtils rapports avec tout ce que la littérature compte de paratextes introductifs (prolégomènes, préface, avant-propos,

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avertissement, exergue, etc.), le générique de série TV est le lieu de recherches esthétiques approfondies qui tiennent à sa spécificité native : il se répète – le plus souvent à l'identique – avant chacun des épisodes qu'il précède et il se doit cependant de continuer à plaire au spectateur sans l'ennuyer. En nous fondant sur des exemples précis empruntés à des séries réalisées pendant ces dix dernières années, et sans nous limiter à une provenance géographique particulière, nous tenterons de mieux cerner l’évolution des formes spécifiques prises par le générique, considéré comme un genre à part entière, et nous étudierons comment se manifestent les contraintes inhérentes à cet objet souvent présenté comme une métaphore de la série pour laquelle il a été spécialement conçu. N. B. : il n’est pas nécessaire d’avoir assisté au premier volet de ce cours en 2018-2019. Bibliographie : Alexandre Tylski, Le générique de cinéma, Toulouse, PUM, 2008. Éric Vérat, Génériques : les séries américaines décryptées, Lyon, Les Moutons électriques, 2012. Olivia ROSENTHAL Création littéraire Majeure année L2 ou L3 Mineure METE année L2 ou L3 Cours intensif à l’inter-semestre : 8, 9, 13, 14, 15 et 16 janvier 2020

ÉCRIRE CE QUE L’ON ENTEND Pour cet atelier, nous partirons d’entretiens, de témoignages, d’enregistrements, de voix entendues, de mots et de paroles prononcés, pour travailler sur le passage de l’oral à l’écrit, sur la transcription, la transposition, l’interprétation, la lecture à haute voix. Les étudiants seront amenés à s’écouter les uns les autres, à s’interviewer, à constituer des documents sonores qui leur serviront ensuite à écrire. Ou comment à écrire de la fiction à partir du matériau que constitue un document sonore. Mode de validation Contrôle continu. Assiduité exigée. Olivia ROSENTHAL Création littéraire/ Écritures contemporaines Majeure année L2 ou L3 Mineure METE ou MTI L2 ou L3 Cours semi-intensif printemps : jeudi 15h-21h (sur 8 semaines)

ÉCRIRE CE QUE L’ON VOIT Pour cet atelier, nous travaillerons essentiellement à partir d’images animées ou d’expériences visuelles (films, spectacles ou expositions que nous irons voir ensemble au cinéma l’Ecran de Saint-Denis, à l’Espace 1789 de Saint-Ouen, au BAL, au Théâtre Gérard Philipe etc.). A partir de ce matériau commun, nous inventerons des objets littéraires divers (petites fictions, textes de description ou de commentaires). Certaines séances seront uniquement consacrées aux travaux d’écriture (15h-18h). D’autres seront organisées en deux temps : 15h-18h et 18h-21h pour que le temps consacré à la découverte d’une œuvre soit associé à un temps consacré à l’écriture à partir de cette œuvre. Cet atelier est donc un atelier semi-intensif. Il comprend le même volume horaire que les autres cours et ateliers

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mais organisé, soit en séances de 3 heures, soit en séances de 6 heures. Le calendrier exact des séances sera fourni au premier atelier. Mode de validation Contrôle continu. Assiduité exigée. Lionel RUFFEL Littérature générale et comparée Introduction à la LGC Majeure L1 METE L2, L3 Majeure L3 METE L2, L3 Semestre de printemps : Mardi 15h-18h

FICTION PHARMAKON Le pharmakon, dans la lecture que Derrida fait de Platon est à la fois poison, remède et bouc-émissaire. Platon désigne ainsi l’écriture qui apporterait aux sociétés plus de problèmes que de solutions. Depuis toute innovation technique et médiatique est vue comme pharmakon (l’imprimé ou le numérique par exemple). C’est aussi souvent ainsi que la fiction apparaît dans les œuvres littéraires. Que l’on pense au Quichotte de Cervantès ou à Madame Bovary de Flaubert et leur personnage éponyme qui sont littéralement intoxiqués par la fiction. Que l’on pense encore à l’affrontement entre le roi Shahryar et son épouse Shéhérazade dans Les Mille et une nuits, fiction contre fiction, l’une qui sauve, l’autre qui détruit. Ce cours entend proposer une histoire littéraire de la fiction envisagée comme poison et antidote. Les œuvres envisagées iront de l’Antiquité à la période contemporaine. Bibliographie (s’il y a lieu) : • Extraits des Mille et une nuits et de Cervantès, Don Quichotte • Œuvres complètes : Gustave Flaubert, Madame Bovary, Enrique Vila-Matas, Le Mal de Montano Mode de validation : contrôle continu, trois devoirs à la maison et sur table, les deux meilleures notes font la moyenne. Lionel RUFFEL Littérature générale et comparée Introduction à la LGC Littérature et sciences humaines Majeure L1 METE L2, L3 Majeure L3 Semestre de printemps : Jeudi 12h-15h

PRÉHISTOIRE Que nous dit la fascination actuelle pour la préhistoire qui semble toucher tout à la fois les représentations littéraires et artistiques, les sciences humaines et sociales et le grand public ? Probablement une angoisse face aux extinctions en cours et à venir, le désir tout à la fois de comprendre dès les « origines » les racines du mal pour éventuellement en inverser le cours. Mais qu’en est-il pour la littérature ? Si le concept de préhistoire désigne une époque avant l’écriture, alors c’est la littérature dans son ensemble qui se trouve discutée. Que penser de cette critique en creux ? Et comment les œuvres littéraires ont-elles tenté de représenter un régime où l’on écrivait pas, où les textes

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ne circulaient pas. Comment les œuvres littéraires ont-elles pensé des formes de vie dont nous n’avons que très peu de traces ? C’est à un réexamen du concept de préhistoire particulièrement dans des corpus littéraires, philosophiques et artistiques contemporains que ce cours invite. Bibliographie : la bibliographie est en cours de constitution. Mode de validation : contrôle continu, trois devoirs à la maison et sur table, les deux meilleures notes font la moyenne. Mireille SÉGUY Étude d’une œuvre/ Initiation à la langue et à la littérature franc ̧aises du Moyen Age Majeure L1, L2, Mineure « Humanités » Semestre d’automne : jeudi 12h-15h

LE CONTE DU GRAAL DE CHRÉTIEN DE TROYES Ce cours a pour objet d’introduire à la lecture d’un roman médiéval majeur dans l’histoire littéraire. Récit inachevé, manifestement écrit pour susciter jusqu’au bout la curiosité et l’interrogation du lecteur, Le Conte du graal a non seulement été déterminant dans la production romanesque médiévale ; il a aussi fondé un mythe culturel encore très actif aujourd’hui. A travers la lecture de ce roman, il s’agira également de familiariser les étudiants avec la langue française de la fin du XIIe siècle et avec sa traduction. Édition de travail : Chrétien de Troyes, Le Conte du graal ou le roman de Perceval, éd. et trad. Charles Méla, Paris, Librairie Générale Française, Le livre de poche, « Lettres gothiques », 1990. Il est vivement conseillé aux étudiants désireux de suivre ce cours d’avoir lu le roman avant le début du semestre dans l’édition indiquée ci-dessus. Une bibliographie sera communiquée au début du semestre. Mode de validation : un devoir sur table obligatoire en fin de semestre, travaux (oraux ou écrits) facultatifs à effectuer au cours du semestre. La note finale intègre le degré de participation active au déroulement du cours.

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Nadia SETTI Littérature et sciences humaines Découvertes L1 Semestre de printemps : jeudi 15h-18h

FÉMINISMES, LITTÉRATURE ET GENRE La critique féministe a interrogé et réécrit l'histoire littéraire en intégrant les autrices oubliées et méconnues. Ce cours propose une introduction aux concepts et aux termes utilisés dans la critique et les théories féministes qui jettent un nouveau éclairage sur l'approche et les méthodologies de lecture et analyse littéraire. Un brève introduction à l'histoire du féminisme et des mouvements (des femmes, des minorités) permettra de tracer une mappe du contexte historique, culturel et social de l'émergence d'un autre point de vue sur les littératures contemporaines. L'étude des essais majeurs du féminisme du XXe et XXI siècle, et l'analyse de quelques textes littéraires permettront d'aborder des textes et des écritures qui ont interprété diversement les interrogations autour des différences sexuelles, du corps, du genre de la sexualité, des rapports de sexe dans la société et l'histoire. Bibliographie de base : Simone de Beauvoir, Le deuxième sexe, 2vol., (1949), Folio “essais” 1976. Laure Bereni & autres, « Sexe et Genre » dans Introduction aux études sur le genre, De Boeck, 2012. Hélène Cixous, Le Rire de la Méduse, Galilée, 2010. Maryse Condé, Moi, Tituba, sorcière …, Folio, 1986. Virginie Despentes, King Kong théorie, Grasset & Fasquelle, 2006. Elsa Dorlin (éd.) Black feminism. L'Harmattan, 2008. Annie Ernaux, La femme gelée, Folio, 1987 Françoise Héritier, La différence de sexes explique-t-elle l'inégalité ?, Bayard, 2010 Virginia Woolf, Un lieu à soi, Denoël, 2016. Virginia Woolf, Trois guinées, 10/18, 1977. Mode de validation : une fiche de lecture et un devoir sur table Françoise SIMASOTCHI-BRONÈS Textes et problématiques/ Histoire et territoires de la langue française/ Problématiques francophones/ EC découvertes Semestre d’automne : mercredi 12h-15h

CONSTRUCTION ET DÉCONSTRUCTION DE L’ALTÉRITÉ COLONIALE DANS LA LANGUE FRANÇAISE ET SES LITTÉRATURES

A travers la lecture d’un corpus de textes littéraires (du XVIème au XXIème siècle) ce cours se propose de revenir sur les conditions socio-politico-historiques d’émergence et d’utilisation d’un lexique colonialiste dans la langue française qui procède à une construction discursive et alimente un imaginaire péjoratifs et minoratifs de « l’Autre » colonisé. Seront également examinées quelques procédures décoloniales mises en œuvre pour dénoncer et disqualifier cette entreprise. Eléments de bibliographie DULUCQ, Sophie, KLEIN, Jean-François, et STORA, Benjamin, éd., Les Mots de la colonisation, Toulouse, Presses universitaires du Mirail, 2008. FANON, Frantz, Peau noire masques blancs, Seuil, 1952.

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LIAUZU, Claude, et ALMEIDA-TOPOR, Hélène d', Dictionnaire de la colonisation française, Larousse, 2007. MEMMI, Albert, Portrait du colonisé suivi de Portrait du colonisateur, Buchet/Chastel, 1957. RIOUX, Jean-Pierre, éd., Dictionnaire de la France coloniale, Flammarion, 2007. TODOROV Tzvetan, La peur des Barbares, Laffont, 2008 La bibliographie sera complétée en début de cours. Un fascicule de textes sera distribué aux étudiants. Mode d’évaluation : contrôle continu (un dossier personnel/ notes de lecture, devoir sur table). Françoise SIMASOTCHI-BRONÈS Problématiques francophones/ Étude d’une œuvre/ Littératures et sciences humaines/ EC découverte Semestre de printemps : mardi 12h-15h

POÉTIQUE ET/OU PENSÉE DU TREMBLEMENT : ÉCOLITTÉRATURES CARIBÉENNES FRANCOPHONES (2)

Sans en avoir l’exclusivité spatiale ou temporelle, les Caraïbes sont des espaces sismiques : séismes de l’histoire initiés par l’esclavage, séismes géoclimatiques, séismes sociopolitiques etc. Vivre sur une terre définitivement intranquille, un sol sans cesse en passe de se dérober sous les pieds ;est une donnée qui marque fortement la création littéraire caribéenne francophone. Ainsi, une moisson de textes (romans, nouvelles, chroniques, théâtre, poésie, essais) ont fleuri après le tremblement de terre qui a très durement frappé l’île d’Haïti le 12 janvier 2010. Parmi eux, nous lirons Failles de l’écrivaine haitienne Y. Lahens, Tout bouge autour de moi de l’écrivain haïtiano-québecois D. Lafferrière, et d’autres textes courts produits par des écrivains présents à Port-au-Prince au moment de cet épisode sismisque. Au-delà de la tradition littéraire des écritures d’après la catastrophe, à laquelle elle peut être rattachée, cette profusion montre à quel point le séisme est un révélateur des multiples failles qui traversent les sociétés postesclavagistes et/ou postcoloniales caribéennes. Ecrire (à partir de) cet événement d’une extrême violence car imprévisible et imparable suppose de déplacer et d’ébranler les grilles de perception, de repenser le rapport de l’être (caribéen) à la terre/au sol, d’interroger et d’explorer les possibles offerts au littéraire par la mise en œuvre nécessaire d’une poétique et/ou d’une pensée du tremblement (Glissant). Corpus principal : Yanick Lahens, Failles, Ed. Sabine Wespieser, 2010. Dany Lafferrière, Tout bouge autour de moi, Grasset, 2011. à lire également le collectif Haïti parmi les vivants, Actes sud, 2010. La bibliographie sera complétée avec d’autres textes sur le même sujet en début de cours. Un fascicule de textes sera distribué aux étudiants. Mode d’évaluation : contrôle continu (un dossier personnel/ notes de lecture, devoir sur table).

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Isabelle TOURNIER Champ littéraire Majeure : L2, L3 Mineure externe LFFC : L3 Semestre d’automne : vendredi : 12 h-15 h

XIXE SIÈCLE : SUCCÈS ET SCANDALES Où l’on rencontrera le XIXe littéraire, moment où la culture se massifie, dans quelques-uns de ses best-sellers et de ses triomphes publics, y compris polémiques. Certains ont été pérennisés dans la culture de base, scolaire et populaire, d’autres sont oubliés. On évaluera leur capacité à faire consensus ou rupture dans le moment de leur émergence. On les jaugera dans la longue durée et à l’aune de notre présent. Qu’en reste-t-il ? Comment les lire malgré la distance du temps passé ? Sont prévues plusieurs sorties (Archives françaises du film à Bois d’Arcy, une soirée théâtre, le Musée de la vie romantique) et vivement recommandée la visite de l’exposition Paris romantique (1815-1848) au Musée du Petit-Palais (en cours jusqu’au 15 septembre 2019). Bibliographie : 25 février 1830 : Victor Hugo, Hernani ou l’honneur castillan, 1ère représentation au Théâtre français, https://gallica.bnf.fr/blog/01012013/la-bataille-dhernani-dans-gallica 19 septembre 1830 : Auguste Barbier, « La Curée », Revue de Paris, https://gallica.bnf.fr/ 19 juin 1842-15 octobre 1843 : Sue, Eugène, « Les Mystères de Paris », Journal des débats, https://gallica.bnf.fr/essentiels/sue/mysteres-paris 8 avril-30 juin 1862 : Victor Hugo, Les Misérables, publié en 10 volumes, Lacroix, https://gallica.bnf.fr/essentiels/hugo/miserables 28 décembre 1897 : Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, comédie héroïque en cinq actes en vers, présentée sur le Théâtre de la Porte-Saint-Martin, https://gallica.bnf.fr Mode de validation : Outre des brefs écrits sur table pour vérifier les lectures en cours, on privilégiera les formes d’appropriations des textes les plus personnelles ou inventives : récitation et mise en scène de fragments, adaptations, illustrations, performances, etc. Le programme du cours, copieux, suppose une bonne capacité/envie de lecture ou bien, idéalement, des lectures préalables à son début. Isabelle TOURNIER Métiers du livre et de la littérature Projet personnel L2, L3 Mineure Écrire, traduire, éditer : L2, L3 Mineure Textes et images : L2 Atelier d’édition Mineure Textes et images : L3 Semestre d’automne : vendredi : 15h-18h

BALZAC, LE FAISEUR De Balzac, on connaît ou croit connaître ses romans. Son théâtre, peu ou pas. Le voici auteur dramatique avec une histoire de fausses nouvelles, de revenant et de magouilles matrimoniales et financières. On y attend longuement un certain Godeau (pas Godot, Godeau). Balzac s’y montre sociologue au moment où naît avec Auguste Comte la sociologie-discipline (1839). Il pense par les moyens du théâtre le capitalisme naissant et son lien intrinsèque entre argent et mensonge. Écrit en 1840, Le Faiseur fut enfin joué pour la 1ère fois le 24 août 1851, sous le titre provisoire de Mercadet au théâtre du Gymnase. Succès posthume pour celui, mort l’année précédente, qui avait tant et si

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vainement rêvé la reconnaissance sur scène. Le projet du cours est de préparer conjointement 1) une nouvelle édition du texte présenté et annoté dans ses états successifs, de l’édition originale aux adaptations du XIXe et XXe siècle et 2) une représentation publique de la pièce à Paris 8. Attention, il est prudent de se préinscrire sur le mail de l’enseignante, le nombre de places étant limité à 25. Une expérience préalable du théâtre est bienvenue mais nullement obligatoire. Notez qu’une assiduité impeccable est imposée par le travail collectif. Bibliographie : Le texte de travail est celui de l’édition originale, Le Faiseur, comédie en cinq actes et en prose entièrement conforme au manuscrit de l’auteur, Alexandre Cadot éditeur, 1853, téléchargeable en ligne sur https://gallica.bnf.fr Le texte est également disponible dans l’Avant-scène Théâtre, n° 524, 1er septembre 1973 et n° 1386, juillet 2015 et en poche, GF, présentations, notes, annexes et bibliographie par Philippe Berthier avec André Lorant, n°1495, coll. « Littérature et civilisation », 2012. Bon dossier pédagogique réalisé à l’occasion de la mise en scène de Robin Renucci pour Les Tréteaux de France en mars 2015 :www.treteauxdefrance.com Mode de validation : Participation à la représentation finale dans l’un des rôles ou l’une des fonctions (décorateur, costumier, responsable de la musique ou des lumières, etc.), et prise en charge d’une part du travail éditorial (transcription des manuscrits, annotations, dossiers de presse, iconographie, etc.). Isabelle TOURNIER Création littéraire Majeure L2 Mineure METE : L2, L3 Mineure Textes et images : L3 Semestre de printemps : mercredi 15h-18h

TÉMOINS Écrire à partir de la parole d’un autre, témoin d’histoire, petite ou grande, forcément intime et collective à la fois. A partir d’un travail d’analyse de récits et documentaires récents et d’une formation accélérée aux techniques d’entretien, chacun choisira son témoin, familier, inconnu, proche, étranger, voisin, lointain pour (re)cueillir sa parole, écouter ses histoires, leur donner suite, les mettre en formes : un(e) parent(e), un(e) résistant(e), un(e) réfugié(e), un(e) politique, un de ceux que le sociologue Pierre Sansot appelait les « gens de peu », une personne invisible ou au contraire une personnalité surexposée. Postulat : toute histoire vaut d’être racontée et de faire texte. Le choix du témoin est entièrement libre et personnel, cette liberté étant la condition de l’exercice. Les étudiants des autres composantes de l’UFR et d’Arts plastiques sont bienvenus dans la limite des 30 places disponibles. Mode de validation : La transcription de l’entretien et le texte final au jour du rendu final, le journal de votre recherche, les valorisations que vous voudrez lui donner (archives, documents de contextualisation, illustrations, performance, diffusion en ligne, etc.). A quoi s’ajoute un oral obligatoire et public de présentation du travail. Bibliographie : Pour méditer sur les legs de nos passés respectifs : Esprit, n° 438, « Hantés par la mémoire », octobre 2017. Un classique : Norton, Cru, Du Témoignage, coll. « Les documents bleus », Gallimard, 1930, rééd. partielle, Jean-Jacques Pauvert, 1967, rééd. Allia, 1989 (incluant la biographie de Norton Cru par Hélène Vogel) et 1997. Un exemple de recueil de récits de vie : La Misère du monde, collectif sous la direction de Pierre Bourdieu, le Seuil, 1993.

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Mathias VERGER Introduction aux études littéraires Majeure L1 Mineure externe LFFC L2 Semestre d’automne : lundi 9h-12h

INTRODUCTION AUX ÉTUDES LITTÉRAIRES Ce cours d’introduction propose une présentation des différentes manières d’aborder les études littéraires aujourd’hui. Le cours est animé de manière collective : chaque séance est prise en charge par un enseignant différent. Quels sont les objets et les méthodes des études littéraires ? Pourquoi et comment étudier la literature aujourd’hui ? Comment articuler lecture, écriture et analyse ? Chaque séance présentera une méthodologie particulière ou un type d’approche spécifique, conformément à la diversité des domaines de spécialité et des centres d’intérêt des enseignants des départements de Littératures française et francophones et de Littérature compare. L’enjeu de ce cours est de permettre une présentation variée des manières de lire, de commenter, de questionner les objets littéraires. Bibliographie : Yves Citton, Lire, interpréter, actualiser. Pourquoi les études littéraires ?, Paris, Amsterdam, 2007. Violaine Houdart-Mérot, La création littéraire à l’université, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 2018. Jean-Marie Schaeffer, Petite écologie des études littéraires : pourquoi et comment étudier la littérature ?, Vincennes, Thierry Marchaisse, 2011. Mode de validation : contrôle continu. Mathias VERGER Introduction à la littérature générale et comparée / Littérature générale et comparée/ Pratiques et théories de la traduction Majeure L1 et L3 Mineure METE L2 et L3 Semestre d’automne : jeudi 9h-12h

RÉCITS D’ENFANCE ET MÉMOIRE DE LANGUES A travers l’étude d’« autobiographies linguistiques », le cours s’intéressera à la manière dont le récit d’enfance met en scène la mémoire d’une traversée des langues. L’apprentissage de la langue maternelle et des langues étrangères façonne une identité et une écriture « en traduction ». Le récit de vie devient le récit du rapport de l’individu face à ses langues plurielles ainsi que le récit de formation de l’écrivain. Deux oeuvres principales seront étudiées : Autres rivages (1951) de l’écrivain trilingue (russe, anglais, français) Vladimir Nabokov et La langue sauvée (1977) d’Elias Canetti, prix Nobel de littérature en 1981, récit autobiographique qui raconte une enfance partagée entre le bulgare, le ladino, le turc, le français, l’anglais, l’allemand… Une anthologie de textes complémentaires et une bibliographie seront distribuées en cours. Corpus étudié :

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Elias Canetti, La langue sauvée. Histoire d’une jeunesse 1905-1921 [1977], trad. Bernard Kreiss, Paris, Albin Michel, 1980. Vladimir Nabokov, Autres rivages [1951], trad. Yvonne Davet, Mirèse Akar et Maurice Couturier, Paris, Gallimard, coll. Folio, 1999. Mode de validation : contrôle continu et devoir sur table final (3 heures). Mathias VERGER Introduction à la littérature générale et comparée/ Littérature générale et comparée/ Pratiques et théories de la traduction Majeure L1 et L3 Mineure METE L2 et L3 Semestre d’automne : intensif 8, 9, 10, 13, 14, 15 janvier

BABEL, MYTHE MONDIAL TRADUCTIONS, ADAPTATIONS, TRANSFERTS

Ce cours intensif s’intéresse aux différentes traductions et interprétations du mythe de Babel ainsi qu’à ses reprises et adaptations contemporaines dans la littérature et les arts. Fable de l’origine de la diversité des langues, Babel est avant tout un mythe linguistique. La diversité des langues est-elle une malédiction, une bénédiction ou une chance ? Comment la littérature et les arts mettent-ils en scène le fantasme babélien, en renversant parfois la méfiance des hommes non plus envers la multiplicité des langues, mais envers son contraire : la langue unique ? L’inachèvement de Babel peut-il être interprété comme un événement heureux ? Le mythe mondialisé de Babel a aussi été repris comme mythe de la ville moderne, allégorie du sens de l’histoire ou, plus récemment, comme métaphore de la catastrophe écologique. A travers l’étude de textes et documents variés nous prendrons la mesure des valeurs fluctuantes de ce mythe mondial qu’est Babel, des récritures de John Dos Passos à celles d’Erri De Luca en passant par les récits de science-fiction de Samuel R. Delany et Ted Chiang, de la critique post-coloniale des tableaux de Chéri Samba aux mises en scène de la célèbre tour chez les artistes chinois Du Zhenjun et Yang Yongliang. Une bibliographie sera distribuée au premier cours. Une pré-inscription au cours intensif avant le 15 décembre est nécessaire. Prendre contact avec l’enseignant. Mode de validation : contrôle continu.