Expériences de sciences : contenance, capacité et volume GS-CP

Les sciences sont sous forme d’expériences à réaliser et à dessiner.

La « leçon » sera envoyée au fur et à mesure que je recevrais le résultat des expériences en réponse à vos envois.

Lundi : ranger des récipients selon leur contenance S’approprier une stratégie de comparaison et la verbaliser

Matériel : une petite bassine, un pot de fromage blanc, un pot de yaourt, un verre d’eau, une bouteille d’eau (ou des équivalents, le principe est d’avoir des récipients de contenance très différente pour que l’enfant puisse les trier visuellement

De l’eau UN PEU DE VOCABULAIRE

Expériences

I/ Remplir les différents récipients à ras bord. II/ Compare et range ces contenants dans l’ordre croissant (du petit au plus grand, de celui qui contient le moins d’eau à celui qui contient le plus d’eau) III/ Dessine ton classement en écrivant (ou l’adulte écrit) le nom des contenants et comment tu as fait pour les ranger. IV/ pour les CP qu’est ce que ça veut dire la contenance d’un objet ? Envoie une photo du dessin de tes expériences et les explications de comment tu as fait pour les ranger à la maitresse et répond à la question (CP)

Mardi : Comparer différents contenants à partir d’un contenant référent

Etablir des comparaisons pour un rangement à partir d’un objet de référence

Matériel : 4 récipients de taille assez proche (exemple une boite de conserve, une bouteille d’eau de 33 cl ou de 50 cl, une de lait de 50 cl, un grand gobelet . En choisir un et le remplir d’eau à ras bord (prendre un du milieu) Expériences

I/ Demander à votre enfant de ranger les récipients de celui qui contient le moins d’eau à celui qui contient le plus d’eau en s’aidant de l’eau du récipient rempli (Pour les parents : votre enfant doit transvaser le contenu du récipient plein à tour de rôle dans les différents récipients. S’il peut tout verser et qu’il reste de la place, le récipient a une plus grande contenance que le récipient plein au départ, s’il ne peut pas tout verser, c’est qu’il en contient moins. Ensuite il faut comparer deux à deux les récipients. )

II/ Comment as-tu fait pour savoir si le récipient peut contenir plus d’eau ou moins d’eau que celui qui était rempli au départ ? V/ Dessine ce que tu as fait comme expérience Envoie une photo du dessin de tes expériences à la maitresse et explique comment tu as fait

Mercredi: comparer des contenances avec un récipient intermédiaire ou par mesurage

Essayer de passer outre l’aspect extérieur du contenant pour déterminer la capacité Matériel : , un pot haut peu large et un pot bas mais large, un récipient large et plat ( par exemple un Tupperware pas très haut) mais qui peut contenir plus d’eau que le pot haut et un récipient haut et peu large ( un pot de confiture vide), un petit pot qui servira de mesure et un verre mesureur

Expériences

I/ Quel récipient contient le plus d’eau sans pour l’instant les remplir (en général les avis sont partagés mais le pot haut est souvent dit comme celui pouvant contenir le plus d’eau) Cette conception est difficile à faire évoluer, rien de mieux que les manipulations pour vérifier. II/ Pour savoir lequel peut contenir le plus d’eau, il faut vérifier avec de l’eau. Pour cela remplir un des pots avec de l’eau, comme sur le dessin ci dessous, le vider dans le verre mesureur et regarder combien il y a d’eau (il faudra la présence de l’adulte pour expliquer comment on lit les volumes) Faire pareil avec le 2e récipient et regarder si on obtient la même valeur ou pas et définir lequel contient le plus d’eau III/ Avec le petit pot : compter combien on peut remplir de petits pots remplis à ras bord avec chaque récipient. Celui qui a rempli le plus grand nombre de petits pots est celui qui a la plus grande contenance. iV/ Recommence avec les 2 autres formes de pots Envoie une photo ou le dessin des pots et la réponse à la question « quel récipient contient le plus d’eau, le haut ou la bas, le large ou l’étroit ? » à la maitresse

Jeudi: comparer des contenances avec un récipient intermédiaire

Etablir des relations d’équivalences entre récipients par rapport à un référent étalon.

Matériel : un petit pot type pot de yaourt ou pot de crème dessert en verre ou un verre (de 100 ml plutôt que de 200), 4 récipients de taille différentes si possible multiples du petit récipient

Expériences

I/ Rempli chaque récipient à l’aide du petit pot rempli à ras bord (ou presque pour limiter l’inondation)

II/ Compte combien de petits pots tu verses dans chaque récipient. Ecris le nombre sur une feuille à côté de chaque récipient.

III/ Range tes récipients de celui qui contient le moins d’eau à celui qui contient le plus d’eau.

Envoie une photo du dessin de tes expériences et les explications à la maitresse. L’image ci dessous n’est pas des meilleures mais je n’avais pas le temps de refaire des photos spécialement pour ce travail ☺

Vendredi: les unités de mesures de volume (pour les CP) Rechercher différentes unités de mesures utilisées dans la vie courante

Matériel : différents objets de la maison contenant des liquides : bouteille d’eau, d’huile, pot de sauce tomate (en général c’est écrit le poids et le volume), pot de crème liquide, lessive liquide, gel douche, sirop, pot de peinture ou tout autre chose que vous trouveriez.

Recherche :

I/ Lire sur chaque récipient ce qui est écrit concernant la contenance (il faudra expliquer à votre enfant que l se dit litre et cl centilitre et que 1 l c’est plus grand que les centilitres (on ne va pas plus loin en CP)

II/ Classe les contenants du plus petit au pus grand en lisant les nombres et en les classant de la même façon qu’en mathématiques

(ne garder que ceux qui ont la même unité donc tous ceux qui sont en litre ou tous ceux qui sont en centilitre pour ne pas embrouiller les enfants)

III/ leçon en vidéo

https://www.youtube.com/watch?v=iIKYrQ_oPWc jusqu’à 1 min 33 car après c’est pour les plus grands

Envoie une photo de ton classement à la maitresse.

Expérience du lundi Je dessine comment je déplace des objets

Expérience du mardi Je dessine ce qui se passe quand je gonfle le ballon avec la bouche et quand j’appuie sur la bouteille.

GS : objets qui utilisent l’air pour se déplacer : ---------------------------------------------------CP objets qui utilisent l’air pour se déplacer : ---------------------------------------------------animaux qui utilisent l’air : ---------------------- éléments de la nature qui utilisent l’air :-------------------------------------------------

Expérience du mercredi Je dessine les objets qui descendent lentement.

Je dessine les objets qui descendent vite

Expérience du jeudi Je dessine le ballon dans la bassine

Je dessine le verre dans la bassine

Je dessine quand je souffle dans la paille dans la bassine

CP : comment peut-on faire pour trouver un trou dans un ballon à l’aide d’une bassine ?