Exemples de reformulations

M-C Dubus, orthophoniste, LilleM-P Lemoine, orthophoniste, Lille

Questions fermées et pas de feed-back d’enrichissement ou de synthèse

Adulte : il n’est pas tombé dans le puits ? Priscilla explique toi Priscilla (oui avec la tête)Adulte : ben si, il est tombé dans le puits et de quelle façon ? Priscilla : (chuchote) il est descendu viteAdulte : il est descendu vite à cause de quoi ? Priscilla : (silence)Adulte : est-ce que tu te souviens comment ça fonctionnait ? Il était comment le cochon ? Il était (mime « gros ») …Priscilla : (chuchote) gros (possibilité de donner une phrase plus complète qui résume la pensée de l’enfant : il est descendu vite parce qu’il est gros. Choix a plutôt été de continuer de poser des questions).

Adulte : pas tout petit ? (mime)Priscilla : nonAdulte : (voix chuchotée) Qu’est-ce qui s’est passé ? Priscilla : (voix chuchotée) il est descendu trop vite Adulte : (voix haute et enjouée) Il est descendu trop vite ! Et alors pendant ce temps là que s’est-il passé ? (mime un qui monte et l’autre qui descend) Comment ça marche avec le fil ? Priscilla (chuchote) le loup est montéAdulte : oui, le loup était monté et le cochon était descendu. Qu’aurait-il eu envie de faire le loup ?Priscilla : (chuchote) le manger Adulte : de le manger. Il a réussi ? (possibilité de résumer par une phrase entière :le loup est monté pour le manger).Priscilla nonAdulte : pourquoi ? Priscilla : (chuchote) parce qu’il a descendu trop viteAdulte : tout s’est passé trop vite, le poids du cochon a remonté le loup trop vite. Et après qu’est-ce qui s’est passé ? (l’attention de l’adulte est focalisée sur la compréhension, pourtant Priscilla n’a pas de souci de compréhension mais des difficultés à exprimer sa pensée de façon précise ).

Quand l’adulte parle plus que les enfants ou rivalise Adulte : On voit du noir et puis Pauline ? (à Pauline qui lève intempestivement le doigt) Pauline : (débit rapide pour garder le tour de parole) elle est assise dans son lit et puis, et

puis, et puis le chien il est venu à sa fenêtre, elle a un rideau mais son rideau y'est par là, alors le chien il est venu et puis elle a pas de carreaux alors le chien il est là, il est venu parce qu'elle aime bien, parce qu'elle a partagé son petit pain avec lui

Adulte : voilà, c'est une grande phrase que tu nous as faite ! Y a pas de carreaux parce que peut-être tout à l'heure on a dit qu'il faisait du soleil, donc apparemment c'est l'été, il fait beau, puis tu as raison elle est dans son lit donc c'est bien le soir, la nuit et on voit aussi qu’elle est habillée comment ?

Alexis : en pyjama Pauline : en chemise de nuit Adulte : non, c'est plutôt un pyjama, regarde là Pauline. C'est donc bien le soir, la

nuit et au moment de se coucher, le chien vient à la fenêtre lui faire un petit coucou

L’adulte attend la « bonne » réponse Adulte : qu’est-ce qu’on remarque encore une fois ? Elisabeth : y’a petit, grand, moyen Adulte : ça veut dire quoi grand, moyen, de quoi tu parles là? Elisabeth : de les mots Adulte : ah oui, des mots. Des petits mots, des grands mots. Quand est-ce qu’on a mis

des petits mots ? Alexis : un petit mot en 1er, un moyen mot en 2ème Adulte : et quand est-ce qu’on met un grand mot ? Elisabeth : à la fin Alexis : au milieu Adulte : c’est quand on le dit …. Elisabeth : très fort Adulte : voilà ! (la réponse attendue est trouvée et pas de suite donnée).

Adulte : ils étaient déjà … Elisabeth : partis Adulte : non, loin (en fait « partis » est adapté aussi)

----------------- Marion : le loup il va Adulte : (l’interrompt) le loup ? Elisabeth : non, le renard. Peut-être il va tomber dans le trou parce que peut-être c’est

super s’ il tombe Adulte : donc ils ont vu le renard, donc ils ne se sont pas fait manger Marion : (continue son explication à voix chuchotée et avec des gestes sans être écoutée) La priorité a été donnée au mot exact sans laisser le temps à Marion de

s’exprimer. Adulte : tu l’as vu où ? Il est tout près ? Shéryl : non, il est loin Adulte : et là les ours ils sont comment ? Priscilla : ils sont tristes Adulte : ils sont très tristes, ils vont même …. Alexis : ils vont manger du miel Adulte : ils vont même se poser des … Tous : questions

Les enfants ont leurs propres idées Adulte : Charlotte jouait avec un chien aux yeux … ? Pauline : verts Adulte : oui, verts, brillant comme des pierres précieuses Pauline : (coupe la parole) c’est des yeux de vipère Adulte : oui, on dit ça Alexis : moi aussi j'ai Adulte : (en finissant la phrase d’Alexis) des yeux verts Alexis : non j'ai des pierres précieuses, dans un jeu, j'ai des rouges et des bleues

Les enfants ont leurs propres idées (se laisser surprendre) Adulte : et celui là s’appelle … Alexis : on sait pas Elisabeth : il a les oreilles pointues Alexis : pointu, gros-dur Adulte : ah oui, c’est comme les trois ours, il pourrait s’appeler oreilles pointues et

celui-là il pourrait s’appeler comment ? Pauline : oreilles rondes Adulte : oreilles rondes et lui il s’appelle … Alexis : corneille Adulte : corneille ? C’est ça ? Alexis ; oui Adulte : comment ça se fait corneille ? Alexis : parce qu’il a des cornes Adulte : ah oui, parce qu’il a des cornes, ça se ressemble corne/corneille

Recherche du « bon » mot (ou tout ça pour ça !) Priscilla : ils ont pris un marteau Adulte : comment ils ont fait pour réparer la planche avec un marteau ? Alexis : pour mettre les planches ils ont pris des vis et après ils ont tapé avec un

marteau sur les vis Adulte : des vis ? Qu’est-ce qu’on utilise avec un marteau ? Alexis : ils ont tapé sur les vis Adulte : sur les vis ? Pour les vis, tu tournes avec un …. Alexis : un outil Elisabeth : un marteau Shéryl : une pince Adulte : quand on utilise des vis, on utilise un… Elisabeth : marteau Marion : un outil Adulte : comment il s’appelle cet outil pour tourner les vis ? Qu’est-ce que je fais là ?

(mime tourner) Elisabeth : on enroule Adulte : non je tourne alors ça s’appelle un … Elisabeth : un tourne vis Adulte : alors est-ce qu’ils ont un tourne vis les ours ? Qu’est-ce qu’ils ont ? Alexis : une pince Adulte : non mais qu’a Poil dur ? Il va taper sur un cl... Tous : un clou (enfin le mot attendu et pourtant il ne sera même pas utilisé dans une phrase de synthèse !) Alexis : on dirait une crêpe Shéryl : moi, ma trottinette elle est cassée, mon papa il me l’a réparée Adulte : c’est vrai ? Tu as de la chance et tu es tombée pareil avec ta trottinette ?

Aider à la recherche d’un mot Adulte : Etoile aussi joue de la trompette Alexis : et le frère je sais pas comment il joue Adulte : ah, celui-ci tu ne sais pas comment ça s’appelle. Est-ce que quelqu’un sait

comment ça s’appelle ? Priscilla : pas moi Elisabeth : j’sais plus Pauline : de l’naccordéon Adulte : voilà, c’est un accordéon et celui-ci c’est pas tout à fait une trompette Alexis : une flûte Adulte : ah une flûte ça serait encore plus fin. Ça commence par sax, un sax.. Alexis : phone Adulte : oui presque, un saxophone Pauline : ah, c’est dur Adulte : c’est vrai Marion : c’est un drôle de nom Adulte : oui, c’est un drôle de nom et on ne l’entend pas souvent, saxophone Marion : c’est dur à le dire Priscilla : c’est un gros mot Adulte : un grand mot. Tu réussirais à le dire ? Tu t’entraînes ? (chacun à son tour le répète lentement)

Ramener au sujet tout en respectant la parole Adulte : oui, et quand le loup va remonter le seau, qu’est-ce qu’il va faire ? Marion : ils vont les manger Adulte : oui, tu as raison, tu vois ils ne font pas confiance au loup Elisabeth : et ben s’il les remonte ben comment il va les manger ? Adulte : s’il les remonte comment il va faire pour les manger ? C’est ça ? Elisabeth : peut-être qu’il va les blesser Adulte : ah tu te demandes comment un loup ça mange un lapin, c’est ça ? Elisabeth : chez ma mémé et ben y a un petit bébé et ben sa maman elle rejette lui et on le

retrouve quand le parrain de mon frère il va porter ses cannes à pêsse dans la cabane

Adulte : d’accord, ses cannes à pêche. En fait, c’est la vie difficile des lapins ; ou ils se font manger par les loups ou leur maman n’en veut pas. Ah vraiment !

Elisabeth : et maintenant ils sont un petit peu plus grands et nous on les met dans l’autre cage

Adulte : d’accord. On va revenir ici (en montrant le livre)

Aider l’enfant à trouver son mot et se l’approprier Elisabeth : (lève le doigt) peut-être qu’il veut le faire dévoyer du cirque Adulte : il veut le faire .. ? Alexis : envoyer du cirque Adulte : oui c’est ça mais elle est en train de chercher son mot. Il veut le faire … Elisabeth : partir Adulte : oui partir, renvoyer Elisabeth : renvoyer du cirque Adulte : oui c’est vrai, il veut le faire renvoyer du cirque

Aider à la formulation Marion : (lève le doigt) il, il (elle réfléchit) Adulte : qu’est-ce que tu voulais dire ? Pauline : elle sait plus Marion : j’ai perdu ma phrase Adulte : ah, tu as perdu ta phrase Pauline : et en fait la grenouille elle est là Adulte : et donc là elle est derrière maintenant Marion : (lève le doigt) Adulte : vas-y, tu as retrouvé ta phrase Marion : le s.., le l.. euh Adulte : le seau ? Le loup ? Marion : le loup il, il a rempli le seau Adulte : ah oui, le loup remplit le seau avec de l’eau.

Prise en considération de chaque intervention (même quand elles se croisent) Adulte : est-ce que vous avez une idée ? (en montrant la 1ère de couverture) Alexis : on dirait un loup Adulte : on dirait un loup Pauline : ben oui, c’est un loup Marion : pasqu’ y a des, pasqu’y a des… Adulte : qu’est-ce qui t’a fait penser au loup ? Pauline : ben sa queue le loup Alexis : (déchiffre) étolé Adulte : presque Alexis Marion : parce que y a des, y a des oreilles pointues Adulte : voilà, ça fait penser à un loup à cause de la queue ou des oreilles mais on ne

sait pas bien ce que c’est comme animal Pauline : c’est un renard Adulte : peut-être un renard ou un loup, mais en tout cas c’est un clown. Alors, Alexis

qu’est-ce que tu as trouvé là-dedans ? (je montre le titre « étoile ») Alexis : é-to-le

Aide à l’éclaircissement du message Marion : peut-être qu’il est triste et puis il veut pas faire du boulot Adulte : il ne veut pas faire du boulot ? ou il est triste parce qu’il n’a pas de

boulot ? Marion : oui, il a pas de boulot Killian : il fait exprès pour il trouve sa maîtresse. Adulte : David fait exprès pour que sa maîtresse le trouve ? ou David veut trouver sa maîtresse ? Killian : i veut la maîtresse elle le trouve pas. Adulte : David se cache pour que la maîtresse ne le trouve pas. Il veut que la maîtresse le cherche.

----------- Elisabeth : peut-être c’est une « couki » Adulte : c’est une ? Elisabeth : une « coukiz » Adulte : un cookies ? Elisabeth : non, une « coukiz » Adulte : c’est quoi ? Elisabeth : une « coukiz » Adulte : une coquille ? un cookies ? Qu’est-ce que ça pourrait être ? ça se mange,

ça se mange pas ? Elisabeth : oui ça se mange Adulte : un cookies alors, un petit gâteau ? Elisabeth : oui Adulte : c’est un mot anglais, toi tu dis une cookies, moi un cookies alors on ne se

comprenait pas bien.

Reformuler en clarifiant Pauline : pour le dire, que le petit clown, pour le clown qui doit rentrer, vous avez

intérêt, interdit de crier d’sus Adulte : alors il leur a dit « maintenant c’est interdit de crier sur le petit clown »

--------------

Reformuler pour éclaircir la compréhension Jordan : Jette moi ce chewing-gum Jimmy : i tire sa langue. Adulte : Est-ce que c’est sa langue ? Jordan : Non, c’est un chewing-gum. Adulte : Jimmy disait que c’est sa langue. Est-ce qu’on peut tirer sa langue très très

loin ? Yassine : non, sinon, la langue elle se casse. Lorenzo : Et ça fait mal. Adulte : C’est le chewing-gum qu’il est en train de sortir de sa bouche. Jimmy : C’est comme une langue. Adulte : C’est comme une langue, tu as raison. Ça ressemble à la langue, mais c’est du

chewing-gum. Killian : Ouais, on dirait qu’il tire sa langue.

Quand l’adulte impose son idée Alexis : elle va sauter dans le jardin Adulte : on a le droit de faire ça ? Alexis : elle va sauter par la fenêtre, dans le jardin Pauline : non c'est pas vrai, c'est pas vrai, elle va descendre de son lit. Adulte : mais de toute façon, la nuit, est-ce qu’une petite fille, toute seule, a le droit

d'aller comme ça dans le jardin ? groupe : non Pauline : elle doit avoir des parents Adulte : oh, c'est peut-être imprudent de partir comme ça, sans ses parents Alexis : sinon, si les parents ils viennent, ils lèvent la fille qu'elle est plus dans son lit,

ils vont pleurer les parents Adulte : ils vont pleurer ou peut-être ? Alexis : ils vont croire qu'elle est partie Adulte : oui et peut-être aussi ? Est-ce qu'ils vont seulement pleurer ? D’ailleurs un papa

et une maman ça pleure pas là peut-être tout de suite Pauline : ils vont être tristes Adulte : ils vont peut-être être tristes mais avant d'être tristes qu'est-ce qu'ils vont faire ? Élisabeth : ils vont essayer Alexis : ils vont regarder partout Pauline : ils vont chercher après cette petite fille Adulte : est-ce qu'ils savent qu'elle est partie ? Pauline : non Adulte : ils vont être seulement tristes ? Alexis : non Adulte : qu'est-ce qu'il va se passer Marion ? Est-ce qu'elle a le droit de faire ça ? Marion : non Adulte : alors qu'est-ce qu'il va se passer ? Pauline : tu peux nous le lire ? Adulte : moi je crois qu'ils ne vont pas être contents les parents

Confirmations + questions simples donnent la possibilité, à un enfant qui ne dit que quelques mots, d’avoir toute une conversation.

Ex : - Ta (téléphone)c’est un téléphone, tu en as un chez toi ? ouiparles-tu au téléphone, des fois ? mamie ah, tu parles à ta mamie. Parles- tu aussi à Pierre ? nonQuand tu parles à ta mamie tu lui dis « allô, allô mamie ? »Allô Oui, tu dis allô. Où est ta mamie ? Partie Oui ta mamie est partie. Elle est à la maison….