Évolution des sports de raquettes

Faculté des Sciences du Sport et de l'Education Physique BX

« Les SPORTS de RAQUETTES : JEU, A DRESSE et OPPOSITI ON »

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Licence 2 théorie des APS 2005

Alain COUPET

Plan du cours « Les SPORTS DE RAQUETTES : J eu Adresse et Opposition »

Int roduction ; légitimité de telles pratiques, les raquettes en staps, un titre évocateur … 1. Constats et r epère s sur l’évolutio n des pr at iques de r aquett es en 2005

a. Des évolutio ns dif fé r enciées

b. « évolutio n gagnante , le t ennis et son expan sion socio-économique »

c. « les r ebonds capr icieux du ping ; st r uctu r at ion et ré sult at s »

d. « la f usée et le par achute ; un pro jet en émer gence pour le bad »

e. « des pra ti ques scolair es majori tai re ment pongist es et badiste s »

f . « des pra ti ques cult ur elles, ent re t raditi ons et mode r nité s (la pelote et le ten nis …)

2. Déf init ion du domaine d’act ivit és

a. Descr ipt ion des pr at iques sociales de r éfé re nce

b. logique inte r ne et déf initio n des spor ts de r aquette

c. indicateu rs de leur spécific ité

d. inté rê t s éducat if s (en milieu scolair e ou aut r e)

3. Quelques éclair ages théo r iques pour analyser les pra ti ques

a. Aspects histo ri ques

b. Aspects r églementai r es fo ndamenta ux

c. Aspects bio - info r mat ionnels, biomécaniques et bio -éner gét iques

d. Aspects r elatio nnels, af fec t if s, sociaux

Conclusion : des pr at iques sociales en per pétuelle s t ransfo r mati ons, dans l’école et en dehor s …

Évolution des sports de raquettes

Pratiques de Pelote basque …

Tennis de table

BadmintonTennis

Évolution des sports de raquettesTennis

« Evolution gagnante ! »

Multiplicité /possibilités d’intervention sur la balle

• réactivité (modernisation, résultats - davis cup …)

• puissance (moyens générés, licenciation, industrie …)

• engouement (distinction , diffusion démocratique, médias, production pédagogique …)

Mais … difficulté de pénétration du milieu scolaire hors primaire

• installations requises et difficultés débutants …


Tennis de table

« Rebonds capricieux du ping »

• engouement pratiquants (17%, 200 000 licenciés FFTT)

•reconnaissance structuration fédérale

•sportive récente (JO Séoul 88, Barcelone 92)

• grande diffusion scolaire dans un très grand nombre d’ établissements (primaires et secondaires années 80, 90 …)

• reconnaissance institutionnelle programmes 96 et Capeps (option puis O3, postes UFR …)


Badminton

« Entre fusée et parachute , un projet en émergence … »

• démarrage tardif, récent

• engouement pratiquants surtout scolaires … seulement 100 000 licenciés FFBA ?

• reconnaissance sportive (JO Barcelone 92) sans résultats majeurs actuels !

• un potentiel important en devenir …

• grande diffusion scolaire dans un très grand nombre d’ établissements ( secondaires années 90 …)

• reconnaissance institutionnelle programmes 96 (postes UFR Capeps ?)


Pratiques de Pelote basque …

Tennis de table

BadmintonTennis


Int roduction ; légitimité de telles pratiques, les raquettes en staps, un titre évocateur …

1. Constats et r epère s sur l’évolutio n des pr at iques de r aquett es en 2005

2. Défi nit ion du domaine d’acti vit és

a. Descri pt ion des prat iques sociales de réfé r ence

b. logique int erne et défi nit ion des spor ts de raquet t e

c. indicat eur s de leur spécif icit é

d. int érê t s éducat ifs (en mili eu scolaire ou aut r e)

3. Quelques éclair ages théo r iques pour analyser les pra ti ques



a. Description des pratiques sociales de référe nce

Les activités interindividuelles de raquettes opposent deux adversaires dans des espaces séparés (par un filet); leur opposition est médiée par un mobile (balle ou volant) plus ou moins rapide, frappé par une raquette.

Les sports de raquette pratiqués en Eps sont essentiellement le tennis de table et le badminton, plus rarement le tennis (accessibilité, gestion collective …)

Ces pratiques sont courantes, répandues et récemment médiatisées. Elles prennent des formes sociales très différentes selon le contexte de pratique : pratiques de compétitions (tournois individuels ou par équipes), pratiques de loisirs et d’animation (de vacances, de famille …) et pratiques scolaires éducatives.



b. logique interne et définitio n des sports de raquette

Les sports de raquette se caractérisent par l’affrontement de deux joueurs (ou quatre en double) pour le gain d’un match.

Cet affrontement est structuré par UN SYSTÈME DE SCORE SPÉCIFIQUE à chacune des aps, les points pouvant être marqués directement ou sur faute adverse (service en bad).

Les CIBLES à atteindre sont à construire en tenant compte de l’espace de jeu, de la contrainte du filet et de l’adversaire (la cible est le plan à atteindre, avec la balle ou le volant qui permet de gagner le point, pour l’attaquant. Pour le défenseur c’est l’espace à défendre. Les cibles sont horizontales au bad, verticales au tennis de table ou au tennis)



b. logique interne et définitio n des sports de raquette (suite) Quelques définitions :

- « … un sport avec adversaire, sans incertitude du milieu. » (P.Parlebas)- « … un sport oû l’on recherche l’adéquation à la situation variable selon les aléas de la réponse adverse et dont le temps de réponse est très réduit. » (B.Pinon)- « … un sport de compétition oû la balle est ce qui sépare et réunit les adversaires. La ballle sert de lien à l’action, le filet sépare. On se renvoie la balle, on se renvoie les rôles. » (B.Jeu)- « … un jeu de renvoi dans lequel le même geste défend une surface et en attaque une autre. » (Conquet-Devaluez)- « … un affrontement duel médié par une balle dont le but est, en une même frappe de balle, de défendre son camp et d’attaquer le camp adverse à distance. » (C.Collignon)




c. indicateurs de leur spécific ité Les sports de raquette présentent un certain nombre de

caractéristiques qui vont conditionner l’activité motrice adaptative du pratiquant et le type de motricité sollicité.

Les sports de raquette se différencient, outre leurs aspects règlementaires spécifiques, par le type de médiation (déterminant le temps disponible) et l’espace de jeu (déterminant les espaces à attaquer et protéger ainsi que la distance à parcourir).

Leur spécificité éducative pourrait se résumer à … LE PRATIQUANT GÈRE SEUL UN RAPPORT DE FORCE CONTRE UN ADVERSAIRE, POUR GAGNER UN POINT (UN SET, UN MATCH) SOUS CONTRAINTE TEMPORELLE (J.DUGAL)SEUL -> la gestion affective du rapport de force oblige au contrôle émotionnel.CONTRE -> chaque frappe oblige le pratiquant à s’organiser en projet d’action, choix techniques intégrés dans un projet tactique de gain de point.




c. indicateurs de leur spécific ité (suite)

… LE PRATIQUANT GÈRE SEUL UN RAPPORT DE FORCE CONTRE UN ADVERSAIRE, POUR GAGNER UN POINT, SOUS CONTRAINTE TEMPORELLE.

…. POUR -> le gain de point conditionne les actions du joueur dans une activité stratégique (construction de la cible de marque, feintes, schémas tactiques) visant à réaliser une performance dans un rapport de force équilibré, donc significatif, ces performances étant, par ailleurs, contextualisées, donc relatives.

… SOUS CONTRAINTE -> la pression temporelle est constante (à l’exception des mises en jeu) et le risque de perdre ou de gagner le point est présent à chaque frappe.




c. indicat eur s de leur spécif icit é

d. intérêts éducatif s (en milieu scolaire ou autre)

LES FINALITÉS ÉDUCATIVES ESSENTIELLES DES SPORTS DE RAQUETTE S’ARTICULENT AUTOUR DE :

- la résolution de problème en urgence temporelle - l’adaptation à des trajectoires (adversaire/balle ou volant)- la construction et la gestion de choix et de stratégies

CES FINALITÉS CIBLENT UN CERTAIN NOMBRE DE RESSOURCES PARTICULIÈREMENT SOLLICITÉES :

- la compatibilité entre des actions d’anticipation-coïncidence (H.Ripoll) et des actions de productions de trajectoires.

- la fonction de localisation dans l’espace (repères adversaires et/ou balle ou volant; G.Arzel)

- la gestion de capacités motrices: adresse, vitesse de réaction, anticipation, équilibre dynamique, dissociations motrices segmentaires …





3. Quelques éclaira ges t héor iques pour analyser l es prat iques

a. Aspects histo riq ues

b. Aspects r églementai r es fond ament aux

c. Aspects bio-info r mat ionnels, biomécaniques et bio-éner gét iques

d. Aspects r elation nels, affe ct ifs, soc iaux




Il semble que l’évolution des pratiques sociales en raquettes suive le même cheminement que celle de l’élève : nous passons en effet d’un jeu axé sur l’échange, dans lequel le gain du point est acquis sur les erreurs adverses, à un jeu axé sur la rupture construite ou provoquée (D’UN JEU DE RÉACTION À UN JEU EN INTENTION), en passant par la mise en place d’une continuité dans l’échange (J.Dugal).

L’évolution historique des sports de raquette est caractérisée par l’accélération des échanges, ce qui favorise les ruptures d’échanges par attaques du terrain adverse, plaçant l’adversaire en crise de temps et d’espace. Cette évolution s’explique par les PROGRÈS DES MATÉRIAUX utilisés et par L’ÉVOLUTION DES TECHNIQUES qui se sont transformées avec les matériaux (exemple du tennis pour les techniques, du tennis de table pour la relation matériau/technique//règlement)


a. Aspects histo riq ues (suit e 1)

EXEMPLES D’EVOLUTION DE LA TECHNIQUE EN TENNIS

1877 : Après un jeu devenu inefficace à lui-seul en fond de court, Gore invente la montée à la volée et … gagne Wimbledon

1880 : Hadow, confronté aux joueurs de filet met au point le lob et …

1884 : … ceux-ci ne montent plus au filet car le lob est redoutable, mais les frères Renshaw surmontent cette difficulté en créant le smash et en le transférant au service haut, agressif : victoire à Wimbledon

1900 : les joueurs attaquent le revers et liftent (américains). La réponse est : revers avec côté revers du tamis .

1910 : McLoughlin fait des services « cachés » retournés repris par Nastase plus tard pour smasher.

1919 : entraînement spécifique (Suzanne Lenglen) : enchaînement service-volée.

1970 : Borg joueur de fond de court, perfectionne le passing-shot

1984 : Becker-Noah : les coups dits « impossibles » plongeons, frappes entre les jambes, de face, de dos.

La technique est ici un produit de l’affrontement duel, prenant des formes caractéristiques selon les époques.

Celle-ci n’a de sens que par rapport au résultat de l’action en jeu.

Spirales n°1 1987 (C.Collignon)


a. Aspects histo riq ues (suit e 2)

Les sports de raquette ont toujours « VÉHICULÉ » DES VALEURS MORALES ET SOCIALES EN RELATION AVEC DES OBJECTIFS ÉDUCATIFS (axiologie): la maîtrise de soi, le respect du règlement, de l’adversaire, de l’arbitre, le contrôle de l’agressivité, la tenue comportementale et vestimentaire, la hiérarchisation, le classement …

Bref un ensemble historiquement ancré dans ces pratiques, dont LE POIDS SEMBLE S’ESTOMPER AVEC LEUR DÉMOCRATISATION, due en partie, à leur enseignement dans le cadre scolaire mais aussi leur diffusion médiatique et économique.

Même si les pratiques changent en fonction des contextes, il semble qu’un certain nombre de fondamentaux soient incontournables :

- le lancement d’un point par la mise en jeu (service aménagé ou non)

- l’alternance des possessions de cette mise en jeu- la finalisation du point par le gain de celui-ci- le décompte des points attribués, ou auto-arbitrés- la confrontation inter-individuelle (seul ou à deux, ou par

équipe, en alternance)Les différences de comptage peuvent être sources de

richesse car elles engagent les individus dans des dynamiques affectives et cognitives particulières (bad service, sets courts ping et bad …)




c. Aspects bio-info r mat ionnels, biomécaniques et bio-éner gét iques Si LES ASPECTS INFORMATIONNELS ne seront pas

développés c’est qu’ici ils sont OMNIPRÉSENTS ET DOMINANTS, s’intégrant dans l’ensemble de la motricité sollicitée et développée. « la combinaison de la présence d’alternatives et de pression temporelle constitue la contrainte fondamentale pour l’activité décisionnelle » (Temprado reprenant Deleplace 1979) (voir article synthèse de Deridder EPS n°53)

Des études dans les différentes pratiques démontrent la différenciation importante expert/néophyte (Ripoll 1982).Cependant les sports de raquette sont AUSSI DES SUPPORTS RICHES SUR LES PLANS BIOMÉCANIQUES (technique spécifique) ET BIOÉNERGÉTIQUES.

Sur le plan biomécanique, ces aps vont solliciter et développer des ressources telles que l’adresse, la coordination, l’équilibre, la puissance, la vitesse de réaction et de déplacement …autant de capacités physiques non spécifiques à ces sports.




c. Aspects bio-info r mat ionnels, biomécaniques et bio-éner gét iques Sur le plan bioénergétique les activités s’appuient sur les trois

filières énergétiques lors de compétitions, de tournois …

(d’après Ferly et Papelier 1995)

TENNIS BADMINTON TENNIS DE TABLE

Durée d’un match De 1 à 3 h De 30 mn à 1h De 15 à 30mn Durée réelle de jeu De 8 à 15 mn/h De 20 à 30 mn/h 7mn ? % de jeu effectif 15 à 25 % 33 à 50 % 15 à 20 %

Durée moyenne du point De 3,5 à 11s De 8 à 15s De 1 à 8s Durée de la récupération De 15 à 20 s (+

1’30) Inférieur à 15s

(continu) 5 à 15 s

Nombres d’échanges /mn Nombres d’échanges/points

De 5 à 10 De 2 à 8

De 15 à 25 De 7 à 13

De 30 à 50 … De 1 à 10

Distance parcourue De 3 à 6 km De 5 6 km De 1 à 3 km




c. Aspects bio-info r mat ionnels, biomécaniques et bio-éner gét iques (suit e)

… VOIE ANAÉROBIE ALACTIQUE -> tennis service/volée ou tennis de table (efforts maximaux de 2 à 5s avec d’importantes périodes de repos …)

… VOIE ANAÉROBIE LACTIQUE -> tennis surface lente avec échanges longs, badminton (fonction de l’effort/niveau de jeu)

… VOIE AÉROBIE -> tennis surface rapide, constamment badminton et tennis de table (récupération d’efforts brefs entrecoupés de récupérations courtes) (d’après Dugal)




c. Aspects bio-info r mat ionnels, biomécaniques et bio-éner gét iques

d. Aspects r elation nels, affe ct ifs, soc iaux

Le pratiquant est en situation de confrontation à un adversaire; cet affrontement, le plus souvent équilibré, est contraignant sur le PLAN ÉMOTIONNEL , AFFECTIF ET RELATIONNEL.

Il y a ici à gérer la pression affective d’un affrontement seul.

On retrouve dans ces pratiques les trois principaux rôles possibles:LE PARTENAIRE, L’ADVERSAIRE ET L’ARBITRE… vient parfois s’y greffer celui d’observateur (apprentissages sociaux).

La modulation du niveau des oppositions et des variables dans la situation permettent de FAIRE ÉVOLUER ENSEMBLE garçons et filles dans une pratique mixte.






Conclusion : des prati ques sociales en perpét uelles

transf ormations, dans l’école et e n dehors …

Leur évolution n’est pas terminée, les goûts et les pratiques changeant sans cesse …

En devenant scolaires, les sports de raquette sauront-ils alors prendre de nouvelles trajectoires et obtenir une légitimité par les élèves, premiers pratiquants sportifs ?

Ceci représente une opportunité pour les animateurs et autres enseignants afin de donner plus de sens à leur action éducative… merci de votre attention ALAIN COUPET

Évolution des sports de raquettes

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