evaluation relative au programme “annoncer la couleur” · · 2016-03-29evaluation du...

A s s o c i a t i o n E u r o p é e n n e p o u r l ’ I n fo r m a t i o n s u r l e D é ve l o p p e m e n t L o c a l

E u r o p e a n A s s o c i a t i o n fo r I n fo r m a t i o n o n L o c a l D eve l o p m e n t

Cahier spécial des charges Réf: D0.2/2004.01

Affaires étrangères, Commerce extérieur et Coopération au Développement Direction générale de la Coopération au Développement

Evaluation relative au programme “Annoncer la Couleur”

Annexes au rapport final

Janvier 2005

Présenté par l'AEIDL

ALC Annexes Cover 21/01/05 15:41

Evaluation du programme Annoncer la Couleur Janvier 2005

LISTE DES ANNEXES au rapport final

Annexe 1: Analyse budgétaire Annexe 2: Questionnaires aux relais (enseignants et animateurs) Annexe 3: Synthèse des réponses des relais Annexe 4: Questionnaire aux promoteurs Annexe 5: Synthèse des réponses des promoteurs Annexe 6: Liste documentaire Annexe 7: Ancrages Annexe 8: Résultats quantitatifs 2000-2003 Annexe 9: Liste des outils pédagogiques Annexe 10: Liste des entretiens Annexe 11: Index des réponses aux questions évaluatives

ANNEXE 1 Analyse budgétaire

Commentaires concernant

les réalisation budgétaires

A. Etat des dépenses 2003 de la CTB BUDGETPOST+n° VOOR.

Budget* Budget code Detail budgetpost Jan-Dec² Saldo³

1.Beheerskosten 6.000 Z_GM_32_A 1.1.vervoer/secretariaat 2.515,36 3.484,64

45.000 Z_GM_01_A 1.2.wedde 44.580,63 419,37

800 Z_GM_27_A 1.3.aanwerv./funct/evaluatie 0,00 800,00

3.000 Z_GM_01_B 1.4.coördinatie 3.000,00 0,00

60.000 Z_GM_32_B 1.5.bureau uitbating 55.426,61 4.573,39

2.Coord + Resp. Péd. 84.000 A_R1_01_A 56.907,43 27.092,57

Assistante adm. 25.000 A_R1_01_B 20.409,85 4.590,15

4.Act. Prom/outils/web 50.000 A_R1_51_A 20.514,42 29.485,58

6.Fr. Fonct/Infrast 10.500 A_R1_32_A 4.043,36 6.456,64

8 Evaluation externe 40.000 A_R1_27_A 0,00 40.000,00

9.Assur/logist/autres 10.000 A_R1_39_A transport/locatie/materiaal 723,72 9.276,28

10.Formation péd. 12.500 A_R1_51_B 5.174,10 7.325,90

11.Fr. Trad/adapt/éch. 12.500 A_R1_51_C 0,00 12.500,00

UDGETPOST+n° VOOR. Budget*

Budget code Detail budgetpost Jan-Dec² Saldo³

13. Campagnes 12.500 A_R1_32_B 593,93 11.906,07

14. Fr. d'install. (unique) 25.000 A_R1_44_A 24.387,80 612,20

396.800,00 TOTAAL 238.277,21 158.522,79

VOOR. Budget* - montant annuel Jan-Dec² - montant imputé Saldo³ - solde sur montant annue Remarque : le tarif pour l'utilisation de la Sharan pour les services d' ALC/KB a été forfaitaire et va être régularisé!

B

B. Le « pot commun » des dépenses En 2001, le coordinateur propose d’établir un « pot commun » en ce qui concerne les dépenses communes entre coordination et Provinces. Au travers des différents PV de réunions nous avons la trace de ces prévisions. Ainsi, un état des lieux est fait en août 2001: estimation de contribution au pot commun entre 300.000 et 500.000 FB pour chaque Province et pour la coordination. Les dépenses communes à affecter sont de plusieurs ordres:

- réédition du guide 2001, - édition du dossier pédagogique 2002, - les dépliants de promotion (triptyque A4, dépliant d’explication A3,

triptyque présentant AC, Salon de l’éducation à Namur) Dès l’installation de la coordination à la CTB, les frais communs sont repris sous le budget coordination.

UC. Intervention des Provinces dans les dépenses de la campagne • ULe centre culturel “les Chiroux” U prend à sa charge les frais d’assurance

et la médecine du travail ainsi que tous les avantages offerts au personnel: café et eau, accès gratuit aux spectacles et voyages organisés par “Les Chiroux”, cadeau de fin d’année… Outre les frais administratifs présentés en 2001 pour U121.541 FB U, le Centre Culturel “Les Chiroux” prend en charge les frais de téléphone, la connexion ADSL, l’hébergement de la page ALC sur le site des Chiroux, la publication régulière des informations ALC dans son agenda, le chauffage et l’électricité, la mise à disposition d’un bureau et du mobilier, les services du comptable et des régisseurs, les déplacements et le temps de travail du directeur pour suivre le Comité de pilotage.

• ULa Province du Hainaut U prend à sa charge en 2002 les activités de

promotion et publipostages : les frais postaux n’ont jamais été évalués précisément, le système de facturation de la rétribution différée ne le permet pas, mais un calcul rapide du coût d’un simple publipostage non ciblé (soit environ 2500 envois à 42 centimes) montre que la Province intervient bien davantage que la subvention forfaitaire. La promotrice souligne qu’il n’y avait pas à l’époque un montant budgétaire pour les frais administratifs clairement distingué. Comme la Province de Hainaut n’a pas su – ou voulu – isoler l’ensemble des frais d’ALC de la masse dépensée par le secteur animation, la Province la prenait à sa charge. Toujours en 2002, des frais supplémentaires non répertoriés dans le récapitulatif des dépenses 2002 concerne U12.800 eurosU pour l’institut provincial de Nursing du Centre, U6.800 eurosU ; publication du livret édité avec l’école d’alphabétisation de la ligue des familles et l’imprimerie provinciale, U6.000 eurosU). Et encore en 2002, le Hainaut a pris à sa charge les frais d’impression de fardes commandées en vue d’une journée événement qui a été annulée par faute de participants. Les fardes ont été réparties entre les différentes Provinces mais le Hainaut a pris a sa charge les frais d’impression ( U1.286,50 eurosU). En 2003, la Province note que pour les frais administratifs, la prise en charge forfaitaire de 2.527 euros est loin de couvrir l’ensemble des dépenses. L’exemple est donné de 3 mailings de 3000 envois x 50 centimes coûte 4.500 euros. La Province « continue donc à prendre largement en charge les dépenses administratives ».

• ULuxembourg U: comme prévu à l’article 3.2 de la convention relative au dispositif d’éducation au développement ALC dans la Province du Luxembourg, le pouvoir organisateur provincial a mis à la disposition du

promoteur toute la logistique requise à son bon fonctionnement (bureau, équipement informatique, etc) de plus, le promoteur a pu compter sur un soutien administratif et financier ainsi que sur l’aide de plusieurs agents provinciaux du Département des Affaires Sociales et Hospitalières. En moyenne, un mailing comprend 700 lettres. « c’est une des raisons pour lesquelles l’aide des agents du Département des Affaires sociales et Hospitalières fut précieuse » (mise sous enveloppes, impression d’étiquettes etc).

• La Province de Namur intervient chaque année sur le plan du

fonctionnement administratif (téléphone, fournitures de bureau, avance de fonds, formation et autres dépenses - les frais de timbre sont entièrement pris en charge par l’Institution.)

• Selon l’asbl Les Chiroux U,U le forfait administratif de U2.527 euros U couvre à

peu près 50% des frais réels. U

D. Forum Vous reprendrez bien un peu de Sud ? Martinrou Novembre 2003 Evaluation Forum Martinrou 2003 Dans leurs rapports d’activités, certains promoteurs font le constat du faible succès de la promotion d’un tel forum puisque peu de personnes se sont déplacées selon les Provinces respectives (par exemple 6 enseignants du Hainaut, 7 du Brabant wallon etc). Une évaluation interne a été menée de ce forum. Du compte rendu, il en ressort les points forts et faibles suivants : ++ Richesse et qualité des débats ; méthodologie participative, bonne logistique -- Indécision et participation peu structurée, déperdition d’énergie ;

malgré de gros moyens, le forum n’a pas été mis en valeur ; absence de la presse ; peu de monde ;

Une évaluation a été menée par les enseignants participants au forum et on note les points suivants : ++ Intervenants intéressants, très bon accueil -- Cadre parfois trop théorique, pas assez de projets concrets Contributions des Provinces Source : rapports d’activités des Provinces Concernant les frais pris en charge, la Province de Namur a défrayé :

- 3 enseignants témoins - 5 rapporteurs - 3 animateurs - 1 personne coordinatrice - les 2 représentations théâtrales du 6 novembre - des achats de matériel pour la décoration - des photocopies à Martinrou

L’asbl Les Chiroux de Liège a pris en charge financièrement :

- les frais de salaire et de déplacement d’un régisseur engagé pendant 3 jours pour les besoins du forum

- les frais d’animation et de réalisation d’une sculpture interactive - l’animation d’un des ateliers par une animatrice d’Iteco - l’animation d’un atelier - le témoignage d’un professeur de Liège lors d’un atelier - le suivi de l’entièreté du forum et l’intervention synthèse d’un des

principaux intervenants en plénière - 2 mailings réalisés en juillet et en octobre

ANNEXE 2 Questionnaire aux relais

(enseignant(e)s et animateurs/trices)

1

2

EVALUATION EXTERNE

Campagne 2000-2003 - “Penser les migrations autrement” Questionnaire aux enseignant(e)s

A retourner dûment complété au plus tard le 1er décembre à l’AEIDL – 260 chaussée Saint Pierre – 1040 Bruxelles I. Renseignements personnels Nom, Prénom …………………………………………………………………………………………………….…….. … Téléphone:…………………………… Fax: …………………………… e-mail: …………………..……..……... 1. Votre école Nom de l'/des établissement(s): …………………………………………………………………… …..…………..… Province/Région:

Brabant wallon Bruxelles Capitale Hainaut Liège Luxembourg Namur

L'école se situe: en zone urbaine en zone rurale

Niveau et Type d'enseignement:

primaire secondaire général secondaire technique secondaire professionnel promotion sociale supérieur pédagogique

Réseau: libre officiel provincial communal

Quelle est la taille approximative de l'école? < 500 élèves >< 500-1500 élèves >< 1500-3000 élèves > 3000 élèves

Vous considérez la mixité culturelle dans votre école comme :

forte (< 50%) moyen (>< 30 - 50%) faible (< 30%)

Cours enseigné(s): ……………………………………………………………………………………………………. 2. Votre expérience dans le domaine Avant de participer à la Campagne, aviez-vous une expérience ou un engagement personnel lié à la thématique? oui / non

migrations et interculture coopération au développement droits humains autre (précisez)……………………………..

Si oui, dans quelle type de structure? mouvement associatif mouvement de jeunes ONG autre (précisez)………………………………..……..

3

II. Mise en œuvre de la Campagne “Penser les migrations autrement” 1. Votre expérience et vos projets ANNONCER LA COULEUR 1.1. De 2000 à 2003 Comment avez-vous été informé(e) de l’existence de la Campagne “Penser les migrations autrement”?

Bulletin DGCD Contact Direction d’école événement mailing direct membre de mouvement associatif

presse audio-visuelle presse écrite réseau d’ONG autre (précisez)………………………….

A quelle(s) année(s) de la Campagne avez-vous participé?

2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 2001-2002 ‘ Pensez l’acceuil autrement’ 2002-2003 ‘ Vivre ensemble autrement’

Pourquoi avez-vous souhaité participer à la Campagne ALC? ………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………..……………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……. Quels sont les éléments externes qui ont favorisé(+) ou freiné(-) votre implication dans la Campagne?

Appui de la Direction de l’école + - Motivation des collègues + - Participation à une Campagne précédente + - Programme scolaire + - Situation vécue dans l'établissement + - Autre (précisez):………………………………….. + -

Pour vous, Annoncer la Couleur est un programme d’éducation au développement

initié et financé par la Province initié et financé par le Ministère fédéral de la Coopération au développement organisé par des ONG organisé et financé par la CTB

1.2. Vos projets en 2004-2005 Etes-vous déjà informé(e) du lancement de la Campagne “La démocratie ce n’est pas que des mots” oui / non Si oui, comment ?

Bulletin DGCD Contact Direction d’école événement mailing direct

presse audiovisuelle presse écrite réseau d’ONG autre(précisez)………………………….

L'annonce de la campagne était-elle suffisamment claire? oui / non Etes-vous intéressé(e) par ce thème ? oui / non Qu’est-ce-qui vous attire dans ce thème? ……………………………………………………………………… Avez-vous l’intention de prendre une initiative dans le cadre de cette nouvelle Campagne ? oui / non

4

2. Organisation de la Campagne “Penser les migrations autrement” (2000-2003) 2.1. Les outils pédagogiques Comment avez-vous obtenu les outils de la Campagne ?

à votre demande de votre Direction d’école directement de la part du promoteur directement lors de sessions de socialisation sur le site Web de la Campagne autre (précisez):…………………………………..

Quelle est votre évaluation globale de la qualité de ces outils? (cotez de 1 à 4, U4 = excellent, 1 = insuffisant) U

• contenu:……………. • forme:………………. • adaptation au public scolaire:………………....

Outils utilisés:

Quels outils avez-vous utilisés dans vos classes ? (cochez) Lesquels ont le mieux marché dans vos cours? (cotez de 1 à 4)

2000 guide pédagogique Penser les migrations autrement 2000 Vidéos Penser les migrations autrement 2001 guide pédagogique Penser l'accueil autrement 2001 Répertoire 150 outils pédagogiques 2002 guide pédagogique Vivre ensemble autrement 2003 guide pédagogique Droitset développement 2003 CD-Rom Le parcours du migrant 2004 guide pédagogique La démocratie, c'est pas que des mots

Ces outils ont-ils répondu aux besoins de votre enseignement? oui / non Expliquez:…………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. Auriez-vous souhaité recevoir autre chose ? oui / non Expliquez:…………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. 2.2. Les journées de socialisation Avez- vous participé aux journées de socialisation organisées dans votre province ?

2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 2001-2002 ‘Pensez l’accueil autrement’ 2002-2003 ‘Vivre ensemble autrement’

Quelle est votre évaluation globale de ces journées (cotez de 1 à 4)

• Contenu: ……………. • Organisation …………… • Compétence des formateurs ………………………… • Réponse aux besoins pédagogiques ……………….

Auriez-vous souhaité autre chose ? oui / non Si oui, expliquez:………………………………………… ……..……………………………………………………………………………………………………………….…………..

5

3. Les activités que vous avez mises en place suite aux journées de socialisation Quelles activités avez-vous mises en place?

année durée des activités

nombre de classes impliquées

nombre total d'élèves sensibilisés

ateliers de sensibilisation projet classe Événement provincial autre (précisez)

Avez-vous intégré ces activités dans vos cours ? oui / non Si oui, - dans quel(s) cours avez-vous intégré ces activités? ……………………………………………….…

- à quelle fréquence ?…………………………………………..……………………………………………….. Si non, dans quel cadre ?………………………………………………..……………………………………………….. Avez-vous travaillé en équipe plurisdisciplinaire avec vos collègues? oui / non Si oui, de quelle branche?…………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………… D’autres organisations ou asssociations ont-elles été impliquées ? oui / non Une première activité en a-t-elle entraîné d'autres (chronologie des activités)? oui / non Si oui, quel(s) projet(s) a/ont émergé des étapes précédentes? ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….……………………. Avez-vous rencontré des difficultés particulières? oui / non Si oui, expliquez ……………………….…………………………………………………………………………………… ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… Quelles activités ont été le plus appréciées par les élèves? pourquoi? …………………………………….…. ………………………………………………………………………………………………….….…………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………..…………. ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………………………..…………. Si vous n'avez pas réalisé d'activité, pourquoi?

manque de temps manque de motivation manque d’intérêt de la part des élèves manque d’appui manque de moyens autre (précisez):………………………….

Votre classe a-t-elle présenté son projet lors de l'événement annuel (Evénement de mai 2002; Forum 2003)? oui / non Si oui, quelle est votre évaluation globale de cet événement ? (cotez de 1 à 4):……………………………..….. Commentaires:…………..…………………………………………...……………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………… ………………………………….………………………………………………………………..…………………………..…

6

4. Le dispositif ALC 4.1. Calendrier Le calendrier ALC est-il adapté au calendrier scolaire?

• la promotion de la Campagne est faite au bon moment : oui/ non • les outils sont mis à disposition au bon moment : oui/ non • l’offre d’activités est adaptée au calendrier scolaire : oui/ non

Avez-vous des propositions pour le calendrier des prochaines activités? …………………………………… …..……………………………………………………………………………………………………………………………… 4.2. Information L’information relative à la mise en œuvre de la Campagne a t-elle bien circulé ? oui / non Commentaires:……………………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………….. Avez-vous utilisé le site Web de la Campagne ALC? oui / non Si oui, donnez une évaluation de sa qualité (forme et contenu) (cotez de 1 à 4):…………………………………… Commentaires : :………………………………………………………………..…………………………………………… 4.3. Appui Quelle est votre évaluation globale du soutien et du suivi ALC ? (cotez de 1 à 4)…………………………. Avez-vous reçu une assistance pour la démarche pédagogique? oui / non Si oui:

• de qui? ……………………………………………………………………………………………..……….. • sous quelle forme? financière

méthodologique logistique

• sur quelle durée? ponctuelle suivi et accompagnement de votre demande

• comment évaluez-vous le contenu et la forme de cette assistance? (cotez de 1 à 4) ……………………. • cette assistance était-elle suffisante pour répondre à vos besoins? oui / non • cette assistance était-elle suffisante pour répondre aux demandes des élèves? oui / non

Commentaires:…………..……….……………………………………...…………………………………………………… Auriez-vous souhaité l’intervention:

• d’un autre type d’assistance ? oui / non Si oui, précisez:…………………………………………… • d’un autre intervenant ? oui / non Si oui, précisez:……………………………………………

4.4. Les promoteurs Comment appréciez-vous le rôle des promoteurs? (cotez de 1 à 4)

• disponiblité: …………. • compétences pédagogiques: ………….. • connaissance du thème: …………. • adéquation de l'offre de services: …………….

En dehors du promoteur, la Province a t-elle joué un rôle dans vos activités ? oui / non Si oui, lequel? ………………………………………………….….…………………………………………………….…… 5. Communication – Visibilité

7

Etes-vous informé(e) des actions se déroulant dans les autres écoles, Provinces ? oui / non Si oui, par quels moyens?

journal de la Campagne presse audiovisuelle presse écrite presse scolaire site Web autre (précisez)…………………………

Avez-vous fait la promotion des actions ALC que vous avez menées? oui / non Si oui, par quels moyens?

"bouche à oreille" journal de la Campagne presse écrite (précisez)………………. presse audiovisuelle (précisez)……………….

presse scolaire site Web via le promoteur autre (précisez)…………………………

Voyez-vous un rapport entre la Campagne ALC et la Coopération belge au développement ? oui / non III. Résultats et impacts 1. L'impact sur les élèves Quelles ont été les réactions premières des élèves aux activités proposées:

indifférence hostilité/opposition curiosité intérêt/enthousiasme autre (précisez)…………………………………………

Avez-vous constaté des changements chez les élèves suite à leur participation aux activités du programme? oui/non Expliquez:

en termes de connaissances ….………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………….………..…

en termes d’aptitude …………..…………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…………..…

en termes d’attitudes ………………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………………………….…………….

en termes d’initiatives ………...……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………………..………….

L’initiative a t-elle contribué à développer l’esprit critique et l’esprit d’analyse des élèves? oui / non Si oui, quels en sont les signes concrets ? ………………………………..……………….………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. L’initiative a t-elle contribué à développer chez les élèves une attitude plus ouverte sur le plan interculturel? oui / non Si oui, quels en sont les signes concrets ? ………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….

8

2. L'impact sur le corps professoral et la Direction de l'école Quelles ont été les réactions premières de la Direction/de vos collègues aux activités proposées:

indifférence hostilité/opposition curiosité intérêt/enthousiasme proposition de collaboration autre (précisez) ………………………..………………………….

Quel impact a eu votre participation à la Campagne ALC en termes de perception, d'attitudes, de méthodes de travail?

sur vous-même: …………………..………………………………………………………………………………… ………………………………….…………….……………….…………………….…………….………………….………………………………….…………….……………….…………………….…………….………………….

sur vos collègues: ……………………..………….……………………………………..…………………………. ………………………………….…………….……………….…………………….…………….………………….…………………………………………….……………………………………………..……………………………

sur la Direction de l'école: ……………………………………………… ………………………………………… ………………………………….…………….……………….…………………….…………….………………….….……………………………………………………………………………………………..………………………

Au terme de la Campagne, l’école (corps professoral et Direction) a-t-elle pris de nouvelles initiatives significatives d'une plus grande ouverture interculturelle? oui / non Expliquez…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………... …………………………………………………………………….…………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….…………….……………….…………………….…………….…………………. 3. La valeur ajoutée Quelle est selon vous la principale spécificité de la Campagne ALC?

éducation à la citoyennenté mondiale sensibilisation à l'interculture sensibilisation à la coopération qu développement

Quel est l'apport de la Campagne pour vous-même?

j'ai acquis des connaissances utiles pour mes activités pédagogiques a développé mon intérêt sur la question m’a donné envie de continuer à travailler dans le domaine m’a donné envie de m'engager davantage

La Campagne ALC vous a-t-elle permis de travailler "en réseau"?

• avec d'autres écoles oui / non • avec d'autres organismes oui / non

Si oui, quel a été l'apport de cette mise en réseau pour vos activités ALC? ……………………….…………. …………………………………………………………………………………………….………………………………….. …………………………………………………………………………………………….………………………………….. …………………………………………………………………………………………….…………………………………..

4. Bilan et propositions Si vous avez participé à plusieurs années ALC, avez-vous noté une évolution de la Campagne? oui / non Expliquez……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..………………………………………………………………………………………………….. …………………………………..…………………………………………………………………………………………….. Le programme apporte-t-il une plus grande visibilité à la Coopération au développement? oui / non Citez 3 points positifs de la Campagne sur 2000-2003: …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. Citez 3 points à améliorer dans les futures Campagnes: …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. Pensez-vous qu'il soit nécessaire d'améliorer la visibilité d'ALC ? oui / non Si oui, quelles sont vos propositions en ce sens?……………………………………………………………… ……………………………………………………………..………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………….. Autres commentaires, propositions? …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….………………………………..

***

Nous vous remercions pour votre collaboration à cette enquête

260 chaussée Saint Pierre - 1040 Bruxelles courriel : [email protected] : 02 736 49 60 - F : 02 736 04 34

9

mailto:[email protected]

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EVALUATION EXTERNE

Campagne 2000-2003 - “Penser les migrations autrement” Questionnaire aux animateur/trices

A retourner dûment complété au plus tard le 1P

erP décembre à l’aeidl – 260 chaussée Saint Pierre – 1040 Bruxelles

I. Renseignements personnels Nom, Prénom …………………………………………………………………………………………………….…….. … Téléphone:…………………………… Fax: …………………………… e-mail: …………………..……..……... 1. Votre organisme Nom de l'organisme: …………………………………………………………………… …..…………..… Province/Région:

Brabant wallon Bruxelles Capitale Hainaut Liège Luxembourg Namur

L' organisme se situe: en zone urbaine en zone rurale

Type d'organisme:

AMO (action en milieu ouvert) centre culturel centre d’action sociale centre d’alphabétisation centre d'éducation permanente centre interculturel centre pour réfugiés

maison de jeunes maison de quartier mouvement associatif mouvement de jeunes (scouts, guides, patros) ONG organisme public

Type de public:

jeunes (< 25 ans) femmes immigrés réfugiés sensibilisé à la thématique autre (spécifiez)

Vous considérez la mixité culturelle de votre public comme :

forte (< 50%) moyen (>< 30 - 50%) faible (< 30%)

2. Vous-même En dehors du lieu où vous travaillez, aviez-vous une expérience ou un engagement personnel lié à la thématique avant de participer à la Campagne? oui / non

migrations et interculture coopération au développement droits humains autre (précisez)……………………………..

Si oui, dans quelle type de structure?

mouvement associatif mouvement de jeunes ONG autre (précisez)………………………………..……..

11


Bulletin DGCD Contact Direction de votre organisme/collègues événement mailing direct membre de mouvement associatif

presse audio-visuelle presse écrite réseau d’ONG autre (précisez)………………………….


2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 2001-2002 ‘ Pensez l’acceuil autrement’ 2002-2003 ‘ Vivre ensemble autrement’

Pourquoi avez-vous souhaité participer à la Campagne ALC? ………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………..……………. ………………………………………………………………………………………………………………………..……. Quels sont les éléments externes qui ont favorisé(+) ou freiné(-) votre implication dans la Campagne?

coïncidence du thème avec un programme d'année + - participation à une Campagne précédente + - proposition de l'organisme + - réponse à des questions d'actualité + - situation vécue dans les groupes + - autre (précisez):………………………………………… + -

Pour vous, Annoncer la Couleur est un programme d’éducation au développement:

initié et financé par la Province initié et financé par le Ministère fédéral de la Coopération au développement organisé par des ONG organisé et financé par la CTB

1.2. Vos projets en 2004-2005 Etes-vous déjà informé(e) du lancement de la Campagne “La démocratie, ce n’est pas que des mots” oui / non Si oui, comment ?

Bulletin DGCD Contact événement mailing direct presse audiovisuelle

presse écrite réseau d’ONG autre(précisez)………………………….

L'annonce de la Campagne était-elle suffisamment claire? oui / non Etes-vous intéressé(e) par ce thème ? oui / non Qu’est-ce-qui vous attire dans ce thème? ……………………………………………………………………… Avez-vous l’intention de prendre une initiative dans le cadre de cette nouvelle Campagne ? oui / non

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2. Organisation de la Campagne “Penser les migrations autrement” (2000-2003) 2.1. Les outils pédagogiques Comment avez-vous obtenu les outils de la Campagne ?

à votre demande directement de la part du promoteur directement lors de sessions de socialisation sur le site Web de la Campagne autre (précisez):…………………………………..

Quelle est votre évaluation globale de la qualité de ces outils? (cotez de 1 à 4, U4 = excellent, 1 = insuffisant) U

• contenu:……………. • forme:………………. • adaptation à votre public:………………....

Outils utilisés:

Quels outils avez-vous utilisés dans vos groupes ? (cochez) Lesquels ont le mieux marché? (cotez de 1 à 4)

2000 guide pédagogique Penser les migrations autrement 2000 vidéos Penser les migrations autrement 2001 guide pédagogique Penser l'accueil autrement 2001 répertoire 150 outils pédagogiques 2002 guide pédagogique Vivre ensemble autrement 2003 guide pédagogique Droitset développement 2003 CD-Rom Le parcours du migrant 2004 guide pédagogique La démocratie, c'est pas que des mots

Ces outils ont-ils répondu aux besoins de votre animation? oui / non Expliquez:…………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. Auriez-vous souhaité recevoir autre chose ? oui / non Expliquez:…………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………….. 2.2. Les journées de socialisation Avez- vous participé aux journées de socialisation organisées dans votre province ?

2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 2001-2002 ‘Pensez l’accueil autrement’ 2002-2003 ‘Vivre ensemble autrement’


• Contenu: ……………. • Organisation …………… • Compétence des formateurs ………………………… • Réponse aux besoins pédagogiques ……………….

Auriez-vous souhaité autre chose ? oui / non Si oui, expliquez:………………………………………… ……..……………………………………………………………………………………………………………….………….. ……….……………………………………………………………………………………………………………..

13



nombre de groues impliqués

nombre total de jeunes sensibilisés

ateliers de sensibilisation projet autre (précisez)

Une première activité en a-t-elle entraîné d'autres (chronologie des activités)? oui / non Si oui, quel(s) projet(s) a/ont émergé des étapes précédentes? ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………. Avez-vous rencontré des difficultés particulières? oui / non Si oui, expliquez ……………………….…………………………………………………………………………………… ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… Quelles activités ont été le plus appréciées par les jeunes? pourquoi? …………………………………….…. ………………………………………………………………………………………………….….…………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………..…………. ………………………………….…………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………………………..…………. Si vous n'avez pas réalisé d'activité, pourquoi?

manque de temps manque de motivation manque d’intérêt de la part des jeunes manque d’appui manque de moyens autre (précisez):………………………….

4. Le dispositif ALC 4.1. Calendrier Le calendrier ALC est-il adapté à vos activités?

• la promotion de la Campagne est faite au bon moment : oui/ non • les outils sont mis à disposition au bon moment : oui/ non • l’offre d’activités est adaptée à votre calendrier d'activités : oui/ non

Avez-vous des propositions pour le calendrier des prochaines activités? …………………………………… …..……………………………………………………………………………………………………………………………… 4.2. Information L’information relative à la mise en œuvre de la Campagne a t-elle bien circulé ? oui / non Commentaires:……………………………………………….……….……………………………………………………… ………………………………………………………………………..……………………………………………………….. ………………………………………………………………………..………………………………………………………..

14

Avez-vous utilisé le site Web de la Campagne ALC? oui / non Si oui, donnez une évaluation de sa qualité (forme et contenu) (cotez de 1 à 4):…………………………………… Commentaires : :………………………………………………………………..…………………………………………… 4.3. Appui Quelle est votre évaluation globale du soutien et du suivi ALC ? (cotez de 1 à 4)…………………………. Avez-vous reçu une assistance pour la démarche pédagogique? oui / non Si oui:

• de qui? ……………………………………………………………………………………………..……….. • sous quelle forme? financière

méthodologique logistique

• sur quelle durée? ponctuelle suivi et accompagnement de votre demande

• comment évaluez-vous le contenu et la forme de cette assistance? (cotez de 1 à 4) ……………………. • cette assistance était-elle suffisante pour répondre à vos besoins? oui / non • cette assistance était-elle suffisante pour répondre aux demandes des jeunes? oui / non

Commentaires:…………..……….……………………………………...…………………………………………………… Auriez-vous souhaité l’intervention:

• d’un autre type d’assistance ? oui / non Si oui, précisez:…………………………………………… • d’un autre intervenant ? oui / non Si oui, précisez:……………………………………………


• disponiblité: …………. • compétences pédagogiques: ………….. • connaissance du thème: …………. • adéquation de l'offre de services: …………….

En dehors du promoteur, la Province a t-elle joué un rôle dans vos activités ? oui / non Si oui, lequel? ………………………………………………….….…………………………………………………….…… ……………………………………………………………………..………………………………………………………..…. 5. Communication – Visibilité Etes-vous informé(e) des actions se déroulant dans le cadre de la Campagne ? oui / non Si oui, par quels moyens?

journal de la Campagne presse écrite presse audiovisuelle site Web autre (précisez)…………………………

Avez-vous fait la promotion des actions ALC que vous avez menées? oui / non Si oui, par quels moyens?

"bouche à oreille" journal de la Campagne presse écrite (précisez)………………. presse audiovisuelle (précisez)……………….

site Web via le promoteur autre (précisez)…………………………

Voyez-vous un rapport entre la Campagne ALC et la Coopération belge au développement ? oui / non

15

III. Résultats et impacts 1. L'impact sur les jeunes Quelles ont été les réactions premières des jeunes aux activités proposées:

indifférence hostilité/opposition curiosité intérêt/enthousiasme autre (précisez)…………………………………………

Avez-vous constaté des changements dans vos groupes suite aux activités du programme? oui/non Expliquez:

en termes de connaissances ….………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………….………..…

en termes d’aptitude …………..…………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…………..…

en termes d’attitudes ………………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………………………….…………….

en termes d’initiatives ………...……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………………..………….

L’activité (ou les activités) a/ont -elles été évaluée(s)? oui/non Si oui,

• per quels moyens? oralement questionnaire autre (précisez)

• quels sont les résultats de l’évaluation ? excellent

bon moyen mauvais

2. L'impact au sein de l'organisme Percevez-vous des changements significatifs au terme de la Campagne? oui / non Expliquez…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………... …………………………………………………………………….…………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. La valeur ajoutée Quelle est selon vous la principale spécificité de la Campagne ALC?

éducation à la citoyennenté mondiale sensibilisation à l'interculture sensibilisation à la coopération qu développement


j'ai acquis des connaissances utiles pour mes activités pédagogiques a développé mon intérêt sur la question m’a donné envie de continuer à travailler dans le domaine m’a donné envie de m'engager davantage

16

La Campagne ALC vous a-t-elle permis de travailler "en réseau"? • avec des écoles oui / non • avec d'autres organismes oui / non

Si oui, quel a été l'apport de cette mise en réseau pour vos activités ALC? ……………………….…………. …………………………………………………………………………………………….………………………………….. …………………………………………………………………………………………….………………………………….. 4. Bilan et propositions Si vous avez participé à plusieurs années ALC, avez-vous noté une évolution de la Campagne? oui / non Expliquez……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..………………………………………………………………………………………………….. …………………………………..…………………………………………………………………………………………….. Le programme apporte-t-il une plus grande visibilité à la Coopération au développement? oui / non Citez 3 points positifs de la Campagne sur 2000-2003: …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. Citez 3 points à améliorer dans les futures Campagnes: …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. Pensez-vous qu'il soit nécessaire d'améliorer la visibilité d'ALC ? oui / non Si oui, quelles sont vos propositions en ce sens?……………………………………………………………… ……………………………………………………………..………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………….. Autres commentaires, propositions? …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….……………………………….. …………………………………………………………………………………………….………………………………..

***

Nous vous remercions pour votre collaboration à cette enquête

260 chaussée Saint Pierre - 1040 Bruxelles courriel : [email protected]

T : 02 736 49 60 - F : 02 736 04 34 ***

ANNEXE 3 Synthèse des réponses au questionnaire aux relais

1

I. Renseignements personnels 1. Ecole/organisme Province/Région: Brabant wallon 2 Bruxelles Capitale 2 Hainaut 4 Liège 3 Luxembourg 3 Namur 7 Hommes-Femmes Hommes 5 Femmes 16 L'école se situe: en zone urbaine 11 en zone rurale 6 sans réponse 4 Niveau et Type d'enseignement: primaire 0 promotion sociale 1 secondaire 2 secondaire général 9 secondaire professionnel 7 secondaire technique 8 supérieur pédagogique 1 sans réponse 2 Réseau: libre 14 officiel 3 Quelle est la taille approximative de l'école? < 500 élèves 3 >< 500-1500 élèves 12 >< 1500-3000 élèves 2 > 3000 élèves 0 Vous considérez la mixité culturelle dans votre école comme : forte (< 50%) 1 moyen (>< 30 - 50%) 3 faible (< 30%) 13 sans réponse 4 Cours enseignés: (voir surtout la répartition dans le fichier "Bons clients")

4 sciences humaines 3 géographie

2

3 sciences sociales 2 religion 2 sciences économiques 1 FGS 1 français 1 histoire 1 philosophie 1 religion protestante

2. Votre expérience dans le domaine Avant de participer à la Campagne, aviez-vous une expérience ou un engagement personnel lié à la thématique? 14 oui / 4 non / 3 sans réponse

4 coopération au développement 7 droits humains 5 migrations et interculture 2 autre

- contacts avec des jeunes de milieux sociaux - animatrice au Centre pour demandeurs d'asile

Si oui, dans quelle type de structure?

5 mouvement associatif 2 mouvement de jeunes 2 ONG 5 autre

- 'migration' en Afrique - communauté religieuse - service club, antenne - école/Ecole des devoirs


2 Bulletin DGCD Contact 8 Direction d’école/organisme 2 événement 6 mailing direct 3 membre de mouvement associatif 0 presse audio-visuelle 0 presse écrite 1 réseau d’ONG 3 autre

- contact avec membre du pesonnel ALC - brochure publicitaire - via monsieur Corbusy (Brabant Wallon)

3


12 2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 12 2001-2002 ‘ Pensez l’acceuil autrement’ 14 2002-2003 ‘ Vivre ensemble autrement’

Pourquoi avez-vous souhaité participer à la Campagne ALC? - Soutien et reconnaissance du projet mis en place avec les étudiants (quand on mène une pédagogie du projet avec engagement du citoyen, on a besoin de reconnaissance extérieure et de soutien, financier, entre autres). - Attirée par la thématique et par le programme d'éducation au développement s'adressant à des jeunes à l'école - Recherche de variété de documents et partage d'expériences - pour obtenir des outils pédagogiques - info personnelle - préoccupation personnelle, professeur de sciences humaines - je suis enseignante en sciences humaines/ - thème intéressant - Thème en rapport avec le cours de Sciences humaines - journée de sensibilisation à proximité - La première année, parce qu' une collègue m'en a parlé, la seconde année, parce que j'avais beaucoup apprécié la formation Quels sont les éléments externes qui ont favorisé(+) ou freiné(-) votre implication dans la Campagne? incitants freins Appui de la Direction de l’école 9 0 Motivation des collègues 2 2 Participation à une Campagne précédente

8 0

Programme scolaire 10 3 proposition de l'organisme 2 0 Situation vécue dans l'établissement 5 0 Autre

4 - coïncidence du thème avec un programme d'année - réponse à des questions d'actualité- volonté personnelle d'aborder le thème en classe - pas d'infos 'officielle' dans le domaine

3 - formation non reconnue par la C.F. - impliqués dans beaucoup d'autres activités) - dur dur de faire bouger les élèves, de les sensibiliser

Pour vous, Annoncer la Couleur est un programme d’éducation au développement …

8 initié et financé par la Province 12 initié et financé par le Ministère fédéral de la Coopération au développement 0 organisé par des ONG 1 organisé et financé par la CTB

4

1.2. Vos projets en 2004-2005 Etes-vous déjà informé(e) du lancement de la Campagne “La démocratie ce n’est pas que des mots”? 10 oui

4 Bulletin DGCD Contact 3 Direction d’école 0 événement 11 mailing direct 0 presse audiovisuelle 0 presse écrite 2 réseau d’ONG 2 autre

- envoi de brochures informatives à mon domicile - via Monsieur Corbusy

L'annonce de la campagne était-elle suffisamment claire? 17 oui / 4 sans réponse Etes-vous intéressé(e) par ce thème ? Si oui, qu’est-ce-qui vous attire dans ce thème? Le thème 2004-2005 suscite un grand intérêt (17 oui), pour les raisons suivantes, et la plupart déclarent avoir l’intention de prendre une initiative dans ce cadre. - possibilité de mobiliser les étudiants sur un thème porteur - continuité dans le travail de sensibilisation dans mon ASBL - intérêt personnel - nécessité absolue de traiter le thème avec les élèves - Les objectifs pricipaux s'intègrent tout à fait dans le programme des Sciences humaines. - la thématique du développement et les outils utilisables avec les jeunes. - partage d'expériences et d'outils pédagogiques. - utilisation pédagogiques des outils pour le programme/problème actuel Avez-vous l’intention de prendre une initiative dans le cadre de cette nouvelle Campagne ? 11 oui / 5 non 2. Organisation de la Campagne “Penser les migrations autrement” (2000-2003) 2.1. Les outils pédagogiques Comment avez-vous obtenu les outils de la Campagne ?

2 à votre demande 0 de votre Direction d’école 9 directement de la part du promoteur 14 directement lors de sessions de socialisation 1 sur le site Web de la Campagne

Quelle est votre évaluation globale de la qualité de ces outils? (cotez de 1 à 4, 4 = excellent, 1 = insuffisant)

4 3 2 1 contenu 14 5 - - forme 12 6 1 - adaptation au public scolaire 7 9 1 -

5

Outils utilisés:

Quels outils avez-vous utilisés dans vos classes ? Lesquels ont le mieux marché dans vos cours?

total moyenne 2000 guide pédagogique Penser les migrations autrement 14 32001 guide pédagogique Penser l'accueil autrement 9 3,52002 guide pédagogique Vivre ensemble autrement 7 42003 guide pédagogique Droits et développement 6 42000 vidéos Penser les migrations autrement 5 32001 répertoire 150 outils pédagogiques 4 32004 guide pédagogique La démocratie, c'est pas que des mots 3 32003 CD-Rom Le parcours du migrant 1 4

Ces outils ont-ils répondu aux besoins de votre enseignement? 12 oui / 3 oui-non Commentaires sur les outils: - c'était à moi de bien adapter aux demandes du groupe que j'animais car, pour moi, c'était trop

théorique pour leur usage - habitué à de petites classes (3 à 10 élèves), ce sont les témoignages et les jeux de rôle qui ont la

meilleure portée - ils proposent à la fois des contenus poussés pour les profs (textes, bibliographie,...) et des outils

concrets adaptés aux élèves - ils s'intègrent tout à fait dans le programme des Sciences humaines - j'ai pratiqué les ateliers en classe et de cette façon les élèves ont VECU les choses - l'outil proposé est complet et directement utilisable en classe - la méthodologie proposée est originale - le répertoire m'a permis de trouver des outils adaptés en fonction de mes besoins - documentation très intéressante - utilisation de ces outils en amont des animations - j'ai trouvé des outils particulièrement intéressants même si certains n'étaient pas tout à fait adaptés, ils

pouvaient servir de base de réflexion. non: parfois difficile à mettre en oeuvre avec un public de professionnel Auriez-vous souhaité recevoir autre chose? 8 non, 5 oui: - d'avantage de jeux pédagogiques - des parcours plus courts (mobilisent trop d'heures de cours) - le CD Rom (2 fois) 2.2. Les journées de socialisation Avez- vous participé aux journées de socialisation organisées dans votre province ?

13 2000-2001 ‘Pensez les migrations autrement’ 11 2001-2002 ‘ Pensez l’acceuil autrement’ 12 2002-2003 ‘ Vivre ensemble autrement’


4 3 2 1 Contenu 13 6 0 0 Organisation 12 5 2 Compétence des formateurs 14 3 2 Réponse aux besoins pédagogiques 6 10 0 0 Auriez-vous souhaité autre chose ? 13 non / 1 oui: plus de temps

6



nombre de classes/groupes

impliquées

nombre total d'élèves/jeunes

sensibilisés ateliers de sensibilisation 2000-2001 - 1 25

2001-2002 5 mois 1 groupe 26 jeunes 2002-2003 - 1 12 2 mois 1 10 2003-2004 2X50 min 6 25

sans date - 1 30 - 6 150 6 heures 5 80

chaque année 3-4 classes +-100 chaque année projet classe 2000-2001

2001-2002 2002-2003

3 mois 1 classe+1 groupe 1

25+25 24

Événement provincial 2000-2001 2001-2002 2002-2003

1 25

autre (précisez) 2000-2001 2001-2002

scéance de théâtre + discussion

2002-2003 1h30 5 80

Avez-vous intégré ces activités dans vos cours ? 11 oui / 1 non 3 Sciences Sociales/ 4 Sciences humaines Avez-vous travaillé en équipe plurisdisciplinaire avec vos collègues? 2 oui / 9 non D’autres organisations ou asssociations ont-elles été impliquées ? 5 oui / 8 non - CPAS, hôpital, maison de retraite de Verviers, ASBL "Vivre comme avant" - anciennes collègues d'un groupe "Amnesty" + famille Afghane réfugiée (recontre avec les élèves) Une première activité en a-t-elle entraîné d'autres (chronologie des activités)? 7 oui / 7 non Si oui, quel(s) projet(s) a/ont émergé des étapes précédentes? ….. - en 2001, la sensibilisation à l'imigration a débouché sur le projet de visite d'un centre de réfugiés + partage d'une journée avec eux autour d'un repas où chacun proposait "ses" spécialités culinaires, les jeunes y compris. (Portugal, Cap Vert,...) - 1. atelier de sensibilisation avec présence d'un animateur 2. projet classe (article de journal) 3. présentation lors de l'événement - famille Afghane réfugiée (rencontre avec les élèves) - coiffer les mamys à la maison de retraite, week-end bien-être pour des patients gastrosplastiés +autres patients Avez-vous rencontré des difficultés particulières? 4 oui / 10 non Si oui, expliquez . - Manque de temps - Motivation des élèves en dehors du cadre scolaire - Stéréotypes racistes et réactions figées - démarches administratives quand l'école "sort des rails" et quitte son "train-train" habituel! - j'aurais voulu aller plus loin mais manque de temps et manque d'intérêt de la part des elèves.

7

8

Quelles activités ont été le plus appréciées par les élèves? pourquoi? - Jeu des têtes et Jeu de chaises (2): Ces activités ont un impact à long terme - Jeux de rôle car ludique et les formateurs génèrent des discussions intéressantes - ateliers de sensibilisation: présence d'animateurs, originalité de la démarche, en dehors de la routine... - A partir du parcours du migrant, certains élèves (dont les aieux ont immigré en Belgique) ont

redécouverts leur origines - Mises en situation - Spectacle + débat avec Pie Tshibanda (2): débat très ouvert et ont été étonnés d'apprendre la réalité.

Impact car raconté par quelqu'un l'ayant vécu. - ateliers sur les migrations - le fait de passer à l'acte : réaliser une action. Ne pas rester à la théorie, expérimenter une rencontre de

cultures. - "La dame dans le tram" par le comique de ce scénario et la discution que nous avons mené par après - Rencontre avec famille Afghane + Penser les migrations autrement : "Panorama des représentations" - Toutes! Valorisées et récompensées par l'accueil du public (personnes âgés et patientes de l'hôpital),

ainsi que les personnels des institutions visitées. Que du bonheur! Si vous n'avez pas réalisé d'activité, pourquoi?

manque de temps 5 manque de motivation 0 manque d’intérêt de la part des élèves 1 manque d’appui 0 manque de moyens 2 autre - Changement d'attributions, problèmes de santé (absente un an), quantité de travail liée au fait que tous les programmes sont à remanier en même temps. - pas de boulot et enfants trop jeunes - activités public adulte - peu d'heures de cours (2h-semaine) - Fort sentiment de rejet des élèves et peu de motivation

4

Votre classe a-t-elle présenté son projet lors de l'événement annuel (Evénement de mai 2002; Forum 2003)? 1 oui / 9 non Commentaire: très motivant pour les élèves de pouvoir présenter leur réalisation (publication d'un article de journal) 4. Le dispositif ALC 4.1. Calendrier Le calendrier ALC est-il adapté au calendrier scolaire?

• la promotion de la Campagne est faite au bon moment :17 oui • les outils sont mis à disposition au bon moment : 15 oui • l’offre d’activités est adaptée au calendrier scolaire : 16 oui

Avez-vous des propositions pour le calendrier des prochaines activités? - Un peu plus de coopération entre les différents secteurs et ministères ne ferait pas de tort ! - Le second semestre, on se connais mieux, on a son rythme de croisière. - Intégrer le dispositif ALC dans le catalogue de formation de l'IFC

9

4.2. Information L’information relative à la mise en œuvre de la Campagne a t-elle bien circulé ? 18 oui Commentaires: - contact avec les promotrices (disponibilité +++) - de nombreuse brochures sont arrivées à l'école. Nous serons 5 professeurs présents cette année à la journée du 29.11.04 - au point de vue des infos écrites : excellent Avez-vous utilisé le site Web de la Campagne ALC? 18 non 4.3. Appui Quelle est votre évaluation globale du soutien et du suivi ALC ? (cotez de 1 à 4).

4 3 2 1 8 6 0 0

Avez-vous reçu une assistance pour la démarche pédagogique? 6 oui / 9 non Si oui:

• de qui? Céline et Cécile/ Fabienne, l'animatrice qui précédait Mathieu Léonard en provinde de Luxembourg/ Florence Chauvier/ Province de Hainaut, F. Malaise

• sous quelle forme? 4 financière

5 méthodologique 3 logistique

• sur quelle durée? 8 ponctuelle 3 suivi et accompagnement de votre demande

• comment évaluez-vous le contenu et la forme de cette assistance? 6 cotes de 4 • cette assistance était-elle suffisante pour répondre à vos besoins? 7 oui • cette assistance était-elle suffisante pour répondre aux demandes des élèves? 6 oui

Auriez-vous souhaité l’intervention:

• d’un autre type d’assistance ? 9 non • d’un autre intervenant ? 9 non


4 3 2 1 disponiblité 13 3 - - compétences pédagogiques 11 3 2 - connaissance du thème 12 4 - - adéquation de l'offre de services 9 6 - - En dehors du promoteur, la Province a t-elle joué un rôle dans vos activités ? 13 non, 3 oui: - mise à notre disposition de documents et de matériel pédagogique de premier plan et gratuits. je regrette de n'avoir pu en tirer meilleur parti, mais je comptais mieux intégrer ces séquences dans mes cours. - financier (remboursement de la P.A.F. du spectacle)

10

5. Communication – Visibilité Etes-vous informé(e) des actions se déroulant dans les autres écoles, Provinces ? 5 oui / 13 non Si oui, par quels moyens?

journal de la Campagne 2 presse audiovisuelle 0 presse écrite 0 presse scolaire 0 site Web 1 autre autre: - courrier personnalisé - échanges lors des modules

3

Avez-vous fait la promotion des actions ALC que vous avez menées? 11 oui / 7 non Si oui, par quels moyens?

"bouche à oreille" 9 journal de la Campagne 0 presse écrite 1 presse scolaire 0 site Web 0 via le promoteur 1 autre: distribution d'infos aux collègues 2

Voyez-vous un rapport entre la Campagne ALC et la Coopération belge au développement? 13 oui/ 3 non III. Résultats et impacts 1. L'impact sur les élèves Quelles ont été les réactions premières des élèves aux activités proposées:

hostilité/opposition (1) curiosité (9) intérêt/enthousiasme (8)

Avez-vous constaté des changements chez les élèves suite à leur participation aux activités du programme? 12 oui, 2 non Expliquez:

en termes de connaissances: connaissance de leur propre histoire (pas tous)/ qualité des outils, information/ connaissances plus précises, prise de conscience de la complexité des situations/ à priori basés sur une profonde méconnaissance des réalités !/ ont compris les enjeux économiques et démographiques des migrations + lien avec la mondialisation/ acquises/

en termes d’aptitude: ils ont appris à prendre plus de recul face aux évènements/ esprit critique/ ils se sont pris eux-même en main pour mener le projet/

en termes d’attitudes: plus de tolérance, moins de préjugés, plus d'esprit critique/plus de curiosité à l'égard des différences /esprit critique /surtout, meilleure tolérance, nuances/ prise de recul, esprit critique, tolérance/ oui mais lents, il faut reprendre régulièrement la thématique

en termes d’initiatives: pour certains, la recherche de leurs origine fut stimulante non: attitude : désolant ! Après avoir démonté certains raisonnements, beaucoups retombent dans les mêmes stéréotypes.

11

L’initiative a t-elle contribué à développer l’esprit critique et l’esprit d’analyse des élèves? 8 oui L’initiative a t-elle contribué à développer chez les élèves une attitude plus ouverte sur le plan interculturel? 10 oui Les signes concrets en sont: - la curiosité à l'égard des autres cultures plutôt que l'indifférence - mise en question de toute une série de préjugés (par ex. concernant les immigrés, supériorité de la culture

occidentale...) - curiosité: ils se sont sentis interpelés - pour certains: ils ont osé faire part d'expériences positives avec des étrangers et s'opposer à certains

discours - Ils sont venus me parler du programme politique des partis d'extrême droite et ont eux-mêmes démonté

plusieurs de leurs arguments - Attitude moin raciste - prise de conscience des situations - travail sur les préjugés --> moins de préjugés - écoute des arguments des autres - d'avantage de respect vis-à-vis des élèves rwandais, congolais de l'école depuis qu'ils connaissent la réalité

politique de ces pays. 2. L'impact sur le corps professoral et la Direction de l'école Quel impact a eu votre participation à la Campagne ALC en termes de perception, d'attitudes, de méthodes de travail?

sur vous-même: 9 oui sur vos collègues: 3 oui sur la Direction de l'école: 9 non – 12 sans réponse

L'impact de la participation à la Campagne ALC est avant tout individuel, surtout sur l'enseignant ou ses collègues et pas sur l'école (corps professoral et Direction) qui en général n'a pas pris de nouvelles initiatives au terme de la Campagne. Les autres impacts cités sont 1. sur l'enseignant (8):

- connaissance d'un éventail plus large en matière d'outils - diversification de mes méthodes de travail - la farde pédagogique et les supports proposés permettent de diversifier les approches pédagogiques - mise en question (cf élèves) d'un certain nombre de préjugés - précision et rigueur dans la recherche d'information - interpellant et enrichissant à tous points de vue - les outils pédagogiques ont développé une méthode de travail plus imaginative. La campagne m'a fait

prendre conscience de mon ethnocentrisme - enthousiasme - TB

2. sur les collègues (3): - peut-être un autre regard de ceux qui (ils sont rares) connaissaient l'ALC. - une autre collègue a participé à la campagne. - TB

Quelles ont été les réactions premières de la Direction/de vos collègues aux activités proposées:

6 indifférence 1 hostilité/opposition 4 curiosité 4 intérêt/enthousiasme 3 proposition de collaboration

12

3. La valeur ajoutée Quelle est selon vous la principale spécificité de la Campagne ALC?

8 éducation à la citoyennenté mondiale 13 sensibilisation à l'interculture 2 sensibilisation à la coopération qu développement


17 j'ai acquis des connaissances utiles pour mes activités pédagogiques 12 a développé mon intérêt sur la question 6 m’a donné envie de continuer à travailler dans le domaine 3 m’a donné envie de m'engager davantage

La Campagne ALC vous a-t-elle permis de travailler "en réseau"? 16 non

• avec d'autres écoles 1 oui • avec d'autres organismes 3 oui

4. Bilan et propositions Si vous avez participé à plusieurs années ALC, avez-vous noté une évolution de la Campagne? Réponses mitigées oui-non (12 sans réponse) Commentaires: - thèmes abordés, ces thèmes s'agencent très logiquement entre eux. Je ne pourrais parler de mieux ou

moins bien - non, qualité constante - pas vraiment - toujours plus précise, plus affinée. Recherche d'approfondissement pour examiner l'imigration selon ses

multiples facettes Le programme apporte-t-il une plus grande visibilité à la Coopération au développement? 7 oui, 3 non UCitez 3 points positifs de la Campagne sur 2000-2003: Contenu: Démontrer les stéréotypes Fourni des arguments concrets + théories Intérêt suscité et ouverture vers le monde. Favorise l'esprit d'ouverture Sujet bien cerné, documentation fournie et précise Richesse de la documentation proposée contenu rigoureux contenus scientifiquement étayés problème sensible et enjeu important (trop négligé, je dois l'avouer). qualité de la formation reçue Méthode: qualité des outils pédagogiques (5): information rigoureuse pour le professeur + outils adaptés au public scolaire/intéressants/textes, vidéos, jeux de rôles.../ Pour la première fois, je rencontrais des formateurs qui nous prenaient au sérieux et pas pour des moutons à qui il fallait tout apprendre Soutien par le promoteur de la Province par l'outil + son acte qui répond à la demande. Très bon équilibre entre les exercices pratiques et les partages plus théoriques.

formation utile et accesssible qualité des outils. temps de réflexions après les activités Contacts convivialité Accueil et place aux débats rencontres lors des journées d'information, réseau possible et solidarité sensibilisation de proximité Logistique Activité de formation à proximité de l'école bonne information des campagnes gratuité des formations Citez 3 points à améliorer dans les futures Campagnes: Contenu - Adaptation des documents aux différents publics - Appel à plus de spécialistes travaillant dans le milieu pour témoignages directs. - Attention à la "politisation" excessive de certains promoteurs qui ne mettent pas en valeur le caractère "apolitisé" de la rencontre avec l'autre. - La démarche n'est pas toujours critique dans le sens où c'est assez engagé, voire même moralisateur: il y a des bons (pays du sud) et des méchants (pays industrialisés)! - Les formations ne s'inscrivent pas toujours dans une démarche scientifique. Peu d'apports théoriques Méthode - Idéalement allonger la durée - Consacrer plus de temps aux scéances de socialisation. - Diffuser des documents d'information plus concis (les enseignants motivés ou intéressés prendront contact pour plus de détails mais ils sont innondés de propositions. - Développer la perspective informatique (travail sur internet ou en réseau - accès à un corpus de documentation, à des animations, ...) - Sortir des milieux scolaires : toucher les centres culturels et groupes d'éducation permanente/ Promotion - Echos à la tv et dans les journaux (pas seulement un journal interne à la campagne) Autre - Obtenir la reconnaissance comme "formation" par la Communauté française ! Pensez-vous qu'il soit nécessaire d'améliorer la visibilité d'ALC ? 9 oui / 3 non Propositions en ce sens: - en élargissant le public informé - Diffuser des documents d'information plus concis (les enseignants motivés ou intéressés prendront contact

pour plus de détails mais ils sont innondés de propositions/ - entrée directe dans les écoles, l'imigration/ - rencontrer les Directions d'école pour leur présenter les projets - information dans les écoles (scéances d'information) plus de pub pour attirer et intéresser plus de gens; je trouve que trop peu de gens s'intéressent à la problématique

13

Autres commentaires, propositions? 16 personnes apportent une contribution sur ce point Contenu et méthode: - les formations que j'ai suivies ne prennent pas toujours en compte les problèmes liés à l'accueil des mrigrants d'une façon réaliste. Notre réalité économique et politique est complexe. Ils ne prennent en compte que certains points de vue. - essayer de privilégier des activités qui restent dans la classe. Voire dans l'école Enquête: - question 4: les promoteurs, c'est qui-quoi? - oui, j'ai calé sur la fin de votre questionnaire, il est vraiment trop ch..., on a beau se dire que c'est un jeu de dupes dont personne n'est dupe, on finit par craquer, mais bast, il faut bien que la la bureaucratie se fasse bander et que les associations justifient leur financement... Campagne en général - continuez, grâce à ALC, grâce à nous et grâce à vous, le monde devient toujours plus juste et plus beau. - Félicitation à la promotrice Nadine de Bruxelles pour ces compétences, son accueil et sa disponibilité. - bilan très positif, même si je n'ai pas utilisé toutes les possibilités offertes par ALC - Merci pour votre aide. - Bravo !! - bravo à ALC - cette campagne et ses activités sont accessibles, claires et utiles - un outil pertinent et nécessaire - campagne à poursuivre Autre:- Cette année, je suis en pré-retraite donc moins motivée car je n'ai pas de groupe où proposer directement l'application ou l'expérimentation de l'outil. Pourquoi le faire pour moi? Parce-que celà m'intéresse? - J'ai malheureusement perdu le fil des différentes activités pour des raisons personnelles. Mais je trouve la démarche de qualité, utile, bien que difficile - Mes élèves n'aiment pas faire état de leur travail auprès d'autres élèves (complèxes !!!) - J'aimerais que l'argent versé pour le repas des participants aux ateliers soit plutôt versé à des personnes qui en ont réellement besoin. Nous savons nous payer notre pique-nique, et ce n'est pas cette offre qui nous motive à venir aux ateliers

14

ANNEXE 4

Questionnaire aux promoteurs

1

2

EVALUATION EXTERNE Questions aux Promoteurs Provinciaux

I. Renseignements personnels Nom: Province/Région: 1. Votre formation – votre expérience Quelle est votre formation ?

Diplôme Branche universitaire graduat régendat autre école supérieure

Avant votre engagement pour ALC, aviez-vous suivi d’autres formations utiles pour cette fonction ?

• administrative: non TP

1PT Si oui, précisez

• pédagogique: non Si oui, précisez • animation de réseau: non Si oui, précisez

Aviez-vous une expérience professionnelle en rapport avec l’éducation au développement ? non Si oui, précisez

Aviez-vous une expérience de terrain en coopération au développement ? non Si oui, précisez

Dans le cadre de votre travail ALC, avez-vous suivi des formations spécifiques?

• administrative: non • pédagogique: non • animation de réseau: non

Etaient-elles adaptées à vos besoins ? non Expliquez

TP

1PT Biffer la mention inutile

Par quel biais avez-vous été informé de l'emploi pour ALC?

Province appel à candidature presse écrite réseau d'ONG autre (précisez:

Par qui avez-vous été recruté(e) ?

2. Vos conditions de travail Depuis quand (date) êtes-vous en fonction pour Annoncer la Couleur ? Sous quel type de statut travaillez-vous ?

contrat à durée déterminée ? de quand à quand ? contrat à durée indéterminée ? votre emploi est-il un emploi subventionné (acs, prime) ? non

Comment se répartit votre temps de travail (sur base annuelle)?

Activité % du temps de travail contacts et suivi avec les différentes instances

formation des relais préparation des campagnes préparation des outils pédagogiques promotion d'ALC travail administratif autre (précisez)……………………

Etes-vous satisfait de cette répartition du temps ? non Quels sont les points que vous souhaiteriez améliorer ?

3. Votre contexte de travail A la Province de qui dépendez-vous pour votre travail?

Nom du Département/Service: Nom et coordonnées du responsable:

A la Province, avec quel(s) autre(s) service(s)/Département(s) collaborez-vous?

A quel interlocuteur de la Province rendez-vous compte du travail d’ALC ?

3

A quelle fréquence?

une fois par semaine une fois par quinzaine une fois par mois autre (précisez)

Estimez-vous ce suivi suffisant ? non Si non, qu’attendriez-vous:

II. Le contexte institutionnel d’Annoncer la Couleur 1. La Province Quels appuis recevez-vous de la Province? Comment l'évaluez-vous?

Appui reçu votre évaluation (cotez de 1 à 4)

Formation continue Intégration dans un Département et dans une équipe de travail mise à disposition de matériel (bureau, ordinateur, photocopie) mise à disposition de services (accueil, transport, permanence téléphonique) suivi de votre travail et conseils Sous quelle forme la Province intervient-elle dans le budget du programme ?

aide en nature financement aucune

poste(s) budgétaire(s) montant 2002 montant 2003

Communication Evénement Mailing Projet Autre (précisez)

2. Le niveau fédéral Estimez-vous que les campagnes ont été soutenues de façon active par la DGCD?

en 2000-2003 non Expliquez

en 2004-2005 non Expliquez

4

3. Les collaborations inter-institutionnelles Avez-vous développé des collaborations avec d'autres instances? oui/non Ministère / service type de collaboration Services de la Communauté française information

formation groupe de travail concertation

Région Wallonne information formation groupe de travail concertation

Ministère de la Coopération au développement

information formation groupe de travail concertation

CTB (en dehors de la coordination) information formation groupe de travail concertation

Quels sont les résultats positifs de ces collaborations?

Quels sont les aspects que vous souhaiteriez améliorer ?

Estimez-vous qu’il serait utile d’intensifier les collaborations avec le département sensibilisation du Ministère de la Coopération au développement ? non Expliquez

Estimez-vous qu’il serait utile d’intensifier les collaborations d’autres services de la CTB ? non Expliquez

4. L’accompagnement du programme A la Province, y a t-il une ou des structure(s) formelle(s) d’accompagnement du programme et le cas échéant, qui y participe ?

Catégorie Qui participe à cette structure? Comité de pilotage non Groupe de travail non Autre (précisez) non

5

La Province intervient-elle dans les décisions et le fonctionnement du programme Annoncer la Couleur , à savoir : Décisions stratégiques non Choix du thème « La démocratie ce n’est pas que des mots »

non

Choix des objectifs pédagogiques non Choix des méthodes pédagogiques non Organisation des événements non Visibilité non Relations institutionnelles avec la Région non Relations institutionnelles avec la Communauté française

non

Autre (précisez) En tant que promoteur, dans quelle mesure avez-vous été associé à la mise en place de la campagne 2004-2005? Décisions stratégiques non Choix du thème non Choix du slogan non Choix des objectifs pédagogiques non Choix des méthodes pédagogiques non Préparation des outils pédagogiques? non III. Les publics d'ALC Avec quels publics avez-vous collaboré en 2002-2003 ?

Catégorie % des collaborations Enseignants Animateurs socioculturels Milieu immigrés Milieu culturel ONG Mouvements associatifs Autre (précisez)

Gestion des fichiers de contacts Suivant quel critère a été constitué le fichier général de promotion d’ALC dans la Province ? A quel rythme est-il mis à jour? Comment définissez - vous le « bon client » ?

Sur quels critères avez-vous constitué votre fichier « bons clients » ?

A quel rythme le fichier « bon client » est il mis à jour ?

6

VI. Impacts Dans la Province, avez - vous observé des changements (attitudes ou réactions) significatifs des milieux immigrés/réfugiés suite à la campagne 2000-2003 ? non Expliquez

Avez - vous observé des changements (attitudes ou réactions) significatifs de votre public vis à vis des immigrés/réfugiés suite aux campagnes ? non Expliquez

V. Validation des données recueillies par l’évaluateur concernant les activités de la Province Vous trouverez en annexe des tableaux réalisés sur base des rapports d’activités des années 2000/2001, 2002 et 2003 :

- un tableau quantitatif des activités par province et par année - un tableau des « ancrages » c’est - à - dire des relations de partenariat ou de collaborations établies au cours de l’année

Nous vous demandons de bien vouloir vérifier (au moins pour 2002 et 2003), et le cas échéant compléter ces tableaux. Les chiffres [ ( ) ] sont extraits des tableaux synthétiques réalisés par la coordination. Ces chiffres ne correspondent pas toujours aux données que nous avons identifiées à la lecture des rapports d’activités. Le rapport d’évaluation reprendra les chiffres validés par les promoteurs.

Nous vous remercions de votre collaboration.

7

ANNEXE 5

Synthèse des réponses des promoteurs

1

RETOURS DES QUESTIONNAIRES PROMOTEURS (FINAL 01.12)

I. Renseignements personnels 1. Ressources humaines Formation: Diplôme Branche humanités Certificat d’enseignement secondaire

supérieur Section Administration publique

Institut supérieur pédagogique de Namur A1

Education sociale

Assistant Social (Institut Cardijn de Louvain-la-Neuve) Service social

graduat

Pas terminé Analyse et programmation informatique Licencié en Sciences du Travail (UCL) Gestion des ressources humaines 3ème Licence – FOPES (en cours) (UCL) Politique économique et sociale AESS Education physique candidature Sciences sociales 3ème Licence - DES Gestion du développement

universitaire

Licences Anthropologie autre école supérieure

- Systémique

Autres formations: (voir tableau page suivante) Adéquation des formations ALC: 6 oui Commentaires: - Oui dans le sens où elle a contribué à l’enrichissement méthodologique et théorique de nos activités de formations. - Les formations internes, organisées par la coordination de ALC, entrent dans le cadre des préparations des campagnes. Elles sont systématiquement organisées à notre demande, essentiellement avec ITECO, dans le cadre de sa mission contractualisée d’accompagnement pédagogique : elles touchent aux contenus que nous allons aborder, aux méthodes que nous utilisons. - La coordination de Annoncer la Couleur organise des formations internes qui entrent dans le cadre des préparations des campagnes. Elles sont systématiquement organisées à notre demande, essentiellement avec ITECO, dans le cadre de sa mission contractualisée d’accompagnement pédagogique : elles touchent aux contenus que nous allons aborder, aux méthodes que nous utilisons. L’objectif de ces formations internes est donc d’améliorer nos compétences tant du point de vue animation qu’au point de vue éducation au développement. - Formation ITECO/ALC: Constitue une capitalisation très cohérente autour de la mission d’ALC (contenu, méthodologie, connaissance du terrain…) - il m'est apparu évident, au vu de mon profil, que mes compétences pédagogiques devaient être renforcées prioritairement Par ailleurs, nous profitons de formations personnalisées menées par ITECO, ou par des personnes ressources sur le contenu, en fonction des besoins spécifiques de notre travail et des nouvelles campagnes thématiques, voire en fonction de demandes plus particulières dans les Provinces. - Les formations organisées par ITECO le sont en fonction des besoins des promoteurs et des contenus

abordés, de la méthodologie envisagée. Les formations choisies par moi-même le sont en fonction de mes besoins. La licence FOPES favorise aussi une meilleure connaissance de ma part du contexte dans lequel je travaille, une appropriation d’outils d’analyse et d’évaluation intéressants dans le cadre de mon travail.

- Elles étaient adaptées à mes besoins, sur le plan méthodologique, pédagogique et thématique Namur: Vous n’abordez pas du tout la formation sur le contenu, sur la communication, sur l’évaluation, sur la connaissance du milieu. Personnellement, j’ai suivi des formations qui concernent ces différents aspects de notre travail. Nous échangeons des documents entre nous quand nous suivons une formation hors équipe puisque le sujet intéresse directement notre travail.

2

Autres formations: HORS ALC DANS LE CADRE DU TRAVAIL ALC administrative pédagogique animation de réseau administrative pédagogique animation de réseau Brabant wallon

- oui Formation ITECO « Eduquer au développement, une autre façon de coopérer ? » ; Formation CESEP « Etre formateur d’adultes, ça s’apprend ? » et Formation du service culture de la Province de Namur « Gestion de groupes »

-

Bruxelles - Formation Lire et écrire Alphabétisation

- - Formation Iteco en animation au développement

Hainaut cf étudessecondaires

Formation d’animateur socioculturel organisée par la Province de Hainaut DGAC

Formation d’animateur socioculturel organisée par la Province de Hainaut DGAC

Au plan provincial : formation bureautique (ACCESS) pour répondre à mes besoins de gestion de fichier, un perfectionnement en WORD et une formation en conduite de réunion.

oui ITECO oui

Liège programmesnformatiques et travail administratif via expériences professionnelles précédentes

ITECO "ICI ou ailleurs, que faire?" automne 2000

militance et formations à ATTAC – Liège

- - ITECO: formations personnalisées + formation d'animateurs en éducation au développement (juillet 2003), - formation en pédagogie institutionnelle (août 2003), �- formation "Dire le juste et l'injuste" (juillet 2004)�- dynamique de groupe (février 2004)�- participation à des colloques thématiques

non, mais participation au nom d'Annoncer la Couleur, au réseau associatif liégeois "D'autres Mondes" depuis janvier 2003

Luxembourg - Animateur dansdifférents mouvements de jeunesse

- Au plan provincial : Formation à l’accueil + cours du soir en Sciences Administratives

oui ITECO oui

Namur programmesordinateur, via

cf études supérieurs Diverses formations

Participé au programme «Traceurs de lendemain»

Au plan provincial : Formation à l’accueil +

Formation de formateur d’adultes au CESEP,

sur le tas par la participation à la

3

4

HORS ALC DANS LE CADRE DU TRAVAIL ALC administrative pédagogique animation de réseau administrative pédagogique animation de réseau

l’expérience professionnelle

courtes (en tant qu’enseignante). Formation au départ AGCD et Handicap international.

(Fondation Roi Baudouin) qui avait pour but de mettre en réseau 100 jeunes acteurs de changement issus de secteurs divers (98-99). Expérience intéressante pour les thèmes abordés et pour la méthodologie mise en place pour créer le réseau en question.

cours du soir en Sciences Administratives

Formation en animation et gestion de projets créatifs via le service de la culture de la Province. Tout au long des 5 années par ITECO (2000-2004), par les colloques, séminaires, les interventions de personnes ressource au sein d’ALC.

commission consultative de coopération au développement de la Ville de Namur, et au sein de la commission namuroise de solidarité internationale regroupant des associations, des ONG, des programmes souhaitant échanger et agir ensemble sur la Province de Namur.

Expérience en rapport avant ALC Exp éduc dév Exp terrain coop dév Brabant wallon - - Bruxelles En tant qu’animatrice en alphabétisation, j’ai intégré dans la dispense de mes cours des éléments

d’éducation au développement sous la forme d’animations diverses. J’ai également développé des projets visant à vivre l’interculturalité.

Aide à l’insertion professionnelle de femmes congolaises par le biais de l’alphabétisation en République démocratique du Congo

Hainaut Animatrice auprès de l’asbl CEPAG – Mouvement d’éducation permanente - de 1989 à 1994 et Coordonnatrice de la Confédération des Jeunesses Socialistes de 1994 à 1997 Secrétaire nationale à la Formation (mandat non rémunéré) du Mouvement des Jeunesses socialistes de 1990 à 1994

-

Liège - travail de six mois dans une ONG de défense des Droits humains à Dakar- Sénégal

Luxembourg - - Namur Travaillé deux ans et demi au Sri Lanka dans un centre de développement pour des femmes, dans

lequel j’ai participé plus particulièrement au programme de réhabilitation basé sur la communauté (Community based rehabilitation programme (CBR)). Les institutrices souhaitaient renforcer leurs connaissances sur la manière d’enseigner à des enfants devant faire face à des problèmes divers (surdité, difficultés d’apprentissage, mal voyance, désordres comportementaux, IMC…). Leur intérêt portait sur la psychomotricité dans l’apprentissage en général. J’ai eu l’occasion de participer à de nombreuses rencontres de femmes qui avaient pour but le développement et la reconnaissance de compétences acquises, en devenir. J’ai eu l’occasion de découvrir un mode d’organisation par rapport au développement d’un pays, au niveau local (associations, communauté…)

idem (Sri Lanka)

5

URecrutement: - Source d'information : Province (2) réseau d'ONG autre: Internet- Annonces du Guide Social autre: Par la promotrice d’Arlon (AESS éducation physique) avec qui j’avais gardé des contacts, au forum de qui j’avais participé en 1998. J’ai appris que quelqu’un partait. J’ai postulé. autre: Info donnée par une connaissance travaillant à la Province - Par qui avez-vous été recruté(e) ?

• Commission communautaire française (Responsable service du personnel, Attaché du service des relations internationales) - CTB ( Coordination)

• Un jury constitué de Anne Constant (DGCD), Jacques Varasse (ex-coordonnateur de Annoncer la Couleur), Philippe Pépin (Ex Secrétaire général du CNCD), Catherine Lamaire (Cabinet du Secrétaire d’Etat Réginald Moreels), et Olga Zrihen (Chef de Cabinet du Député permanent), l’examen fut écrit sous pli scellé, puis oral.

• Par les responsables du Département des Affaires Sociales et Hospitalières de la Province de Luxembourg : Mr. André Perpète (Député permanent en charges des Affaires Sociales), Mr. Jules THIRY (Directeur du Département) et Mme Suzanne DUROY (Chef de Division).

• Par la Députation permanente, sur proposition de Dominique Hicguet et Philippe Hanck, Chef de Cabinet qui avaient reçu ma candidature et vis-à-vis desquels je me suis montrée très motivée et très insistante.

• Lucien Barel (directeur du Centre culturel), Pierre Stassart (président du conseil d'administration du Centre culturel) , Marc Dehin (secrétaire du conseil d'administration du Centre culturel), Olivier Balzat (coordinateur Annoncer la Couleur)

• Province Brabant Wallon, AGCD et cabinet du secrétaire d’Etat à la coopération au développement 2. Contexte et conditions de travail UStabilité du personnel

date d'entrée type de contrat durée du contrat Brabant wallon février 1999 CDD

CDI

6 contrats signés pour la période de février 1999 à décembre 2003 Signature du contrat en janvier 2004 Le dispositif est subsidié par le fédéral.

Bruxelles Juin 2003 CDD 06/2003 –12/2003 01/2004 –12/2004

Hainaut 01.11.1997 CDI - Liège 01.05.2003 CDI - Luxembourg 01.11.2001 CDD 1/11/2001 – 31/12/2001

1/1/2002 – 31/12/2002 1/1/2003 – 31/12/2003 1/1/2004 – 31/12/2004

Namur février 2000 CDD depuis 2000, des contrats d’un an. Depuis 2003 des contrats de 6 mois. C’est lié au fonctionnement provincial notamment. Les agents non-nommés sont renouvelés tous les trois mois, automatiquement. Je bénéficierai probablement à nouveau d’un contrat d’un an en 2005, suite à le lettre de Monsieur BUYS, parvenue à ma hiérarchie, pour une fois, à temps.

URépartition du temps de travail (en %) Voir tableau page suivante - Satisfait de cette répartition: 3 non – 3 oui • Oui. Cette répartition est annuelle, ce qui veut dire que nous dépassons par moment largement le 100% et

sommes sur tous les fronts. A d’autres, nous sommes probablement légèrement en-dessous encore que…et les proportions peuvent varier de manière non-négligeable entre le mois d’octobre et le mois de juin ! Evidemment, je souhaiterais moins d’administratif, comme tout le monde mais je pense aussi que c’est un mal nécessaire, qui permet notamment de ne pas s’isoler au sein de l’institution provinciale, de procurer une visibilité des activités mises en place à la hiérarchie et d’obtenir un soutien cohérent. Par contre, si on

6

considère comme administratif, le travail « administratif » lié aux mailing, à l’organisation des activités (courriers, inscriptions, confirmations théâtre, expos, logistique formations…) qui pourraient être prises en charge par une tierce personne, je crains que le volet administratif n’explose. Je parle dans les 15% des procédures (missions, bons de commande, déplacement, notes en Députation permanente, rapports, horaire de travail…)

• Oui, le travail est varié aussi bien en intensité qu'en type d'activités. Pour l'intensité, notre rythme est fort lié au rythme scolaire et les plus gros mois sont ceux de la rentrée. Pendant les congés scolaires nous soufflons ou nous préparons la suite. Notre travail est cyclique: en juin premier mailing et on prépare les documents de promotion (folders etc.) ; en septembre deuxième vague de promotion avec les activités jusque décembre ; en octobre, novembre et un peu décembre, on organise les journées de socialisation et les activités extérieures comme pièces de théâtre, etc.; en janvier nouvelle promo , programmation des activités et des journées de socialisation du deuxième semestre et on prépare la nouvelle campagne. Jusque juin, réalisation des activités programmées, rédaction du rapport d'activité, suivi de projet dans les provinces (et parfois journées événement en mai), évaluations téléphoniques en juin.

• Oui globalement. A améliorer: - Avoir suffisamment de temps pour assurer le travail de sensibilisation auprès des personnes relais. Répondre de façon plus suivie à leurs différentes demandes. - J’ai trop peu de temps pour tout. Je travaille en moyenne 50 heures par semaine. - Pas assez de temps pour tout. Les heure supplémentaires s’accumulent… - Personnellement, je souhaiterais pouvoir être aidée par une personne du service, au niveau administratif. C’est déjà le cas dans une certaine mesure. Je demande régulièrement de l’aide et j’en obtiens. Une difficulté réside dans le fait qu’il n’y ait pas une personne attachée dont ALC ferait partie de la définition de fonction. C’est donc à moi de demander à mes pairs de me donner un coup de main, c’est laissé à leur bon vouloir et basé sur des relations sympathiques de bonne cohabitation. Je ne peux quasiment jamais rendre la pareille, et d’ailleurs, on ne me le demande pas, tout le monde étant conscient que les promoteurs d’ALC « travaillent déjà beaucoup ». Le mode de fonctionnement n’est pas défini à ce niveau et ce n’est pas toujours facile à gérer. Un tension existe entre le fait de passer du temps à déléguer (parlementer etc…) ou à le faire soi-même parce que finalement, ça ira plus vite. Une restructuration en cours prévoit un mi-temps administratif ALC. Cela me permettrait de LIRE un peu plus et de rester informée de manière plus pointue sur les thèmes abordés avec les relais, de réfléchir à tête reposée sur les différentes activités programmées, de les optimiser davantage… Une formation en communication me serait nécessaire. - La partie administrative prend, relativement parlant, beaucoup de temps, d'autres choses pourraient être mieux développées si nous ne devions consacrer une telle énergie à faire les photocopies, à l'encodage, à la mise sous enveloppe, etc. Ainsi, si j'avais encore du temps libre, je pourrais le consacrer à décentraliser les activités dans la province, à approfondir les contacts avec les médias, et j'aurai du temps pour compiler les données facilitant l'évaluation (revue de presse, statistiques, etc.) et surtout je pourrais encore mieux me consacrer au suivi des demandes des personnes-relais et à l'approfondissement des thématiques du moment. Nous sommes en déficit de ressources humaines pour l'ensemble du Centre culturel, donc même si je trouve de l'aide à différents endroits, cette aide est ponctuelle et non structurée (elle dépend uniquement de la bonne volonté des personnes). - Un souhait d’alléger ou de transférer le travail administratif pour libérer du temps au profit des activités, des contacts et de la promotion.

Activité Br W Bxl Namur Hainaut Luxembourg Liègecontacts et suivi avec les différentes instances

5% 10 ? Impossible à déterminer sous forme de %. Pour faire cela correctement il aurait fallu systématiser les occupations durant une période donnée. Cela dépend très fort des moments dans l’année : - la préparation des campagnes et des outils se fait en général en mai-juin/septembre pour l’année scolaire suivante. - les promotions se font à certaines époques (septembre, juin), les formations plutôt en novembre, février, mars, avril

Impossible à déterminer sous forme de %. Cela dépend très fort des moments dans l’année : - la préparation des campagnes et des outils se fait en général en mai-juin/septembre pour l’année scolaire suivante. - les promotions se font à certaines époques (septembre, juin), les formations plutôt en novembre, février, mars, avril - A tout cela s’ajoute l’organisation des activités d’ALC tout au long de l’année Tout est lié en fait.

?

formation des relais 10% 25 20% Répondre comme ça en pourcentage m'est absolument impossible Sur Liège je fais entre 6 et 8 journées par semestre mais en temps réel il faudrait aussi compter le temps passé à préparer la journée, à faire la promotion, préparer le matériel, répondre aux demandes, etc.

préparation des campagnes

20% 15 25%

préparation des outils pédagogiques

Compris dans les deux items précédents

10 20%

Les deux sont liés et se font principalement en équipe (voir notre calendrier de réunion)

promotion d'ALC 5% 15 20% mailing par courrier (en général trois/an), réalisation de folders, contacts avec la presse, prendre le temps du contact avec chaque personne-relais!

travail administratif 40 % 25 15% le travail administratif doit se faire tous les jours (mais il ne s’agit que de transmettre les demandes et renseignements nécessaires à la Directrice de la division administrative)

le travail administratif se fait tous les jours

un peu tout le temps: encodage des nouveaux contacts, envoi d'informations, envoi des confirmations d'inscription, de formulaire d'évaluation, photocopie de documents à remettre aux personnes-relais….

autre (précisez) 20% projets annexes

Il s’agit aussi de suivre les projets des jeunes et ceux développés en partenariat avec

Suivre des projets des jeunes et ceux développés en partenariat avec d’autres associations (ce qui implique des

suivi de projets, réponse aux demandes spécifiques des personnes-relais, partenariat sur des événements,

7

Activité Br W Bxl Namur Hainaut Luxembourg LiègeALC + demandes spécifiques province BW

d’autres : réunions organisationnelles, contacts, parfois même médiation, …

réunions de travail, etc…) programmation de pièces de théâtre ou d'expositions

- Suivi du travail ALC: NB Liège = cas particulier

Compte-rendu du travail Fréquence Suffisant? Brabant wallon La Directrice d’administration, la Députation permanente une fois par semaine et au quotidien

auprès de ma Directrice d’administration La Députation permanente, via des notes ponctuelles (relatives à des activités spécifiques et à l’organisation annuelle de la campagne) et la remise du rapport d’activités

oui mais je souhaiterait qu’on exige plus de retour sur mon travail et les projets

Bruxelles Administration générale/ Responsable du service des relations internationales

Tout dépend des événements en cours. Mais je demande régulièrement des conseils et / ou suggestions.

Oui bien que dans ce cas, l’on ne puisse pas parler réellement de suivi mais plutôt d’accompagnement à la réalisation de mes tâches journalières.Notamment quand il s’agit des procédures liées au fonctionnement de l’institution.De plus,de par la polyvalence de notre fonction,il n’est pas toujours aisé d’assurer un suivi formalisé. C’est alors l’expérience et la bonne volonté de mes collègues qui m’octroient un soutien.

Hainaut Mes collègues immédiats : deux animateurs permanents se chargent d’assurer la liaison avec le chef de secteur, fournissent suivi et conseils à ma requête et j’en fais autant pour eux à leur demande (tous les jours), mon chef de secteur (une à deux fois par mois Cette fréquence est une estimation : en fonction des besoins, on peut se voir plus ou moins.), le Directeur général (une à deux fois par mois), la Directrice de la division administrative (une fois par semaine), le Président (c’est plus sporadique).

1 X par mois en moyenne Non: Des réunions mensuelles d’équipe au sein du secteur animation pour mieux appréhender le travail de mes collègues et eux, le mien. NB : C’est une difficulté structurelle qui n’a rien à voir avec moi. On a déjà essayé, en vain : personne dans le service n’a assez de temps pour s’y consacrer.

Liège au directeur du Centre culturel lors des réunions d'équipe ou à l'occasion

non mais nous avons maintenant planifié une réunion -informations et bilan- une fois tous les trois mois en complément

Luxembourg au Directeur et à la Chef de Division une fois par mois en moyenne, cela varie en fonction de la période dans laquelle on se trouve et du nombre

oui

8

9

Compte-rendu du travail Fréquence Suffisant?

d’activités engagées

Namur Qu’appelez-vous rendre compte ? En 2000, j’étais beaucoup en contact avec Dominique Hicguet (Directeur à l’époque) pour la simple et bonne raison que j’étais incapable de travailler correctement en ce qui concerne les procédures. Elles était au courant de tout ce que nous organisions. Mme Hicguet m’a « écolée » en quelque sorte et fait le passage entre les précédents promoteurs et nous (2 mi-temps à l’époque). Puis, devenue autonome, j’ai de plus en plus travaillé seule tout en tenant mes supérieurs informés des activités « extraordinaires » programmées. Une relation de confiance s’est instaurée, je pense. Quand Pierre Genette est arrivé, il a agi de la même manière. Je lui présente les courriers à relire, le planning de 3 ou 4 ou 6 mois selon la pertinence en fonction de la période de l’année. Ils sont mis au courant par voie hiérarchique (notes DP, rapports d’activités, planning…).

Nous sommes au même étage, nous nous croisons tous les jours plusieurs fois par jour. Je ne suis pas contrôlée en ce qui concerne l’horaire de travail, les missions pour autant que Pierre Genette sache où je suis, quand. Le rapport de mission n’est pas de mise, heureusement. Mes documents sont accessibles. Sur le fond (contenu, méthode,…), ma hiérarchie considère que nous sommes encadrés par des personnes compétentes. Il relisent les dossiers et dépliants en fonction de leurs disponibilités.

Oui, je trouve qu’il est mené de manière pertinente. Le suivi administratif est pris en charge. Les notes DP sont approuvées rapidement à tous les échelons. Quand des remarques sont faites, elles sont cohérentes avec les missions d’ALC. La discussion est possible. Le Député s’intéresse au projet. Il en a pris rapidement connaissance, il était présent à la conférence de presse. Il y a une volonté manifeste de voir le projet ALC se dérouler au mieux. Et si ce n’était pas le cas, ça se saurait. Les dossiers gestion personnel » sont pris en charge par les supérieurs, à temps et à heure.

II. Le contexte institutionnel d’Annoncer la Couleur Appuis de la Province NB Liège = cas particulier: appuis du Centre culturel "Les Chiroux" A la Province, avec quel(s) autre(s) service(s)/Département(s) collaborez-vous?

- Service Enseignement/Culture/Audiovisuel/ Service Formation - Essentiellement avec les Relations Publiques, le Service provincial de la Jeunesse et l’Enseignement, le Centre informatique provincial - Expositions, arts de la scène - Direction des Services Techniques (réservations de salles, transport de matériel, etc) - Département des Affaires Culturelles - Avec beaucoup de services…J’ai déjà répondu à cette question lors de la réunion du 5 octobre. Monsieur Lemaître a pris des notes. J’y répondrai à nouveau si vous ne disposez plus des renseignements (Namur) - Service des travaux et le centre de prêt de matériel

Appui "logistique"

Appui reçu \ cote Br W Bxl Ha Liège (Centre culturel) Lx Na Formation continue 1 1 4 ? Pas dans les activités du Centre

culturel 4 3

Intégration dans un Département et dans une équipe de travail

3 3 4 2 Notre équipe est celle d'Annoncer la Couleur et ce qu'on fait n'est visible que lorsqu'il s'agit d'une activité en collaboration avec le Centre culturel

4 2

mise à disposition de matériel (bureau, ordinateur, photocopie)

3 4 4 4 4 3

mise à disposition de services (accueil, transport, permanence téléphonique)

4 2 2 3 (accueil 4 mais transport 0, pas de personne ayant cela dans ses attributions aux Chiroux)

3 3

suivi de votre travail et conseils 2 3 3 2 (peu mais bien) 3 3 Appui financier: Tous ont reçu un appui financier, au moins en nature

- en nature (6): dont équipement, matériel de bureau, comptable, graphiste, accueil, mise à disposition de la salle d'exposition et de spectacle, frais postaux, téléphone, … (Liège); timbres, bureau… (Namur) - financement (3):dont formation,…(Namur)

Brabant wallon: Voir rapport d'activités Bxl

poste(s) budgétaire(s) montant 2002 montant 2003 Communication Evénement 11098,56 Mailing 292 Projet 18100 Autre (précisez): Déplacements

Salaires 18818,78 135,60

Hainaut

poste(s) budgétaire(s)

montant 2002 montant 2003

Communication Impossible à identifier: Une seule ligne téléphonique sert aux 7 Collègues du secteur. Ici aussi, il faudrait systématiser un comptage des appels de tous sur une période donnée, fort laborieux. Tellement que quand il en a été question, on a renoncé.

Evénement Pas d’événement en 2002 Si cette activité avait été maintenue, la Province ouvrait un établissement scolaire, prêtait le matériel audiovisuel.

Forum 2003 :prêt du matériel audiovisuel et d’amplification d’une valeur approximative de 25.000 € Un contrat de rétribution différée avec la Poste ne permet pas non plus ce comptage. Une estimation grossière me fait compter un minimum de 3 mailings par an (3000 envois) à 0,50 € = 4.500 €.

10

11

poste(s) budgétaire(s)

montant 2002 montant 2003

Mailing Impossible à identifier : Un contrat de rétribution différée avec la Poste ne permet pas non plus ce comptage. Une estimation grossière me fait compter un minimum de 3 mailings par an (3000 envois) à 0,50 € = 4.500 €.

Projet 12.800 € Dépassement de 1707,03 € pris en charge par la Province

Liège

poste(s) budgétaire(s) montant 2002 montant 2003 Communication

J'ai une ligne de téléphone mais j'ignore le montant de la facture en moyenne, travail de la graphiste pour réaliser des affiches, personne à l'accueil et à la permanence tél.

Evénement Mailing Frais de timbres, enveloppes, papier à entête, etc. non

compté

Projet Autre (précisez) Prêt de matériel pour les journées de socialisation

(projecteur multimédia, tv, …)

Luxembourg

poste(s) budgétaire(s) montant 2002 montant 2003 Communication Impossible à identifier: J’ai bien une ligne téléphonique mais j’ignore ce qu’elle peut

coûter. Ces frais-là font partie des frais administratifs (voir mailings) Evénement 5750€ Pas d’événement pour 2003 Mailing Comme prévu dans les AR : max. 2527€ pour les frais d’administration Projet 3000€ 2500€

Namur

poste(s) budgétaire(s) montant 2002 montant 2003 Communication 8957 7949 Evénement 9906 4850 Mailing Non communiqué Non communiqué Projet 1542 7513 Autre (précisez) le reste le reste

NB: Il faut ajouter à cela tous les frais de déplacement liés à l’une ou l’autre rubrique ainsi que les frais de cantine liés aux réunions et aux animations. Les frais de socialisation sont dans communication.

UAppui de la DGCD Estimez-vous que les campagnes ont été soutenues de façon active par la DGCD: la réponse est nettement Non, nuancée par des abstentions pour la période en cours (on attend de voir). - en 2000-2003 non (4) – oui (0) sans réponse (2) • J’ai accueilli dans mes formations la directrice du programme Annoncer la Couleur à 2 reprises. • Les seuls contacts que j'ai avec la DGCD ont lieu lors de la remise du rapport d'activité en mai ou lorsque mon

directeur s'inquiète du prolongement du programme ou de l'arrivée de la suite du financement et me demande de me renseigner.

• Deux lettres par an pour nous signaler le suivi des AR et des conventions, je n’appelle pas cela un suivi « actif ». (2 fois ce commentaire)

• En ce qui concerne l’institutionnel, non. Nous devons chaque année réclamer les arrêtés royaux, et donc les subsides, les conventions, supplier les responsables de bien vouloir envoyer une lettre à notre hiérarchie de manière à ce que les Provinces puissent établir un nouveau contrat. Les réponses de Monsieur Dricot tenaient du « c’est comme chaque année ». Pas un mot qui reflète une écoute quelconque de l’inquiétude des promoteurs de se voir réduit à la file de pointage au 1P

erP janvier. Je ne me suis jamais sentie respectée en tant

que travailleur ou personne par Monsieur Dricot et les personnes de son administration avec lesquelles j’ai été en contact.

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• Au niveau de la comptabilité, nous n’avons jamais reçu de cadre clair, ni pour les rapports financiers, ni pour les rapports d’activités, bien que la demande ait été faite suite à des critiques émanant de la DGCD. Les critiques ou les questions continuent de nous arriver, mais pas le cadre. Lorsque des frais d’activités ne nous sont pas remboursés, nous n’avons aucune explication. (Au téléphone, en juin 2001, je me suis entendue répondre que la lettre était prête mais qu’on attendait les arrêtés royaux pour l’envoyer en même temps pour ne pas gaspiller de courrier. Les arrêtés sont arrivés cette année là en novembre. Nous sommes dans l’anecdote mais elles illustrent un peu le propos).

• Au niveau des contacts formation, je ne sais personnellement pas ce qu’ils mettent en place. Anne Constant se trouve dans mon mailing et est tenue au courant de toutes les activités développées à Namur. Je ne suis manifestement dans aucun mailing de la DGCD sauf pour DGCD contact et dimension 3. S’ils développent des activités ou des animations pédagogiques, il n’y pas de volonté de leur part de nous en informer en tant que promoteurs d’ALC, les deux revues en question étant généralistes et distribuées tout azimut. Lors de stands communs à la DGCD (très « tout public » et donc l’occasion pour nous de toucher un public que nous ne rencontrons pas d’habitude !), les personnes présentes pour la DGCD nous communiquent une chose : « il y a vraiment très peu de personnes qui connaissent Annoncer la Couleur ». Je m’interroge toujours sur l’intérêt et la provenance de la réflexion…très constructive !

• Au niveau de la promotion : pas grand chose à dire sauf que certains fonctionnaires de la DGCD renvoient à ALC les demandes de subsides qu’ils ne peuvent honorer alors que l’octroi de tels subsides par Annoncer la Couleur ne serait pas avalisé par cette même DGCD ! Ce qui nous amène à nous demander parfois si la DGCD sait ce qu’on fait, bien que l’information lui parvienne.

• Au niveau de la sensibilisation, la coordination est en contact avec le département des Bourses et Infocycles (personnes ressources communes,…) de la CTB.

• Sentiment personnel : le tableau n’est pas très rose mais comme on me demande mon avis, je le donne. Je sens de manière ponctuelle ALC en général jugé par des personnes qui n’ont pas de légitimité pour le faire, en tout cas, à mes yeux. Les propos ne sont pas pertinents, tenus par des personnes dont je doute de la compétence pour le faire au vu des arguments développés ou pas, d’ailleurs. Il s’agit bien d’un sentiment éprouvé de manière diffuse depuis 2000. Je n’ai pas d’écrits à fournir.

• Aucun retour obtenu, pas plus que des collaborations • pas de contacts à ma connaissance entre la DGCD et ALC. - en 2004-2005 non (2) – oui (0) - sans réponse (4) • Nous avons prévu d’impliquer des membres de la DGCD pour certaines activités dans le cadre de la nouvelle

campagne….Difficile à l’heure actuelle d’évaluer quoi que ce soit. • Les seuls contacts que j'ai avec la DGCD ont lieu lors de la remise du rapport d'activité en mai ou lorsque mon

directeur s'inquiète du prolongement du programme ou de l'arrivée de la suite du financement et me demande de me renseigner.

• Début 2004, Madame Constant a participé à quelques séances de formation où j’étais présente et a dit qu’elle serait plus présente. Je ne veux pas lui faire de procès d’intention.

• Début 2004, Madame Constant a participé à séance de formation où j’étais présent et a dit qu’elle serait plus présente. C’est positif donc.

• Rien n’a changé. Sauf que pour la première fois depuis 2000, une lettre nous est arrivée à temps et à heure, signée de Monsieur BUYS pour signaler aux Provinces que les prévisions de budget 2005 étaient identiques au budget de 2004, ce qui permet à la hiérarchie de constituer nos dossiers de prolongation dans les temps.

• A part une info dans le périodique « DGCD Contacts » et un stand à la foire du livre de BXL tenu en commun, je ne connais pas d’autre soutien.

U

Les collaborations inter-institutionnelles Avez-vous développé des collaborations avec d'autres instances? oui/non Ministère / service Type de collaboration

1 oui Enseignement et communication (internet) information formation

écoles : J'ai trouvé un relais en la personne du directeur du département "formation" pour les écoles du Centre culturel "Les Chiroux"s, je sais que ma "prédécessrice" avait même obtenu de faire partie des formations organisées par la Province

information formation groupe de travail

Services de la Communauté française 5 non

Pas du tout mon job au niveau institutionnel Ecoles Mouvements d’éducation permanente

Une ou deux fois à l’occasion d’une réunion. Encore une fois, quand il y a des collaborations, elles passent évidemment par la Coordination. Par contre il y a eu des rencontres avec Kleur Bekennen

CTB (en dehors de la coordination)

6 non

sauf rencontres Kleurbekennen

2 oui Direction de l’Information (2: Hainaut et Lux) information pas dans mes attributions

Ministère de la Coopération au développement 4 non

Pas du tout mon job

3 oui CASIW (3) information groupe de travail (1X)

pas eu l'occasion de trouver des collaborations qui relèveraient de nos missions

Région Wallonne

3 non

Pas du tout mon job, en ce qui concerne l’institutionnel. Rencontré les responsables du CASIW pour la Province de Namur Travail avec le Centre régional d’intégration

Commentaire Namur: Région wallonne et Communauté française…je ne vois pas bien. Il est évident que certains peuvent avoir des relations à la Région mais en rapport avec ALC, et dans quel but éventuel ? Quels sont les résultats positifs de ces collaborations? - Je ne sais pas - Je n’en ai aucune idée… - Enrichissement du fichier - Diffusion large de nos activités - Visibilité du programme - La sensibilisation des jeunes, la rencontre avec les associations, les ONG, les forces vives concernées par l’éducation au développement sur la province de Namur. - Information sur le contexte CTB et la manière dont elle fonctionne. Partager des expériences et échanger des savoirs avec Kleur Bekennen. En ce qui concerne le CASIW, j’ai participé à une réunion d’information. Il semblerait que le projet ne se poursuive pas ! - Collaborations régulières avec le CRI, notamment pour contact avec les associations de migrants. - En ce qui concerne le fédéral, nous sommes en contact avec les centres d’accueil pour réfugiés et les centre MENA de la province de Namur. Nos sommes en contact avec les maisons de jeunes, les AMO etc…reconnu institutionnellement - Participation à l’élaboration du répertoire de la CASIW. Quels sont les aspects que vous souhaiteriez améliorer ? Le principal: faire reconnaître les formations ALC par la Communauté française: - Il faudrait vraiment que l’on entreprenne des contacts au niveau de l’enseignement de la Communauté française. Ne fût-ce que pour une reconnaissance de nos formations pour les enseignants.

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- Il faudrait que nos formations soient reconnues par la Communauté Française. Or actuellement ce n’est pas le cas. A court terme il est prévu d’entreprendre les démarches nécessaire afin que cela se réalise. - Il me semble capital d’entamer des contacts formels avec le Ministère de la communauté française, service enseignement, afin de bénéficier de leur reconnaissance dans le cadre des formations continuées pour enseignants. Autres: - Rendre les collaborations plus formelles. Exemple :A la Cocof, un partenariat avec l’inspectrice pédagogique a renforcé notre crédit chez les professeurs. Ceux-ci se sentent soutenus et forcément plus enclins à suivre des formations moins « clasiques ». - les relations avec le Fédéral ne rentrent pas dans nos attributions, cependant, il est vrai que certains enseignants me confient qu'ils auraient plus de facilités à convaincre leur Direction pour pouvoir s'inscrire à nos journées de socialisation si nous étions dans le catalogue de la Communauté française - En matière de relations institutionnelles fédérales, aucun. Je m’efforce de participer à ce qui s’organise en province de Namur, conformément à la définition de mon poste de travail. De surcroît, je ne disposerais pas de temps pour le fédéral. Serait-il utile d’intensifier les collaborations avec le département sensibilisation du Ministère de la Coopération au développement ? oui (4) - non (2) - Tous les partenariats qui contribuent à étendre notre travail de sensibilisation ont du sens puisqu’elles multiplient nos champs d’action,les diversifient et les popularisent un peu plus……. - J’aimerais connaître le point de vue du département sur les projets à favoriser, sur la pertinence de nos dépenses (avant qu’elles soient réalisées, pas après) - Ne fût-ce que pour profiter de leur expérience et de leur expertise. - Au risque de paraître impertinente…ça existe ???, pas le département, la sensibilisation ? Si oui, ce serait bien ! Si on parle des Bourses et Infocycles…voir plus haut ! - oui, pour autant qu’ils développent et entretiennent un service sensibilisation.

Serait-il utile d’intensifier les collaborations avec d’autres services de la CTB ? - sans réponse (2): Je ne sais pas - Ma représentation de ce que peut faire la CTB est trop imprécise pour identifier clairement des collaborations potentielles - oui, sans doute (2): Sans doute que oui mais j’ignore comment il faudrait s’y prendre ni dans quelle direction cela pourrait nous mener - Bénéficier de leur expertise sur les questions relatives au développement et à la solidarité internationale - non (2): Encore une fois, je pense que la Coordination est mieux à même d’envisager les collaborations possibles. L’accompagnement du programme par la Province Aucune province n'a de structure formelle d’accompagnement (ni Comité de pilotage ni Groupe de travail) intervention de la Province : décisions/fonctionnement du programme Décisions stratégiques 3 oui :

- Il existe un comité de concertation interprovincial - Notamment via le comité de concertation au plan fédéral. En d’autres temps, elle est informée et je transmets les suggestions au coordonnateur ou en réunion d’équipe des promoteurs. - Notamment via le comité de concertation au plan fédéral. Le coordinateur informe la Province des décisions prises en réunion d’équipe. Le promoteur le fait également. 2 non 1 sans réponse: Voir avec la coordination les décisions prises par le comité interprovincial. Ils ont leur mot à dire si ils le souhaitent, ce qui est le cas de Dominique Hicguet

Choix du thème 2004-2005 non 4 - oui 2 Choix des objectifs pédagogiques non 4 - oui 2 Choix des méthodes pédagogiques non 4 - oui 2 Organisation des événements oui 4 - non 2

en ce qui concerne le fait qu’il soit provincial ou national, ils ont leur mot à dire !

Visibilité oui 5 - non 1 dans les activités provinciales

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intervention de la Province : décisions/fonctionnement du programme Relations institutionnelles avec la Région

non 5 - oui 1

Relations institutionnelles avec la Communauté française

non 6

Par contre, les Promoteurs ont été largement associés à la mise en place de la campagne 2004-2005. Tous répondent oui (généralement commenté de "tout-à-fait") sur les aspects suivants:

Décisions stratégiques Choix du thème Choix du slogan Choix des objectifs pédagogiques Choix des méthodes pédagogiques Préparation des outils pédagogiques

III. Les publics d'ALC Avec quels publics avez-vous collaboré en 2002-2003 ? Liège: Je ne suis arrivée qu'en 2003 et je ne dispose pas de chiffres systématiques pour 2002-2003. J'ai pu constater que le public se divise en moitié d'enseignants et moitié d'animateurs socio-culturels ou maisons de jeunes ou associations de migrants, animateurs de Centre culturel, éducateurs sociaux, association d'alphabétisation, d'insertion culturel etc. Par ailleurs vous pouvez voir sur le fichier que je vous ai transmis la catégorie fonction et organisme (organisme est généralement rempli lorsqu'il s'agit d'association) BrW Bxl Lx Ha Na Catégorie % coll. Enseignants oui 40% 45% 60% 64 % Animateurs socioculturels oui 30% 25% 40% 36 % Milieu immigrés oui ?? 5% 25% 0,15% des 36 % Milieu culturel oui ?? 10% 30% 0,04% des 36 % ONG oui 10% 5% 20% 0,07% des 36% Mouvements associatifs oui 10% 10% ONG, culturel et

immigrés = mouvement associatif ! donc 75%

50% des 36%

Autre (précisez) oui 10% hautes écoles

25% services publics, centres culturels, centres régionaux communes

Le reste constitue les personnes qui appartiennent aux mêmes associations que les déjà comptabilisés ci-dessus, se retrouvent dans toutes les catégories de « animateurs socioculturels »

Namur: collaboré (qu’est-ce que ça veut dire ?) sensibiliser, former, soutenir, conseiller, interpeller? Que veut dire milieu culturel, quelle différence avec animateurs socioculturels ? C’est quoi un milieu immigrés ? J’ai beaucoup de mal à caser les associations de migrants dans milieu « immigrés », comme s’il ne pouvaient être dans l’associatif à part entière. Il y a des migrants dans l’associatif et des belges de souche dans les associations de migrants. J’ai deux profs « noirs », sont-ils à caser dans le milieu « immigrés » ? Les chiffres ci-dessus sont liés aux mailings. En ce qui concerne les activités, la participation des centres Mena et réfugiés aux pièces de théâtre et aux animations et aux événements en tant que personnes ressources, témoins etc… est énorme. Les chiffres de participation à chaque activité, à chaque événement, à chaque pièce de théâtre sont à votre disposition à mon bureau et dans les docs quantitatifs que vous allez recevoir.

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16

UGestion des fichiers de contacts Suivant quel critère a été constitué le fichier général de promotion d’ALC dans la Province ? - Le fichier « Communauté française » regroupe toutes les implantations scolaires en Province de Namur, tous réseaux confondus. Les envois sont adressés dans ces implantations aux enseignants en morale, religion, sciences humaines, sciences sociales, géographie, histoire, français, sciences économiques et aux Directions. - Profil des participants ( pédagogues,animateurs socio-culturels etc….) - Définition du « cadre » socioculturel dans mon secteur, au départ du fichier général de base de la DGAC (12.000 contacts). - Le fichier est composé des personnes qui s'inscrivent aux journées de socialisation ou aux autres activités, de personnes qui nous contactent pour avoir des informations, qui laissent leurs coordonnées lors de stands, d'associations partenaires à un moment donné ou travaillant dans un domaine connexe, des personnalités importantes comme relais local. Se trouvent également dans ce fichier les Hautes écoles, les maisons de jeunes du Centre culturel "Les Chiroux" de Liège, une série d'associations socio-culturelles, ainsi que les ONG de développement du Centre culturel "Les Chiroux" J'envoie par ailleurs un mailing non personnalisé dans toutes les écoles secondaires du Centre culturel "Les Chiroux" de Liège - Critères généraux à l’équipe et critères spécifiques aux provinces (Lux) - Dès qu’une personne ou une structure marque de l’intérêt pour ALC et avec son accord, elle est répertoriée. Par exemple, enseignants, éducateurs et animateurs qui renvoient un talon réponse suite à une sollicitation, aussi personnes relais suivant une formation. Egalement les enseignants des 1P

erP, 2 P

èmeP et 3 P

èmeP degrés de l’enseignement

secondaire, pour les matières de français, histoire, géographie, sciences économiques, sciences humaines, religion-morale et actualité, ainsi qu’aux Directions. A quel rythme est-il mis à jour? - Dès que l’info est reçue et que le temps est disponible pour l’encodage. - Celui des fermetures d’écoles - Quotidiennement (4): tous les jours dans les périodes de grande activité, chaque fois que j'ai un contact avec une nouvelle personne ou lors des retours de courrier pour déménagement lors des mailing Comment définissez- vous le « bon client » ? - Personne qui a participé à une journée de formation au moins ou qui, au minimum, a répondu à une sollicitation (promotion par exemple) ou qui a participé à une animation proposée par nos soins. - Personne qui par des actions (exemple : mise en projet) et/ou attitudes manifestes (exemple : diffusion de mails) participe et/ou contribue à notre travail de sensibilisation. - Personnes que j’identifie facilement parce qu’ayant participé à au moins deux activités Annoncer la Couleur. - Personne participant (au moins une fois) aux journées de socialisation organisées par ALC ou personne utilisant nos outils avec ses jeunes - Une personne qui a participé deux fois au moins à une activité d'Annoncer la Couleur - Le bon client est celui qui a participé à plusieurs socialisations. Ce peut être celui qui participe régulièrement aux activités proposées par ALC. Ca peut aussi être le relais dont on sait qu’il est motivé par le thème et qu’il sensibilise les jeunes à travers la matière de cours qu’il donne, les activités programmées, sans pour autant mettre en place les séquences de cours proposées par ALC. Ce sont des personnes qui sont intéressées par nos contenus. Ce sont aussi des relais qui ne sont venus qu’à une socialisation mais qui relayent chaque année auprès de leurs jeunes. Ce sont aussi ceux qui ont changé de matière de cours ou d’organismes mais qui souhaitent recevoir les infos pour être tenus au courant, dès fois qu’ils retrouveraient leurs cours ou pour transmettre les infos à des collègues, puisqu’eux-mêmes ont été satisfaits. Ce peut-être ceux qui ont participé aux événements. Sur quels critères avez-vous constitué votre fichier « bons clients » ? • 1. Personnes ayant suivi les journées de socialisations 2. Partenaires ( associations,ONG) • Remarque : Lors de manifestations promotionnelles (stands), j’intègre automatiquement à mon fichier les

personnes intéressées par nos activités. • Chaque participant et activité reçoit un code daté pour son insertion dans le fichier. • Je n'ai qu'un fichier général, tout le monde reçoit la même info, un fichier "bons clients" ne me serait utile qu'à

des fins d'évaluation mais vu que mon fichier est sur un système commun à tous aux Chiroux, il s'avère difficile de mettre en place ce genre de classement.

• Participations effectives aux journées, mises en projet, motivation, implication dans la campagne • En ce qui concerne Namur, il n’existe pas réellement de fichier "bons clients". Il s’agit plutôt d’un fichier

« adresses privées ». Objectif : Il a été constitué car nous savons que certains directeurs d’école font du

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classement vertical, que les infos déposées à la salle des profs sont emmenées par des enseignants et donc que d’autres n’y ont pas accès. Nous pensons aussi que le courrier à domicile fait mouche car il n’est pas noyé dans la masse d’infos qui arrivent dans les écoles début septembre. Nous savons que le bouche à oreille fonctionne bien.

• Donc, à Namur, toutes les personnes qui ont laissé leur adresse privée…en socialisation, à une expo, à une pièce de théâtre, à un événement, à un stand…se trouvent dans ce fichier.

• Le fichier associations regroupe toutes les associations qu’elles aient participé ou non au programme ALC. • Limites : Etant sur windows 95 sur une machine peu puissante jusqu’au mois dernier, il m’avait été conseillé de

ne pas entrer dans la gestion accès. Le fichier constitué en word « étiquettes » constitué par mes prédécesseurs est donc resté tel quel et fut alimenté au fur et à mesure des rencontres. Bénéficiant maintenant d’une nouvelle machine et d’un programme plus performant, il est dans mes priorités de construire un fichier accès qui me permettrait de situer tous les participants au programme dans le temps et dans le type d’activités fréquentées. A ce jour, il ne m’est pas permis de trier quoi que ce soit. Seule ma mémoire me permet de le faire, ce qui constitue une limite grave en cas de changement de promoteur.

• Dès qu’une personne ou une structure marque de l’intérêt pour ALC et avec son accord, elle est répertoriée. Par exemple, enseignants, éducateurs et animateurs qui renvoient un talon réponse suite à une sollicitation, aussi personnes relais suivant une formation

A quel rythme le fichier « bon client » est il mis à jour ? - Tous les jours - Eventuellement tous les jours. Lorsque je reçois un changement d’adresse, du courrier en retour mentionnant « déménagé », après le salon de l’éducation (ce qui explique notamment pourquoi vous n’aurez aucune réponse des derniers ajoutés aux mailings, ils ne connaissent pas ALC suffisamment que pour se sentir concernés par vos questions), après la dernière pièce de théâtre du 18 octobre etc, après chaque socialisation…. - Dès que l’info est reçue et que le temps est disponible pour l’encodage. IV. Impacts Dans la Province, avez - vous observé des changements (attitudes ou réactions) significatifs des milieux immigrés/réfugiés suite à la campagne 2000-2003 ? Pas de réponse (2) - Il serait totalement présomptueux et stupide de ma part de penser à répondre à cette question. Elle relève d’une enquête approfondie, qui devrait être réalisée par un organisme compétent, qui commencerait probablement par définir ce qu’il entend par « milieu immigrés » et « milieu réfugiés ». De plus, je ne pense pas qu’il soit dans mes missions de provoquer des changements d’attitudes, et encore moins de réactions ! de la part des « milieux immigrés » ou des « milieux réfugiés ». J’ai pour mission de promouvoir auprès des personnes relais, des campagnes de sensibilisation de jeunes en âge scolaire sur le thème des relations Nord-Sud, à raison d’un ETP pour toute la province de Namur. De plus , s’il suffisait de trois démarches pédagogiques proposées entre 2000 et 2003 pour noter des changements d’attitudes notoires (sans avoir réalisé de recherches sur le sujet), dès novembre 2004, ça se saurait et nous aurions probablement reçu le prix Nobel de la Paix. oui (3): - J’en vois davantage dans mon bureau, à mon grand dam, car ils viennent souvent pour solliciter des aides pour des activités qui n’ont rien à voir avec de l’éducation au développement : soupers, fêtes, etc… - ALC a permis de souder un réseau qui a d’une certaine manière pour objectif d’améliorer l’accueil des migrants et d’élargir la vision que nous avons des autres cultures. - Les projets rendus par les jeunes ont été de qualité. Le nombre de participants aux campagnes n’a cessé d’augmenter. Les jeunes ne sont pas restés indifférents au thème des relations Nord/Sud. non (2): - nous n'avons pas les moyens d'évaluer ce type de changements et je ne pense pas que ce soit un de nos objectifs par ailleurs - ce n’etait pas du tout l’objectif ! Avez- vous observé des changements (attitudes ou réactions) significatifs de votre public vis-à-vis des immigrés/réfugiés suite aux campagnes ? Ne se prononcent pas (2): - Mon travail consiste à promouvoir des outils qui contribuent à alimenter une réflexion, informer tout en aiguisant l’esprit critique. A ce niveau, je puis dire que dans nos journées de formations, au terme de certaines animations,

certains participants disent mieux comprendre l’attitude, motivations de migrants dans nos pays. Nous leur proposons des pistes de réflexions qui stimulent aussi leur sens civique et il leur appartient d’adopter le comportement de leur choix face à ces populations. - Les enseignants eux-mêmes qui côtoient leurs élèves pendant un an trouvent que le plus ingrat de leur travail est de ne pas en constater les effets immédiatement chez leurs élèves alors en ce qui concerne les promoteurs d’ALC…et des changements significatifs… Il faudrait pouvoir interroger les jeunes et faire la part des choses entre ce qu’ils disent et ce qu’ils font…j’y ai pensé comme sujet de mémoire…c’est dire qu’il y a de la matière ! La seule chose que je puisse dire et qui n’a aucune valeur scientifique, c’est que des enseignants nous disent que les élèves ont été touchés par une pièce de théâtre, que la discussion qui a suivi et les apprentissages ont été riches. Qu’ils rentrent dans les exercices et les jeux, qu’ils découvrent d’autres points de vue…Que des élèves (deux !) dont les parents votent extrême droite et le petit copain aussi ont dit à leur professeur avoir mis la question sur la table avec le petit copain et avoir osé dire qu’elles n’étaient pas d’accord ! Dans les animations, on sent certains interpellés, ils découvrent la complexité de la réalité, ils ont certainement été sensibilisés. Ne croyez pas que je ne crois pas en ce que je fais, bien au contraire. Je suis réaliste, il y a Annoncer la Couleur, il y a d’autres ONG, des associations, des parents et une éducation, des professeurs parfois racistes et puis…la Star’ac et le Loft. Alors dans tout cela, je m’en tiens aux nombreuses évaluations des enseignants et des animateurs qui vous sont accessibles…mais je me garde bien d’en tirer des conclusions significatives. Ces évaluations mesurent bien sûr la réalisation d’objectifs concrets mesurables ! Reçu aujourd’hui des évaluations rédigées par les élèves eux-mêmes sur une pièce de théâtre. Cette pièce, contrairement aux autres présentées habituellement n’était pas formatée « jeunes » et donc probablement moins accessible. Il s’agissait d’une rencontre FITA entre des acteurs de différents pays. En les lisant, on ne peut que constater que les jeunes sont sensibilisés, touchés. Ils ont découvert certaines choses, posent des questions, prennent position (ce que nous cherchons) dans un sens ou dans l’autre, …Les enseignants vont retravailler le thème en classe, avec d’autres outils pédagogiques. Les élèves rencontrent d’autres élèves et pour ceux qui viennent le soir, il ont parfois l’occasion de discuter avec les résidents des centres. Beaucoup d’enseignants utilisent les outils sans nous le dire. Nous cherchons d’ailleurs à leur permettre une complète autonomie en les socialisant à l’outil. C’est parfois un simple coup de fil ou le bouche à oreille qui nous apprend que les outils circulent, sont utilisés… Oui (2): - Sans généraliser, bien sûr, j’ai eu à faire à des jeunes gens qui ont diamétralement changé d’attitude et qui se sont même engagés dans des actions collectives ou personnelles concernant l’accueil de réfugiés, voir la coopération au développement - Les projets rendus par les jeunes ont été de qualité. Le nombre de participants aux campagnes n’a cessé d’augmenter. Les jeunes ne sont pas restés indifférents au thème des relations Nord/Sud Non (2) - Des enseignants m’ont en effet fait part de cette remarque après trois années de campagnes successives. - nous n'avons pas les moyens d'évaluer ce type de changements. Nous pouvons seulement voir que les personnes relais sont satisfaites des activités que nous proposons et de nos outils pédagogiques et de la qualité de notre suivi, ou encore voir que les jeunes accrochent à certaines activités que nous programmons pour eux.

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ANNEXE 6 Liste des sources documentaires

A. COORDINATION Convention Convention d'attribution relative à la mise en oeuvre du programme "Kleur Bekennen/Annoncer la Couleur". Dossier technique et financier. Plans d'action Plan d'action "Annoncer la Couleur" – 2000-2003 Annoncer la Couleur (ALC) un dispositif public d'Education au Développement (ED) (avril 2003 – travail de réflexion interne sur les objectifs et missions d'ALC) Les migrations internationales – juin 2000 "Annoncer la Couleur" – Plan d'action 2001 Annoncer la Couleur – Campagne pédagogique 2001-2002 – Penser l'accueil autrement – Présentation Les objectifs du Millénaire dans le plan d'action 2004 – Perspectives – Annoncer la Couleur – Document de travail 2004 Annoncer la Couleur – Planning 2004 – Document de travail (03/02/04) Année 2000 Rapports d'activités 2000 Annoncer la Couleur dans la Région de Bruxelles-Capitale – Kleur Bekennen in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest – Rapport d'activité – Activiteitenrapport – 29/01/2001 Rapport final du 1er juillet au 31 décembre 2000 – Eindverslag vanaf 1 juli tot 31december 2000, MINTH, Bruxelles 30 avril 2001 Rapport d'activité de juillet à décembre 2000 – MINTH Rapport final du 01/09/2000 au 31/12/2001 – Eindverslag vanaf 01/09/2000 tot 31/12/2000 – Kleur Bekennen – Brussel – Annoncer la Couleur – Bruxelles – 29/03/2001 2001 Annoncer la Couleur – Rapport d'activités sommaire 2001 (11/01/02) – Envoyé au Cabinet – Réunion du 18/01/02 – Olivier Balzat 2002 Coordination Annoncer la Couleur – Rapport d'activité intermédiaire 2002 (28/09/2002) 2003 Rapport d'activité 2003 – Coordination Annoncer la Couleur - CTB

Rapport quantitatif Grandes lignes pour un rapport quantitatif – Campagne 2001-2002 (octobre à juin Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 1er mars 2000 accordant un subside à l'asbl Maison Inernationale pour bla gestion du projet éducatif "Kleur Bekennen - Annoncer la Couleur" dans la Région de Bruxelles-Capitale. Convention 2000 Activiteitenverslag – 1 september 1999-30 juni 2000 – Algemene inleiding : de doelstellingen van het Internationaal Huis volgens de statuten Activiteitenverslag – 1 juli – 30 september 2000 B. STRUCTURES DECENTRALISEES Province du Hainaut Rapports d'activités 2000 Rapport des activités réalisées dans le cadre du projet fédéral "Annoncer la Couleur" – Période concernée : du 1er janvier au 31 août 2000 (AR du 1er mars 2000) Récapitulatif des dépenses en frais d'activités en liaison avec le rapport moral - Période concernée : du 1er janvier au 31 août 2000 (AR du 1er mars 2000) 2001 Rapport des activités réalisées dans le cadre du projet fédéral "Annoncer la Couleur" – Période concernée : du 1er janvier au 31 décembre 2001 2002 Rapport des activités pour l'année 2002 2003 Rapport des activités réalisées en Province de Hainaut dans le cadre du projet fédéral "Annoncer la Couleur" – Période concernée : du 1er janvier au 31 décembre Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 1er mars 2000 accordant un subside à la Province du Hainaut en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2001 Arrêté Royal du 5 octobre 2001 accordant un subside à la Province du Hainaut en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur"

2002 Arrêté Royal du 14 mai 2002 accordant un subside à la Province du Hainaut en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2003 Arrêté Royal du 3 mai 2003 accordant un subside à la Province du Hainaut en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" Convention 2001 Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" dans la Province du Hainaut Avenant 2002 Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" 2003 Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "A nnoncer la Couleur" Province du Luxembourg Rapports d'activités 2000 Rapport d'activités – Annoncer la Couleur 2000 – Rapport intermédiaire (septembre – décembre 2000) 2001 Dispositif de sensibilisation aux relations Nord/Sud – "Annoncer la Couleur" – Rapport d'activités (année civile 2001) 2002 Dispositif de sensibilisation aux relations Nord/Sud – "Annoncer la Couleur" – Rapport d'activités – Année 2002 – du 01/01/2002 au 31/12/2002 2003 Dispositif de sensibilisation aux relations Nord/Sud – Annoncer la Couleur – Rapport d'activités – Année 2003 – (du 01/01/2003 au 31/12/2003) Rapports financiers 2000 Rapport financier septembre 2000 – décembre 2000 (inclus) 2002 Rapport financier janvier 2002 – décembre 2002 (inclus) 2003 Rapport financier janvier 2003-décembre 2003 (inclus)

Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 24 décembre 1999 accordant un subside à la Province du Luxembourg en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" Arrêté Royal du 12 août 2000 accordant un subside à la Province du Luxembourg pour la prolongation de la collaboration dans le cadre du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2001 Arrêté Royal du 5 octobre 2001 accordant un subside à la Province du Luxembourg en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2002 Arrêté Royal du 14 mai 2002 accordant un subside à la Province du Luxembourg en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2003 Arrêté Royal du 3 mai 2003 accordant un subside à la Province du Luxembourg en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2004 Arrêté royal du 23 mars 2004 accordant un subside à la Province du Luxembourg en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" Convention 2002 Convention du 14 décembre 2002 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" dans la Province du Luxembourg Avenants 2002 Avenant à la Convention du 14 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement Annoncer la Couleur 2003 Avenant à la Convention du 14 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "Annoncer la Couleur" Province de Liège Rapport d'activités 2001 Annoncer la Couleur – "Penser les migrations autrement" – Rapport d'activités intermédiaire – Janvier 2001 – Mai 2001 Annoncer la Couleur - Rapport d'activités – Juin 2001 – Décembre 2001 2002 De janvier à décembre 2002

2003 Rapport d'activités 2003 Rapports financiers 2000 Bilan financier 31 décembre 2000 – "Annoncer la Couleur " en Province de Liège 2001 Rapport financier 2001 2003 Rapport financier 2003 Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 6 décembre 2000 accordant un subside au Centre Culturel Les Chiroux pour la collaboration dans le cadre du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2001 Arrêté Royal du 5 octobre 2001 accordant une subvention au Centre Culturel les Chiroux pour la collaboration dans le cadre du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2002 Arrêté Royal du 14 mai 2002 accordant une subvention au Centre Culturel les Chiroux pour la collaboration dans le cadre du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2003 Arrêté Royal du 3 mai 2003 accordant une subvention au Centre Culturel les Chiroux pour la collaboration dans le cadre du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2004 Arrêté royal du 23 mars 2004 accordant un subside au Centre Culturel Les Chiroux en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur", année budgétaire 2004 Convention 2001 Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" dans la Province de Liège Avenant 2003 Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "Annoncer la Couleur" 2004 Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "A nnoncer la Couleur"

Province de Namur Rapports d'activités 2000 Annoncer la Couleur – Campagne "Penser les migrations autrement" – Rapport intermédiaire septembre-décembre 2000 Annoncer la Couleur – Campagne "Penser les migrations autrement" – Rapport d'activités 2000 2001 Annoncer la Couleur en Province de Namur – Rapport qualitatif (période : janvier 2001 à décembre 2001) – 2 documents 2002 Annoncer la Couleur en Province de Namur - Rapport d'activités 2002 2003 Annoncer la Couleur en Province de Namur – Rapport d'activités 2003 Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 1er mars 2000 accordant un subside à la Province de Namur en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2001 Arrêté Royal du 5 octobre 2001 accordant un subside à la Province de Namur en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2002 Arrêté Royal du 14 mai 2002 accordant un subside à la Province de Namur en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2003 Arrêté Royal du 3 mai 2003 accordant un subside à la Province de Namur en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" Convention 2001 Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" dans la Province de Namur Avenants 2001 Avenant à la Convention du 20 décembre relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" 2003 Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "A nnoncer la Couleur" 2004

Avenant à la Convention du 20 décembre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "Annoncer la Couleur" Province du Brabant wallon Rapports d'activités 2000 Annoncer la Couleur – Rapport d'activités du 1er janvier 2000 au 31 août 2000 Rapport d'activités période du 15 septembre 2000 au 31 décembre 2000 2002 "Annoncer la Couleur" en Brabant wallon – Rapport d'activités 2002 2003 "Annoncer la Couleur" en Brabant wallon - Rapport d'activités 2003 Arrêtés royaux 2000 Arrêté Royal du 1er mars 2000 accordant un subside à la Province du Brabant wallon en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2001 Arrêté Royal du 5 octobre 2001 accordant un subside à la Province du Brabant wallon en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2002 Arrêté Royal du 14 mai 2002 accordant un subside à la Province du Brabant wallon en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" 2003 Arrêté Royal du 3 mai 2003 accordant un subside à la Province du Brabant wallon en appui au développement du projet éducatif "Annoncer la Couleur" Convention 2001 Convention du 25 octobre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement "Annoncer la Couleur" dans la Province du Hainaut Avenant 2003 Avenant à la Convention du 25 octobre 2001 relative au dispositif d'éducation au développement – "Annoncer la Couleur" C. EVALUATIONS

Evaluatie van het Programma Kleur Bekennen - Synthese / Evaluation du Programme "Annoncer la Couleur" - Synthèse, SYNERGIE Consultants for development – FR/NL Evaluation de la campagne d'Annoncer la Couleur – "Penser les migrations autrement", Brigitte Gaiffe (ITECO), septembre 2004 Evaluation interne de la campagne "Penser les migrations autrement" au sein du programme Annoncer la Couleur (ALC) . Convention de service par ITECO Annoncer la Couleur - Evaluation de la campagne "Droits et Développement" Annoncer la Couleur – Campagne éducative 2000-2003 – "Penser l'immigration autrement" – Evaluation de la campagne 200-2001 Le parcours du migrant Ateliers de socialisation: éléments d'évaluation suite à l'expérimentation de l'atelier de namur et du Brabant wallon (Observations proposées par A. Miguel Sierra (ITECO) D. REUNIONS DES PROMOTEURS 13 octobre 2000 25 octobre 2000 – Namur 07 novembre 2000 20 novembre 2000 – Réunion budget 4 décembre 2000 19 décembre 2000 8 novembre 2001 – Namur 27 mars 2001- Liège 6 septembre 2001 – Synthèse des débats et décisions 8 novembre 2001 11 novembre 2001 4 décembre 2001 17 décembre 2001 – "Spécial évaluation" 22 janvier 2002 04 février 2002 27 février 2002 16 janvier 2003 – ALC-ITECO - Bruxelles 3 février 2003 - CTB 28 mars 2003 - Namur 4 avril 2003 - Ottignies 28 avril 2003 - Bruxelles 22 mai 2003 – Bois des Rêves18 juin 2003 – Arlon 8 juillet 2003 – La Louvière 2 septembre 2003 1er octobre 2003 – Bois des Rêves – Finalisation Forum) 15 octobre 2003 Namur 10 décembre 2003 – Bruxelles 15 décembre 2003 13 janvier 2004 – Namur 17 mars 2004 – Elaboration de la nouvelle campagne 2004-2005 24 mars 2004 – Bruxelles 30 mars 2004 – Namur – Spécial "Préparer la nouvelle campagne" 21 avril 2004 – La Louvière 04 mai 2004 – Namur – Préparation de la campagne D-D-D" 11 mai 2004 - Réunion "Actes du Forum" 12 mai 2004 – Ottignies 09 juin 2004

16-17 juin 2004 – Matagne-la-petite E. REUNIONS DU COMITE DEPILOTAGE/COMITE DE CONCERTATION 20 septembre 2000 23 novembre 2000 16 janvier 2001 14 février 2001 26 juin 2002 12 février 2003 02 mars 2004 F. AUTRES Groupe de travail "Annoncer la Couleur" – Compte-rendu de la première réunion du 05/01/2000 à la MINTH Groupe de travail fédéral "Annoncer la Couleur" – Compte-rendu de la deuxième réunion du 19/01/2000 à la MINTH G. TEXTES DE BASE Annoncer la Couleur – Texte de base (4 mars 1997) Discours prononcé par le Ministre Armand De Decker à l'occasion des Journées des Attachés de la Coopération au Développement - ¨Palais d'Egmont, le 3 septembre 2004

1

ANNEXE 7 Ancrages

2

Ancrages: 20011

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège NamurStructure provinciale Direction

d’administration des affaires sociales – service de l’aide sociale et de la santé

Divers services provinciaux dont relations internationales et presse ; DG enseignement provincial

Affaires sociales principalement Divers services provinciaux (Services techniques et affaires culturelles)

Service de la culture, de l’audiovisuel, relations publiques, mess provincial

AMO Présentation ALC auxassoc.

Associations

Commission consultative TM de Waterloo

Campagne du ruban blanc

Coordination Luxembourgeoise pour la Paix Centre d’Animation Globale du Luxembourg Histoire Collective asbl Lire et écrire Luxembourg

CRIPEL Concertationnamuroise de solidarité internationale

ONG Collectif Interaction

11 11 11 Afrique au cœur

CNCD Solidarité Mondiale OXFAM

CNCD Concertationnamuroise de solidarité internationale

Maisons de Jeunes Mouvements dejeunesse

Présentation assoc

Maisons de quartier

1 Source : rapport d’activité par province, validé par les promoteurs

3

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Centres culturels Centre culturel

régional du Centre Arlon, Habay-la-

Neuve, Libramont, Bastogne, Tintigny

Les Chiroux

Réseau scolaire - Lycée technique Saint-Ghislain

- École communale Houdeng Goegnies

- IPSMa - Haute École Roi

Baudouin - Haute École

Fernand Hotyat

Centre PMS de Virton Athénée Royal de Bastogne Athénée Royal de Virton Athénée Royal d’Arlon Institut Notre-Dame d’Arlon Institut Sainte-Marie d’Arlon Institut Cardijn Lorraine Arlon Institut Cardijn Lorraine Athus Institut Saint Laurent de Marche-en-Famenne Communauté scolaire Saint-Benoît de Habay-la-Neuve

Ecoles

Centres d’action sociale

e d’action Écoled’Alphabétisation de la Ligue des Familles

Centrinterculturelle

Centres de Migrants ou réfugié

Arlon, Virton, Bovigny,Manhay, Sugny

Présentation+socialisations

4

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Educationpermanente

Le grain asbl pédagogique

Mouvement Ouvrier Chrétien

Présentation (alpha)

Communes Plate-forme femmede la ville de La Louvière

Service interculturelde la Ville de Liège

Cellule inser-sport Ville Namur

Autres

Conseil de l’agrégation et de la formation (UCL) et ce jusqu’en 2004

Centres régional d’action interculturelle du Centre Université d’été du PS

2 Hautes écoles (Robert Schuman à Virton et Blaise pascal à Bastogne

IPSMa Université d’été du PS

5

Ancrages: 2002

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Structure provinciale Direction

d’administration des affaires sociales – service de l’aide sociale et de la santé

Forte adhésion au projet de la part des affaires culturelles (voir rapport)

Province (idem 2001) Département "formation" pour les enseignants du réseau provincial

Administration de l’action sociale , de la santé et du logement, le mess, les service de l’audiovisuel, l’institut d’orientation et de guidance, le théâtre amateur de la Province, le secteur formation du service de la culture, les relations publiques, la coordination Sida assuétudes

AMO Activité théâtrale en2002

Associations

Projet provincial en éducation au développement ayant rassemblé 22 associations, ONG et structures institutionnelles. Egalement contacts ONG et associations dans le cadre de l’organisation du Marché du Monde

CAL Charleroi Métaphore (CEC) Maison de la Laïcité de La Louvière

Centre d’action globale du Luxembourg Aide sociale aux justiciables (Libramont) Association de soutien auc travailleurs immigrés (GDL) Service laïque d’aide aux détenus Ligue des droits de l’homme

Caméra enfants admis, Centre d'entrainement aux méthodes en éducation active, Centre d'action laïque, coordination des associations liégeoisesd'insertion et de formation

Concertation namuroise de solidarité internationale + asbl philomène, école sans racisme, mrax, …

ONG Projet provincial en éducation au développement ayant rassemblé 22 associations, ONG et structures

Maison Internationale de Tournai asbl Coopération par l’éducation et la Culture

Oxfam, caritas, CNCD, coordination luxembourgeoise pour la paix

Concertationnamuroise de solidarité internationale

6

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur institutionnelles. Egalement contacts ONG et associations dans le cadre de l’organisation du Marché du Monde

Maisons de Jeunes Compagnie TomDOOLEY (guides catholiques)

Fédération des maisons de jeunes

Activité théâtrale en 2002, en tant que collaborateurs et participants, événement : Hastedon, Plomcot, Balances,…

Maisons de quartier Activité théâtrale Centres culturels Centre culturel de

Tournai Bastogne, Bertrix, Habay, Arlon

Les chiroux Eghezée

Réseau scolaire 4 - IPSMa - Haute École Fernand Hotyat - La Samaritaine Charleroi - Institut provincial de Nursing du Centre - Collège et Athénée de Chimay - SEGEC - Diocèse de Tournai - Centre d’Enseignement scolaire Henri Dunant Charleroi - ITM Morlanwelz - Haute École Roi Baudouin - ISFEC

Institut des Arts et métiers de Virton Institut Sainte-Marie d’Arlon Intitut Cardijn Lorraine Arlon Institut Notre Dame d’Arlon Athénée Royal de Bastogne Athénée Royal de Virton Athénée Royal d’Arlon Institut de la Sainte Famille de Virton Institut Saint-Roch de Marche-en-Famenne

Coordinateurspédagogiques, écoles


École d’Alphabétisation de

1 + Croix rouge Fédération francophone des écoles de devoirs,

7

Catégories Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur la Ligue des Familles AFICO

Centres de Migrants/réfugiés

Centre réfugiésMorlanwelz

5 + MRAX École sans racisme

CRIPEL (centre régional d'intégration des personnes étrangères ou d'origine étrangère de Liège)

Florennes, Sugny, Hastière

Education permanente Maison de la Laïcité de Manage

1+Vie Féminine + Fondation Rurale de Wallonie Jeunesse Ouvrière Chrétienne

Vie féminine

Communes Conseil consultatif des immigrés de la ville de La Louvière

Florennes: comité deréflexion sur le racisme!

Autres 3 Centres régionaux d’intégration

Commissariat du Gouvernement aux réfugiés (GDL)

CAI (centre régionald’intégration)

8

Ancrages: 2003

Catégories Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège NamurStructure provinciale

Commission communautaire française (Ministre Thomas), service des relations internationales; service audiovisuel et service enseignement/ Service culture

Direction d’administration des affaires sociales – service de l’aide sociale et de la santé

Affaires culturelles

Affaires sociales et Hospitalières

Administrationde l’action sociale , de la santé et du logement, le mess, les service de l’audiovisuel, l’institut d’orientation et de guidance, le théâtre amateur de la Province, le secteur formation du service de la culture, les relations publiques, la coordination Sida assuétudes

AMO Dynamo asblAssociations

Association pour le développement ( Aprad)/ Bouillon de cultures

Ici là bas production 2004

Maison pour associations Charleroi

La Source (Bouillon) Centre d’Action Globale du Luxembourg Asbl « Le levain » Asbl « Le tremplin » Coordination Luxembourgeoise pour la Paix « Le grand asile »

Casa Nicaragua; Centre d'action laïque (CAL); Caméra enfants admis; Centre d'entraînement aux méthodes d'éducation active (CEMEA), Centre interdisciplinaire de formation de formateurs (CIFFUL)

La fucid, Air du Sud, le centre régional d’intégration (CAI), la concertation namuroise de solidarité internationale

9

Catégories Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur asbl

ONG Aprad/Servicecivil international/ Quinôa/ Asmae/

CNCD Brabant wallon, les 17 ONG et associations participant au Marché du Monde de décembre 2003

Entraide etFraternité, fondation Caritas (lxbg), CNCD, UNICEF

la concertationnamuroise de solidarité internationale

Maisons de Jeunes

L’E.P.E.E asbl/

Maisons de quartier

Maison dequartier de la cité Boischamp à Chastre

Mouvements de jeunes

Auberge dejeunesses de Mons

Patros de Bolland Scouts

Centres culturels Pianofabriek à saint-Gilles/ centre culturel de schaerbeek

Centre culturel d’Ottignies-Louvain-la-Neuve, Centre culturel du brbant wallon et centre culturel de Braine-l’Alleud

Habay la Neuve, Libramont

Centre culturel "Les Chiroux"

Le centre dramatique en région rurale, le centre culturel d’Eghezée

Réseau scolaire 9 écoles - IPSMa - Haute École Fernand Hotyat - Institut provincial de Nursing du Centre - La Madeleine/Les Ursulines Tournai - Collège Sainte-Marie Mouscron - Institut communal

12 écoles (voir rapport d’activités 2003) + 1 CEFA

Les conseillerspédagogiques et 20 écoles, la CGé

10

Catégories Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur d’enseignement secondaire Léon Hurez - Athénée Solvay Charleroi - ITM Morlanwelz - Haute École Roi Baudouin – ISFEC - École normale du Sacré-Cœur Mons - Institut Saint-Joseph Le Roeulx - ISHA Mons


Centre régionald’intégration du Brabant wallon

FUNOC Charleroi

Lire et écrire; centre de développement rural d’Ansart; maison de la laïcité (Arlon); centre d’action laïque (Luxembourg)

Le grouped’animation de la Basse-Sambre (GABS)

Centres de Migrants/réfugiés

Bouillon de cultures asbl

Rixensart et Jodoigne

Centre pour réfugiés de Morlanwelz

Centre d’accueil de Rendeux, pastorale des migrants Longwy (F), centres d’accueil pour réfugiés d’Arlon, Virton, Sugny Centre des immigrés Namur-Luxembourg

Centre régional pour l'intégration des personnes étrangères ou d'origine étrangère de Liège (CRIPEL)

Le centre d’accueil pour réfugiés d’Hastière

Education permanente

Lire et écrire bruxelles/ le caria asbl

Maison de lalaïcité de la Louvière

Vie Féminine

Groupe Paroles des Femmes

11

Catégories Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur prévoyantes socialistes

Communes Ville de bruxelles/ Schaerbeek/ Saint-Gilles

Commune deCouvin (projet de prévention)

La Ville deNamur action sociale

Autres - Deux Centres régionaux d’intégration des immigrés en Hainaut - Centre interdisciplinaire en travail social - Centre de formation de formateurs de l’Université de Liège (CIFFUL) - L’Université Libre de Bruxelles – Campus de Parentville Couillet

ANNEXE 8 Résultats quantitatifs 2000-2003

Activités éducatives des promoteurs : 2001 1

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur1. Promotion nanEnseig

différentes matières ainsi que Directions d’établissements, écoles de devoirs, AMO, Maisons de jeunes, Mouvements de jeunesse, ligues d’alphabétisation, Hautes écoles, futurs assistants sociaux et Entreprises de formation par le travail.

ts de 2.800

Environ 400 envois.

Écoles : +/- 75 implantations = +/- 650 envois + 100 assoc et autres

Nombre de "bons clients"

100 24 Voir mailing listesenvoyées

2. Socialisation (1 jour)

N° de séances 6 4 7 4(5) 10Catégories 35 15 écoles

3 animateurs 1 socio-culturel

Educateurs, professeurs, instituteurs Formateurs et bénévoles en alphabétisation

8 écoles 10 assoc (20 ?)

21 établissements2 Enseignants+CPAS+animateurs socio cult+coordinateurs pédagogiques

1 Source : rapports pr province (2000-2001 et 2001-2002) 2 Rapport 2002, p. 12

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur N° d’inscrits 92 65 156 41(65 ?) 44 88

3. Présentations (1/2 jour)

N° du séance 1 1 4 3 3Catégories 1 2 4 2 aux

enseignants, 2 organisées par la coordinatrice pédagogique + une le soir aux associations

N° inscrits 10 31 30 8 assoc. Et 20 enseignants

4. Stand Journée citoyenneté le 4 mai à Seraing. Journée citoyenneté le 8 mai à Huy. Participation à la Nuit cubaine, le 25 mai à Liège. Dans le cadre de la nuit africaine, le 29 juin à Ottignies et les 18 et 21 octobre au salon de l’éducation et des outils pédagogiques à Namur.

1 2 2

N° de visiteurs 200 visiteurs 55 enseignants 5. Animation auprès des jeunes

N° de séances Forum N/S 3Catégories 4 écoles

1 MJ classes

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur N° d’inscrits 120 806. Autres activités En tout, 900

jeunes sensibilisés par les animations

Exposition "le sidaen Afrique" Théâtre "Wanouélé.. que s’est il passé"

Activités avec les jeunes : 2001

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur1. Sensibilisation N° d’ateliers 3 12 14 N° d’inscrits 900 70 185 350 Catégories 3e degré

primaire Scolaire

2. Projets 0 0 N° de groupes CEPES de

Jodoigne ++ Institut de la Vallée Bailly

Institut NotreDame Arlon

Athénée Royal de La Roche

5

N°d’inscrits 3. Activités de mai 18 mai 2001 à

Bois du Luc 16 mai à Bertrix +sieurs jours

expo et colloque

21 mai

N° total de participants 250 8 enseignants 15 assoc/ONG

205 250 256 (185écoles,37 associations+invités)

N° de jeunes 145 jeunes 80 180 (jeunes + assoc et ONG)

170

N° et catégories Nombreux migrants

5

Snark, IPSMa, Ceraic

5 23 migrants2CPAS 15 enseignants

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Autres participants Presse Animations par

étudiants instituteurs

Ouverture parle député permanent Roger Bastin

Activités éducatives des promoteurs : 2002

Brabant wallon Bruxelles Hainaut Luxembourg Liège Namur1. Promotion N° de mailing réalisés en 2002

3 mailing (janvier, février, juin, septembre et décembre)

3 5 7 mailings

N° de références au fichier

Environ 600 (enseignants de diverses matières des trois degrés, Direction d’établissements, Maisons de jeunes, AMO, écoles de devoirs + profs ayant déjà suivi des formations « Annoncer la couleur » et ceux en ayant déjà entendu parlé grâce à des contacts divers)

Environ 3000 Je ne possède pas d'info sur l'état du fichier ALC à cette époque

Enseignants + directions d’école ; associations, AMO, maisons de jeunes, mouvement d’éducation permanent, d’action sociale, centres cullturels,…

N° de bons clients

62 Voir liste mailingsenvoyées

N° de dossiers remis

Remis au cours des journées de formation ou envoyés une semaine avant

Au moins 1953 Un peu plus que de personne présentes en socialisation

2. Socialisation4

3 Les dossiers ne sont jamais envoyés mais remis en socialisation. Je ne sais pas faire de statistiques correctes concernant le nombre de dossiers remis par rapport au nombre de participations. Un participant pouvant être un bon client et recevant 2 ou 3 dossiers différents. 4 Ces journées ont porté sur les deux volets de la campagne

Brabant wallon Bruxelles Hainaut Luxembourg Liège Namur N° de séances 2 10 12 9 145 8 Catégories Ecole provinciale

CEPES, UCL, formation agrégation en sciences sociales, école normale catholique du Bw

Écoles, animateurs, maisons de jeunes

Étudiants en pédagogie et animateurs socio-culturel; enseignants;animateurs, éducateurs, ONG, bibliothècaires,

12 écoles Enseignants, éducateurs, animateurs, travailleurs sociaux, étudiants hautes écoles.

70 écoles29 autres

; 51 enseignants dont certains sont venus plusieurs fois et 9 animateurs dont certains…animateurs(ONG,réfugiés,cpas,maisons de

nes) jeuN° d’inscrits 84 132 195 81 199 823. Présentation (1/2 journée)

N° de séances 2 Aucune résentation simple p

2 0

Catégories Futurs instits et futurs régents

C ult rel + entre céducateurs centre

ugiés

u

réf

N° d’inscrits 45 35 04. Stand/Animations

Stand au Marché des ONG ; mise en place et participationd’un « marché du monde »

0 1 1

5. Information nes auprès des jeu

0

N° de séances 2 5 ? 2 (jours)Catégories 2 f écoles, 1

mouvement de jeunes

uturs instituteurs

N° d’inscrits 150 (jeunes,ducateurs

é

40

6. Autres activités Organisation d’une réunion de concertation au niveau de la province Intervention dans

Présentation desoutils dans un centre pour réfugiés

Préparation desactivités métisses de 2003

Formation d’animateurs avec

3 représentations théatrales en

ITECO Organisation ALC et Entraide d’autres activités: expo

5 Source: rapport d’activité de Liège, janv2002-déc2002 – entre parenthèse: les chiffres de la coordination

Brabant wallon Bruxelles Hainaut Luxembourg Liège Namur une formationd’animateurs d’ONG donnée par l’ONG Iteco

ivies et partenariat, sude débat en février-mars

rojet soutien de ppartenariat "dialogues de cultures"

ent journée événemconception du dossier VEA

d’Entraide Fraternité; Orga ALC et Culture : Spectacle pour jeunes en collab. avec(maisons de jeunes et AMO); théatre; Collab avec le forum, cinéma d’art et essai sur le film au delà de Gibraltar

Activités des relais : 2002

Bruxelles wallon Brabant Hainaut Luxembourg Liège Namur1. Sensibilisation = socialisation?N° d’atelie rs N° d’inscrits 1500 (estimation)Catégorie s

2. Projets 6 N° de projets 4 5 (2)7 12 4 8 6N° de personnes 191 530 Environ 4200

personnes 100 ( 180 176)

Catégories Scolaire Élèves 3è et 4è général; 15 professeurs au CEPES de Joidogne; 3 écoles; Centre d’alphabétisation

Enseignement, institut communal secondaire, Haute école, Insertion socioprofessionnelle Éducation permanente Parfois grand public

Projet "dialoguedes cultures", pour enfants de 6 à 12

Échange scolaire ac Burkina; recherche action; visite expo CIRE;recherche,rencontre migrants;recherche sur la loi contre le racisme ; préparation au voyage et aux

ans Ecole supérieure d'action sociale, Collège St-Louis, Haute école ISELL, Institut St Michel Verviers, Collège St Martin à Seraing,

6 Seuls les projets connus et financés par les promoteurs sont repris 7 ( ) = bilan de la coordination – ce bilan ne correspond pas toujours à celui de promoteur provincial

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Ecole polytechnique de Verviers, Institut provincial d'enseignement technique à

erviers V

classes passerelles

3. Fête de mai 21 mai 14 mai 27 avr (organisé avec les Centres régionaux d’Intégration)

16 mai 10 mai 7 mai

N° de participants 140 Annulation Événement annulé pour cause de non participation (10 nscrits) i

200 (170) (338) 275

N° de jeunes 120 140 (120) 200 230 N° de migr nts 25 a MvtJeunes 6 associations mais

on ne sait pas s'il 'agissait de MJ s

Media

Télé bxls, rtbf Cfr presse Canal C, radio, Passe partout, Vers l’avenir…7 représentants en tout

Activités éducatives des promoteurs: 2003

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total Promotion Dépliant de

promotion Dépliant de promotion spécifique

Dépliants de promotion + lettre personnalisée par catégorie

Dépliant de promotion des séances de socialisation

Dépliant de promotion

Dépliants de promotion des socialisation

Nombre de mailing

4 2 3 À plusieursreprises

4 8

Envoi massif, sur base d’un fichier fourni par le Ministre Tomas

1x80 1x600

+ articles dans journal toutes boites + achat espace dans journal culturel

Nombre d’inscrits au fichier et nombre par catégorie

Environ 600(enseignants de diverses matières des trois degrés, Direction d’établissements, Maisons de jeunes, AMO, écoles de devoirs + profs ayant déjà suivi des formations « Annoncer la couleur » et ceux en ayant déjà entendu parlé grâce à des contacts divers)

3.3628

dont 2.666 contacts personnalisés 634 anim 626 profs 159 instit 98 éduc 69 Bourgmestres 138 Échevins (Cult et Enseignement) 48 Directions de bibliothèques 119 travailleurs en centres culturels 22 interlocuteurs en AMO 63 interlocuteurs en Maisons de

jeunes 113 interlocuteurs en Organisations

de jeunesse 64 Directeurs d’écoles 135 interlocuteurs en mouvement

d’éducation permanente 378 Divers

700 (enseignement, directions d’écoles, ONG, domicile des enseignants, autres

480 1000 envois

Nombre et type de dossiers envoyés

Dossiers remisen séance de formation ou envoyés une semaine avant.

Au moins 293 dossiers9 ?

Socialisation10 Le timing ne

8 Au 10 novembre 2004 9 Les dossiers ne sont jamais envoyés mais remis en socialisation. Je ne sais pas faire de statistiques correctes concernant le nombre de dossiers remis par rapport au nombre de participations. Un participant pouvant être un bon client et recevant 2 ou 3 dossiers différents.

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total correspond pas aux

besoins des écoles N° séances (0+11) 4 16 (6)12 11 8Catégories 21 enseignants

et animateurs socio-culturels.

Très bonne diversification: institut prov de nursing, éc.norm., éducateurs, conseillers locaux, animatrices femmes prévoyantes socialistes,agents de prévention, agents communaux, échevins de l’enseignement, enseignatns, AS, ONG, agents communaux chargés de réinsertion sociale

60 futurs régents et instituteurs.

Ecoles normales (110) Enseignants (15) association La source autres n.d.(71)

Enseignants, écoles normales, socio-cult, Deux séances pour écoles de devoirs et groupes alphabétisation (Centre régional pour l'intégration des personnes étrangères ou d'origine étrangère de Liège CRIPEL) ; Centre interdisciplinaire de Formation de formateurs (CIFFUL) 14 enseignants

45 Enseignants,dont 15 sont venus à plusieurs séances, 1 AMO, 1 centre culturel, 1 Plan social intégré, 1 CPAS, 7 associations action sociale, 3 centre MENA, 1 étudiante

N° inscrits 81 293

201 120 79

Présentation ? N° séances 2 1 0 3 Catégories Formation en

alternance, maison de quartier des

Professeurs de Hautes écoles

enseignants,UNICEF,centre immigrés

10 Ces journées ont porté sur les trois volets de la campagne 11 Comptabilisaton par la coordination en deux semestres

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total Marolles

N° inscrits 14 8 30+

Stand/animation

1 (campus des univesité francophones )

Fev : bourse aux outils pédagogiques Mons ; stand ALC à la foire aux jeux de Parentville

Stand lors d’une journée d’un centre pour réfugiés

6 mai « 8h pour les droits de l’homme » avec le CAL +jeu des chaises

1 (rencontres d’été CGE)

Information des jeunes

?

N° séances 2 012 2 Sauf lesétudiants de hautes écoles qui sont considérés alors comme personnes relais ou des animations destinées aux jeunes pas de séances d'information des jeunes!

4

N° et type de groupes éducatifs

École Écoles Activitésculturelles

N° personnes 490 (forum social)

200 262 jeunes + 8 résidents centre accueil d’Hastière

Autres activités Distribution de répertoires à tous les enseignants qui

Participation à un projet théatral avec

Participation à une expo "un poing c’est tout" de la Province; Deux conférences de presse

Organisation par AC d’une pièce de théâtre au

Amélioration du centre de doc (en

Participation à la Table ronde des

12 Aucune « information des jeunes » n’a été organisée.

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total suivent une socialisation;participations culturelles;

le centre culturel de Braine l’Alleud 500 élèves Partenariat avec le CNCD (communes) Marché des ONG et marché du monde

centre culturelde Libramont

migrants organisée par la concertation namuroise de solidarité internationale

250 personnes venant de écoles, centre cultruel, asbl, centre réfugiés

prêt), réalisation du livret pédagogique "une matinée en compagnie de Tom", programmation Activités métisses: 3 pièces de théatre pour 19 écoles et 7 AMO Env 1300 spectateur

Activités auprès des jeunes: 2003

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur TotalSensibilisation Les activités de

sensibilisation assurées par les personnes relais n’ont pas été recensées

Qu'est-ce?

N° ateliers 2

N° jeunes 300 1725 350013

N° par catégorie

25

Forum 6-7 nov 6 7 8 40

Projets

13 Rapport annuel Luxembourg « on estime que 3500 jeunes ont ainsi pu être sensibilisés durant l’année 2003 par le biais des personnes relais.

Bruxelles Brabant wallon Hainaut Luxembourg Liège Namur Total N° groupes 10 12 3 6 7 N° personnes 25 Environ 3000

(estimation) n.c. 150

Catégories Association ESOL (actionsde solidarité de la communauté congolaise);solidarcité (chantiers internationaux); EPEE projet vidé en milieu populaire; mise en place d’un magasin OXFAM au CEFA d’Anderlecht Soutien d’un expo au centre Omar Kayan; spectacle de création collective Meme (immigration marocaine) Echanges d’étudiants d’un athénée; spectacle d’un athénée (St Gilles); soutien asbl J’enrage, j’en rêve; école sans racisme

Enseignement provincial

Enseignement, institut communal secondaire, commune de Morlanwelz, Haute école, commune de Couvin, éc secondaire, intégration sociale, éc primaire (600 enfants) Insertion socioprofessionnelle Éducation permanente Parfois grand public

Ecoles: Projet de voyage Sénégal, témoignages

Patro Ecoles de l'enseignement libre (3) IPES Institut provincila d'enseignement technique (2)

Enseignement, centre dramatique en région rurale, (ateliers), centre culturel d’Eghezée, demandes d’outils

ANNEXE 9 Outils pédagogiques

ANNEXE 9 Outils pédagogiques

AN TITRE/DESCRIPTIF CATEGORIE TIRAGE DIFFUSION2000 (2001-2003)

« Penser les migrations autrement » : « le parcours du migrant » Guide pédagogique + kit d'accompagnement inclus (appellation de portefeuille de lecture ) 4 vidéos (illustrant les 4 études de cas du guide) ( 7 kits de 4 K7 ont été constitués)

Pédagogique 800 Épuisé

2000 2001

« Penser les migrations autrement » Brochure de 8 pages

Promotion +- 3.000

2000 « Penser les migrations autrement » Dépliant 3 volets

Promotion +- 5.000

2001 « Penser l'accueil autrement » Dossier pédagogique (2001)

Pédagogique 2.000 1800

2001 « Penser l’accueil autrement » Dépliant 3 volets

Promotion 9 000

2001 150 outils pédagogiques Répertoire thématique d’outils réalisés par d’autres organismes

Pédagogique 3.300 Epuisé

« Annoncer la couleur » Le Journal - journal 8p. A3 + une affiche « Penser les migrations autrement » (en encart central au verso)

4.000 Epuisé2001-05

« Penser les migrations autrement » Affiche tirée à part

1.500 +-100

2001

« Penser les migrations autrement »

Promotion 2 500

AN TITRE/DESCRIPTIF CATEGORIE TIRAGE DIFFUSIONfevrier Brochure de 8 pages A4 2001 sept.

« Penser les migrations autrement » : « le parcours du migrant » Guide pédagogique

Pédagogique 1.300 Epuisé

2001 Site internet général Minth avec rubrique ALC 2002 « Annoncer la couleur »

Dépliant de présentation générale ALC + bulletin d’inscription

Promotion Épuisé

2002 « Annoncer la couleur » journal A ? en 4 plis : journal (recto) + affiche « Annonce la couleur près de chez toi » (verso)

Journal de Promotion Epuisé

2002 Une affiche "Annonce la couleur près de chez toi" (tirée à part)

Affiche de promotion 4.000

3.500

2002 « Annonce la couleur près de chez toi » Fardes à rabat

Farde à rabat de promo

1.500

12.000

2002 « Vivre ensemble autrement » 3° volet de la campagne

Pédagogique 2.000 1.800

2003 « Annoncer la couleur » Dépliant de présentation générale ALC + bulletins d’inscription

Promotion 18.000 16.000

2003 « Le parcours du migrant » Guide pédagogique+CD-Rom

Pédagogique 750 550

2003 « Droit et développement » Guide pédagogique

Pédagogique 1.300 900

2003 juin

1 Folder bleu pour annoncer les journées de formation dans les provinces + bulletin d’inscription

Promotion 12.500 Épuisé

2003 Juin

« Vous reprendrez bien un peu de sud ? » Invitation Dépliant d’invitation à bloquer l’agenda

Promotion 2.200

2003 sept

« Vous reprendrez bien un peu de sud ? » Programme

Promotion 3.000

AN TITRE/DESCRIPTIF CATEGORIE TIRAGE DIFFUSIONDépliant de programme

2004 Actes du Forum « Vous reprendrez bien un peu de Sud » Dossier A4

Pédagogique

2000

2004 janvier

1 Folder bleu pour annoncer les journées de formation dans les provinces + bulletin d’inscription

Promotion

Épuisé

2004 « La démocratie , c’est pas que des mots » Dépliant + bulletins de programme et inscription différenciés par province

Promotion 18.000 17.000

2004 « La démocratie , c’est pas que des mots » Affiche

Promotion 2.000 1.800

2004 Site www.democouleur.be Site internet2004 « La démocratie, c'est pas que des mots »

Guide pédagogique

Pédagogique 2000

Annexe 10 Liste des entretiens

Personne rencontrée Institution Date Groupe des promoteurs provinciaux

Equipe Annoncer la Couleur

Octobre 2004

Adelie Miguel Brigitte Gaiffe

ITECO Novembre 2004

D. Hicguet Florence Chauvier

Administration des services de l’action sociale, de la santé et du logement de la Province de Namur Promotrice

Décembre 2004

P. Dupont Fabienne Malaise

Député permanent du Hainaut en charge des secteurs santé, culture et budget Promotrice du Hainaut

Novembre 2004

Olivier Balzat CTB Coordinateur

Octobre et novembre 2004

Jean-Pierre Luxen CTB Directeur expertise et thématique

Novembre 2004

Yves Dricot Conseiller DGCD Octobre 2004 Ben Uyttebroeck Cabinet du ministre

De Decker Octobre 2004

Luc Soete CTB Novembre 2004 D. Wamu Oyatambwe

ACODEV Novembre 2004 (par téléphone)

Fanny Constant Cabinet de la Ministre-présidente de la Communauté française Marie Arena

Janvier 2005

MmeUlens, comptable Mme Delapas

Comptables DGCD Septembre 2004 Décembre 2004

Gloria Rossi Enseignante HEP Ville de Liège

Janvier 2005 (par téléphone)

Mmes Higny et Evrad Cepess de Jodoigne Décembre 2004

Annexe 11 : Index des Réponses aux questions évaluatives

Questions évaluatives Chapitre dans le rapport final

Mise à jour suite aux recommandations de l’évaluation de 1999

Voir chapitre 4

Les objectifs ont-ils été reformulés (clarifiés et précisés) suite à l’évaluation 1999 et débouchent-ils sur la présentation de résultats concrets, tels que recommandé dans l’évaluation ?

4.1.2. ;4.1.3.

Les recommandations de l’évaluation de 1999 ont-elles été suivies? Id Les objectifs généraux ont-ils été redéfinis? Id Quels changements d’objectifs de stratégie (objectifs spécifiques, priorités, actions, moyens) ont été opérés?

Id

Quels changements d’organisation ou de pédagogie ont été opérés?

Id

Quels résultats concrets sont attendus de 2000 à 2004? id. Le programme reste t-il pertinent dans le contexte du paysage institutionnel entourant l’éducation et la jeunesse?

4.1.2.

Les objectifs généraux et spécifiques coïncident-ils toujours avec les attentes des différents partenaires ?

4.1.2.; 9

Sont-ils en phase avec les objectifs de la coopération belge au développement, notamment en matière d’éducation au développement ?

4.12.

Le choix des thèmes, du matériel pédagogique, des partenaires, des publics-cible est-il toujours bien-fondé ?

4.1.2. ; 5.2.2. ; 9

2 : Questions relatives à l’efficience Comment le choix d’affectation des ressources financières a t-il eu un effet sur l’impact ?

Chap.5. ; 9.2.3.

Comment les ressources du programme ont-elles été affectées? 5.1. ; 5.1.3.

Y a t-il eu concentration ou saupoudrage? Cette question renvoie à la notion de programme et aux plans d’action (5.2.1.)

Peut-on tirer des enseignements de la comparaison entre l’approche méthodologique/pédagogique/organisationnelle et le budget des programmes néerlandophone et francophone en termes de résultats ?

Cfr. Note « Comparaison entre ALC/KB »

Analyse comparée des paysages institutionnels et organisationnels.

Id

Analyse comparée des coûts par nombre de bénéficiaires directs et indirects des deux programmes.

5 ,tableaux 4 et 5 ; note « comparaison ALC/KB »

"Benchmarking" d’AC/KB par rapport aux autres programmes éducation au développement de la DGCD.

9 2 : efficience

3 : Méthodologie Les outils et les activités proposés sont ils pertinents et adaptés ? 5.2.4. ; 6.1 ;6.2. Adéquation et adaptation des outils et des activités aux différents publics.

6.1 ;6.2.

Cohérence des méthodologies et des concepts élaborés. 5.2.3. . Méthodes et critères retenus pour évaluer la qualité et la pertinence du matériel (contenu et pédagogie).

1.2.2. ;4.2.

Clarté des répartitions de responsabilités entre les différents acteurs.

3.2.; 3.3.

Participation des publics cibles à la réalisation des outils? 3.4.3 ; 3.4.4.. Participation de migrants à la conception de la campagne 2000- 3.4.4.

1

2004? et à la réalisation des outils?

4 : CAPACITÉ D’ABSORPTION DU PROGRAMME

Dans quelle mesure le choix des partenaires opérationnels est-il orienté vers un plus grand impact du programme ? 5.3.

L’offre d’outils et d’activités est elle adéquate par rapport aux besoins des relais ?

5.2.4. ; 6 .2.

Les relais sont-ils disponibles et motivés? 5.3. L’expertise offerte pour la formation et l’animation liée à la démarche pédagogique et aux thèmes abordés est-elle appréciée? 6.2.

Le matériel a t-il été utilisé par les personnes relais (enseignants/ animateurs/ promoteurs) ? 6.2.

Combien de projets ont été initiés par les relais suite aux animations? 6.2.5.

5 : Partenariat Chapitre 3 Les relations de partenariat entre les divers partenaires institutionnels et politiques contribuent-elles à stimuler leur engagement au programme ?

3.2.;3.3

L’organigramme de gestion et de décision du programme est-il "ascendant" ou "descendant"?

3.5

La DGCD a t-elle soutenu l’organisation de la campagne de façon active? 3.2.1. ;3.3.

La prise de décision est-elle participative? 3.3. ;3.5 ;5.2.2.. Dans quelle mesure les groupes-cibles et les partenaires/personnes ressources sont-ils associés aux choix stratégiques du programme? 3.5.3. ;5.2.2.

Les relais sélectionnés ont-ils joué efficacement un rôle de levier pour le programme ? 6.3.

Méthode d’identification des relais?

3.5.2. ;5.3.

Critères de sélection des relais? 3.5.2. Publicité donnée au programme pour ouvrir son accès à de nombreux relais? Chapitre 8

Plusieurs catégories de partenaires ont-elles été associées aux différentes phases de la campagne?

3.2.2. (partenaires provinciaux) ;3.4.3. ;3.4.4.

La démarche de collaboration a t-elle été participative dès les premières phases d’élaboration de la campagne? 3.4.2 ;3.4.3. ;3.4.4..

A quelle phase a t-elle été la plus intensive? Id 6 : Organisation et coordination La coordination du programme contribue-t-elle à renforcer sa cohérence et son efficacité ?

3.4.1.

Le rôle de la coordination est-il clairement identifié par tous les partenaires (notamment après le passage au CTB)?

Id

Où la coordination place t-elle ses priorités? Id Comment la coordination organise et réparti t-elle le travail entre les partenaires? Id

Comment le suivi des décisions est-il assuré? Id Les modalités d’organisation sont-elles démocratiques? Id ;3.4.1. La coordination utilise t-elle des méthodes participatives? Id ;3.4.1. La campagne a t-elle été soutenue au niveau de la DGCD? 3.2.1. La mise en réseau des partenaires est-elle favorisée? 8 ; 9.2.4. Les convergences et les synergies entre partenaires dans la mise en œuvre sont-elles favorisées ?

8 ; 9.2.4.

Le système (flux) de communication interne favorise t-il la mise en 8

2

réseau des partenaire? Y a t-il des exemples de synergie ou d’économie d’échelles? 5.1.3. ;9.2. 7 : Evaluation Evaluation des évaluations par activités Chapitre 4.2. Des questionnaires d’appréciation des activités/produits/campagnes sont-ils utilisés régulièrement pour mesurer le degré de satisfaction des usagers?

Id

Dans quelle mesure sont-ils utilisés pour améliorer les actions? Id Des projets particuliers du programme ont-ils été évalués? Id Ont-ils servi à rediriger les activités? Id Evaluation stratégique Y a t-il des séances annuelles de réflexion au sein des diverses instances?

4.2.4.

Des milieux immigrés sont-ils associés à l’évaluation de la campagne 2000-2004.

3.5.3.

8 : Impact et durabilité Quelle a été la stratégie de la coordination du programme pour assurer son impact auprès des jeunes ? 3.5.3. ; 5.2.3.

Quelle est la stratégie de couverture géographique des usagers : concentration ou large diffusion?

5.3.2...3.5.2..annexe 7

Comment les bénéficiaires sont-ils ciblés? (enfants, étudiants, mouvements de jeunesse, autres publics comme ceux de l’enseignement technique ou professionnel, les associations communautaires, les fonctionnaires, les ONG, etc.).

5.3. ;6.4.

Comment les milieux immigrés sont-ils ciblés pour la campagne 2000-2004?

6.4.3.

Les outils/activités de sensibilisation (brochures, présentations, activités ludiques, internet, etc.) sont-ils été adaptés à chaque public?

6.1.

Quel est l’impact sur les jeunes observés par les relais 6.2.4. ;6.2.5. Quelle était la situation de départ dans le groupe cible par rapport au thème?

Id

Quels changements des jeunes du groupe cible ont été observés ou perçus par rapport à une situation de départ : en termes de connaissances; en termes d’aptitude; en termes d’attitudes

Id

Quels changements les usagers (jeunes et relais) eux-mêmes observent-ils ou perçoivent-ils dans leur propre vécu suite à leur participation aux activités ou au programme?

Id

Le programme va t-il pouvoir continuer à exercer ses effets après la fin de la campagne ?

9.2.

La mise en œuvre du programme permet-elle son appropriation par les relais d’éducation auprès des jeunes? 9.2. ;6.2.5.

Les outils de la campagne peuvent-ils être intégrés dans un programme annuel (scolaire, mouvement d’éducation permanente)?

6.1. ;6.2.3. ; voir aussi référence à la Communauté française

Impact du programme sur le monde politique : le programme entraîne-t-il un intérêt plus grand de la part des partenaires politiques ?

3.2.1.

Situation nouvelle d’un appui politique dans le sens des thèmes défendus par le programme?

9.1.

Situation nouvelle de changement dans les politiques reliées aux thèmes traités?

Pas de réponse

9 : Visibilité Quelle a été la stratégie de la communication du programme ? Chapitre 8

3

Le programme a-t-il défini une stratégie de communication pour atteindre ses publics-cible?

Id

Comment s’articule-t-elle (ligne graphique, folder de promotion, dépliants, affiches, mailing, internet, relation avec les média, etc.)? Id

QUELLE A ÉTÉ LA STRATÉGIE DE CONTACTS AVEC LES MÉDIA ? Id

Le programme a t-il établi des relations suivies avec les média?

Id

Les média (nationaux, provinciaux et locaux) ont-ils couvert le programme?

Id

Le programme apporte-t-il une plus grande visibilité à la coopération au développement?

9.2.

Le programme va t-il pouvoir continuer à exercer ses effets après la fin de la campagne ?

Voir relations avec la Communauté française et rôle des structures décentralisées 3.2.2. ;9.2.4.

Les outils de la campagne peuvent-ils être intégrés dans un programme annuel (scolaire, mouvement d’éducation permanente)?

Voir relations avec la Communauté française

4

evaluation relative au programme “annoncer la couleur” · · 2016-03-29evaluation du...

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