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Les enseignants face à l’ubiquité virtuelle Les enseignants face à l’ubiquité virtuelle de leurs étudiants : de leurs étudiants :
Cartograhie d’une nouvelle pédagogie Cartograhie d’une nouvelle pédagogie pour le MétaUnivers.pour le MétaUnivers.
Jacques FolonJacques FolonProfesseur ICHEC Professeur ICHEC –– ISFSC – IHECS ISFSC – IHECSChargé de cours Université de MetzChargé de cours Université de Metz
Isabelle ChoquetIsabelle ChoquetMaître assistant ICHECMaître assistant ICHEC
Chargé de cours Université de MetzChargé de cours Université de Metz
La présentation est disponible surLa présentation est disponible sur
www.slideshare.net/choquetiwww.slideshare.net/choqueti
1/ Introduction : l’univers de 1/ Introduction : l’univers de l’enseignant l’enseignant
http://recit.org/media/users/pierrel/apprenant_reseaute_800.png
Soource: http://www.slideshare.net/heyjudeonline/creative-web-20-learningSoource: http://www.slideshare.net/heyjudeonline/creative-web-20-learning
L’enseignement ne doit pas changer !
La grande différence…La grande différence…
• Tous les Tous les enseignants sont enseignants sont nés avant le webnés avant le web
• Tous les Tous les étudiants sont étudiants sont « tombés « tombés dedans » quand dedans » quand ils étaient petitsils étaient petits
2/ De nouveaux espaces: des 2/ De nouveaux espaces: des réseaux sociaux au MetaUniversréseaux sociaux au MetaUnivers
Crédit : http://www.slideshare.net/markwoolley/web-20-tools-in-your-classroom
Les réseaux sociaux comme nouveaux Les réseaux sociaux comme nouveaux espacesespaces
http://a33.idata.over-blog.com/1/03/28/24/Actu2009/identityfrag.png
Le MetaUniversLe MetaUnivers
http://www.internetactu.net/wp-content/uploads/2007/07/metaverseroadmap.jpg
Réalité augmentée Réalité augmentée
http://media.paperblog.fr/i/223/2238181/realite-augmentee-metro-paris-suite-larticle--L-1.jpeg
Metaio et ses encylopédies immersives
http://www.metaio.com/media-press/media-gallery/?tx_metaiogallery_pi1%5BshowUid%5D=51&cHash=2e42e1b1a7
• Cette notion de réalité augmentée (monde réel + information, intimité + information) tels que développée récemment pour le métro de Paris pour l’Iphone 3GS, se rapproche fort du monde du Knowledge management.
• On peut donc logiquement se poser la question de la nécessité de rechercher si des analogies/transferts de pratiques pourraient se faire quant à la gestion des flux d’informations et la maîtrise de ceux-ci par les apprenants. Nous reviendrons sur ces liens, dans l’analyse des interactions des apprenants dans le cadre du web 2.0.
3. Les fonctions des 3. Les fonctions des frontièresfrontières
La frontière d’EtatLa frontière d’Etat
http://blogs.developpeur.org/images/blogs_developpeur_org/themit/382/r_MaxDouane.jpg
La frontière historiqueLa frontière historique
La frontière spatialeLa frontière spatiale
http://www.paris-art.com/img/oeuvre/parisart-14-visuel-G-24128.jpg
La frontière réticulaireLa frontière réticulaire
http://www.francebalade.com/tours/galrom.htm
La frontière socialeLa frontière sociale
http://a33.idata.over-blog.com/0/00/72/62/urbanisme/lectures/fracture-sociale.jpg
Les frontières gestionnairesLes frontières gestionnaires
http://www.rh.inserm.fr/INSERM/IntraRH/Z/Images/Carte_France.gif
Les fonctions de la frontière dans Les fonctions de la frontière dans le MetaUniversle MetaUnivers
• LA FRONTIERELA FRONTIERE– est une construction territoriale qui met de la distance est une construction territoriale qui met de la distance
dans la proximitédans la proximitéLa frontière a ici pour but de protéger les membres à l’intérieur La frontière a ici pour but de protéger les membres à l’intérieur de la frontière, dont le franchissement se limite souvent à une de la frontière, dont le franchissement se limite souvent à une inscription en ligneinscription en ligne
– est conçue comme un système de contrôle des flux est conçue comme un système de contrôle des flux destiné à assurer une maîtrise du territoire à travers un destiné à assurer une maîtrise du territoire à travers un filtragefiltrage Ce filtrage est lié au Ce filtrage est lié au processus d’inscriptionprocessus d’inscription dans l’univers dans l’univers virtuel, mais aussi aux règles qui permettent virtuel, mais aussi aux règles qui permettent l’exclusionl’exclusion de de ceux qui ne les respecteraient pas. Ce filtrage permet aussi de ceux qui ne les respecteraient pas. Ce filtrage permet aussi de mettre en place des mettre en place des processus d’apprentissageprocessus d’apprentissage qui permettent qui permettent l’intégration, et notamment des méthodes de recherches l’intégration, et notamment des méthodes de recherches documentaires, de veilles, d’analyse de la qualité des sources documentaires, de veilles, d’analyse de la qualité des sources peuvent être un apport non négligeable des enseignants pour peuvent être un apport non négligeable des enseignants pour amener les étudiants dans d’autres territoires.amener les étudiants dans d’autres territoires.
Les fonctions de la frontière dans Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite)le MetaUnivers (suite)
– est un lieu privilégié d’affirmation et de reconnaissance de est un lieu privilégié d’affirmation et de reconnaissance de pouvoirs politiquespouvoirs politiques Hormis les règles de droit qui s’imposent, on ne peut pas Hormis les règles de droit qui s’imposent, on ne peut pas dire, à ce jour, que le pouvoir politique a pris le contrôle du dire, à ce jour, que le pouvoir politique a pris le contrôle du métaunivers, ni qu’il tenterait d’y établir des frontières métaunivers, ni qu’il tenterait d’y établir des frontières spécifiques.spécifiques.
– institue une distinction par l’appartenance matérielle et institue une distinction par l’appartenance matérielle et symbolique à une entité territoriale dont elle est symbolique à une entité territoriale dont elle est l’expressionl’expressionIci, par contre la frontière est le vecteur d’une identité, et Ici, par contre la frontière est le vecteur d’une identité, et cette notion est très réelle dans les média sociaux. « on y cette notion est très réelle dans les média sociaux. « on y est » ou pas. Il y a un « dedans » et un « dehors ». Et si, par est » ou pas. Il y a un « dedans » et un « dehors ». Et si, par exemple, l’enseignant n’en fait pas partie, il s’exclut, il exemple, l’enseignant n’en fait pas partie, il s’exclut, il reste dans son « territoire », sans aller vers celui de ses reste dans son « territoire », sans aller vers celui de ses étudiants, il restera « étranger » à leur monde. Il est donc étudiants, il restera « étranger » à leur monde. Il est donc important de passer au delà de cette frontière technologico-important de passer au delà de cette frontière technologico-générationelle pour se retrouver ensemble dans le même générationelle pour se retrouver ensemble dans le même territoire et devenir le passeur vers d’autres univers.territoire et devenir le passeur vers d’autres univers.
Les fonctions de la frontière dans Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite)le MetaUnivers (suite)
– engendre des formes et des systèmes spatiaux originauxengendre des formes et des systèmes spatiaux originauxCeux qui font partie des réseaux utilisent un vocabulaire ésotérique, Ceux qui font partie des réseaux utilisent un vocabulaire ésotérique, partagent des informations qui ne sont accessibles qu’aux seuls partagent des informations qui ne sont accessibles qu’aux seuls membres du réseau. En restant hors du territoire des étudiants, de leurs membres du réseau. En restant hors du territoire des étudiants, de leurs réflexes de partage, l’enseignant n’intégrera pas l’univers de ses réflexes de partage, l’enseignant n’intégrera pas l’univers de ses étudiants, qui eux intégreront l’enseignement en le « traduisant » dans étudiants, qui eux intégreront l’enseignement en le « traduisant » dans leur univers.leur univers.
– met en place des différentielsmet en place des différentielsCes différentiels mettent en place des cultures, des valeurs, des Ces différentiels mettent en place des cultures, des valeurs, des attitudes, des langages spécifiques à l’intérieur des « frontières » et plus attitudes, des langages spécifiques à l’intérieur des « frontières » et plus les valeurs internes à l’univers seront fortes, plus les différentiels seront les valeurs internes à l’univers seront fortes, plus les différentiels seront importants, plus les « étrangers seront extérieurs à la communication importants, plus les « étrangers seront extérieurs à la communication des « autochtones ».des « autochtones ».
– définit un espace à risquedéfinit un espace à risqueEn effet, la frontière est aussi une limite à l’envahissement de l’autre qui En effet, la frontière est aussi une limite à l’envahissement de l’autre qui ne doit pas imposer ses règles, mais entrer en visiteur et faire partager ne doit pas imposer ses règles, mais entrer en visiteur et faire partager sa culture et ses connaissances dans un souci d’échange et non de sa culture et ses connaissances dans un souci d’échange et non de domination.domination.
– favorise l’émergence de lieu d’hybridationfavorise l’émergence de lieu d’hybridationLe but de l’enseignant face à ses étudiants multi-tâches et présents en Le but de l’enseignant face à ses étudiants multi-tâches et présents en permanence dans de divers univers, est de créer un nouvel espace permanence dans de divers univers, est de créer un nouvel espace hybride où la science pénètre en étant acceptée au sein de ces nouvelles hybride où la science pénètre en étant acceptée au sein de ces nouvelles frontières.frontières.
4. Les nouvelles pratiques des 4. Les nouvelles pratiques des apprenantsapprenants
http://media.photobucket.com/image/g%2525C3%2525A9n%2525C3%2525A9ration%20y/lowett/84441416.jpg
Presque tous vos étudiants les ont…
Qui sont vos étudiants?Qui sont vos étudiants?
Crédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpgCrédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpg
•Créatifs•Mobiles•Multitâches•Collaboratifs•Producteurs•Actifs•Interconnectés
•Créatifs•Mobiles•Multitâches•Collaboratifs•Producteurs•Actifs•Interconnectés
5.La place de l’enseignant 5.La place de l’enseignant dans l’environnement multidans l’environnement multi
ple de ses étudiantsple de ses étudiants – –
la gestion du désordre la gestion du désordre selon Prigogyneselon Prigogyne
5.a. Comment se traduit l’insertion d’une classe de cours 5.a. Comment se traduit l’insertion d’une classe de cours dans une société en réseau dans une société en réseau
http://www.e-comsystems.cz/images/t-computer-based-training/classroom01-big.jpg
Ou êtes-vous?
Ou êtes-vous?
5.b.Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant d5.b.Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant dans ans
cette « postmodernité » où le flux d’informations ecette « postmodernité » où le flux d’informations est de st de
plus en plus dense, complexe et chaotique ?plus en plus dense, complexe et chaotique ?
LES PLATEFORMES D’E-LEARNING
6. Des structures dissipatives au 6. Des structures dissipatives au connectivismeconnectivisme
Les principes fondamentaux du Les principes fondamentaux du connectivismeconnectivisme
• L'apprentissage et le savoir reposent dans la diversité des opinions. L'apprentissage et le savoir reposent dans la diversité des opinions.
• L'apprentissage est un processus de connexion à des « noeuds » spécialisés ou à des L'apprentissage est un processus de connexion à des « noeuds » spécialisés ou à des sources d'information. sources d'information.
• Apprendre peut se faire via des appareils non-humains. Apprendre peut se faire via des appareils non-humains.
• La capacité d'en savoir plus, d’en connaître davantage est plus importante que ce qui La capacité d'en savoir plus, d’en connaître davantage est plus importante que ce qui est actuellement connu. est actuellement connu.
• Développer et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage Développer et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. continu.
• L’aptitude à voir des liens entre des domaines, les idées et les concepts est une L’aptitude à voir des liens entre des domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. compétence de base.
• La mise à jour des connaissances et leur exactitude est l'objectif de toutes les activités La mise à jour des connaissances et leur exactitude est l'objectif de toutes les activités d'apprentissage connectivistes. d'apprentissage connectivistes.
• Prendre une décision constitue déjà un processus d'apprentissage. Prendre une décision constitue déjà un processus d'apprentissage.
• Choisir l'objet de l'apprentissage et le sens de l'information entrante est perçu à Choisir l'objet de l'apprentissage et le sens de l'information entrante est perçu à travers le prisme d'une réalité changeante. travers le prisme d'une réalité changeante.
• Une réponse correcte (pertinente) aujourd'hui peut-être inadéquate demain du fait des Une réponse correcte (pertinente) aujourd'hui peut-être inadéquate demain du fait des modifications qui affectent le contexte de l'information affectant la décision modifications qui affectent le contexte de l'information affectant la décision
7. Comment faire évoluer les pratiques 7. Comment faire évoluer les pratiques enseignantes et passer du maître au maître enseignantes et passer du maître au maître
ignorantignorantL’apport de JacototL’apport de Jacotot
JACOTOT ET LA TECHNOLOGIE INFORMATIQUE
8. Du micro blogging au knowledge 8. Du micro blogging au knowledge management et leurs apports à management et leurs apports à
l’enseignantl’enseignant
http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png
http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png
9. Conclusions9. Conclusions
Source: http://school.stagnesofbohemia.org/OldClass5.jpg
Ce type de classe que vous connaissez …
Est parfaite pour apprendre ce type de métier …
Crédit: http://www.gutenberg.org/files/15595/15595-h/images/imagep158.jpg
Est-ce que cette classe de 2009 est très différente de celle du XIXème
siècle?
Est-ce que cette classe de 2009 est très différente de celle du XIXème
siècle?
Crédits: http://www.spacegrant.nau.edu/stargazer/Classroom%20group.JPGCrédits: http://www.spacegrant.nau.edu/stargazer/Classroom%20group.JPG
Pourtant les jobs ont fondamentalement changé, non?
Pourtant les jobs ont fondamentalement changé, non?
Crédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpgCrédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpg
A quoi sert encore A quoi sert encore l’enseignant?l’enseignant?
• Guidance pour la création du réseauGuidance pour la création du réseau
• Propose des modèles existants (best practices)Propose des modèles existants (best practices)
• Education quant aux façons de communiquerEducation quant aux façons de communiquer
• Assistance à la recherche de la bonne information Assistance à la recherche de la bonne information et de l’identification des « propagandes »et de l’identification des « propagandes »
• Assistance à la gestion des informationsAssistance à la gestion des informations
• But: que l’étudiant soit capable de se développer But: que l’étudiant soit capable de se développer dans un monde en évolution permanentedans un monde en évolution permanente
Et vous vous êtes prêts?
QUESTIONS ?QUESTIONS ?
