epi: les enjeux pédagogiques - ent2d.ac-bordeaux.fr · 8 thématiques : !- corps, santé,...
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EPI:lesenjeuxpédagogiques
EPI:lesenjeuxpédagogiques
Brefrappeldestextesréglementaires
EPI:lesenjeuxpédagogiques
Brefrappeldestextesréglementaires
EPI:lesenjeuxpédagogiques
Brefrappeldestextesréglementaires
EPI:lesenjeuxpédagogiques
Brefrappeldestextesréglementaires
Comment concevoir et mettre en œuvre un EPI ?
Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet
programmesdisciplinaires
Unethéma)queinterdisciplinaire:contexteculturelet
sociétal
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
Les EPI permettent de construire et d’approfondir !des connaissances et des compétences !par une démarche de projet conduisant !
à une réalisation concrète, individuelle ou collective!
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
8 thématiques : !- Corps, santé, bien-être et sécurité!- culture et création artistique!- Transition Ecologique et développement durable!- Information, communication, citoyenneté!- Langues et cultures de l’Antiquité!- Langues et cultures étrangères ou, le cas
échéant, Langues régionales!- Monde économique te professionnel!- Sciences, technologie et société!
Quelques exemples de titres d’EPI :!Heraclès, la force d’un dieu, la faiblesse d’un homme (Français, Langues Anciennes, Arts Plastiques)!Pythagore vs Thalès ( Maths, Français )!Démarche marketing autour de la création d’une boisson ( Techno, SVT, SPC, Maths)!Révolutions en discours, discours en révolution(s) ( Histoire, Français)!Interroger le collectif via la création d’un événement sportif (EPS, SVT, EMC)!
Unethéma)queinterdisciplinaire:contexteculturelet
sociétal
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
LesréalisaAonspeuventêtrededifférentesnatures:
✓ carnetdebord,posteroucompterendu✓ œuvreli=éraire✓ œuvreplas)que,infographique,musicale✓ programmeinforma)que✓ objettechnique✓ projetmédia(ar)cle,journal,Webradio,vidéo)✓ organisa)ond’unévénement
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet
programmesdisciplinaires
Unethéma)queinterdisciplinaire:contexteculturelet
sociétal
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
Troisapprochespossibles
Unnécessaireéquilibreentrecestroisapproches
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Unethéma)queinterdisciplinaire:contextecultureletsociétal,parcours
Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet
programmesdisciplinaires
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
Lerisquederamenerl’EPIàunesuccessiondeséancesàfaiblearAculaAonentreelles.
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Unethéma)queinterdisciplinaire:contextecultureletsociétal,parcours
Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet
programmesdisciplinaires
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
UnethémaAquetrèsriche,trèsa=rayantemaispeud’apprenAssagesdisciplinaires.
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Unethéma)queinterdisciplinaire:contextecultureletsociétal,parcours
Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet
programmesdisciplinaires
Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede
projet
Lerisqued’uneréalisaAonchronophagesefaisantaudétrimentd’autresapprenAssagesscolaires.
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Troisphasesdetravail
L’élaboraAonducahierdeschargesdel’EPI
LascénarisaAondel’EPI
L’accompagnementdesélèvesdanslaréalisaAon(PAF2016-2017)
Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?
Lecahierdeschargespermetdeposerlespremièresbasesd’organisaAontoutenveillantaurespectducadreréglementaire.
L’élaboraAonducahierdeschargesdel’EPI
C’estundocumentquicontribueaupilotagepédagogiquedel’établissement.
ThémaAqueLenomdel’unedes8théma)quespossibles,éventuellement,leniveaudeclasse,le)tredonnéàl’EPI.
Lescompétencesetlescontenusdeprogrammes
ciblés
Undescrip)fdesobjec)fsd’acquisi)on:✓ domainesdusocle✓ compétencesdisciplinaires✓ contenusdeprogrammesdisciplinaires
LaoulesréalisaAon(s)a=endue(s)
Unedescrip)onsousformedeconsigneprécisedelaoudesréalisa)on(s)a=endue(s)NB:ilpeutyavoirpourunmêmeEPIthéma)queplusieursprojetsetplusieursréalisa)ons
Levolumehoraireglobal(pouruntrimestreouun
semestre)
L’indica)onduvolumehoraireglobalcontribueàs’assurerquel’élèvebénéficieencycle4des4heuresd’enseignementcomplémentairequiluisontdues.
Lecahierdescharges:untableauen8points
LesorganisaAonsmisesenplace
Larépar))onhoraireentredisciplines,lebesoindetravailenco-interven)onoueneffec)fsallégés,lecalendrierprévisionnel.
LesmodalitésdecoordinaAonentre
enseignants
Lebesoindeplagesdetravailencommunfigurantsurl’emploidutemps,unou)lpartagédécrivantleplandedéroulementdel’EPI(scénario)…
Lesusagesdunumérique
Desbesoinsiden)fiés,desorganisa)onsàplanifier:accèsauCDI,classesmobiles,accèsinternetdanslessallesdeclasse,logicielsspécifiques,recoursàdesou)lsdetravailcollabora)f…
Lesmodalitésd’évaluaAon
Uneéquipequisedotedecritèrescommuns,d’observablescommuns,unenseignantquicoordonnelesdémarchesd’évalua)ondisciplinaireetinterdisciplinaire.
EllepermetauxdifférentsprofesseursimpliquésdansunmêmeEPIdecoordonnerleursintervenAonsafind’enassurerlacohérenceetlaconAnuitépédagogiques.
Lescénarioou«storyboard»estundocumentdetravailcollecAfpartagéparl’équipepédagogiquedel’EPIquidécritlescontenusd’enseignementproposés.
LascénarisaAondel’EPI
Théma)que,)tredel’EPIetniveaudeclasse
DisciplinesimpliquéesethorairesindicaAfs
DescripAfdelaréalisaAona=endue
Vuegénéraleduparcoursd’appren)ssagedel’élève
Amorcerl’EPI
Activitésproposées
Etape1
Acquisattendusdel’élève
Etape2 Etape3
…
Etape4Etape5Etape6
…
……
Activitésproposées
Acquisattendusdel’élève
…
…
…
Détaildel’étape1:descrip)fdel’organisa)on(discipline,éventuelleco-interven)on,durée)
ObjecAfsd’acquisiAon:élémentsduprogrammeabordés,principalescompétencesmobilisées
OrganisaAonpédagogique:descrip4ondel’ac4vitédesélèves,organisa4ondelaclasse,produc4ona8endue…
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:contribu4ondesac4vitésetdesproduc4onsdelaséanceàlaréalisa4onfinale,lienavecaveclathéma4queetlesujetabordés,ou4ls«projet»misàladisposi4ondesélèves…
Exemples d’EPI!
LathémaAque,lesujetdel’EPIetleniveau
Corps,santé,bien-êtreetsécurité«Préservezvotrecapitalsanté»Niveau5èmeou4ème
LescompétencesduSocle(horsdomaine2quiestinclusdanstouslesEPI)etlescontenusdeprogrammeciblés
• Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoudel’environnementsurdesargumentsscienAfiques.
• PraAquerdesdémarchesscienAfiques:Expliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,enidenAfiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.
• RelierlanaturedesalimentsetleursapportsqualitaAfsetquanAtaAfspourcomprendrel’importancedel’alimentaAonpourl’organisme(besoinsnutriAonnels).
• ApprendreàentretenirsasantéparuneacAvitéphysiquerégulière.
• S’engagerdansunprogrammedepréparaAonindividueloucollecAf.
LaoulesréalisaAon(s)a=endue(s)«Vousdevezconcevoiretréaliseruneafficheetuneplaque=eafindesensibiliserlesélèvesducollègeàlapréservaAondeleurcapitalsanté»
Exemple de cahier des charges
Le volume horaire global! 26 heures réparties sur 9 semaines!
Les organisations mises en place !
EPS : 10 heures!SVT : 11 heures!Co-intervention SVT/EPS : 5 heures !
Les modalités de coordination entre enseignants!
Relève des décisions internes de l’établissement!
Les usages du numérique!
Les modalités d’évaluation!
Corps,santé,bien-êtresécurité:«Préservezvotrecapitalsanté»Niveau5èmeDuréetotale:26heuresrépar)essur9semaines
EPS:10heuresSVT:11heures
Co-interven)onSVT/EPS:5heures
Réalisa)ona=endue:«Vousdevezconcevoiretréaliseruneafficheetuneplaque=eafindesensibiliserlesélèvesducollègeàlapréserva)ondeleurcapitalsanté»
Corps,santé,bien-êtreetsécurité:«Préservezvotrecapitalsanté»Vuegénéraleduparcoursd’appren)ssagedel’élève
Situationdéclenchante:Analysecritiqued’uneimagepublicitairesurlanotionde
capitalsanté
Étape1
Acquérirdesrepèrespourdécoderunmessage
publicitaire,
Étape2
Diagnosticindividuel:Expressionsderessentis,prisedemesuresphysiologiquesàl’issued’unexercicephysique.
Expérimentationetanalysededonnéespourcomprendre
l’apportd’O2etdenutrimentsauxmuscles
Étape3
Savoirmesurerdesparamètres
physiologiqueslorsd’uneffort
Synthèsedesconnaissancesetréalisationdel’afNicheetdela
plaquetteexplicative
Conceptionparlesélèvesd’unegrillecritériéed’évaluationdes
productionsAuto-évaluationetévaluation
parlespairs
Étape4Étape5
Comprendreetidenti?ierlesbesoinsde
l’organismelorsdel’effort
S’approprierlescompétencespourrédiger
uneaf?icheetuneplaquette
Mesurerleseffetsd’unentraînementsurlesparamètresphysiologiqueslorsd’uneffort
Étape6
Comprendrel’intérêtd’unentraînementrégulier
Savoirs’évaluer.Développerl’espritcritique,accepterla
critiqueJusti?ierseschoix
Étape1:SVT1heureSemaine1
ObjecAfsd’acquisiAon:Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoude
l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Comprendrelesresponsabilitésindividuelleetcollec)veenma)èredepréserva)on
[…]desanté.
OrganisaAonpédagogique:Analysed’uneimagepublicitairefaisantémergerlesreprésenta)onsdel’élèvesurlano)ondecapitalsanté(travailengroupes).Sensibilisa)onàlapoli)quedesanté
publique.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojetBilanécritdesreprésenta)onsdesélèvesetdesques)onsposées.
Probléma)queethypothèsesàvérifier.
Étape2:SVT2hentravauxpra)quesSemaine2
ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,
eniden4fiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.
OrganisaAonpédagogique:Prisedemesuresdesfréquencescardiaquesetrespiratoires,descapacités
pulmonairesaureposetàl’effort.Concep)ond’expériencesetinterpréta)ondesrésultatspourme=reenévidencedes
besoinsmusculairesendioxygène.(Travaildesélèvesenbinômes)
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnées.
Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)ques.
Étape2(suite):EPS–1heureSemaine2
ObjecAfsd’acquisiAon:Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière"
Utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler son déplacement et l’allure de son effort.!
OrganisaAonpédagogique:Déterminerensitua)ond’effortsonpoten)elaérobieetcalculersonpoten)el
d’enduranceouVMA(VitesseMaximaleAérobie).Posi)onnerleseffetsdesoneffortphysiquesuruneéchelleglobalederessen)s.
Travailindividuel.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:ValeurdelaVMAdechacundesélèves.
Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéàlano)ondenorme
Étape3:SVT5h
Semaines3à5
ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquerledevenirdesalimentsdansletubediges4f.Systèmediges4f,diges4on,
absorp4on;nutriments.Relierlanaturedesalimentsetleursapportsqualita4fsetquan4ta4fspour
comprendrel’importancedel’alimenta4onpourl’organisme(besoinsnutri4onnels).
OrganisaAonpédagogique:Apportdeconnaissancessurlesbesoinsdesmusclesennutrimentsaureposetà
l’effort.Réalisa)ond’expériencesetanalysesdocumentairessurl'apportennutriments.
Travaildegroupeetsynthèsecollec4ve.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetschémabilan.
Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetauxrôlesdesaliments.
Étape3(suite):SVT2heuresSemaine6et7
ObjecAfsd’acquisiAon:Relierlanaturedesalimentsetleursapportsqualita)fsetquan)ta)fspourcomprendrel’importancedel’alimenta)onpourl’organisme(besoins
nutri)onnels).Groupesd’aliments,besoinsalimentaires,besoinsnutri)onnelsetdiversitédesrégimesalimentaires..
OrganisaAonpédagogique:
U)lisa)ond’applica)onsinforma)quesafindecalculerlesdifférentsapportsetdépensesénergé)quesetdecomparerdifférentsrégimesalimentaires(sédentaire,
spor)f,végétarien,protéiné,…).Construc)onderepaséquilibrésenfonc)ondel’âge,del’ac)vité,…
Travailenbinômes.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetcomparaisondesapportsdes
différentsalimentsetdesdifférentesac)vitésLesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetaux
rôlesdesaliments
Étape3(suite):SVT2heuresSemaine8
ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,
eniden4fiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.
OrganisaAonpédagogique:Réinves)ssementdesconnaissancespourréaliserunschémafonc)onnelbilansurladoublecircula)onsanguineetl’apportdesnutrimentsetdioxygèneauxorganes.
Travaildegroupe,confronta4ondesproduc4ons.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetcomparaisondesapportsdes
différentsalimentsetdesdifférentesac)vitésLesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetaux
rôlesdesaliments
Étape4(ellepeutêtreconduiteenparallèleavecl’étape3):EPS8h-Semaines3à7
ObjecAfsd’acquisiAon:Connaîtreleseffetsd’unepra)quephysiquerégulièresursonétatdebien-êtreetdesanté
Seprépareràl’effortets’entraînerpourprogresseretsedépasser.Prendreencomptedesmesuresrela4vesàsesperformancesouàcellesdesautres
pourajusterunprogrammedeprépara4on.
OrganisaAonpédagogique:CouriràdifférentesalluresdesaVMAsurdestempsdifférentspourconstruireson
projetdecourse.U)liserdesrepèresextérieursetdesindicateursphysiquespourcontrôlerson
déplacementetl’alluredesoneffort.Travauxdegroupes.
TracespourlaréalisaAon:Carnetd’entraînement:tableaudestempscourusauxdifférentesallures
Miseenévidencedeseffetsdel’entraînementsurlecapitalsanté.Diminu)ondelapénibilitédel’effortetdutempsderécupéra)on
Étape4(suite):EPS1heureSemaine8
ObjecAfsd’acquisiAon:Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière."Seprépareràl’effortets’entraînerpourprogresseretsedépasser.
OrganisaAonpédagogique:Parcourirlamêmedistancequelorsdel’étape2del’EPI
Comparerlesrésultatsauxdeuxtests,avantetaprèsentraînement,etconclure.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Échellederessen)scomparéeàcelledel’étape2
Miseenévidencedeseffetsdel’entraînementsurlecapitalsanté.Diminu)ondelapénibilitédel’effortetdutempsderécupéra)on.
Étape5:SVT/EPS2hSemaine9
ObjecAfsd’acquisiAon:Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoude
l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Comprendrelesresponsabilitésindividuelleetcollec)veenma)èredepréserva)on
[…]desanté.OrganisaAonpédagogique:
Pargroupede3ou4élèves,réalisa)ond’uneafficheetrédac)ond’uneplaque=eexplica)veenréinves)ssantlesconnaissancesacquises.
Travaildegroupe
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Lesdémarcheschoisiesperme=entàl’élèved’envisagerlesfacteursdubien-être
physiqueetmentaletdeletraduiredanslecadred’unedémarchedesensibilisa)on.
Étape6:SVT/EPS2hSemaine9
ObjecAfsd’acquisiAon:Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoude
l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Dis)nguercequirelèved’unecroyanceoud’uneidéeetcequicons)tueunsavoir
scien)fique.Connaîtreetu)liserdesindicateursobjec)fspourcaractériserl’effortphysique
OrganisaAonpédagogique:Rédac)onpargrouped’unegrillecritériéepourévaluerlesproduc)ons,confronta)on
envued’élaborerunegrillepartagée.Auto-évalua)onenu)lisantlagrillecollec)vepuisévalua)oncroiséeparungroupede
pairs.
ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Évalua)onfinaledelaproduc)ona=endue.