« entre chat et chien » d'Éric battut : séquence pédagogique cycles 1 et 2

Mise enuvre AUTOUR D'UN ALBUM C1-C2C1-C2

Entre chat et chien ric Battut

OBJECTIFS

OBJECTIFS GNRAUX Comprendre et interprter un album. Comprendre l'implicite d'un album en mettant en lien des indices reprs. Donner un point de vue personnel argument en se rfrant au texte et aux illustrations. Raconter oralement une histoire.

COMPTENCES EN JEU

GS Pratiquer diffrentes formes de langage : crire, raconter, discuter un point de vue. Comprendre des textes crits.

CP Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres, questionner. Manifester sa comprhension d'un rcit en le reformulant dans ses propres mots. Comprendre des textes crits.CE1

Participer un change : questionner, rpondre, couter, donner son point de vue. Faire un rcit structur (relations causales, circonstances temporelles et spatiales). Lire et couter un texte intgral et rendre compte de sa lecture.

REMARQUESLa squence propose peut tre adapte des classes plusieurs niveaux. Des lves de Moyenne section peuvent y tre

intgrs. Selon les comptences des lves, le niveau d'attente de l'enseignant sera diffrent (voir comptences en jeu citesci-dessus).

Ce livre peut galement tre destin des lves de CE2 : la deuxime tape sera alors propose en une seule sance.

Centre de littrature jeunesse, Franoise Charrat, 2015

Entre chat et chien d'ric Battut p. 1/8

PRSENTATION DU LIVRE

RSUM (PAR RICOCHET JEUNESSE)Par une nuit dhiver, Chien, pote en mal dinspiration accueille Chat, vagabond affam. Fascin par les images des recueils

de son hte, Chat sessaie au dessin et rvle des dons dillustrateur. Par del leurs diffrences, ils mettront alors leurs talents profit pour raliser une uvre commune.

L'AVIS DE RICOCHET JEUNESSE

Dans cet album, ric Battut met en scne le thme rcurrent de la rencontre avec un tre diff-rent, quil avait abord dans Gros et Petit, utilisant nouveau deux personnages traditionnelle-ment opposs, comme le suggre le jeu avec les mots du titre. Cette fois-ci, la dcouverte delautre conduit lentente jusqu la complicit cratrice. Lhistoire montre donc combien il peuttre enrichissant de sintresser aux autres, que le partage est synonyme de progrs et debonheur, et non de perte. Les opposs se compltent, parvenant crer ce quils nauraient pufaire seul. Chien retrouve linspiration, Chat dveloppe ses aptitudes, et surtout, chacun sedcouvre un ami. Leur livre connatra le succs, notamment avec les renards, eux-mme autreset diffrents Bien joli symbolique que celle de la cration artistique comme fruit de lamiti,bien joli faon daffirmer que le livre est aussi un lieu privilgi de rencontre. La prsentation etle format de lalbum restent de facture classique. chaque double page, le texte et limage sonten vis--vis. Le rcit est sobre, lillustration compose de deux couleurs tranches. Du rouge etdu jaune pour la maison, chaleureuse ; du beige et du noir pour le dcor extrieur, enneig, froid,o lon reconnat tout de mme la pointe de rouge, chre ric Battut, soulignant les attributsdes personnages : le baluchon de Chat, lcharpe de Chien. Cest cette apparence de simplicitqui lui donne sa force dexpression et dit lessentiel.



GS CP CE1

TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL

1Dcouverte de l'albumEntre chat et chien

Dcrire la couverture de l'album et mettre des hypothses sur l'histoire

couter l'histoire et raconter ce que l'on a compris

Prendre conscience que l'on peut avoir des avis divergents

Observer la couverture de l'album. Reprer les diffrents lments et se questionner :

Paysage : arbres sans feuilles, couleur du sol beige en contraste avec ciel rouge (inverse pour le toit et le mur de la maison), points blancs dans le ciel. quelle saison peut-on tre ? ; Extrieur et intrieur d'une maison : couleurs ; Personnages dans la maison, la fentre, le chien regarde peut-tre en direction du chat.

Imaginer ce qui pourrait se passer dans l'histoire, faire des proposi-tions orales :

votre avis, de quoi va parler l'histoire ? couter la lecture de l'album faite par l'enseignant (il montre les

illustrations en mme temps). Exprimer ce que l'on a compris, sans retour au livre :

Qu'avez-vous compris ? Que se passe-t-il dans cette histoire ?

L'enseignant note au tableau ou sur une affiche les propositions des lves, en les classant dans trois colonnes : les lves sont d'accord ; les lves ne sont pas d'accord ; les interrogations.

Album Entrechat etchien

Affiche



GS CP CE1


2Relecture de l'albumEntre chat et chien

deux sances

Reprer des indices etles mettre en lien pour raliser une lecture argumente etcohrente de l'histoire

Mettre en lien des lments du texte/image et des connaissances personnelles pour infrer des informa-tions nouvelles

Prendre conscience que pour se mettre d'accord et rpondre aux questions, il faut utiliser le texte, les images mais aussi ses connaissances

Donner un point de vue, le discuter

Sance 1

Rcouter la lecture de l'album. Rappeler les accords, dsaccords et interrogations des lves :

Qu'avions-nous dit la dernire fois ?

Valider ou invalider les remarques des lves en s'appuyant sur le texte et les images : s'exprimer au fil des doubles pages (montres etrelues successivement par l'enseignant) en questionnant et analy-sant le texte et les illustrations pour rechercher le sens cohrent de l'histoire : L'enseignant : accueille les propositions des lves, sans les questionner ; encourage la recherche de sens ; fait se confronter les propositions, souligne les dsaccords ; permet une interprtation personnelle, dans le respect des

droits du texte et de l'image (annexe 2) ; fait rappeler et reformuler ce que l'on a compris (synthse

partielle) pour soutenir la construction cohrente du sens de l'his-toire) ;

laisse en suspens une question de comprhension/d'interprta-tion non rsolue que l'on cherchera rsoudre dans une sance suivante, si besoin ;

au fil des pages, veille ce que des questionnements inventoris en annexe 1 apparaissent.

Reformuler dans ses propres mots ce que raconte le livre en suivant les illustrations montres par l'enseignant.

Synthse : qu'avons-nous fait pour comprendre cet album ?Nous avons utilis ce qui est crit (le texte), les illustrations mais aussi ce que nous savons (nos connaissances).

Sance 2

Se remmorer la premire partie de l'histoire. couter la lecture de la suite de l'histoire. Mme dmarche que pour la sance prcdente : s'exprimer au fil

des doubles pages (montres et relues successivement par l'ensei-gnant) en questionnant et analysant le texte et les illustrations pour rechercher le sens cohrent de l'histoire.

S'interroger sur le titre du livre. Le comparer avec l'expression Ils s'entendent comme chien et chat (aprs l'avoir explique). Rappeler ce que dit Chien Chat la double page 3.

Dbattre propos de la question : Que pensez-vous de la rencontre entre ces deux personnages qui d'habitude ne s'entendent pas beaucoup ?

Laisser les enfants s'exprimer, confronter leur point de vue et les justifier.

Affiche

Album : jusqu' ladouble page10

Aide pour l'ensei-gnant : analyse des doubles pages (annexe 1)

Album : dela doublepage 11 lafin del'album



GS CP CE1


3Lecture d'autres ouvrages

Identifier des ouvrages d'un auteur

Prolongement Lecture d'autres albums d'ric Battut abordant le thme de l'amiti. Comparer la rencontre entre les personnages de chaque histoire. Comparer ce que provoque cette rencontre et l'amiti qui se construit. Exprimer son point de vue sur l'amiti.

Albumsdivers (voirbibliographieindicative etnon exhaustive)

4Rencontre avec l'auteur

Dcouvrir la dmarche de crationde l'auteur

Exprimer l'auteur ses ressentis propos de certains livres

La rencontre sera adapte selon la faon dont les lves l'auront envi-sage avec leur enseignant et selon l'approche de l'auteur.

Les lves pourront partager avec l'auteur leurs impressions sur ce livre.

BIBLIOGRAPHIE

BATTUT ric, Veux-tu tre mon amie ? Didier Jeunesse, 2009

L'avis de Ricochet : Un bel album sur lamiti en dpit des diffrences qui touchera aussi bienles petits que les plus grands ! Sauterelle, grenouille, camlon : tous refusent dtre lami desouris verte. Cest alors quelle tombe sur un lphant tout vert qui accepte enfin dtre son ami !Mais petit petit voil quil redevient gris ! Il tait simplement vert de peur ! Mais aprs tout,verts ou gris, rien ne les empche dtre amis ! Une histoire dbordante de tendresse.

BATTUT ric, Entre Chat et Chien, Autrement, 2006 BATTUT ric, Gros et petit, Autrement, 2005

L'avis de Ricochet : Trs souvent dpouills, les albums dric Battut misent sur lessentiel. Ici,tout repose sur une histoire parlant de complicit entre deux personnages diffrents quiapprennent saccepter. Gros et Petit sont deux grands amis ; le premier aimerait tre plusmince, le second plus grand. Aprs avoir expriment un autre corps, chacun finira par treheureux de retrouver son physique initial. Ce livre contient les lments habituels de luniverspropre ric Battut : un dcor rduit (limit au ciel et la terre), la monochromie (ici le rouge,une de ses couleurs prfres), une atmosphre paisible, un vaste monde et puis le thme delamiti. Lhistoire est cependant nouvelle mme si elle sinscrit dans une continuit. On recon-nat la patte de lauteur-illustrateur sa palette de couleurs franches, utilises pour leurspouvoirs motionnels. Lart dric Battut est un art de lmotion et du rve. Son travail est habitpar le manque et le vide. Absence de mots tout dabord dans cet album au format litalienne,o les personnages nchangent aucune parole. Seul un court commentaire qui est en vis--visdes illustrations claire la situation. Et puis presque absence daction dans ce pays o voluentdeux petits personnages fragiles aux jambes frles, seuls devant lhorizon, mais heureux dtreensemble. Un album o sobrit rime avec puissance des sentiments.



ANNEXE 1 : ANALYSE DES DOUBLES-PAGESVoici des pistes d'observation qui pourront apparatre et tre exprims par les lves ; d'autres peuvent tre voques.

L'enseignant veillera ne pas questionner les lves ; il accueillera tout d'abord leurs observations, leurs propositions decomprhension avec appui sur des indices du texte et de l'image. Ensuite, il fera se confronter les propositions et les dsac-cords ventuels pour aller chercher les indices dans le texte et dans l'illustration pour raliser une lecture argumente et coh-rente de l'histoire :

1. PREMIRE DOUBLE PAGE Chien seul, immobile, dans une maison, regarde par la fentre (observe, contemple, rve, est triste)

Le chien s'appelle Chien. Maison : couleurs chaudes (accueillante), chaleur dans la maison (chemine qui fume donc feu) contraste avec

froid du dehors (hiver, arbres sans feuilles, neige car l'oiseau laisse des traces, couleur uniforme car la neige recouvre tout).

Se demander pourquoi le chien n'crit plus de posie ? voquer le sens du mot inspiration : le chien pote ne parvient plus crire.

Faire des hypothses sur ses sentiments : seul, isol dans la neige et le froid, peut-tre triste ou malheureux, peut-tre tranquille car seul, peut-tre dans l'attente de quelqu'un (regarde la fentre), peut-tre en recherche d'inspiration

2. DOUBLE PAGE 2 Un chat qui s'appelle Chat. Il n'a qu'un baluchon (mis en vidence par la couleur rouge, plac au centre de la

feuille, contraste avec le beige du sol et le noir) : il possde peu de choses (contrairement au chien qui a une maison), il est vagabond. Il est en mouvement (contrairement au chien immobile sa fentre, mouvement des jambes, traces sur la neige). Pourquoi est-il vagabond ?

Pourquoi cherche-t-il un abri ? Faire des hypothses sur ses sentiments.

3. DOUBLE PAGE 3 L'arrive de Chat fait sortir Chien de son immobilit (de sa rverie, de sa tristesse) Que pense-t-on de l'accueil fait au chat ? Pourquoi le chien l'accueille-t-il ? Les chiens et les chats sont-ils des animaux qui ont l'habitude de s'entendre ? ( Tu es un chat, cependant je veux

bien que ... ). Voir l'expression Ils s'entendent comme chien et chat .

4. DOUBLE PAGE 4 Chambre avec deux lits : donc le chat a de la place pour une deuxime personne dans sa maison. Confortable. Le chat offre son lit, mais n'est pas dans le partage pour la lecture, ne prte pas le livre, teint ds qu'il a fini,

tourne le dos au chat. Texte en forme de posie : rimes la fin de chaque ligne (mme nombre de pieds).

5. DOUBLES PAGES 5 ET 6 Se demander pourquoi le chat s'intresse-t-il au recueil de posie et en arrive dchirer les pages : curiosit et

intrt pour le livre ou dsir de l'abmer, habitude ou non de frquenter des livres Chat, fascin par les images, les dchire peut tre pour mieux les voir toutes ensemble ; ne se proccupe pas du texte.

La rponse cette question pourra tre complte, valide par la lecture des pages suivantes. Expression du visage des deux personnages : colre du chien, tonnement et tristesse du chat (se sent coupable

de son acte).



6. DOUBLES PAGES 7, 8, 9 Se demander pourquoi le chat se met dessiner sur le sol, avait-il l'habitude de le faire ? Faire du lien avec son

comportement dans les trois pages prcdentes. Inspir par les dessins vus prcdemment, il laisse des traces sur la neige avec ses pas et ses dessins.

Remarquer que l'action du chat (traces de ses pas, traces de ses dessins) fait mettre en mouvement le chien et le pousse sortir de sa maison. Il semble avoir mis ses pas dans les traces du chat.

Remarquer que la beaut des dessins (contraste entre fleurs et la saison d'hiver, entre traces et uniformit de la neige) redonne au chien l'envie de travailler et inspiration .

Se demander pourquoi le chien ne chasse plus le chat ? Beaut, compagnie, amiti soutiennent son inspiration (posture des deux animaux p. 9).

7. DOUBLE PAGE 10 L'amiti s'installe entre les deux animaux : ils se saluent en se regardant. Comparer la posture des deux animaux

avec celle dans les pages prcdentes (chien qui tourne le dos au chat p. 4 et 9, chien en colre p. 6, chien et chat cte cte figs p. 8).

Premire fois que l'on voit un ciel dans la double page d'extrieur. Il sera prsent dans toutes les doubles pages d'extrieur qui suivront.

8. DOUBLES PAGES 11, 12, 13 Chien va la rencontre du chat : il est en mouvement physiquement et dans sa dmarche de cration, avec

l'envie maintenant de partager avec son ami. Chaque animal est capable de se mettre dans la position habituelle de l'autre.

9. DOUBLE PAGE 14 Un bonhomme de neige : peut-tre l'ont-ils fabriqu ensemble. Ils marchent maintenant cte cte : cette fois-ci deux traces parallles et non pas une seule comme la

huitime page. Avec dans la tte une ide de livres deux.

10. DOUBLES PAGES 15, 16, 17, 18, 19, 20 Souligner l'volution des comportements et des sentiments : travail deux, srieux (chacun travaille de son ct,

p. 16) et plaisir (boire le th, assis confortablement, devant un feu de chemine, p. 15), change et partage pour mieux construire, coopration, envie de produire quelque chose de beau et d'mouvant, revenir sur son travail pour l'amliorer et progresser (p. 18, 19).

Souligner le lien entre le bonheur d'avoir russi ce livre et tout le cheminement dans le travail de coopration et de partage qui a permis ce rsultat : l'amiti entre les deux animaux (qui ne sont pas fait pour s'entendre d'habi-tude) n'en est que renforc (ils se tiennent maintenant par la main page 20, comparer avec illustration page 10).

11. DOUBLE PAGE 21 Disparition de la neige, printemps, fruits sur les arbres : du temps a pass. Le renard passionn de posie. Se demander pourquoi le renard ?



ANNEXE 2. DROITS DU TEXTE, DROITS DU LECTEUR

COMPRHENSION ET INTERPRTATION : DROITS DU TEXTE, DROITS DU LECTEUR

Pour Umberto Eco La comprhension est du ct des droits du texte auquel se soumet le lecteur pour produire du sens ; le texte

donne des informations et transmet un sens sur lequel tout le monde doit tre d'accord et contre lequel on ne peut aller.

L'interprtation est du ct des droits du lecteur qui commencent partir du moment o il a tenu compte de toutes les donnes textuelles et peut s'autoriser produire un sens qui ne va pas l'encontre de ces donnes.

Il faut examiner dans l'activit de lecture et comprhension d'un ouvrage :

Ce que le texte impose de comprendre. Ce que le texte autorise comprendre et interprter. Ce que le texte interdit de comprendre et interprter.

Distinguer comprhension et interprtation, mais ne pas ncessairement les considrer dans un rapport de succession oudinclusion mais comme dialectiquement complmentaires (Catherine Tauveron) ; lune se nourrit de lautre.

Linterprtation nest pas un processus second la comprhension mais un processus intgr la comprhension. Pour apprendre comprendre, il convient dapprendre interprter.

Linterprtation est sollicite ds que le lecteur cherche rendre explicite une information qui nest ni donne clairementpar le texte, ni par limage.

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35 [email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret

http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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Entre chat et chienOBJECTIFSObjectifs gnrauxComptences en jeuGSCPCE1

remarquesPrsentation du livreRsum (par ricochet jeunesse)l'Avis de Ricochet jeunesse

Bibliographie

Annexe1 : analyse des doubles-pages1. Premire double page2. Double page 23. Double page 34. Double page 45. Doubles pages 5 et 66. Doubles pages 7, 8, 97. Double page 108. Doubles pages 11, 12, 139. Double page 1410. Doubles pages 15, 16, 17, 18, 19, 2011. Double page 21Annexe 2. Droits du texte, droits du lecteurComprhension et interprtation: droits du texte, droits du lecteurPour Umberto Eco

« entre chat et chien » d'Éric battut : séquence pédagogique cycles 1 et 2

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