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ENSEIGNER LA SECONDE GUERRE MONDIALE EN CM2

Sommaire Introduction ............................................................................................................................ 1 Partie 1 : Synthèse des fondements scientifiques .............................................................. 1 Ce que l’enseignant doit savoir sur la seconde guerre mondiale ............................................. 1 Ce que l’élève doit savoir (Rappel des programmes) .............................................................. 4 Transposition didactique .......................................................................................................... 4 Partie 2 : Description d’une séquence pédagogique .......................................................... 5 Choix des contenus .................................................................................................................. 5 Mise en œuvre pédagogique ................................................................................................... 6 Séance développée : La Victoire des Alliés ............................................................................. 7 Proposition d’évaluation pour cette séquence ........................................................................ 8 Conclusion .............................................................................................................................. 9 Bibliographie ........................................................................................................................ 10 Annexes ................................................................................................................................ 10

Introduction Depuis plusieurs années, le devoir de mémoire est invoqué par les associations de victimes et les plus hautes autorités de l’Etat français. Cette expression, désignant l’obligation morale de se souvenir d’évènements historiques tragiques et de ses victimes afin qu’ils ne se reproduisent pas est apparue dans les années 1990 à propos de la seconde guerre mondiale. L’institution scolaire a donc un rôle essentiel à jouer en mettant l’accent sur certains faits historiques pour contribuer à préserver la paix et former les citoyens de demain. A travers ce dossier, nous serons donc amenés à chercher à répondre à cette question : « En quoi la seconde guerre mondiale est-elle un conflit planétaire sans précédent ? » Il sera présenté dans ce dossier une séquence pédagogique réalisée pour une classe de CM2 autour du sujet de la seconde guerre mondiale. Celui-ci entre dans le cadre de l’étude du thème suivant des programmes officiels : « La France, des guerres mondiales à l’Union Européenne ». Ce dossier est constitué en deux parties : une synthèse des fondements scientifiques et une description de la séquence mise en œuvre.

Partie 1 : Synthèse des fondements scientifiques Ce que l’enseignant doit savoir sur la seconde guerre mondiale 1/ Les origines de la guerre et la montée des totalitarismes

A la fin de la première guerre mondiale, celle qui devait être « la Der des Der », l’Europe est dévastée. La guerre a ralenti les productions agricoles et industrielles, de nombreuses infrastructures ont été détruites et l’on compte des millions de soldats morts sur les champs de bataille. La situation de l’Allemagne est d’autant plus compliquée que le pays est reconnu seul responsable de la guerre suite au traité de Versailles signé le 28 juin 1919. Sa puissance militaire est limitée, son empire colonial démantelé, une partie de son territoire confisqué et le pays devra payer des réparations très élevées aux vainqueurs. Cet accord

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humiliant sera qualifié de « diktat » par l’opinion allemande, faisant naître un sentiment de revanche dans le pays.

De son côté, l’Italie entrée en guerre en 1915 est également frustrée des bénéfices que lui procure la victoire car elle n’obtient pas les territoires qu’elle revendiquait. Cette victoire en demi-teinte va faire naître un sentiment nationaliste très fort qu’exprimera Benito Mussolini, le faisant arriver au pouvoir en 1922. En trois ans, l’Italie va devenir une dictature : tous les partis politiques sont interdits, le pouvoir repose sur un parti unique mené par Mussolini qui s’associera à Hitler ensuite pour redonner à l’Italie tout son prestige d’antan.

En plus des difficultés économiques liées à la guerre, l’ensemble de l’Europe va également être affaiblie à partir de 1931 par la crise économique qui a éclaté aux Etats-Unis en 1929 rendant les populations encore plus pauvres. En Allemagne, le Parti national-socialiste d’Adolf Hitler va voir ses rangs se grossir grâce à ce contexte économique très compliqué puis arriver au pouvoir le 30 janvier 1933. Hitler éliminera alors toutes les oppositions en supprimant les syndicats et autres partis politiques pour faire du parti nazi un parti unique encadrant tous les pans de la société et s’appuyant sur le cinéma, la presse et la radio pour faire la propagande de son parti.

En URSS, la mort de Lénine en 1924 va entrainer l’arrivée de Staline au pouvoir qui instaurera lui aussi un totalitarisme et un régime de terreur. Il va alors imposer la collectivisation forcée des terres auprès des paysans qui entrainera une famine terrible dans tout le pays et faire emprisonner tous les opposants à son régime.

De leur côté, les japonais sont aussi gravement touchés par la crise économique de 1929 et rêvent de nouvelles conquêtes pour étendre leur territoire qu’ils jugent trop petit. Ils vont alors déclarer la guerre à la Chine en 1937 qui n’opposera alors que peu de résistance car déjà très affaiblie. Cela va accentuer davantage les envies d’extensions du Japon.

Dès son arrivée au pouvoir en 1933, Hitler va remettre en cause les clauses du traité de Versailles en remilitarisant le pays. Il rétablit le service militaire obligatoire en 1935 et envoie des troupes en Rhénanie en 1936 mettant alors la France et le Royaume-Uni devant le fait accompli. Ces derniers, voulant préserver la paix, ne manifesteront leur mécontentement que de façon modérée. Fort de ces victoires, Hitler annexera l’Autriche en 1938 avec l’accord de Mussolini et envahira les Sudètes en Tchécoslovaquie alors que la France et le Royaume-Uni étaient pourtant garants de ce territoire. Et pourtant, malgré ce sacrifice, les alliés ne préserveront pas la paix car l’Allemagne avait de nouvelles ambitions en Pologne. Cette fois-ci la France et l’Angleterre ne cédèrent pas et Hitler, qui craignait la guerre sur deux fronts, négocia un pacte de non agression avec l’URSS avant d’envahir la Pologne le 1er septembre 1939 entrainant ainsi l’Europe dans une nouvelle guerre. 2/ Les grandes étapes de la guerre

Après l’invasion de la Pologne, La France et le Royaume-Uni vont donc déclarer la guerre à l’Allemagne le 3 septembre 1939. Mais cette guerre se déroulera sans combat entre septembre 1939 et mai 1940, les soldats se tiennent derrière la ligne Maginot durant huit mois, attendant l’ennemi. C’est ce que l’on appelle « la drôle de guerre ». En mai 1940, les troupes allemandes vont envahir les Pays-Bas, la Belgique et le Luxembourg. Comme en Pologne, l’Allemagne va pratiquer une stratégie de « guerre éclair » et ainsi percer la défense des troupes françaises en seulement quelques jours. Pendant que l’armée allemande avance rapidement dans le nord de la France, l’Italie déclare la guerre à la France le 10 juin 1940. Petit à petit la France perd son territoire, forçant les populations à l’exode. Le président de la République, Albert Lebrun, partisan de la paix, décide alors de remplacer le président du Conseil des Ministres par le maréchal Pétain, prestigieux vainqueur de la bataille de Verdun. Le 22 juin 1940, le maréchal Pétain signera l’armistice avec l’Allemagne à Rethondes laissant le Royaume-Uni dirigé par le Premier Ministre Winston Churchill, continuer seul la guerre contre l’Allemagne. Et pourtant, en France aussi une poignée d’hommes décide de continuer la lutte contre les nazis. Parmi eux, le Général de Gaulle qui a quitté la France lance un appel sur la radio londonienne le 18 juin 1940 afin d’inciter les français à résister contre l’envahisseur. Sa voix deviendra alors celle de la résistance alors que la France est coupée en deux entre « la zone libre » et « la zone occupée ».

Hitler de son côté peut désormais se concentrer sur l’Angleterre qui n’a pas déposé les armes. Entre juillet et octobre 1940 se déroule la bataille d’Angleterre où les villes anglaises vont être bombardées pratiquement toutes les nuits dans le but de démoraliser la

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population. La résistance anglaise tient bon et la riposte militaire très efficace, détruit une bonne partie de l’aviation allemande. Londres devient alors la ville symbole de la résistance.

En juin 1941, Hitler déclenche l’opération Barbarossa et rompt le pacte de non-agression signé avec Staline en envahissant l’Union Soviétique. En deux semaines, aidée des finlandais et des roumains, l’armée allemande détruit les premières lignes soviétiques et avance très rapidement. Et pourtant, l’armée hitlérienne qui fait des milliers de prisonniers et de victimes sur sa route ne parviendra pas à atteindre Moscou. Le froid, la fatigue et la bonne préparation de l’armée rouge entrainera les allemands à abandonner leurs véhicules et à faire demi-tour. L’échec allemand marque une premier tournant dans la guerre puisqu’il s’agit de la première défaite d’Hitler.

Le 7 décembre 1941, les avions japonais bombardent la base américaine de Pearl Harbor faisant plusieurs milliers de victimes ou blessés. Cela va entrainer l’entrée en guerre des Etats-Unis, décidée par le président Roosevelt. Le conflit devient alors mondial. Avant 1942, les japonais vont conquérir les possessions anglaises, hollandaises, américaines et françaises en Asie mais ils n’avaient pas mesuré la puissance des Etats-Unis désormais décidés à se venger de Pearl Harbor. Ils feront face à leur première défaite en juin 1942 à Midway. En Asie, en plein océan Atlantique, en méditerranée, les zones de tensions se multiplient et les différents protagonistes se lancent dans une course à l’armement effrénée.

De septembre 1942 à février 1943 les armées russes et allemandes vont s’affronter pour maitriser la ville de Stalingrad. Petit à petit, l’armée russe va repousser les nazis qui sortiront des frontières soviétiques au printemps 1944. De l’autre côté de l’axe, les Etats-Unis vont progressivement reconquérir les îles détenues par le Japon malgré une résistance soutenue des japonais. Sur le front ouest européen, les Alliés vont d’abord libérer la Méditerranée pour ensuite débarquer en Sicile en juillet 1943 entrainant la capitulation de l’Italie en septembre 1943. Mais les Alliées progresseront ensuite très lentement puisque ce n’est qu’en juin 1944 que Rome sera libérée. La nuit du 5 au 6 juin 1944, malgré « le mur de l’Atlantique », les alliés vont débarquer sur les côtes normandes pour libérer la France de son occupant. Au mois d’août, les Alliés aidés de la résistance française débarquent en Provence libérant peu à peu les grandes villes françaises. Le 19 août c’est au tour de Paris d’être libérée. Le début de l’année 1945 va marquer la fin du IIIe Reich. Le 30 avril 1945 Hitler se suicidera dans son bunker et l’Allemagne capitulera à Reims le 8 mai. Pour mettre fin à cette guerre sans précédant et forcer le japon à capituler, Truman qui a remplacé Roosevelt, décide de larguer sur le Japon sa nouvelle arme secrète. Le 6 août est larguée la première bombe nucléaire au dessus d’Hiroshima et trois jours plus tard la seconde sur Nagasaki. Le 2 septembre 1945, l’empereur japonais annonce sa décision de capituler et met fin à la guerre la plus meurtrière de notre histoire. 3/ La France dans la Seconde Guerre mondiale

En 1940, quelques semaines après la signature de l’armistice avec Hitler, une majorité de députés et de sénateurs se réunissent à Vichy et confient les pleins pouvoirs au maréchal Pétain. Celui-ci va alors mettre fin à la IIIe République et remplacer la devise républicaine « Liberté, Egalité, Fraternité » par celle de « Travail, Famille, Patrie ». Il va alors instaurer un régime autoritaire et supprimera le suffrage universel, les partis politiques, les syndicats et le droit de grève. Pour plaire aux allemands, il va mettre en place le 3 octobre 1940 « le statut de juif » et ainsi leur interdire l’accès à certaines professions notamment dans la fonction publique. Le 24 octobre 1940, Pétain va sur les conseils du chef de son gouvernement Pierre Laval, rencontrer Hitler à Montoire, ce qui marquera le début de la collaboration entre le régime de Vichy et celui du Führer. Elle prendra alors plusieurs formes : politique, administrative, économique et policière (chasse aux communistes, aux francs-maçons, aux résistants et aux juifs). A partir de 1941, les Juifs seront arrêtés lors de rafles et livrés aux nazis. C’est en 1942 que la répression à l’égard des juifs va s’intensifier puisque la mention « juif » devra être indiquée sur leurs papiers d’identité et le port de l’étoile jaune est rendu obligatoire. Les 16 et 17 juillet 1942, plus de 13 000 juifs sont arrêtés par la police française lors de la rafle du Vel d’Hiv et déportés. Au total en France, plus de 76 000 juifs seront déportés dans les camps de concentration et d’extermination. En novembre 1942, suite au débarquement des Alliés en Afrique du Nord, l’Allemagne envahit la zone libre et la France est alors complètement occupée. Début 1943, pour palier au manque de main d’œuvre en Allemagne, le régime de Vichy va instaurer le STO, le service de travail

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obligatoire qui impose à tous les hommes en âge d’accomplir leur service militaire de travailler pour l’économie de guerre allemande. Certains hommes vont s’y dérober en rejoignant le maquis et ainsi augmenter les effectifs de la résistance. Le début de la résistance française est marqué par l’appel du 18 juin 1940 du général de Gaulle sur les onde de la BBC durant lequel il demande aux français de continuer à se battre : « La France a perdu une bataille ! Mais la France n’a pas perdu la guerre ». Il fonde alors la France libre et les forces françaises libres qui vont se battre aux cotés de l’armée britannique. Petit à petit des mouvements vont se constituer pour diffuser des tracts et journaux critiquant le régime de Vichy. D’autres entrent dans des réseaux spécialisés dans des missions de renseignement et de sabotage. Petit à petit cette résistance va gagner en efficacité en établissant des contacts radio avec les français de Londres, pour informer les Alliés des mouvements allemands et signaler ses propres positions afin de recevoir armes et munitions permettant d’organiser des opérations de sabotages. En 1943, le général de Gaulle décida d’envoyer en France Jean Moulin, ancien préfet ayant refusé de se soumettre aux ordres allemands, pour unifier les différents mouvements de résistance et fonder le CNR, Conseil national de la Résistance. Il sera cependant arrêté le 21 juin 1943 par les allemands, lourdement torturé et mourra lors de son transfert vers l’Allemagne sans avoir parlé. En France, la résistance a permis notamment de faire reculer les allemands plus vite que prévu et le 25 août 1944, Paris sera libérée grâce à l’arrivée de la division du général Leclerc, des américains mais aussi des résistants.

Ce que l’élève doit savoir (Rappel des programmes) D’après les programmes officiels de 2015, ce sujet fait partie du thème « La France, des guerres mondiales à l’Union européenne » abordé lors du cycle 3, cycle des consolidations et plus précisément en classe de CM2. Cette thématique s’inscrit dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture notamment à travers les domaines 1, 2, 3 et 5 « les langages pour penser et communiquer », « Les méthodes et outils pour apprendre », « La formation de la personne et du citoyen » et « La représentation du monde et l’activité humaine ». Ce thème sera notamment l’occasion pour les élèves d’investir les compétences suivantes :

- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués - Pratiquer différents langages en histoire - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique - Comprendre un document - Coopérer et mutualiser

Transposition didactique 1/ L’enseignement de l’histoire Ce sont les lois scolaires de Jules Ferry de 1881-1882 qui ont fondé les caractéristiques de l’enseignement de l’histoire à l’école. On enseignait à cette époque les grandes gloires passées de notre pays et les figures marquantes afin de faire de l’élève « un citoyen pénétré de ses devoirs et un soldat qui aime son fusil » selon Ernest Lavisse. Mais on a reproché alors à l’histoire de n’être qu’un enseignement de dates et de grands personnages. En 1969, on assigne de nouveaux objectifs à l’école avec de nouvelles modalités de transmission. L’histoire est désormais considérée comme une « discipline d’éveil » en insistant sur la nécessité de favoriser méthodes actives pour permettre aux enfants de construire leurs apprentissages. En 1985, est introduit un nouveau programme centré sur l’histoire nationale et ayant pour objectif de former des citoyens. Le découpage chronologique abandonné en 1976 est alors réintroduit avec un découpage de la préhistoire à nos jours. Les programmes de 1995, 2002, 2008 et 2015 suivent cette continuité même si certains sujets ont été supprimés ou au contraire introduits.

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2/ La place de la seconde guerre mondiale dans les programmes

On observe une profonde évolution de la mémoire de l’occupation et du régime de Vichy dans les manuels scolaires. Les manuels d’après-guerre se contentaient de parler de la fin de la IIIème République pour enchainer ensuite avec l’occupation du pays par les allemands sans évoquer le régime de Vichy. Seule la résistance londonienne était valorisée voir exagérée, certains auteurs évoquent même un « mythe résistancialiste ». A l’inverse, les manuels datant de la fin du XXème siècle parlent du rôle de la France dans la collaboration y compris dans l’entreprise génocidaire envers les juifs. En 1995, Jacques Chirac a reconnu publiquement la responsabilité de la France dans la mise en œuvre du génocide juif par les nazis notamment lors de l’épisode du Vel d’Hiv. Depuis, le devoir de mémoire tend à devenir un devoir civique et la seconde guerre mondiale est devenue un sujet incontournable des programmes de l’école élémentaire, du collège et du lycée. Devoir de mémoire, témoignage, respect des droits de l’homme sont des notions à aborder dès l’école primaire pour participer à la formation des futurs citoyens. Au cycle 2, les élèves apprennent à se situer dans le temps. Ils découvrent le temps proche puis mémorisent des repères plus éloignés dans le temps, quelques dates et des personnages clés de l’histoire de France. Ils aborderont cependant la question de la guerre à travers leur « devoir de mémoire » puisque chaque année, les élèves du CP au CM2 sont invités à accomplir ce devoir en participant aux cérémonies commémoratives.

Si la question de la seconde guerre mondiale n’est abordée qu’à la fin du cycle 3, c’est que certains aspects, notamment l’extermination des juifs et des tziganes intégrés dans les programmes depuis 2002, risquent de perturber les plus jeunes. En effet, l’enfant de 6 à 10 ans acquiert un sens moral qui va influencer ses règles de vie et le jugement qu’il porte sur les autres mais il conservera encore une vision très manichéenne des choses. Ce n’est qu’à partir de 10/12 ans que l’enfant va acquérir et développer des notions de valeurs personnelles et qui ne sont plus obligatoirement celles de son environnement. C’est ce que Piaget définit comme le stade des opérations formelles qui est caractérisé par la maturité cognitive ou l’intelligence adulte permettant aux enfants de penser désormais de manière abstraite.

Partie 2 : Description d’une séquence pédagogique

Choix des contenus

La séquence pédagogique que je vais mener ici est une séquence de type chronologique et fait partie du domaine de l’histoire et plus précisément du thème « La France, des guerres mondiales à l’Union européenne ». Nous aurons donc déjà abordé en classe la première guerre mondiale lors de la séquence précédente et la construction de l’Union européenne sera travaillée ensuite. Lors de cette séquence, nous travaillerons sur l’ampleur du conflit, au niveau européen et mondial et en particulier sur la situation de la France : le régime de Vichy et la collaboration ainsi que l’appel du 18 juin et la résistance à travers les figures du général de Gaulle et de Jean Moulin. Nous aborderons aussi lors d’une séance le génocide des juifs et des tziganes. L’objectif de la séquence est d’apporter aux élèves des connaissances qui leur permettront de répondre à la question suivante : « En quoi la seconde guerre mondiale est-elle un conflit planétaire sans précédent ? » Pour y répondre, cette séquence sera composée de 6 séances, la dernière étant réservée à l’évaluation.

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Mise en œuvre pédagogique

Titre : La seconde Guerre Mondiale Cycle : 3 Niveau : CM2

Compétences du socle commun (Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015) :

- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués - Pratiquer différents langages en histoire - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique - Comprendre un document - Coopérer et mutualiser -

Objectif Général : Etudier la chronologie, les évènements et les personnages importants dans le déroulement de la seconde guerre mondial en faisant un focus sur la situation de la France

Séance Objectif Déroulement Séance 1 : Les origines du conflit Durée : 50 min

Comprendre les raisons qui ont déclenché la seconde guerre mondiale

Phase 1 : (remise en mémoire) échange oral en classe entière autour de la situation de l’Europe à la fin de la première guerre mondiale et des connaissances sur la seconde guerre mondiale. Phase 2 : (situation problème) Remettre un texte dans l’ordre chronologique pour découvrir la situation de l’Allemagne après la 1ère guerre mondiale suivi d’une mise en commun Phase 3 : (recherche) Utilisation d’un dictionnaire encyclopédique ou de supports numériques pour faire des recherches par groupe afin de découvrir les différents totalitarismes. Phase 4 : Trace écrite, copie des définitions dans le cahier Vocabulaire : dictature, nazisme, fascisme, communisme, racisme

Séance 2 : Début du conflit et guerre mondiale Durée : 50 min

Découvrir le début du conflit et pourquoi il s’agit d’une guerre mondiale

Phase 1 : (Lecture de carte en groupe) Travail de lecture d’une carte de l’Europe en 1939 pour distinguer les états de l’Axe, états Alliés, états neutres suivi d’une mise en commun Phase 2 : Travail oral collectif autour de la lecture d’une carte de la France en 1940 et l’interprétation d’affiches de propagande Phase 3 : Trace écrite collective Vocabulaire : Zone libre, Zone occupée, l’Axe, les Alliés, la propagande

Séance 3 : La France dans la guerre entre collaboration et résistance

Durée : 1h10

Comprendre la division idéologique de la France pendant la guerre

Phase 1 : Réinvestissement des séances précédentes Phase 2 : travail individuel d’analyse de plusieurs documents (photos, affiche de propagande, ticket de rationnement) sur la collaboration suivi d’une mise en commun Phase 3 : (situation problème) travail en groupe afin de présenter et analyser des documents (photos, affiche, texte) concernant la résistance (un document par groupe) puis présentation orale Phase 4 : (institutionnalisation) trace écrite sous forme de carte mentale Vocabulaire : collaboration, résistance, antisémitisme

Séance 4 : La Victoire des Alliés

Durée : 1h00

Connaître les épisodes marquants de la fin de la seconde guerre mondiale qui aboutiront à la victoire des Alliés.

Phase 1 : Réinvestissement des séances précédentes Phase 2 : (Découverte) Visionnage d’une vidéo sur le débarquement en Normandie tout en complétant un texte à trous individuellement, suivi d’une mise en commun Phase 3 : (Situation problème) En groupes, associer des légendes à des images présentant les grandes étapes de la victoire des Alliés.

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Phase 4 : Institutionnalisation et trace écrite Vocabulaire : débarquement, bombe atomique

Séance 5 : L’extermination des juifs et des tziganes

Durée : 1h00

Découvrir le caractère inhumain de cette guerre et la notion de crime contre l’humanité

Phase 1 : Découverte de portraits d’enfants juifs par groupe sur le site « Le Grenier de Sarah ». Rédaction d’un court portrait et du parcours de l’enfant pendant la guerre Phase 2 : Lecture de son texte par groupes devant la classe Phase 3 : Oral collectif, lecture et réponses à des questions sur un texte concernant le génocide des Tziganes. Phase 4 : Institutionnalisation et copie des définitions Vocabulaire : Génocide, camp de concentration, camp d’extermination, déportation

Séance 6 : Evaluation sommative

Durée : 50 min

Savoir restituer des connaissances, lire un document historique, chercher des informations, placer des éléments sur une carte

Séance développée : La Victoire des Alliés

La seconde guerre mondiale Séance 4 La Victoire des Alliés

Objectif : Connaître les épisodes marquants de la fin de la seconde guerre qui aboutit à la victoire des Alliés. Compétences spécifiques visées : - Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question - S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger. � - Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances. Matériel : - Ordinateur et vidéoprojecteur. - Vidéo sur le débarquement - Une feuille d’exercices par élève avec le texte à trou et les vignettes à compléter - Une feuille avec les légendes à découper et à coller sur la feuille d’exercices - Cahier d’histoire.

Déroulement Organisation pédagogique

Déroulement de la séance

Activité des élèves Réponses attendues

Anticipation des difficultés

Phase de réinvestissement

Durée : 5min

Oral, Collective

Rappel des notions vues lors des séances précédentes.

➤Les protagonistes, les raisons du conflit, la situation de la France, les notions de collaboration et de résistance

Reprendre la trace écrite si nécessaire

Phase de découverte

Collective Visionnage d’une vidéo de l’émission « c’est pas sorcier » sur le

Regarder la vidéo sur le débarquement et compléter au crayon à papier le texte à trous figurant sur la feuille

Lecture du texte à trous avec les élèves afin qu’ils anticipent sur ce qu’ils vont avoir à relever pendant la

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Durée : 20 min

débarquement (cf annexe) Individuel Compléter au crayon à papier le texte à trous figurant sur la feuille d’exercices

d’exercices ➤ Réponses en annexe

vidéo.Revenir si nécessaire sur un endroit particulier de la vidéo Différenciation : donner moins de mots à trouver (en gardant les plus simples)

Phase de mise en commun

Durée : 5min

Oral, Collective Correction du texte à trous au tableau et les élèves complètent en parallèle l’exercice au stylo

Les élèves vont corriger un mot du texte à trous au tableau (validation des réponses par les autres élèves oralement). Les bonnes réponses sont ensuite recopiées au propre.

Vérifier que les élèves recopient sans fautes (vigilance sur les noms des plages)

Phase de situation problème

Durée : 10 min

Par groupe de 5 élèves Associer des légendes à des images avec des dates.

Découper les légendes et les associer (sans les coller) aux bonnes images. ➤ Réponses en annexe

Groupes homogènes Différenciation : Aider les groupes les moins à l’aise si besoin et veiller à ce que tous les élèves participent

Phase de mise en commun

Durée : 10 min

Oral, Collective Correction de l’exercice. Je projette les photos et interroge un par un les groupes qui m’indiquent la légende correspondante.

Les groupes sont interrogés un par un sur une photo et je complète avec des informations complémentaires sur ces différents évènements. Une fois l’exercice corrigé, les élèves collent les légendes et la feuille d’exercice dans le cahier.

Veiller à ce que les enfants soient attentifs pour retenir les informations essentielles

Phase d’institutionnalisation

Durée : 10 minutes

Oral, Collective Interroger un maximum d’élèves pour savoir ce qu’ils ont retenu durant cette leçon.

Les élèves récapitulent ce qu’ils ont appris pendant ce cours ce qui permet une trace écrite commune rédigée au tableau que les élèves recopient dans leur cahier.

Laisser les photos projetées au tableau pour permettre aux élèves de se remémorer les grandes étapes de la victoire des Alliés.

Proposition d’évaluation pour cette séquence 1 / A partir de ces extraits de discours, indique qui a selon toi écrit ce discours et quelles idées ils encouragent (une idée par discours)

--------------------------------- a écrit ce discours. -------------------------- a écrit ce discours Il encourage la --------------------------------- Il encourage la ---------------------------------

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Différenciation pégagogique possible:

Relie le personnage à son discours et à l’idée qu’il encourage

2 / Sur la carte suivante, place la ligne de démarcation, les villes de Vichy et de Paris et colorie les deux zones. Puis complète la légende en donnant un nom à chaque zone.

3/ Réponds aux questions suivantes :

1. Explique pourquoi la seconde guerre mondiale s’est déclenchée : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.Donne la definition du mot “nazisme”: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Que se passe-t-il le 18 Juin 1940 ? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 Qui est Jean Moulin ? -------------------------------------------------------------------------------------------5. De quels pays viennent les troupes qui débarquent en Normandie en juin 1944? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Qui sont les peuples considérés comme étant des “races inférieures par les allemands ? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Quelle expression utilise-t-on pour dénoncer les atrocités commises par les allemands pendant la seconde guerre mondiale ? -----------------------------------------------------------------------

Conclusion

A travers cette séquence sur la seconde guerre mondiale, les élèves de CM2 pourront découvrir les différentes étapes qui ont marqué ce conflit mais aussi mettre en œuvre des compétences dans différents domaines des programmes scolaires et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. C’est notamment le cas lors de la séance 1 durant laquelle ils devront chercher des définitions sur un outil numérique (Domaine 2 : capacité à utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour faire des recherches) ou encore lors de la séance 5 puisqu’ils devront rédiger un court texte faisant le portrait d’un enfant juif pendant la guerre et le présenter à l’oral par groupe à la classe (Domaine 1 : s'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de

Le Général de Gaulle

Le Maréchal

Pétain

Encourage la résistance

Encourage la collaboration

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façon claire et organisée / parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée). L’étude du génocide des juifs et des tziganes qui fait l’objet de cette séance participe également à la formation de la personne et du citoyen (Domaine 3). Pour élargir les connaissances des élèves et permettre une étude transdisciplinaire de ce sujet, il sera également proposé aux élèves d’étudier en poésie le poème de Paul Eluard, « Liberté » et la lecture du livre « Otto » de Tomi Ungerer.

Bibliographie Henry Rousseau, la Seconde Guerre mondiale expliquée à ma fille, 2013, Editions du Seuil Primo Levi, Les naufragés et les rescapés, 1986, Gallimard A. Wieviorka, M.Pierre, La Seconde Guerre Mondiale, 1999, Casterman M.Clary, G.Dermenjian, Histoire Géographie, 2006, Hachette Education Divers auteurs, Histoire Géographie Histoire des Art – Cycle 3 – Odysséo – Magnard 2017 Divers auteurs, Histoire, 2016, Hatier Concours Sitographie :

http://education.francetv.fr

http://www.grenierdesarah.org/

http://www.enseigner-histoire-shoah.org/

Annexes

Annexe 1 : Lien vers la vidéo (jusqu’à 8min40) https://www.youtube.com/watch?v=7pRJUrVRgWw

Annexe 2 : Texte à trou complété : Le débarquement des Alliés a lieu sur les plages de Normandie, le 6 juin 1944. Les armées se préparent en Angleterre. Parmi les alliés, il y a, entre autres, des soldats Anglais, Américain, Canadien. Pour empêcher le débarquement, les allemands ont construit le mur de l’Atlantique et ils pensent que les Alliés vont débarquer dans le nord de la France près de Calais. En France, les résistants écoutent Radio Londres pour connaître le jour du débarquement. Les plages du débarquement ont des noms américains : Utah, Omaha, Gold, Juno et Sword.

Annexe 3 : Vignettes à compléter avec la bonne légende

Les Etats-Unis bombardent les villes japonaises d’Hiroshima et Nagasaki

L’URSS lance une offensive militaire sur Berlin. Un soldat hisse le drapeau de l’URSS qui marque la victoire

Les armées américaines et britanniques débarquent en Normandie.

L’armée allemande est vaincue à Stalingrad, c’est sa première défaite.

Juin 1944

La ville de Paris est libérée

Août 1944 Février 1943 Mai 1945 Août 1945