enseigner la natation bassin de frais vallon 2013-2014

38
Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014 Frédéric DESTE CPC EPS Marseille 10

Upload: keiki

Post on 24-Feb-2016

22 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014. Frédéric DESTE CPC EPS Marseille 10. LES TEXTES…. Programmes 2008. ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Enseigner la NATATIONBassin de Frais Vallon 2013-2014

Frédéric DESTE CPC EPS Marseille 10

Page 2: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

LES TEXTES…ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

L’éducation physique vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques. Tout en répondant au besoin et au plaisir de bouger, elle permet de développer le sens de l’effort et de la persévérance. Les élèves apprennent à mieux se connaître, à mieux connaître les autres ; ils apprennent aussi à veiller à leur santé.La pratique des activités est organisée sur les deux années du cycle en exploitant les ressources locales.

Programmes 2008

Compétence 1: Réaliser une performance - Activités athlétiques : courir vite, longtemps, en franchissant des obstacles, sauter loin et haut, lancer loin.- Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres.

Compétence 2: Adapter ses déplacements à différents types d’environnement - Activités d’escalade : grimper jusqu’à 3 m et redescendre (mur équipé).- Activités aquatiques et nautiques : s’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter.- Activités de roule et glisse : réaliser un parcours simple en roller ou en vélo.- Activités d’orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu.

Page 3: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

LES TEXTES…B.O. du 5 janvier 2012: Repères pour organiser la progressivité des apprentissages

Cours préparatoire Cours élémentaire première année

Réaliser uneperformance

Coordonner et enchaîner des actions motrices caractérisées par leur force, leur vitesse, dans des espaces et avec différents matériels, dans des types d’efforts variés, de plus en plus régulièrement, à une échéance donnée, pour égaler ou battre son propre record. Repérer, identifier (CP) puis chercher à stabiliser (à partir du CE1) sa performance (être capable par exemple de la reproduire 4 fois sur 5).

NatationActivitésAquatiques et nautiques

Se déplacer- en lâchant de temps en temps un rail ou une ligne d’eau équipée ;- en s’aidant d’une frite et en utilisant bras et jambes (en lâchant la frite, en s’aidant d’un bras) ;- avec une aide à la flottaison tenue à bout de bras et en soufflant dans l’eau ;- en utilisant de façon autonome une ou plusieurs formes de propulsion (tirer l’eau avec les bras, battre les pieds) ;- en autonomie sans reprise d’appuis ni aide à la flottaison sur une courte distance (5 à 8 mètres).S’équilibrer- chercher des équilibres, en se laissant porter, en prenant appui sur une planche, en variant les positions en ventral et endorsal.Enchaîner des actions- se fixer une distance à réaliser, choisir un parcours avec plus ou moins de possibilités de reprises d’appuis (hors appuis plantaires) ;- chercher à augmenter la distance et à limiter le nombre d’appuis.

Se déplacer- en position ventrale, voies respiratoires immergées ;- en position dorsale avec si besoin un support ;- en variant les modes de propulsion (bras simultanés ou en alternance).

S’équilibrer- trouver des équilibres, aller vers l’alignement tête-tronc;- rester quelques secondes sur place, tête hors de l’eau.

Enchaîner des actions- enchaîner plusieurs actions, par exemple, sauter dans l’eau, remonter passivement en boule puis se déplacer sur une dizaine de mètres en ventral avec un passage sur le dos ;-se fixer un projet d’action, se confronter à sa réalisation et l’ajuster en fonction de ses possibilités.- Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d’appuis.

Page 4: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

B.O. du 5 janvier 2012: Repères pour organiser la progressivité des apprentissages

Adapter sesDéplacements …

Se déplacer de façon adaptée et se repérer dans des formes d’actions inhabituelles mettant en cause l’équilibre (grimper, rouler, glisser, s’immerger…), dans des milieux variés (terrain plat, vallonné, boisé, eau calme, neige, bassin…), sur des engins (ou montures) instables (bicyclette, roller, ski, poney…), dans des environnements progressivement plus éloignés et chargés d’incertitude (parc public, bois, forêt, montagne, plan d’eau…).

Activitésaquatiques etNautiques

Natation

En moyenne ou en grande profondeur, choisir son entrée dans l’eau, son déplacement, son immersion dans le cadre d’un projet personnel de déplacement.En moyenne ou en grande profondeur, maîtriser une entrée dans l’eau active et effectuer un déplacement comprenant un temps d’immersion.

Entrer dans l’eau avec ou sans aide- en glissant, en se laissant tomber, en sautant ;- en entrant par les pieds, par la tête ;- dans différentes positions, en sautant pour attraper un objetflottant.S’immerger pour réaliser quelques actions simples- en passant sous un obstacle flottant ;- en descendant à l’aide d’une perche, d’une cage ;- en touchant le fond avec différentes parties du corps ;- en prenant une information visuelle ;- en ramassant un objet lesté ;- en remontant à l’aide d’un support ou en remontée passive.

Entrer dans l’eau sans aide- en orientant son corps différemment (en avant, en arrière, latéralement), pour sauter, rouler, basculer… ;- en sautant au-delà d’un objet flottant ;- en entrant par les pieds, par la tête, pour aller au fond(corps tendu).S’immerger pour enchaîner quelques actions comprenant un changement de direction dans le déplacement subaquatique- en traversant la partie inférieure de la cage subaquatique ou 2 à 3 cerceaux lestés ;- en prolongeant quelques instants son immersion pourcommuniquer par le geste avec un camarade ;- en ramassant plusieurs objets lestés, selon une couleurdonnée ;- en remontant pour se laisser flotter un instant sur le ventre ou sur le dos.- Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis, en moyenne profondeur, amenant à s’immergeren sautant dans l’eau, à se déplacer brièvement sous l’eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord.

Page 5: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

La circulaire départementale du 16 novembre 2011Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le socle commun

de connaissances et de compétences.

Apprendre à nagerCYCLE 2

Projet PEDAGOGIQUE

« SAVOIR NAGER »3 tests

3 paliers d’apprentissageApprentissage massé

Programmation resserrée2 à 4 séances/semaine

Circulaire

Organisation des modules

Conditions matérielles

30 à 40 minutes effectives dans l’eau

Aménager les bassins en zones de travail.

Utiliser un matériel pédagogique adapté

Sécurité

MNS en charge de la surveillance et sécurité des ateliers.

La sécurité active o Associer les élèves o Balisage des espaceso Entrées et les sorties ordonnées.o Déplacements.

Page 6: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

La circulaire départementale du 16 novembre 2011

SAVOIR NAGER1er PALIER

Fin de cycle 2

1. Se déplacer sur 15 mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis.

2. Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant l’élève à:• sauter dans l’eauet revenir à la surface •passer sous une ligne d’eau sans la toucher•se laisser flotter en étoile 3 secondes (position ventrale ou dorsale)•revenir au bord.

Fiche Palier 1

2ème PALIER 2Fin de cycle 3

3ème PALIER 3Collège

1. se déplacer sur 30 mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis.Soit, à partir du bord (sans saut) se déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord.

2 effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en grande profondeur, amenant l’élève à:• plonger ou sauter dans l’eau et revenir à la surface, • s’immerger pour passer dans un cerceau dont la partie supérieure est immergée à 80 cm et revenir à la surface,•réaliser un «sur-place» de 6 secondes, en position verticale, •revenir au bord.

Fiche palier 2

1 L’acquisition de ce troisième palier correspond à la réussite d’un parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin: • sauter en grande profondeur• revenir à la surface et s'immerger pour passer sous un obstacle flottant•nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos•réaliser un sur-place de 10 secondes•s'immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant.

Page 7: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

La circulaire départementale du 16 novembre 2011

CADRE REGLEMENTAIRE

L’accompagnateur Il aide à des tâches de vie

collective (transport, habillage, passage aux toilettes, surveillance d'élèves momentanément sortis de l'eau). Il ne peut pas pénétrer

sur le bassin.

LES TAUX D’ENCADREMENT en élémentaire 2 adultes qualifiés pour une classe

Le MNS de surveillance Il surveille l’ensemble du bassin et

intervient en cas de besoin. Il faut un MNS « en surveillance

active » par bassin d’enseignement.

L’enseignant Il est le garant des progressions. Il

organise la séance et veille à son bon déroulement. Il prend un groupe en

charge. Il prend les mesures qui s'imposent en cas de problème.

La brigade natation C’est un enseignant, il en a donc

toutes les prérogatives. Il encadre un groupe d'élèves. Il organise les séances en concertation avec les enseignants. Il évalue les élèves…

Le MNS d’enseignement Il encadre un groupe d’élèves.

Son intervention se déroule sous la responsabilité du maître.

L’intervenant bénévole qualifié ou non (IBN) On distingue les IBN qualifiés

(diplômés en natation) et les IBN non qualifiés (formés par l’IA quand

l’enseignant « se déclare compétent » pour enseigner la natation).

Ils doivent tous être agrées et peuvent prendre la responsabilité de

groupes d’élèves. Ils comptent dans le taux

d’encadrement.

Les assistants bénévoles Autorisés par le directeur de l’école qui doit en

informer le chef de bassin, ils ne peuvent intervenir que lorsque le taux d’encadrement

est déjà satisfait. Ils offrent un « confort pédagogique » à l’apprentissage.

Penser aux AVS

QUI FAIT QUOI

AUTOUR DU BASSIN ?

Page 8: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

NATATION sur la Ville de Marseille

La position de la Direction Académique sur l’enseignement de la natation:

- Constat de difficultés grandissantes sur Marseille du fait d’une dégradation progressive des moyens matériels et humains.

Nécessités :- établir un diagnostic précis.- concevoir une réorganisation sur les plans structurel et pédagogique pour optimiser les moyens mis à disposition par notre institution et la municipalité.

Création d’un GROUPE de TRAVAIL NATATION

Page 9: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

NATATION sur la Ville de Marseille

Modifications structurelles

2012-2013

1 module de 12 séances

pour les classes de CE1 et parfois CLIS

des écoles ECLAIR

de quelques autres écoles

avec un brigade natation

CONSTATS

- Des résultats toujours faibles pour les écoles ECLAIR dans le palier 1 du Savoir Nager.

- Des élèves non nageurs des écoles hors réseau qui ne bénéficient pas forcément d’un module d’enseignement en natation.

- Des moyens humains et matériel inéquitablement répartis sur les circonscriptions marseillaises.

Page 10: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

NATATION sur la Ville de Marseille

Modifications structurellesRRS

Norme choisie

1 module par CE112 séances2 séances par semaine sur10 à 11 semaines

2 intervenants rémunéréspour 2 classes+2 enseignants (1 par classe)

Soit 4 adultes pour 2 classes

ECLAIR« plutôt défavorisées »

1 module 1/2 par CE118 à 20 séances2 séances par semaine sur10 à 11 semaines

2 intervenants rémunéréspour 2 classes+2 enseignants (1 par classe)

Soit 4 adultes pour 2 classes

Non classées« plutôt favorisées »

1 module par école12 séancesRéservé aux CE1 non nageurs en décloisonnement

2 intervenants rémunéréspour 2 classes+2 enseignants (1 par classe)

Soit 4 adultes pour 2 classes

Page 11: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

NATATION sur la Ville de Marseille

Modifications structurelles… Ce que cela a changé

- Proposition d’un module d’apprentissage pour tous les élèves « non nageur » de Marseille

- Des modules rallongés pour les élèves en difficulté

- Un apprentissage massé plus efficace

Partage du bassin avec une autre classe

Réorganisation des services en école classe

Page 12: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

NATATION sur la Ville de Marseille

Modifications pédagogiques…

-La proposition d’un STAGE NATATION pour les enseignants, inscrit au PDF départemental.

-La mise en place d’une formation spécifique sur le PDF de circonscription pour tous les enseignants inscrits sur les plannings natation, de 3 ou 6 heures, basée sur l’observation des réponses motrices des élèves dans les tâches proposées par le projet cadre.

-La rédaction et la mise à disposition d’outils pédagogiques basés sur le travail et l’expérience des brigades natation de ces dernières années.

Page 13: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

LES OBJECTIFS DE LA FORMATION

Mieux connaître l’activité et ses fondamentaux

Apprendre à lire le comportement des élèves

Page 14: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Que cherche-t-on à travailler avec nos élèves lors d’un cycle natation en cycle 2?

L’adaptation au milieu aquatique

ENSEIGNER LA NATATION

Page 15: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Page 16: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Page 17: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Page 18: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Page 19: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Page 20: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

…c’est transformer les représentation premières L’abandon des repères assurant l’équilibre habituel

Page 21: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

L’abandon des repères assurant l’équilibre habituel La modification des sources habituelles d’information

…c’est transformer les représentation premières

Page 22: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

L’abandon des repères assurant l’équilibre habituel La modification des sources habituelles d’information L’abandon des modalités réflexes de respiration

…c’est transformer les représentation premières

Page 23: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

L’abandon des repères assurant l’équilibre habituel La modification des sources habituelles d’information L’abandon des modalités réflexes de respiration

L’inadaptation des modes de propulsion du terrien

…c’est transformer les représentation premières

Page 24: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Les étapes de transformationS’EQUILIBRER dans l’eau, c’est …

Accepter de perdre ses appuis plantaires

Accepter une modification de l’équilibre vertical, vers une posture allongée en surface

Apprendre à se rééquilibrer dans la posture verticale grâce aux jambes

Accepter la remontée passive

Comprendre le rôle de la tête (libération de la nuque)

Page 25: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Les étapes de transformationRESPIRER dans l’eau, c’est …

Accepter d’immerger les voies respiratoires

Suspendre plus longuement sa respiration

Assurer des échanges respiratoires sans perturberl’équilibre en surface

Page 26: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Les étapes de transformationSE PROPULSER dans l’eau, c’est …

Se propulser par la seule action des bras en appuis manuels solides

Accepter de perdre momentanément tout appui solide

Page 27: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

…en tenant compte des appréhensions des élèves face à ce milieu anxiogène

ENSEIGNER LA NATATION

Page 28: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

LES APPRENTISSAGES EN NATATION

Page 29: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ANGOISSESEXPERIENCES

Sensori-motricesPeur de se

remplir d’eau

Peur de se mouiller

Peur de couler Peur de perdre

l’équilibre

PARALYSANT LES EXPERIENCES MOTRICES

PERMETTANT DE SE LIBERER DE CERTAINES ANGOISSES

ENSEIGNER LA NATATION

TERRIEN NAGEUR

Aider les élèves à se libérer de leurs angoisses par des expériences motrices pour leur faire vivre de nouvelles.

Page 30: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de la respiration 1ère idée

L’apnée est un étape fondamentale

Pour un débutant, il faut être capable de retenir sa respiration. La pression créée par l’eau, particulièrement en cas d’expiration, entraîne souvent un sentiment « d’oppression ». De plus, l’inspiration augmente la flottabilité par augmentation du volume corporel et diminue ainsi la sensation de « chute »...

Page 31: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de la respiration 2ème idée

Il faut apprendre à gérer une succession d’apnées

Il faut accepter de passer par une solution où l’enfant nage le plus loin possible sans échanges respiratoires et s’arrête de nager pour respirer. Lorsque l’apprenant ne veut plus « s’arrêter de nager » pour respirer, il a besoin de trouver une solution expiratoire et inspiratoire…

Page 32: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de l’équilibration 3ème idée

Les conditions d’une immersion la plus complète possible déterminent les sensations reçues par l’enfant

L’immersion se fait, d’abord, en préservant la verticalité puis en acceptant une horizontalisation de plus en plus grande. Mais il s’agit, dans les deux cas, d’accepter d’être « entièrement sous l’eau ». Ainsi, la sensation de « chute » diminue parce que l’enfant flotte d’autant plus qu’il est totalement immergé. Il y a une grande différence entre la sensation de flotter « parce que la frite me le permet » et celle de flotter sans aide, ni mouvement. L’enfant doit se vivre et se penser comme un « corps qui flotte »…

Page 33: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de l’équilibration 4ème idée

La position de la tête est déterminante

Le corps humain a tendance, en permanence, à chuter du côté des jambes et si la tête est hors de l’eau, l’enfant commence alors à s’enfoncer, pensant ainsi « qu’il coule ». Il s’enfonce, certes, mais très momentanément et il lui suffirait d’attendre un peu pour recevoir à nouveau la sensation de la poussée d’Archimède, ce qu’il ne fait pas. Au contraire, la tête dans l’eau rééquilibre le corps vers l’avant, tout en augmentant le volume immergé et, décontractant la nuque et le dos, diminue le réflexe de redressement..

Page 34: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de l’équilibration 5ème idée

L’expérience d’une remontée passive doit être vécue

L’exploration de la profondeur doit permettre de percevoir et de mettre en évidence le fait que non seulement « je ne tombe pas », mais qu’au contraire « je monte ». Tant que la sensation est résumée par « puisque je descends, il faut que je fasse quelque chose contre », on ne peut rien faire de très constructif. L’enfant qui, au départ, s’appuie sur les avant-bras au bord de la goulotte, sent effectivement, dans son corps, la chute potentielle vers le bas et non la poussée de l’eau vers le haut…

Page 35: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de l’équilibration 6ème idée

La coulée ventrale est une acquisition importante

Une étape essentielle est celle de la « coulée ventrale parfaite ». Ceci veut dire en forme globale de « torpille » mais également, située « dans le volume aquatique », avec un positionnement de la tête en alignement du tronc, autrement dit « les bras derrière les oreilles ». Du point de vue des processus d’apprentissage, il est probable qu’il y a ici « rupture de modèle d’apprentissage » : ça ne repose plus sur un apprentissage de l’ordre de l’adaptatif mais sur quelque chose à construire. Le rôle de l’adulte est donc essentiel.

Page 36: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

7 IDEES FORCES pour guider votre enseignementÀ propose de la propulsion 7ème idée

Vive la traction avant!

Le mouvement se réalise et se régule de manière à « trouver une sensation » qui est celle d’un appui. C’est donc le sensoriel qui doit guider la construction du mouvement. Dans cette quête, les membres supérieurs et en particulier, au départ, les mains, ont un rôle perceptif (donc moteur) essentiel.La main est d’abord un organe sensitif, elle n’est pas une rame ou une pagaie inerte ou insensible. Dans cette recherche d’appuis efficaces, Il faut donc, d’une certaine manière, que l’enfant « écoute et sente ce que lui dit sa main ». Encore faut-il pour cela qu’elle soit libre…

Page 37: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

ENSEIGNER LA NATATION

Observons les élèves

- Série de 3 films sur des élèves en petit bassin- Série de 3 films sur les déplacements - Un film sur entrée dans l’eau et déplacements.

Page 38: Enseigner la NATATION Bassin de Frais Vallon 2013-2014

Bon cycle natation

Décembre 2013