TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Enseignement de spécialité

« Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques »

(Première générale)

1

T.CASSOU

IA-IPR HG-EMCAnnée scolaire 2018-2019

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Enseignement de spécialité histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques

2

Un enseignement pluridisciplinaire construit autour

de quatre champs

Un enseignement construit autour de cinq

principes

Un enseignement qui s’appuie sur le tableau de

capacités et méthodes

Un enseignement qui se déploie sur deux années

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Enseignement de spécialité histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques

3

Un enseignement autour de cinq thèmes:Introduction

Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie

Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales

Thème 3 : Étudier les divisions politiques du monde : les frontières

Thème 4 : S’informer : un regard critique sur les sources et modes de

communication

Thème 5 : Analyser les relations entre États et religions

Programmation

Progression notionnelle

Progression capacités et méthodes (cf épreuve)

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Enseignement de spécialité histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques

4

L’orientation générale du

thème

Axes et objet de travail

conclusif

Jalons

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Pistes bibliographiques

5

Ouvrages géopolitique / sciences politiques :

J.M. Denquin, Introduction à la science politique, Paris, Hachette Supérieur, 3ème édition,

160 p.

B.Giblin, Géographie des conflits, La Documentation photographique, 2012

M.Foucher, Le retour des frontières, CNRS Editions, 2016

O.Zajec, Introduction à l’analyse géopolitique. Histoire, outils, méthodes, Paris, Ediction d

Rocher 4ème édition, 2018, 269 p

Ouvrages didactique:

Y. Mével et Nicole Tutiaux-Guillon, Didactique et enseignement de l’histoire et de la géographie

au collège et au lycée, Publibook, 2013

Sitographie:

D. Beaupuy, Organisation pédagogique et progressivité des apprentissages en histoire géographie

et EMC, Cabotage, vol. 5, Académie de Rennes, 2018

Estelle Menard, Léa Gobin, Selma Mihoubi, Yves Lacoste, « Entretien avec Yves Lacoste :

Qu’est-ce que la géopolitique ? » , 4 octobre 2018, www.diploweb.com

www. Geopolitique.net (site institut français de géopolitique)

Revue:

HÉRODOTE

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Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie

6

Introduction: la démocratie, les démocraties: quelles caractéristiquesaujourd’hui?

Axe 1: Penser la démocratie: démocratie directe et démocratiereprésentative

Axe 2: Avancées et reculs des démocraties

Objet de travail conclusif: L’Union européenne et la démocratie

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Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie

7

Introduction: la démocratie, les démocraties: quelles caractéristiquesaujourd’hui?

-Mise en lumière des caractéristiques communes aux démocraties à partird’exemples (libertés, institutions représentatives, alternances politiques…)-Comparaison entre démocraties et régimes autoritaires à partir d’exemples.

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Carte de l’indice de démocratie en 2018 (EIU)

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA 9

Carte des libertés dans le monde en 2018 (Freedom House)

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Pistes bibliographiques

10

Ouvrages:

Courrier international, “Dix voix pour la démocratie”, dossier n° 1406, 17 octobre 2017.

Sitographie:

https://www.eiu.com/home.aspx (rapport the EIU)

https://freedomhouse.org/ (rapport de l’ONG Freedom House)

.http://cartotheque.sciences-po.fr/

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Introduction: Quel travail possible de l’élève?

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Etat des lieux des acquis du collège et du lycée

Travail sur les deux cartes

Rédaction de notices - tableaux par types de pays (Choisir des pays en lien avec les axes et

objet conclusif)

Présentation à l’oral

Au total sous la forme d’un nuage de mots:

*mise en lumière des caractéristiques communes aux démocraties et des différences d’avec

les régimes autoritaires aujourd’hui

*notions clés : processus électoral, pluralisme et alternance politique; séparation des

pouvoirs, fonctionnement du gouvernement et contre-pouvoirs; libertés civiles

individuelles et collectives; culture politique.

*Notions que l’on filera dans la suite du traitement du thème.

Capacités visées:

Connaître et se repérer; se documenter; s’exprimer à l’oral; travailler de manière autonome, à deux par exemple.

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Thème 1 : Comprendre un régime politique: la démocratie

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PB:Comment Athènes, un des principaux modèles de la démocratie directe, a été la sourced’une réflexion plus ample sur les régimes politiques?Comment les théories politiques des Lumières revisitent le régime de la démocratiereprésentative et nourrissent des débats?

Axe 1 : Penser la démocratie: démocratie directe et démocratiereprésentative.

2 jalons:-Une démocratie directe mais limitée: être citoyen à Athènes au V° siècle.-Participer ou être représenté: Benjamin Constant, « liberté des Anciens,liberté des Modernes ».

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Quelles définitions possibles ?

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La démocratie directe est un régime politique dans lequel les citoyens

exercent directement le pouvoir, sans l'intermédiaire de représentants.

La démocratie représentative est un système politique dans lequel on

reconnaît à une assemblée restreinte le droit de représenter un peuple, une

nation ou une communauté.

La volonté des citoyens s’exprime à travers des représentants qui établissent

des lois (pouvoir législatif) et les font appliquer (pouvoir exécutif).

Elle repose sur quatre principes (CF: article – entretien philosophe français

B.Manin).

Elle est associée à différents types de régimes.

Deux systèmes source de débats, surtout à partir des Lumières.

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Quelques éléments des débats

14

Quels sont les arguments des défenseurs de la démocratie directe?

-l’histoire: notamment Athènes au V° siècle ( cf Aristote, Polybe).

VOIR JALON Athènes

-la philosophie (cf J.J.Rousseau )

-la politique: la question du pouvoir et du peuple souverain

Quelles sont les arguments des défenseurs de la démocratie

représentative?

-la fin des absolutismes

-la souveraineté de la Nation

-la représentation et la liberté VOIR JALON Benjamin Constant

-l’Incapacité des peuples à se gouverner (Cf Montesquieu, Sièyes)

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Jalon : Une démocratie directe mais limitée: être citoyen à Athènes au V° Siècle

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Selon quels ressorts la démocratie athénienne incarne-t-elle la matrice de la

démocratie directe?

Deux idées majeures:

-Une démocratie directe, mais limitée en nombre

-Une démocratie directe, mais limitée dans le temps

Sources:

Aristote, Constitution d’AthènesHérodote, HistoirePlutarque, Vies parallèles (Vie de Périclès)Thucydide, La guerre du Péloponnèse

Ouvrages généraux :

Moses Finley, Démocratie antique et démocratie moderne, Payot, coll. « Petite bibliothèque »,2003Claude Mossé, Histoire d'une démocratie : Athènes. Des origines à la conquête macédonienne,Seuil, coll. « Points Histoire », 1971J.de Romilly, Problèmes de la démocratie grecque, Herman, coll. « Agora », 1998

Revues:

Vincent Azoulay, Athènes, citoyenneté et démocratie au Ve siècle avant J.-C, Documentationphotographique, n° 8111, 4 mai 2016

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Jalon : Participer ou être représenté: Benjamin Constant, « liberté des Anciens, liberté

des Modernes ».

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Comment le discours de B. Constant De la liberté des Anciens comparée à celle

des Modernes prononcé à l'Athénée royal de Paris en 1819 interroge-t-il la question

de la représentation à travers celle de la liberté des personnes?

-Deux conceptions différentes de la liberté

-Des principes politiques

Sources:B.Constant, Réflexions sur les constitutions, la distribution des pouvoirs et les garanties dansune monarchie constitutionnelle, 1814B.Constant, Principes de politique applicablesà tous les gouvernements représentés, 1815.

Ouvrages généraux / actes de colloque:Béatrice Fink (dir.), « Benjamin Constant : philosophe, historien, romancier et hommed'État », actes du colloque de l'université du Maryland tenu en octobre 1989, Lausanne,Institut Benjamin Constant, Paris, J. Touzot, 1991, 186 pJean-Marie Roulin et Éric Bordas (dir.), Benjamin Constant : l'esprit d'une œuvre,Publications de l'Université de Saint-Étienne, Collection Le XIXe siècle enreprésentation(s) , 2019, 228 pages

Sitographie:Institut Benjamin Constant

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Pour aller plus loin: des débats plus contemporains

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-Karl Popper: il oppose démocratie et tyrannie

-Karl Marx: la démocratie représentative est bourgeoise

-Paul Ricoeur : les conflits à l’intérieur des démocraties et les procédures

pour les régler

-Hannah Arendt: le totalitarisme

-Noam Chomsky: intérêt pour la place des médias dans la démocratie

-Cornelius Castoriadis : critique des démocratie représentative vus

comme des oligarchies

-Claude Lefort: la démocratie par rapport au totalitarisme.

.

Pistes bibliographiques:

Annah Arendt, Les origines du totalitarisme, 1951Cornelius Castoriadis, Quelle démocratie ? Tomes 1 et 2 et Écrits politiques 1945-1997,III et IV, Paris, Sandre, 2013Noam Chosky, Edward S.Herman, La fabrique de l’opinion publique, La Politiqueéconomique des médias américains, 2003K. Marx, F.Engels, Manifeste du parti communiste, 1848Claude Lefort, L'Invention démocratique. Les limites de la domination totalitaire,nouvelle édition revue et corrigée, Fayard, Paris, 1994, 340 p.Karl Popper, La société ouverte à ses ennemis, 1945, 361 p.

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Pistes bibliographiques

18

.

Ouvrages généraux:Daniel, Gaxie, La démocratie représentative, Paris, Montchrestien, 2003 (4e édition),159 p.Pierre Rosanvallon, Le peuple introuvable : histoire de la représentation démocratiqueen France, Paris, Gallimard, 1998, 379 p.

Articles:Christine Fauré, « Hannah Arendt, la démocratie directe et Mai 1968 », Les TempsModernes, n° 699, mars 2018, pp.53-75F. Moreault, « Citoyenneté et représentation dans la pensée politique de HannahArendt ». Sociologie et sociétés, volume 31, n°2, 1999, p.175–190Paul Ricœur. « Éthique et politique », Autres Temps. Les cahiers du christianisme social,n°5, 1985, pp. 58-70.

Sitographie:Bernard Manin, « La démocratie représentative est-elle réellement démocratique ? »entretien réalisé par Hélène Landemore, 7 mars 2008, www.La vie des idées

Emission France culture:Hannah Arendt et la démocratie, Répliques (Intervenants : Claude Lefort et RobertLegros); 01/01/1988

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Quelle mise en œuvre possible de l’axe 1?

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Approche thématique: Quels sont les débats autour de la démocratie? (verbe action Penser)

-Ouvrir par les deux jalons:

*Jalon sur Athènes pour introduire la démocratie directe avec appui sur un corpus

documentaire avec des textes sources:

Aristote, Constitution d’Athènes, XLII,1,2et Livre XXVI,4. (Qui est citoyen?)

Aristote, Politique, III, 2 (Les conditions pour être citoyen)

Euripide, Les Suppliantes (Echange entre Thésée et le héraut thébain)

*Jalon sur B.Constant: soit discours entier, soit extraits du discours. Mener une réflexion sur

l’argumentaire.Capacités visées:

Construire une argumentation historique (procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche historique; utiliser uneapproche historique pour mener une analyse ou construire une argumentation)

-Poursuivre par un état des lieux des débats: écoute active avec réinvestissement des notions

définies en introduction.Capacités visées:

Adopter une démarche réflexive; travailler de manière autonome

-Terminer par un débat: Existe-t-il un régime politique démocratique idéal?

Faire un compte-rendu numérique du débatCapacités visées:

s’exprimer à l’oral; débattre (lien avec EMC); utiliser le numérique pour réaliser des présentations

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Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie

20

PB:

Comment les régimes représentatifs se sont progressivement imposés dans le monde?

Quelles sont les nouvelles formes d’expression de la démocratie?

Deux idées clés:

-Trois vagues d’avancées démocratiques

-Reculs de la démocratie dans le monde?

Axe 2: Avancées et reculs des démocraties

Trois jalons:-L’inquiétude de Tocqueville: de la démocratie à la tyrannie? Une analysepolitique.-Crises et fin de la démocratie: le Chili de 1970 à 1973-D’un régime autoritaire à la démocratie: le Portugal et l’Espagne de 1974 à1982.

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Jalon : L’inquiétude de Tocqueville: de la démocratie à la tyrannie? Une analyse politique

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Comment l’analyse de la démocratie représentative républicaine des Etats-Unis offre le loisir

à Tocqueville de mettre en avant deux limites d’un mouvement d’expansion qu’il juge

inéluctable?

-La question du doux despotisme (A relier aux deux jalons axe 1)

-La question de la tyrannie de la majorité

Source:Alexis de Tocqueville (1805-1859), De la démocratie en Amérique, 2 tomes, 1835 et 1840

Ouvrages généraux:R. Aron, Les étapes de la pensée sociologique Montesquieu, Comte, Marx, Tocqueville,Durkheim, Pareto, Weber, Gallimard, Paris, 1967J.L. Benoit, Comprendre Tocqueville, Armand Colin, Paris, 2004A. Boukerche, De la fragilité de la démocratie : Une lecture de Tocqueville, Editions Apogée, Paris, 2015J.Stuart Mill, Essais sur Tocqueville et la société américaine, Vrin, 1994

Sitographie: France Culture« La démocratie, un processus inévitable selon Tocqueville », France tv Education, 08 2013

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Les trois vagues d’avancée démocratique

22

Quels sont les rythmes de diffusion de la démocratie représentative dans le

monde?

VOIR JALON Tocqueville

-La première vague: point de départ France et quelques États des États-Unis

dans les années 1790 jusqu’en 1918 environ.

-Au XX° siècle: allers et retours d’un mouvement d’expansion. Voir JALON Chili

-Troisième vague qui débute dans les années 1970 avec les pays

méditerranéens. Voir JALON Espagne/Portugal

FOCUS:Diane Ethier, « L’imposition de la démocratie a-t-elle été l’exception oula règle depuis 1945 ? » , Etudes internationales, Volume 41,Numéro 3, 2010, p. 313–339

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Jalon : Crises et fin de la démocratie : le Chili de 1970 à 1973.

23

Qu’est-ce que « la voie chilienne vers le socialisme »? Comment la démocratie prend-t-elle fin?

-Une démocratie chilienne semblable aux pays occidentaux

-Un contexte économique à effets politiques; l’élection de Salvador Allende; les « 40

mesures »

-Le coup d’Etat du général Pinochet (régime militaire avec confiscation des libertés)

Ouvrages généraux :Eduardo Castillo (dir), Chili 11 septembre 1973: la démocratie assassinée, Serpent à plumes,2003, 246 p.Régis Debray, Entretiens avec Allende sur la situation au Chili, Maspero, 1971, 151p.Franck Gaudichaud, Chili 1970-1973 Mille jours qui ébranlèrent le monde, Pressesuniversitaires de Rennes, 2013, 346 p.

Articles:Guy Bourdé, « L’échec d’Allende (1970-1973) », L’Histoire, septembre 1982, n° 48.Le Monde diplomatique, Vingt terribles années, septembre 2003

Films/musique/émissions radiophoniques:La bataille du Chili, Film de Patricio Guzman, 1973Allende, chanson de Léo Ferré (album La Frime 1977).La chute de Salvador Allende, Affaires sensibles, Fabrice Drouelle, France inter, 31 mai 2018

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Jalon : D’un régime autoritaire à la démocratie: le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982

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Selon quels ressorts la péninsule ibérique ouvre la troisième vague de

démocratisation?

-Transition démocratique

-Système d’Hondt

Ouvrages généraux:Sophie Baby, Le mythe de la transition pacifique. Violence et politique en Espagne (1975-1982),Madrid, Casa de Velázquez, 2012.Nicos Poulantzas, La crise des dictatures : Portugal, Grèce, Espagne, Paris, Seuil, 1976.

Articles:Anne Dulphy, Victor Pereira, Mathieu Trouvé, « L’Europe du Sud (Espagne, Portugal, Grèce) :nouvelles approches historiographiques des dictatures et de la transition démocratique (1960-2000). Introduction », Histoire@Politique, 2016/2 n°29, pages 1 à 8

Robert Frank (dir.), « Espagne : la mémoire retrouvée (1975-2002) », Matériaux pour l'histoirede notre temps, n°70, 2003. Voir www.persee.fr

Archives de l’INA

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Reculs et essoufflement de la démocratie dans le monde?

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Pourquoi peut-on parler de la crise ou de l’essoufflement de la démocratie

représentative?

Quelles formes démocratiques veulent les sociétés contemporaines?

-Rapport de The Economist et critique (P.Rosanvallon, M. Revault d’Allonnes)

-De nouvelles formes d’expression démocratique dans le monde

-En guise de conclusion: Les trois âges de la démocratie représentative

FOCUS:Yascha Mounk, Le peuple contre la démocratie, Paris, Editions de l’Observatoire,2018.

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Axe 2 : Pistes bibliographiques

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Ouvrages généraux:Bernard Manin, Principes du gouvernement représentatif, Editions Calmann Levy, Paris, 1995,p.303Yascha Mounk, Le peuple contre la démocratie, Paris, Editions de l’Observatoire,2018.Francis Fukuyama, La Fin de l’histoire et le Dernier Homme, Paris, Flammarion, 1992.M.Revault d’Allonnes, Pourquoi nous n’aimons pas la démocratie, Seuil, 2010, 168 p.P.Rosanvallon, La contre-démocratie. La politique à l'âge de la défiance, Seuil, 2006.P.Rosanvallon, La Légitimité démocratique, les théories de l'intérêt général, Seuil, 2008.

Articles:Diane Ethier, « L’imposition de la démocratie a-t-elle été l’exception ou la règle depuis 1945 ? »,Etudes internationales, Volume 41, Numéro 3, 2010, p. 313–339Bernard Manin, « La démocratie représentative est-elle réellement démocratique ? » entretienréalisé par Hélène Landemore, 7 mars 2008, www.La vie des idées.fr

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Quelle mise en œuvre possible de l’axe 2?

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--Ouvrir le thème par le jalon consacré à Tocqueville : l’expansion de la démocratie

est un mouvement inéluctable . Mais il questionne le lien entre démocratie/mode de

gouvernement et démocratie/libertés/tyrannie.

Rédiger une note de lecture sur l’ouvrage de Tocqueville ou possibilité de rédiger une

note de synthèse de l’argumentaire de Tocqueville avec présentation orale.Capacités visées : se documenter; analyser et adopter une démarche réflexive; construire une argumentation historique; s’exprimer à l’oral.

-Poursuivre par une perspective historique: l’expansion de la démocratie dans le

monde, avec les avancées et les reculs. Récit du professeur / Ecoute active des élèves(étude de cartes et de chronologies).Capacités visées : Connaître et se repérer; analyser et adopter une démarche réflexive.

-Etude des deux jalons:

*Chili : effectuer une biographie d’Allende et de Pinochet.

*Espagne/Portugal: la question de la mémoire du passage à la démocratieCapacités visées : Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique.

-Continuer par les nouvelles formes actuelles de la démocratie et interroger l’état

de recul: en groupes, constitution de dossiers de presse avec deux articles, une

photographie et une interview, et présentation à la classe dans l’esprit de l’oral de

terminale.Capacité visées: Se documenter; analyser et adopter une démarche réflexive; s’exprimer à l’oral; utiliser le numérique.

-Terminer par un débat : Peut-on parler de tyrannie de la majorité? lien avecl’actualité?Capacités visées: s’exprimer à l’oral; débattre (lien avec EMC); utiliser le numérique pour réaliser des présentations

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Thème 1 : Comprendre un régime politique : la démocratie

28

.

PB:

-La démocratie représentative concerne les pays membres et constitue la base des

institutions de l’Union. Comment son fonctionnement oscille entre démocratie

représentative et démocratie déléguée?

-Comment relever le défi de retisser le lien de confiance entre représentants et

représentés européens ? La démocratie à l’échelle de l’Union européenne est-elle

impossible?

Objet de travail conclusif : L’Union européenne et la démocratie

Jalons: -Le fonctionnement de l’Union européenne : démocratie représentative et démocratie déléguée-L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats: les remises en question depuis 1992

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Objet de travail conclusif: L’Union européenne et la démocratie

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Deux entrées :

- les sondages d’Eurobaromètre

- les enquêtes Parlemètre 2016 sur le Parlement européen

L’UE : association de pays démocratiques et fonctionnement démocratique VOIR

JALON Le fonctionnement de l’Union européenne

Depuis des décennies, le fossé entre les citoyens et les institutions européennes

ne cesse de se creuser. Et processus de renforcement de la démocratie. VOIR

JALON: L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats: les remises en

question depuis 1992.

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Jalon: le fonctionnement de l’Union européenne: démocratie représentative et démocratie

déléguée

30

Pourquoi le fonctionnement de l’UE est-il basé à la fois sur des principes de la démocratie

représentative et de la démocratie déléguée?

TITRE II (Traité sur l’Union européenne ou Traité de Maastricht))

DISPOSITIONS RELATIVES AUX PRINCIPES DÉMOCRATIQUES

Article 10

Le fonctionnement de l’Union est fondé sur la démocratie représentative.

Les citoyens sont directement représentés, au niveau de l’Union, au Parlement européen.

Les États membres sont représentés au Conseil européen par leur chef d’État ou de

gouvernement et au Conseil par leurs gouvernements, eux-mêmes démocratiquement

responsables, soit devant leurs parlements nationaux, soit devant leurs citoyens.

L’Union est une démocratie doublement représentative construite par le vote des citoyens

à deux niveaux :

-Représentation directe: Parlement européen (PE)

-Représentation indirecte: aux niveaux du Conseil européen et du Conseil (de l’Union)

Mais c’est aussi une démocratie déléguée (CF Jalons B.Constant – Tocqueville)

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Jalon : L’Union européenne face aux citoyens et aux Etats: les remises en question

depuis 1992

31

Face à cette défiance, quelles procédures de démocratie participative ont été mises en

place?

Les Eurobaromètres

Initiative Citoyenne Européenne

Les consultations citoyennes

La transparence :

Elle est inscrite dans les traités :

« Les institutions entretiennent un dialogue ouvert, transparent et régulier avec les associations

représentatives et la société civile. »

Titre II. Art 11. alinéa 2 (Traité sur l’UE)

« Tout citoyen de l’Union et toute personne physique ou morale résidant ou ayant son siège

statutaire dans un État membre a un droit d’accès aux documents des institutions, organes et

organismes de l’Union, quel que soit leur support […] »

Titre II. Art 15 alinéa 3 (Traité sur le Fonctionnement de l’UE)

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Pistes bibliographiques

32

. Ouvrages généraux:Sabine Saurugger (dir.), Les modes de représentation dans l'Union européenne, Paris,L'Harmattan, 2003

Articles:Philippe Aldrin, « L'Union européenne face à l'opinion. Construction et usages politiques del'opinion comme problème communautaire », Savoir/Agir, 2009, n°7, pps.13-23Michel Catala, « La Communauté à la recherche de son identité. De l'Europe des citoyens àla citoyenneté européenne (1957-1992) », Relations Internationales, n°140, avril 2009, pp.83-101Fabienne Terpan, La démocratie européenne: progrès accomplis et difficultés persistantes,Questions internationales n°45, La Documentation française, septembre-octobre 2010.

Sitographiewww.europarl.europa.euwww.ladocumentationfrancaise.fr Dossier L’union européenne est-elle démocratique? ,mars 2017www.cairn.info/ Maxime Parodi, « VI / L’Union européenne : une démocratie dedémocraties », in L’économie européenne 2018. Paris, La Découverte, « Repères », 2018,p. 69-80.

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Quelle mise en œuvre possible de l’objet conclusif?

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-Rappeler les grands principes de la démocratie posés en introduction: processus électoral,

pluralisme et alternance politique; séparation des pouvoirs, fonctionnement du gouvernement et contre-pouvoirs; libertésciviles individuelles et collectives; culture politique.

Rappeler les fiches de pays construites en introduction.

-Etudier le Jalon Le fonctionnement de l’UE : interroger le caractère démocratique en lien

avec le verbe d’action PENSER (axe 1) et les avancées (axe 2) : les traités et l’avancée de la

démocratie; un schéma des institutions; une étude de chaque institution en lien avec la ville où il

est sis et voir le processus démocratique à l’oeuvre. Ecoute active.Capacités visées:

Adopter une démarche réflexive; travailler de manière autonome

-Poser la notion de méfiance des européens vis-à-vis de l’UE. Et introduire le Jalon Les

remises en question depuis 1992. Soit écoute active; soit dossier sur la question des critiques

adressées à l’Union. Cf débats vus en Axe 1Capacités visées:

Se documenter; conduire une démarche historique (justifier des choix, une interprétation, une production); utiliser le numérique pour réaliserdes présentations

-Terminer par un dossier de presse sur les élections européennes: nombre de députés par

pays, taux de participation, partis politiques. Présentation numérique possible.Capacités visées:

Se documenter; conduire une démarche historique (justifier des choix, une interprétation, une production); utiliser le numérique pour réaliser

des présentations

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Des questions…

34

En vous remerciant…

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