enc de est taller dllo sust 2008

7° Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación.

Taller:Educación ambiental y desarrollo sustentable

Imparte: Lic. Micaela González Delgado.

Problemas globales: Más difícil manejo más complicados por

la magnitud de los intereses en juego.

Problemas locales:

Más manejables en el sentido de que normalmente podemos hacer algo para evitarlos, revertirlos o mantenerlos bajo control, por lo menos en sus manifestaciones más aparentes o más perniciosas.

Dominación Económica Militar Narcotráfico Corrupción Visiones del mundo

Entre otros:El cambio climático o recalentamiento global; La destrucción de la capa de ozono;

Amazonia, Antártica...Pérdida de biodiversidadLa desestabilización del ciclo del nitrógenoContaminación de los océanosDerrames de petróleo Asolves y arrastre de sustancias tóxicasContaminación dispersaDisponibilidad de aguaLluvia ácidaErosión

El deterioro de ecosistemas específicos:

En el caso de México

las emisiones, descargas y residuos de industrias asentadas en zonas urbanas;el abastecimiento de agua suficiente y de calidad apropiada; el manejo de los residuos sólidos municipales; el cuidado de los ecosistemas que inciden directamente sobre nuestro hábitat en términos productivos, sociales y/o culturales; la definición de usos del suelo y la planeación urbana y rural.

Todos estos problemas giran en torno a los siguientes elementos ambientales:

Que forman parte de sistemas ambientales "típicos" como son:

Sistemas urbanosSistemas industriales

Sistemas agrícolasSistemas ruralesSistemas minerosSistemas mixtos y

con otros componentes.

AguaSueloAtmósferaBiota

Problemas que impactan a los más vulnerables: Pobreza Vulnerabilidad “Sobrepoblación” Injusticia Género y raza Deuda externa Seguridad Capital Biológico Cultural

Visiones del mundo

Relaciones

Hombre Sociedad

Naturaleza

Las instituciones de educación superior

La visión para el S.XXI y el Desarrollo Sustentable

Presenta: Lic. Micaela González Delgado.

Visión de la educación superior para el 2020

FUENTE:

“La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES”

En el año 2020 las IES desarrollan sus actividades de docencia, según el perfil y la misión de cada una y utilizan modelos innovadores de aprendizaje y enseñanza que les permiten alcanzar altos grados de calidad académica y pertinencia social.


La formación de los estudiantes debe: Tener un carácter integral Partir de una visión humanista y responsable frente a las necesidades y

oportunidades del desarrollo de México Estar encaminada al desarrollo de habilidades intelectuales para el

aprendizaje por descubrimiento Ejercitar las facultades críticas Desarrollar el compromiso ético en la toma de decisiones Desarrollar la capacidad de plantearse y resolver problemas Desarrollar el sentido estético y afectivo


Los docentes deben: Ser mucho más facilitadores del aprendizaje y del acceso a la

información Dejar de trabajar bajo una concepción del aprendizaje por transmisión,

mecánico, repetitivo y memorístico Trabajar en el desarrollo de habilidades intelectuales de los alumnos y el

acompañamiento para su formación integral, según las características de cada área

Cambiar el énfasis, pasándolo de la enseñanza al aprendizaje basado en el estudio personal y grupal por parte de los estudiantes.


Los programas deben: Tener objetivos definidos en función de las

necesidades sociales que pretenden atender. Combinar la formación teórica y práctica. Promover programas interdisciplinarios en atención

a la estructuración del conocimiento y la atención a problemas estratégicos.

Incorporar experiencias de aprendizaje vinculadas con la práctica profesional.


Los servicios de extensión deben: Aprovechar cabalmente las fortalezas institucionales en el desarrollo de

sus tareas, potenciando así sus resultados e impactos Superar las visiones aislacionistas y tener en cuenta las necesidades

del entorno para la planeación y el desarrollo de las actividades Articular la extensión de los servicios con la docencia en el desarrollo

de proyectos concretos fortalecidos por la colaboración interinstitucional

Aportar soluciones a los retos y desafíos del desarrollo del país, con atención especial a las comunidades menos beneficiadas


La IES deben: Ofrecer servicios educativos de gran calidad que proporcionen a los

estudiantes una formación que integra elementos humanistas y culturales con una sólida capacitación técnica y científica

Ofrecer programas de formación con un carácter integral y partir de una visión humanista y responsable frente a las necesidades y oportunidades del desarrollo de México

Formar ciudadanos críticos y comprometidos con sus comunidades, y conscientes de las oportunidades que se presentan para construir un país que brinde mayores oportunidades de bienestar a toda la población

Convertirse en una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes desplieguen su capacidad para aprender


Educación ambiental

Problemas y perspectivas

COMPLEJIDAD

DESARROLLO SUSTENTABLE

VISIÓN LATINOAMERICANISTA

VISIÓN APROSPECTIVA

TRABAJO COLECTIVO MIULTI E

INTERDISCIPLINARIO

CAMBIO DE PENSAMIENTO

EDUCACIÓN AMBIENTAL

AMBIENTE

SOCIEDADNATURALEZA

HUELLA ECOLÓGICA

CULTURA

Educación Ambiental

¿Desarrollo sustentable o Desarrollo sostenible?

Noción de Desarrollo Sustentable (surge del conflicto entre): Reivindicaciones ambientalistas 80’s Postulados del desarrollo y crecimiento

económico

Educación ambiental hacia el desarrollo sustentable

Corrientes en la educación ambiental

1 Corrientes conservacionista y ecologista Inicialmente: idea central de “no-explotación” de los recursos

naturales por el ser humano, para mantenerlos relativamente intactos.

Posteriormente se fue centrando en un enfoque biologicista, cuyo insumo teórico de conocimiento principal es la ecología.

Académicamente se reflejó en un aumento en la carga de estudio acerca de los aspectos físico-químicos y ecológicos del deterioro ambiental, lomotado a aspectos descriptivos y poco analíticos que favorecen, por lo tanto, una visión limitada y dosciplinar de lo ambiental.

2 Corriente ambiental participativa

Propone una visión integral en la educación y entiende los problemas ambientales como el resultado de la interacción de los procesos económicos, políticos, culturales, sociales y de desarrollo, en su compleja dimensión.

Esta complejidad de la problemática implica aportar soluciones tomendo en cuenta todos estos aspectos y reconocer que las acciones simples o aisladas son de impacto limitado.

Considera la necesidad de promover valores y actitudes favorables al ambiente, así como información desde un enfoque interdisciplinario y crítico, que no se limite a los problemas ecológicos, sino que tome en cuenta a los procesos sociales como constituyentes medulares del desarrollo sustentable.

Visión compleja: permite pasar de la intencionalidad de la prevención, reducción o solución de un problema del entorno biofísico, a la búsqueda de una mejor calidad de vida para la gente y la promoción del desarrollo sustentable.

Educación para sustentabilidad en la ZMVM En 1997 empieza el debate por la sustitución del

término educación ambiental por el de educación para el desarrollo sustentable, para un futuro sustentable o para la sustentabilidad.

Durante la conferecnia internacional de Tesalónica, Grecia, y ante la posible ruptura de los diversos grupos participantes por no aceptar el nuevo termino, se decidió usar el de Educación para el ambiente y la sustentabilidad, con la intención de conciliar los antagonismos.

3 educación ambiental para la sustentabilidad. PREMIA: El conjunto de acciones educativas

orientadas a favorecer la comprensión de la complejidad socioambiental, que a su vez promuevan un cambio de valores y actitudes para avanzar en la construcción de los escenarios deseables del estado del medio ambiente y del desarrollo en la Zona Metropolitana del Valle de México.

Principios de una Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable.

Principios orientadores de la educación ambiental para la sustentabilidad

Orientación sistémica

Interacciones dinámicas

y complejasVisión

socio-ambiental

Contextualización

Ética personal y social

Perspectiva de Género y la

justicia social

Educación integral crítica

Ejes articuladores de la educaión ambiental para la sustentabilidad

Desarrollo sustentable y de calidad de vida

Visión Metropolitana(campo-ciudad)

Consumo sustentableProceso salud/enfermedad

Vulnerabilidad/riesgo

Participación y Corresponsabilidad

social

Propuesta de desarrollo sostenible según la comisión de Bruntland es necesario:

Un sistema político democrático que asegure a sus ciudadanos una participación efectiva en la toma de decisiones;Un sistema económico capaz de crear excedentes y conocimiento técnico sobre una base autónoma y constante;Un sistema social que evite las tensiones provocadas por un desarrollo desequilibrado;Un sistema de producción que cumpla con el imperativo de cuidar el medio ambiente.[1]

[1] V. Nuestro Futuro Común, UNESCO

A lo largo del tiempo, el concepto de desarrollo sustentable ha tenido una serie de confrontaciones y controversias debido a los términos utilizados como sustentable, sostenible y sostenido; muchos autores, personas, le dan un significado como si fueran sinónimos, pero que en realidad no lo son.

Al respecto Trellez y Quiroz (1995) señalan:

“Mientras sustentable se refiere a una posibilidad, condición o característica de un hecho o fenómeno de tener plataforma de apoyo, soporte o sustentación para asegurar su permanencia en el tiempo de presentarse la oportunidad de su ocurrencia; sostenible se entiende como un hecho o proceso que una vez ocurrido puede mantenerse en el tiempo o continuar en operación eficiente y, sostenido, puede ser un hecho o suceso que se mantiene invariable en el tiempo”[1]

[1] Eloisa Trellez y César Quiroz, Formación ambiental participativa. Una propuesta para América Latina Lima Perú, 1995, p. 53

Posturas ideológicas más importantes relacionadas con la construcción del concepto de desarrollo sustentable

Concepciones o paradigmas hacia el D S.

Economía de frontera Ecología económica(Protección ambiental)

Admón o manejo de recursos

Ecodesarrollo Ecología profunda

Características “Progreso” como crecimiento infinito y prosperidad

“Intercambios” como en la ecología vs crecimiento económico

“sustentabilidad” como restricción necesaria para el “crecimiento verde”

Codesarrollo seres humanos – naturaleza; redefinir el concepto de seguridad

“ecotopía”Anticrecimiento.“Armonía restringida con la naturaleza

Relación ser humano – Naturaleza

Antropocentrismo muy acendrado

Fuerte antropocentrismo Antropocentrismo modificado

¿Ecocentrismo? Biocentrismo

Amenazas dominantes Hambre, pobreza, enfermedad.“Desastres naturales”

Efecto de la contaminación en la salud, especies amenazadas

Deterioro de recursos; pobreza, crecimiento demográfico

Incertidumbre ecológica, cambio global

Colapso del ecosistema.Desastres “provocados”

Temas principales Libre acceso/bienes gratuitos.Explotación de recursos naturales infinitos.

Medidas correctivas defensivas; “Ecología legalizada” como externalidad

Eficacia global. “Ecología economizada”Interdependencia

Reestructuración generativa. Sistemas soc. “ecologizados” Simbiosis sofisticada

Retorno a la naturaleza“equidad de las bioespecies”Simbiosos simple

¿Quién paga? Los propietarios del gasto público, especialmente los pobres

Los pagadores de impuestos (público a gran escala

“Quien contamina paga” (productores y consumidores) los pobres.

“Prevenir la contaminación reditúa”. Ingresos indexados, impuestos ambientales

Evitar costos al abstenerse del desarrollo

Defectos fundamentales Creativo, pero mecanicista; Sin precaución en el balance ecológico.

Definido por la economía de forntera en reacción al ecodesarrollo.Falta de visión de la abundancia

Minimización de los factores sociales; sutilmente mecanicista; no maneja la incertidumbre

Puede generar una falsa seguridad. La magnitud de los cambios requiere de nuevas conciencias

Definido en reacción a la economía de frontera: orgánico pero no creativo.¿Cómo reducir la población

Desarrollo sustentable

“Proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental, económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico, protección al ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”.

Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA)

Algunas recomendaciones prácticas para consumir de manera sustentable Adquieran sólo lo que necesiten. Revisen la información de los productos para verificar la fecha de caducidad, las

contraindicaciones, las formas de uso, la cantidad y el contenido; así se aseguran de comprar lo que realmente requieren.

Comparen los precios y la calidad. Compren productos a granel o empacados de forma sencilla y con menos plásticos. Adquieran equipos ahorradores de agua y energía. Utilicen lo menos posible materiales desechables. Elijan envases retornables y productos recargables o rellenables. No compren ni utilicen productos deriva dos de especies en peligro de extinción. Prefieran los productos que contengan las leyendas RECICLADO o RECICLABLE. Eviten los productos que contengan sustancias peligrosas. De preferencia, consuman productos orgánicos certificados ecológicamente o que formen parte

del llamado Comercio Justo. Prefieran productos frescos, cultivados o elaborados en su comunidad, y de temporada. Promuevan el consumo de productos nacionales, para defender nuestros empleos.

Usemos nuestra imaginación

Reutilizar

ReducirCOMPOSTA

Tapa

Tierra y musgo o aserrín y hojas secas

Desechos orgánicos

Reciclar.

¿Por qué es importante separar?

Contribuimos al cuidado de nuestra casa, el planeta Tierra.

•Elevamos la calidad de vida de nuestra familia al no generar basura.

•Contribuimos al incremento de residuos reciclables.

•Aprovechamos los residuos sólidos para generar composta con la que podemos fertilizar macetas y jardines de nuestras casas y escuelas, pero también de parques y jardines de nuestra ciudad y localidad.

•Contribuimos a dignificar el trabajo y a disminuir los riesgos de salud del personal que labora en la recolección y selección de residuos.

•Cumplimos nuestra obligación de ser ciudadanos ambientalmente responsables.

¿Qué consecuencias pueden tener estas acciones?

•Debilitar la economía familiar al gastar en productos innecesarios.

• El uso excesivo de recursos naturales para la elaboración de productos.

• Fomentar la fabricación de productos desechables y el consiguiente aumento de la contaminación.

• Incremento del volumen de basura.

•Peligro de incendio.

• Peligro de intoxicación por inhalar gases y humo.

• Problemas de salud derivados del consumo de tabaco.

Material de desecho cómo manejarlo

Restos de medicamentos Colocarlos en envases o medicinas caducas, bien tapados jeringas, objetos punzocortantes

Se recomienda consultar en los lugares de venta,en centros de reciclaje, en la delegación o en el municipio

Algodón usado, hisopos, gasas material de curación, pañales, de toallas sanitarias, papel sanitario

Colocarlos en bolsas plástico bien cerradas

Aceite comestible quemado, Pinturas y solventes orgánicos

El aceite comestible colocarlo en un frasco bien cerrado y no arrojarlo a la coladera o el desague. Colocarlos en sus propios envases bien tapados y llevarlos a donde se compraron.

Pilas (contienen metales pesados y ácidos, se recomienda no comprar pilas de mala calidad, pues duran poco y contaminan más)

Las pilas usadas deberán sellarse con cinta adhesiva en sus terminales yponerlas en frascos de vidrio bien cerrados

Cartuchos de tinta para impresorasEnvases de aerosoles o bien Lámparas fluorescentes (contienen mercurio)

¡Gracias!

Lic. Micaela González Delgado

enc de est taller dllo sust 2008

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