employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur...

Employabilité et insertion professionnelle Employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieurdes diplômés de l’enseignement supérieur

Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrookeà l’Université de Sherbrooke

Madelaine St-Jean, Ph.D.Madelaine St-Jean, Ph.D.

10 avril 201010 avril 2010

Présentation dans le cadre du 2e colloque international Université de Guelma , Avril 2010

Employabilité et insertion professionnelle

Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke

Présentation

En

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Gestion académique

Contribution du milieu

Offre de services

•Étudiante, étudiant

•Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement

•Structure organisationnelle de l’institution

•Étudiante, étudiant



•Étudiante, étudiantapprentissages réalisésdéveloppement de la personne favorisé


connaissances et pratiques enrichiesengagement consolidé


programmes, approches de gestion et services améliorésmilieu de vie dynamiséinnovation

•Étudiante, étudiantapprentissages réalisésdéveloppement de la personne favorisé


connaissances et pratiques enrichiesengagement consolidé


programmes, approches de gestion et services améliorésmilieu de vie dynamiséinnovation

Étudiante, étudiant dans son

programme

Questions ou défis nouveaux identifiés

Partenaires externes

Cadre institutionnel

Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

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Acquisition, application et développement du savoir

Développement intellectuel

Compétences linguistiques

Communication et habiletés relationnelles

Éthique Autonomie et

responsabilités

Finalités de formation


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Éthique

• Connaissance

• Habiletés informationnelles

• Méthodologie

• Mise en oeuvre

• Interdisciplinarité

• Apprentissage connu


Autonomie et responsabilités

Baccalauréat:Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine.Maîtrise :Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine.Doctorat : Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine.

Baccalauréat:Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine.Maîtrise :Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine.Doctorat : Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine.

Cadre institutionnelCadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation

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Éthique

• Lien théorie pratique

• Conceptualisation

• Réflexivité

• Pensée critique

• Créativité



Baccalauréat:Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Maîtrise :Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Doctorat : Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies.

Baccalauréat:Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Maîtrise :Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Doctorat : Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies.



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Éthique

• Français, anglais et autres langues exigées par son domaine





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Éthique

• Communication

• Technologies

• Habiletés relationnelles

• Ouverture à la diversité

• Travail en équipe Autonomie et

responsabilités

Baccalauréat:Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique.Maîtrise :Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création.Doctorat : Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création.

Baccalauréat:Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique.Maîtrise :Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création.Doctorat : Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création.



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Éthique

• Peu abordé, sinon sous l’angle de la fraude

• Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage

• Facteur linguistique: la barrière de la langue

• Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles

• Enjeux

• Règles

• Démarche

• Intégrité

Autonomie et responsabilité

Baccalauréat:Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine.Maîtrise :Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent.Doctorat : Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques.

Baccalauréat:Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine.Maîtrise :Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent.Doctorat : Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques.



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Éthique

• P

• u abordé, sinon sous l’angle de la fraude

• Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage

• Facteur linguistique: la barrière de la langue

• Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles sources d’information

• L’exemple du professeur: notes, présentations

• Responsabilité et prise de décision

• Déontologie

• Responsabilité sociale

• Changement Autonomie et

responsabilités



Stratégies et moyens mis en place dans le système de formation

Employabilité et insertion professionnelle :

stratégies et moyens utilisés

2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

• Contingenter les effectifs étudiants au départ• Consacrer les ressources nécessaires et adaptées

2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

• Contingenter les effectifs étudiants au départ• Consacrer les ressources nécessaires et adaptées

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

• Modeler la structure même des programmes• Compléter les programmes d’études avec des activités

complémentaires

1. Faire entrer le monde du travail dans les formations

• Modeler la structure même des programmes• Compléter les programmes d’études avec des activités

complémentaires

Processus de formation

Intrants

Ouvrir les programmes sur la pratique professionnelle en MODELANT LA STRUCTURE MÊMES DES PROGRAMMES

Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations


VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES

1er année 2e année 3e année 4e année5e

Aut

Hiv Été Aut Hiv Été Aut Hiv Été Aut Hiv Été Aut

S 1 S 2 T1 S 3 T 2 S 4 T 3 S 5 S 6 T 4 S 7 T 5 S 8

Illustration de l’agencement des sessions d’études (S) et des stages de travail (T)

1. Stages coopératifs = stages rémunérés en milieu de travail

2. Organisation de près de 4000 stages coops dans plus d’un millier d’entreprises et organisations québécoises = responsabilité du Bureau des stages et de placements à l’Université

3. Stages coops sont intercalés dans les programmes d’études qui sont allongés

4. Pour mieux outillé les étudiants à entreprendre une carrière, un encadrement via le plan de développement individuel (PDI, outil informatique novateur) et portfolio



Baccalauréat en biochimie

Bac-Maîtrise (138 cr)

Baccalauréat en droit-sciences de la vie (LL.B) 93 cr

+Maîtrise en biologie, cheminement sciences de la vie (M.B.M.D.) 45 cr

Adopter une approche préparant les étudiants à agir avec compétence

Élaborer le programme sous la forme d’un parcours

Définir le profil de sortie des diplômés

en terme de situations

professionnelles

Maîtrise en toxicomanie

1. Mener des interventions auprès de personnes à risque de présenter ou présentant des problèmes complexes de toxicomanie

2. Communiquer dans le cadre de sa pratique3. Autogérer sa pratique professionnelle4. Superviser des intervenants en toxicomanie5. Assumer la gestion de projet en toxicomanie6. Évaluer des interventions et des programmes

en toxicomanie



Ouvrir les formations à la pratique professionnelle par des ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES



ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

Microprogramme

15 crédits 15 crédits

Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)


ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES

MAÎTRISE EN GÉNIE CIVIL

Concours national organisé par un professeur du département de génie civil en 2003

Des équipes d’étudiants de maîtrise de 5 universités canadiennes ont participé

Projet : concevoir une passerelle couverte pour piétons pour rendre accessible une nouvelle aile en construction à la Faculté de génie

L’équipe gagnante a réalisé le projet financé par l’Université

Une lourde charge de neige à l’hiver 2009 Passerelle en service

2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

Employabilité et insertion professionnelle stratégies et moyens

Employabilité et insertion professionnelle 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables

Moyens de suivi dans le système de formation

3. Suivre les résultats et réajuster au besoin

Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles)

Évaluation de programmes

Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle

3. Suivre les résultats et réajuster au besoin

Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles)

Évaluation de programmes

Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle


Moyens de suivi

Extrants

Relance auprès des diplômés : ce que c’est


Suivre les résultats et réajuster au besoin

Évaluation périodique des programmes






Identification des forces et des faiblesses. La situation est-elle problématique ?




La situation est-elle problématique ? Si oui, y remédier devient incontournable

Évaluation de programmes et suivi institutionnel




Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke

Conclusion

Merci de votre attention !

Période de questions

Merci de votre attention !

Période de questions

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Documents