Éducation interprofessionnelleSymposium sur la formation en soins palliatifs

et de fin de vie

Le 3 novembre 2007

Le sens

La signification

L’action Objet

Les outils et les signes

Les règlementsLa communautéLe partage du travail

Engström 2004

Chaque profession a sa propre “carte cognitive ”

Et chaque patient………

La méthodologie d’apprentissage: ÉIP

Social:- culturel; l’environnement (incluant des objets)- interaction, réflection- construire sur la sagesse déjà présente

Cognitif PsychodynamiqueProcessus d’ acquisition

Processus d’ interaction

Tension Triangle: Illeris, 2004

Le sens

La signification

L’action PersonneObjet

Les outils & les signes

Les règlements

La communauté

Le partage du travail

Les outils & les signes

Les règlements La communauté Le partage du travail

Le sensLa significationL’action

Chaque profession a sa propre “carte cognitive ”

Et chaque patient………

“...quite literally, two opposing disciplinarians can look at the same thing and not see the same thing…..”

H.G. Petrie, J Aesthetic Educ 1976

“… deux professionnels de disciplines différentes peuvent regarder la même chose et ne pas voir la même chose…..”

(traduction libre)

Travail en noeud

Éléments de l’éducation interprofessionnelle

• “Décentration”– point des autres – réflection sur soi

• Communication• Facilitation de l’intégration des membres et des

fonctions (Wenger, Communities of Practice)

• Préservation des cultures professionnelles

L. Dahlgren (2006)

Mécanisme de décentration• Apprendre des autres

– Apprentissage additionnel & transformatif• Mettre en évidence votre propre connaissance

• Apprendre au sujet des autres– Ouverture à la transformation (perspectives différentes)

• Apprendre avec les autres– Transposition

• Intégration des cultures; négotiation des significations, perspectives, priorités

L. Dahlgren et al (2006)

Actif

L’apprenant adulte et l’éducation interprofessionnelle (Petrie, 1976, D’Eon, 2005)

Apprentissagecollaborationniste Apprentissage par l’expérience

Idée dominante

Domaines et niveaux…• Cognition

• Psychomotricité

• Attitude

• Relation• Level 1

• Level 2

• Level 3

• Level 4

7 Éléments Essentiels pour la Collaboration

Respect et confiance mutuels

Coopération Autonomie

Affirmation de soi Responsabilité

(Norsen et al 1995; Way & Jones 2001)

Résumé

7 Éléments Essentiels pour la Collaboration

Respect et confiance mutuels

Coopération Autonomie

Affirmation de soi Responsabilité

(Norsen et al 1995; Way & Jones 2001)

Phase du groupe Rôle de l’animateur

Tâches

Former - Orienter- Convoquer

a. Planifier

b. Convoquer le groupe

c. Définir les buts de la structure

d. Établir atmosphère propice à l’apprentissage

e. Clarifier les rôles, les attentes

Encourager - Conseiller a. Défnir les questions, confirmer les préoccupations

b. Faciliter la communication; obtenir des commentaires

c. S’assurer que la tension est normale

Répondre aux besoins

- Appuyer a. Offrir des ressources, des idées

b. Écouter et renforcer; être disponible

Réaliser - Appuyer a. Axer le groupe sur la tâche

b. Questionner, résumer, synthétiser

Ajourner - Séparer a. Aider le groupe à se séparer, à se dire adieu

b. Évaluer le groupe à leurs yeux

PROCESSUS DE GROUPE

Liste de vérification en 7 points

Au cours des discussions :• Quelles sont vos observations :

– sur vous– sur les autres

7 points

1) Coopération

2) Confiance en soi

3) Responsibilité

4) Communication

5) Autonomie

6) Coordination

7) Confiance et respect

Évaluation du comportement professionnel dans les sessions en petits

groupes• Respect

• Capacités de communication

• Responsibillité

• Conscience de soi/autoévaluation

Northern Ontario School of Medicine

Sujets pour la formation interprofessionnelle (FI) pour les soins palliatifs et de fin de vie

• Évaluation de l’ensemble de la douleur

• Deuil et perte

• Planification des soins avancés

• Spiritualité et santé

• Attitudes et croyance sur la fin de vie

• Sensibilités culturelles

• Capacités de communication