Éducateur spÉcialisÉ pro · 2014-10-22 · 6. la conclusion ... dc 4.2 dossier de travail en...

ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉDIPLÔME D’ÉTAT

Annales corrigées - Session 2015

DEES

le Social.fr

ITINÉRAIRESÉRAAAIIIRRREAAIIRRRRREPRO

La méthodologie détailléedes épreuves de certification

Des sujets d’annales corrigés

Des exemples de dossiers

DIPLÔMESDU SOCIALNo1

12e édition

3

S ommaireIntroduction ......................................................................................................................................... 7

Partie 1 – DC 1 Le dossier de pratiques professionnelles (DPP)

I Présentation et méthodologie .............................................................. 13

1. Le cadre de l’épreuve ............................................................................................................. 132. Méthodologie proposée ....................................................................................................... 14

II Un exemple de DPP ................................................................................................. 19

1. L’introduction ............................................................................................................................ 192. La présentation de l’institution .......................................................................................... 203. L’élaboration de la relation éducative auprès des personnes accompagnées .. 214. La réfl exion sur le positionnement professionnel ....................................................... 245. La réfl exion sur la transversalité des pratiques éducatives ...................................... 256. La conclusion ............................................................................................................................ 26

Partie 2 – DC 2.1 L’étude de situationI Présentation et méthodologie .............................................................. 29


II Annales corrigées ....................................................................................................... 35

1. L’étude de situation de Mona (ETSUP Paris, 2014) ........................................................ 352. L’étude de situation de Roberto (ETSUP Paris, 2011) .................................................. 433. L’étude de situation d’Alexis (ETSUP Paris, 2010) ......................................................... 494. L’étude de situation de Janet (ETSUP Paris, 2010) ........................................................ 54

4 • Sommaire

Partie 3 – DC 2.2 Le mémoireI Présentation et méthodologie .............................................................. 63


II Un exemple de mémoire ................................................................................. 71

1. Le titre du mémoire ................................................................................................................ 712. L’introduction ............................................................................................................................ 723. L’observation/contextualisation : un travail sur la question du diagnostic ........ 724. Le travail théorique ................................................................................................................. 735. Le projet éducatif .................................................................................................................... 746. L’évaluation ................................................................................................................................ 757. La conclusion ............................................................................................................................ 76

Partie 4 – DC 3.1 Le journal d’étude clinique (JEC)

I Présentation du journal d’étude clinique ............................ 79

1. Le cadre de l’épreuve ............................................................................................................. 792. La méthodologie proposée ................................................................................................. 80

II Un exemple de JEC .................................................................................................... 85

1. L’introduction ............................................................................................................................ 852. La présentation de l’IME et de son équipe ..................................................................... 863. L’organisation du travail en équipe ................................................................................... 884. Les apports du travail en équipe dans l’intervention éducative auprès de l’usager ................................................................................................................... 895. Le rôle de l’éducateur spécialisé au sein de l’équipe .................................................. 916. La conclusion ............................................................................................................................ 91

Partie 5 – DC 3.2 La validation d’écrits professionnels



Sommaire • 5

II Exemples d’écrits professionnels ...................................................... 104

1. Le compte-rendu de réunion .............................................................................................. 1042. Le bilan éducatif ....................................................................................................................... 1073. L’information préoccupante ou le signalement ........................................................... 1084. La note d’information ............................................................................................................ 1105. Le projet d’activité ou d’atelier ........................................................................................... 1106. Le courrier .................................................................................................................................. 114

Partie 6 – DC 4.1 L’épreuve de dynamiques institutionnelles



II Annales et sujet inédit corrigés ........................................................... 136

1. La scolarisation des enfants handicapés (sujet inédit) .............................................. 1362. L’accès aux soins en maison d’accueil spécialisée (Groupement interacadémique II, 2010) ......................................................................... 1483. L’autorité parentale et le placement administratif (Groupement interacadémique II, 2011) ......................................................................... 1674. La prévention du risque de danger de l’enfant en CHRS (Groupement interacadémique Est, 2010) ..................................................................... 1785. La loi DALO et l’hébergement d’urgence (Académie de Rouen, 2012) ............... 1906. La protection de l’enfance et la prévention de la délinquance en prévention spécialisée (Île-de-France, 2013) ........................................................................................ 2047. Le placement judiciaire et l’autorité parentale (Île-de-France, 2014).................... 218

Partie 7 – DC 4.2 Dossier sur le travail en partenariat et en réseau (DPR)



6 • Sommaire

II Un exemple de DPR ................................................................................................. 242

1. L’introduction ............................................................................................................................ 2422. La présentation du contexte d’intervention .................................................................. 2433. L’approche conceptuelle de la question du travail en partenariat et en réseau ............................................................................................................................... 2444. La présentation d’une intervention socio-éducative ................................................. 2455. La question du travail en partenariat et en réseau dans l’accompagnement éducatif ....................................................................................................................................... 2476. La conclusion ............................................................................................................................ 247

Partie 8 – Conseils communs aux épreuves écrites et orales

I Les épreuves écrites ............................................................................................... 251

1. La rédaction ............................................................................................................................... 2512. Les travaux en lien avec les stages .................................................................................... 2523. Les épreuves sur table ........................................................................................................... 256

II Les épreuves orales ................................................................................................. 257

1. La soutenance orale ............................................................................................................... 2572. L’exposé ....................................................................................................................................... 2573. L’échange avec le jury ............................................................................................................ 258

Bibliographie ..................................................................................................................................... 259

Annexes ....................................................................................................................................................... 261

I. Le référentiel de compétences ........................................................................................... 262II. Le référentiel de formation .................................................................................................. 263III. Le référentiel de certifi cation .............................................................................................. 267

7

Introduction

1 Le diplôme d’éducateur spécialisée (DEES)Le DEES est régi par les deux textes suivants :

■■ le décret n° 2007-8995 du 15 mai 2007 instituant le DEES ;■■ l’arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme du DEES.

La formation des éducateurs spécialisés est construite à partir de quatre domaines de compétences (DC). Chacun de ces domaines comprend un ensemble de capacités pro-fessionnelles nécessaires à l’exercice de la profession.

DC 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé

DC 2 Conception et conduite du projet éducatif spécialisé1re partie (DC 2.1) : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé2e partie (DC 2.2) : Conception du projet éducatif spécialisé

DC 3 Communication professionnelle en travail social1re partie (DC 3.1) : Travail en équipe pluriprofessionnelle2e partie (DC 3.2) : Coordination

DC 4 Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles ou interinstitutionelles1re partie (DC 4.1) : Implication dans les dynamiques institutionnelles2e partie (DC 4.2) : Travail en partenariat et en réseau

À chaque domaine de compétences correspondent :■■ un domaine de formation (DF) comprenant les enseignements théoriques et pra-

tiques visant à l’acquisition des capacités professionnelles ;■■ et un domaine de certifi cation (DC) comprenant les épreuves d’examen destinées

à évaluer l’acquisition de ces capacités professionnelles.

Les épreuves d’examen, ou épreuves de certifi cation, sont défi nies par :■■ les articles 14 à 19 de l’arrêté du 20 juin 2007 ;■■ l’annexe III relative au référentiel de certifi cation de l’arrêté du 20 juin 2007 ;■■ l’annexe IV relative aux dispenses d’épreuves de certifi cation de l’arrêté du 20 juin

2007.

8 • Introduction

L’obtention du DEES est ainsi conditionnée par la validation des sept épreuves de certification qui ne se compensent pas entre elles :

DC 1 Dossier de pratiques professionnelles

DC 2 DC 2.1 : Étude de situationDC 2.2 : Mémoire

DC 3 DC 3.1 : Journal d’étude cliniqueDC 3.2 : Validation d’écrits professionnels

DC 4 DC 4.1 : Épreuve de dynamiques institutionnellesDC 4.2 : Dossier de travail en partenariat et en réseau

2 Les épreuves de certificationÉpreuves écrites Épreuves orales

DC 1 Dossier de pratiques professionnelles et évaluations des sites qualifiants

DC 2.1 Étude de situation

DC 2.2 Mémoire

DC 3.1 Journal d’étude clinique

DC 3.2 Validation d’écrits professionnels

DC 4.1 Épreuve de dynamiques institutionnelles

DC 4.2 Dossier de travail en partenariat et en réseau et évaluations des sites qualifiants

Épreuves organisées par les centres de formation en cours de formation

Épreuves organisées par le rectoraten fin de formation

DC 1 Dossier de pratiques professionnelles

DC 2.1 Étude de situation

DC 2.2 Mémoire

DC 3.1 Journal d’étude clinique

DC 3.2 Validation d’écrits professionnels

DC 4.1 Épreuves de dynamiques institutionnelles

DC 4.2 Dossier de travail en partenariat et en réseau

Introduction • 9

3 Plan de l’ouvrageCet ouvrage s’adresse aux éducateurs spécialisés en formation qui préparent le DEES.Il présente les épreuves écrites et orales du diplôme d’État et propose, pour chacune d’entre elles, un guide méthodologique qui a pour objectif de vous aider à acquérir une méthode de travail et de raisonnement, des stratégies et des outils de résolution de ces épreuves.Il propose également des annales corrigées ou des sujets inédits des épreuves sur table qui doivent vous permettre de mettre en pratique et d’illustrer de façon la plus concrète possible la méthodologie. Cela concerne :

■■ l’étude de situation du DC 2.1 ;■■ l’épreuve de dynamiques institutionnelles du DC 4.1.

L’ouvrage s’adresse également aux formateurs, notamment les référents profession-nels des sites qualifiants qui accompagnent les élèves éducateurs durant leur forma-tion pratique et qui interviennent dans :

■■ l’évaluation du dossier de pratiques professionnelles du DC 1 ;■■ la validation des écrits professionnels du DC 3.2 ;■■ l’évaluation du dossier de travail en partenariat et en réseau du DC 4.2.

Chaque partie de cet ouvrage est consacrée à l’une des sept épreuves du DEES :

1. Le dossier de pratiques professionnelles (DPP)2. L’étude de situation3. Le mémoire4. Le journal d’étude clinique (JEC)5. La validation d’écrits professionnels6. L’épreuve de dynamiques institutionnelles7. Le dossier de travail en partenariat et en réseau (DPR)

Partie 1

D C 1 Le dossier

de pratiques professionnelles

(DPP)

Présentation et méthodologie

Il s’agit d’une épreuve écrite et orale. Elle est organisée par le rectorat en centre d’exa-men en fi n de troisième année. La note fi nale correspond à la moyenne entre :

■■ une note de coeffi cient 1 attribuée avant la soutenance à partir d’un écrit d’une quinzaine de pages et des évaluations de vos diff érents lieux de stage ;

■■ une note de coeffi cient 1 attribuée à la suite de la soutenance orale de 30 minutes.Le jury sera formé d’un professionnel et d’un formateur n’ayant pas eu de lien avec le candidat durant sa formation théorique et pratique.

1 Le cadre de l’épreuve a. Les objectifs de l’épreuveLe référentiel de certifi cation précise qu’il s’agit d’évaluer « de manière contradictoire grâce au document élaboré par le candidat et les observations du site de stage le position-nement du candidat au niveau des pratiques professionnelles ».Durant cette épreuve, vous devez exposer, comprendre et rendre intelligible votre posi-tionnement professionnel à partir d’une réfl exion sur l’accompagnement social et édu-catif proposé sur vos lieux de stage. Vous allez interroger les modalités d’entrée en rela-tion, de mise en œuvre d’actes et d’adaptation de positionnement au regard des diffi cultés des personnes accompagnées. Mais, comme pour l’ensemble des épreuves du diplôme d’État, vous ne pourrez vous contenter de relater simplement votre pra-tique professionnelle ou celles que vous avez observées. Vous devez être dans une démarche praxéologique, c’est-à-dire proposer une articulation entre le pourquoi et le comment être éducateur, présenter une réfl exion sur votre appréhension de l’accom-pagnement social et éducatif spécialisé. Vous devez décrire vos pratiques profession-nelles ou celles qui sont observées durant vos diff érents stages, mais il vous est claire-ment demandé d’interroger votre pratique par l’intermédiaire d’un éclairage conceptuel. Le contenu du dossier et les thèmes étudiés dépendent de vos expériences. À vous de décider ce que vous souhaitez évoquer. En ce qui concerne les évaluations de stages de votre livret, elles sont de la responsa-bilité des structures qui vous accueillent. La lecture des pages consacrées à vos trois stages off re aux membres du jury une compréhension de l’évolution de votre position-nement professionnel tout au long de votre formation. Ne négligez pas la lecture de ces commentaires. Ils pointent souvent des diffi cultés, des points forts, des axes de

I

Nous allons commencer notre réfl exion méthodologique avec l’écrit qui sera éva-lué, et soutenu à l’oral, lors de l’épreuve qui s’inscrit dans le DC 1. Il s’agit du dossier de pratiques professionnelles (DPP). Il y a dans l’intitulé du domaine de compé-tences ou dans le titre de ce dossier des termes qui interpellent l’essence même du métier auquel vous vous destinez, comme l’accompagnement ou les pratiques pro-fessionnelles. D’ailleurs, il est possible que vous entendiez les formateurs ou les pro-fessionnels que vous allez rencontrer dire que le DPP représente le cœur du métier. Ce sentiment est certainement dû au fait que le DC 1 « consiste à interroger la posture d’accompagnement de l’éducateur spécialisé auprès de son usager »1.

Prévenons tout de suite que l’évaluation du DC 1 ne se limitera pas au seul DPP, elle s’appliquera aussi aux évaluations de stage contenues dans votre livret de forma-tion. De plus, soulignons que le DC 1 a la particularité d’être le seul domaine de compétences à ne pas se diviser en deux parties. Aussi, aucune note ne pourra venir compenser une note inférieure à la moyenne.

Afi n de mieux cerner les exigences de ce dossier, nous commencerons par une pré-sentation du cadre de l’épreuve et par une proposition de méthodologie pour construire votre réfl exion et vous préparer à l’écriture du DPP. Ensuite, comme pour chacune des épreuves que nous allons évoquer, nous développerons une proposi-tion d’écrit témoin qui nous permettra de mettre en lumière les diff érents points à présenter dans votre texte fi nal.

1. Pougnaud O., Ropers P., Soris C., DC1. Accompagnement social et éducatif spécialisé, DEES, Paris, Vuibert, 2009.

13


Il s’agit d’une épreuve écrite et orale. Elle est organisée par le rectorat en centre d’exa-men en fi n de troisième année. La note fi nale correspond à la moyenne entre :

■■ une note de coeffi cient 1 attribuée avant la soutenance à partir d’un écrit d’une quinzaine de pages et des évaluations de vos diff érents lieux de stage ;

■■ une note de coeffi cient 1 attribuée à la suite de la soutenance orale de 30 minutes.Le jury sera formé d’un professionnel et d’un formateur n’ayant pas eu de lien avec le candidat durant sa formation théorique et pratique.

1 Le cadre de l’épreuve a. Les objectifs de l’épreuveLe référentiel de certifi cation précise qu’il s’agit d’évaluer « de manière contradictoire grâce au document élaboré par le candidat et les observations du site de stage le position-nement du candidat au niveau des pratiques professionnelles ».Durant cette épreuve, vous devez exposer, comprendre et rendre intelligible votre posi-tionnement professionnel à partir d’une réfl exion sur l’accompagnement social et édu-catif proposé sur vos lieux de stage. Vous allez interroger les modalités d’entrée en rela-tion, de mise en œuvre d’actes et d’adaptation de positionnement au regard des diffi cultés des personnes accompagnées. Mais, comme pour l’ensemble des épreuves du diplôme d’État, vous ne pourrez vous contenter de relater simplement votre pra-tique professionnelle ou celles que vous avez observées. Vous devez être dans une démarche praxéologique, c’est-à-dire proposer une articulation entre le pourquoi et le comment être éducateur, présenter une réfl exion sur votre appréhension de l’accom-pagnement social et éducatif spécialisé. Vous devez décrire vos pratiques profession-nelles ou celles qui sont observées durant vos diff érents stages, mais il vous est claire-ment demandé d’interroger votre pratique par l’intermédiaire d’un éclairage conceptuel. Le contenu du dossier et les thèmes étudiés dépendent de vos expériences. À vous de décider ce que vous souhaitez évoquer. En ce qui concerne les évaluations de stages de votre livret, elles sont de la responsa-bilité des structures qui vous accueillent. La lecture des pages consacrées à vos trois stages off re aux membres du jury une compréhension de l’évolution de votre position-nement professionnel tout au long de votre formation. Ne négligez pas la lecture de ces commentaires. Ils pointent souvent des diffi cultés, des points forts, des axes de

Présentation I

14 • DC 1 Le dossier de pratiques professionnelles (DPP)

travail à approfondir qui peuvent représenter autant de thématiques pouvant être reprises dans votre écrit. Par exemple, un lieu de stage peut pointer tout le travail que vous avez effectué avec les usagers pour trouver une bonne distance, ce qui vous a permis de proposer un accompagnement de qualité par la suite. Ce travail sur la bonne distance pourrait devenir une partie de la réflexion présentée dans votre DPP car cette thématique fait partie, parmi d’autres, des compétences attendues. De plus, vous pou-vez être interrogé sur ces commentaires durant l’épreuve orale.

b. Les critères d’évaluationLe DC 1 est celui où les compétences attendues sont les plus nombreuses. En effet, cinq compétences particulières sont à travailler durant cette épreuve. Les voici :

■■ instaurer une relation ;■■ favoriser la construction de l’identité et le développement des capacités ;■■ assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique ;■■ organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective ;■■ animer la vie quotidienne.

Vous devrez travailler votre capacité à construire une relation éducative, à vous inscrire dans la commande sociale, dans les pratiques élaborées par la structure qui vous accueille pour saisir au mieux les difficultés de l’individu ou du groupe et proposer un accompagnement respectueux de la personne, de ses désirs et de son environnement. Les thématiques à aborder sont multiples et touchent autant la pratique éducative que celui qui l’élabore. En effet, assurer une fonction de repère ou d’étayage, pour reprendre une compétence exposée ci-dessus, va nécessairement vous exposer à des questions éthiques qui n’auront certainement pas manqué de vous questionner tout au long de votre formation. Ce domaine de compétences est celui de la rencontre et de toutes les questions ou actions que celle-ci impose à l’éducateur. Le DPP est un espace de liberté, car votre texte s’inspirera de l’institution où vous avez exercé, du public accompagné, de la forme prise par la rencontre entre vous et l’Autre. Cela vous appartient, s’inscrit dans votre histoire, votre parcours. À vous de choisir les thèmes, les actions, les écrits, les expériences qui ont fait formation pour vous.

2 Méthodologie proposéeDans cette partie méthodologique, nous allons nous concentrer sur une démarche susceptible de vous préparer à l’écriture du DPP.

a. Le concept d’accompagnementAfin de vous aider à entrer dans l’élaboration de votre écrit, arrêtons-nous un instant sur ce concept d’accompagnement. Prenez le temps de travailler ce terme d’accompa-gnement. Reprenons la définition de Capul et Lemay : « Le terme d’accompagnement est souvent utilisé pour caractériser le fait que l’éducateur, qui n’est ni un pédagogue, ni un

D C 2.1 L’étude

de situation

Partie 2


C’est une épreuve écrite sur table en quatre heures, coeffi cient 1. Elle est organisée par votre école pendant la formation. Le plus souvent, l’épreuve a lieu en fi n de deuxième année ou au cours de la troisième année de formation. Elle porte sur une étude de situation de 3 à 6 pages proposée au candidat et portant sur une situation éducative.La consigne en trois temps correspond aux objectifs de l’épreuve :

■■ synthèse de la situation ;■■ analyse de la situation ;■■ propositions d’orientation éducative.

1 Le cadre de l’épreuvea. Les critères d’évaluationVous devez mettre en évidence votre capacité à élaborer et conduire un projet éduca-tif. Vous serez évalué sur les compétences suivantes :

■■ observation, recueil de données, analyse, formalisation et restitution d’une situa-tion éducative ;

■■ élaboration d’hypothèses de travail éducatif prenant en compte la connaissance des publics et l’environnement (ressources, famille, partenaires, réseaux) dans la conduite du projet ;

■■ évaluation, anticipation et réajustements nécessaires à la conduite du projet édu-catif.

Le barème de notation varie en fonction des centres de formation. Le plus souvent, le même nombre de points est attribué à chaque question.

b. Le programme de formationL’étude de situation s’appuie notamment sur les notions étudiées dans le cadre du domaine de formation 2 sur la conception et la participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé :

■■ la méthodologie de recueil, d’analyse et d’exploitation de données relatives à une situation individuelle (méthodes et outils d’observation et de construction d’un diagnostic éducatif ) ;

I

L’étude de situation est une épreuve écrite sur table réalisée en centre de formation. Elle s’apparente à l’étude de dossier de l’épreuve de psychopédagogie de l’ancien diplôme d’État. Elle permet d’apprécier la capacité de l’éducateur à conduire un projet éducatif spécialisé.

Nous présentons tout d’abord le cadre réglementaire de cette épreuve, c’est-à-dire les critères d’évaluation, le contenu du programme de formation correspondant et la manière de concevoir les sujets proposés aux candidats.

Nous proposons ensuite une méthodologie en quatre étapes :■■ la lecture des consignes et du dossier ;■■ la réfl exion sur l’analyse et les orientations éducatives ;■■ la construction de la réponse ;■■ La rédaction et la relecture.

Des sujets d’examen sont, enfi n, reproduits dans leur intégralité. Le premier sujet reprend les étapes de la méthodologie afi n de montrer comment l’utiliser de façon concrète. Il est, en eff et, indispensable de s’être bien approprié la démarche géné-rale avant de passer aux annales corrigées. Les sujets suivants sont accompagnés d’une proposition de plan détaillé. Nous n’avons pas souhaité présenter des sujets entièrement rédigés. Vous pourrez ainsi vous entraîner à la rédaction à partir des plans détaillés.

Présentation et méthodologie • 29


C’est une épreuve écrite sur table en quatre heures, coeffi cient 1. Elle est organisée par votre école pendant la formation. Le plus souvent, l’épreuve a lieu en fi n de deuxième année ou au cours de la troisième année de formation. Elle porte sur une étude de situation de 3 à 6 pages proposée au candidat et portant sur une situation éducative.La consigne en trois temps correspond aux objectifs de l’épreuve :

■■ synthèse de la situation ;■■ analyse de la situation ;■■ propositions d’orientation éducative.

1 Le cadre de l’épreuvea. Les critères d’évaluationVous devez mettre en évidence votre capacité à élaborer et conduire un projet éduca-tif. Vous serez évalué sur les compétences suivantes :

■■ observation, recueil de données, analyse, formalisation et restitution d’une situa-tion éducative ;

■■ élaboration d’hypothèses de travail éducatif prenant en compte la connaissance des publics et l’environnement (ressources, famille, partenaires, réseaux) dans la conduite du projet ;

■■ évaluation, anticipation et réajustements nécessaires à la conduite du projet édu-catif.

Le barème de notation varie en fonction des centres de formation. Le plus souvent, le même nombre de points est attribué à chaque question.

b. Le programme de formationL’étude de situation s’appuie notamment sur les notions étudiées dans le cadre du domaine de formation 2 sur la conception et la participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé :

■■ la méthodologie de recueil, d’analyse et d’exploitation de données relatives à une situation individuelle (méthodes et outils d’observation et de construction d’un diagnostic éducatif ) ;

I

30 • DC 2.1 L’étude de situation

■■ la construction du projet éducatif, du projet personnalisé ;■■ l’accompagnement de l’usager dans la réalisation du projet ;■■ la prise en compte de l’environnement de l’usager, notamment la place de sa famille ;■■ la notion d’évaluation du projet.

Il est important de faire appel à ses connaissances dans les domaines de la psycholo-gie, psychosociologie et sociologie afi n d’étayer son analyse sur un plan théorique. Mais il faut également avoir une bonne connaissance du secteur sanitaire, social et médico-social afi n de pouvoir proposer des solutions pertinentes et adaptées à la réa-lité du terrain professionnel.

c. La formulation des sujets

Exemple 1Vous êtes éducateur spécialisé dans un service d’aide sociale à l’enfance d’un conseil général. Vous êtes éducateur référent de Yann, 10 ans, en MECS depuis un an à la suite d’une ordonnance de placement provisoire. Afi n de préparer le rapport annuel :1. Vous rédigerez une note de synthèse à partir des éléments contenus dans le dossier.2. Vous proposerez une analyse de la situation à l’aide de vos connaissances théo-riques et de vos expériences professionnelles et de stage.3. Vous déterminerez les axes de travail et vos orientations éducatives en les argu-mentant.

Document 1 : OPP du juge des enfantsDocument 2 : PPE (projet personnalisé de l’enfant)Document 3 : Bilan éducatif de la MECS

Exemple 21. À partir des éléments contenus dans le dossier, faites une synthèse de la situa-tion.2. Vous présenterez vos orientations et préconisations éducatives.

Document joint : Compte rendu de synthèse

La consigneLa consigne peut situer d’emblée l’inscription dans une institution et l’usager dont il est question (exemple 1). Dans le cas contraire (exemple 2), il faudra lire les documents pour savoir de quoi il est question.

148 • DC 4.1 L’épreuve de dynamiques institutionnelles

Les exigences de l’école impliquent des disparités liées :■■ au type de handicap (déficience intellectuelle ou autisme par exemple) ;■■ au niveau de scolarité (maternelle, primaire, collège).

3. Le positionnement de l’éducateur face à la scolarisation de l’enfant handicapéEntre le désir des parents, les besoins de l’enfant et les enjeux institutionnels.

Le positionnement au sein de l’équipe de l’IMEPolitique de l’IME en matière de scolarisation.Équilibre, coordination et complémentarité entre les temps éducatifs, les temps de rééducation ou de thérapie et le temps de la scolarité au sein de l’IME.Articulation entre le PPS et le projet individualisé de l’enfant.

Le positionnement par rapport aux partenairesPositionnement par rapport à la MDPH et aux enseignants des CLIS et des ULIS.Positionnement dans le cadre des ESS.Mise en œuvre du PPS avec l’ensemble des acteurs (secteur sanitaire et médico-social).

2 L’accès aux soins en maison d’accueil spécialisée (Groupement interacadémique II, 2010)

énoncé

1 Au vu des documents joints et de vos connaissances, vous élaborerez une partie synthétique exposant :

■■ la (ou les) politique(s) sociale(s) dans laquelle (lesquelles) la situation s’inscrit ;■■ les aspects juridiques soulevés par la situation de Désirée V. ;■■ les cadres institutionnels, légaux et réglementaires de l’établissement ;■■ la coopération avec les différents professionnels au sein de l’établissement ;■■ les partenaires identifiés du champ de l’intervention en lien avec la situation, en

précisant leurs compétences et limites d’intervention ;■■ les buts poursuivis et leurs diverses incidences.

2 Puis, au regard des éléments exposés ci-dessus, vous procéderez, de la place d’un éducateur spécialisé et en situant le rôle de celui-ci, à l’analyse de la situation de Désirée V. en présentant notamment :

■■ les difficultés rencontrées ;■■ les contraintes ;■■ les contradictions.

Annales corrigées • 149

Pièces du dossier■■ Document 1 : Fiche signalétique d’événement indésirable

■■ Document 2 : Extraits du projet d’établissement de la maison d’accueil spécialisée (2005-2010)

■■ Document 3 : Extraits du préambule de la Constitution de 1946

■■ Document 4 : Extraits de l’annexe de l’arrêté du 8 septembre 2003 relatif à la charte des droits et libertés de la personne accueillie, mentionnée à l’article L.311-4 du Code de l’action sociale et des familles

■■ Document 5 : Extraits du schéma d’organisation de l’offre de services aux per-sonnes handicapées du département (2008-2012)

■■ Document 6 : Extraits de la loi n° 2002-303 du 4 mars 2002 relative aux droits des malades et à la qualité du système de santé

■■ Document 7 : Extraits du décret n° 2009-322 du 20 mars 2009 relatif aux obliga-tions des établissements et services accueillant ou accompagnant des personnes handicapées adultes n’ayant pu acquérir un minimum d’autonomie

■■ Document 8 : Extraits du rapport du 23 janvier 2009 de la commission d’audition relatif à l’audition publique des 22 et 23 octobre 2008 sur l’accès aux soins des personnes en situation de handicap, avec le soutien méthodologique et financier de la Haute Autorité de santé


Document 1


pistes de travail

La première partie de la consigne comporte six questions très précises. La seconde partie porte à la fois sur l’analyse de la situation et sur le positionnement professionnel de l’éducateur.Il n’est pas possible d’anticiper les réponses. Il faut passer rapidement au survol des documents pour pouvoir délimiter le sujet à traiter.

Doc. 1 Fiche signalétique d’incidents, juin 2008 Situation de l’usager, Désirée V. À lire en priorité afi n de saisir le contexte

Doc. 2 Projet d’établissement de la MAS, 2005-2010 (missions, objectifs et personnel de la MAS)

Synthèse

Doc. 3 Extrait du préambule de la Constitution de 1946 Synthèse (références aux politiques sociales et au cadre juridique de la MAS)

Doc. 4 Extrait de la charte des droits et libertés, arrêté de septembre 2003

Doc. 5 Schéma d’organisation de l’off re de services aux personnes handicapées sur le département, 2008-2011

Doc. 6 Extrait de la loi du 4 mars 2002 sur les droits des malades

Doc. 7 Décret relatif aux obligations des établissements et services accueillant des personnes handicapées, mars 2009

Doc. 8 Rapport de la commission sur l’accès aux soins des personnes handicapées (obstacles dans l’accès aux soins des personnes handicapées)

Analyse et positionnement

La lecture du document 1 permet de situer le contexte d’intervention de l’éducateur.

Document 8 suite

Annales corrigées • 163

Contexte institutionnel : MAS accueillant des personnes en situation de handicap mental. Une résidente a fait une crise d’épilepsie. Refus du service des urgences de la prendre en charge.Politiques sociales : droit des usagers et des malades (lois du 2 janvier et du 4 mars 2002) et égalité des droits des personnes handicapées (loi du 11 février 2005).1 La structuration de la première partie doit respecter l’ordre des six questions. Mais

cela est insuffisant. Il faut également articuler entre eux les éléments de réponses pour chacune des six questions.

2 Attention à la structuration de la seconde partie ! Il ne faut pas chercher absolu-ment à distinguer des difficultés, des contraintes et des contradictions. Il est plus simple de regrouper les problèmes en fonction des acteurs, c’est-à-dire la per-sonne en situation de handicap, la MAS et l’hôpital.

Attention également à ne pas stigmatiser l’hôpital en n’utilisant que le document 8. Il est nécessaire de s’interroger également sur les difficultés liées à la MAS en faisant appel à ses connaissances et à une éventuelle expérience de stage.Quel que soit le plan choisi, il faut faire apparaître deux aspects :

■■ l’analyse, c’est-à-dire les causes et les enjeux de la problématique ;■■ le positionnement éducatif en lien avec les éléments de l’analyse.

proposition de plan détaillé

L’accès aux soins en MAS1. L’accès aux soins des personnes en MAS : état des lieuxLe droit aux soins : les politiques socialesConstitution de 1958 (préambule de la Constitution de 1946) qui reconnaît un droit fondamental à la protection de la santé.Loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades et à la qualité du système de santé.Loi du 2 janvier 2002 de rénovation sociale et médico-sociale qui garantit le droit à la protection globale de la personne accueillie en établissement ou service social ou médico-social.Loi du 11 février 2005 sur l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées dans tous les domaines de la vie sociale (et donc notamment en matière d’accès à l’hôpital).

Le refus de soins : aspects juridiquesNon-respect de la loi :

■■ situation de non-accès à un droit fondamental reconnu sur le plan constitutionnel et légal ;

■■ situation de maltraitance institutionnelle sur une personne vulnérable qui peut être dénoncée et sanctionnée sur le plan pénal ;

■■ situation de discrimination en raison du handicap qui pourrait être signalée à la HALDE.

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Marie Rolland Assistante de service social et juriste, elle a assuré les fonctions de directrice adjointe à l’École de service social de l’IUT Paris Descartes et de responsable de projet dans différents centres de formation, notamment auprès d’éducateurs spécialisés.

Éric Santamaria Docteur en sciences de l’éducation, ancien éducateur spécialisé, il est actuellement formateur à l’ETSUP dans la filière d’éducateurs spécialisés, membre du GREF à l’université Paris Ouest Nanterre La Défense et chargé d’études au CREAS.

Éducateur spÉcialisÉ pro · 2014-10-22 · 6. la conclusion ... dc 4.2 dossier de travail en...

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